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高三詩(shī)歌鑒賞答題技巧
作為比較抽象的詩(shī)歌鑒賞題目，我們應該盡可能去找到一些方法性的東西，至少要掌握一些答題思路和技巧，有了這些，才會(huì )自己去分析、去理解、去鑒賞。下面是小編幫大家整理的高三詩(shī)歌鑒賞答題技巧，希望大家喜歡。
高三詩(shī)歌鑒賞答題技巧 1
一、托物言志型，詠史型鑒賞題要答出“表層”及“深層”兩方面。
表面上看，是對某物及某個(gè)歷史人物的感嘆，而實(shí)際上往往表達自身的某種情感。在回答這類(lèi)問(wèn)題時(shí)，既要答出表層意思，也要答出深層意思。
示例：
題榴花
五月榴花照眼明，
枝間時(shí)見(jiàn)于初成。
可憐此地無(wú)車(chē)馬，
顛倒蒼苔落絳英。
后兩句表達怎樣的感情？
【解析】從表層（榴花）及深層（自身）組織答案。
答案：表達了作者對美麗的榴花無(wú)人觀(guān)賞的慨嘆，并借此抒發(fā)自己懷才不遇的無(wú)限感嘆。
二、煉字型的鑒賞題要答三步。
常見(jiàn)到這樣的問(wèn)題：“這一聯(lián)中最生動(dòng)傳神的是什么字？為什么？”或者：“某字歷來(lái)為人所稱(chēng)道，你認為它好在哪里？”對這類(lèi)題，作答時(shí)，不要孤立地只讀該字，要放在句中，并結合全詩(shī)的意境來(lái)分析。具體說(shuō)，要答三步：(1)解釋該字在句中的含義。(2)展開(kāi)聯(lián)想把該字放入原句中描述景象。(3)點(diǎn)出該字烘托了怎樣的意境，或表達了怎樣的感情。
示例：
南浦別
白居易
南浦凄凄別，
西風(fēng)裊裊秋。
一看腸一斷，
好去莫回頭；
前人認為，“看”字看似平常，實(shí)際上非常傳神，它能真切描繪出主人公的形象。你同意這種看法嗎？為什么？
【解析】按三個(gè)步驟組織答案。
答案：同意�？�，在詩(shī)中指回望（此步驟一）。離人孤獨地走了，還頻頻回望，每一次回望，都令自己肝腸寸斷。此字讓我們仿佛看到抒情主人公淚眼朦朧，想看又不敢看的形象（此步驟二）。只一“看”字，就淋漓盡致地表現了離別的酸楚（此步驟三）。
三、意境類(lèi)鑒賞題要答三步。
問(wèn)題：“這首詩(shī)歌營(yíng)造了一個(gè)怎樣的意境氛圍？表達了作者怎樣的思想感情？”或者問(wèn)：“這首詩(shī)歌為我們展現了一幅怎樣的畫(huà)面？表達了詩(shī)人什么樣的思想？”有時(shí)也這樣問(wèn)：“這首詩(shī)歌描寫(xiě)了什么樣的景物？抒發(fā)了詩(shī)人怎樣的情懷？”
解答這類(lèi)問(wèn)題時(shí)，要從三個(gè)部分作答，即描摹詩(shī)歌圖景——概括意境特點(diǎn)——剖析作者思想。
第一部分，考生應該用自己的語(yǔ)言把詩(shī)歌所營(yíng)造的意境描摹出來(lái)。這里有兩個(gè)要點(diǎn)：一是用自己的語(yǔ)言，切忌直接引用；二是要描摹出主要的景物，不必每句、每個(gè)景物都寫(xiě)到，但要寫(xiě)到大部分的、主要的景物，語(yǔ)言力求優(yōu)美。
第二部分，考生在描摹出圖景后，用一句簡(jiǎn)練的話(huà)語(yǔ)概括這些景物所營(yíng)造的情境和氛圍，或幽靜、或蕭瑟、或生機勃勃、或孤清冷寂。
第三部分，根據這首詩(shī)歌情境氛圍的特點(diǎn)再來(lái)談詩(shī)人的思想感情。
考生在解答此類(lèi)問(wèn)題時(shí)常見(jiàn)的失誤有三點(diǎn)：一是描摹景物時(shí)采用直譯的方法，變描摹為翻譯。二是考生往往著(zhù)重于“思與境諧、情景相融”的正襯模式，而忽略了一些詩(shī)歌通過(guò)景物來(lái)反襯思想感情，造成成思想理解的錯誤。在這種情況下，應多從詩(shī)人的生平、抱負或標題注釋等來(lái)思考，避免出錯。三是硬套某些術(shù)語(yǔ)，不結合詩(shī)句本身的內容分析。
示例：
山居秋瞑
王維
空山新雨后，天氣晚來(lái)秋。
明月松間照，清泉石上流。
竹喧歸浣女，蓮動(dòng)下漁舟。
隨意春芳歇，王孫自可留。
作者在這首詩(shī)中營(yíng)造了怎樣的一種意境？這種意境表現了作者怎樣的理想？
【解析】按三步組織答案。
答案：山雨初霽，萬(wàn)物一新，初秋的傍晚，幽清明凈，清泉淙淙，翠竹成林。月下青松，是空山秋天恬靜幽美的景象（此第一步）。作者通過(guò)塑造這樣一種幽靜深寂的意境，反映了詩(shī)人對安靜淳樸生活的向往和對污濁官場(chǎng)的厭惡（此第二步）。詩(shī)中以物芳而明志潔，以人和而望政通。泉水、青松，可以說(shuō)是詩(shī)人高尚情操的寫(xiě)照，也是對詩(shī)人理想境界的烘托（此第三步）。
四，語(yǔ)言鑒賞題要答三步
常有這樣的問(wèn)題：“這首詩(shī)在語(yǔ)言上有何特色？”或者讓考生分析該詩(shī)的語(yǔ)言風(fēng)格或語(yǔ)言藝術(shù)。這種題型不是要求揣摩個(gè)別字詞運用的巧妙，而是要品味整首詩(shī)表現出來(lái)的語(yǔ)言風(fēng)格。能用來(lái)答題的詞一般有：清新自然、樸實(shí)無(wú)華、華美絢麗、明白曉暢、多用口語(yǔ)、委婉含蓄、雄渾豪放、筆調婉約、簡(jiǎn)練生動(dòng)……
這類(lèi)題要分三步來(lái)答：(1)用一兩個(gè)詞準確點(diǎn)明語(yǔ)言特色。(2)用詩(shī)中有關(guān)語(yǔ)句具體分析這種特色。(3)指出表現了作者怎樣的感情。
示例：
春怨
打起黃鶯兒，
莫教枝上啼。
啼時(shí)驚妾夢(mèng)，
不得到遼西。
請分析此詩(shī)的語(yǔ)言特色。
【解析】按上述三步組織答案。
答案：此詩(shī)語(yǔ)言特點(diǎn)是清新自然，口語(yǔ)化（此第一步）�！包S鶯兒”是兒化音，顯出女子的純真嬌憨�！疤鋾r(shí)驚妾夢(mèng)，不得到遼西”用質(zhì)樸的語(yǔ)言表明了打黃鶯是因為它驚擾了自己得見(jiàn)丈夫的美夢(mèng)（此第二步）。這樣非常自然地表現了女子對丈夫的思念之情（此第三步）。
五．關(guān)健字詞賞析題要答兩步。
有這樣的`問(wèn)題：“某詞是全詩(shī)關(guān)鍵，為什么？”針對這類(lèi)題，首先要有這樣的認識，即：古詩(shī)非常講究構思，往往一個(gè)字或一個(gè)詞就構成全詩(shī)的線(xiàn)索、全詩(shī)的感情基調、全詩(shī)的思想，抓住這個(gè)詞來(lái)命題往往能以小見(jiàn)大，測出考生對全詩(shī)的把握程度。
具體而言，要從以下幾步來(lái)回答：(1)該詞對突出主旨所起的作用。(2)從該詞在詩(shī)中結構上所起的作用考慮。示例：
春夜洛城聞笛
李白
誰(shuí)家玉笛暗飛聲，
散入春風(fēng)滿(mǎn)洛城。
此夜曲中聞?wù)哿?/p>
何人不起故園情？
“折柳”二字是全詩(shī)的關(guān)鍵，“折柳”寓意是什么？你是否同意“關(guān)鍵”之說(shuō)？為什么？
【解析】從主旨與結構兩方面作答。
答案：“折柳”的寓意是“惜別懷遠”，而詩(shī)歌的主旨正是思鄉之情（此第一步）。這種思鄉之情是從聽(tīng)到“折柳”曲的笛聲引起的（此第二步）�？梢�(jiàn)，“折柳”是全詩(shī)的關(guān)鍵。
六、表現手法類(lèi)鑒賞題要答三步。
常常見(jiàn)到這樣的題目：“請分析這首詩(shī)的表瑰技巧（或藝術(shù)手法，或表現手法），詩(shī)人是怎樣抒發(fā)自己情感的？有何效果？”或者直接問(wèn)：“該詩(shī)用了什么表現手法？”要準確解答這類(lèi)題，必須熟悉常用的一些表現手法。
示例：
早行
陳與義
露侵駝褐曉寒輕，
星斗闌干分外明。
寂寞小橋和夢(mèng)過(guò)，
睹田深處草蟲(chóng)鳴。
注：“駝褐”指獸毛制成的衣服。
此詩(shī)主要用了什么表現手法？有何效果？
【解柿】按“什么手法”、“如何運用”、“效果如何”三步組織答案。
答案：主要用了反襯手法（此第一步）。天未放亮，星斗縱橫，分外明亮，反襯夜色之暗；“草蟲(chóng)嗚”反襯出環(huán)境的寂靜（此第二步）。兩處反襯都突出了詩(shī)人出行之早，心中由漂泊引起的孤獨寂寞（此第三步）。
高三詩(shī)歌鑒賞答題技巧 2
一、把握景中情、物中情、典中情的技巧
1.把握景中情
(1)從理論上講，要抓住景與情之間的內在聯(lián)系：一種聯(lián)系是景與情之間的一致性(或相似性)，即通常所說(shuō)的“哀景哀情、樂(lè )景樂(lè )情”;另一種聯(lián)系是景與情之間的相反性，即通常說(shuō)的“樂(lè )景哀情、哀景樂(lè )情”。
(2)從操作層面講，要會(huì )抓住景物前面的修飾語(yǔ)及后面的動(dòng)詞、形容詞，把握景物特征，從特征中捕捉背后的情感內涵。
(3)從景物冷暖中體味悲喜�！澳治宀�，詞含七情”，冷暖是從色彩學(xué)的角度將詞匯分為兩大情感色系，以體味詩(shī)詞文賦中作者所傳達出來(lái)的或悲或喜的思想情感。冷色調詞語(yǔ)傳達出來(lái)的多是悲傷，暖色調詞語(yǔ)傳達出來(lái)的多為喜悅。
2.把握物中情
要把握古詩(shī)“物”中情，最根本的是能抓住所寫(xiě)之物的特點(diǎn)，如形態(tài)、色澤、品質(zhì)、環(huán)境等特點(diǎn)，從而體悟所寄托的情感。在答題時(shí)要把握住兩層情感，一是關(guān)乎“物”的，二是“物”中的深層情感。
3.把握典中情
古詩(shī)常用典故，借典故委婉曲折地寄托自己的感傷或對國事的諷喻。分析典故中的情感，要了解典故的出處和內容，把握作者用典的用意：或傷己、或諷今。答題有時(shí)也要把握住作者對典中人事及自己、時(shí)事的雙層情感態(tài)度，同時(shí)注意聯(lián)系作者的身世經(jīng)歷及所處的'時(shí)代背景。
二、品“情語(yǔ)”準確把握詩(shī)歌的情感
要想準確把握詩(shī)歌的思想情感，當然要借助常規方法，如審標題、聯(lián)作者、找詩(shī)眼、借注釋、知類(lèi)別等。但臨場(chǎng)時(shí)最主要而有效的方法是品“情語(yǔ)”。
1.品顯性情語(yǔ)
所謂“顯性情語(yǔ)”，指明顯顯示情感的語(yǔ)言，如包含“愁”“怨”“恨”“憂(yōu)”“凄”“苦”“喜”“樂(lè )”“淚”“閑”“憐”“悵”等詞語(yǔ)，這些大都是動(dòng)詞或形容詞，表情達意功能相當明顯�？梢哉f(shuō)抓住了這些“情語(yǔ)”，就抓住了詩(shī)歌抒情的方向和基調;這些情語(yǔ)需要在第一時(shí)間予以關(guān)注并圈出，品味情感產(chǎn)生的緣由或情境。要注意的是，這些“情語(yǔ)”出現的位置主要在尾句(聯(lián))、首句(聯(lián))，標題中有時(shí)也會(huì )出現，它有時(shí)還藏在“景語(yǔ)”中。
2.品隱性情語(yǔ)
所謂“隱性情語(yǔ)”，指傳達情感、意圖時(shí)較為含蓄、間接的詞語(yǔ)。它主要有三類(lèi)：
一類(lèi)是指摹景、物、人特征的詞語(yǔ);一類(lèi)是用了典故的詞語(yǔ);一類(lèi)是表情態(tài)、語(yǔ)氣的虛詞，如“但”“惟”“空”“又”等。如能抓住這些隱性情語(yǔ)，品其含義，析其作用，則猶如撥云見(jiàn)日，“真性”顯露無(wú)遺。
三、“3類(lèi)”詩(shī)歌情感答題模式
1.情感概括題
答題模式：基于何種原因(或情境)產(chǎn)生的+情感基調。
“情感基調”多用表示情感的一至兩個(gè)雙音節詞表示，如惆悵、孤獨、欣慰、憤懣、激憤、悲憤、閑適、恬淡等�！霸�(或情境)”是指出于什么原因(或情境)而產(chǎn)生的這種情感，如陸游《書(shū)憤》表達的是一種悲憤之情，這種情感是由報國無(wú)門(mén)而產(chǎn)生的。
2.情感分析題
情感分析題有兩種答題模式：
(1)具體+概括：先對具體詩(shī)句進(jìn)行分析，然后指出抒發(fā)的情感內涵。
(2)概括+具體：先指出抒發(fā)的情感內涵，然后對具體詩(shī)句進(jìn)行分析。這里的分析一定要結合語(yǔ)言，說(shuō)出情感的依據和來(lái)由。
3.情感評價(jià)探究題
這類(lèi)題屬開(kāi)放性試題，答題步驟為：第一步，明確表明自己的觀(guān)點(diǎn)看法;第二步，結合詩(shī)句進(jìn)行分析，找到原詩(shī)中能支持自己觀(guān)點(diǎn)的地方，闡述理由和原因。
高三詩(shī)歌鑒賞答題技巧 3
一、常見(jiàn)易混表現手法區別
1.借代與借喻
借喻的本質(zhì)是“喻”，往往“喻”中有“代”。借代的本質(zhì)是“代”，即直接把借體作為主體的替代，不存在“喻”的成分。借喻可以轉換成明喻，借代則不能。
2.借景抒情與托物言志(也可稱(chēng)為借物抒情)
借景抒情與托物言志，有相似之處，都是借某種景物來(lái)抒情的。但“借景抒情”中所借之“景”具有臨時(shí)性，一般是眼前實(shí)實(shí)在在的景，通常是多種景，需要從多方面來(lái)細致描繪出這些景物的自然形態(tài)特點(diǎn);所抒之“情”多是指熱愛(ài)、憤怒、贊美、快樂(lè )、悲傷等情感;情與景都是臨時(shí)性的�！巴形镅灾尽敝兴兄拔铩币话憔哂幸环N約定俗成的性質(zhì)，通過(guò)特定的容易引起聯(lián)想的具體形象，表現的是某種概念、思想、情操、追求等。作者的描寫(xiě)多聚焦在一個(gè)主體事物之中，多是“形”“神”兼備的'。
3.襯托與對比
襯托是利用事物間相近或對立的元素，用一些事物作為陪襯來(lái)突出所要表現的事物;對比是把兩個(gè)對立事物或一個(gè)事物的兩個(gè)對立面進(jìn)行對照，突出事物特點(diǎn)。
二者的主要區別：
�、僖r托有主有次，對比不分主次;
�、趯Ρ戎黧w雙雙出現，襯托主體未必出現。
襯托分正襯和反襯。對比與反襯有時(shí)不易區分，高考評分時(shí)往往都算對。
4.擬人與擬物
擬人是指將人的習性特點(diǎn)行為動(dòng)作擬用在物體上。擬物是把某一物體當作另一物來(lái)寫(xiě)，有兩種情況，一是把人擬成物，一是把物擬成另一物。
5.對偶與排比
排比是利用三個(gè)或三個(gè)以上意義相關(guān)或相近，結構相同或相似和語(yǔ)氣相同的詞組(主謂/動(dòng)賓)或句子并排，達到加強語(yǔ)勢的效果的一種修辭手法。對偶就是用字數相等，結構形式相同，意義對稱(chēng)的一對短語(yǔ)或句子來(lái)表達兩個(gè)對稱(chēng)或相近意思的一種修辭手法。
6.借古諷今(喻今)與用典抒情
借古諷今(喻今)主要指作者借助歷史人物或事物影射、諷刺現實(shí)，抒發(fā)自己的思想情感。用典抒情主要指作者在詩(shī)句中引用古人古事或化用前人詩(shī)文詞句來(lái)抒情。前者主要是指詠史詩(shī)的整體表現手法;后者主要是指具體詩(shī)句的表現手法。
7.渲染、烘托與襯托
(1)烘托與襯托
烘托，又叫側面描寫(xiě)，是用一個(gè)(或多個(gè))事物暗示另一個(gè)事物，只寫(xiě)一個(gè)(或多個(gè))事物，但目的是寫(xiě)另一個(gè)事物。如白居易的《琵琶行 并序》中“東船西舫悄無(wú)言，唯見(jiàn)江心秋月白”，寫(xiě)聽(tīng)眾的反應，寫(xiě)周?chē)吧�，目的是�?xiě)琵琶女高超的演奏技藝。襯托是兩種事物都要寫(xiě)，一個(gè)為主，一個(gè)為次， “次”對“主”起陪襯作用。做題時(shí)可這樣區別：
看是否出現：烘托是只寫(xiě)一個(gè)事物，另一個(gè)事物(要暗寫(xiě)的事物)不出現;襯托是兩個(gè)事物都要寫(xiě)， “主”事物可以出現，也可以不出現。
看描寫(xiě)事物的數量：烘托可以是以“多”寫(xiě)“一”，俗稱(chēng)“眾星捧月”;襯托是以“一”寫(xiě)“一”，且是連續寫(xiě)的，俗稱(chēng)“烘云托月”。
(2)烘托與渲染
烘托是側面描寫(xiě)，作為陪襯，使要突出的事物更加鮮明。而渲染則一般用景物、環(huán)境來(lái)烘托情感，對景物環(huán)境多作正面描寫(xiě)。如賀鑄的《青玉案》中“試問(wèn)閑情都幾許?一川煙草，滿(mǎn)城風(fēng)絮，梅子黃時(shí)雨”，這里的手法很多，其中
一個(gè)就是渲染的手法，用滿(mǎn)地的青草、滿(mǎn)城的柳絮、滿(mǎn)天的梅雨來(lái)渲染這閑愁之濃、之深。
二、詩(shī)歌藝術(shù)技巧題的答題“3步驟”
步驟1：定技巧
品讀詩(shī)歌，明確詩(shī)意，結合詩(shī)中相關(guān)信息，明確所運用的藝術(shù)技巧。
步驟2：釋運用
結合具體詩(shī)句，說(shuō)明如何運用藝術(shù)技巧。
步驟3：析效果(作用)
分析藝術(shù)技巧在形象、意境、結構、情感等方面的作用。
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