麻雀課文主要內容

　　《麻雀》屠格涅夫所創(chuàng )作的一篇文章。是下面小編給大家帶來(lái)《麻雀》課文主要內容，歡迎大家閱讀。

　　《麻雀》課文原文

　　我打獵回來(lái)，走在林陰路上。獵狗跑在我的前面。

　　突然，我的獵狗放慢腳步，悄悄地向前走，好像嗅到了前面有什么野物。

　　風(fēng)猛烈地搖撼著(zhù)路旁的梧桐樹(shù)。我順著(zhù)林陰路望去，看見(jiàn)一只小麻雀呆呆地站在地上，無(wú)可奈何地拍打著(zhù)小翅膀。它嘴角嫩黃，頭上長(cháng)著(zhù)絨毛，分明是剛出生不久，從巢里掉下來(lái)的。

　　獵狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，張開(kāi)大嘴，露出鋒利的牙齒。突然，一只老麻雀從一棵樹(shù)上撲下來(lái)，像一塊石頭似的落在獵狗面前。它扎煞起全身的羽毛，絕望地尖叫著(zhù)。

　　老麻雀用自己的身軀掩護著(zhù)小麻雀，想拯救自己的幼兒�？墒且驗榫o張，它渾身發(fā)抖了，發(fā)出嘶啞的聲音。它呆立著(zhù)不動(dòng)，準備著(zhù)一場(chǎng)搏斗。在它看來(lái)，獵狗是個(gè)多么龐大的怪物啊!可是它不能安然地站在高高的沒(méi)有危險的樹(shù)枝上，一種強大的力量使它飛了下來(lái)。

　　獵狗愣住了，它可能沒(méi)料到老麻雀會(huì )有這么大的勇氣，慢慢地，慢慢地向后退。

　　我急忙喚回我的獵狗，帶著(zhù)它走開(kāi)了。

　　《麻雀》課文教案

　　教學(xué)目標：

　　1、通過(guò)老麻雀奮不顧身地掩護小麻雀、勇敢地與龐然大物獵狗搏斗的故事，引導學(xué)生體會(huì )母愛(ài)的巨大力量，理解作者所表達的同情、愛(ài)護弱小者，藐視、不畏懼龐然大物的思想感情。

　　2、掌握理解“搖撼、無(wú)可奈何、拯救、嘶啞、扎煞”等詞語(yǔ)。

　　3、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。

　　4、學(xué)習作者如何寫(xiě)出小動(dòng)物的特點(diǎn)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：理解、欣賞老麻雀是如何奮不顧身保護小麻雀的，學(xué)習作者如何寫(xiě)出小動(dòng)物的特點(diǎn)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：理解“一種強大的力量”即母愛(ài)的力量，使弱小戰勝強大。

　　教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)

　　教學(xué)準備：多媒體課件

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復習回顧，引入新課：

　　同學(xué)們，第4組課文我們學(xué)完了，對吧!作者給我們塑造了很多栩栩如生的動(dòng)物形象�，F在老師想考考同學(xué)們，這組課文中你最喜歡哪種動(dòng)物？為什么？(媒體出示問(wèn)題，生自由發(fā)言，抓住關(guān)鍵詞，媒體相機出示，生共同回顧)

　　過(guò)渡：你們知道老師最喜歡什么嗎？母雞——一個(gè)慈愛(ài)、盡職的母親，一個(gè)偉大的英雄，今天，我們再來(lái)認識一位偉大的母親。(板書(shū)課題，生齊讀)

　　二、初讀課文，理清脈絡(luò )。

　　1、快速瀏覽課文，想想文中有幾個(gè)主要角色？課文寫(xiě)了一件什么事情？

　　2、根據學(xué)生讀的情況，師媒體出示幾個(gè)比較難讀的生字詞，正音。

　　搖撼、無(wú)可奈何、扎煞、拯救(理解“扎煞”)

　　3、反饋問(wèn)題1，相機板書(shū)三個(gè)角色以及三者之間的關(guān)系。

　　三、自主探究，感受形象。

　　1、用自己喜歡的方式讀課文，想想文中三個(gè)角色給你留下了怎樣的印象？

　　(生自由讀文，交流體會(huì ))

　　2、過(guò)渡：這三個(gè)角色誰(shuí)讓你最感動(dòng)？(老麻雀)哪些段落重點(diǎn)刻畫(huà)了老麻雀？(4、5自然段)

　　3、出示自讀要求：用自己喜歡的方式讀4、5自然段，用“——”勾畫(huà)出自己最感動(dòng)的句子，并把自己的感受寫(xiě)在旁邊。

　　(生自由讀、勾畫(huà)、寫(xiě)批注，師巡視)

　　交流體會(huì )，師相機出示句子。

　　句子(1)“突然，一只老麻雀從一棵樹(shù)上飛了下來(lái)，像一塊石頭似的落在獵狗面前”

　　“像一塊石頭似的”你體會(huì )到了什么？(動(dòng)作描寫(xiě))

　　為什么用“落”，而不用“飛”？

　　師相機出示句子，對比感受。(生：速度快、急切、著(zhù)急)指導朗讀讀出急切、讀出老麻雀的奮不顧身、勇敢。

　　這一刻真是千鈞一發(fā)，來(lái)咱們合作讀讀這句話(huà)。(師讀獵狗，生讀老麻雀)

　　老麻雀真勇敢，還從哪些地方看出老麻雀勇敢？

　　句子(2)“老麻雀用自己的身軀掩護著(zhù)小麻雀，想拯救自己的幼兒�！�

　　想想從兩個(gè)“自己的”讀懂了什么？

　　句子(3)“它呆立著(zhù)不動(dòng)，準備著(zhù)一場(chǎng)搏斗�！�

　　它為什么呆立著(zhù)不動(dòng)？

　　句子(4)“它扎煞起全身的羽毛，絕望地尖叫著(zhù)”

　　“扎煞”說(shuō)明了什么？(神態(tài))

　　“絕望地尖叫著(zhù)”此時(shí)老麻雀仿佛在說(shuō)？

　　句子(5)“在它看來(lái)，獵狗是個(gè)多么龐大的怪物啊!可是它不能安然地站在高高的沒(méi)有危險的樹(shù)枝上，一種強大的力量使它飛了下來(lái)�！�

　　它為什么不能安然地站在高高的沒(méi)有危險的樹(shù)枝上？

　　“一種強大的力量”指的是什么？(師相機板書(shū)：偉大的母愛(ài))

　　4、媒體出示這5句話(huà)，生感情朗讀，師整合作者的表達方法，再次感受老麻雀勇敢的形象。

　　四、課堂延伸，學(xué)習表達

　　1、過(guò)渡：同學(xué)們，屠格涅夫用自己的筆尖告訴了我們在這個(gè)世上一個(gè)最深又是最淺，最復雜又最簡(jiǎn)單的道理：那就是當孩子遇到危險的時(shí)候，它的父母會(huì )挺身而出，甚至不惜犧牲自己的生命。同時(shí)，讓老麻雀勇敢、奮不顧身的形象躍然紙上。請同學(xué)們想象下獵狗離開(kāi)以后會(huì )發(fā)生什么？以“獵狗離開(kāi)以后”展開(kāi)續寫(xiě)。

　　2、生交流，請生說(shuō)。

　　3、生寫(xiě)片段，師巡視指導。

　　4、、生交流匯報，師抽典型在班上交流修改。

　　讀《麻雀》課文有感

　　著(zhù)名的俄國作家屠格涅夫《麻雀》一文讓我讀了之后非常感動(dòng)�！堵槿浮芬晃碾m然不長(cháng)，但是講述了一只老麻雀奮不顧身與狗對峙保護小麻雀的故事。

　　我一直在思索老麻雀不顧自己的性命來(lái)救它的崽崽的勇氣到底是從何而來(lái)呢？我想是因為它的那種母性吧！我認為我們不要小瞧動(dòng)物的那種力量，在它們的世界里同樣有著(zhù)它們的感情和語(yǔ)言，狗最后放棄攻擊小麻雀其實(shí)也是懂得了老麻雀的勇氣。

　　由老麻雀聯(lián)想到我們人類(lèi)的話(huà)，其實(shí)也有很多的想通之處的。老麻雀的母愛(ài)在我們人類(lèi)的母愛(ài)中同樣有著(zhù)更明顯的體現。從我們的咿呀學(xué)著(zhù)說(shuō)話(huà)、三步一倒的學(xué)著(zhù)走路，然后再到走進(jìn)學(xué)校的校門(mén)，一直到娶老婆生孩子，在這些過(guò)程中都伴隨著(zhù)母親的關(guān)懷。

　　聯(lián)想到我自己又何嘗不是呢？還記得小時(shí)候我因為出麻疹而高燒不止，那個(gè)時(shí)候我自己已經(jīng)沒(méi)有很多意識了，唯一能夠記起來(lái)的就是那時(shí)候我是老做噩夢(mèng)，感覺(jué)自己被很多力量向四周拉扯著(zhù)。后來(lái)我的麻疹治好之后我就聽(tīng)奶奶給我提起我生病時(shí)候的事情，我生病時(shí)我的母親是一刻不離的守候在我的床前照顧我，當我高燒不止的時(shí)候母親就用那種冷毛巾不斷的換著(zhù)給我降溫。

　　現在我長(cháng)大了，每次回家看見(jiàn)母親總感覺(jué)她頭上的白發(fā)又增添了幾根，我有什么理由不珍惜現在的生活，不好好努力來(lái)回報母親對我的愛(ài)呢？

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