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傅雷家書(shū)課文教學(xué)反思

時(shí)間:2024-09-05 11:13:54 課文大全 我要投稿
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傅雷家書(shū)課文教學(xué)反思

  這本書(shū)摘編了傅雷先生1954年至1966年5月的186封書(shū)信,最長(cháng)的一封信長(cháng)達七千多字。字里行間,充滿(mǎn)了父親對兒子的摯愛(ài)、期望,以及對國家和世界的高尚情感。傅雷家書(shū)課文教學(xué)反思,歡迎閱讀。

傅雷家書(shū)課文教學(xué)反思

  傅雷家書(shū)課文教學(xué)反思一

  《傅雷家書(shū)兩則》教學(xué)反思

  上完九年級語(yǔ)文課本中的《傅雷家書(shū)兩則》這一課,我覺(jué)得有以下幾點(diǎn)可以談?wù)劊?/p>

 。、上這課時(shí)注意培養了學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣,將“情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)”的正確導向貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程之中,嘗試做到“潤物細無(wú)聲”,避免空洞的說(shuō)教,在品味語(yǔ)言,體會(huì )感情的過(guò)程中自然引導學(xué)生形成正確的價(jià)值觀(guān)和積極的人生態(tài)度。

 。、在教學(xué)中,我注重創(chuàng )造性地使用教材,將兩則家書(shū)聯(lián)系起來(lái)進(jìn)行閱讀教學(xué),因為兩則家書(shū)雖寫(xiě)作時(shí)期不同,內容不同,但貫穿的主旋律――教育兒子做一個(gè)堅強的人,則是一致的,且從兩個(gè)方面來(lái)闡述了“堅強”的含義,即消沉失意時(shí)要堅強,成功得意時(shí)更要堅強,這樣對學(xué)生來(lái)說(shuō),所獲得的'啟示更全面。

 。、新的語(yǔ)文課堂不僅要給學(xué)生以知識,還要給學(xué)生以精神。通過(guò)本文的學(xué)習,力圖打開(kāi)學(xué)生的一片精神空間。九年級學(xué)生雖然只有14、15歲,對生活的理解有限,社會(huì )經(jīng)驗尚少,但經(jīng)過(guò)引導,是能體會(huì )出文章所包含的深刻意義的。我在教學(xué)時(shí),即注意拓展學(xué)生的精神視野,又盡量的和學(xué)生自身的生活體驗相結合,減少學(xué)生對久遠時(shí)代的隔膜。而對于“堅強”、“孤獨”、“赤子之心”等幾處飽含哲理、耐人尋味的議論,也不亦隨便帶過(guò),而是把握好闡發(fā)的深度和分寸,以減少學(xué)生對此抽象思想的膚淺理解。

 。、尤其讓我感觸較多的是,當我放下身子與學(xué)生共同成為學(xué)習的伙伴時(shí),我感到自己真正走進(jìn)了學(xué)生的心靈。在教學(xué)中,我嘗試與學(xué)生同讀、同講、同議、同評、同寫(xiě),為學(xué)生的學(xué)習設置富有情感的情境,引導他們去放映心靈的電影,去感受父母對我們的真誠的愛(ài)。當學(xué)生頭腦中出現了那么多感人的畫(huà)面時(shí),我真正體會(huì )到了理解的重要性。愿天下所有的父母也從《傅雷家書(shū)》中獲得啟示,利用多種方式與你的孩子交流,給他們以幫助和鼓勵,成為他們的朋友。

 。、語(yǔ)文的學(xué)習離不開(kāi)豐富的積累,在此課的學(xué)習中,我也深切感受到積累的重要。課堂學(xué)習的過(guò)程,不僅是知識學(xué)習的過(guò)程,更是方法和能力培養的過(guò)程。在課堂教學(xué)中,內引外聯(lián),激活思維,正是每個(gè)語(yǔ)文教師的責任。

  傅雷家書(shū)課文教學(xué)反思二

  《傅雷家書(shū)》是著(zhù)名翻譯家、文藝評論家傅雷的家信集,《傅雷家書(shū)兩則》是作為人教版《語(yǔ)文》九年級上第二單元的重點(diǎn)課文出現的。信中流露著(zhù)父子之情,有對藝術(shù)的理解與感 悟,這篇課文是精讀課文,精讀的重點(diǎn)放在哪里,就是我們在備課時(shí),需要思考的。 通過(guò)對《傅雷家書(shū)兩則》的研讀,我把課文的切入點(diǎn)放在了兩個(gè)方面:

  引導學(xué)生從傅雷與傅聰兩個(gè)角度來(lái)研讀課文。研讀的目的在于:閱讀本文,引導學(xué)生體會(huì )父子之間的感情。

  1、體會(huì )書(shū)信的作用,理解本文的思想內容。

  從傅聰的角度:第一封信中反映了傅聰遇到了生活上,感情上的創(chuàng )傷,在前信中向父母傾訴與發(fā)泄,然后又寫(xiě)信表示不應該為了自己生活感情上的事情而讓父母感到不安?梢(jiàn),傅聰是愛(ài)父母,體諒父母的,父子之間的感情是真摯的。第二封信寫(xiě)于演出獲得巨大成功的時(shí)候,向父母傳達自己藝術(shù)成功的喜悅之情。

  從傅雷角度:首先,傅雷是傅聰的父親,父子之情是主要的,在這兩則書(shū)信中,流露出父親對兒子的寬慰和理解,為兒子取得成功而表現出的無(wú)比喜悅之情,這些都是真情流露,是最真摯的愛(ài)。但是更重要的是,傅雷家書(shū)與一般家書(shū)不同之點(diǎn)在于,作為文藝評論家的傅雷,在藝術(shù)上給兒子以引導:鼓勵兒子擁有一顆赤子之心,不畏孤獨,保持心靈的純潔,達到藝術(shù)的高峰;期望兒子的演奏,能表現出中國的黎明,響遍每個(gè)人的心,能表現出中華文明,有氣吞斗牛的氣勢,對藝術(shù)的追求是永無(wú)止境的。也有對兒子人生的指導:能夠從客觀(guān)的立場(chǎng)分析前因后果,敢于正視現實(shí),不要刻骨銘心的傷害自己,要有自知之明,要謙卑,要堅強,要不怕孤獨。

  2、把兩則書(shū)信放在一起研讀,體會(huì )語(yǔ)言的魅力。

  傅雷對兒子生活、藝術(shù)方面的指導,對我們都很有啟發(fā)意義。作為語(yǔ)文課,我們更要重視對語(yǔ)言的學(xué)習,在品味中,在思考中加深對文章的認識,總之通過(guò)對語(yǔ)言的品味,理解其中的意義。如對兒子生活方面的引導時(shí),用了比喻,用陽(yáng)光雨水的猛烈,對植物的.傷害來(lái)解釋人不能夠總是處于高潮期,安慰?jì)鹤诱_看待高潮與低潮。如對兒子藝術(shù)方面的指導時(shí),希望兒子能用音樂(lè )的形式表現出愛(ài)國之情,愛(ài)國之心,要有中華文化的傳統作為積淀,表現出氣吞斗牛的氣勢,感染聽(tīng)眾。這段意思的表述中,語(yǔ)言相當有特色,用黃河之水天上來(lái),用無(wú)邊落木蕭蕭下形象的說(shuō)明,文雅又生動(dòng)。

  教學(xué)的本身就是一種遺憾的藝術(shù)。教學(xué)的設想與具體實(shí)施總存在著(zhù)差距,我本想在初步感知內容后,讓學(xué)生走進(jìn)傅雷,以不同的身份讓學(xué)生多角度、多層次地把握這一人物,進(jìn)而水到渠成地走到理解品味“赤子之心”的那段議論上,可在教學(xué)時(shí)間的掌控上沒(méi)把握好,前面介紹作者的時(shí)間太長(cháng),而后面的難點(diǎn)上時(shí)間太短,只是一名同學(xué)粗淺地談了自己的認識而草草結束,沒(méi)能達到全體同學(xué)都能攻克掉這一難點(diǎn)。另外,導學(xué)案是教師將教材內容按學(xué)生的學(xué)習需要編寫(xiě)成“學(xué)案”,在課前發(fā)給學(xué)生,要求學(xué)生先自學(xué)后,教師再點(diǎn)撥講解的一種教學(xué)模式。若學(xué)生都能做到認真自學(xué)獨立完成,不失為一件樂(lè )事,課堂上發(fā)現有些學(xué)生并沒(méi)有用自己獨到的理解來(lái)闡述問(wèn)題,而是讀教材全解中得答案,使我產(chǎn)生了困惑,這種方式真正能培養學(xué)生的分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力嗎?可能這種模式的初衷是好的,可實(shí)施中有什么措施能保證每名學(xué)生都是自我獨立理解后的真切體驗,真實(shí)情感的表露呢?望能與大家共同探討。

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