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幼兒園班級常規管理
幼兒園班級常規管理1
一、班級管理的含義
班級管理是班級教師通過(guò)組織、計劃、實(shí)施、調整等環(huán)節，把幼兒園的人、財、物、時(shí)間、空間、信息等資源充分運用起來(lái)，以便達到預定的目的。
二、班級管理中教師的職責和地位
做了多年的班主任工作，每天都和那些天真、可愛(ài)的孩子們在一起。在這一過(guò)程中真正的體會(huì )是“愛(ài)應充滿(mǎn)教室”，并且“以情動(dòng)人”。只要和幼兒打交道，最能打開(kāi)局面的就是“情”，而班級的管理中，“情”更應是始終貫穿其中的主線(xiàn)。對幼兒要做到：關(guān)愛(ài)、友愛(ài)和慈愛(ài)。
1、多給幼兒一點(diǎn)關(guān)愛(ài)、理解和體貼。做好班級管理工作需要正確地處理好各方面的關(guān)系。如：教師與幼兒的關(guān)系、教師與家長(cháng)的關(guān)系、幼兒與幼兒的關(guān)系、家長(cháng)與家長(cháng)的關(guān)系等。只有相互的了解、彼此的尊重與信任，才能增加班級的凝聚力，幼兒只有在情感上接納教師，班級的各項工作才能順利開(kāi)展。因此，教師要經(jīng)常和幼兒進(jìn)行思想交流，多創(chuàng )設一些輕松愉悅的氛圍讓幼兒傾吐心聲，及時(shí)了解幼兒的內心世界，對于不同個(gè)性的孩子給予不同的幫助，讓幼兒時(shí)刻感受到教師的關(guān)懷和愛(ài)。
2、做幼兒的好朋友
教育家贊可夫說(shuō)過(guò)：“就教育工作效果來(lái)說(shuō)，很重要的一點(diǎn)要看師生之間的關(guān)系如何。本人認為在當今教育中，這種重要的師生關(guān)系應是一種平等、和諧的朋友關(guān)系�！痹谛隆毒V要》中也明確指出：教師應成為幼兒學(xué)習活動(dòng)的支持者、合作者、引導者。
在班級管理中，班主任要以身作則，成為幼兒的表率，在幼兒和班級組織的集體活動(dòng)中，老師也是其中的一員，是他們的朋友之一，最重要的是老師作為幼兒的朋友，要尊重他們，愛(ài)護他們，這樣良好的班級氛圍就會(huì )慢慢地形成了。其次，教師對待幼兒要保持一種平等的心態(tài)，與幼兒談心聊天，成為幼兒最忠實(shí)的聽(tīng)眾。
3、給幼兒慈母般的愛(ài)
蘇霍姆林斯基把幼小的心靈比作荷葉上的露珠，晶瑩透亮而又特別需要小心呵護，稍不小心，就會(huì )讓他“滾落破碎�！庇變壕拖褚活w顆露珠，需要教師用一顆愛(ài)心，真誠的去呵護，盡量為幼兒營(yíng)造一個(gè)“愛(ài)”的環(huán)境，在學(xué)習和生活中，時(shí)刻把幼兒的利益放在第一位，注意從一點(diǎn)一滴的小事做起，把溫暖送到每個(gè)幼兒心頭，從點(diǎn)滴的小事中逐漸讓幼兒接受集體生活，讓幼兒感到老師也有一顆慈母心，時(shí)刻在關(guān)心、幫助著(zhù)他們，讓愛(ài)充滿(mǎn)整個(gè)班級，充滿(mǎn)幼兒的心房，使幼兒感受到學(xué)習和成長(cháng)的快樂(lè )。
三、班級日常教育教學(xué)工作方面
1、對班級幼兒能有全面的了解
我覺(jué)得作為一名工作在第一線(xiàn)的教師，將班級常規帶好的一個(gè)前提條件是對本班幼兒能有全面的了解。因為幼兒之間本身就存在著(zhù)年齡和生理上的差異性，教師如果能對每個(gè)幼兒都能熟悉，了解幼兒的.個(gè)性和習慣，并結合幼兒的這些特點(diǎn)才能制定出符合本班幼兒發(fā)展的常規管理方法。
2、常規教育要日常抓�！扒Ю镏�，始于足下”，幼兒良好的常規也是要從幼兒身邊的每件小事做起，即從細小處開(kāi)始，從日常生活中的基本要求做起。這里提到的常規其實(shí)是很廣泛的，它包括生活常規、學(xué)習常規，而生活常規隱含了幼兒良好的衛生習慣、在園的生活習慣、集體規則意識的培養等等，教師要根據幼兒在幼兒園的一日生活的內容，有計劃地開(kāi)展教育教育活動(dòng)。
3、常規教育要抓重點(diǎn)、反復地抓。幼兒年齡比較小，自控能力比較弱，要讓幼兒養成良好的常規意識，教師首先要幼兒知道為什么要這樣做，應該怎樣做，進(jìn)而提高幼兒分辨是非的能力。但是由于幼兒的可塑性比較強，他們良好的常規養成并非一朝一夕就可以達到的，還需要我們在教育中遵循幼兒的身心發(fā)展規律，要將常規教育曉之以理，要講究培養的形式，要不怕反復的練習，并不斷的改變形式，以此幫助幼兒養成良好的常規意識。
四、班級常規建立的方法
1、讓幼兒在音樂(lè )中建立常規
大家都知道在區角活動(dòng)或者是自由操作的活動(dòng)中讓教師最煩惱的是整理物品，如何讓幼兒快速整理又能快速地安靜集中講評呢?我們就開(kāi)始使用音樂(lè )的方法，并且還收到不錯的效果，具體是這樣實(shí)施的。我們在活動(dòng)接近尾聲的時(shí)候，都會(huì )播放幼兒熟悉的音樂(lè )，幼兒聽(tīng)到這段音樂(lè )后就會(huì )馬上開(kāi)始整理和集中(注：音樂(lè )的節奏感最好要強勁一些)，而且幼兒聽(tīng)到音樂(lè )后，就不再像以前那樣大喊了，同時(shí)減輕了教師的負擔，又提高了幼兒自我服務(wù)的意識。
當幼兒在體育活動(dòng)或者餐后活動(dòng)、午睡后，我們都會(huì )使用比較輕柔的音樂(lè )(如：搖籃曲、輕音樂(lè )等)，幼兒聽(tīng)到后也會(huì )自覺(jué)的休息了。
2、利用餐前小故事促進(jìn)幼兒進(jìn)餐常規
如何讓幼兒能安靜、快速、干凈地用餐也是教師常會(huì )碰到的問(wèn)題，我們班的孩子在以前進(jìn)餐前這幾個(gè)方面都做得不是很好，現在通過(guò)餐前小故事的方法后幼兒的明顯的得到了改善。每次進(jìn)餐前我們都會(huì )根據昨天的進(jìn)餐情況或者是當天的食譜，自編一個(gè)相關(guān)的小故事，當然還少不了不要的要求。通過(guò)這樣的方法也能促進(jìn)幼兒的進(jìn)餐質(zhì)量。
3、利用榜樣促進(jìn)常規。每個(gè)孩子都有不同的個(gè)性特點(diǎn)，教師要善于捕捉孩子身上的不同的閃光點(diǎn)，并以他為榜樣激勵幼兒互相學(xué)習。例如：每次在擦嘴巴或者是擦小手的時(shí)候，總會(huì )有一部分的幼兒不能按要求將毛巾自覺(jué)的整理好，但是又一次我們發(fā)現婷婷自覺(jué)地將別的幼兒用亂的毛巾整齊地疊好了，利用婷婷的這次舉動(dòng)，我們進(jìn)行了表?yè)P，并以此激勵其他幼兒向她一樣去做。幼兒是很喜歡模仿的，也特別的會(huì )收到鼓舞，所以慢慢地都想成為大家學(xué)習的榜樣了。
4、做個(gè)“勤”老師也能促常規。小班的幼兒雖然已有了初步的規則意識，但畢竟自控能力比較的差，不能較好地遵守規則，會(huì )給我們的工作帶來(lái)一些安全的隱患。為此，教師就要勤字當頭，善于觀(guān)察幼兒的舉動(dòng)，當發(fā)現幼兒不能按要求來(lái)完成時(shí)，可以反復地練習、講解，直至幼兒能遵守相應的規則為止。
另外，管理班級常規的方法還要很多，只要能始終貫穿在我們的一日活動(dòng)中，能善于觀(guān)察，教師與教師能密切地配合，一定能促進(jìn)班級幼兒的常規管理。
五、溝通，是家園同步教育的關(guān)鍵
在日常的教育教學(xué)工作中，我們與家長(cháng)在一些問(wèn)題上的溝通，是做好家長(cháng)工作的關(guān)鍵。只有在家園雙方的溝通中才能互相了解、互相交流、互相合作，本人認為應做好以下幾點(diǎn)：
1、與家長(cháng)建立良好的信任關(guān)系
現在，絕大部分家庭的孩子都是獨生子女，有些家長(cháng)老是怕孩子在幼兒園不習慣，會(huì )吃虧，對老師也缺少一定的信任。這時(shí)，教師就應該“以心換心”真心與家長(cháng)交朋友。如在平時(shí)的工作中，孩子的衣服穿反了，鞋子穿反了等，這些雞毛蒜皮的小事，都會(huì )引起家長(cháng)對我們的工作的不信任與不放心，這就需要我們班的老師和保育員齊心協(xié)力，把家長(cháng)的小事當做大事來(lái)做;我們向家長(cháng)介紹我們幼兒園的食譜，細心的負責好每個(gè)孩子的午餐和點(diǎn)心等，一分耕耘一分收獲，家長(cháng)對我們的工作的滿(mǎn)意度提高了，彼此的關(guān)系也親近了。
2、以平等謙虛的態(tài)度和家長(cháng)談話(huà)。
與家長(cháng)的溝通中，講話(huà)的技巧也非常的重要。教師不可以總是以教導的口吻對家長(cháng)說(shuō)話(huà)，有的家長(cháng)可能比你懂得多。家長(cháng)對孩子在幼兒園最關(guān)心的問(wèn)題是吃、穿、睡等，所以，教師要經(jīng)常把幼兒在幼兒園的事情主動(dòng)與家長(cháng)交流，特別是一些特殊的事情，不要讓家長(cháng)去亂猜、亂想，盡量把“大事化了，小事化無(wú)”。如：我們班的蒙蒙是年齡最小，在語(yǔ)言表達方面能力方面很差，開(kāi)學(xué)一個(gè)月還沒(méi)聽(tīng)到他說(shuō)一句老師早，也沒(méi)有完整地說(shuō)一句簡(jiǎn)短的話(huà)，即使說(shuō)了話(huà)也是模糊不清楚，不曉得他在說(shuō)什么。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的努力，發(fā)現蒙蒙說(shuō)話(huà)方面進(jìn)步了不少，我們老師也非常高興，將這個(gè)情況告訴給家長(cháng)聽(tīng)，再進(jìn)一步向家長(cháng)介紹一些育兒書(shū)籍和小經(jīng)驗，家長(cháng)在看到孩子的進(jìn)步后也非常高興，對我們老師的工作表示了肯定與感謝，并表示會(huì )支持老師的工作。
3、創(chuàng )造恰當有效的溝通方式。
一個(gè)班級管理工作的成功與否，還要看教師的家長(cháng)工作是否到位，因為家長(cháng)是幼兒園與社會(huì )聯(lián)系的橋梁，是窗口、是宣傳欄。教師對家長(cháng)的接待工作，直接關(guān)系到幼兒園的聲譽(yù)與形象。因此，對家長(cháng)的工作要做到熱情周到，要真誠接待每位家長(cháng)，笑迎家長(cháng)，笑送家長(cháng)，做到手勤、口勤。早晨，孩子入園時(shí)，要走上前去主動(dòng)為孩子脫下大衣，并熱情擁抱每一個(gè)孩子，給孩子一個(gè)良好的情緒。下午離園時(shí)，要主動(dòng)告訴家長(cháng)幼兒在幼兒園的一日的生活、學(xué)習情況。家長(cháng)有錯也要敢于提出，同時(shí)要注意方式方法。平時(shí)及時(shí)溝通共同切磋育兒經(jīng)驗。幼兒園與家庭的溝通有很多形式，有家長(cháng)會(huì )、家長(cháng)開(kāi)放日、家訪(fǎng)、家園聯(lián)系冊、家長(cháng)園地等，教師采用何種恰當的方式與家長(cháng)交流，是直接影響溝通效果的關(guān)鍵。如：家長(cháng)園地是我們平時(shí)用得較普遍的，可以及時(shí)向家長(cháng)傳遞班級教育情況，使家庭和幼兒園實(shí)施協(xié)調一致的教育，讓家長(cháng)了解本班的教育情況，也真正發(fā)揮家長(cháng)園地的教育功能。又如：家長(cháng)會(huì )也是我們常用的方法之一，開(kāi)學(xué)初和期末，我們要將班級的計劃、措施、要求、總結等全面地讓家長(cháng)知道和了解，就可以召開(kāi)家長(cháng)會(huì )。還有當幼兒在園發(fā)生了吵架、打架、摔傷等，這時(shí)教師要及時(shí)地向家長(cháng)說(shuō)明原因和經(jīng)過(guò)，用真誠的心向家長(cháng)道歉、賠禮，爭取得到家長(cháng)的原諒和理解。這樣，就不會(huì )使家長(cháng)因為一些小事而失去對你的信任與敬佩。
總之，班級的管理工作要求班主任有一顆敏銳而細致的心，洞察一切事，處理好方方面面的關(guān)系，切實(shí)為教師、為幼兒、為家庭營(yíng)造一個(gè)寬松、和諧、安全、衛生、舒適的精神環(huán)節和物質(zhì)環(huán)境.
幼兒園班級常規管理2
一、班級常規管理與幼兒一日活動(dòng)息息相關(guān)。
�。ㄒ唬┏Ｒ幗逃粘Ｗ�，幼兒良好的常規也是要從幼兒身邊的每件小事做起，即從細小處開(kāi)始，從日常生活中的基本要求做起。它包括了生活常規、學(xué)習常規，而生活常規隱含了幼兒良好的衛生習慣、在園的生活習慣、集體規則意識的培養等等，教師都要根據幼兒在幼兒園的一日生活的內容，有內容、有計劃的開(kāi)展教育教學(xué)的工作。
�。ǘ┏Ｒ幗逃ブ攸c(diǎn)、反復地抓
幼兒的年齡比較的小，自控能力比較的弱，要讓幼兒養成良好的常規意識，教師首先要幼兒知道為什么要這樣做，應該怎樣做，近而提高幼兒分辨是非的能力，。但是由于幼兒的可塑性比較的強，他們良好的常規養成并非一朝一夕就能達到的，還需要我們在教育中遵循幼兒的身心發(fā)展規律，要將常規教育曉之以理，要講究培養的形式，要不怕反復的練習，并不斷的改變形式，以此幫助幼兒養成良好的常規意識。
二、一日生活活動(dòng)中建立班級常規
�。ㄒ唬┮蝗栈顒�(dòng)的流程
來(lái)園晨間活動(dòng)進(jìn)餐餐后活動(dòng)盥洗/入廁午睡戶(hù)外活動(dòng)安全離園安全
�。ǘ﹣�(lái)園接待活動(dòng)
1、用恰當的稱(chēng)呼，與每位幼兒家長(cháng)親切問(wèn)候。
2、提醒家長(cháng)有特殊囑咐事情登記（如吃藥、幼兒心情等）
3、請蹲下來(lái)與個(gè)別幼兒交談，穩定情緒。
4、提醒幼兒有禮貌向家長(cháng)告別。
5、與保育員溝通今天活動(dòng)須知。
�。ㄈ┏块g活動(dòng)
1、準備好體育器械，并指導幼兒有序進(jìn)行活動(dòng)
2、觀(guān)察幼兒來(lái)園狀態(tài)，對有異常的幼兒要特別關(guān)注。
�。ㄋ模┻M(jìn)餐前入廁活動(dòng)
1、餐前組織講故事，聽(tīng)音樂(lè )等，讓幼兒安靜下來(lái)。
翻閱很多班級管理的論文和資料，很多老師把家園聯(lián)系都放在了最后。但是我覺(jué)得家園合作應該放在工作之首，放在班主任工作重點(diǎn)來(lái)抓。幼兒大多數的時(shí)間還是在家中，只有家長(cháng)在家中配合老師繼續進(jìn)行教育、引導，才能達到真正的目的。我就通過(guò)家長(cháng)園地將一定的教育方法、經(jīng)驗介紹給家長(cháng)，以便讓他們在家中能正確的引導、教育幼兒。要管理好一個(gè)班級，牢牢抓住家長(cháng)是至關(guān)重要的，要讓家長(cháng)認同你、接受你這一點(diǎn)是相當重要的。所以我根據不同類(lèi)型的家長(cháng)，找準溝通的切入口。
現在很多孩子都是跟著(zhù)爺爺奶奶生活的，老人更多關(guān)心孩子們有沒(méi)有吃好、睡好、是否聽(tīng)話(huà)、是否調皮搗蛋，這些方面確實(shí)很重要，既然老人關(guān)心，那我的溝通就從這里切入。我會(huì )象嘮家常一樣先和他們談?wù)動(dòng)檬裁崔k法來(lái)增加孩子們的食欲，改變他們的偏食習慣，用什么辦法使孩子們睡的好，要從孩子們的優(yōu)點(diǎn)談起，有了一定的基礎再談孩子們的不足，這樣循序漸進(jìn)，使老人接受我們的教育方法，非常滿(mǎn)意我們的工作態(tài)度，爭取老人配合使孩子養成良好的行為生活習慣。
而對待年輕的父母時(shí)，我會(huì )虛心聽(tīng)取他們對我們工作的建議，并針對他們的教育方法進(jìn)行一些指導，這樣他們會(huì )覺(jué)得老師很有辦法，就會(huì )信服你。有時(shí)，我還會(huì )隨機地寫(xiě)一些小便條或發(fā)短信給家長(cháng)，他們往往會(huì )覺(jué)得很貼心。本學(xué)期我園又開(kāi)通了校園網(wǎng)，這樣對于工作比較繁忙的家長(cháng)來(lái)說(shuō)是一種最好的聯(lián)系方式。他們能及時(shí)了解班級最近的活動(dòng)，并做好配合，又能了解到自己孩子最近的表現情況；有的家長(cháng)非常留心孩子的一言一行，但由于工作忙，與老師見(jiàn)面少，他們就在家園論壇上留言，并向我提出一些問(wèn)題？作為老師我有責任給他們正確解決問(wèn)題的`方法，于是我就認真翻閱有關(guān)資料，有時(shí)還向其他老師討教，爭取給家長(cháng)最滿(mǎn)意的回答。
三、重視良好行為習慣培養，建立良好的常規，形成良好的班風(fēng)。
其實(shí)衡量你的班主任工作成功與否，班級幼兒的表現十分重要。知識、經(jīng)驗的獲得可以在孩子成長(cháng)的過(guò)程中日積月累，對他們的行為培養必須從進(jìn)幼兒園的第一天抓起，在一日活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節，時(shí)時(shí)都要對幼兒進(jìn)行好習慣的培養。
第一、要培養幼兒良好的行為習慣，老師以身作則非常重要。老師的言行舉止對幼兒來(lái)說(shuō)處處起到潛移默化的熏陶作用。例如，要求幼兒做端正，老師自己就不能翹腿；要求幼兒專(zhuān)心聽(tīng)講，老師在上課時(shí)就必須全力以赴，充分做好準備，決不能漫不經(jīng)心，找東找西的�？傊�，要求幼兒做到的，自己首先要做到。
第二、培養幼兒良好的行為習慣，選擇好的時(shí)機與方法。例如，從小班起我們就要求對玩具進(jìn)行分類(lèi)，收拾玩具，在幼兒玩玩具之前，首先引導幼兒按類(lèi)別、顏色分好類(lèi)，認識每一種玩具，了解每一種玩具的玩法，這樣即便于幼兒操作，又培養了幼兒的分類(lèi)能力，一舉兩得；又比如，物歸原處，我們教會(huì )了他們如何分類(lèi)、收拾、整理后就要求他們必須做到，否則就一遍二遍的反復練習，當他們發(fā)現反復練習的結果是角色游戲的時(shí)間縮短了，立刻就覺(jué)得不核算了，從此每次活動(dòng)后玩具就能整齊回家了。
第三、培養幼兒良好的行為習慣，最重要的是班級老師對孩子要求的一致性、持久性。如果這個(gè)老師這個(gè)要求，那個(gè)老師那個(gè)要求，或者今天這樣說(shuō)，明天那樣說(shuō)，孩子不知所措，久而久之，孩子就會(huì )疲沓沓了，在花九牛二虎之力，也會(huì )無(wú)濟于事。例如，我讓孩子在起床后折疊被子并放在枕頭上面，然后和搭班老師、保育員通一下氣，不論是誰(shuí)帶班都這樣老要求孩子；對吃飯慢的孩子班內教師要意見(jiàn)統一，避免孩子在幼兒園中亂串找老師；類(lèi)似的例子在我們班有許許多多，長(cháng)久下來(lái)，孩子良好的習慣就養成了！幼兒有了良好的常規，也就形成了良好的班風(fēng)，這是一種精神風(fēng)貌，一種共同的目標，它是無(wú)形的，卻又無(wú)處不在，它可以讓老師們都積極主動(dòng)、充滿(mǎn)干勁且工作起來(lái)如魚(yú)得水，輕松自如。
四、加強理論學(xué)習，提高自身素質(zhì)。
作為班主任，要能敏銳地發(fā)現班級管理中存在的問(wèn)題，并能分析問(wèn)題存在的原因，找出有效的解決問(wèn)題的方法。要增強學(xué)習管理理論的意識，提高管理理論水平。利用空余時(shí)間多看專(zhuān)業(yè)方面的書(shū)籍，在互聯(lián)網(wǎng)上獲取幼兒教育方面的知識，爭取更多的機會(huì )和同行一起探討幼兒教育，以此來(lái)了解當前幼兒教育的新動(dòng)向、新理念和新觀(guān)點(diǎn)。所謂活到老，學(xué)到老，只有不斷加強學(xué)習，才能拓寬視野，豐富內涵，開(kāi)闊思路，從而在實(shí)際班級管理過(guò)程中游刃有余。在班主任工作這個(gè)領(lǐng)域中，我還有許多地方需要學(xué)習，需要改進(jìn)，我還要繼續努力，爭取做得更好！
幼兒園班級常規管理3
�。ㄒ唬┙W(xué)校班級管理委員會(huì )，完善管理層級：
學(xué)校班級管理委員會(huì )是班級管理工作的主要管理機構。它負責學(xué)校班級管理工作，規范學(xué)生日常行為、協(xié)調家長(cháng)、教育教學(xué)和生活等工作。在調整和完善幼兒園班級管理制度上，學(xué)校班級管理委員會(huì )要發(fā)揮重要作用，確定制度的具體實(shí)施方案，加強制度的實(shí)施效力。
�。ǘ┲贫ㄍ晟频脑u價(jià)制度和內容：
針對班級規程、生活習慣、思想品德、學(xué)習表現等方面進(jìn)行量化評價(jià)，建立相應的獎勵和懲戒機制。明確評價(jià)內容，制定細致的量化表格，將教育評價(jià)與管理規定實(shí)現有機的結合，使教育教學(xué)和管理工作相互促進(jìn)。
�。ㄈI(yíng)造良好的班級文化氛圍：
班級文化是形成班級風(fēng)氣和氛圍的重要手段，也是幼兒園班級常規管理制度建設的重要一環(huán)。通過(guò)開(kāi)展富有特色的校園活動(dòng)、推進(jìn)禮儀觀(guān)念教育、豐富班級文化內容，創(chuàng )造良好、和諧的班級文化，從而對班級規章制度的執行起到積極的促進(jìn)作用。
�。ㄋ模⿲W(xué)生參與式管理：
班級管理的基礎是學(xué)生自我管理，班級學(xué)生自治有助于樹(shù)立學(xué)生實(shí)踐意識、集體榮譽(yù)感及責任感。班級管理工作應鼓勵學(xué)生參與，建立好學(xué)生議事制度、自我修正制度、監督制度、表彰制度等，以實(shí)現班級管理水平的進(jìn)一步提升。
�。ㄎ澹┘訌娂倚Ｂ�(lián)系：
建立家長(cháng)代表制度。從根本上破解學(xué)校與家庭、學(xué)生之間信息不暢，信息反饋不及時(shí)的`難題，促進(jìn)家長(cháng)對學(xué)生的教育參與和理解，避免因信息不暢造成的矛盾和維權事件。同時(shí)，通過(guò)與家長(cháng)的聯(lián)合教育和溝通新途徑，也將有助于學(xué)生思想教育、品德教育的開(kāi)展。
幼兒園班級常規管理制度建設是保證幼兒園管理工作在有序狀態(tài)下有效運轉，同時(shí)也是推進(jìn)幼兒園教育工作健康、有序發(fā)展的重要前提。只有建立完善的班級常規管理制度，讓幼兒園教育真正地“規范化、科學(xué)化、標準化”，才能更好地保障幼兒們的身心健康，促進(jìn)幼兒園
幼兒園班級常規管理4
作為一名幼兒園的班主任，班級管理工作是復雜而瑣碎的，從孩子入園到孩子離園，一日生活中的各個(gè)環(huán)節皆是教育契機。良好的行為習慣，可以讓人受益終生，特別是幼兒園階段的教育，再多的知識性?xún)热�，都不如幫助孩子養成良好習慣來(lái)的重要。今天我就從班級常規的管理方面談一下我的一點(diǎn)看法：
妙招一：音樂(lè )指令，規范活動(dòng)
在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)始、結束，或者收發(fā)操作材料時(shí)，我通常會(huì )選用不同的音樂(lè )旋律，來(lái)給幼兒發(fā)出指令。如我們在區域活動(dòng)結束時(shí)，用一段優(yōu)美的音樂(lè )，讓幼兒聽(tīng)到音樂(lè )響起就自覺(jué)地整理材料，等音樂(lè )換到歡快時(shí)，幼兒的材料就要整理結束，跟著(zhù)老師做不同的動(dòng)作。在進(jìn)餐時(shí)我們播放一些優(yōu)美、抒情的鋼琴區，讓幼兒在輕松的氛圍中進(jìn)餐�；顒�(dòng)結束后，播放一些柔和的搖籃區，讓幼兒得座位上休息等。慢慢的每當相應的音樂(lè )響起，孩子們就能自發(fā)行動(dòng)，不再需要老師的一再催促提醒，音樂(lè )讓班級活動(dòng)的組織井然有序。但是我們要注意，所使用的音樂(lè )不要經(jīng)常更換，讓幼兒習慣成自然。
妙招二：巧用兒歌，教育無(wú)痕
兒歌是幼兒園常規培養的好幫手，我們可以利用一首首朗朗上口的兒歌教會(huì )孩子怎么做。比如集合排隊時(shí)，讓幼兒邊說(shuō)兒歌邊排隊，“小朋友，排隊走。你在前來(lái)，我在后。不說(shuō)話(huà)，不回頭，老師夸我真優(yōu)秀�！痹谝龑в變狠p輕走路時(shí)，我們可以帶領(lǐng)小朋友一起學(xué)習小花貓。
邊做動(dòng)作邊說(shuō)兒歌：“走路要學(xué)小花貓，腳步輕輕靜悄悄，別人做事不打擾，大家夸我好寶寶�！庇變簮�(ài)模仿的特點(diǎn)在愉快的兒歌氛圍中被激發(fā)出來(lái)，這時(shí)，我們便可以告訴幼兒：“走路的時(shí)候我們也要像小花貓一樣輕輕的，不跺腳、不蹦跳，做個(gè)好寶寶�！痹谶@樣的引導下，幼兒便知道了應該如何走路。這些簡(jiǎn)單的常規兒歌，孩子們很喜歡，也愿意照著(zhù)兒歌說(shuō)的做。有了常規兒歌，可以省去老師“苦口婆心”的說(shuō)教，在潛移默化中幫助幼兒建立良好有序的一日常規。
妙招三：環(huán)境滲透，潤物無(wú)聲
幼兒在園，處處皆教育、時(shí)時(shí)可成長(cháng)，所以在環(huán)境中滲透常規提示也是形成良好常規的重要途徑。幼兒園的墻面、空間蘊含著(zhù)教育價(jià)值�？梢赃\用具體形象的方法將常規體現在環(huán)境中。如：在喝水處、洗手處等貼上小腳��；洗手處還可以貼上洗手的順序圖。
我們還可以將班級的常規要求用照片、圖示、文字符號等形式展現在幼兒的活動(dòng)環(huán)境中，提示幼兒遵守常規。再如：我們在班里各物品的擺放處粘貼相應圖片，提醒孩子使用后做到物歸原處，讓孩子養成自己整理、取放有序的好習慣。整潔的.班級環(huán)境與幼兒的良好習慣相互影響、良性循環(huán)，孩子更能收獲成長(cháng)，一舉兩得。
妙招四：共同討論，制定規則
討論是孩子在學(xué)習生活過(guò)程中相互合作、相互交流從而確定一種最佳方案的過(guò)程。在和孩子討論規則前，我們首先讓幼兒理解，班級的常規是為了讓大家在幼兒園過(guò)得愉快而制定的。然后和孩子共同討論制定區域活動(dòng)的規則、學(xué)習活動(dòng)的規則、戶(hù)外活動(dòng)的規則、進(jìn)餐、盥洗、午睡等活動(dòng)的規則。
共同討論出來(lái)的規則，可以讓幼兒更加明確遵守活動(dòng)常規的重要性與必要性。明白為什么要這樣做，理解其中的道理。如在討論幼兒盥洗的規則時(shí)，小朋友通過(guò)討論后認為：洗手的時(shí)間不能太長(cháng)；不能玩水，要節約用水；洗手時(shí)不可以吵鬧；要認真洗手，搓肥皂等。通過(guò)討論后，很多幼兒都能自覺(jué)地遵守，而對于調皮的幼兒，也有了一定的約束能力。由于是討論制定的，所以如果有幼兒不遵守，那么就有其他的幼兒進(jìn)行提醒、監督，及時(shí)讓該幼兒進(jìn)行改正。這樣在一定程度上，也減輕了教師的負擔。
妙招五：家園共育，強化常規
家庭是幼兒的另一個(gè)學(xué)習園地，家長(cháng)是另一位老師。很多幼兒在幼兒園能保持良好的習慣，但在家中卻成了另一副樣子。因此我們要做好家長(cháng)工作，讓家長(cháng)在家中也注意培養幼兒良好的常規。為了強化幼兒的意識，我們還在班級中設置了“好行為好習慣”的評比欄，只要是小朋友在家里能自己的事情自己做，還會(huì )幫助大人做一些力所能及的事，就讓爸爸媽媽寫(xiě)下來(lái)，并拿到幼兒園，老師在全班小朋友的面前進(jìn)行朗讀，并在“好行為好習慣”的評比欄中貼上一朵大紅花，比一比誰(shuí)的紅花多，效果還是不錯的。
良好的常規，可以讓幼兒形成良好的生活習慣，終生受益。有了良好的常規，教師帶班更省心、家長(cháng)更放心，孩子更能快樂(lè )成長(cháng)。這是我對班級常規管理的一點(diǎn)看法，如有不當之處還請大家多多批評指正。
幼兒園班級常規管理5
一、前言
隨著(zhù)社會(huì )的不斷發(fā)展和進(jìn)步，幼兒園的教學(xué)管理體系也日臻完善。幼兒園班級常規管理制度，即是針對在幼兒園班級中的兒童管理制定的一系列規章制度。幼兒園班級常規管理制度的建設，是促進(jìn)兒童身心健康發(fā)展，加強師生之間的.交流、溝通和信任，提高幼兒園班級教學(xué)管理效能的重要保障。
二、幼兒園班級常規管理制度的重要性
�。ㄒ唬┙�(zhuān)業(yè)的管理制度，規范幼兒園的行政管理
幼兒園班級常規管理制度是幼兒園行政管理的重要保障。建立一個(gè)優(yōu)秀的幼兒園班級常規管理制度，有助于規范行政管理制度，明確崗位職責，使工作有章可循、有的放矢，充分調動(dòng)師生的積極性和創(chuàng )造性。
�。ǘ┘訌妿熒涣鳒贤�，構建和諧校園環(huán)境建立科學(xué)的幼兒園班級常規管理制度，可以促進(jìn)師生之間的交流、溝通和信任，因為制度的一些規定可以為家長(cháng)和老師之間的溝通架起橋梁，同時(shí)也可以讓家長(cháng)對幼兒園的管理和服務(wù)有更深層次的了解，增強教師與家長(cháng)的互動(dòng)，最終形成和諧的校園文化。
�。ㄈ┩七M(jìn)幼兒園教育發(fā)展，促進(jìn)幼兒成長(cháng)
我們知道，良好的教育體系離不開(kāi)優(yōu)秀的管理制度。建立完善的幼兒園班級常規管理制度，可以促進(jìn)幼兒園教育的健康發(fā)展，完善班級管理制度，規范教育教學(xué)行為，加快幼兒的成長(cháng)和發(fā)展。
幼兒園班級常規管理6
幼兒園的班級是幼兒園進(jìn)行保教活動(dòng)的基本單位，也是幼兒正式進(jìn)入人類(lèi)社會(huì )生活的第一個(gè)場(chǎng)所。常規就是日常生活中需要遵守的規則，幼兒從家庭邁入幼兒園，必須學(xué)會(huì )遵守規則。對于幼兒園來(lái)說(shuō)，班級的規范是幼兒園各項活動(dòng)順利開(kāi)展的前提和保證，一個(gè)班的常規好不好，直接關(guān)系到幼兒的成長(cháng)和教師組織一日活動(dòng)的質(zhì)量。本文擬從以下幾個(gè)方面談一下幼兒園班級常規管理工作。
一、創(chuàng )設和諧寬松的環(huán)境，讓幼兒生活在關(guān)愛(ài)的氛圍中
幼兒從不同家庭來(lái)到幼兒園，進(jìn)入一個(gè)陌生的環(huán)境，再加上教師的許多要求與家庭不一致，容易產(chǎn)生分離焦慮。因此，為孩子創(chuàng )設一個(gè)和諧寬松、宛如家庭的環(huán)境是保證幼兒順利適應幼兒園生活的前提。
1．保教人員要密切配合、要求統一
班級中的教師與保育員要分工合作，配合默契，對待幼兒的態(tài)度和要求要統一，否則容易讓幼兒產(chǎn)生誤解，無(wú)所適從。如要求幼兒飯前便后要洗手、手臟了隨時(shí)洗，不論是教師還是保育員在組織幼兒活動(dòng)時(shí)都要對幼兒提出統一要求，讓幼兒保持手的清潔衛生。
2．保教人員態(tài)度和藹可親、精神飽滿(mǎn)
孩子離開(kāi)家庭和親人，在幼兒園渴望得到教師的關(guān)愛(ài)，老師通過(guò)溫暖的擁抱、鼓勵的眼神、甜蜜的微笑、輕輕的撫摸等表情、動(dòng)作，消除他們的分離焦慮，讓幼兒知道老師像媽媽一樣愛(ài)他們。親其師才能信其道，幼兒會(huì )心甘情愿地聽(tīng)取與遵從老師的建議，會(huì )自覺(jué)甚至不自覺(jué)地遵守那些有益于自己和整個(gè)集體進(jìn)步的規則制度，慢慢地在自覺(jué)或不自覺(jué)中建立一定的規則意識。
3．寓規則教育于環(huán)境之中
幼兒以形象思維為主，在進(jìn)行常規培養的時(shí)候，可以采取幼兒容易接受的方式進(jìn)行，將對幼兒的要求在一些明顯的地方設立圖示、標記等，讓幼兒參照執行。如在盥洗室張貼洗手的圖示，讓幼兒按照步驟來(lái)洗手；在樓梯上貼上小腳印，提醒幼兒順一邊上下樓梯；在安靜的游戲區張貼一個(gè)嘴巴前豎著(zhù)食指(表示“噓”)的標志，告訴幼兒在游戲時(shí)不要大聲喧嘩，如果發(fā)現有不符合要求的，可以指一下標志，孩子慢慢就會(huì )適應規則等等。
教師也可以將幼兒一日生活中各種活動(dòng)的主要內容和規則通過(guò)不同的標志(或照片)張貼在班級內，讓幼兒明白在什么地方干什么事，應該怎樣做，使各項活動(dòng)有序地進(jìn)行。讓幼兒輕松愉快地接受并遵守幼兒園的規則。
二、實(shí)施以人為本的教育，師幼共同建立班級常規
在常規建立時(shí)，教師應成為幼兒的支持者、合作者、引導者，與孩子平等、合理討論建立幼兒園班級常規。
1．師幼共同制定常規
讓幼兒參與常規制定的過(guò)程實(shí)際上也是引發(fā)幼兒思考的過(guò)程。例如幼兒午睡時(shí)脫衣服
因此，在幼兒遵守常規基礎上讓幼兒形成良好的行為習慣是幼兒園教育最高境界，可為幼兒一生的可持續發(fā)展奠定良好的基礎。
1．幼兒良好行為習慣的養成貫穿于幼兒一日生活的各個(gè)環(huán)節之中
每一種習慣的養成不是孤立的'，它離不開(kāi)幼兒一日生活的各個(gè)環(huán)節。尤其是日常生活活動(dòng)，就餐、睡眠、如廁等日常生活行為對幼兒來(lái)說(shuō)是養成好習慣的重要活動(dòng)。研究表明，一個(gè)好的習慣需要21天才能養成，因此，保教人員在一日生活的各個(gè)環(huán)節中要目標一致、堅持不懈地對幼兒提出要求，直到幼兒養成良好的習慣為止。
2．家園密切合作，養成幼兒良好習慣
《幼兒園教育指導綱要(試行)》中指出：“與家長(cháng)配合，根據幼兒的需要建立科學(xué)的生活常規。培養幼兒良好的飲食、睡眠、盥洗、排泄等生活習慣和生活自理能力�！痹谛袨榱晳T的培養上，要做到有效家園溝通，延續幼兒園的某些常規制度，家園配合、協(xié)調一致、始終不渝地堅持下去，直到新習慣在孩子身上根深蒂固。如要養成孩子早晚刷牙的習慣，父母在家中要給孩子提供幼兒用的牙刷、牙膏，要自己主動(dòng)與孩子一起刷牙，直到孩子養成良好習慣。
總之，在幼兒園班級常規管理中，保教人員應站在尊重幼兒、有利于幼兒長(cháng)遠發(fā)展的角度，調動(dòng)一切有利因素，才能收到預期的效果。
幼兒園班級常規管理7
了解幼兒園工作的人都知道，幼兒園的工作是復雜而具體的。光幼兒園的一日生活就包括：專(zhuān)門(mén)的教育教學(xué)活動(dòng)、游戲活動(dòng)還有生活常規活動(dòng)等多種多樣的活動(dòng)。其中的生活常規活動(dòng)又包括：用餐、就寢、入廁等很多小的細節和工作。這些活動(dòng)雖然微不足道，也不被大家所重視，但卻是幼兒養成良好的生活習慣和幼兒園一日活動(dòng)得以順利開(kāi)展不可缺少的重要環(huán)節，可以稱(chēng)得上是幼兒園一日活動(dòng)的潤滑劑。因此認真做好班級的生活常規管理活動(dòng)讓幼兒養成良好的生活習慣就顯得尤為重要。那么，教師在面對繁瑣而緊張的教育教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要怎樣做才能二者兼顧呢？我們嘗試發(fā)揮幼兒的自我管理優(yōu)勢，讓幼兒參與班級的生活常規管理。
《幼兒園教育指導綱要》在“科學(xué)、合理地安排和組織一日生活”中明確指出：“建立良好的常規，避免不必要的管理行為，逐步引導幼兒學(xué)習自我管理�！苯Y合《綱要》提出的“引導幼兒學(xué)習自我管理”并針對我班幼兒的實(shí)際情況，我們采取“以強帶弱、雙向互補”的原則，將全班幼兒進(jìn)行了配對，兩人一組輪流值日，負責協(xié)助教師管理班級的常規生活活動(dòng)如：督促小朋友認真洗手、排隊喝水、整理物品等等。在實(shí)施的過(guò)程中，我們逐漸發(fā)現：由值日生負責管理班級常規活動(dòng)已經(jīng)成為一種習慣，無(wú)論是管理者還是被管理者都養成了自覺(jué)的生活常規行為，這極大地促進(jìn)了班級各項工作的順利開(kāi)展。其獨特的優(yōu)點(diǎn)有以下幾點(diǎn)：
1、為幼兒提供了鍛煉自己的機會(huì )，充分發(fā)揮了孩子們認真、負責的態(tài)度，轉變了幼兒在班級管理中的角色。
2、對于管理者——值日生來(lái)說(shuō)，不僅提高了幼兒的`服務(wù)意識和監督管理意識，同時(shí)也樹(shù)立了幼兒的自信心。這對于一些性格內向、不善表現的幼兒來(lái)說(shuō)，可以為他們提供主動(dòng)與別人進(jìn)行溝通、交流的機會(huì )，樹(shù)立他們在班集體中的自信心。
3、對于被管理者——全體幼兒來(lái)說(shuō)，可以督促幼兒養成良好的生活習慣、提高幼兒的生活自理能力。同時(shí)也會(huì )激勵他們以良好的表現爭當值日生。有時(shí)讓幼兒參與班級的管理，也會(huì )贏(yíng)得其他孩子們的接受和認同。例如：一次美術(shù)作業(yè)前，我邀請值日生負責發(fā)作畫(huà)工具。在分發(fā)的過(guò)程中，我卻驚奇地發(fā)現：幾乎每一個(gè)上前接筆的幼兒都說(shuō)了一句“謝謝xxx”，這讓我很納悶，怎么老師發(fā)筆的時(shí)候從沒(méi)有“享受”過(guò)這般待遇。這到底是什么原因呢？我想最大的原因可能在于由來(lái)自他們身邊的小伙伴來(lái)負責管理和服務(wù)他們，會(huì )給他們帶來(lái)一些新鮮感，他們也更樂(lè )于接受和認同吧。
同時(shí)在實(shí)施的過(guò)程中，我們也發(fā)現了幼兒之間存在著(zhù)明顯的能力差異問(wèn)題。這顯然不是短時(shí)間就能提高和解決的難題，我們希望能與家長(cháng)達成共識，多為幼兒提供“當小主人”的機會(huì )，鍛煉幼兒的責任意識，提高幼兒為自己和為他人服務(wù)的能力。
另外，我們也會(huì )適當考慮為幼兒調整配對，讓幼兒嘗試與不同的小伙伴之間的合作。由此可見(jiàn)，在實(shí)施“值日生”制度時(shí)幼兒成為了管理生活常規活動(dòng)的主角，但并不是教師就解脫了，就沒(méi)有責任了。此時(shí)，教師更要擔當起關(guān)注者、引導者的重任，以旁觀(guān)者冷靜的眼光，細細觀(guān)察幼兒在其中的行為表現、引導幼兒做出正確的行為。
豐富多彩的幼兒園生活，幼兒在園的表現，兩位教師的密切配合也是必不可少的，我們班級內，兩位教師和保育員不管在什么活動(dòng)中，都做到有商有量，使的工作能細致到位地去做好。平時(shí)碰到問(wèn)題，一起坐下來(lái)討論解決。
與家長(cháng)緊密配合，共同做好對幼兒的常規管理工作等也是教學(xué)常規管理的一項重要工作。我班把每日活動(dòng)情況發(fā)布在家園聯(lián)系欄中，以便于家長(cháng)及時(shí)地了解掌握。當然我們也鼓勵每位家長(cháng)可以通過(guò)論壇對班級的常規工作情況及時(shí)進(jìn)行回復，使我們能便捷地了解工作中的得失，及時(shí)采取補救措施，密切了家、校的聯(lián)系。
日常生活常規活動(dòng)可以稱(chēng)得上是幼兒園最重要的工作之一。如何有秩有序、發(fā)揮孩子潛能、順應當前幼教發(fā)展新趨勢地開(kāi)展幼兒園的生活常規活動(dòng)？值得我們在實(shí)際生活中大膽嘗試、勇于反思。我愿意與大家一起探討、一起分享。
幼兒園班級常規管理8
為了強化園的，增強師安全意識，確保幼兒人身、飲食安全，保證幼兒快樂(lè )健康成長(cháng)，根據學(xué)校、安全工作規定的指示精神，我園針對自身情況詳細周密的自查�，F將自查情況匯總如下：
一、領(lǐng)導班子充分重視，提高思想意識。
首先召開(kāi)領(lǐng)導班子成員會(huì )議，明確職責和具體分工，成立以園長(cháng)為首的安全工作領(lǐng)導小組，針對各項具體安全工作開(kāi)展排查活動(dòng)。同時(shí)召開(kāi)幼兒園老師集體會(huì )議，學(xué)習教育局頒發(fā)的文件，要求教師提高責任意識，增強安全常識，切實(shí)認識到幼兒安全工作的重要性，保證把孩子教育好，管理好，保護好，簽訂安全責任狀，讓家長(cháng)放心地將幼兒交到我們的手中。
二、園門(mén)口安全工作管理：
門(mén)衛既是體現幼兒園形象的窗口之一，同時(shí)也是保障幼兒園安全的一道屏障，我園落實(shí)了上級要求，并經(jīng)常對門(mén)衛進(jìn)行檢查督促，使門(mén)衛做到了：
1、著(zhù)裝清潔、整齊，統一保安服飾；在園內不抽煙、喝酒；保持門(mén)衛室干凈整潔。
2、擁有”服務(wù)第一”的認識，對待幼兒和家長(cháng)親切友善，態(tài)度真誠。
3、對待突發(fā)事件，頭腦冷靜、反應靈敏，及時(shí)采取有效措施，以保證幼兒園的整體安全。
�。�1）對尋釁鬧事、擾亂正常教育教學(xué)秩序的人員及時(shí)采取措施，并隨時(shí)啟動(dòng)報警機制。
�。�2）對形跡可疑、不明身份人員、衣冠不整者，制止進(jìn)入幼兒園內。
�。�3）熟悉幼兒園消防設備地點(diǎn)，并能正確使用。
4、堅守崗位，不擅自離崗。
�。�1）早上幼兒來(lái)園和下午幼兒離園必須站園門(mén)口，提醒家長(cháng)出示接送卡，以防冒領(lǐng)。
�。�2）細心觀(guān)察周邊環(huán)境，看到幼兒獨自出門(mén)要仔細詢(xún)問(wèn)，以防幼兒在幼兒園走失。
�。�3）早上晨檢結束后，把大門(mén)鎖上，遇到有人員進(jìn)出，做到隨時(shí)開(kāi)門(mén)、鎖門(mén)。
5、對待本職工作認真負責，一絲不茍。
�。�1）對外來(lái)人員要核對證件，并填寫(xiě)入園登記后方可讓其進(jìn)入。
�。�2）大門(mén)鎖上后，對幼兒園進(jìn)行巡視，發(fā)現安全隱患及時(shí)解決并向幼兒園相關(guān)領(lǐng)導報告。
�。�3）合理安排自己包干地區的清掃，不在幼兒來(lái)園、離園的高峰時(shí)間做清掃等事宜。
三、幼兒一日常規安全工作管理
教學(xué)過(guò)程的中安全管理，以班主任和任課老師負責，對各班的安全管理落實(shí)情況，園領(lǐng)導不定時(shí)的進(jìn)行抽查。使班主任和任課老師做到：
1、堅持每天晨檢。保證幼兒不帶危險物品入園，如有要收回，嚴格幼兒的安全制度。
2、保證教室的通風(fēng)、干凈，保證區域角材料的安全、衛生，定期消毒玩具。及時(shí)預防傳染病的發(fā)生，保證一人一巾一杯。
3、嚴格書(shū)寫(xiě)交接班記錄，及時(shí)清點(diǎn)人數和物品與接班教師交代清楚。
4、幼兒午睡時(shí)檢查是否有危險物品，巡視幼兒是否有不良的睡眠習慣，如蒙頭并及時(shí)糾正。
5、戶(hù)外活動(dòng)時(shí)，教師認真檢查活動(dòng)場(chǎng)地的安全性，及時(shí)排除不安全因素，確保幼兒安全，活動(dòng)后不遺忘幼兒物品。
6、教育幼兒在家或在其他地方能不爬陽(yáng)臺。
7、確保上下樓的安全。幼兒能做到不推拉、不跳臺階。
8、幼兒知道不跟陌生人走，不吃陌生人的東西。懂得不能隨便離開(kāi)大人或集體。
9、幼兒知道不將手放在門(mén)縫間、桌子間、椅子間、以免受傷。
10、戶(hù)外活動(dòng)玩玩具或玩游戲的時(shí)候，能互相謙讓?zhuān)粨頂D，幼兒互相監督。拿器械時(shí)互相幫助，保證幼兒安全。
11、知道不能碰電插座等電器，對于不安全的電器不玩。玩剪刀時(shí)注意安全，知道正確的使用剪刀。
12、通過(guò)認知活動(dòng)，知道不把紙團、扣子等塞到耳、鼻里，也不能把異物放到嘴里，午睡時(shí)不玩衣物等危險物品。
13、教育幼兒危險的事情不做，同時(shí)加深幼兒對危險物品的認識。
14、分辨對與錯。讓幼兒通過(guò)分辨安全知識的對與錯，提高自身的安全意識。
15、熟記家庭地址、電話(huà)號碼、父母姓名等，《認識特殊的電話(huà)號碼110、119、120》。
只有通過(guò)形式多樣的活動(dòng)才能幫助幼兒懂得自我保護的簡(jiǎn)單知識和方法，才能真正保證幼兒的安全。我們會(huì )努力確切落實(shí)這些計劃的，爭取在這個(gè)學(xué)期內，不會(huì )有安全工作上的誤差，讓本班的每一位小天使都能夠在安全、放松、快樂(lè )的環(huán)境中成長(cháng)、學(xué)習。
四、消防安全工作管理。
1、幼兒園集體對活動(dòng)室、活動(dòng)場(chǎng)所等重點(diǎn)防火場(chǎng)所進(jìn)行排查，對電源、電線(xiàn)進(jìn)行改裝處理，對教室內的插座進(jìn)行”不用即封”處理，將墻面外漏的插座用膠帶封住，將拖線(xiàn)插座放在高處（孩子夠不著(zhù)的地方）使用，消除一切不安全的隱患。
2、檢查各類(lèi)消防設施、消防器材的使用情況。
3、對幼兒及教師進(jìn)行應急預案知識教育，通過(guò)消防演練，確保緊急情況下幼兒和教職工能夠有秩序地安全撤離、疏散。
五、幼兒學(xué)習活動(dòng)玩具和運動(dòng)器械情況管理。
結合本次自查活動(dòng)，幼兒園對校舍、室內設施玩具，寢室用品，進(jìn)行了一次徹底地檢查。將各種游樂(lè )設施進(jìn)行加固處理，每周對教具和玩具進(jìn)行消毒和檢查，將不合格的玩具進(jìn)行銷(xiāo)毀。室內桌椅和寢室床具也整體進(jìn)行了一次維修，徹底檢查了班級的物品擺放，消除了隱患。
六、幼兒安全常識教育情況。
各幼兒教師結合課堂教學(xué)對幼兒進(jìn)行安全知識的'滲透，讓幼兒具備簡(jiǎn)單的防火、防電、防水、防病、防騙常識，并利用接送幼兒的時(shí)候與家長(cháng)進(jìn)行溝通，讓家長(cháng)配合幼兒園的教育工作。同時(shí)，結合學(xué)校的安全教育講座，幼兒園組織幼兒聽(tīng)安全知識講座，深入進(jìn)行各類(lèi)自身安全思想的滲透和了解。結合本次自查整改工作，我園在管理制度、校園設施、安全意識和安全措施等方面都進(jìn)行了進(jìn)一步的改進(jìn)和完善。教師的安全意識也進(jìn)一步加強，對各項安全工作和應急處理辦法有了更深入地了解，幼兒將會(huì )在一個(gè)安全的、活潑的環(huán)境內健康、快樂(lè )地成長(cháng)。
我們知道安全工作是一切工作中的重中之重，是一項常抓不懈的工作。我們相信在新的一年里，我們會(huì )繼往開(kāi)來(lái)，不驕不躁，繼續努力，讓全體師生”平平安安來(lái)幼兒園，平平安安回家去，平平安安抓教學(xué)，平平安安辦特色園”。
一年來(lái)，我園在各級領(lǐng)導的關(guān)懷和支持下，我園認真貫徹了《幼兒園教育指導綱要》、《幼兒園管理條例》、《幼兒園工作規程》等教育法規和相關(guān)教育政策，堅持以“一切為了孩子，為了孩子的一切”為宗旨，堅持“保教結合”、“寓教于樂(lè )”的辦學(xué)原則，開(kāi)發(fā)幼兒潛能，培育幼兒健全人格，促進(jìn)智力、情感、意志的協(xié)調發(fā)展，為幼兒以后的成長(cháng)打下良好的基礎，圓滿(mǎn)地完成保教任務(wù)�，F將今年自查工作情況報告如下：
一、安全工作
我園始終把安全工作放在工作的首位。為保證校園安全，學(xué)校嚴格按照有關(guān)要求，做好各項工作。發(fā)現問(wèn)題及時(shí)解決；采取多種形式，經(jīng)常性地對幼兒進(jìn)行安全教育，增強師生的防范安全意識，提高幼兒的自我保護能力，確保幼兒的安全。檢查幼兒隨身攜帶物品，及時(shí)消除危險。經(jīng)常與家長(cháng)保持聯(lián)系，共同做好幼兒安全工作；堅持接送幼兒家長(cháng)確認，確保幼兒安全離園。
二、衛生工作
幼兒園做好了常見(jiàn)病的預防工作；對于有些特殊的情況，及時(shí)與家長(cháng)聯(lián)系，做好處理工作。教師和幼兒個(gè)人符合衛生的要求；幼兒園室外環(huán)境達到了美化、綠化、干凈整潔的要求，教室內光線(xiàn)充足，空氣流通，做到了定時(shí)打掃，保持干凈，定期消毒的要求。使幼兒處于一個(gè)整潔、優(yōu)美、富有兒童情趣的環(huán)境中，使幼兒產(chǎn)生輕松、愉快、積極的情緒。
三、教育教學(xué)工作
切實(shí)提高幼兒園保教工作質(zhì)量，是幼兒園提高整體辦園水平的重要標志。我園始終堅持“一切為了孩子，為了孩子的一切”為宗旨，尊重幼兒身心發(fā)展的規律和學(xué)習特點(diǎn)，引導幼兒在生活和活動(dòng)中生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地學(xué)習。同時(shí)重視幼兒的個(gè)別差異，為每一個(gè)幼兒提供發(fā)揮潛能的機會(huì )和條件。健康、社會(huì )、科學(xué)、語(yǔ)言、藝術(shù)等五個(gè)方面，各方面的內容都以發(fā)展幼兒的知識、技能、能力、情感態(tài)度等為目標。
良好的集體教職工能緊緊凝聚在一起，有效地促進(jìn)幼兒園各項工作的開(kāi)展。同時(shí)狠抓班級常規管理，結合《綱要》要求定制度，使教師進(jìn)一步明確了保教職責，對常規管理形成了正確的認識。并讓教師們相互觀(guān)摩評比，課后總結探討，聽(tīng)課教師相互進(jìn)行評課，上課的老師進(jìn)行反思，找到自身的不足，努力學(xué)習他人的優(yōu)點(diǎn)，改進(jìn)自己的教學(xué)方法，促進(jìn)自身專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的提高。
四、存在的問(wèn)題和今后的措施
存在問(wèn)題：
1、辦學(xué)條件還有待改善，沒(méi)有專(zhuān)用功能室，教具、學(xué)具、圖書(shū)不足。
2、有些幼兒行為習慣不夠好，有待改正。
3、不開(kāi)展心理保健工作。
今后的措施：
1、加大資金投入，增添玩具、學(xué)具、教具和圖書(shū)，改進(jìn)辦學(xué)條件。
2、加強幼兒行為習慣養成教育。
3、開(kāi)展幼兒心理保健工作，促進(jìn)幼兒心理健康發(fā)展。
時(shí)代在發(fā)展，幼兒的生活環(huán)境日新月異，“與時(shí)俱進(jìn)、因人制宜、提高素質(zhì)、保教并重”是我們一直堅持并將繼續努力的方向，來(lái)年我們有決心和信心在上級部門(mén)的指導下，發(fā)揮我園優(yōu)勢，為幼兒教育事業(yè)做出我們的一份貢獻。
幼兒園班級常規管理9
一、營(yíng)造寬松，溫馨的家庭式氛圍
1，做好班級管理工作,首先要創(chuàng )設寬松、愉悅、溫馨的家庭式氛圍,這對班級子的常規形成十分重要。教師每天應該主動(dòng)熱情地接待孩子,和孩子拉近距離,親切呼喚孩子的乳名,和孩子交朋友,以自己的童心去跟孩子溝通與交流。
2，除了繼續創(chuàng )設和諧溫馨的家庭式氛圍以外,還應該注重幼兒主人翁意識的培養。如在環(huán)境的創(chuàng )設方面，區角如何擺放、墻面如何布置都充分尊重幼兒意見(jiàn),讓孩子知道自己是班級大家庭中的一員,積極參與,共同商量、共同創(chuàng )設。
這樣更能提高幼兒的興趣和創(chuàng )造性,使幼兒有改變環(huán)境的成功感和責任感,也有助于對幼兒進(jìn)行愛(ài)惜勞動(dòng)成果和愛(ài)護環(huán)境的教育。
二、處理好各種關(guān)系
1，做好班級管理工作,必須處理好與幼兒、配班教師、家長(cháng)這三者的關(guān)系,充分調動(dòng)他們參與游戲、學(xué)習、共教的積極性,形成教育的合力,這樣才能盡善盡美地完好班務(wù)工作。
2，班級管理工作,其實(shí)就是做人的工作,與人和睦共處且促使整個(gè)團體通力合作。例如,在與老師和家長(cháng)溝通時(shí),管理者應該用最忠誠的心與他們交流溝通但要注意溝通
方式技巧,如對別人的不足,用先揚后抑的方式提出,可能的話(huà)可以用開(kāi)玩笑的語(yǔ)氣提醒,總之,要尊重別人的感受,才能做到更有效地溝通。
3，管理者要學(xué)會(huì )關(guān)心他人,重視運用自己的非權力性影響力,即運用自己正直無(wú)私、坦誠寬容、平易近人等人格力量,以自己良好的素質(zhì)和修養,加上與班組成員的情感互通,使彼此間產(chǎn)生敬佩感、信賴(lài)感、親切感,相互以情感人,把班集體建設成一個(gè)溫馨,和諧的小家庭。
三、轉換角色觀(guān)念
1，做好參加管理工作，班級管理者必須由權威觀(guān)念向服務(wù)觀(guān)念轉換。
傳統意義上的班級管理者是管理整個(gè)班集體的權威,所有班級的一切活動(dòng)計劃,活動(dòng)安排,活動(dòng)規則都是班級管理者一個(gè)人制訂,配班老師和保育員包括孩子和家長(cháng)都聽(tīng)從安排,被動(dòng)地配合開(kāi)展活動(dòng)。
2，目前,隨著(zhù)《幼兒園教育指導綱要》的頒布與實(shí)施,新的教育理念要求教師由傳統的知識傳授者轉變?yōu)橛變簩W(xué)習的支持者,要求人人都是管理者
因此班級活動(dòng)的設計和組織安排,班級管理者要大膽放權,由權威的前臺走向服務(wù)的后臺。讓孩子、家長(cháng)、配班老師和保育員都走到班級管理的.前臺來(lái),這樣班級管理才能收到事半功倍的效果。
四、充分利用家長(cháng)資源
1，做好班級管理工作,幼兒園管理工作的有序開(kāi)展是離不開(kāi)家長(cháng)的支持和配合的。
2，在幼兒園的班級管理中,有些活動(dòng)要征求家長(cháng)的意見(jiàn),或讓家長(cháng)參與指導,在每學(xué)期初都要召開(kāi)家長(cháng)會(huì ),在家長(cháng)會(huì )上向家長(cháng)介紹班級將要開(kāi)展的一些工作、幼兒開(kāi)學(xué)來(lái)的一些情況、家長(cháng)將要配合的一些事情、提出家園合作的重要性等。讓家長(cháng)了解到,只有家長(cháng)切實(shí)地參與,才能促使幼兒身心和諧地發(fā)展,才能使班級管理得更好。
3，為了使家長(cháng)進(jìn)一步明確配合的內容,保證工作的順利開(kāi)展,還應該設計家長(cháng)園地,推選家長(cháng)委員,確定家長(cháng)開(kāi)放日和家庭友好小組活動(dòng)等。
五、加強班級安全意識
1，做好班級管理工作,班級管理者應該充分加強班級安全意識。
2，幼兒活潑好動(dòng),容易發(fā)生人身傷害事故,老師稍有疏忽就有可能負法律責任。
3，種種相關(guān)的報道常見(jiàn)諸報端,時(shí)刻提醒作為班級管理者要提高法制意識,學(xué)會(huì )保護自己。
例如,外出散步時(shí)，有法制意識的老師,就會(huì )檢查孩子鞋子的鞋帶有沒(méi)有系好,會(huì )叮囑孩子不要亂跑。在游戲中眼睛不離孩子,及時(shí)制止孩子的一些冒險行為。
六、做好有效率的班級計劃
1，做好班級管理工作,還要制訂有效的班級計劃。
做什么事情都要有計劃,比如在提前將解決問(wèn)題的措施想好,這樣在開(kāi)展工作時(shí),便能從容不迫的“兵來(lái)將擋,水來(lái)土掩”
2，同樣面對環(huán)境創(chuàng )設,首先自己腦袋里有一個(gè)大致的方向,然后不斷地收集資料,切忌臨時(shí)“抱佛腳”。
3，再如,班級的常規,一定要做到心中有數,開(kāi)學(xué)的時(shí)候就讓孩子按照要求去做,孩子就會(huì )覺(jué)得這是一種習慣,不會(huì )產(chǎn)生壓力,如果常規一開(kāi)始沒(méi)有固定就很難把他們不好的習慣糾正過(guò)來(lái)。
幼兒園班級常規管理10
一、班級常規管理的原則
1.建立平等的師幼關(guān)系
從進(jìn)入幼兒園工作開(kāi)始，我便堅持正確的教育觀(guān)、兒童觀(guān)，提倡建立平等的師生關(guān)系，力圖給孩子公平、合理的受教育環(huán)境。班級有了一個(gè)和諧融洽的環(huán)境，才可以更好地引導孩子自己去建立常規。比如，在解決幼兒入園時(shí)間太晚的問(wèn)題時(shí)，我創(chuàng )設了一個(gè)巧妙的情境。今年我班的孩子每天早晨入園時(shí)間都很晚，在家長(cháng)會(huì )上我和家長(cháng)也進(jìn)行了溝通，但收效甚微。
我于是決定自己也遲到一次，讓孩子體驗等待的焦急和痛苦。我選定一天早早來(lái)到學(xué)校并躲起來(lái)，請隔壁班老師幫忙把自己班的孩子們帶到她們班。孩子在別的班級里等了半天，活動(dòng)也不好意思去參與，著(zhù)急地不停問(wèn)：“周老師什么時(shí)候來(lái)啊?”“她怎么能遲到呢?”在大部分孩子都入園之后，我突然出現，孩子們興奮不已，都詢(xún)問(wèn)我剛才的去向，還有孩子說(shuō)：“你去哪里啦?我都想你了�！蔽翼槃菡f(shuō)道，每天老師早早就來(lái)了，可是也要等好久才有小朋友來(lái)，老師也很想你們，能不能早點(diǎn)來(lái)呢?孩子點(diǎn)點(diǎn)頭。通過(guò)這一類(lèi)方法，調動(dòng)孩子參與自我管理的積極性，在無(wú)形中達到自我管理的效果。
2.切合幼兒的實(shí)際特點(diǎn)
工作以來(lái)，我深知做好班級常規管理工作的一個(gè)重要前提就是對本班幼兒能有一個(gè)全面的了解。因為幼兒和幼兒之間本身就存在著(zhù)年齡上、生理上和家庭教育所帶來(lái)的各種差異，教師如果能熟悉每個(gè)幼兒，了解他們各自的個(gè)性和習慣，并結合他們的特點(diǎn)才能制定出符合本班幼兒發(fā)展的常規管理的目標和方法。
不同年齡段有不同的常規管理重點(diǎn)，例如，小班或小小班的孩子有年齡小、入園時(shí)間短等特點(diǎn)，應采用“從小處著(zhù)手”的常規管理策略。中班的孩子變化很大，活動(dòng)能力增強，學(xué)習、游戲的興趣表現得愈加明顯，這時(shí)就需要及時(shí)幫助孩子改進(jìn)和進(jìn)一步建立良好的學(xué)習、游戲規則。大班則要考慮到孩子已有三年多的集體生活的經(jīng)驗，又即將升入小學(xué)，所以把常規管理的著(zhù)重點(diǎn)放在學(xué)習習慣、團隊精神、安全教育這三個(gè)方面。
3.注意教師的言傳身教
在常規教育中，言傳身教很重要。在幼兒園里，老師在幼兒心目中的地位很高，幼兒最?lèi)?ài)模仿老師，老師的一舉一動(dòng)、一言一行都很容易被他們模仿。因此，老師平時(shí)一些好的、壞的生活和學(xué)習習慣及平時(shí)所講的.話(huà)，一些口頭禪都在無(wú)形中被幼兒模仿并學(xué)會(huì )。
比如，普通話(huà)是我們要求孩子使用的語(yǔ)言，老師在教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中都能堅持�？墒窃谕轮g進(jìn)行對話(huà)時(shí)，往往會(huì )使用方言，似乎覺(jué)得那樣顯得更親切。然而正是因為老師的疏忽，孩子都會(huì )模仿老師之間的一些方言對話(huà)，甚至在家長(cháng)面前表現出來(lái)，令老師很難堪，由此可看出老師的榜樣作用非常重要。所以，我們教師在面對孩子時(shí)，應該更加嚴格要求自己，在任何時(shí)候、任何情況下都應該做到這一點(diǎn)，為幼兒樹(shù)立良好的形象和榜樣。只有這樣，孩子的常規培養才會(huì )更加的嚴謹有序。
二、幼兒班級常規管理中的新方法
雖然以上是班級常規管理中必須堅持的原則，但是在實(shí)際工作中，教師不能一味地生搬硬套，而應該巧思妙想，尋找出適合自己班級的新方法。
1.用故事來(lái)強化孩子的良好行為習慣的意識
孩子都非常喜歡聽(tīng)故事，于是我們便將需要幼兒改進(jìn)的地方編成一些小小的故事，比如針對幼兒不仔細傾聽(tīng)同伴發(fā)言、喜歡插嘴的情況，我給幼兒講了《愛(ài)插嘴的波波》的故事。通過(guò)故事告訴小朋友，波波是因為沒(méi)有仔細傾聽(tīng)朋友的發(fā)言，所有的事情只能一知半解，最后一事無(wú)成。通過(guò)這個(gè)小故事，孩子知道了仔細傾聽(tīng)同伴的發(fā)言不僅是對同伴的尊重，更是加深理解的最好方式。每當再遇到類(lèi)似的情況，孩子之間就會(huì )自發(fā)地進(jìn)行批評：“你想當愛(ài)插嘴的波波呀?”那個(gè)嚴肅認真的態(tài)度，讓我們老師都不得不佩服呢。
2.全體參與，一起討論
我有時(shí)會(huì )利用20分鐘組織一次小小的“辯論會(huì )”，有針對性地選擇一個(gè)話(huà)題，大家展開(kāi)討論。例如，最近一段時(shí)間，班里的很多家長(cháng)朋友覺(jué)得孩子已經(jīng)大了，不需要親自送到老師的身邊，經(jīng)常讓孩子一個(gè)人從幼兒園大門(mén)口走到教室。而我們幼兒園非常大，班級又在幼兒園最東北角的三樓，路途中孩子要經(jīng)過(guò)很多容易分散注意力的“興奮點(diǎn)”，存在很大的安全隱患。我便讓孩子自己討論“如果沒(méi)有家長(cháng)陪伴可能會(huì )遇到的危險”，他們仔細想了半天說(shuō)出了一大堆�！翱赡軙�(huì )掉進(jìn)小池塘�！薄耙苍S會(huì )被壞人帶走�！薄芭罉翘莸臅r(shí)候萬(wàn)一摔倒怎么辦?”……孩子自己說(shuō)完以后也覺(jué)得很害怕。我順勢要求他們回家將這些嚴重的后果告訴家長(cháng)。從此以后，每位家長(cháng)都能親手把孩子送到老師身邊，拿了接送卡才離開(kāi)，大大增強了孩子們入園環(huán)節的安全性。
3.旁敲側擊，舉一反三
班里有好幾個(gè)孩子在嬰兒時(shí)期養成了含奶、含飯的壞習慣，以至于到了中、大班的時(shí)候牙齒完全被蛀空，變成齲齒，同時(shí)他們的體質(zhì)因為口腔的原因變得很弱，每年的例行體檢結果都是營(yíng)養不良。對于這個(gè)問(wèn)題，我和家長(cháng)一樣都很頭疼。
后來(lái)，我拿了兩個(gè)潔白的瓷盤(pán)，一個(gè)盤(pán)子里盛上清水，另一個(gè)盤(pán)子是空的，飯后，我請孩子每人吐一口漱口水到空盤(pán)子里，孩子覺(jué)得很新鮮，飯后每個(gè)孩子都興高采烈地吐了一口漱口水，等全班的孩子吃完飯，我便請孩子聚到一起，觀(guān)察、比較兩個(gè)盤(pán)中的水有什么不同，結果肯定是“一個(gè)盤(pán)子里的水很干凈，另一個(gè)盤(pán)子里的水很臟，有很多白乎乎的東西，還有青菜等”。這樣孩子都知道了飯含在嘴里會(huì )導致很多問(wèn)題，因此順利改掉了個(gè)別孩子飯后不愛(ài)漱口、愛(ài)含飯的壞習慣。
幼兒各項常規的培養和良好習慣的養成并非一日之功，常規培養要從點(diǎn)滴開(kāi)始，周而復始、循序漸進(jìn)地進(jìn)行。因此，在任何活動(dòng)中教師都要注意讓幼兒明確規則，逐步形成正確的行為方式，并在重復中得到強化，進(jìn)而養成良好的習慣。
幼兒園班級常規管理11
幼兒園班級常規管理PPT課件這個(gè)PPT共36頁(yè)，該文件包含了PPT課件。主要包含幼兒園班級常規管理的意義， 幼兒園班級常規管理的內容，幼兒園班級常規管理存在問(wèn)題，幼兒園班級常規管理的策略等，歡迎點(diǎn)擊下載。幼兒園班級常規管理
內 容
一、幼兒園班級常規管理意義
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幼兒園班級常規管理是指在以班級為單位的集體環(huán)境中，老師幫助和指導幼兒建立一定的規則，以保證幼兒在園日常、教學(xué)、游戲等活動(dòng)的有序進(jìn)行，順利開(kāi)展。常規的好與壞將直接影響到幼兒園各項活動(dòng)的順利開(kāi)展及幼兒的健康成長(cháng)。
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1.班級常規管理是幼兒教育的需要。
“常規教育”是為了實(shí)現幼兒園的保育和教育目標，讓幼兒活潑又有序是常規教育的目的之一，幼兒常規的穩定才能
保證幼兒在園健康、活潑的成長(cháng)。常規看似無(wú)形，但它是保障幼兒一日生活各環(huán)節順利進(jìn)行的基礎和前提。因此，幼兒園班級常規的建立是非常有必要的。
2.班級常規管理是幼兒發(fā)展的需要。
幼兒的特點(diǎn)指身心發(fā)展的特點(diǎn)。3—6歲幼兒的身心發(fā)展是有規律可循的。
小班：生活習慣的養成；
中班：行為習慣的養成；
大班：學(xué)習習慣的養成。
俗話(huà)說(shuō)：“三歲看到老�！闭f(shuō)明幼兒期是形成和培養良好素質(zhì)的最佳時(shí)期。幼兒園不僅對幼兒進(jìn)行教育，也在為幼兒形成良好的個(gè)性品質(zhì)，使之為今后的一生打好基礎。良好的班級常規有利于幼兒養成良好的行為習慣。
《幼兒園教育指導綱要》指出，幼兒園應從實(shí)際出發(fā)建立必要的、合理的生活常規，并堅持執行。應該說(shuō)，常規是保證幼兒園一切活動(dòng)順利開(kāi)展所必需的規定，只有做到既給孩子自主活動(dòng)的空間，又有一定的規范要求，才能形成良好的常規。良好的常規對于班級保教秩序和幼兒的發(fā)展，都具有積極重要的意義，它能夠保證幼兒的安全，建立良好的班級活動(dòng)秩序，有助于培養幼兒的良好習慣，還能夠促進(jìn)幼兒自律能力的發(fā)展。
二、幼兒園班級常規管理的內容
一般將幼兒園常規劃分為：
生活常規 ： 來(lái)園、盥洗、飲水、入廁、進(jìn)餐、午睡、起床、離園等環(huán)節的常規。
學(xué)習常規 ： 是保證幼兒順利、有效完成啟蒙階段知識學(xué)習任務(wù)的要求，包括上課認真聽(tīng)老師講話(huà)，回答問(wèn)題先舉手等。
活動(dòng)常規 ： 涉及到室內、室外活動(dòng)的場(chǎng)地、活動(dòng)的玩具材料等。
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1.入園
2.盥洗
3.進(jìn)餐、喝水
4.入廁
5.午睡
6.離園
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1、教學(xué)活動(dòng)的管理；
2、游戲活動(dòng)的管理；
3、體育活動(dòng)的管理；
4、外出活動(dòng)的管理。
1、教學(xué)活動(dòng)的管理——（學(xué)習常規）
�。�1）坐姿自然，端正。
�。�2）閱讀姿勢，握筆姿勢正確。
�。�3）說(shuō)話(huà)，唱歌不大聲喊叫。
�。�4）不把學(xué)習用品放入口中。
2、游戲活動(dòng)的管理。
�。�1）輕拿輕放玩具材料。
�。�2）游戲中注意自身安全，不傷害伙伴。
�。�3）做到物歸原處和清理活動(dòng)場(chǎng)地。
3、體育活動(dòng)的管理。
�。�1）積極參加各種體育活動(dòng)。
�。�2）能夠在各種活動(dòng)中，注意安全，不做危險動(dòng)作，身體有何不適及時(shí)告訴老師。
�。�3）鍛煉前后及進(jìn)行中，自己學(xué)會(huì )增減衣服。
4、外出活動(dòng)的管理。
�。�1）在教師帶領(lǐng)下，列隊走路，守規則。
�。�2）外出活動(dòng)注意安全。（乘車(chē)安全，不亂走動(dòng)等）
三、幼兒園班級常規管理存在的問(wèn)題
在實(shí)踐中，我們發(fā)現教師在實(shí)施常規教育時(shí)存在著(zhù)以下問(wèn)題，主要表現為四種類(lèi)型：
一是——自由型常規教育
教師強調讓幼兒自由地發(fā)展，認為常規教育是對幼兒主體性的限制。所以，教師較多地考慮如何讓幼兒“活”起來(lái)，注重體現幼兒的主體性，讓幼兒自由活動(dòng)，卻忽視了對幼兒行為習慣的要求，結果滋長(cháng)了幼兒自由散漫的習性。
二是——管制型常規教育
此類(lèi)常規教育中，教師將“常規教育”和“如何管理幼兒”等同看待。常規教育成了對幼兒行為進(jìn)行控制的過(guò)程，以督促、提醒和提要求為主，對違反常規的幼兒進(jìn)行懲罰，其結果不利于幼兒的個(gè)性發(fā)展，使幼兒成為了“木頭人”，甚至使有些幼兒從心理上抵觸教師，不喜歡幼兒園。
三是——教條型常規教育
此類(lèi)常規教育中，教師把教育的規則“教條化”，認為常規教育是不可改變的。他們在實(shí)踐中死板地看待問(wèn)題，堅持已有的規定。如吃飯一定要都吃完才能走，不考慮幼兒的身體和食欲等問(wèn)題。這種方式勢必會(huì )對幼兒的身心健康發(fā)展產(chǎn)生不利的影響。
四是——說(shuō)教型常規教育
此類(lèi)常規教育中，教師通常采用說(shuō)教的方式對幼兒的行為進(jìn)行規范和指導，并且這類(lèi)教育方式以限制性的常規居多，如“不許大聲說(shuō)話(huà)”“不能亂丟玩具”等，卻沒(méi)有引導幼兒去理解行為被禁止的真正原因，忽視了幼兒通過(guò)體驗學(xué)得常規的特點(diǎn)。
因此，常規管理中，教師不能一味地依靠權威，借助批評和懲罰來(lái)達到管理的目的，不能總以“不許這樣，不能那樣”來(lái)規范幼兒，而要使幼兒體會(huì )到常規給自己帶來(lái)的樂(lè )趣和益處，這樣幼兒才能將常規視為自身的需要，從而真正地由他律轉變成自律。
《幼兒園教育指導綱要》在“科學(xué)、合理地安排和組織一日生活”中明確指出：“建立良好的常規，避免不必要的管理行為，逐步引導幼兒學(xué)習自我管理�！绷私庥變簣@工作的人都知道，幼兒園的工作是復雜而具體的。光幼兒園的一日生活就包括：專(zhuān)門(mén)的教育教學(xué)活動(dòng)、游戲活動(dòng)還有生活常規活動(dòng)等多種多樣的活動(dòng)。其中的生活常規活動(dòng)又包括：用餐、就寢、入廁等很多小的細節和工作。這些活動(dòng)雖然微不足道，也不被大家所重視，但卻是幼兒養成良好的生活習慣和幼兒園一日活動(dòng)得以順利開(kāi)展不可缺少的重要環(huán)節。因此，認真做好班級的常規管理工作，讓班級工作井然有序就顯得尤為重要了。那么，教師在面對繁瑣而緊張的教育教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要怎樣做才能二者兼顧呢？
四、幼兒園班級常規管理的策略
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1.榜樣激勵法
榜樣激勵法是根據孩子“愛(ài)模仿”的.年齡特點(diǎn)，強化一些孩子正確的行為，以此來(lái)激勵其他孩子向他們學(xué)習，以他們?yōu)榘駱�，從而教育影響孩子的一種方法。
2.表?yè)P強化法
表?yè)P強化法是指通過(guò)及時(shí)的表?yè)P，強化孩子良好的行為，使孩子感受到自己的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步，從而鞏固其良好的行為。
3.環(huán)境育人法
環(huán)境育人法是指將常規要求以圖畫(huà)、照片、圖示等形式展
現在孩子面前，用來(lái)提示孩子遵守常規的一種方法。
4.巧妙引導法
巧妙引導法是指教師運用比較生動(dòng)形象、風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言，引導幼兒理解并遵守常規的方法。
5.兒歌鞏固法
兒歌鞏固法是指將常規教育內容寓于朗朗上口的兒歌中，通過(guò)反復朗誦，達到鞏固的效果。
6.問(wèn)題討論法
問(wèn)題討論法是教師與幼兒針對班級常規中存在的問(wèn)題，共同進(jìn)行分析、討論，從而改進(jìn)常規的一種方法。這一方法適用于大班和中班幼兒。
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1.平等性原則
在班級常規的培養過(guò)程中，教師要充分尊重幼兒的主體地位，與幼兒建立平等的師幼關(guān)系，讓幼兒親自參與常規的制定，尤其是中大班的幼兒，完全可以和他們共同探討班級生活中的安全隱患、生活中的煩惱，一起想辦法解決發(fā)現的問(wèn)題，制定相應的規則，從而真正調動(dòng)幼兒遵守規則的自覺(jué)性。
2.一致性原則
良好的常規要經(jīng)過(guò)反復的強化，最終才能轉化為幼兒的一種習慣。因此，在常規的培養過(guò)程中，切忌“三天打魚(yú)，兩天曬網(wǎng)”，不能時(shí)而強化，時(shí)而淡化，同班的老師、保育員之間要相互溝通，形成一致的要求，這樣的常規培養才能讓規則內化，形成教育的合力。
3.適宜性原則
在幼兒的常規培養過(guò)程中，要根據不同年齡幼兒的身心發(fā)展規律，采取最適宜自己班孩子的方法，這樣才會(huì )使常規培養取得最佳的效果。如小班幼兒不吃胡蘿卜，我們可采用角色扮演的方法，對孩子說(shuō)：“小白兔最?lèi)?ài)吃胡蘿卜，我們一起學(xué)做小白兔，大口吃掉胡蘿卜�！倍鴮Υ蟀嗟暮⒆�，我們則可以通過(guò)了解胡蘿卜的營(yíng)養等方法使他們愿意吃胡蘿卜。
4.示范性原則
“身教重于言教�！睂δ挲g小的孩子更是如此。我曾看到以下一種現象：當幼兒午睡時(shí)，個(gè)別幼兒在說(shuō)話(huà)，這時(shí)候，帶班老師直著(zhù)嗓子說(shuō)：“XX小朋友不要說(shuō)話(huà)”。殊不知，她的這句話(huà)既影響了其他小朋友的休息，更讓幼兒產(chǎn)生疑惑：老師不也在大聲說(shuō)話(huà)嗎？因此，當老師要求孩子做到進(jìn)寢室要安安靜靜，自己首先要安靜，即使要管理，也應該悄悄地個(gè)別要求，為孩子做好示范，這樣孩子才會(huì )以老師為榜樣，不斷進(jìn)步，逐步形成良好的班級常規。
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1、角色扮演常規管理趣味化。
a.模仿喜愛(ài)動(dòng)物
b.扮演故事人物
2、環(huán)境熏陶常規管理形象化。
a．設計標志
b．播放音樂(lè )
3、自主參與常規管理互動(dòng)化。
a．體驗生活情境
b．宣傳同伴亮點(diǎn)
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軟環(huán)境指的是教師的素質(zhì)和教師的態(tài)度。軟環(huán)境是常規的靈魂，因此，建立幼兒的常規，首先要從教師個(gè)人的素質(zhì)開(kāi)始。要求我們要做到以下幾點(diǎn)：
1、以身作則，樹(shù)立榜樣。
成人在幼兒面前必須是自我管理的榜樣，凡要求幼兒做到那些行為習慣或衛生習慣，那么老師首先自己必須先做到做好，這樣才能影響孩子。
2、要求統一，持之以恒。
同班的老師、保育員之間要相互溝通，形成一致的要求，并且常規培養要經(jīng)過(guò)反復的強化，最終才能轉化為幼兒的一種習慣。
3、把握角色，收放自如。
教師要把握好自己的角色，既是孩子們的朋友，又是他們的師長(cháng)。在孩子們游戲、自由活動(dòng)時(shí)要以朋友的身份參與他們的活動(dòng)。但是一旦你提出要求，要孩子們 達到這些要求的時(shí)候，就要以師長(cháng)的身份去嚴格要求他們，要做到放得開(kāi)、收得攏。
4、尊重幼兒，有效溝通。
尊重幼兒，滿(mǎn)足幼兒的需要是有效溝通的前提，掌握技
巧是有效溝通的關(guān)鍵，比如：老師的目光要與孩子直接接觸，因為目光的接觸本身就是一種交流和溝通，幼兒能通過(guò)老師的一個(gè)眼神明白老師要說(shuō)什么。我們還要學(xué)會(huì )善于傾聽(tīng)，在語(yǔ)言活動(dòng)中，我們常常引導幼兒學(xué)會(huì )傾聽(tīng)，而我們本身卻有時(shí)會(huì )忽視這一點(diǎn)，在與孩子的交流過(guò)程中，我們要做好榜樣，用心傾聽(tīng)孩子的心聲。
結 語(yǔ)
幼兒園班級常規管理是一項艱巨而漫長(cháng)的工作，需要教師的智慧引領(lǐng)、藝術(shù)處理，唯有這樣，幼兒才會(huì )積極主動(dòng)地參與其中，漸漸得由他律走向自律，逐步成長(cháng)為遵守常規的小小文明人。
謝謝，請批評指正！
祝老師們學(xué)習愉快！
幼兒園班級常規管理12
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幼兒園班級常規管理制度必須科學(xué)合理、全面細致、操作性強。建立的制度必須能夠具有權威性，使每一位師生都能接受和遵守，同時(shí)要實(shí)現可操作性和可領(lǐng)悟性，讓師生們能夠便捷的掌握制度和規范，從而更好的管理班級。
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幼兒園班級常規管理制度雖然必須要有基本的標準和限制，但是在實(shí)際的`應用中，有時(shí)候需要根據特殊情況進(jìn)行調整。所以一個(gè)科學(xué)合理、完善的幼兒園班級常規管理制度必須具備一定的靈活性和變通性。
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隨著(zhù)幼兒園教育的不斷發(fā)展，應當不時(shí)地對幼兒園班級常規管理制度進(jìn)行評估和調整。定期的評估和反饋，可能幫助我們發(fā)掘幼兒園班級常規管理制度的潛在缺陷和問(wèn)題，從而能夠及時(shí)進(jìn)行調整和完善。
幼兒園班級常規管理13
常規教育”是我們幼兒教師常常說(shuō)的話(huà)題，讓幼兒活潑又有序是常規教育的目的之一，幼兒常規的穩定才能保證幼兒在園健康、活潑的成長(cháng)。
常規教育要日常抓，抓日常俗話(huà)說(shuō)得好“千里之行，始于足下”，幼兒良好的常規也是要從幼兒身邊的每件小事做起，即從細小處開(kāi)始，從日常生活中的基本要求做起。這里提到的常規其實(shí)是很廣泛的，它包括了生活常規、學(xué)習常規，而生活常規隱含了幼兒良好的衛生習慣、在園的生活習慣、集體規則意識的培養等等，教師都要根據幼兒在幼兒園的一日生活的內容，有內容、有計劃的開(kāi)展教育教學(xué)的工作。
最后常規教育要抓重點(diǎn)、反復地抓幼兒的年齡比較的小，自控能力比較的弱，要讓幼兒養成良好的常規意識，教師首先要幼兒知道為什么要這樣做，應該怎樣做，近而提高幼兒分辨是非的能力。但是由于幼兒的可塑性比較的強，他們良好的常規養成并非一朝一夕就能達到的，還需要我們在教育中遵循幼兒的身心發(fā)展規律，要將常規教育曉之以理，要講究培養的形式，要不怕反復的練習，并不斷的改變形式，以此幫助幼兒養成良好的常規意識。
1、讓幼兒在音樂(lè )中建立常規
大家都知道在區角活動(dòng)或者是自由操作的活動(dòng)中讓教師最煩惱的是整理物品，如何讓幼兒快速整理又能快速地安靜集中講評呢？從小班開(kāi)始我們就開(kāi)始使用音樂(lè )的方法，并且還收到了不錯的效果，具體是這樣實(shí)施的。我們在活動(dòng)接近尾聲的時(shí)候，都會(huì )播放幼兒熟悉的音樂(lè )，幼兒聽(tīng)到這段音樂(lè )后就要馬上開(kāi)始整理和集中（注：音樂(lè )的節奏感最好強勁一些），而且幼兒聽(tīng)到音樂(lè )后，就不用再像以前那樣教師“喊”了，同時(shí)減輕了教師的負擔，又提高幼兒自我服務(wù)的意識。當幼兒在體育活動(dòng)或者是餐后活動(dòng)、午睡后，我們都會(huì )使用比較柔和的音樂(lè )（如：搖籃曲），幼兒聽(tīng)到后也會(huì )很自覺(jué)的休息了。
2、利用榜樣促進(jìn)常規
每個(gè)班的'孩子都有不同的特點(diǎn)，只要教師能善于捕捉孩子的這些閃光點(diǎn)也就能進(jìn)行現場(chǎng)的常規教育了。例如：每次在擦嘴巴或者是擦小手時(shí)，總會(huì )有一部分的幼兒不能按要求將毛巾自覺(jué)地整理好，用完之后總會(huì )隨手一丟。但是有一次我們發(fā)現班級中總有一位小女孩自覺(jué)地將別的幼兒用亂的毛巾整齊的疊好，利用這位幼兒閃光點(diǎn)，我們馬上表?yè)P了這位幼兒，并請她來(lái)督促其他幼兒自覺(jué)的折疊毛巾，鼓勵其他幼兒也向她學(xué)習。幼兒是都很喜歡模仿的，也特別的會(huì )受到鼓舞，所以慢慢地都想成為大家學(xué)習的榜樣了。
3、做個(gè)“勤”老師也能促常規
小班的幼兒雖然已有了初步的規則意識了但是畢竟自控能力比較的差，不能較好地遵守規則，會(huì )給我們的工作帶來(lái)一些安全的隱患。為此，教師就要勤字當頭了，善于觀(guān)察幼兒的舉動(dòng)當發(fā)現幼兒不能按要求來(lái)完成時(shí)，可以反復地練習、講解，直至幼兒能遵守相應的規則為止。
豐富多彩的幼兒園生活，幼兒在園的表現，兩位教師的密切配合也是必不可少的，我們班級內兩位教師不管在什么活動(dòng)中，都做到有商有量，使的工作能細致到位地去做好。平時(shí)碰到問(wèn)題，一起坐下來(lái)討論解決�？傊�，管理班級常規的方法還有很多，只要能始終貫穿在我們的一日活動(dòng)中，能善于觀(guān)察，教師與教師能密切地配合，一定能促進(jìn)班級幼兒的常規管理。
幼兒園班級常規管理14
規則引導法
它是指用規則引導幼兒行為，使其與集體活動(dòng)的方向和要求保持一致或確保幼兒自身安全并不危機他人的一種管理方法。
是對班級幼兒最直接和最常用的管理方法。其中規則是指幼兒與幼兒、幼兒與保教人員、幼兒與環(huán)境、幼兒與材料之間的互動(dòng)的關(guān)系準則。
規則引導法的操作要領(lǐng)：
1）規則的.內容要明確且簡(jiǎn)單易行。
2）要提供給幼兒實(shí)踐的機會(huì )，使幼兒在活動(dòng)中掌握規則。
3）教師要保持規則的一貫性。
情感溝通法
它是指通過(guò)激發(fā)和利用師生間或幼兒間及幼兒對環(huán)境的情感，以引發(fā)或影響幼兒行為的方法。它的基礎是教師對幼兒的理解和愛(ài)。
情感溝通的主要著(zhù)眼點(diǎn)：
1）教師在日常生活和教育活動(dòng)中，要觀(guān)察幼兒的情感表現。
2）教師要經(jīng)常對幼兒進(jìn)行移情訓練。
3）教師要保持和藹可親的個(gè)人形象。
互動(dòng)指導法
它指幼兒園教師、同伴、環(huán)境等相互作用的方法。
運用時(shí)要注意的點(diǎn)：
1）教師對幼兒互動(dòng)指導的適當性。
2）教師對幼兒互動(dòng)指導的適時(shí)性。
3）教師對幼兒互動(dòng)指導的適度性。
榜樣激勵法
它是指通過(guò)樹(shù)立榜樣并引導幼兒學(xué)習榜樣以規范幼兒行為，從而達成管理目的的方法。
使用要領(lǐng)：
1）榜樣的選擇要健康、形象、具體。
2）班級集體中榜樣的樹(shù)立要公正、有權威性。
3）及時(shí)對幼兒表現的榜樣行為作出反應。
目標歸納法
它是指教師以行為結果作為目標，引導幼兒的行為方向，規范幼兒行為方式的一種管理方法。從行為的預期結果出發(fā)，引導幼兒自覺(jué)識別行為正誤是目標指引法的基本特點(diǎn)。
注意點(diǎn)：
1）目標要明確具體。
2）目標要切實(shí)可行，要具有吸引力。
3）目標與行為的聯(lián)系要清晰可見(jiàn)。
4）要注意個(gè)人目標和團體目標，并注意將這兩類(lèi)目標相結合。
幼兒園班級工作管理制度
1、班級成員愛(ài)崗敬業(yè)，團結協(xié)作，樂(lè )于奉獻，勇于創(chuàng )新。
2、師德修養好，與幼兒平等相處，無(wú)體罰或變相體罰幼兒現象。
3、班級物品嚴格管理，無(wú)損壞，無(wú)丟失。
4、活動(dòng)室，教室窗明地凈，物品擺放有序，無(wú)衛生死角，玩具擺放位置適中，便于幼兒自由取放。
5、廁所無(wú)異味，無(wú)污垢，隨時(shí)保潔地面并保持干燥，防止幼兒滑到。
6、教師與幼兒共同創(chuàng )設環(huán)境并根據教育需要更新。
7、區角創(chuàng )設有新意，符合幼兒特點(diǎn)，活動(dòng)區不少于6個(gè)，各類(lèi)區角的材料豐富，并隨時(shí)補充更新。
8、嚴把消毒關(guān)，有消毒記錄，無(wú)傳染病流行。
9、時(shí)刻保障幼兒安全，消除不安全隱患，戶(hù)外活動(dòng)時(shí)應細心觀(guān)察照顧幼兒，嚴防各類(lèi)事故的發(fā)生。
10、因人施教，注重個(gè)體差異，對特殊幼兒施以特別的關(guān)心和教育。
11、幼兒思維活躍，愛(ài)學(xué)習守紀律，一日常規好，教學(xué)目標完成好。
12、按時(shí)記錄家園聯(lián)系手冊，及時(shí)與家長(cháng)溝通幼兒情況，每學(xué)期至少與家長(cháng)談話(huà)一次，并做好記錄，重點(diǎn)幼兒還應進(jìn)行家訪(fǎng)。
幼兒園班級常規管理15
一、晨間與離園
1、教師能熱情地接待幼兒入園（離園）并及時(shí)地向家長(cháng)反映幼兒在園情況。
2、讓幼兒喜歡我們的幼兒園，能高高興興來(lái)園，能愉快地和家人道別。讓幼兒學(xué)會(huì )簡(jiǎn)單的的禮貌用語(yǔ)，如：老師早、你早、你好、再見(jiàn)、謝謝等，遇到熟悉的人會(huì )問(wèn)好。
3、入園時(shí)主動(dòng)向周?chē)娜藛?wèn)好，愉快接受晨檢，按號數插好自己的晨檢牌。
4、將自己的物品放在指定的地方，值日生主動(dòng)幫助排好桌椅、擺放玩具，整理活動(dòng)室。
5、離園時(shí)，帶好自己的物品，自覺(jué)整理好自己的儀表，不獨自離園，不跟陌生人走，主動(dòng)跟周?chē)娜说绖e。
6、注意引導家長(cháng)帶幼兒觀(guān)察班級周?chē)沫h(huán)境創(chuàng )設，了解本月的活動(dòng)安排。
二、戶(hù)外體育活動(dòng)及早操
1、教幼兒整理好自己的服裝參加活動(dòng)。
2、教師要精神飽滿(mǎn)地帶操，動(dòng)作有力、合拍。能用鼓勵的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)感染幼兒認真參加早操和體育活動(dòng)
3、教幼兒正確使用活動(dòng)器械，不爭搶?zhuān)踩赝�，活�?dòng)后將玩具歸類(lèi)收放整齊。
4、加強個(gè)別、小組幼兒活動(dòng)情況的指導。
5、教幼兒主動(dòng)擦汗，休息后自覺(jué)補充水份。
6、活動(dòng)結束詩(shī)能按老師的指令回班級，不逗留，能提醒幼兒注意上下樓梯的安全。
三、集中活動(dòng)
1、做好活動(dòng)前的一切準備，包括幼兒活動(dòng)安全、教玩具、幼兒學(xué)具的.選擇。
2、課前能穩定幼兒情緒，教幼兒聽(tīng)信號坐好。能形成良好的常規。
3、活動(dòng)中教幼兒應保持端正的坐姿，專(zhuān)心傾聽(tīng)別人講話(huà)，不隨便插話(huà)，積極思考并大膽表述自己的想法，回答時(shí)聲音響亮。
4、正確操作學(xué)具材料，愛(ài)惜物品，操作完放回指定地方并擺放整齊。
5、寫(xiě)、畫(huà)時(shí)姿勢正確，握筆姿勢保持正確。
6、能堅持帶教具進(jìn)教室，注重幼兒實(shí)際動(dòng)手操作活動(dòng)寓教于樂(lè )，應采用直觀(guān)的教學(xué)方法，注重個(gè)別幼兒的指導。
7、關(guān)注幼兒在活動(dòng)中的表現和反映。敏感地察覺(jué)他們的需要，及時(shí)以適當的方式應答，形成積極有效的師幼互動(dòng)。
8、值日生協(xié)助老師收拾整理學(xué)具及材料。在活動(dòng)結束詩(shī)能引導幼兒整理教室。保持桌面和周?chē)h(huán)境整潔。
四、點(diǎn)心及午餐
1、有秩序地盥洗，用正確的方法洗手、擦手，不玩水，洗好后關(guān)緊水龍頭。
2、值日生協(xié)助分發(fā)餐具、點(diǎn)心，餐后主動(dòng)擦桌子，整理桌面。
3、專(zhuān)心進(jìn)餐，不挑食、偏食，盡量不掉飯粒，保持桌面干凈。餐后正確使用毛巾擦嘴、臉，用涼開(kāi)水漱口。
五、午睡及起床
1、入廁后安靜進(jìn)入寢室，換好拖鞋、衣服，將拖鞋擺放整齊后有秩序地上床。
2、保持正確睡姿，不蒙頭睡，不趴著(zhù)睡，不玩棉被、草席，不影響同伴。
3、起床后，先穿好衣服，疊好被子，換好鞋子，再將拖鞋放回鞋架上。
4、整理好自己的儀表，自由飲水。
六、游戲與區角活動(dòng)
1、選擇自己喜歡的區，與同伴商量后，自覺(jué)圍靠區角再玩。
2、積極參與游戲，愛(ài)惜玩具材料，遵守游戲規則，不發(fā)出噪音，不影響同伴。
3、與同伴友好合作，主動(dòng)想辦法克服游戲中的困難。
4、活動(dòng)后將玩具材料分類(lèi)擺放整齊。結語(yǔ)：在幼兒園常規教育中教師應站在尊重幼兒，有利于幼兒長(cháng)遠發(fā)展的角度，調動(dòng)一切有利因素，才能收到預期的效果。
謝謝！
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