教學(xué)小故事（精品15篇）
教學(xué)小故事1
陳豪是我們班開(kāi)學(xué)剛添來(lái)的，性格非常內向的小男孩，從開(kāi)學(xué)到現在，我很少聽(tīng)到他主動(dòng)表達自己的想法或與別人交談。每次來(lái)園，他媽媽總是替他說(shuō)一些他想說(shuō)的話(huà)，如“老師早上好，吃飯少盛一點(diǎn)、早點(diǎn)兒來(lái)接�！倍惡乐皇堑椭�(zhù)頭走入教室。于是，我與陳豪的媽媽商量說(shuō)：“以后您還是讓他自己說(shuō)吧�！彼麐寢屨f(shuō)：“好�！蔽矣謱﹃惡勒f(shuō)：“陳豪，以后你有什么想說(shuō)的話(huà)就自己來(lái)告訴我，老師特別愿意聽(tīng)你說(shuō)話(huà)�！标惡傈c(diǎn)點(diǎn)頭。
第二天，陳豪媽媽早早的送陳豪來(lái)到幼兒園。這一次，媽媽示意：“你自己跟老師說(shuō)�！标惡缆哌^(guò)來(lái)，捻著(zhù)衣服下擺小聲對我說(shuō)：“老師中午不要給我太多飯�！蔽尹c(diǎn)點(diǎn)頭說(shuō)：“好，陳豪說(shuō)的話(huà)我記住了。陳豪能自己說(shuō)真勇敢�！币院�，我對陳豪自己提出的'要求、愿望都非常注意聽(tīng)，并盡量滿(mǎn)足他。
一次上語(yǔ)言課，我提了一個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題，發(fā)現陳豪先把手舉起又慢慢地縮了回去。我想：他一定是想回答。于是，我就叫了他。結果，他毫不猶豫地站了起來(lái)，雖然說(shuō)的話(huà)很短，但聲音很清楚。我和全班小朋友一起為陳豪鼓起掌來(lái)，陳豪的臉上露出了靦腆的微笑。
通過(guò)這事，使我明白了，當孩子不敢說(shuō)話(huà)時(shí)，我們老師應善于讓他們感受語(yǔ)言交流對自己的意義。在教學(xué)中我們老師要利用各種機會(huì )讓孩子開(kāi)口說(shuō)話(huà)，在孩子說(shuō)話(huà)時(shí)我們要注意傾聽(tīng)，利用自己的語(yǔ)言、神態(tài)、行為，多方面地滿(mǎn)足他們的情感需要、生活需要，使他們感受到老師的關(guān)愛(ài)與尊重的同時(shí)，體會(huì )表達對自己的意義，感受與人交流的快樂(lè )，逐漸消除了障礙，由不敢說(shuō)走向敢說(shuō)。
教學(xué)小故事2
伴著(zhù)音樂(lè )的鈴聲，我輕輕地從后門(mén)走進(jìn)了教室�！皬埨蠋焷�(lái)了，快坐好”。聽(tīng)了這位同學(xué)的“警報”，全班同學(xué)立即安靜下來(lái)，認真地做起了眼保健操。學(xué)生們的如此表現，讓我不由得升騰起了一種成就感，但是看著(zhù)學(xué)生們望我時(shí)那畏縮的目光，一種異樣的感覺(jué)又突然涌上了我的心頭……隱隱約約，覺(jué)得最近我和學(xué)生的距離疏遠了，那句“老師來(lái)了”仿佛就像“狼來(lái)了”一樣回蕩在我耳邊，重重地敲打著(zhù)我的心。
傍晚放學(xué)時(shí)，我布置學(xué)生的'作業(yè)是：做完作業(yè)后，在后面寫(xiě)幾句想對老師說(shuō)的心里話(huà)。第二天，我批著(zhù)學(xué)生的作業(yè)，感受著(zhù)每個(gè)孩子的心聲。他們這樣寫(xiě)到：張老師，最近我們發(fā)現你比上個(gè)學(xué)期要嚴肅多了，我們多想看到您的笑容，因為你笑起來(lái)好美……張老師，我們都喜歡愛(ài)笑的老師，你能像上個(gè)學(xué)期一樣每天都微笑著(zhù)對我們嗎？張老師，我上個(gè)學(xué)期觀(guān)察過(guò)你，覺(jué)得你是我們教過(guò)的老師中最?lèi)?ài)笑的一個(gè)老師……是��！最近我怎么了，為什么學(xué)生都說(shuō)看不見(jiàn)我臉上笑容了呢？我為什么要在學(xué)生面前擺出一副嚴肅的面孔呢，難道是一只得意的貓，在驕傲地觀(guān)賞著(zhù)自己的戰利品
教學(xué)小故事3
我從事英語(yǔ)教學(xué)工作有9年了，在此期間，通過(guò)自己的學(xué)習摸索及向他人的借鑒，我總結了自己的一些教學(xué)形式,效果不錯。主要體現在以下方面,
一、在英語(yǔ)課堂中我采用多樣化活動(dòng)教學(xué)，效果很好。所謂多樣化活動(dòng)教學(xué)就是把小故事，歌曲，笑話(huà)，比賽等融入到課堂中，激發(fā)學(xué)生的求知欲，活躍課堂氣氛，使英語(yǔ)課真正活起來(lái)。俗話(huà)說(shuō)"興趣是最好的老師"，這一點(diǎn)在英語(yǔ)教學(xué)中尤為重要。首先在課前，我是以歌曲導入。在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，歌曲是必不可少的。針對孩子們天生活潑好動(dòng)的性格，用英語(yǔ)歌曲導入，組織課堂教學(xué)，效果很好。對于低年級的同學(xué)來(lái)說(shuō)，他們愛(ài)表演，所以我給每首歌都編了簡(jiǎn)單的動(dòng)作，例如"please，stand domn."（動(dòng)作示范）等等，盡管有些動(dòng)作很簡(jiǎn)單，但是學(xué)生卻很樂(lè )于參與。我也曾讓他們根據歌曲的意思自己編動(dòng)作，孩子們更是喜歡，甚至有些孩子編的動(dòng)作比我編的還要好。對于低年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們活潑好動(dòng)，利用英文歌曲，加上簡(jiǎn)單的動(dòng)作就可以形成較好的課堂組織教學(xué)形式了。對于游戲，孩子們也是樂(lè )此不疲的。
二、我在平常的英語(yǔ)教學(xué)中，"猜一猜"、"傳話(huà)筒"、"模仿秀"、"猜一猜"等游戲都是常做的。我在設計游戲時(shí)還要考慮到游戲的難度及適用度，尤其是一些具有挑戰性競賽性的游戲，孩子們更是喜歡。利用游戲教學(xué)，能夠真正地實(shí)現"在玩中學(xué)，在學(xué)中玩"。"書(shū)本是死的，人是活的"，所以我在教授內容時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，對教材進(jìn)行適當地刪除添補，把一些內容提前或者推后。比如說(shuō)，在三年級的一堂英語(yǔ)課上，我不是急著(zhù)要學(xué)生記單詞、學(xué)句子，而是把課文中的小詩(shī)編成一首順口的兒歌，學(xué)生熟悉了這首有節奏的韻律詩(shī)，也就學(xué)會(huì )了課文中的新單詞，這樣就降低了學(xué)習課的難度�？梢园岩恍┯腥さ幕顒�(dòng)提前。如把"Stand up，sit down．"這一環(huán)節提前，激發(fā)學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的興趣，讓他們覺(jué)得學(xué)英語(yǔ)原來(lái)是如此地有趣。還有在四年級的'學(xué)生學(xué)習了描述人感覺(jué)的單詞后，我嘗試讓學(xué)生利用這六個(gè)單詞進(jìn)行講故事比賽，只用簡(jiǎn)短的幾句話(huà)來(lái)描述一個(gè)故事，然后評出最佳講故事能手，這樣，既激發(fā)學(xué)生的學(xué)習舉趣，也提高了學(xué)生的創(chuàng )新意識。為了保持小學(xué)生們學(xué)習英語(yǔ)的持久興趣，在英語(yǔ)課上，我把他們所學(xué)的其它學(xué)科的相關(guān)內容融入到課堂教學(xué)之中。音樂(lè )，畫(huà)畫(huà)，甚至還可以結合比賽、游戲等等。
總之，要設計好一堂課，最重要的就是要抓住學(xué)生的心理特點(diǎn)，比如說(shuō)編兒歌、做動(dòng)作、演小品，這些學(xué)生都是很喜歡的。英語(yǔ)教學(xué)就是寓教于樂(lè )于課堂之中。
教學(xué)小故事4
孩子的好性格是父母給的
應對孩子，我從來(lái)不發(fā)脾氣，也從來(lái)不生氣。這樣，孩子才能夠有一個(gè)好性格，才能夠用正確的方法與人交往。有人說(shuō)，孩子學(xué)壞都是和壞孩子學(xué)的;我要說(shuō)的是，壞孩子永遠不會(huì )教孩子學(xué)壞，僅有壞父母才會(huì )教孩子學(xué)壞。一個(gè)孩子是什么樣兒，折射出來(lái)的是他的父母就是什么樣兒。孩子每次和小伙伴們發(fā)生任何愉快的或者不愉快的.事情，他都會(huì )告訴我。他之所以會(huì )告訴我，是因為我從來(lái)都不會(huì )因為事情中有他不對的地方而批評他。只是，我會(huì )用一個(gè)篇的方式，講給他聽(tīng)，讓他懂得應當如何正確與人相處。
他也會(huì )常常給我出個(gè)篇題目，讓我給他即興講出來(lái)，和書(shū)上看到的絕對不一樣。這其實(shí)同時(shí)也豐富了孩子的想象力。對待孩子永遠要不急不躁。我常常想，一個(gè)人做父母做到最高境界便是要成為一個(gè)真正的教育家。
教學(xué)小故事5
師：同學(xué)們，上課前咱們先來(lái)玩個(gè)游戲怎么樣？
生：好。
師：游戲的題目叫《你演我猜》（教師在投影上出示了六個(gè)表示神態(tài)的成語(yǔ)，讓學(xué)生上臺表演成語(yǔ)相對應的神態(tài)特征，然后讓學(xué)生猜猜相應的成語(yǔ)。）
�。ㄓ螒蚪Y束后。）
師：看，這些詞語(yǔ)都是描寫(xiě)——
生：表情的詞。
師：多有意思啊，讓我們自由地讀讀記記，把它積累下來(lái)，開(kāi)始。
生讀。
師：那好，課前活動(dòng)就到這里。
�。ㄕ缴险n）
師：前幾天，我們已經(jīng)學(xué)了三篇童話(huà)故事，我們感受了童話(huà)世界的奇妙，看我寫(xiě)課題。（板書(shū)題目：小木偶的故事）一起來(lái)讀課題。
生讀
師：看啊，老師在題目前加了一個(gè)星號，這是一篇——
生：略讀課文。
師：那就讓我們趕緊走進(jìn)這個(gè)故事，請大家把書(shū)翻到54頁(yè)。請看讀書(shū)要求（投影）：
1． 自由讀課文，把課文讀正確，讀通順。
2． 邊讀邊想，小木偶身上發(fā)生了哪些事？
生讀課文，教師巡視。
師：好，小木偶身上發(fā)生了哪些事？讓我們一件一件來(lái)說(shuō)。點(diǎn)名回答。
生A：老木匠做了個(gè)小木偶，在小木偶的臉上添了一個(gè)笑嘻嘻的表情。
師：真不錯，A同學(xué)用了一句話(huà)就把這件事說(shuō)清楚了。如果能把這個(gè)“在”字�！霸凇弊智懊婕由稀斑�”，把第二個(gè)小木偶改成“他”，這樣就能說(shuō)的更好了。再說(shuō)一次好嗎？
生A：老木匠做了個(gè)小木偶，還在他的臉上添了一個(gè)笑嘻嘻的表情。
師：前幾天我們學(xué)了，用課文中關(guān)鍵詞句概括一件事，他已經(jīng)學(xué)會(huì )了這個(gè)本領(lǐng)，請大家看書(shū)。（投影展示：老木匠做了個(gè)小木偶，還在他的臉上添了一個(gè)笑嘻嘻的表情。）
師：“老木匠做了個(gè)小木偶”這是課文當中第一句�！霸谒哪樕咸砩弦粋�(gè)笑嘻嘻的表情”就是第八自然段的后八句話(huà)，這樣連起來(lái)就把這件事概括清楚了�，F在請大家學(xué)學(xué)他的樣子，也用一兩句話(huà)概括地說(shuō)說(shuō)其他幾件事。
生自由概括。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)？
生B：小紅狐把小木偶的背包搶走了，熊警官看看小紅狐滿(mǎn)臉的憤怒，又看到小木偶笑嘻嘻的表情，認為小木偶在撒謊，所以把他扔出了好遠。
師：你把事情說(shuō)清楚了，但是不夠簡(jiǎn)潔。能再省去幾句說(shuō)說(shuō)嘛？
生B：小紅狐把小木偶的背包搶走了，（教師提示：還被熊警察——）還被熊警察扔出去好遠。
師：請坐。（投影這件事）
師：還有幾件事？誰(shuí)來(lái)說(shuō)？
生C：小木偶腦袋疼，可是小兔子和老婆婆都不相信他。
師：C同學(xué)學(xué)的很快，一下子就把事情說(shuō)清楚了。（投影）
師：還有最后一件事，誰(shuí)來(lái)說(shuō)？
生D：藍鼻子小女巫送給小木偶很多的表情。
師：藍鼻子小女巫送給小木偶——人類(lèi)所有的表情。（投影）
師：我們已經(jīng)把課文的四件事概括出來(lái)了，現在請你把四件事情連起來(lái)，說(shuō)說(shuō)課文的主要內容。
生自由說(shuō)，教師巡視指導。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)？
生E：老木匠做了個(gè)小木偶，在小木偶的臉上添了一個(gè)笑嘻嘻的表情，把他送出了家門(mén)。小木偶被小紅狐的背包搶走了，還被熊警察扔出去好遠。后來(lái)小木偶腦袋疼，可是小兔子和老婆婆都不相信他，最后藍鼻子小女巫把人類(lèi)所有的表情送給了小木偶。
師：大家聽(tīng)出來(lái)了嗎？E同學(xué)在說(shuō)的時(shí)候，在第一件事后面加上了“送出了家門(mén)”，在第二件事情后面加上了“后來(lái)”，在第三件事后面加上了“最后”。這樣就把童話(huà)的主要內容說(shuō)的很連貫，很學(xué)著(zhù)這樣子再說(shuō)說(shuō)嗎？說(shuō)給同桌聽(tīng)聽(tīng)。
生相互說(shuō)，教師巡視指導。
師：我們人類(lèi)的表情是非常豐富的，我們課文當中就藏著(zhù)好多描寫(xiě)表情的詞語(yǔ)，請大家趕緊找一找，畫(huà)一畫(huà)，比比誰(shuí)找的有準又快。
生找詞語(yǔ)。教師巡視。
生： 板著(zhù)臉 親熱、憤怒、笑嘻嘻、委屈、溫柔、痛苦、讀讀囔囔、笑嘻嘻、可憐巴巴、生氣、著(zhù)急、大哭、傷心、愣住
師：（投影表情詞語(yǔ)）請大家自由地讀讀記記，把它們積累下來(lái)。
生讀。
師：把你最想積累的三個(gè)詞語(yǔ)抄在方格本里，注意寫(xiě)字姿勢。（提醒學(xué)生寫(xiě)字姿勢，表?yè)P字寫(xiě)的好的'學(xué)生）
師：同學(xué)們，人類(lèi)的表情那么豐富，可是老木匠只給了小木偶一個(gè)表情，那就是——
生：笑。
師：因為在他看來(lái)——（投影）
生讀：笑是很重要的，誰(shuí)要是不會(huì )笑，誰(shuí)就沒(méi)辦法過(guò)快樂(lè )的日子。
師：可是小木偶只有笑嘻嘻的表情， 真的過(guò)上了快樂(lè )的日子了嗎？
生：沒(méi)有。
師：反而給他帶來(lái)了——
生：委屈、痛苦、煩惱、麻煩
師：請大家默讀課文，把相關(guān)的句子劃下來(lái)。
生劃寫(xiě)，教師巡視。
生F：穿警服的熊看看小紅狐，小紅狐滿(mǎn)臉的憤怒；再看看小木偶，小木偶一副笑嘻嘻的表情。穿警服的熊拎起小木偶，把它扔出去好遠。
生G：“腦袋疼�！毙∧九继痤^，笑嘻嘻地回答。 “嘻嘻。裝的一點(diǎn)兒也不像！你瞧，應該像我這樣�！毙⊥米育b牙咧嘴地做了一個(gè)痛苦的表情，蹦蹦跳跳地走開(kāi)了。
生H：一個(gè)老婆婆走過(guò)來(lái)：“小木頭人，你病了嗎？” “腦袋很疼�！毙∧九歼�是一副笑嘻嘻的表情。 “真不像話(huà)，連小木頭人都學(xué)著(zhù)撒謊！”老婆婆嘟嘟囔囔地走開(kāi)了。 師：如果你是童話(huà)中的熊警官、小木偶，看到這些，聽(tīng)到這些，你會(huì )想些什么呢？請你選一處，想一想。（半分鐘后）大家小組交流一下吧，肯定會(huì )有更多的收獲。生交流，教師巡視指導。
師：如果你是小木偶，你會(huì )去哪里？
生：我會(huì )去向熊警察討個(gè)公道。
生：我會(huì )去跟老婆婆和小兔子解釋清楚。
師：要是我是小木偶，在小女巫的幫助下，擁有了人類(lèi)所有的表情，也擁有了各種感情，我要去周游世界，去之前我先得把紅背包要回來(lái)。
師：同學(xué)們，你們一定有很多收獲吧！，你今天的售后師什么呢？
師：看來(lái)同學(xué)們的收獲可真不小，現在就用你所學(xué)的知識跟方法來(lái)續編故事吧（大屏幕出示）
哈，我擁有所有表情了，這下我可以……
有了故事的開(kāi)頭，大概的內容，現在還有一個(gè)任務(wù)，將省略號變成你自己的語(yǔ)言，將這故事說(shuō)一說(shuō)。
師：同學(xué)們都是善于想象的孩子，師你們賦予了小木偶新的生活，讓小木偶嘗到了生活的酸甜苦辣，讓我們用不同的方式體驗生活所帶的快樂(lè )吧！
教學(xué)小故事6
小老廣是跟我同年兵，他跟我有緣結于、我倆都是從工廠(chǎng)出來(lái)當兵的。他在廣州市一個(gè)市辦的企業(yè)里干鉗工，我是在國防企業(yè)里干磨工，又是同年兵、所以我倆是非常的“鐵哥們”，他也是我們隊里的文書(shū)兼20門(mén)的小總機員。天天和隊領(lǐng)導呆在一起，只不過(guò)睡覺(jué)時(shí)是一個(gè)人睡在一個(gè)小房間里【因為要守在20門(mén)的小總機旁】。我倆真是無(wú)話(huà)不談的地步！可遺憾的是、他說(shuō)話(huà)有點(diǎn)結巴、加之又是廣東話(huà)，真不知咋能當兵的......
一天、他突然找到我、把我拉到一個(gè)角落，神秘兮兮地告訴我；昨天晚上半夜,電話(huà)鈴響了，我一接.對方是個(gè)女的，我問(wèn)她找誰(shuí).她說(shuō)就找我呀！我都愣了.大冷天的，加之破帳篷四面透風(fēng)，我只穿著(zhù)個(gè)褲頭.凍的我直打哆嗦的接了她半個(gè)多小時(shí)的電話(huà)。原來(lái)她是001號夜班的值班女兵，閑的悶得慌打來(lái)電話(huà).想跟我半夜交個(gè)朋友！小老廣兩眼盯著(zhù)我問(wèn).你看我該咋辦？我沉思了一會(huì )說(shuō)；人家女兵都是高干的孩子.你是一個(gè)普通的工人家的`孩子，這事能成嗎��？他遲疑了一會(huì )說(shuō).那你看咋辦呢？我堅決地說(shuō)；不要再跟她交往了，他點(diǎn)點(diǎn)頭說(shuō)；對.對，根本不可能成的事。
沒(méi)過(guò)幾天，小老廣又找到我說(shuō)；現在麻煩了.我不接她電話(huà)她就不停地打，弄得我睡不成覺(jué)�，F在我倆已經(jīng)攪和到一起了，你看咋辦呢？我都沒(méi)辦法了.我也蒙了。因為我倆都沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)這種男女方面的事。好一會(huì ).我說(shuō)；如果你覺(jué)得她是真心的話(huà)，那你們就交往下去吧！不過(guò)要格外小心啊.他點(diǎn)點(diǎn)頭默默地走了，我看著(zhù)他背影為他擔心起來(lái)......
沒(méi)過(guò)多久.下邊傳來(lái)了消息；小老廣給了一個(gè)嚴重警告的處分，下到一排當戰士去了。原來(lái)是這樣的；一天半夜.隊長(cháng)小便回來(lái)躺在床上不久，就感覺(jué)到好像有人小聲說(shuō)話(huà)的聲音，于是他起身輕輕的打開(kāi)門(mén)在小板房周?chē)惨暳艘幌�，也沒(méi)發(fā)現有人.于是以為是自己的錯覺(jué)，所以又回房躺下了。沒(méi)一會(huì )他又聽(tīng)到了這種小聲說(shuō)話(huà)的聲音，這時(shí)他才感覺(jué)到不是錯覺(jué)而是真的！他在床上仔細辨認.發(fā)現是隊部的電話(huà)里有人說(shuō)話(huà)的聲音。隊長(cháng)想.對部電話(huà)和小總機并接在一起的，難道是文書(shū)半夜還和誰(shuí)交談呢？隊長(cháng)小心翼翼地拿起了隊部的電話(huà)，一聽(tīng).頓時(shí)嚇了他一跳
��！小文書(shū)正和一個(gè)女兵談的熱火著(zhù)呢。。。。。。 第二天. 小老廣被叫到隊部，隊長(cháng)追問(wèn)昨晚發(fā)生的事，小老廣頓時(shí)“豆大的汗珠”就下來(lái)了！小老廣向幾位隊領(lǐng)導交待了一切。。。。。。隊長(cháng)遲疑片刻.嘆氣說(shuō)道；我們幾位隊領(lǐng)導都一致認為.你工作認真.人也挺好，準備近期提拔你為一排長(cháng)。你可就出了“這么個(gè)大事”呀. 真叫我們心痛��！小老廣 痛哭流涕地做了檢討......
年底. 小老廣就要退伍了，又跑來(lái)找我告別一下，我問(wèn)他后來(lái)和那個(gè)女兵咋樣了？他說(shuō)；我不當文書(shū)去當戰士了. 我倆就斷了線(xiàn)了。
我的好朋友小老廣. 就這樣用了一段激情，換來(lái)了一個(gè)處分.也丟了提干的機會(huì )走了。
教學(xué)小故事7
自從事教育教學(xué)工作以來(lái)，苦與樂(lè )常伴我左右，有快樂(lè )也有困惑，感受較深的還是要苦中尋樂(lè )，對于孩子們天真稚嫩的笑容，還是要多一點(diǎn)耐心、多一些寬容，用愛(ài)感化學(xué)生，愛(ài)心是教育者最基本的素養，也是我一直以來(lái)的追求。
一直以來(lái)，我認為教書(shū)首先要先育人。要想教育好學(xué)生，就得先讓自已有一定的威信與自信，不然的話(huà)，學(xué)生不怕你，也不會(huì )聽(tīng)你的，以后你的工作就開(kāi)展不下去了。
去年是我第一次接一年級的班，很多老師告誡我對待一年級的學(xué)生，一定不能軟，要嚴一點(diǎn)學(xué)生才會(huì )怕你，于是我決心在班級同學(xué)面前先樹(shù)立自己的`威信，以后才能降得住他們，有一次，我到多媒體上公開(kāi)課，全校的數學(xué)組老師都來(lái)聽(tīng)課，學(xué)生一到多媒體上課又新鮮又開(kāi)心，我暗想，他們一定會(huì )表現得很棒，課堂氣氛才能活躍起來(lái)，正當我興致勃勃地講課，互動(dòng)得很活躍，我也暗自高興。我請李宏遠回答我的問(wèn)題時(shí)，然后，又請李若云起來(lái)回答，我發(fā)現李宏遠回答得不過(guò)癮，居然站起來(lái)說(shuō)，怎么老是不叫他呢，頓時(shí)，我的內心深處涌起一絲不滿(mǎn)，決定借此機會(huì )“殺雞教猴”�？紤]到是上公開(kāi)課，還是到課后再好好收拾他，于是，我放慢講話(huà)速度，慢慢走到他的身邊。再給他一次機會(huì )，然后使一個(gè)眼色給他。
他可能是發(fā)現老師生氣了，就不敢再說(shuō)什么了。下課后，我把全班都留下來(lái)，狠狠地在全班面前批評了他，他臉一下子漲得通紅。然后扭扭身子，低著(zhù)頭不敢看到我，班上出現了短暫的沉默。很明顯，全班學(xué)生都知道老師在生氣，我暗自思索:是讓他坐下去了事呢？還是繼續？我耐住性子說(shuō):有誰(shuí)上課沒(méi)有先舉手就亂喊亂叫，還是在那么多老師面前，把好好的課堂攪亂了，我原以為這次的教育即將順利進(jìn)行，可誰(shuí)知他臉漲的通紅，牙齒咬住嘴唇低下了頭沉默不語(yǔ)，周?chē)岔懫鹆烁`竊私語(yǔ)聲。我暗自提醒自己:耐心！“那你剛才在干什么？”我拼命壓住心底的怒火，我知道，我的聲音變得嚴厲了。李宏遠知識道自己的行為讓老師生氣了，一句話(huà)也不說(shuō)，最后，我以“坐下吧，下課自己好好想想！”結束了這段“對峙”。
課后我自已反思到這一幕，應該說(shuō)是在情理之中，也可能是他上學(xué)期請了大半學(xué)期的病假都不太懂得到課堂的紀律了，還是我太小題大做了，在全班全前這樣數落他，他心理一定會(huì )很難受的，……看來(lái)教育孩子不是一朝一夕的事情，它不僅僅需要學(xué)校、老師不離不棄的智慧教育，還需要我們有一顆寬容心和愛(ài)心。
教學(xué)小故事8
本次帶著(zhù)孩子們戶(hù)外活動(dòng)的時(shí)候，每次走到葡萄架底下，孩子們就會(huì )喊：“寶葫蘆!”那上面確實(shí)掛了許多可愛(ài)的葫蘆，孩子們仰著(zhù)小臉，伸手指點(diǎn)著(zhù)，在討論著(zhù)哪個(gè)葫蘆大，哪個(gè)葫蘆小�！跋日埿∨笥褦狄幌履巧厦鎾熘�(zhù)幾個(gè)葫蘆?”孩子們不約而同地數起來(lái)：“1、2、3……15，一共15個(gè)�！备邥痴f(shuō)：“老師，我們再數一數吧!”于是我們又數了一遍，結果，孩子們又說(shuō)：“老師，我們再數一數吧!”數完之后，我跟孩子們說(shuō)：“我們去數一數別的東西吧!”孩子們說(shuō)：“好!”“那先數什么呢?”“先數一數有幾個(gè)花壇吧!”我們一邊走一邊數：“1、2、3、4、5、6，一共有6個(gè)�！薄拔覀冊贁狄粩涤袔卓脴�(shù)吧�！庇绖偬嶙h，之后我們又數了葡萄架下的欄桿，數了幼兒園的玩具，孩子們甚至連地上的點(diǎn)也想數一數。我想，對于小班的孩子來(lái)說(shuō)，這樣就已經(jīng)足夠了吧，會(huì )點(diǎn)數，會(huì )在生活中進(jìn)行一些點(diǎn)數，與幼兒息息相關(guān)的數學(xué)也不過(guò)如此了。
可是事情并不像我想像得那么簡(jiǎn)單，一個(gè)小喇叭花的故事給了我一個(gè)意外的驚喜和深刻的'啟示。
“宋媽媽?zhuān)襾?lái)了!”話(huà)音剛落，一個(gè)小人撲到了我的懷里�！鞍�，你手里怎么拿著(zhù)喇叭花呀?”“我要把它送給老師和小朋友�！币驗楹⒆觼�(lái)得比較早，班上只有兩個(gè)小朋友，加上宋老師，總共有3個(gè)人，欣妤說(shuō)：“給你1朵，給他1朵，給宋媽媽1朵!”看看自己手里還有4朵花，欣妤說(shuō)：“再分一次吧!”然后又給了每人1朵，自己手里還剩下1朵。在欣喜于孩子的分享精神之余，我一下子就想到了數學(xué)里的除法：7朵花是被除數，3個(gè)人是除數，商是2朵花，余數是1朵花。雖然孩子還不知道什么是除法，對“被除數、除數、商和余數”更是一無(wú)所知，但是她剛才真實(shí)地演繹了一次除法的意義：將一個(gè)數進(jìn)行平均分配，每個(gè)人各得多少，最后還剩下多少。
此時(shí)游戲并沒(méi)有結束呢，一會(huì )兒，小朋友都想玩玩具了，就把花還給了欣妤，欣妤自己在擺弄她的小花。她把小花排成了一排，一邊排一邊數，“啊，7朵花，1、2、3、4、5、6、7，紅色朋友在哪里?在這里，在這里，紅色朋友在這里!”欣妤根據7個(gè)數字又唱起了《顏色朋友在哪里》的歌曲，自己給自己鼓了掌之后，欣妤自言自語(yǔ)地說(shuō)：“排成兩排吧!”于是她從排尾拿了1朵放在了排頭的下方，然后又把最后1朵放在了第2朵的下方，依次在第3朵的下方也放了1朵，欣妤說(shuō)：“怎么不一樣多了，剩下1朵放旁邊吧，每排都有3朵!”欣妤反反復復地看喇叭花的排隊情況和剩下的最后1朵花，好像心有不甘地說(shuō)：“排成3排吧!”就像我們所預料的那樣，排成3排，每排2朵，還是剩下1朵，欣妤還是把剩下的1朵放到了一邊。7除以1、7除以2、7除以3，在孩子有趣的玩耍中得出了結果，但是孩子并未察覺(jué)。
通過(guò)喇叭花的故事，我對數學(xué)的存在方式有了更深刻的認識。孩子通過(guò)擺弄喇叭花，加強了對事物的感知和理解，開(kāi)發(fā)了探索精神，更好地發(fā)展了抽象思維，為以后更深入地學(xué)習數學(xué)奠定了初步的基礎。
教學(xué)小故事9
教材分析：
這篇略讀課文按照事情發(fā)展的順序講了一個(gè)通俗易懂、情趣盎然的童話(huà)故事。童話(huà)以“笑”為線(xiàn)索展開(kāi)故事情節：老木匠在小木偶的臉上添了一個(gè)笑嘻嘻的表情；小木偶因為笑嘻嘻而受冤枉，遭誤解，被懷疑；直到女巫出現，賦予了他所有的表情，才讓他真正獲得了快樂(lè )。童話(huà)構思巧妙，讓我們在同情小木偶遭遇的同時(shí)，反省自己的生活，感悟快樂(lè )的真諦。
這篇課文和《去年的樹(shù)》一樣，也屬擬人體童話(huà)，而且文中對話(huà)也比較多。選編這篇課文的目的，主要是引導學(xué)生運用閱讀《去年的樹(shù)》的方法閱讀本文，在閱讀中進(jìn)一步感受這類(lèi)童話(huà)的特點(diǎn)。
教學(xué)目標：
1、借助拼音正確認讀文中6個(gè)生字和生字組成的詞語(yǔ)，能正確流利有感情地朗讀課文；
2、通過(guò)反復朗讀，理解課文內容，體會(huì )小木偶的內心活動(dòng)。
3、在理解文本基礎上，通過(guò)角色互換體會(huì )故事蘊含的道理。
4、能較合理地續編故事。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：了解故事內容及所蘊含的道理。
難點(diǎn)：展開(kāi)想象續編故事
教學(xué)準備：
教師制作簡(jiǎn)易課件；學(xué)生預習課文。
課時(shí)安排：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣闖關(guān)，填寫(xiě)表示表情的詞，導入新課
1、師：魔法森林向我們提出了挑戰，只要我們闖過(guò)了魔法森林設下的關(guān)卡，那我們今天就可以進(jìn)入魔法森林玩了。
2、出示闖關(guān)題：把下面表示表情的詞填寫(xiě)完整：
�。ǎ┭笱螅ǎ╅_(kāi)（）笑（）頭（）氣火冒（）
�。ǎ┏裕ǎ@目（）口（）（）眉（）臉（）不可遏
3、師小結：是啊，我們每個(gè)人都有豐富的表情，喜、怒、哀、樂(lè )，樣樣都會(huì )。但我們都喜歡笑，笑使我們拋開(kāi)一切煩惱，笑使我們信心百倍，笑使我們增進(jìn)友誼——笑多重要呀！可是，如果大家只會(huì )笑一種表情，那又會(huì )是怎樣一種情況呢？這節課，魔法森林邀請我們進(jìn)入大森林，一起來(lái)學(xué)習童話(huà)故事《小木偶的故事》，也許你會(huì )有新的發(fā)現新的認識。（出示課題：12*小木偶的故事）
二、初讀課文，認讀生字
1、交流課前預習情況：木偶是什么？你能把見(jiàn)過(guò)的木偶介紹給大家嗎？
師：故事中的小木偶和我們見(jiàn)過(guò)的一樣嗎？讓我們去一起來(lái)看看！
2、自由讀課文，要求：借助拼音讀準生字，讀通句子，讀通課文。
3、多種形式檢查認讀生字詞情況。
�。�1）出示：
hēizhuàiróngmózhàngfùwūlì
嘿拽住毛茸茸魔杖一副表情小女巫厲害（讀準字音）
�。�2）出示：笑嘻嘻憤怒親熱溫柔痛苦傷心著(zhù)急委屈生氣
zīliědūnāng
板著(zhù)臉齜牙咧嘴嘟嘟囔囔可憐巴巴放聲大笑
讀讀這些詞語(yǔ)，從文中找出這些詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文，理解含義，嘗試用表情演示。
三、再讀課文，整體感知。
1、快速瀏覽課文，根據提示請你說(shuō)說(shuō)：小木偶身上發(fā)生了一件什么事？
出示提示，說(shuō)說(shuō)主要內容：
2、讀后交流：
3、師：這個(gè)故事，給我們點(diǎn)出了一句很重要的話(huà)，這句話(huà)就在故事中，你能找到它嗎？
學(xué)生找后交流，出示全文最后一句話(huà)：
“笑是很重要的。不過(guò)，要是只會(huì )笑，那可是遠遠不夠的�！�
4、全班齊讀。說(shuō)說(shuō)自己對這句話(huà)的理解。
四、研讀重點(diǎn)，想象心理。
1、故事中小木偶的哪些遭遇讓小木偶、讓我們感受到“只會(huì )笑是遠遠不夠的”呢？讓我們再次走進(jìn)故事，找找能表明這一道理的語(yǔ)句。學(xué)生讀課文找相關(guān)語(yǔ)句。
2、交流重點(diǎn)句：
A、“那是我的，我的，我的！”小木偶尖叫。
引導學(xué)生從三個(gè)“我的”“尖叫”中，聯(lián)系上下文體會(huì )小木偶內心的憤怒。指導感情朗讀。
B、小木偶委屈極了！可是有什么辦法呢？老木匠只給了他一種表情，那就是笑！
讀這句話(huà)時(shí)，你好象看到了什么？（小木偶的委屈、無(wú)奈、憤怒，還有可能身上已經(jīng)傷痕累累）再次有感情地讀這句話(huà)。
C、“腦袋疼�！毙∧九继痤^，笑嘻嘻地回答。
D、“嘻。裝得一點(diǎn)都不像！……”
E、“腦袋很疼�！毙∧九歼�是一副笑嘻嘻的表情。
F、“真不像話(huà)，連小木頭人都學(xué)著(zhù)撒謊！”老婆婆嘟嘟囔囔地走開(kāi)了。
2、分角色朗讀對話(huà)。從對話(huà)中，你體會(huì )到什么？（小木偶內心的痛苦、傷心、委屈、無(wú)奈。）
3、唉！好可憐的小木偶呀！如果你是小木偶，這時(shí)候你的心情是怎樣的？
4、小木偶的痛苦、傷心、委屈被小女巫用鼻子聞出了。請聽(tīng)聽(tīng)他們的對話(huà)。分角色讀，合作表演。（師演小女巫，生演小木偶）
表演過(guò)程中，教師故意問(wèn)“小木偶”：啊，可憐的小木偶，你現在最大的愿望是什么？在演到小女巫送表情部分時(shí)，教師說(shuō)：“是呀，只有一種表情哪成啊。小木偶啊，我把人類(lèi)所有的表情都送給你！”并一邊在空中點(diǎn)幾下，一邊說(shuō)：“給你，這是著(zhù)急！給你，這是憤怒！給你，這是生氣！……”
5、口頭完成練習：
當小木偶擁有了人類(lèi)所有的表情后，那會(huì )是怎樣呢？請在括號里填上體現小木偶真實(shí)表情或心情的詞語(yǔ)。
“那是我的，我的，我的！”小木偶（）地尖叫。
“腦袋疼�！毙∧九继痤^，（）地回答。
“腦袋很疼�！毙∧九家桓保ǎ┑谋砬�。
“是，而且越來(lái)越疼了�！毙∧九迹ǎ┑卣f(shuō)。
“老奶奶，我沒(méi)有撒謊�！毙∧九迹ǎ┑卣f(shuō)。
“謝謝你給了我人類(lèi)所有的表情�！毙∧九迹ǎ┑貙λ{鼻子小女巫說(shuō)。
6、學(xué)生再次朗讀表演小木偶的話(huà)。
五、放飛想象，延伸拓展
1、師：小木偶擁有了人類(lèi)所有的表情，他真實(shí)的表情與心情都能恰如其分的表現出來(lái)了。假如現在你遇見(jiàn)了當初做小木偶的那個(gè)木匠，你會(huì )對他說(shuō)些什么？
2、是啊，由小木偶的遭遇我們得到一個(gè)結論：笑是很重要的'，但只會(huì )笑是遠遠不夠的。（再次出示重點(diǎn)句子）讓我們再來(lái)齊讀這句話(huà)。
讀完了《小木偶的故事》，請你聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)勀銓@句話(huà)的理解。
3、出示啟示：僅有一種本領(lǐng)是不行的，人應該多方面發(fā)展。
4、小結：在生活中，笑是很重要的，笑是非常美好的，誰(shuí)要是不會(huì )笑，就無(wú)法體驗生活的快樂(lè )。但生活又是復雜的，豐富多彩的，除了一些高興的事，還有一些傷心的事，酸甜苦辣，喜怒哀樂(lè )，都需要我們用真情用不同的方式去經(jīng)歷、去面對，這樣才是完整的人生。人類(lèi)僅有一種本領(lǐng)是不行的，人應該多方面發(fā)展。
5、課后擴展：（一星級必選題，二三星級任選一題）
積累帶有“笑”的四字詞語(yǔ)：
笑不露齒、笑里藏刀、破涕為笑、捧腹大笑
__________、__________、__________、__________
課外閱讀：意大利作家卡洛、科洛迪的童話(huà)小說(shuō)《木偶奇遇記》
續編故事：
擁有了人類(lèi)所有表情的小木偶后來(lái)又會(huì )遇到什么事情呢？請大家大膽想象，課后續編故事。
板書(shū)設計：
12、小木偶的故事
被搶熊警官不相信
只會(huì )笑
頭疼小兔子老婆婆說(shuō)它撒謊
笑很重要，但只會(huì )笑遠遠不夠
教學(xué)小故事10
讓自卑成為過(guò)去
在一頁(yè)紙上，滿(mǎn)滿(mǎn)地寫(xiě)著(zhù)關(guān)于大蝦的個(gè)人信息，其中問(wèn)題諸多，如自卑、性格懦弱、不善交際等等，最嚴重的是孩子常有輕生的想法�？墒�，這是一個(gè)僅9歲的小男孩，是什么導致他產(chǎn)生輕生的念頭？
在好孩子快樂(lè )營(yíng)開(kāi)課前，教官通過(guò)電話(huà)回訪(fǎng)已清楚而詳細地向媽媽了解到大蝦的情況。大蝦，腦袋大大的，體型偏胖。而他對自己的形象十分不滿(mǎn)，媽媽容易情緒化，生氣時(shí)常沖著(zhù)他說(shuō)：“一看到你那個(gè)胖樣，我就來(lái)氣！”媽媽刻薄的語(yǔ)言極深地傷害了大蝦的自尊。
在學(xué)校，大蝦常常遭遇同學(xué)們的取笑，他越來(lái)越自卑，嚴重缺乏自信，而性格也變得越來(lái)越懦弱，也沒(méi)有任何朋友。每當被小朋友欺負或被老師批評的時(shí)候，大蝦回家后向媽媽哭訴道，“我這樣活著(zhù)還有什么意思，媽媽?zhuān)阕屛胰ニ腊�！”大蝦滿(mǎn)腹委屈，眼淚大滴大滴地往下掉，媽媽看著(zhù)心酸，擔心不已。
為此，媽媽幫大蝦報名了賞識教育好孩子快樂(lè )營(yíng)，希望孩子在教官的帶領(lǐng)下，和全國各地的孩子們一起參加活動(dòng)體驗，在賞識氛圍中打開(kāi)心態(tài)，找到自信。
于是，自卑的大蝦帶著(zhù)緊張和不安，在媽媽充滿(mǎn)期盼的目光中走進(jìn)了好孩子快樂(lè )營(yíng)。在破冰游戲環(huán)節中，孩子們輕松自如陸續地做了自我介紹。當輪到大蝦時(shí)，他十分緊張，想了半天也想不出來(lái)自己要叫什么綽號。在教官的發(fā)動(dòng)下，小朋友們七嘴八舌地幫他取綽號，因此，“大蝦”這個(gè)綽號由此而來(lái)。
進(jìn)營(yíng)的一天上午，吃飯前，教官和孩子們分享了幾個(gè)“學(xué)會(huì )”——學(xué)會(huì )尊重、學(xué)會(huì )聆聽(tīng)、學(xué)會(huì )分享、學(xué)會(huì )賞識……教官也對接下來(lái)幾天的快樂(lè )營(yíng)集體生活提出了要求，其中特別強調了“學(xué)會(huì )尊重”。這讓孩子們明白，人無(wú)完人，不能取笑他人的任何缺點(diǎn)和缺陷。孩子們都把教官的話(huà)記在了心里，沒(méi)有人要去取笑別人，大家都十分友善和相互尊重。當然，也沒(méi)有一個(gè)孩子嘲笑過(guò)大蝦的胖。吃飯的時(shí)候，教官會(huì )幽默地說(shuō)：“我要多吃一點(diǎn)，希望自己能夠長(cháng)得和‘鯊魚(yú)’一樣壯�！睜I(yíng)里是一片寬松融洽的氛圍，沒(méi)有人取笑誰(shuí)吃得多，誰(shuí)長(cháng)得胖，更沒(méi)有人介意大蝦長(cháng)得胖。漸漸地，大蝦心安了，坦然了，他和其他孩子一起積極地參加營(yíng)里的各種趣味活動(dòng)。
但是，大蝦仍然害怕當眾講話(huà)。一次，教官引導孩子們做一分鐘的夢(mèng)想分享時(shí)，所有的孩子都分享完了，大蝦還是不肯上臺去分享，他說(shuō)自己沒(méi)有夢(mèng)想。教官微笑地說(shuō)，“暫時(shí)沒(méi)有夢(mèng)想沒(méi)有關(guān)系，今晚回去再想一想，但大家都希望你站上臺來(lái)，因為這對你來(lái)說(shuō)就是一種成長(cháng)！”望著(zhù)教官充滿(mǎn)了熱切鼓勵的眼神，在小朋友們熱烈的掌聲中，大蝦終于站了起來(lái)。小舞臺上的他，緊張得快要哭了。下面的教官和伙伴們沒(méi)有人嘲笑他，而是給了他最熱烈的掌聲。教官對大蝦說(shuō)：“你看，其實(shí)站在臺上并沒(méi)有想象中的那么可怕，對不對？”大蝦點(diǎn)了點(diǎn)頭。
營(yíng)地里的活動(dòng)豐富多彩，到處可見(jiàn)孩子們活躍的身影，一片歡樂(lè )騰騰。晚上活動(dòng)結束后，和孩子們一起同吃同住的教官們帶頭堅持每天寫(xiě)日記，記下每一個(gè)令自己感動(dòng)和成長(cháng)的瞬間�！胺糯箝L(cháng)，縮小短”。大蝦的日記寫(xiě)得非常好，教官就抓住這個(gè)點(diǎn)，在孩子們面前大力賞識大蝦，當眾表?yè)P大蝦很有作家的潛質(zhì)。營(yíng)地的孩子們都向大蝦投來(lái)羨慕的`目光，很多小朋友開(kāi)始主動(dòng)邀請大蝦一起聊天玩鬧。大蝦非常開(kāi)心，日記越寫(xiě)越認真，充分發(fā)揮想象力。漸漸地，大蝦在營(yíng)里也交上了不少朋友。
每一天的活動(dòng)，大蝦都非常投入地參與，他在點(diǎn)滴點(diǎn)滴地進(jìn)步著(zhù)。直到第五天的“夢(mèng)想日”，大蝦“脫胎換骨”。他不僅找到了自己的夢(mèng)想，還清晰地畫(huà)出了夢(mèng)想導圖，而且當眾演說(shuō)了自己的夢(mèng)想。他一次勇敢地向大家坦露了自己的心聲：自己非�？释軌蛟趫F隊的夢(mèng)想展示里擔任情景劇的主角。
晚上，終于迎來(lái)了夢(mèng)想展示的激動(dòng)時(shí)刻。大舞臺上，大蝦用非常響亮的聲音侃侃而談：“我的筆名叫鯊魚(yú)，我的夢(mèng)想是成為一名作家，寫(xiě)很多很好的書(shū)，給孩子們帶來(lái)更多的快樂(lè )……”那一刻，面對著(zhù)臺下近200名聽(tīng)眾，舞臺上的大蝦是那么的自信和閃亮！
在第六天的親子典禮上，大蝦見(jiàn)到了分別6天的媽媽?zhuān)囊痪湓?huà)就是：“媽媽?zhuān)椰F在已經(jīng)變得自信了！”媽媽看到兒子一臉的興奮，渾身散發(fā)著(zhù)陽(yáng)光和自信，她眼中閃著(zhù)淚花。
大蝦給媽媽講起了很多快樂(lè )營(yíng)里的故事，他講得那么流暢和快樂(lè )，眼睛里燃燒著(zhù)自信與激情，閃閃發(fā)光�？粗�(zhù)兒子的蛻變，媽媽感到無(wú)比欣慰，握著(zhù)教官的手再三言謝，滿(mǎn)眼笑意。
離別的時(shí)候，教官對大蝦說(shuō)；“真正自信的人，是內心強大的人。當我們發(fā)自?xún)刃牡貫樽约焊械津湴梁妥院赖臅r(shí)候，就敢于面對一切的挫折、失意和失敗了。真正的快樂(lè )，是學(xué)會(huì )面對一切不快樂(lè )的事情！記住，我們才是自己生命的主人！”大蝦用力地點(diǎn)了點(diǎn)頭，他說(shuō)：“我一定會(huì )加油的！”
從快樂(lè )營(yíng)回去后，大蝦給他們營(yíng)的教官寫(xiě)了一封情深意重的信。在信里他寫(xiě)道：“當我還在快樂(lè )營(yíng)的時(shí)候，我就在想，隨著(zhù)年齡的增長(cháng)，我可能會(huì )忘記快樂(lè )營(yíng)里所有的一切。但是我一回到家后，我就開(kāi)始十分掛念你，如果我們還能見(jiàn)面，那該有多好！在家里，我一想起快樂(lè )營(yíng)，就想起你對我們無(wú)微不至的關(guān)愛(ài)，都會(huì )感動(dòng)得流下眼淚。飯飯老師，謝謝你對我們全體隊員的關(guān)心，明年的快樂(lè )營(yíng)我一定還會(huì )再回來(lái)！那時(shí)候的挑戰，一定會(huì )使我變得更堅強！我們后會(huì )有期！”
看著(zhù)大蝦的信，教官笑了。她給大蝦回了一封信，信中寫(xiě)道：“真正的堅持，是把你在快樂(lè )營(yíng)里的狀態(tài)延續到生活的每一天，堅強、樂(lè )觀(guān)、快樂(lè )、感恩……這才是‘堅持’的真正意義所在。我相信你會(huì )堅持！”
從上面的這個(gè)故事中，我們可以看到，對一個(gè)人的信任和贊賞，是鼓勵這個(gè)人走向成功，收獲歡樂(lè )的關(guān)鍵，所以，家長(cháng)們一定不要吝嗇自己的贊美，將這些贊美送給自己的寶寶，相信他們會(huì )收獲最精彩的人生。
教學(xué)小故事11
本學(xué)期任教了一年級語(yǔ)文，當了一年級孩子的班主任。自從94年教了一年級，就從未教過(guò)這么小的孩子，套用歌詞里的一句話(huà)，叫：“再過(guò)二十年，我們再相會(huì )！”一切居然那么新鮮，那么有趣，那么可愛(ài)！
有一天，我向孩子們求捐一根教鞭，以廢棄的老式電視機天線(xiàn)為最佳。第二天，三根教鞭交到了我的手中。一根比較硬，鋼制的，抽在講臺上發(fā)出的聲音很有震懾力！另兩根具有伸縮性，非�？蓯�(ài)，一根我把它珍藏在辦公室抽屜里，一根放在講臺的粉筆盒里，不大舍得用，平時(shí)只用那根最丑、最硬的。有一次，我給孩子們教“長(cháng)和短這兩個(gè)生字時(shí)，為了給他們增添一點(diǎn)直觀(guān)形象的感覺(jué)，想到了那根具有伸縮性的教鞭，這根我珍藏在粉筆盒里的教鞭！打開(kāi)粉筆盒，��！居然不見(jiàn)了！“有誰(shuí)瞧見(jiàn)我的教鞭了嗎？”我一邊大聲喊著(zhù)，一邊手忙腳亂地翻找著(zhù)。有孩子提醒我：“老師，是不是有人偷了？”“不會(huì )的，不會(huì )的！”我急忙制止他。我也相信我們的孩子是不會(huì )做這種事的。突然，一個(gè)孩子激動(dòng)地告訴我：“老師，我找到了，在這個(gè)筆筒里�！迸�，原來(lái)，我可愛(ài)的教鞭藏在筆筒里了，可能是哪一次從粉筆盒里掉出來(lái)，讓誰(shuí)撿起來(lái)放進(jìn)了筆筒里了。我拿起教鞭，像變魔術(shù)似的，把這根廢天線(xiàn)一會(huì )兒拉長(cháng)，一會(huì )兒縮短，和孩子們一起喊著(zhù)：“長(cháng)、長(cháng)、長(cháng)、短、短、短�！本拖駥O大圣玩弄著(zhù)手中的金箍棒。孩子們不僅感知了“長(cháng)和短”，記住了它們的字形，還理解了這是一對反義詞。這根教鞭可真棒！事后，我得意地收起教鞭，大聲問(wèn)學(xué)生“好玩嗎？”孩子們興猶未盡地喊著(zhù)：“好玩！”，然后，我就如孫悟空把金箍棒收進(jìn)耳朵一樣，我把教鞭仍舊裝進(jìn)粉筆盒，說(shuō)了一聲下次再玩，就回了辦公室！
第二天，當我想復習一下昨天學(xué)過(guò)的生字時(shí)，隨手打開(kāi)粉筆盒，想故伎重演一番。這時(shí)，我發(fā)現那根教鞭不見(jiàn)了，我把粉筆盒翻了個(gè)底朝天都沒(méi)找到。有幾個(gè)孩子又幫我翻找了筆筒，甚至把講臺的'角角落落都翻遍了，還是沒(méi)有那根教鞭的蹤影。這時(shí)，我才意識到：這次，這根教鞭是真的被人”偷走”了。而罪魁禍首就是我昨天的那番炫耀，賣(mài)弄，誘發(fā)了某個(gè)孩子去“犯罪”。這么好玩的東西，怎么會(huì )抗拒得住它的誘惑呢！不行，我得想辦法“破案”。晨間談話(huà)時(shí)，我告訴孩子們：“老師昨天的那根好玩的教鞭丟了，有誰(shuí)看見(jiàn)了就把它還給我，我們還得一起做游戲呢！”孩子們紛紛表示“沒(méi)看見(jiàn)�！庇钟泻⒆哟舐暫爸�(zhù)：“是誰(shuí)偷了吧！”這次，我沒(méi)有矢口否定，而是順著(zhù)他們的話(huà)題說(shuō)：“誰(shuí)趁大家不注意拿了的話(huà)，我們教室前面可是裝著(zhù)監控的，攝像頭會(huì )把這些情況拍下來(lái)的�！睕](méi)想到坐在第一個(gè)位置的“小黑”很有經(jīng)驗地告訴我：“老師，這里哪有攝像頭��？我怎么沒(méi)看見(jiàn)��？這里好像沒(méi)有的，你看，你看，哪里裝著(zhù)��！”此話(huà)既出，下面一片嘩然，好多孩子也附和著(zhù)：“沒(méi)有啊，沒(méi)看見(jiàn)��！”這真讓我哭笑不得。按慣例，低年級學(xué)生最怕這一招：“攝像頭拍下來(lái)，會(huì )讓警察叔叔抓走的�！睕](méi)想到，這一招竟讓“小黑”簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單破掉了。我還是不死心，告訴他們：“攝像頭是針孔的，你們看不到的，老師會(huì )看到的，如果誰(shuí)拿去玩了的話(huà)，可以偷偷地還給老師，或者偷偷地放在講臺上。老師絕對不會(huì )怪你，那不算你偷的，你只是喜歡它，拿去玩了�！蔽乙詾檫@些書(shū)里學(xué)來(lái)的招也能感化我們班這些小不點(diǎn)兒，畢竟他們還太小么！下課后“小黑”走過(guò)來(lái)告訴我：“老師，我沒(méi)有拿，我真的沒(méi)有拿！”我一聽(tīng)，有門(mén)！這不就是“不打自招嗎”我連忙誘騙他一下：“你真的拿了嗎？沒(méi)關(guān)系，偷偷告訴我，我不告訴別人�！钡�是說(shuō)：“老師，我沒(méi)有拿！”“那你回家找找看，家里有沒(méi)有，有的話(huà)，就把它拿來(lái)還給我。你還是個(gè)好孩子�！蔽疫M(jìn)一步誘騙他。
第二天早上，他看見(jiàn)我第一句就是說(shuō)：“老師，我真的沒(méi)有拿，我到家里也找了，家里也沒(méi)有�！倍嗝刺煺嬗侄嗝绰┒窗俪龅脑�(huà)！這次晨間談話(huà)我給他們講了個(gè)“此地無(wú)銀三百兩，隔壁阿二不曾偷”的故事，孩子們笑得前仰后合，捂著(zhù)肚子。我想，這次“小黑”總會(huì )乖乖地把教鞭還我了吧，他不就是那個(gè)“隔壁阿二”嗎？沒(méi)想到，下課了，他還是跟我解釋那句話(huà)：“老師，我真的沒(méi)有拿，我到家里也找了，家里也沒(méi)有”，后來(lái)，他經(jīng)常跟我說(shuō)這句話(huà)，甚至在放學(xué)后還特地跑過(guò)來(lái)說(shuō)這句話(huà)，后面還要補充幾句相同的話(huà)“我家里都找了，真的沒(méi)有！”來(lái)作為對自己行為的強調！是一年級孩子聽(tīng)不懂“此地無(wú)銀三百兩”的意思，還是這個(gè)天真的孩子一直在用這個(gè)“隔壁阿二不曾偷”的語(yǔ)言來(lái)為自己洗清老師對他的懷疑？
我不想再在這件事情上追究下去了，但我知道，這次，這根教鞭是肯定回不到我的手里了！也許，它正躲在哪個(gè)被窩里，被哪個(gè)孩子在玩著(zhù)“長(cháng)、長(cháng)、長(cháng)、短、短、短，變、變、變”的游戲。那個(gè)孩子一定覺(jué)得自己像孫悟空那么神氣，正偷偷地樂(lè )著(zhù)呢！想到這里，我也忍不住笑了起來(lái)，這是一個(gè)多么美好的故事��！
教學(xué)小故事12
教學(xué)目標：
1、認識5個(gè)生字。
2、有感情地朗讀課文，并在反復的朗讀中體會(huì )故事蘊含的道理。
3、理解課文資料，體會(huì )小木偶的內心活動(dòng)。
4、能夠較合理地續編故事。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、體會(huì )故事蘊含的道理，續編故事。
2、準確把握小木偶被曲解后的內心活動(dòng)，提高閱讀潛力。
課時(shí)：1課時(shí)
小木偶的故事教學(xué)設計小木偶的故事教案分享
教學(xué)過(guò)程：
一.師生對話(huà)，導入新課。
1、教師出示詞語(yǔ)：得意洋洋、眉開(kāi)眼笑、垂頭喪氣、火冒三丈、大吃一驚、目瞪口呆、愁眉苦臉……
2、我們一齊來(lái)讀一讀這些詞語(yǔ)。在越到不同的事情，會(huì )有不同的表情，你最喜歡哪種表情為什么你為什么不喜歡這些表情
3、小結：是啊!我們每個(gè)人都有豐富的表情，喜怒哀樂(lè )樣樣都會(huì )。但我們都喜歡“笑”，笑使我們拋開(kāi)一切煩惱，笑使我們信心百倍，笑使我們增進(jìn)友誼——笑多重要呀!但是，如果大家只會(huì )“笑”這一種表情，那又會(huì )是怎樣一種狀況呢這節課，讓我們讀一讀《小木偶的故事》，也許你會(huì )有新的發(fā)現，新的認識。(板書(shū)課題)
二.初讀課文，整體感知。
1我們一齊看一看這一課的閱讀提示，要我們解決哪幾個(gè)問(wèn)題誰(shuí)說(shuō)一下
2、我們先來(lái)解決第一個(gè)問(wèn)題，《小木偶的故事》主要講了什么資料
3、檢查初讀狀況。
誰(shuí)說(shuō)一說(shuō)《小木偶的故事》主要講了什么資料(指名學(xué)生說(shuō)，其他學(xué)生補充)
老木匠只給了小木偶笑嘻嘻的表情，在生活中，小木偶遭到誤解，受到委屈，最后在藍鼻子小女巫的幫忙下，擁有了人類(lèi)所有的表情。
4、課文中描述表情的詞語(yǔ)也有很多，同學(xué)們自己讀課文，吧描述表情的詞語(yǔ)畫(huà)出來(lái)。
(1)我們一齊讀一讀這些詞語(yǔ)，從課文中找出這些詞語(yǔ)，標出來(lái)。并聯(lián)系上下文，說(shuō)一說(shuō)是什么意思或者嘗試用動(dòng)作表演一下。
(2)在學(xué)生說(shuō)到“笑嘻嘻、嘟嘟囔囔、可憐巴巴”的時(shí)候能夠讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)以前學(xué)過(guò)的類(lèi)似形式的詞語(yǔ)。
(3)小結：這些詞語(yǔ)都是來(lái)描述人物表情和內情緒感的。也就是藍鼻子小女巫說(shuō)的人類(lèi)所有的表情。
三.主角體驗，品讀感悟。
過(guò)渡：因為只擁有笑，小木偶受盡了委屈，漂亮的背包被可恨的小狐貍搶走了，熊警察卻不信;小木偶頭疼的厲害，小兔子和老婆婆卻說(shuō)是撒謊。哎!好可憐的小木偶呀!課文的.哪一段讓你感受最深，小組內先讀一讀，要想一想當時(shí)的情緒，讀出當時(shí)的語(yǔ)氣。
1、小組交流。
2、全班交流。
四.交流反饋，深入理解。
1、齊讀課文的最后一段話(huà)。
2、你體會(huì )到了什么(學(xué)生自由說(shuō)，并從文中找出證據證明自己的觀(guān)點(diǎn)。)
五.教師小結。
同學(xué)們在親身經(jīng)歷小木偶的遭遇中，必須有好多話(huà)要說(shuō)，能告訴大家嗎
教師小結：在生活中，笑是很重要的，是十分完美的。誰(shuí)要是不會(huì )笑，就無(wú)法體驗生活的快樂(lè )。但生活又是復雜的，是豐富多彩的，除了一些高興的事情外，還有一些悲哀的事，酸甜苦辣，喜怒哀樂(lè )都需要我們用真情，用不同的方式去經(jīng)歷，去應對，這樣才是完整的生活。
板書(shū)：喜怒哀樂(lè )——生活!
六.拓展訓練：
擁有了各種表情的小木偶，也擁有了各種感情，之后在小木偶的身上，還會(huì )發(fā)生什么故事呢請你繼續往下編這個(gè)故事。先小組討論一下，你打算怎樣編。
板書(shū)設計：
小木偶的故事
笑嘻嘻————快樂(lè )
喜怒哀樂(lè )————生活!
教學(xué)小故事13
童話(huà)教學(xué)小故事1：皮皮與可可
皮皮是只小白鼠，可可是只小灰鼠，她倆是好朋友，一塊兒生活，生活得很愉快。
開(kāi)始，她們是分工干活的，皮皮每天要去拾柴火，可可每天要打水、做飯、刷碗。這樣一來(lái)，皮皮的活兒總是顯得那么輕松，總是很快就干完了。久而久之，別的動(dòng)物們都說(shuō)可可太傻了，干嘛要干這么多的活?剛開(kāi)始，可可并沒(méi)說(shuō)什么。但時(shí)間久了，老是聽(tīng)別的動(dòng)物們這么說(shuō)，她自己也覺(jué)得不大公平了，就對皮皮說(shuō)：“咱倆抽簽決定誰(shuí)什么活吧!”皮皮有些不大高興，但還是答應了。抽了次簽，結果兩人的活兒掉了個(gè)兒。
皮皮挺不自在，便開(kāi)始打水。誰(shuí)知她對這個(gè)活兒很不熟悉，水在半路上灑了許多。她想：“這真是自找麻煩，我原本的優(yōu)勢是熟悉森林，知道什么樣的柴火好燒，干嘛讓我做不熟悉的活兒呢?”再說(shuō)可可，原本覺(jué)得拾柴火挺容易的，誰(shuí)知道找來(lái)找去，就是不知道該撿什么柴，只好隨便撿了一些，結果根本就燒不著(zhù)。這一下子，她明白了：這拾柴火并不容易啊!
后來(lái)，兩人又將活兒換回去了，生活又重新愉快起來(lái)。
原來(lái)，每個(gè)人都有他(她)各自的長(cháng)處，也有各自的短處。在生活中，應該發(fā)揮自己的長(cháng)處，避開(kāi)自己的短處，這樣做效率才會(huì )高，生活才會(huì )愉快!
童話(huà)教學(xué)小故事2:狼和羊
有一位農民養了一只非�？蓯�(ài)的小羊。它有一身白白的毛，精美的小角，一個(gè)小小的嘴，黑黑的眼珠子，還有一雙小耳朵。
一天，小羊跑進(jìn)叢林中玩。它又蹦又跳，跑到小池去喝水。池水清清的`，像一面鏡子。它倒映在水里，它擺擺身子，池里的倒影也擺了起來(lái)。小羊自言自語(yǔ)的說(shuō)：“我的身段多么勻稱(chēng)，我的角多么精美別致，好像兩條珊瑚�！�
忽然原處跑來(lái)一只狼，小羊撒開(kāi)兩腿就跑，結果狼追上了小羊。狼充著(zhù)口水說(shuō)：“你死前我可以讓你實(shí)現一個(gè)愿望�！毙⊙蛳肓讼胝f(shuō)：“好吧，我就跳一個(gè)舞，可你必須為我吹竹笛�！庇谑抢谴抵�(zhù)竹笛，小羊就挑起舞來(lái)。農民家的3只狗聽(tīng)到竹笛就飛快的向叢林跑來(lái)。把狗咬的落花流水。
童話(huà)教學(xué)小故事3:燈泡與抹布
有一天夜晚，廚房暗暗的，突然，燈一亮，整間廚房都變得好明亮。原來(lái)是燈泡認為自己了不起，就一直把頭往上擺，使別人注意到它。這時(shí)，燈泡看見(jiàn)抹布自己孤零零的躲在墻角，就故意大聲的說(shuō)：“你還真臟，那像我多么光鮮又亮麗，而你是臟亂無(wú)比，哈哈哈!”
抹布聽(tīng)了生氣的說(shuō)：“有一天你一定會(huì )需要別人的幫忙，因為你只有看別人的優(yōu)點(diǎn)，你真是糟糕�！睍r(shí)間過(guò)得很快，已經(jīng)三個(gè)月了，燈泡變得臟亂無(wú)比，光線(xiàn)也變暗了，燈泡心里好傷心，它真后悔自己罵抹布的事，它真想叫抹布幫它洗澡。
每次話(huà)到嘴邊，又怕抹布嘲它，它終于忍受不了，就跟抹布說(shuō)：“從此以后，我再也不嘲笑你了�！�
教學(xué)小故事14
我認為在教學(xué)中，教師不僅僅要在教學(xué)資料，思維方式上影響著(zhù)學(xué)生。并且也應以教師整個(gè)人格的力量對學(xué)生產(chǎn)生深刻的影響，學(xué)生親其師，才能信其道，樂(lè )其道，才能積極地理解教師所傳授的知識。雖然至今我仍是教壇這方凈土上一顆默默無(wú)聞的小草，既沒(méi)有炫人眼目的驚人業(yè)績(jì)，又沒(méi)有多少豪言壯語(yǔ)，但我卻有對教育事業(yè)的一腔熱忱�；仡欁晕页砷L(cháng)中的點(diǎn)滴如下。
第一、用愛(ài)心樹(shù)立形象
在這幾年的工作中，我深刻的感受到有一顆愛(ài)心，對一位教師多么的重要。教師是特殊的職業(yè)。她應對的不是冰冷的機器，而是有感情有活力的學(xué)生。你釋放的愛(ài)，像花香他們能嗅到；像春風(fēng)他們能感受到。正如當代著(zhù)名教育家李鎮西所說(shuō)的："愛(ài)心是一個(gè)好教師最基本的條件；童心是師愛(ài)之源；教育風(fēng)格各有千秋，但有一點(diǎn)是共同的，那就是愛(ài)的教育。" 第二、用自身的活力，感染學(xué)生
學(xué)生認為語(yǔ)文單調乏味、枯燥無(wú)趣，以致厭惡語(yǔ)文，甚至遠離語(yǔ)文。學(xué)語(yǔ)文的成就感，遠遠不如做出一道數學(xué)題的樂(lè )趣高。記得我做學(xué)生時(shí)也有此體會(huì )�？荚嚽翱偸菑土暲砜�，最終潦潦草草的背一背文言文和古詩(shī)，就上場(chǎng)考試了。我的學(xué)生是我的翻版呀！他們又和我一樣。此刻想想最終明白那是興趣的問(wèn)題。要讓學(xué)生愛(ài)好語(yǔ)文，教師必須是語(yǔ)文的愛(ài)好者，并有較為扎實(shí)的`、豐富的文化底蘊。僅有這樣，才可能"厚積而薄發(fā)"，才可能吸引學(xué)生、感染學(xué)生
第三、運用賞識、樹(shù)立學(xué)生自信
從責罵到賞識，從賞識到成功。這充分說(shuō)明賞識教育的重要性。作為教師的我，就更需要借鑒這種理念，充分利用賞識這個(gè)有利的方式來(lái)調動(dòng)孩子學(xué)習的積極性，幫忙他們樹(shù)立自信心。我堅信，只要堅持把賞識教育的理念運用到實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，必須能取得成功。哲人以往說(shuō)過(guò)，"人的精神生命中最本質(zhì)的要求就是渴望得到賞識。"訓斥只會(huì )壓抑心靈，僅有欣賞，激勵才能開(kāi)發(fā)人的潛能。期望經(jīng)過(guò)我的不斷努力，以及與家長(cháng)，其他教師的配合，來(lái)慢慢地改造這個(gè)孩子，讓他得到很好的發(fā)展。雖然這個(gè)過(guò)程是漫長(cháng)的，但我會(huì )堅持。
第四、給學(xué)生一片愛(ài)心，多一些鼓勵與贊揚
因為學(xué)生的成長(cháng)同其他事物的發(fā)展一樣具有兩面性。每一位學(xué)生在課堂上和作業(yè)中都會(huì )表現出優(yōu)點(diǎn)和積極因素，也有缺點(diǎn)和消極因素。優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，積極因素和消極因素在必須條件下能夠互相轉化。教師的贊美與鼓勵是促使其向好的方向轉化的催化劑，要充分利用。賞識學(xué)生是對學(xué)生思想行為的肯定性評價(jià)，能使學(xué)生認清自我的優(yōu)點(diǎn)，產(chǎn)生愉悅的情感體驗，增強進(jìn)一步發(fā)展優(yōu)點(diǎn)的信心和愿望。當他們有提高要求并在行動(dòng)中有所表現時(shí)，恰到好處的鼓勵與贊美，會(huì )收到事半功倍的效果。作為教師千萬(wàn)別吝嗇你的贊美之詞，有時(shí)候教師的一句表?yè)P能改變一個(gè)學(xué)生的一生。異常是那些英語(yǔ)基礎比較差的學(xué)生，自我微小的閃光點(diǎn)能得到教師的欣賞與贊美，他們的自信心與上進(jìn)心會(huì )不斷地得到提高。從而正確地認識自我，做最好的自我。每次學(xué)生的作業(yè)，我都會(huì )為每一位學(xué)生寫(xiě)上一句贊美之詞，基礎好的，答案完全正確的學(xué)生，我會(huì )寫(xiě)上："你很棒！""你很不錯！""你真行！"之類(lèi)的贊美之詞。針對作業(yè)一般的學(xué)生，我會(huì )寫(xiě)上："教師相信你下一次的作業(yè)會(huì )更好。""你有提高！"，"爭取下一次作業(yè)更好！"之類(lèi)鼓勵的話(huà)語(yǔ)。針對作業(yè)很差的學(xué)生，我就寫(xiě)上："你的字跡很工整"，"如果你能每次都交作業(yè)，教師就很滿(mǎn)意了"，"教師期望你的畫(huà)比
你的人更漂亮"。之類(lèi)任何值得肯定的地方或期待。每一次發(fā)作業(yè)本，我都會(huì )注意每一位學(xué)生的表情。幾乎每一位學(xué)生都喜形于色。久久不愿收斂自我的笑容。
這份藝術(shù)的事業(yè)需要我們的孩子和教師去共同奏響期望的。 教學(xué)小故事（十二）：
有人說(shuō)教師是甘為人梯，默默耕耘，而我只愿做那一顆小小的鋪路石。我的目標僅有一個(gè)，讓我們的新一代走在我們鋪平的平坦而寬闊的道路上奔向前方。經(jīng)過(guò)多年的為人師表，講述自我的教育教學(xué)故事，雖沒(méi)有那么多的感天泣地的故事情節，也有印象深刻和意義深長(cháng)的故事情景。我的平凡而簡(jiǎn)單的故事還是從一件小事說(shuō)起吧！
我所帶的班級是從一年級開(kāi)始的，平時(shí)我也沒(méi)有留意，這學(xué)期學(xué)校讓給每個(gè)孩子建學(xué)籍，記得發(fā)下表已經(jīng)是星期五的中午了，一午時(shí)根本不能完成，需要的東西在報名時(shí)交的有些不能用，我本打算讓孩子星期一交來(lái)，但學(xué)校星期天通知當天必須要交。怎樣辦，只好打電話(huà)一個(gè)一個(gè)的叫。記得當時(shí)曹磊的媽媽一接到電話(huà)就趕來(lái)了，完了說(shuō)了一句話(huà)，她說(shuō)，石教師，上學(xué)期期末考試曹磊考了89分，當時(shí)回到家里大哭了一場(chǎng)。聽(tīng)了，我挺震撼的。說(shuō)實(shí)話(huà)我從教這幾年，我還沒(méi)怎樣發(fā)現有這樣好勝心強的孩子。之后，我留心觀(guān)察，我發(fā)現這孩子的確是自尊心強，針對發(fā)現的這一特點(diǎn)，引導其發(fā)揮到朗讀、講故事、學(xué)習上來(lái)，同時(shí)給予他具體的方法指導。這樣，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間，曹磊這孩子綜合本事有了顯著(zhù)的提高。
大家都說(shuō)，你要給學(xué)生一杯水，你自我必須有一桶水，并讓它不因為蒸發(fā)而減少，我在業(yè)余時(shí)間還認真學(xué)習業(yè)務(wù)知識，很多翻閱學(xué)�，F有的教育雜志，并認真做好理論筆記，不斷積累，不斷地給自我充電。扎扎實(shí)實(shí)打基礎，為做名合格的教師而努力，路就在腳下延伸，而我正在邁步向前，路就在腳下延伸，而我正在鋪路！
教學(xué)小故事15
我們都知道隔行如隔山，但卻有人在奧運會(huì )賽場(chǎng)上敢于跨自己的項目，而且贏(yíng)得了冠軍，他就是卡爾。舒曼，舒曼在體操雙杠項目上的表演簡(jiǎn)直完美無(wú)缺，他和他的隊友一起為德國對贏(yíng)得了1896年雅典奧運會(huì )的雙杠團體賽冠軍。但是在接下來(lái)的時(shí)間里，這名身輕如燕的體操選手卻又站在了古典式摔跤的比賽場(chǎng)地上。首輪，他面對的就是該屆奧運會(huì )的舉重冠軍斯頓。埃利奧特。
埃利奧特來(lái)自英倫島上，身材比舒曼強壯得多，可是出乎了裁判和觀(guān)眾的預料，最終獲勝的是以技巧和技術(shù)見(jiàn)長(cháng)的德國人舒曼。在決賽中，舒曼迎來(lái)了希臘本土運動(dòng)員喬治斯。提斯塔斯。這可以是古典式的摔跤比賽開(kāi)始以來(lái)舒曼遇到的最大的對手。兩人之間的比賽是進(jìn)行了40分鐘，直到深夜，裁判不得不宣布比賽第二天繼續進(jìn)行。
第二天早晨，舒曼和提斯塔斯再次站在了決賽的場(chǎng)地上，但這一回舒曼并沒(méi)有給對手打持久戰的機會(huì )，很快便戰勝了被寄予厚望的本土選手。奧運會(huì )體操冠軍和舉重冠軍在古典式摔跤的決賽中碰面，這已經(jīng)是一件很稀奇的事情了，而更讓人吃驚的是體操冠軍盡然獲得了最終的'勝利。于是在雅典奧運會(huì )上，每當人們提起舒曼，大家都會(huì )叫他“那個(gè)體重最輕的摔跤冠軍”。
除了雙杠團體賽和古典式摔跤冠軍，舒曼還贏(yíng)得了單杠團體賽和個(gè)人跳馬的第一名。此外，他還參加了個(gè)人平衡木、單杠、鞍馬、吊環(huán)、跳遠、三級跳和舉重的比賽。涉足如此多的比賽項目，讓他成為了首屆奧運會(huì )上最名副其實(shí)的“多面手”。同時(shí)也是罕見(jiàn)的運動(dòng)“多面手”
哈恩：他像流星一樣沖刺
當你初次見(jiàn)到美國人阿。哈恩時(shí)，你不可能會(huì )想到他是一名優(yōu)秀的短跑運動(dòng)員---身高
1.65米，體重是59公斤，實(shí)在是貌不驚人。但在田徑場(chǎng)上，一旦他上足發(fā)條開(kāi)始沖刺，人們就會(huì )習慣性地稱(chēng)他為“密爾沃基流星”
哈恩在19歲時(shí)才開(kāi)始進(jìn)行短跑訓練，因為超人的天賦，他很快在各種短跑比賽中取得佳績(jì)。1900年，還被密歇根大學(xué)破格錄取哈恩為該校法律專(zhuān)業(yè)的學(xué)生。
1904年，哈恩參加了在美國圣路易斯舉行的第3屆奧運會(huì )。在首先進(jìn)行的男子60米跑比賽中，他以7秒的成績(jì)奪冠，這個(gè)成績(jì)也平了當時(shí)的世界紀錄。2天后進(jìn)行的男子200米比賽中，哈恩又以21秒6的成績(jì)再奪金牌，同時(shí)創(chuàng )造了該項比賽的奧運會(huì )紀錄。并且這項紀錄保持了23年之久，直到1932年才被打破。哈恩在圣路易斯奧運會(huì )參加的最后一項比賽是100米跑，他以11秒整的成績(jì)奪冠，最終以3枚金牌圓滿(mǎn)結束在本屆奧運會(huì )的演出。
雖然在大學(xué)學(xué)的是法律專(zhuān)業(yè)，但是哈恩在畢業(yè)后沒(méi)有從事與法律相關(guān)的職業(yè)，而是成為了一名杰出的田徑教練員。他寫(xiě)的《短跑訓練法》一書(shū)，直到現在還被認為是該領(lǐng)域內的經(jīng)典教材。
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