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漁舟唱晚
漁舟唱晚1
教學(xué)目標:
1.能識別箏的形狀和音色特點(diǎn).能隨同音樂(lè )唱熟旋律
2.讓同學(xué)對旋律等音樂(lè )語(yǔ)言的分析。來(lái)感受和理解音樂(lè )內容的初步 能力，獲得美的體驗。
教材重點(diǎn)和難點(diǎn)：
1.能根據音樂(lè )旋律想象音樂(lè )畫(huà)面并能根據樂(lè )曲意境聯(lián)想與之相對的古詩(shī)。
教具準備： 課件、 古箏、 《豐收鑼鼓》VCD
一、導入新課：
師：今天這節課，我們的教室里多了一樣樂(lè )器，大家看這是什么樂(lè )器？
師：古箏是一種彈撥類(lèi)樂(lè )器，音色優(yōu)美、旋律流暢，似天上的行云、低上的流水。用箏彈奏的曲目很多。今天，我想向大家推薦一首經(jīng)典的古箏獨奏曲《漁舟唱晚》。這首樂(lè )曲是古箏家?jiàn)錁?shù)華先生在三十年代改編的婁樹(shù)華先生根據樂(lè )曲的意境引用了唐代王勃《滕王閣序》里：“漁舟唱晚，響窮彭蠡之濱”的佳句作為樂(lè )曲的標題。請同學(xué)們仔細欣賞，有兩個(gè)問(wèn)題帶給大家：1、這首樂(lè )曲表示了一幅什么樣的畫(huà)面？ 2、樂(lè )曲大體可分為幾樂(lè )段？
二、理解樂(lè )曲：
�。ㄒ唬┩瑢W(xué)完整曲欣賞一遍。
�。ǘ┩瑢W(xué)回答問(wèn)題。
�。ㄈ⿴熜〗Y： 同學(xué)們說(shuō)的都非常不錯，每個(gè)站在不同的角度去欣賞樂(lè )曲就會(huì )出現不同的感受和聯(lián)想。這首樂(lè )曲描繪了一幅夕陽(yáng)西下，漁翁滿(mǎn)載豐收的喜悅，放歌歸航的詩(shī)情話(huà)景。
師：你們說(shuō)樂(lè )曲可以分為幾局部呢？
生：三個(gè)局部
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欣賞第一局部
�。�1）師：是的。下面，老師請我們班的鄔欣寧為大家演奏第一局部，請你們想一想這一局部樂(lè )曲的節奏、情緒、速度、旋律是怎樣？描繪了什么樣的畫(huà)面?
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節奏：平穩 情緒：寧靜 速度：徐緩 旋律：優(yōu)美、恬靜
師小結：這一局部描繪了夕陽(yáng)在漸漸西沉，船帆在緩緩移動(dòng)，漁民在輕輕歌唱，真是一幅迷離而動(dòng)人的`風(fēng)情畫(huà)。
學(xué)唱主題旋律：讓我們在這么美麗動(dòng)人的畫(huà)面中隨著(zhù)鄔欣寧同學(xué)的琴聲一起來(lái)唱一唱吧。
�。�2）欣賞第二局部
在這一樂(lè )段中，你們聽(tīng)到了一種什么聲音？（ 流水聲、一連串加快的音等）
花指，古箏演奏一種指法記號。師示范
師：一連串的音，通過(guò)一次比一次加快速度的反復， 你們似乎看到了什么？ 聽(tīng)到了什么？（生答 ）
師小結：這一局部讓我們仿佛看見(jiàn)湖面上一艘艘漁船滿(mǎn)載豐收的喜悅，展開(kāi)了一場(chǎng)別具一格的劃船競賽。搖櫓聲、船漿聲、水花飛濺聲越來(lái)越響，漁船越來(lái)越近。聽(tīng)到了漁民們開(kāi)心的笑聲。同學(xué)們說(shuō)的這些，構成了湖面上一部快樂(lè )的交響曲。這也是這首《漁舟唱晚》樂(lè )曲的高潮局部，和第一局部的節奏、情緒、速度、旋律進(jìn)行比較。
節奏：緊密，跳躍；
情緒：活潑，激動(dòng)人心
速度：快速
旋律：熱鬧、歡騰
師：這一局部主要描繪了什么？
師：描繪了一派熱鬧歡騰、漁歌飛揚的景象，這熱鬧的景象表達了漁民開(kāi)心的心情。
�。�3）欣賞第三局部
師：你們聽(tīng)！此刻湖面上又是一番什么景象？
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師：夕陽(yáng)沉入水里，月亮爬上樹(shù)梢，暮色籠罩了整個(gè)湖面，湖面的平靜已取代了開(kāi)始的喧鬧，就連最后一個(gè)水波漣漪也在裊裊余音中消失。
師：尾聲的節奏、情緒、速度，旋律又是怎樣了呢？
節奏：平穩
情緒：優(yōu)美、恬靜
速度：漸慢
旋律：平穩、
�。ㄆ撸⿴煟旱谝痪植颗c尾聲主要寫(xiě)景，二局部豐收的喜悅之情，與第一局部和尾聲情景交融，構成了一幅漁舟唱晚的美麗畫(huà)面。
三 、完整欣賞
�。ㄅ渖弦皇坠旁�(shī)）
四、拓展欣賞《豐收鑼鼓》
古箏的表示力可謂是豐富多彩、淋漓盡致，不但能表示優(yōu)美恬靜的畫(huà)面，也能表示熱鬧歡騰的勞動(dòng)局面，今天，我們一起再來(lái)感受一下《豐收鑼鼓》中古箏的音樂(lè )表示力。
1、教師作簡(jiǎn)單介紹
2、完整欣賞
漁舟唱晚2
漁舟唱晚，驚起清寒。霞簾蔽日，水天共色，搖曳了遠方的眼，斑斕了江邊的碎碎念。不知你是否在彼岸，也讀懂了這畫(huà)篇。
漁舟晚歸后，白鷗點(diǎn)點(diǎn)過(guò)。送去了這盛事繁華，卻迎來(lái)寂寞木筏。蕭蕭風(fēng)聲寒，更哪堪寒霧迷了孤舟，模糊了容顏。黑色潑灑了畫(huà)面，我成了這花花世界的`一員。一槳劃不破鏡中緣，柳如煙。深山寺院深，是誰(shuí)，敲響了晚鐘，江水便打了個(gè)寒顫。鐘聲如雪，泣怨孤舟客，何處摘了這身紅塵果。蓬萊散花地，鴛鴦駐足處。
年年人面桃花時(shí)，畫(huà)屏處，為你輕畫(huà)眉。青眉如黛，臥蠶新月，綠了枯葉蝶，更看不見(jiàn)凋謝。濃妝淡抹，暗淡了花的阡陌，驚鴻起舞，羞澀了多少蜂擁蝶舞，指尖輕撫琴弦，融化了愛(ài)的纏綿。江南小橋屋檐下，櫻花飛滿(mǎn)天。拈一葉櫻花瓣，和著(zhù)江南李主帳中香，洞房花燭月夜前，為你編織今生誓言。
塞北狼煙起，兵臨城下。夢(mèng)回戰營(yíng)，提劍跨馬爭天下；精忠報國，多少白發(fā)送走黑發(fā)；滿(mǎn)城黃沙，荒蕪了斷橋邊，一縷牽掛。醉酒沙場(chǎng)，平添一場(chǎng)江南煙雨殤。蒲葦韌如絲，不知你是否已在望夫石前種下了那棵薔薇。
月浮月沉，花開(kāi)花落。多少年華，空付了草長(cháng)鶯飛。百花園，秋千邊，不見(jiàn)了你編織的同心結�？珊�，多情付山，山無(wú)應，癡情融水，水自流�？諊@鏡中容顏老，花開(kāi)正紅。長(cháng)琴本是無(wú)情物，墜入紅塵惹塵埃。君當作磐石，你可知梅雨時(shí)節，花肥葉厚？
秋水共長(cháng)天一色，落霞與孤鶩齊飛�？v使秋水，長(cháng)天，落霞，孤鶩仍在網(wǎng)織那段黃昏戀，卻不及夕顏多情。只為承諾的情緣，無(wú)悔于夕開(kāi)朝謝！
漁舟唱晚3
根據小學(xué)音樂(lè )課中多媒體輔助教學(xué)有效性研究的課題，本課我運用的是信息技術(shù)情境下與課程整合的教學(xué)模式。
《漁舟唱晚》是由古曲改編而成，意境悠遠，對于小學(xué)生而言，欣賞這種古典的器樂(lè )曲是比較困難的，所以我在這節課的課堂設計中，精心組織和設計了多種方法來(lái)解決這個(gè)難題。
本節課，我一開(kāi)始就利用演奏古箏直觀(guān)的.讓學(xué)生感受，并用音樂(lè )語(yǔ)言導入課堂，給學(xué)生一種新鮮感，很好的創(chuàng )設了教學(xué)情境，吸引了學(xué)生。隨后通過(guò)采用音畫(huà)結合的教法，增強教學(xué)的形象性和創(chuàng )造性，在強調欣賞的同時(shí)分析樂(lè )曲，讓學(xué)生聽(tīng)了想，想了說(shuō)，說(shuō)了動(dòng)，動(dòng)了畫(huà)。一系列的活動(dòng)，使學(xué)生一直處于積極的參與中，課堂自始至終有很濃的音樂(lè )氣氛。在分段欣賞時(shí)，我通過(guò)課件播放和親身演奏的方法，幫助學(xué)生想象樂(lè )曲所塑造的音樂(lè )形象，使直觀(guān)、生動(dòng)、感性的圖象與抽象、理性的音樂(lè )節奏、意境有機聯(lián)系起來(lái)，還引導學(xué)生通過(guò)參與關(guān)注旋律、節奏、速度、力度四要素，明白了不同的音樂(lè )語(yǔ)言表示不同的情景，提高了學(xué)生音樂(lè )鑒別能力和分析能力。
整節課層次清楚，教學(xué)效果明顯，我從學(xué)生的表情和肢體語(yǔ)言中就看出他們已經(jīng)讀懂了音樂(lè )，受到了感染，進(jìn)入了意境。特別是欣賞配樂(lè )沙畫(huà)表演時(shí)，響起了學(xué)生的陣陣掌聲，透過(guò)掌聲我深深感覺(jué)到學(xué)生被民族音樂(lè )的魅力所震撼。但由于這首樂(lè )曲比較大，所以一節課是遠遠不能夠詮釋音樂(lè )的、對于這種樂(lè )曲的欣賞教學(xué)怎么樣更好的激發(fā)學(xué)生的熱情呢？我想只有用新課程理念做指導，深挖教材、合理設計，反復實(shí)踐，總結方法，欣賞教學(xué)一定會(huì )有更大的飛躍，這既是我努力的方向，也是我追求的最終目標。
漁舟唱晚4
一陣纏纏綿綿的音樂(lè )在我的耳邊響起，一會(huì )兒快一會(huì )兒慢，猶如藕絲一般，悄悄地伸向遠方，把我帶向畫(huà)面：天色還未夜幕降臨，云朵被彩霞染的紅彤彤的，太陽(yáng)像一個(gè)大大的蛋黃懸掛在空中，微弱的光芒籠罩大地，大地沉浸在一片桔紅色的奇光柔柔的，使人有一種昏昏欲睡的感覺(jué)。不一會(huì )兒，太陽(yáng)已經(jīng)無(wú)能為力再發(fā)出光芒，仿佛一個(gè)漲紅了臉的小姑娘，帶著(zhù)羞澀，正準備躲進(jìn)群山之中。漸漸的，柔和的音樂(lè )更加委婉，速度均勻而又舒暢，但我精神抖擻，心靈深處似乎感覺(jué)到船槳搖動(dòng)的聲音，一艘艘漁船從遠處漸漸地駛過(guò)來(lái)，聲音越來(lái)越清晰。
我自己好像也坐在船上，一搖一擺的。忽然，音樂(lè )變得活潑起來(lái)，我恍然大悟，原來(lái)漁民們勞累了一天，捕魚(yú)歸來(lái)，搖著(zhù)船槳回家。漁船上，籮筐、漁網(wǎng)都裝滿(mǎn)了蹦蹦跳跳的魚(yú)，五彩繽紛。一層層的魚(yú)躺在漁網(wǎng)里，你擠我，我推你，也騰不出空間。漁民們今天大豐收，怪不得心里頭像吃了蜜似的.甜甜的。接下來(lái)，音樂(lè )鬧哄哄的交織在一起，像說(shuō)話(huà)的聲音，我耐不住性子，趕緊又回到畫(huà)面上看個(gè)究竟。哦，果真如此。首先映入眼簾的是漁民們一邊撐篙劃船，一邊互相吆喝著(zhù)，共同分享今天的大豐收�？�，幾艘漁船齊頭并進(jìn)，船上的漁民們面帶微笑，幾個(gè)人圍成一堆談笑風(fēng)生，還不時(shí)地指指籮筐里的魚(yú)。
我想他們一定再說(shuō)：“你們看，我捕撈的魚(yú)肥肥胖胖，歡蹦亂跳，既新鮮又肥美，一定能買(mǎi)個(gè)好價(jià)錢(qián)。你們說(shuō)是不是呀？”整個(gè)畫(huà)面蕩漾著(zhù)一陣又一陣歡快的笑聲，兩岸的蘆葦一會(huì )兒搖過(guò)來(lái)?yè)u過(guò)去的，一會(huì )兒點(diǎn)點(diǎn)頭，似乎在為漁民們賀喜呢！歡快的場(chǎng)面一段又一段地重復著(zhù)，我心里也暗暗地為漁民的好收成而感到高興。這時(shí)音樂(lè )加快了速度，在我的眼前一跳一跳地閃了過(guò)去。
我放眼望去，畫(huà)面上的氣氛越來(lái)越濃厚，漁民們懷著(zhù)激動(dòng)的心情不由自主地哼著(zhù)歌兒向前進(jìn)。歡快激昂的歌聲彌漫了整個(gè)船隊，潺潺流水也加入了其中唱著(zhù)歌兒歡快地向前跑去。我仿佛聽(tīng)到了嘹亮的歌聲，感到身旁也洋溢著(zhù)歡快的氣氛，情不自禁地手舞足蹈。此時(shí)，漁民們一定迫不及待想著(zhù)早點(diǎn)回去，讓家人共同分享這無(wú)法用語(yǔ)言描述的心情。于是，從內心噴發(fā)出奔放的口號，連劃槳也越來(lái)越有氣勢。漸漸地，音樂(lè )越來(lái)越柔和，畫(huà)面也越來(lái)越模糊，我隱隱約約看到船隊劃向遠處，漁民們的身影越來(lái)越小，到最后，完全消失在海天相接處。
而我被優(yōu)美的音樂(lè )陶醉了，耳邊似乎又響起了優(yōu)雅的旋律，生怕它會(huì )離我遠去。我聚精會(huì )神地聆聽(tīng)，被這音樂(lè )感化了……漁舟唱晚譜出了作者熱愛(ài)生活的閑情逸致和對田園生活的向往，讓我感受到了田園生活的美好。
漁舟唱晚5
入夜的醴陵，宛如一位出嫁的新娘，是那么的漂亮！華燈璀璨，車(chē)流如虹。你聞到濱河路夜市的狗肉香沒(méi)？快看那，幾個(gè)年青小伙正在大碗吃著(zhù)狗肉，大碗喝酒呢！你聽(tīng)到勁暴DISCO沒(méi)？不遠處的樟樹(shù)下，不少市民伴著(zhù)躍動(dòng)的音符，歡快的跳著(zhù)舞！就連那只純種牧羊犬，也不寂寞，穿上主人買(mǎi)的新衣裳，在主人的帶領(lǐng)下，悠閑的散著(zhù)步呢！
瑟瑟秋風(fēng)，迎頭潑來(lái)一股寒意，我裹了裹衣服，拖著(zhù)疲憊的雙腿，沿著(zhù)綠江邊向出租屋走去。兩岸景色倒影在綠水中，就象一個(gè)巨大的投影幕，江面上，色彩斑斕，微波粼粼�？墒�，可是在沒(méi)有燈光的那個(gè)角落里，我分明發(fā)現有一個(gè)東西在動(dòng)，于是我停下了腳步，踮起腳尖，向那神秘之物望去！
近了，近了，原來(lái)是一只小船，從陰深深的黑暗中劃了出來(lái)。小船上站著(zhù)一個(gè)中年男子，穿著(zhù)一件短背心，露出了發(fā)達的肌肉，卻吃力的`搖著(zhù)槳。船到江中，男子灑下了漁網(wǎng)�；蛟S江中魚(yú)兒都睡了，他的這一網(wǎng)并沒(méi)有什么收獲。于是他又孓身孤影，劃向了另一方。
望著(zhù)他即將消失在冰冷江面上的身影，我在想他是誰(shuí)！為什么要冒著(zhù)生命危險一個(gè)人在江中捕魚(yú)！為什么不和岸上這些人一樣吃喝玩樂(lè )！我想他一定是某個(gè)孩子的父親。你說(shuō)呢？
這讓我想起了我的父親，父親這會(huì )也還沒(méi)有收工吧！
一定還在搬著(zhù)那沉重的水泥磚，一磚一磚地壘起對生活的希望。父親在一個(gè)水泥廠(chǎng)里工作，每做一個(gè)磚才五分錢(qián)利。我讀書(shū)時(shí)的學(xué)費，出去工作時(shí)的路費，快成家了，還要結婚費，8斤重的水泥磚啊，要多少個(gè)沉重的磚頭才能換來(lái)這血汗之錢(qián)。我想換來(lái)的不只單單是血汗錢(qián)，還換來(lái)了父親蒼蒼的白發(fā)，枸僂的背梁，每逢陰雨天那股鉆心的勞損之痛！
而我呢卻整天埋怨工作太累太苦，遇到一點(diǎn)小小的挫折就一闕不振。這像話(huà)么？
江風(fēng)依舊瑟瑟，江邊一片歌舞聲平。我邁開(kāi)了見(jiàn)堅定的腳步，大步向“家”走去，并從口袋里拿出手機，摁上電話(huà)本里最前面那個(gè)號碼“父親”。
漁舟唱晚6
《漁舟唱晚》教案
姓名：馮蕊
單位：寧河縣蘆臺一中
授課年級：初中八年級
教學(xué)目標：
1、欣賞古箏演奏的《漁舟唱晚》，能認識箏和箏的音色特點(diǎn)。
2、感受、體驗我國古典音樂(lè )的魅力，讓學(xué)生融入到樂(lè )曲的情境中。
3、欣賞樂(lè )曲，表達情感（文字或繪畫(huà)），從而了解音樂(lè )與文學(xué)以及
其他相關(guān)學(xué)科的的聯(lián)系，表達對祖國山河的熱愛(ài)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、感受樂(lè )曲《漁舟唱晚》每一部分在速度上、力度上以及表現情
景上的不同之處。
2、讓學(xué)生簡(jiǎn)要了解中國的民族五聲音階調式，以及第二部分中“Fa”
的作用。
教具：
古箏、多媒體
教學(xué)模式：
啟發(fā)、互動(dòng)、體驗式教學(xué)
教材分析：
古箏獨奏曲《漁舟唱晚》是一首著(zhù)名的北派箏曲�！稘O舟唱晚》的曲名取自唐代詩(shī)人王勃在《騰王閣序》里：“漁舟唱晚，響穹彭蠡之濱”中的“漁舟唱晚”四個(gè)字，詩(shī)句形象地表現了古代的江南水鄉在夕陽(yáng)西下的晚景中，漁船紛紛歸航，江面歌聲四起的動(dòng)人畫(huà)面。教學(xué)過(guò)程：
一、導入：
1、利用多媒體展示和《漁舟唱晚》意境相符的圖片，啟發(fā)學(xué)生
在畫(huà)面上看到了什么，并引導學(xué)生發(fā)揮內心聽(tīng)覺(jué)從靜止的畫(huà)面上能聽(tīng)到什么。
對于我們用眼睛看到的事物，我們大多數人習慣用語(yǔ)言去描繪，音樂(lè )也是一種語(yǔ)言，他同樣能夠抒發(fā)我們的內心情感。我們的先人看到這樣的畫(huà)面之后創(chuàng )作了一首古箏曲，叫做《漁舟唱晚》。
2、引出古箏曲《漁舟唱晚》
a介紹箏的外形：琴弦、雁柱、前岳山、后岳山等等。
�。ㄊ箤W(xué)生了解各部位的作用）
b簡(jiǎn)要介紹古箏的歷史、流派以及音色。
c讓學(xué)生嘗試彈一彈古箏，感受樂(lè )器的音色。
學(xué)生提出問(wèn)題：為什么這些同學(xué)沒(méi)練過(guò)古箏卻能演奏出來(lái)的聲音這么好聽(tīng)呢？
教師解答：簡(jiǎn)介中國民族五聲音階。
二、欣賞《漁舟唱晚》：
帶問(wèn)題欣賞：樂(lè )曲分為幾個(gè)部分？并說(shuō)出劃分依據。
�。ㄒ龑W(xué)生將自己想象的畫(huà)面用語(yǔ)言或畫(huà)面展示在紙上）
全曲大致可分為三段：
第一段，慢板。
這是一段悠揚如歌、平穩流暢的抒情性樂(lè )段。配合左手的揉、吟等演奏技巧，音樂(lè )展示了優(yōu)美的湖光山色，給人以“唱晚”之意，抒發(fā)了作者內心的感受和對景色的贊賞。
�。ㄒ龑W(xué)生唱主旋律并模仿教師的演奏動(dòng)作，感受樂(lè )段的優(yōu)美）
第二段，音樂(lè )速度加快。
這段旋律從前一樂(lè )段音樂(lè )發(fā)展而來(lái)，從全曲來(lái)看，“徵”音是旋律的中心音，第二段出現了清角音“4”，使旋律短暫離調，造成對比和變化。這段音樂(lè )形象地表現了漁夫蕩槳歸舟、乘風(fēng)破浪前進(jìn)的歡樂(lè )情緒。
�。ㄒ龑W(xué)生感受速度的變化，以及清角音“Fa”的作用）
第三段，快板。
在旋律的進(jìn)行中，運用了一連串的隱形模進(jìn)和變奏手法。形象地刻畫(huà)了蕩槳聲、搖櫓聲和浪花飛濺聲。隨著(zhù)音樂(lè )的發(fā)展，速度漸次加快，力度不斷增強，加之突出運用了古箏特有的各種按滑疊用的催板走法，展現出漁舟近岸、漁歌飛揚的熱烈景象。
�。ㄒ龑W(xué)生隨節奏或拍子做輕聲拍擊感受速度和力度的變化）
在高潮突然切住后，尾聲緩緩流出，其音調是第二段一個(gè)樂(lè )句的緊湊，最后結束在宮音上，出人意外又耐人尋味。
教師再次完整欣賞樂(lè )曲，讓學(xué)生完成自己的藝術(shù)作品，并展示。（展示有圖畫(huà)和文字作品）
三、由《漁舟唱晚》曲名的由來(lái)引出音樂(lè )與文學(xué)的聯(lián)系。
音樂(lè )和文學(xué)雖然是藝術(shù)的兩種表現形式，但是他們可以表現著(zhù)共同的主題、情感，有著(zhù)千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。用一句話(huà)說(shuō)，音樂(lè )是流動(dòng)的文字，文學(xué)是凝固的音樂(lè )。
在教師的古箏演奏和學(xué)生的散文詩(shī)朗誦中結束本課。
《漁舟唱晚》教學(xué)反思
《漁舟唱晚》是由古曲改編而成，意境悠遠，對于中學(xué)生而言，欣賞這種古典的樂(lè )曲是比較枯燥的，所以我在這節課的課堂設計中，精心組織和設計了多種方法解決這個(gè)問(wèn)題。本節課，一開(kāi)始我利用多媒體展示與課程有關(guān)的圖片，用語(yǔ)言導入課堂，創(chuàng )設教學(xué)意境，吸引學(xué)生，增強教學(xué)的形象性，引出本課主題——古箏曲《漁舟唱晚》。隨后讓學(xué)生嘗試彈撥古箏，聆聽(tīng)古箏的音色，在這一環(huán)節，學(xué)生提出問(wèn)題：為什么這些同學(xué)沒(méi)練過(guò)古箏卻能演奏出來(lái)的聲音這么好聽(tīng)呢？就這一問(wèn)題，我為學(xué)生介紹古箏的.歷史知識，并且介紹五聲音階。
我親自演奏《漁舟唱晚》，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題欣賞，如：樂(lè )曲由幾個(gè)部分組成？每個(gè)部分的特點(diǎn)是什么？在分段欣賞時(shí)，每一段我都采取不同的體驗方式，第一段我讓學(xué)生隨著(zhù)音樂(lè )聲模仿我的演奏動(dòng)作，感受這一部分的詩(shī)情畫(huà)意，第二部分引導學(xué)生感受速度的變化，以及清角音“Fa”的作用，第三部分引導學(xué)生隨節奏或拍子做輕聲拍擊感受速度和力度的變化。學(xué)生在欣賞的同時(shí)分析樂(lè )曲，讓學(xué)生聽(tīng)了想、想了說(shuō)、說(shuō)了動(dòng)、動(dòng)了畫(huà)。一系列的活動(dòng)，使學(xué)生一直處于積極的參與中，課堂自始至終有很濃的音樂(lè )氣氛。通過(guò)關(guān)注旋律、節奏、速度、力度等音樂(lè )要素，明白了不同的音樂(lè )語(yǔ)言表示不同的情景，提高了學(xué)生的音樂(lè )鑒別能力和分析能力。最后完整欣賞時(shí)，我請同學(xué)配上詩(shī)朗誦，幫助學(xué)生想象樂(lè )曲所塑造的音樂(lè )形象。
我覺(jué)得整節課的層次清楚，教學(xué)效果還是很明顯的。我從孩子隨堂創(chuàng )作的文學(xué)隨筆和繪畫(huà)中看出他們讀懂了音樂(lè )，受到了感染，進(jìn)入
漁舟唱晚7
以往傳統的古箏教學(xué)，往往是按照“范奏――講解――練習――指導”這樣的模式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，曲子的處理也是按照老師要求的強弱快慢來(lái)完成，依樣畫(huà)葫蘆地彈奏好一首曲子。長(cháng)此以往，學(xué)生自學(xué)一個(gè)曲子時(shí)就不會(huì )自己去處理，不懂得怎樣表現出樂(lè )曲的韻味。
箏彈出韻味來(lái)，這是習箏者時(shí)刻追求的。箏這件樂(lè )器所以能夠傳留至今并能發(fā)揚光大，就是它的鮮明民族風(fēng)格和醇厚的音韻特色，如單是音的堆砌，毫無(wú)聲色，毫無(wú)修飾，那能算作音樂(lè )嗎？音樂(lè )是一種感情的表達，讓音流動(dòng)起來(lái)，表達出意境、情趣及各種豐富的感情變化，讓人感動(dòng)，引起共鳴，這是音樂(lè )要達到的目的。所以囿于單純的技術(shù)演練，會(huì )使箏的演奏誤入歧途。單純技術(shù)觀(guān)點(diǎn)的形成也是由于不理解音樂(lè )內容，缺少音樂(lè )修養所致。
讓音樂(lè )感人，必須彈奏的細膩，做到細膩，必先對音樂(lè )內容的有好的理解。
一、 認真研究分析作品、了解作品。
首先要反復讀譜，認真研究分析作品，不僅要讓學(xué)生知道作品表現的思想內容和作者意圖，也要讓他們了解該作品的風(fēng)格、藝術(shù)特點(diǎn)特色、技法特點(diǎn)、調式、和聲復調、曲式結構、樂(lè )段、句法的劃分、力度層次和高潮處理等。
二、 創(chuàng )設情境，讓學(xué)生充分感受和理解音樂(lè )內容。
創(chuàng )設情境就是通過(guò)創(chuàng )設與教學(xué)內容相關(guān)的情境，讓教學(xué)進(jìn)入情感領(lǐng)域，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習興趣，并憑借情境，把知識的教學(xué)、能力的培養、智力的發(fā)展以及道德情操的陶冶，有機得結合起來(lái)，從而促進(jìn)兒童的全面發(fā)展。
案例中錄像所描繪的景色與樂(lè )曲所要表現的思想感情融合一致而形成的一種濃郁的氛圍，虛實(shí)相生、意與境諧，《漁舟唱晚》的藝術(shù)形象變得鮮明生動(dòng)，產(chǎn)生強烈的藝術(shù)感染力，使學(xué)生產(chǎn)生想像和聯(lián)想，如身臨其境，在思想感情上受到感染。學(xué)生充分理解了樂(lè )曲的內容，強烈地感受到樂(lè )曲的意境，他們看到了“夕陽(yáng)西下，湖面上靜靜的，非常美麗”；“看到了湖面上波光粼粼的景象”。他們“感覺(jué)到“好像微風(fēng)在輕輕吹過(guò)來(lái)”；“曲子里的滑音好像是槳在水里面劃動(dòng)的聲音，我覺(jué)得漁翁們很開(kāi)心”；感覺(jué)“船開(kāi)得越來(lái)越快，船頭的波浪在嘩嘩地拍著(zhù)船，還濺到了船上面”。
通過(guò)情境的'創(chuàng )設，他們感受和理解了音樂(lè )的內容、所含的感情，并用熟練的技巧表現出來(lái)，這樣演奏出來(lái)的音樂(lè )才是具有生命力和感染力的。
三、 音由心間出，功夫在弦外。
古箏藝術(shù)有著(zhù)悠久的歷史和豐厚的文化底蘊。在學(xué)生感受和理解樂(lè )曲內容的同時(shí)，要趁熱打鐵，及時(shí)加以鞏固。案例中用一段文字來(lái)描繪樂(lè )曲的情緒發(fā)展，讓學(xué)生感受到了古箏豐富的文化底蘊。在學(xué)生感受和理解樂(lè )曲的同時(shí)，要趁熱打鐵，及時(shí)加以鞏固。案例中用一段文字來(lái)描繪樂(lè )曲的情緒發(fā)展，讓學(xué)生感受到了古箏豐富的文化內涵。然后再讓他們進(jìn)行練習，最拿手的片段展示。只有對樂(lè )曲長(cháng)期演奏并不斷推敲、琢磨、加工使其更臻完美，才能更準確地掌握古箏演奏要領(lǐng)。一個(gè)演奏者的文化修養和實(shí)踐，對他的音樂(lè )表現力具有重要意義。所謂“音由心間出，功夫在弦外”。
我們在古箏教學(xué)中，只要教者有心，學(xué)者有意，定可從那豐富的文化內涵中得到更多的收獲。
漁舟唱晚8
懷著(zhù)激動(dòng)萬(wàn)分的心情，我開(kāi)始第一次聽(tīng)現場(chǎng)古箏演奏。
演奏者是一個(gè)亭亭玉立的少女，身穿一身火紅的旗袍，好似一朵盛開(kāi)的大牡丹。她快步輕盈地走到箏旁，微微一欠身，如同一只高貴艷麗的孔雀。然后，不急不躁地坐下來(lái)，把手放在箏的兩端，雙眼微閉，如同一只慵懶的小貓。觀(guān)眾們的心情漸漸平靜下來(lái)，默默等待。
突然，那雙小巧的手顫動(dòng)了一下，古箏附和地發(fā)出了響聲，如同一塊石頭投入了平靜的湖面，在觀(guān)眾心里泛起一陣陣的`漣漪。那古箏的聲音一響，就像再也停不下來(lái)了一樣，一次一次沖擊著(zhù)觀(guān)眾們的內心。小手在琴弦間快速地撥動(dòng)，旋轉，翻騰，一陣陣清脆的聲音傳出來(lái)。
這美妙的聲音，讓大家想起夜晚“江天一色無(wú)纖塵，皎皎空中孤月輪�！笆谷讼肫饾O人”江楓漁火對愁眠“，讓人想起”落月?lián)u情滿(mǎn)江樹(shù)“……這一曲漁舟唱晚，使人們不知不覺(jué)忘記了別人，忘記了自己。
曲子漸漸進(jìn)入快板一段，使人們的心情陡然輕快了。人們都在認真地聽(tīng)著(zhù)，默默的稱(chēng)贊著(zhù)，不時(shí)用手和腳打著(zhù)拍子，搖頭晃腦……
姑娘的手在空中停下，曲子戛然而止，全場(chǎng)觀(guān)眾的心卻還沉浸在無(wú)限美好之中。在人們完全蘇醒后，姑娘早已下了場(chǎng)，全場(chǎng)響起雷鳴般的掌聲。姑娘已經(jīng)不在臺上，不然一定像觀(guān)眾一樣澎湃激動(dòng)，滿(mǎn)含熱淚。這曲《漁舟唱晚》，可謂是人間絕唱，妙哉妙哉！
漁舟唱晚9
悠揚的旋律伴隨著(zhù)我，仿佛把我帶到了水鄉--周莊。
夕陽(yáng)西下，鏡月升空。遠方，一葉小舟慢慢的向城內小河駛來(lái)。只見(jiàn)上面站著(zhù)一O夫，搖著(zhù)船櫓，慢慢的蕩漾在水面上，船到哪里，藍色水面上泛著(zhù)的光便被融開(kāi)了，��！波光在為漁夫的豐收而慶賀。
近了！近了！只見(jiàn)他揮著(zhù)手，懷著(zhù)愉躍的心情來(lái)了。我仿佛看見(jiàn)了那些小魚(yú)“啪，啪”地拍打著(zhù)漁船。不一會(huì )兒又駛來(lái)了許多的小船，小魚(yú)的“啪，啪”聲越發(fā)的響，船櫓的劃水聲升騰成了一首優(yōu)美的交響樂(lè )，漁夫們歡快的搖著(zhù)櫓，慶祝著(zhù)一天的豐收。那夕陽(yáng)紅紅的，射在水面上，水面泛著(zhù)紅暈，還有波紋，湖面波光粼粼，泛著(zhù)紅光，那不正是像漁夫們臉上豐收的歡喜笑容嗎……
小魚(yú)玩累了，安靜了下來(lái)。船停了，漁夫們歡樂(lè )著(zhù)，使勁的把打的魚(yú)兒拉上來(lái)，慢慢的`拖回家中……
皎月當空，水鄉恢復了往日的平靜，變得那樣的安詳，月光灑在水面就像未磨的銅鏡，水面上灑下了銀光，隔了一會(huì )兒，只見(jiàn)一條調皮的小魚(yú)蹦出了水面，又一會(huì )兒，不知是哪個(gè)淘氣的孩H扔了一顆石H，泛泛的蕩起了浪花定格成一幅美麗的畫(huà)……
我從優(yōu)美歡快的音樂(lè )中蘇醒來(lái)，贊美著(zhù)古箏獨道的風(fēng)格，贊美著(zhù)曲子那悠揚的旋律，贊美著(zhù)每一個(gè)用的恰到好處的音符，贊美著(zhù)……
我喜愛(ài)《漁舟唱晚》，它的旋律，它的節奏，都留給我深深的印象。它給人以一種讓人想象、創(chuàng )造之魅力，給人以一種耳目一新的感覺(jué)，讓人百聽(tīng)不厭，怪不得成為現在最流行的音樂(lè )之一。
漁舟唱晚10
教學(xué)目標:
1.能識別箏的形狀和音色特點(diǎn).能伴隨音樂(lè )唱熟旋律
2.讓學(xué)生對旋律等音樂(lè )語(yǔ)言的分析。來(lái)感受和理解音樂(lè )內容的初步 能力，獲得美的體驗。
教材重點(diǎn)和難點(diǎn)：1.能根據音樂(lè )旋律想象音樂(lè )畫(huà)面并能根據樂(lè )曲意境聯(lián)想與之相對的古詩(shī)。
教具準備：課件、 古箏、 《豐收鑼鼓》VCD
一、導入新課：
師：今天這節課，我們的教室里多了一樣樂(lè )器，大家看這是什么樂(lè )器？
師：古箏是一種彈撥類(lèi)樂(lè )器，音色優(yōu)美、旋律流暢，似天上的行云、低上的流水。用箏彈奏的曲目很多。今天，我想向大家推薦一首經(jīng)典的古箏獨奏曲《漁舟唱晚》。這首樂(lè )曲是古箏家?jiàn)錁?shù)華先生在三十年代改編 .......請同學(xué)們仔細欣賞，有兩個(gè)問(wèn)題帶給大家：1、這首樂(lè )曲表現了一幅什么樣的畫(huà)面？ 2、樂(lè )曲大體可分為幾樂(lè )段？
二、理解樂(lè )曲：
�。ㄒ唬⿲W(xué)生完整曲欣賞一遍。
�。ǘ⿲W(xué)生回答問(wèn)題。
�。ㄈ⿴熜〗Y： 同學(xué)們說(shuō)的都非常不錯，每個(gè)站在不同的角度去欣賞樂(lè )曲就會(huì )出現不同的感受和聯(lián)想。這首樂(lè )曲描繪了一幅夕陽(yáng)西下，漁翁滿(mǎn)載豐收的'喜悅，放歌歸航的詩(shī)情話(huà)景。
師：你們說(shuō)樂(lè )曲可以分為幾部分呢？
生：三個(gè)部分
�。ㄋ模┓侄涡蕾p
欣賞第一部分
�。�1）師：是的。下面，老師請我們班的鄔欣寧為大家演奏第一部分，請你們想一想這一部分樂(lè )曲的節奏、情緒、速度、旋律是怎樣？描繪了什么樣的畫(huà)面?
�。◤椬嘁徊糠趾笊卮穑�
節奏：平穩 情緒：寧靜 速度：徐緩 旋律：優(yōu)美、恬靜
師小結：這一部分描繪了夕陽(yáng)在漸漸西沉，船帆在緩緩移動(dòng)，漁民在輕輕歌唱，真是一幅迷離而動(dòng)人的風(fēng)情畫(huà)。
學(xué)唱主題旋律：讓我們在這么美麗動(dòng)人的畫(huà)面中隨著(zhù)鄔欣寧同學(xué)的琴聲一起來(lái)唱一唱吧。
�。�2）欣賞第二部分
在這一樂(lè )段中，你們聽(tīng)到了一種什么聲音？（ 流水聲、一連串加快的音等）
花指，古箏演奏一種指法記號。師示范
師：一連串的音，通過(guò)一次比一次加快速度的反復， 你們似乎看到了什么？ 聽(tīng)到了什么？（生答 ）
師小結：這一部分讓我們仿佛看見(jiàn)湖面上一艘艘漁船滿(mǎn)載豐收的喜悅，展開(kāi)了一場(chǎng)別開(kāi)生面的劃船比賽。搖櫓聲、船漿聲、水花飛濺聲越來(lái)越響，漁船越來(lái)越近。聽(tīng)到了漁民們開(kāi)心的笑聲。同學(xué)們說(shuō)的這些，構成了湖面上一部快樂(lè )的交響曲。這也是這首《漁舟唱晚》樂(lè )曲的高潮部分，和第一部分的節奏、情緒、速度、旋律進(jìn)行比較。
節奏：緊密，跳躍； 情緒：活潑，激動(dòng)人心
速度：快速 旋律：熱鬧、歡騰
師：這一部分主要描繪了什么？
師：描繪了一派熱鬧歡騰、漁歌飛揚的景象，這熱鬧的景象表達了漁民開(kāi)心的心情。
�。�3）欣賞第三部分
師：你們聽(tīng)！此刻湖面上又是一番什么景象？
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師：夕陽(yáng)沉入水里，月亮爬上樹(shù)梢，暮色籠罩了整個(gè)湖面，湖面的平靜已取代了開(kāi)始的喧鬧，就連最后一個(gè)水波漣漪也在裊裊余音中消失。
師：尾聲的節奏、情緒、速度，旋律又是怎樣了呢？
節奏：平穩 情緒：優(yōu)美、恬靜
速度：漸慢 旋律：平穩、
�。ㄆ撸⿴煟旱谝徊糠峙c尾聲主要寫(xiě)景，二部分豐收的喜悅之情，與第一部分和尾聲情景交融，構成了一幅漁舟唱晚的美麗畫(huà)面。
三 、完整欣賞
配上一首古詩(shī)（指一個(gè)學(xué)生朗誦）
四、拓展欣賞《豐收鑼鼓》
古箏的表現力可謂是豐富多彩、淋漓盡致，不但能表現優(yōu)美恬靜的畫(huà)面，也能表現熱鬧歡騰的勞動(dòng)場(chǎng)面，今天，我們一起再來(lái)感受一下《豐收鑼鼓》中古箏的音樂(lè )表現力。
1、教師作簡(jiǎn)單介紹
2、完整欣賞
漁舟唱晚11
教學(xué)目標：
引導學(xué)生聽(tīng)辨、討論、聯(lián)想，綜合介紹民族樂(lè )器——古箏，欣賞《漁舟唱晚》，讓學(xué)生了解并熱愛(ài)祖國的民族音樂(lè )文化，激發(fā)學(xué)生愛(ài)國主義熱情和民族自豪感。感受樂(lè )曲的音樂(lè )形象，培養良好的欣賞習慣，發(fā)展學(xué)生的想象力和創(chuàng )新思維。
能力目標：
通過(guò)欣賞《漁舟唱晚》，了解古箏的音色和表現力，體現樂(lè )曲表達的情緒和意境，從而提高學(xué)生的欣賞能力、審美能力。
情感目標：
介紹民族樂(lè )器——古箏，欣賞《漁舟唱晚》，讓學(xué)生了解并熱愛(ài)祖國的`民族音樂(lè )文化，激發(fā)學(xué)生愛(ài)國主義熱情和民族自豪感。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解古箏的音色和表現力，體驗樂(lè )曲表達的情緒和意境。教學(xué)難點(diǎn)：引導學(xué)生發(fā)現并體驗音樂(lè )中細小之處的美。
教學(xué)準備：
古箏、多媒體
教學(xué)過(guò)程：
一.師生問(wèn)好，用古箏伴奏復習歌曲，導入古箏欣賞曲目《漁舟唱晚》，板書(shū)課題。
二.認識古箏，聽(tīng)賞樂(lè )曲
1.這是什么樂(lè )器？（古箏）你一定對它充滿(mǎn)了好奇，你想認識它嗎？
誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，你所認識的古箏，知道那些關(guān)于古箏的知識，能分享給同學(xué)們。
2教師補充介紹：古箏的歷史，型質(zhì)，特色，演奏形式等
3教師彈奏《漁舟唱晚》：請同學(xué)們帶著(zhù)問(wèn)題欣賞，你結合題目，說(shuō)說(shuō)自己腦海里想象出了什么樣的畫(huà)面。
4教師總結學(xué)生所說(shuō)的，講述《漁舟唱晚》的內容，5分段欣賞，細節分析。
第一樂(lè )段悠閑自得，滿(mǎn)載而歸
1）體會(huì )古箏技巧：滑音、顫音、刮奏，分別讓你想到了什么？
2）教師彈奏，出示投影片，邊聽(tīng)樂(lè )曲邊分辨技巧并體會(huì )技巧的意境。
速度力度旋律線(xiàn)體現情景
第二樂(lè )段
從第一樂(lè )段發(fā)展而來(lái)，漁船破浪疾馳，活躍歡快3）討論速度、力度、旋律
4）出示三幅畫(huà)，你覺(jué)得哪幅畫(huà)能表現這部分意境？
第三樂(lè )段
高潮部分
，百舟競歸，歡暢熱烈，在高潮處切住，速度徐緩，在寧靜的氣氛中結束，耐人尋味。
1）選畫(huà)。
2）聽(tīng)錄音，全班用身體語(yǔ)言模仿“百舟競歸”，并體會(huì )喜悅情緒。并思考：
速度力度旋律線(xiàn)體現情景高潮部分
3）討論
3.尾聲
1）聽(tīng)老師彈奏，思考：
速度力度旋律線(xiàn)體現情景尾聲部分
2）討論
3）選畫(huà)
示三個(gè)樂(lè )段的圖片請學(xué)生選擇。
5師分段再次演奏，并且請生唱唱書(shū)上歌譜，再次感受古箏的獨特韻味。三.再次感受，知識拓展。
1.師講述漁舟唱晚的創(chuàng )作歷程，曲調創(chuàng )作取材于《歸去來(lái)辭》，樂(lè )曲題目取自《滕王閣序》。
2欣賞走向世界的《漁舟唱晚》，欣賞小提琴協(xié)奏曲《漁舟唱晚》，感受走向世界的中國音樂(lè )
3欣賞走進(jìn)百姓生活的《漁舟唱晚》，聽(tīng)聽(tīng)天氣預報曲片段《漁舟唱晚》。
3、總結，分析，知識框架。
四.提高欣賞，開(kāi)闊視野。欣賞現代箏樂(lè )《天山之歌》
五.總結。
今天這堂課，你有什么收獲？生總結，師總結。
我們中國的民族音樂(lè )是非常豐富美好的，希望大家都去關(guān)心它、發(fā)現它的美，從小就學(xué)習它的博大精深的知識，傳承發(fā)展它，熱愛(ài)我們的祖國，更熱愛(ài)我們的民族音樂(lè )文化，提高我們的修養，讓他走向世界，更要從進(jìn)我們每個(gè)人的心中！
漁舟唱晚12
1月29日那天，我們全家去了浙江的漁家。我坐在車(chē)里，望著(zhù)窗外飛逝而過(guò)的流水，望著(zhù)窗外的景物，心中充滿(mǎn)了無(wú)限的憧憬！
我和爸爸乘上一艘漁船，開(kāi)始了我們今天的生活！一路上，我看到了一座座高大的橋，一個(gè)個(gè)小島，一個(gè)個(gè)大橋，一個(gè)個(gè)小島，小島上到處都是五顏六色，奇麗極了！
我和爸爸在這里拍了一張張照片，我還看到了一群群的魚(yú)，還有一些小魚(yú)兒。我又看見(jiàn)了一只只小蝦。這些小蝦有的長(cháng)著(zhù)大嘴巴；有的身子很大；有的身子很��；還有的身子是紅色的。這些小魚(yú)兒有的.全身上下都有很多斑點(diǎn)，有的還有一些魚(yú)身上有許多斑點(diǎn)，還有的身上都是黑色的，還有一些是黃色的。它們游起路來(lái)一搖一晃，真是可愛(ài)極了！還有的小魚(yú)在水中快活的游來(lái)游去，真可愛(ài)！
到了晚上，我們看到了一個(gè)燈光閃爍的舞蹈水手表演了，只見(jiàn)它們有的在比賽水上芭蕾，有的在比賽水上飛盤(pán)，還有的在比賽射箭，真是熱鬧極了！我們都看的眼花繚亂。最后，我們在一起合了影，就離開(kāi)了。我們還依依不舍的回到了賓館。
今天的旅行我玩的真開(kāi)心��！
漁舟唱晚13
《漁舟唱晚》
小學(xué)五年級音樂(lè )欣賞課教學(xué)設計
一、指導思想與理論依據
�。ㄒ唬┲笇枷虢嬛髁x理論內容很豐富，但其核心只用一句話(huà)就可以概括：以學(xué)生為中心，強調學(xué)生對知識的主動(dòng)探索、主動(dòng)發(fā)現和對所學(xué)知識意義的主動(dòng)建構。音樂(lè )教師設計的學(xué)習活動(dòng)要從學(xué)情出發(fā)，挖掘音樂(lè )作品最突出的特征，結合原有知識基礎，生成新知識新技能的學(xué)習，體現音樂(lè )教學(xué)的系統性與發(fā)展性。
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本課教學(xué)設計以《音樂(lè )課標》中相關(guān)課程理念作為理論依據，重點(diǎn)凸顯以下兩項基本理念：
1.以音樂(lè )審美為核心，以興趣愛(ài)好為動(dòng)力
該理念對什么是“音樂(lè )審美”進(jìn)行了解讀，音樂(lè )審美指的是對藝術(shù)美感的體驗、感悟、溝通、交流以及對不同文化語(yǔ)境和人文內涵的認知。本課教學(xué)活動(dòng)在兼顧學(xué)生興趣的同時(shí)根據中國古典音樂(lè )藝術(shù)的表現特征，引導學(xué)生對樂(lè )曲的整體把握、領(lǐng)會(huì )音樂(lè )要素在音樂(lè )表現中的作用，增進(jìn)音樂(lè )素養。
2.面向全體學(xué)生，注重個(gè)性發(fā)展
該項課程理念指出：義務(wù)教育階段的音樂(lè )課，應面向全體學(xué)生，使每一個(gè)學(xué)生的音樂(lè )潛能得到開(kāi)發(fā)并從中收益。音樂(lè )課的教學(xué)活動(dòng)既要面向全體又要尊重個(gè)性。教學(xué)中，應把全體學(xué)生的普遍參與和發(fā)展不同個(gè)性有機結合起來(lái)，創(chuàng )造生動(dòng)活潑、靈活多樣的教學(xué)形式，為學(xué)生發(fā)展音樂(lè )才能提供空間。
二、教學(xué)背景
�。ㄒ唬┙虒W(xué)內容分析
1.對整首作品的分析
本課賞析的音樂(lè )作品《漁舟唱晚》是一首古箏演奏的器樂(lè )曲，采用五聲調式，是古箏演奏家?jiàn)錁?shù)華以古曲《歸去來(lái)辭》為素材發(fā)展改編而成的。樂(lè )曲標題取自唐代詩(shī)人王勃《滕王閣序》中：“漁舟唱晚，響窮彭蠡之濱”，“彭蠡”即現在的鄱陽(yáng)湖。樂(lè )曲以?xún)?yōu)美典雅的曲調、舒緩的'節奏，描繪在夕陽(yáng)西下、湖光山色無(wú)比優(yōu)美的時(shí)刻，漁人滿(mǎn)載著(zhù)勞動(dòng)豐收的喜悅，蕩槳歸舟的歡快情景，同時(shí)也表達了作者對祖國美麗山河的熱愛(ài)和贊美之情。全曲為三段體，具體呈現為A+B+C+尾聲。
2.對樂(lè )段的分析
A.第一樂(lè )段
譜例
1
第一樂(lè )段是全曲的“起始”部分（見(jiàn)譜例1）。全段節拍較為自由，共運用了三種節拍（4/4、5/4、2/4），為交替節拍。它們所占的比例為4/4拍13小節，5/4拍2小節，2/4拍1小節，呈現出4/4+5/4+4/4+5/4+2/4的交替順序。富于變化的節拍使得旋律行進(jìn)更加自由流暢。
第一樂(lè )段的旋律非常具有歌唱性，前兩樂(lè )句為變化重復。較為自由的節拍、平穩流暢的曲調、相對舒緩的節奏，加上古箏委婉高潔的音色和運用慢板奏出的韻致悠揚的旋律，造就了第一樂(lè )段寧靜幽雅、意
韻深遠的聽(tīng)覺(jué)感受。生動(dòng)地描繪出一幅夕陽(yáng)映照、碧波萬(wàn)頃、帆影點(diǎn)點(diǎn)的“唱晚”景象。
B.第二樂(lè )段
譜例
2
第二樂(lè )段共分為三個(gè)樂(lè )句（見(jiàn)譜例2），采用2/4與3/4交替的節拍，主要節拍為2/4拍，是樂(lè )曲“承”的段落。這段旋律從第一段旋律發(fā)展而來(lái)，用按、揉兩種指法相配合，奏出的清角音“fa”增添了調性色彩的變化，使人耳目一新�！盎ㄖ浮�(*)奏法增加了音樂(lè )的韻味。隨后(bc)兩樂(lè )句旋律在五聲音階的回旋環(huán)繞中層下落，但兩個(gè)樂(lè )句節奏律動(dòng)形態(tài)有所不同，b樂(lè )句采用
c樂(lè )句采用的節奏形態(tài)。
的節奏形態(tài)、
兩個(gè)樂(lè )句在進(jìn)行中打破了原有節拍的強弱規律。運用弱起，以樂(lè )匯為動(dòng)機不斷下行模進(jìn)，生動(dòng)形象地表現了漁夫蕩槳歸舟、乘風(fēng)破浪、滿(mǎn)載而歸的喜悅情景。
C.第三樂(lè )段的分析
譜例3
第三樂(lè )段（見(jiàn)譜例3）是樂(lè )曲的“轉折”段落，2/4拍，運用了一連串的動(dòng)機模進(jìn)。旋律采用復式遞升遞降的發(fā)展手法，速度漸次加快，力度不斷增強。本樂(lè )段突出運用了古箏特有的按、滑、疊，揉的催板奏法，形象刻畫(huà)了蕩槳聲、搖櫓聲和浪花飛濺聲，展現出漁舟近岸、漁歌飛揚的熱烈景象。
D.尾聲
尾聲為樂(lè )曲的“合”部分。音樂(lè )在達到高潮后突然切住，速度徐緩，下行的旋律出人意料地落在宮音上(全曲是徵調式)，具有耐人尋味的效果，樂(lè )曲也在寧靜的氣氛中結束。
�。ǘ⿲W(xué)生情況分析
表一
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：
1.對本首音樂(lè )作品的情感態(tài)度分析：經(jīng)過(guò)調查了解到在本班43個(gè)孩子中，喜歡通俗歌曲的43人，占調查人數的100%；喜歡民族歌曲的有13人，喜歡民族器樂(lè )曲的只有8人僅占調查總數的18.6%。當前，由于受多種媒介的充斥，加之小學(xué)生沒(méi)有形成良好的音樂(lè )審美能力，對音樂(lè )主動(dòng)接受范圍大多局限于結構短小，內容通俗、生活氣息濃郁且音域不寬、曲調順口，易于傳唱的“流行音樂(lè )”，對于器樂(lè )曲的主動(dòng)接觸十分有限。因此，本課對器樂(lè )曲《漁舟唱晚》的賞析要充分激發(fā)學(xué)生聽(tīng)覺(jué)興趣，調動(dòng)多種感官，進(jìn)一步幫助他們了解我國民族音樂(lè )，體會(huì )古曲音樂(lè )的雅致韻味，激發(fā)學(xué)生對我國民族音樂(lè )的主動(dòng)接受意愿，提升音樂(lè )審美能力。
2.對本首作品表達主題內容的分析：該首作品從標題上理解，表現的是長(cháng)江中下游江西鄱陽(yáng)湖一帶漁民蕩槳歸舟的情景，對于江南水鄉、漁民生活等內容學(xué)生在品德與社會(huì )《美麗富饒的南國》一單元中已有所學(xué)習，因此對于音樂(lè )標題所表現的內容有所了解，由此也會(huì )幫助他們更準確的體驗與理解音樂(lè )作品。過(guò)程與方法：
在以往音樂(lè )欣賞學(xué)習中學(xué)生形成了良好的自主聆聽(tīng)習慣，且喜歡以親身體驗和自主思考的方式學(xué)習新知。孩子思維較為活躍，常常能夠就某一知識點(diǎn)延伸暢談和討論，因此本節課教師會(huì )結合音樂(lè )作品特點(diǎn)及具體學(xué)情設計音樂(lè )探究話(huà)題，同時(shí)會(huì )有意識的捕捉課堂生成資源，加以提煉、展開(kāi)、體驗。
知識技能：
在作品分析與學(xué)情分析基礎上以表格形式呈現本課知識技能相關(guān)信息
漁舟唱晚14
《漁舟唱晚》是一首箏獨奏曲。這是近代古箏家?jiàn)錁?shù)華在本世紀三十年代中期根據古曲《歸去來(lái)辭》的素材加工改編而成的一首傳統箏曲，表現了夕陽(yáng)西照、湖面歌聲四起，滿(mǎn)懷豐收喜悅的漁民，駕著(zhù)片片白帆，紛紛而歸的動(dòng)人畫(huà)面，標題取自唐代王勃《滕王閣序》。
經(jīng)過(guò)在不同層次上的反復聆聽(tīng)及親身體驗、合作參與后，使學(xué)生在體驗、內化的基礎上得出音樂(lè )的旋律進(jìn)行及節奏變化與音樂(lè )所表現的情緒之間的內在聯(lián)系，并通過(guò)再次合作，讓學(xué)生去發(fā)現問(wèn)題、探究問(wèn)題、解決問(wèn)題，從而進(jìn)一步培養了學(xué)生的創(chuàng )新意識和實(shí)踐能力。通過(guò)這樣的欣賞教學(xué)，學(xué)生的想象力、創(chuàng )造力及實(shí)踐能力均有提高；思維及反應能力較前敏捷；自修心增強；研討氣氛形成。
本節課，我一開(kāi)始演奏古箏導入課堂，給學(xué)生一種新鮮感，很好的創(chuàng )設了教學(xué)情境，吸引了學(xué)生．隨后通過(guò)采用音畫(huà)結合的教法，增強教學(xué)的形象性和創(chuàng )造性，在強調欣賞的同時(shí)分析樂(lè )曲，讓學(xué)生聽(tīng)了想，想了說(shuō)，說(shuō)了動(dòng)，動(dòng)了畫(huà)。一系列的`活動(dòng)，使學(xué)生一直處于積極的參與中，課堂自始至終有很濃的音樂(lè )氣氛。在分段欣賞時(shí)，我配上解說(shuō)詞朗誦，幫助學(xué)生想象樂(lè )曲所塑造的音樂(lè )形象，使直觀(guān)、生動(dòng)、感性的圖象與抽象、理性的音樂(lè )節奏、意境有機聯(lián)系起來(lái)，還引導學(xué)生通過(guò)關(guān)注旋律、節奏、速度、力度四要素，明白了不同的音樂(lè )語(yǔ)言表示不同的情景，提高了學(xué)生音樂(lè )鑒別能力和分析能力。
這首《漁舟唱晚》給我們描繪了一個(gè)非常美的畫(huà)面，但是，這個(gè)畫(huà)面是存在于學(xué)生的想象之中的，如何讓學(xué)生想像并表述這個(gè)畫(huà)面呢？我引導學(xué)生抓住關(guān)鍵的詞語(yǔ)，如“柔和、溫暖、寧靜”等表述第一部分的音樂(lè )，要求學(xué)生創(chuàng )編表現“柔和、溫暖、寧靜”的動(dòng)作，想像“夕陽(yáng)映萬(wàn)頃碧波”的情景，第二部分音樂(lè )“激動(dòng)、快樂(lè )、熱鬧”，表要求學(xué)生創(chuàng )編表現“激動(dòng)、快樂(lè )、熱鬧”的動(dòng)作，現了心情喜悅的漁民悠悠自得，片片白帆隨波逐流，漁舟滿(mǎn)載而歸的情景。通過(guò)兩部分音樂(lè )的對比感受一靜一動(dòng)，以及律動(dòng)的感受，動(dòng)靜結合，體會(huì )音樂(lè )要素給我們展現的豐富性。樂(lè )曲的第三部分音樂(lè )時(shí)回歸寧靜，深入感受漁民捕魚(yú)歸來(lái)的畫(huà)面的變化，體會(huì )中國漁村漁民的幸福生活。
漁舟唱晚15
槳在輕輕地劃，劃動(dòng)一根根心弦；歌在輕輕地唱，唱出一片片浪花。
依山傍水的日子，讓他山似的皺紋上有了山似的智慧；依山傍水的日子，讓他水似的血液里流動(dòng)水似的平靜。撐起漁舟，載一兩位客人，在碧波中蕩漾，在白浪中起伏。大自然的日月精華，賦予了他深沉的思想；大自然的靈動(dòng)之氣，洗滌著(zhù)他的頭腦與心靈。
劃動(dòng)著(zhù)槳，又送走一批客人，或許這就是生活吧，在自己所熱愛(ài)的山水處過(guò)活，來(lái)回運送著(zhù)張張笑臉。遠離世俗，淡泊名利。他也曾茫然，為何自己的生活要這樣過(guò)著(zhù)？他也曾疑惑，為何自己無(wú)法干成更大的事業(yè)？但他也坦然地接受了這一切，畢竟這里有他熱愛(ài)的山水。他早已習慣與漁舟、蓑衣、船槳為伴。他用欣賞的眼光看這一切，發(fā)現這里的美，也需細細體味。
夕陽(yáng)在水面揮灑了濃重的一筆，整個(gè)江面紅起來(lái)，他的臉紅起來(lái)。他靜靜地佇立，凝視著(zhù)這炫目的色彩。舟上的客人嘆道：“真美，在這種地方生活，真是幸福的事！”他笑而不語(yǔ)。幸福？是��！這簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的美，給人的不就是幸福之感嗎？
日，西沉。夜，將至。潺潺流水，推送著(zhù)他的漁舟；悠悠流水，觸動(dòng)著(zhù)他的情感；滔滔流水，沖擊著(zhù)他的思想。名，淡泊了；利，淡泊了；財，淡泊了；怨，淡泊了。但心中有一些東西不會(huì )淡泊。淡泊的'生活也不會(huì )造就一顆空洞的心靈。他望著(zhù)在夜幕下寧靜的山、水，心中有一股激情在澎湃。好像有一首唱不完的歌在他的心中回蕩，這動(dòng)情的歌，融入了這山水中點(diǎn)點(diǎn)滴滴的美，融入了他數十載以來(lái)對這山水的情。漁歌唱響，唱出了在山水中細微之處的秀麗，唱出了在他心中那種叫做幸福的感覺(jué)。
流水清清，蕩起聲與色的韻律；流水柔柔，點(diǎn)染情與感的溫和；流水蓬蓬，激揚了力與美的交響。在他心中，這水，水邊環(huán)繞的群山，教給了他太多太多。他無(wú)以言表，只能高歌一曲，訴說(shuō)自己的心情。
“仁者喜山，智者愛(ài)水�！币郎桨乃�，熱愛(ài)山水的他，又明白了許多，許多……
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