白鵝小學(xué)課文的主要內容

　　白鵝是我們在小學(xué)四年級語(yǔ)文課本上學(xué)習到的課文。下面是小編整理的白鵝小學(xué)課文的主要內容，歡迎大家閱讀。

　　《白鵝》主要內容

　　課文是作者對在重慶郊外居住時(shí)收養的一只白鵝的回憶。主要寫(xiě)了兩方面內容，一是對白鵝與眾不同的“傲慢性格”做了生動(dòng)的描繪;二是敘述了白鵝對“我”一家所做的貢獻，表達了作者對白鵝的喜愛(ài)與懷念之情。

　　原文介紹

　　這白鵝，是一位即將遠行的朋友送給我的。我抱著(zhù)這雪白的“大鳥(niǎo)”回家，放在院子里。它伸長(cháng)了頭頸（jǐng），左顧右盼，我一看這姿態(tài)（tài），想道：“好一個(gè)高傲的動(dòng)物！”

　　鵝的高傲，更表現在它的叫聲、步態(tài)和吃相中。

　　鵝的叫聲，音調嚴肅鄭重，似厲（lì）聲呵斥。它的舊主人告訴我：養鵝等于養狗，它也能看守門(mén)戶(hù)。后來(lái)我看到果然如此：凡有生客進(jìn)來(lái)，鵝必然厲聲叫囂（xiāo）；甚至籬笆外有人走路，它也要引吭（háng）大叫，不亞于狗的狂吠（fèi）。

　　鵝的步態(tài)，更是傲慢了。大體上與鴨相似，但鴨的步調急速，有局促不安之相；鵝的步調從容，大模大樣的，頗（pō）像京劇里的凈角（jué）出場(chǎng)。它常傲然地站著(zhù)，看見(jiàn)人走來(lái)也毫不相讓?zhuān)挥袝r(shí)非但不讓?zhuān)�竟伸過(guò)頸子來(lái)咬你一口。

　　鵝的吃飯，常常使我們發(fā)笑。我們的鵝是吃冷飯的，一日三餐。它需要三樣東西下飯：一樣是水，一樣是泥，一樣是草。先吃一口冷飯，再喝一口水，然后再到別處去吃一口泥和草。大約這些泥和草也有各種可口的滋味。這些食料并不奢（shē）侈（chǐ）；但它的吃法，三眼一板，一絲不茍（gǒu）。譬（pì）如吃了一口飯，倘（tǎng）若水盆放在遠處，它一定從容不迫地大踏步走上前去，飲一口水，再大踏步走去吃泥，吃草。吃過(guò)泥和草再回來(lái)吃飯。

　　這樣從容不迫地吃飯，必須有一個(gè)人在旁侍候，像飯館里的堂倌（guān）一樣。因為附近的狗，都知道我們這位鵝老爺的脾（pí）氣，每逢它吃飯的時(shí)候，狗就躲在籬邊窺（kuī）伺（sì）。等它吃過(guò)一口飯，踏著(zhù)方步去喝水、吃泥、吃草的當兒，狗就敏（mǐn）捷（jié）地跑過(guò)來(lái)，努力地吃它的飯。鵝老爺偶然早歸，伸頸去咬狗，并且厲聲叫罵，狗立刻逃往籬邊，蹲著(zhù)靜候；看它再吃了一口飯，再走開(kāi)去喝水、吃草、吃泥的時(shí)候，狗又敏捷地跑上來(lái)，把它的飯吃完，揚長(cháng)而去。等到鵝再來(lái)吃飯的時(shí)候，飯罐已經(jīng)空空如也。鵝便昂首大叫，似乎責備人們供（gōng）養不周。這時(shí)我們便替它添飯，并且站著(zhù)侍候。因為鄰近狗很多，一狗方去，一狗又來(lái)蹲著(zhù)窺伺了。

　　我們不勝其煩，以后便將飯罐和水盆放在一起，免得它走遠去，讓雞、狗偷飯吃。然而它所必須的泥和草，所在的地點(diǎn)遠近無(wú)定。為了找這些食物，它仍是要走遠去的。因此鵝吃飯時(shí)，非有一個(gè)人侍候不可，真是架子十足！

　　賞析

　　在《白鵝》這篇課文中，作者重點(diǎn)表現的則是白鵝性格的特點(diǎn)──高傲。作者善于運用對比的方法來(lái)突出鵝的特點(diǎn)。如，用鵝的“引吭大叫”與狗的“狂吠”對比，表現鵝的叫聲“大”和“嚴厲”的特點(diǎn)；用鴨的“步調急速，有局促不安之相”，顯示出鵝“步調從容”“大模大樣”的大家風(fēng)范；通過(guò)對狗“躲在籬邊窺伺”“敏捷地跑過(guò)來(lái)，努力地吃它的飯”“立刻逃往籬邊，蹲著(zhù)靜候”等如小偷般的委瑣相的描寫(xiě)，彰顯鵝的老爺派頭。這一系列對比，非常形象生動(dòng)，使人如聞其聲，如見(jiàn)其形。

　　此外，作者還善于運用反語(yǔ)來(lái)表達自己的感情。如，用“我們的鵝老爺”“不勝其煩”“架子十足”等似乎含有貶義的詞語(yǔ)表現鵝的個(gè)性，從中我們可以看出作者對鵝的喜愛(ài)之情。

　　教學(xué)實(shí)錄

　　上課！

　　師：孩子們還記得兒時(shí)的那首古詩(shī)嗎？

　　生：引背：鵝，鵝，鵝……

　　師：古往今來(lái)，喜歡鵝的人還真不少，著(zhù)名的畫(huà)家作家豐子愷老先生也喜歡鵝，（課件出示白鵝圖），瞧，這就是這只白鵝，這個(gè)鵝字現在的寫(xiě)法是這樣的，想寫(xiě)的孩子跟我一起寫(xiě)吧。

　　師：今天，我們就將跟隨豐子愷老先生去認識他筆下的這只白鵝，齊讀課題。

　　生：齊讀《白鵝》。

　　師：這是一只怎樣的白鵝呢？大家是不是已經(jīng)有些迫不及待了呢？

　　生：是。

　　師：那就趕快打開(kāi)課本，美美去朗讀吧，注意讀準字音，讀通句子。

　　生：自由讀文。（師相機板書(shū)部分字詞）

　　師：四年級二班的孩子真是一群會(huì )讀書(shū)的孩子，讀得真認真，不過(guò)老師還是發(fā)現有幾個(gè)字詞讀音不夠準確，請看黑板，請一個(gè)同學(xué)當小老師領(lǐng)著(zhù)大家讀。

　　生：齊讀字詞。

　　師：相信這些字詞待會(huì )回到課文中，你們一定也能讀好。

　　生：是的

　　師：剛才老師還有一個(gè)問(wèn)題，這是一只怎樣的白鵝呢？

　　生：這是一只傲慢的白鵝。

　　生：一只高傲的白鵝。

　　師：板書(shū)：高傲，課文中還有一個(gè)句子十分直截了當告訴我們這是一個(gè)怎樣的動(dòng)物？

　　生：齊答，“好一個(gè)高傲的動(dòng)物”。

　　師：你們真能干，一下子就找到了文章的中心句子。

　　師：指著(zhù)板書(shū)，這個(gè)高傲的動(dòng)物是誰(shuí)？

　　生：白鵝。

　　師：白鵝怎樣？

　　生：高傲。

　　師：那什么是高傲？

　　生：自以為是。

　　生：驕傲，傲慢

　　生：把自己擺在高高在上的位置

　　師：你們真是會(huì )通過(guò)讀書(shū)體會(huì )詞語(yǔ)的意思，課文具體從那些方面寫(xiě)白鵝的高傲？

　　生：課文從三個(gè)方面寫(xiě)出了高傲，叫聲、步態(tài)、吃相。

　�。ㄊ前鍟�(shū)）

　　師：概括得真準，這是課文第二自然段的內容，那這三個(gè)方面的描寫(xiě)，孩子們最喜歡那個(gè)方面？

　　生：異口同聲，吃相。

　　師：老師和你們一樣，也喜歡這個(gè)內容，那我們就先來(lái)體會(huì )白鵝在吃相上的高傲。

　　師：課文那些自然段在描寫(xiě)這個(gè)內容？

　　生：課文5-7自然段在描寫(xiě)。

　　師：快速瀏覽5-7自然段，看誰(shuí)先找到白鵝究竟吃什么？

　　生：冷飯。

　　生：還有水，草，泥。

　　師：課件，引讀。

　　師：知道它吃什么了，那怎么吃呢？默讀5段，找出最能體現白鵝吃相的詞語(yǔ)。

　　生：默讀。

　　生1：有三眼一板

　　生2：還有從容不迫和一絲不茍。

　　師：你們知道這些詞語(yǔ)的意思么？

　　生1：一絲不茍就是十分認真，一點(diǎn)一不馬虎。

　　生2：從容不迫就是慢悠悠的，不著(zhù)急。

　　生3：從容不迫還可以是說(shuō)大模大樣，有條不紊。

　　師：那三眼一板呢？

　　生：（搖頭）不知道。

　　師：老師告訴大家，三眼一板其實(shí)是一種音樂(lè )節奏，就像你們打的四四拍，看我的手勢。（師做手勢）明白了么？

　　生：（微笑）明白了。

　　師：你們看這些詞語(yǔ)都是在說(shuō)我們這只鵝？

　　生：吃相高傲。

　　師：再讀5自然段，找出鵝的這種吃相具體表現在那些句子呢？請邊讀邊勾畫(huà)，還可以在旁邊批注上你的體會(huì )。

　　生：它先吃一口冷飯在喝水，然后再到別處吃草吃泥。

　　師：是這個(gè)句子嗎,（課件出示生說(shuō)句子）

　　生：讀句子。

　　師：這個(gè)順序能變嗎？

　　生：不能。

　　師：要不怎么說(shuō)是，三眼一板呢！誰(shuí)能把白鵝吃東西的過(guò)程表演出來(lái)。

　　生：我來(lái)（一男孩興高采烈上臺）。

　　下面響起來(lái)掌聲。

　　生：表演。

　　師：相機解說(shuō)。

　　課堂再次響起熱烈掌聲。

　　師：孩子們這樣的吃相就是……

　　生：三眼一板。

　　師：除了這個(gè)句子可以體會(huì )白鵝吃相的高傲，還有那個(gè)句子？

　　生：這個(gè)句子“譬如吃了一口冷飯……再大踏步走去吃泥吃草�！�

　　師：（課件出示這個(gè)句子）說(shuō)說(shuō)你的體會(huì )。

　　生1：我從從容不迫這個(gè)詞語(yǔ)體會(huì )到她吃東西不慌不忙，很有架子，能夠看出它的高傲。

　　生2：我的體會(huì )是這個(gè)“大踏步”說(shuō)明他走路就像當官的一樣，很威武，可以看出高傲。

　　生3：我從這個(gè)“飲”字中體會(huì )到它有架子，我們一般都說(shuō)喝水，只有講究的人才說(shuō)飲，可以看出它的高傲。

　　師：你能帶著(zhù)自己的體會(huì )來(lái)讀一讀這個(gè)句子嗎？

　　生：能。有感情朗讀句子。

　　師：真是一只高傲的白鵝啊，貼紙卡，難怪作者一開(kāi)始就發(fā)出了這樣的感慨：

　　生：齊讀“好一個(gè)高傲的動(dòng)物”。

　　師：非但如此，它吃飯的時(shí)候還需要有人侍候呢。什么是侍候？

　　生：照顧，服侍。

　　師：什么樣的人才需要侍候？

　　生：老爺。

　　生：有錢(qián)人，大官。

　　師：對，我們這位鵝老爺就是需要侍候，知道為什么嗎？

　　生：知道，有狗來(lái)?yè)屖场?/p>

　　師：好大膽的一只狗，看看它們會(huì )上演一出怎樣的鵝狗搶食大戰，現在分工怎樣，女生勾讀描寫(xiě)狗的句子，男生勾讀描寫(xiě)鵝的句子。

　　生：邊讀邊勾畫(huà)。合作讀。

　　師：真是狗膽包天，可是它敢直接去搶嗎？

　　生：不敢，它是趁鵝吃草時(shí)搶的。

　　師：這個(gè)說(shuō)明什么？

　　生：狗很怕鵝，只敢偷偷摸摸去。

　　師：可是鵝老爺偶然早歸發(fā)現狗，會(huì )怎樣？

　　生：厲聲叫罵。

　　師：他會(huì )叫罵什么？

　　生1：你這該死的狗，竟然敢在太歲頭上動(dòng)土。

　　生2：我咬死你，敢惹老爺我了。

　　師：好一只高傲的鵝啊，可是它也有失算的時(shí)候，回來(lái)晚了飯罐空空如也，它會(huì )怎樣？

　　生：昂首大叫。

　　師：對誰(shuí)？

　　生：主人。

　　師：叫些什么呢？

　　生：你們這些主人真不象話(huà)，飯都不管夠。

　　師：對待自己主人都敢責怪，你們說(shuō)它怎樣?

　　生：好一個(gè)高傲的動(dòng)物��！

　　師：你會(huì )有耐心去侍候嗎？

　　生：不會(huì )，太難侍候了。

　　師：可是有人，我們的豐子愷先生卻不勝其煩照顧它，引讀7自然段。

　　生：讀7自然段。

　　師：你讀明白什么了嗎？

　　生：他很喜歡這只白鵝，所以愿意付出。

　　師：這能干，你讀出文字以外的東西了。

　　師：這節課上到這里，謝謝孩子們！

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