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《曹劌論戰》課文中魯莊公形象分析
在我們平凡無(wú)奇的學(xué)生時(shí)代，大家最熟悉的就是知識點(diǎn)吧？知識點(diǎn)也可以通俗的理解為重要的內容。相信很多人都在為知識點(diǎn)發(fā)愁，以下是小編精心整理的《曹劌論戰》課文中魯莊公形象分析知識點(diǎn)，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《曹劌論戰》一文一直是初中課本的傳統篇目，是初中文言文經(jīng)典作品之一。其原因不僅在于它只用２２２個(gè)字就完整地記敘了長(cháng)勺之戰的過(guò)程，表現了曹劌的遠見(jiàn)卓識，更重要的是它讓主要人物曹劌的形象深深烙在了讀者的心中：運籌帷幄，決勝千里，親臨戰場(chǎng)，從容指揮。正是由于曹劌的政治上的遠見(jiàn)卓識和軍事上的指揮才能，弱小的魯國才戰勝了強大的齊國，創(chuàng )造了中國歷史上著(zhù)名的以少勝多的戰例。的確，在國家面臨外強侵犯之時(shí)，作為一介草民的曹劌敢于挺身而出，拯救了國家，拯救了人民，此行此舉可歌可泣。也正緣于此，激發(fā)了一代又一代仁人志士為祖國、為人民拋頭顱，灑熱血，直到今天仍然是愛(ài)國主義教育的生動(dòng)教材。
掩卷而思，我總覺(jué)得對《曹劌論戰》一文的人物分析不夠全面，那就是淡化了主要人物背后的次要人物──魯莊公。
按傳統的分析和習慣的概括，《曹劌論戰》中的魯莊公是個(gè)起到對比、襯托作用的形象，他的特點(diǎn)是鄙和未能遠謀。正是這樣的特點(diǎn)，一直以來(lái)魯莊公成為了愚昧、無(wú)能的代名詞。
然而，分析一個(gè)歷史人物不能用平面鏡來(lái)反射，因為平面鏡的反射原理，讓人們往往只能看到人物形象其中的一面。我們要學(xué)會(huì )用多棱鏡折射的原理來(lái)觀(guān)察歷史人物的形象，還原歷史，要讓人物回到當時(shí)當地的環(huán)境之中。這樣我們就能更好地、客觀(guān)地來(lái)評價(jià)歷史人物了。
下面我們一起探討《曹劌論戰》中有關(guān)魯莊公這個(gè)人物形象的幾個(gè)閃光點(diǎn)。
�。�、放下尊嚴，虛心納諫：
《曹劌論戰》的故事發(fā)生在春秋時(shí)期，那時(shí)君主專(zhuān)制，帝王惟我獨尊。朝綱上下，惟圣旨是從。國家大小事情，皇帝一個(gè)人說(shuō)了算。魯莊公面對齊師伐我，已經(jīng)公將戰。也就是說(shuō)魯莊公對這場(chǎng)戰爭何去何從，已經(jīng)有了安排和布置。偏偏這個(gè)時(shí)候，曹劌，一介武夫（書(shū)本中注釋為武士），執意進(jìn)見(jiàn)。此時(shí)的魯莊公于情于理上都不會(huì )接見(jiàn)曹劌，原因有二：一是戰事緊急，容不得半點(diǎn)怠慢；二是魯莊公已經(jīng)將戰，迎戰是鐵定的了。但魯莊公并沒(méi)有高高在上，也不因曹劌是一個(gè)平民百姓而拒絕接見(jiàn)。不僅接見(jiàn)，而且有問(wèn)必答。面對曹劌提出的何以戰，魯莊公能以實(shí)回答，在衣食所安，弗敢專(zhuān)也，必以分人，犧牲玉帛，弗敢加也，必以信這兩個(gè)迎戰條件連遭否定后，魯莊公并沒(méi)有氣惱。經(jīng)過(guò)一番思索后，提出了小大之獄，雖不能察，必以情。終于得到了曹劌的肯定。魯莊公能放下尊嚴，虛心納諫，最終使得魯國奠定了取勝的基礎：戰前政治上取信于民。
�。�、盡職盡責，知人善用：
小大之獄，雖不能察，必以情，說(shuō)明了魯莊公盡職盡責，平時(shí)詳細了解大大小小的訴訟案件，為百姓排憂(yōu)解難。身為一國之君，魯莊公當然懂得江山社稷靠的是老百姓，所以即使日理萬(wàn)機，也不忘體恤民情，為老百姓做實(shí)事。君有愛(ài)民之心，民則有擁君之舉。面對外強的入侵，魯國人民絕不會(huì )袖手旁觀(guān)，坐以待斃。只要魯莊公一聲令下，魯國定會(huì )全民皆兵，那么再強大的敵人也只能葬身于人民戰爭的汪洋大海之中。
再看看戰爭過(guò)程中的魯莊公。公與之乘，戰于長(cháng)勺，我們看到魯莊公親臨前線(xiàn)，身先士卒。同時(shí)與曹劌同乘一輛戰車(chē)，也就是告訴我們，魯莊公和曹劌并肩作戰。這還不是因為曹劌戰前的建議讓魯莊公刮目相看，他才有參與這么重要的一場(chǎng)戰爭的資格，可見(jiàn)魯莊公知人善用。打仗時(shí)魯莊公的指令又連遭制止，但魯莊公能從諫如流。我們不能不佩服魯莊公用人不疑，放手讓曹劌施展才干，可謂雖鄙不頑猶大智�？梢哉f(shuō)，沒(méi)有魯莊公的寬容與支持，曹劌無(wú)論怎樣有才有志，也得不到施展。世有伯樂(lè )，然后有千里馬呀！
�。�、不恥下問(wèn)，取長(cháng)補短：
魯國軍隊在曹劌的正確指揮下，酣暢淋漓地結束了這場(chǎng)衛國戰爭。魯國上下是一片歡騰，惟獨魯莊公仍在回憶整個(gè)戰爭過(guò)程：為什么曹劌要在齊人三鼓之后，曰：可矣（擊鼓）？為什么曹劌要在下視其轍，登軾而望之之后，曰：可矣（追擊）？為什么無(wú)數個(gè)疑團，實(shí)在讓魯莊公不解。是不懂裝懂，與民同慶呢，還是不恥下問(wèn)，弄個(gè)水落石出呢？聰明的魯莊公選擇了后者。曹劌一番夫戰，勇氣也。一鼓作氣，再而衰，三而竭。彼竭我盈，故克之；夫大國，難測也，懼有伏焉。吾視其轍亂，望其旗靡，故逐之。使魯莊公幡然醒悟，原來(lái)是這樣，戰爭真是太深奧了。退一步想，魯國已經(jīng)取得了勝利，魯莊公有這個(gè)必要去追問(wèn)取勝的原因嗎？大可不必。又有誰(shuí)去詢(xún)問(wèn)魯莊公知不知道魯國取勝的原因？誰(shuí)也不敢。但魯莊公認真求實(shí)，不怕暴露自己的短處，通過(guò)曹劌的分析，魯莊公無(wú)疑獲益匪淺。假使他日又有敵人侵犯，那么曹劌的這些軍事理論和實(shí)戰經(jīng)驗不就可以派上用場(chǎng)了嗎？取人之長(cháng)，補已之短，魯莊公實(shí)際上是在不斷地實(shí)踐之中完善自我。
長(cháng)勺之戰早已過(guò)去。每當人們談及這場(chǎng)中國歷史上著(zhù)名的以少勝多的戰例時(shí)，每當人們津津樂(lè )道于曹劌時(shí)，每當人們以鄙和未能遠謀來(lái)武斷地評判魯莊公時(shí)，我總想為一代明君鳴不平。學(xué)會(huì )用多棱鏡看歷史人物，還原歷史，讓人物在當時(shí)當地的環(huán)境中活動(dòng)。這樣我們就會(huì )發(fā)現魯莊公非鄙非未能遠謀。相反，統帥弱魯戰勝強齊，創(chuàng )造中國戰爭史上以弱勝強的光輝范例，魯莊公才是真正的締造者。
《曹劌論戰》教案
教學(xué)目標：
1、部分文言詞語(yǔ)的含義，能正確翻譯課文。
2、巧妙地安排材料，有詳有略地敘寫(xiě)。
3、重點(diǎn)人物曹劌，魯莊公的形象分析。
知識目標：
1、積累文言文常用的實(shí)詞、虛詞、特殊句式，正確翻譯課文。
2、了解背景，把握曹劌的戰略、戰術(shù)思想，理解魯軍以弱勝強的原因。
能力目標：
1、掌握本文圍繞“論戰”為中心選擇、組織材料、詳略得當的寫(xiě)作特點(diǎn)。
2、分析曹劌和魯莊公人物形象，體會(huì )作品的藝術(shù)魅力。
德育目標：
1、學(xué)習曹劌為國家著(zhù)想、忠心獻祖國的愛(ài)國精神。
2、學(xué)習在崗位上“忠于職守”的良好品德。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、文言虛詞、實(shí)詞的用法；
2、曹劌、莊公的人物形象；
3、曹劌的“遠謀”和莊公的“鄙”。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、巧妙安排材料、詳略得當；
2、“論”戰的意義。
教學(xué)步驟：
第一課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)：
1、了解背景，把握把握曹劌的戰略、戰術(shù)思想，理解魯軍以弱勝強的原因。
2、分析字詞，理解課文大意。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課：
1、導語(yǔ)：大家也許會(huì )想到三國時(shí)眾多的以弱勝強、以少勝多的戰役，比如：“赤壁之戰”、“官渡之戰”、“淝水之戰”為什么弱者反而可以在戰爭中取勝呢？也許是人心所向吧？正義永遠會(huì )戰勝邪惡的。但是有這么一場(chǎng)戰役比這幾場(chǎng)還要早，曾受到毛澤東同志的稱(chēng)贊的戰爭，也許同學(xué)們已經(jīng)知道了，那就是長(cháng)勺之戰。魯國一個(gè)弱小的國家，為什么可以戰勝如此強大的齊國呢？今天我們就來(lái)共同探險個(gè)究竟吧！請看課文《曹劌論戰》。
2、解題：《左傳》：我國古代第一部編年體史書(shū)。相傳是春秋末年左丘明解說(shuō)《春秋》的一部著(zhù)作。其中記載著(zhù)春秋時(shí)代各國的內政、外交、軍事等方面的活動(dòng)。原書(shū)名為《左氏春秋》，漢以后稱(chēng)為《春秋左氏傳》，簡(jiǎn)稱(chēng)《左傳》。這部書(shū)既是一部比較完整的歷史著(zhù)作，也是一部相當精彩的散文著(zhù)作。
3、 背景：齊襄公在國內做了一些壞事，他的弟弟公子小白和公子糾恐怕被連累，離開(kāi)齊國避禍。公元前685年劉國發(fā)生內亂，國君被殺，住在魯國的公子糾和住在莒國的公子小白都搶著(zhù)先趕回齊國，想做國君。魯莊公派兵護送公子糾回去，哪知公子小白搶先趕回了齊國，做了國君，就是齊桓公。齊桓公起兵迎擊。當時(shí)齊強魯弱，魯軍大敗，齊桓公脅迫魯莊公殺了公子糾。從此兩國結下深仇大恨。魯莊公十年的春天，齊再次興兵攻魯，戰于長(cháng)勺。
二、默讀課文，（亦可分角色朗讀）理清文意。
1、對照課文注釋?zhuān)柰ㄎ木�，并勾�?huà)出難詞難句，待交流。
2、交流難詞難句，并翻譯課文。
3、師歸納：重點(diǎn)實(shí)詞：間、信、孚、福
通假字：偏
古今異義詞：鄙、犧牲、獄、可以
三、整體感知。
1、概括故事情節：
提示：以人物活動(dòng)為線(xiàn)索概括，也可以以事件發(fā)展過(guò)程為線(xiàn)索概括。
明確：事件發(fā)展的線(xiàn)索：迎戰──備戰──勝戰──評戰；
人物活動(dòng)的線(xiàn)索：請見(jiàn)──請問(wèn)──參戰──釋疑
3、生復述課文（建議改編成課本劇演一演）。
四、作業(yè)布置：
1、朗讀并背誦課文。
2、思考曹劌、魯莊公是怎樣的人？試簡(jiǎn)要地分析。
3、收集歷史上以弱勝強的戰例。
第二課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)：
1、研讀課文，分析詳略得當的寫(xiě)作特點(diǎn)。
2、分析曹劌和魯莊公人物形象。
教學(xué)過(guò)程：
一、 導入新課：
�。ㄉ鷱褪稣n文導入）
二、 探究，交流。
1、組織學(xué)生討論：給課文換一個(gè)題目，并談?wù)勗颉?/p>
2、生給課文換題目。
3、分析詳略安排與題目的關(guān)系。
�。ㄅc中心有關(guān)系，聯(lián)系比較大的則詳寫(xiě)，反之則略寫(xiě)。）
4、找出文中詳寫(xiě)略寫(xiě)的部分。
三、 品讀課文，賞析人物形象
1、小組討論：曹劌、魯莊公是怎樣的人？（用“從……中可以看出……”的句式說(shuō)話(huà)。）
2、分析人物
曹劌作為一名軍事家的“遠謀”。曹劌請見(jiàn)，表現他的愛(ài)國熱情；曹劌問(wèn)戰，表現他的政治遠見(jiàn)；曹劌參戰，表現他卓越的軍事才能；曹劌論戰，表現他過(guò)人的謀略。
魯莊公作為國君見(jiàn)識 “鄙”：把戰爭的希望寄托在施行“小惠”和祈求神靈的保佑上，說(shuō)明他政治上無(wú)能；他急于求戰，急于攻擊，說(shuō)明他軍事上的無(wú)知。但他又并非昏君，而是一位缺乏軍事才能的明君：備戰見(jiàn)劌，三問(wèn)三答，實(shí)事求是，虛心聽(tīng)意見(jiàn)；莊公作戰用劌，親自參與打仗，表現他禮賢下士，任人唯賢；莊公戰后問(wèn)劌，不因勝而白喜，表現他為求真知而不恥下問(wèn)。
四、 遷移積累：
1、理解詞義，找出、理出相應的成語(yǔ)。
齊人三鼓——一鼓作氣 望其旗靡——所向披靡
彼竭我盈——惡貫滿(mǎn)盈 小信未孚—— 不孚眾望
懼有伏焉——危機四伏 故克之——克敵制勝 攻無(wú)不克
三而竭——彈精竭慮 精疲力竭 觀(guān)其轍——南轅北轍 重蹈覆轍
故逐之一——逐鹿中原 追亡逐北 難測也——莫測高深 心懷叵測
未能遠謀——足智多謀 深謀遠慮
2、談?wù)剼v史上以弱勝強的戰例，試簡(jiǎn)要分析弱者取勝的原因。
五、 作業(yè)：
1、朗讀并背誦課文。
2、整理本課的古漢語(yǔ)常識：字詞及句式等。
3、有興趣的同學(xué)可以閱讀《左傳》，進(jìn)一步了解課文的背景。
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