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看圖寫(xiě)話(huà)反思15篇(精)
在社會(huì )一步步向前發(fā)展的今天，課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一，反思意為自我反省。我們該怎么去寫(xiě)反思呢？下面是小編為大家整理的看圖寫(xiě)話(huà)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
看圖寫(xiě)話(huà)反思1
看圖寫(xiě)話(huà)是二年級語(yǔ)文教學(xué)的一項重要內容，小學(xué)低段的看圖寫(xiě)話(huà)就像一座大樓的基石，致關(guān)重要�？磮D寫(xiě)話(huà)是作文最初步的訓練，是培養剛剛進(jìn)入小學(xué)的孩子的認識能力、形象思維能力、想象能力和表達能力的良好途徑。
這是學(xué)生第一次寫(xiě)以“生活情景”為主題的畫(huà)面，本次看圖寫(xiě)話(huà)的畫(huà)面上畫(huà)的'是小學(xué)生在老師的帶領(lǐng)下到動(dòng)物園參觀(guān)，假山上姿態(tài)不同的可愛(ài)的小猴子正吸引著(zhù)他們。二年級的學(xué)生，雖然已有過(guò)寫(xiě)話(huà)的經(jīng)驗，但大都是寫(xiě)一兩句而已，要想完整地寫(xiě)出幾句話(huà)是有一定難度的。而且，本次的看圖寫(xiě)話(huà)，需要學(xué)生把自己看到的內容進(jìn)行整合，再按“時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件”的四要素進(jìn)行寫(xiě)作的事情，這更加有難度。我首先引導學(xué)生把話(huà)說(shuō)明白，我認為“說(shuō)明白”應包括以下幾個(gè)要素：什么時(shí)間、誰(shuí)、在什么地方、干什么；還可以加上他們看或想到了些什么。然后，同時(shí)指導觀(guān)察寫(xiě)話(huà)必須按一定的順序。所以，在教學(xué)中，我引導學(xué)生有順序的看圖、由看到的產(chǎn)生合理地想象，深度啟發(fā)和指導，可以寫(xiě)出天氣、心情等，讓學(xué)生先說(shuō)，然后再寫(xiě)，降低寫(xiě)話(huà)的難度。并且在說(shuō)話(huà)之前，先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)動(dòng)詞，然后用上這些動(dòng)詞；在寫(xiě)話(huà)前先出示個(gè)填空的模板來(lái)降低寫(xiě)話(huà)的難度；還用各種激勵來(lái)激發(fā)學(xué)生說(shuō)話(huà)、寫(xiě)話(huà)的興趣，喚起孩子們想表達的欲望，從而水到渠成。
學(xué)生們第一次學(xué)習寫(xiě)幾句話(huà)，是對作文的初步接觸，因此還必須從起始階段就要嚴格把好規范書(shū)寫(xiě)的要求。如標點(diǎn)符號的運用與正確書(shū)寫(xiě)、占格，開(kāi)頭空兩格、認識冒號、雙引號等。掌握一個(gè)句式“有的......有的......還有的......”。
這節課安排一課時(shí)來(lái)教，但讓孩子全部寫(xiě)完，時(shí)間不夠，應該把大部分時(shí)間留給學(xué)生，讓孩子有更多的時(shí)間動(dòng)筆寫(xiě)，只有這樣才能培養學(xué)生的自主學(xué)習能力，提高作文能力。另外在學(xué)習觀(guān)察方法和引導孩子局部觀(guān)察細致并通過(guò)神態(tài)、動(dòng)作把話(huà)說(shuō)、寫(xiě)具體這兩個(gè)環(huán)節還做得不夠到位，一定吸取經(jīng)驗，在今后的寫(xiě)話(huà)教學(xué)中，充分考慮、設計好這些環(huán)節。
看圖寫(xiě)話(huà)反思2
1992年，我從家鄉轉來(lái)深圳讀書(shū)。參加轉學(xué)考試時(shí)，語(yǔ)文最后一道題就是看圖寫(xiě)話(huà)，我沒(méi)學(xué)過(guò)看圖寫(xiě)話(huà)，懵了，因此，作文0分。雖然后來(lái)我的作文大多被作為范文，但是對看圖寫(xiě)話(huà)確實(shí)是不太喜歡的，童年陰影呀。如今看到現在的孩子依然為看圖寫(xiě)話(huà)所困擾，我就深有感觸�？墒�，我不能大聲高呼：“孩子們，看圖寫(xiě)話(huà)，我們不要了！”所以，我只能先調整好自己的心態(tài)，讓自己先喜歡上看圖寫(xiě)話(huà)。唉，做一個(gè)好老師真不容易。
按照低年級的《課程標準》，低學(xué)段對寫(xiě)話(huà)的重點(diǎn)是放在“興趣”兩個(gè)字上，從興趣入手，首先讓學(xué)生喜歡寫(xiě)，樂(lè )于寫(xiě)。因此我想，看圖寫(xiě)話(huà)這一形式就是為了激發(fā)學(xué)生的興趣而來(lái)的，可是，為什么激發(fā)興趣會(huì )變成了孩子的一種負擔呢？努力思索。先考慮學(xué)情。二（6）班的孩子，基礎較差，大部分孩子較呆板，想象力嚴重缺乏，所以當一幅圖展現在他們面前時(shí)，絕大部分孩子，就只是傻傻的`盯著(zhù)圖，不知道究竟要怎么辦，傻掉了。所以，當務(wù)之急，就是，激發(fā)想象，說(shuō)出故事，引起興趣，減低要求（不會(huì )寫(xiě)的字，一律用拼音，拼音都不會(huì )的，瞎拼著(zhù)先吧，老師能猜著(zhù)就行了）。抱著(zhù)這樣的打算，我設計了《小鳥(niǎo)回來(lái)了》這么一節看圖寫(xiě)話(huà)專(zhuān)題課�！缎▲B(niǎo)回來(lái)了》一共有四幅圖。大致一個(gè)故事就是男孩A看見(jiàn)男孩B在樹(shù)上掏鳥(niǎo)窩，把小鳥(niǎo)嚇跑了，A就告訴B，小鳥(niǎo)是益蟲(chóng)會(huì )幫大樹(shù)治病，所以要保護小鳥(niǎo)，最后A把自己的帽子給小鳥(niǎo)做窩，于是小鳥(niǎo)飛回來(lái)了。
課堂一開(kāi)始，我先在黑板上板書(shū)“小鳥(niǎo)回來(lái)了”，然后問(wèn)“看到這個(gè)題目你想到什么？”很多孩子都會(huì )順勢問(wèn)：“小鳥(niǎo)為什么會(huì )回來(lái)了？”我裝傻，讓孩子們自己猜。等孩子們猜的不亦樂(lè )乎時(shí)，再請孩子們看圖，看看圖里面的小鳥(niǎo)為什么會(huì )回來(lái)了。就這樣讓他們帶著(zhù)興趣，忽略掉對看圖寫(xiě)話(huà)的恐懼，去看圖，去想象。其實(shí)課堂進(jìn)行到這里，內心有點(diǎn)忐忑。他們究竟會(huì )不會(huì )讓好奇持續下去呢？大部分學(xué)生臉上的笑容和舉起的小手安撫了我，我比他們笑得更燦爛的問(wèn)：“現在誰(shuí)知道圖里面的小鳥(niǎo)到底發(fā)生了什么事，為什么會(huì )飛走又飛回來(lái)了呢？”孩子們七嘴八舌的把四幅圖的說(shuō)了個(gè)大概，雖然說(shuō)得亂七八糟，但故事還是成型的，基本抓住重點(diǎn)了。好好的表?yè)P了孩子們一通（教學(xué)策略：先好好哄，等會(huì )再好好折騰）。從整體入手，先讓孩子們看懂圖。
接著(zhù)，我帶著(zhù)孩子們一幅幅圖慢慢看過(guò)去。首先，給圖中的人物取名字，因為看圖寫(xiě)話(huà)中不能出現“我”第一人稱(chēng)代詞，所以我得先教會(huì )他們取名字。然后選時(shí)間，選地點(diǎn)，這些小問(wèn)題，我從來(lái)充分尊重他們的意見(jiàn)，讓他們充分想象，愛(ài)什么時(shí)間就什么時(shí)間，愛(ài)什么地點(diǎn)就什么地點(diǎn)，當然我抓牢前提，根據圖的提示。然后進(jìn)入高潮，觀(guān)察人物。圖中人物是什么身份，是從哪里觀(guān)察到的？（衣著(zhù)、年齡、行為等）他們分別在干什么？動(dòng)作怎樣？表情怎樣？有可能會(huì )說(shuō)些什么？每提一個(gè)問(wèn)題，我都會(huì )等一兩分鐘的時(shí)間，讓他們有充足的時(shí)間去想象。然后讓孩子舉手回答，對于他們說(shuō)得不清楚不具體的地方，我加以補充，或者引導孩子再觀(guān)察再說(shuō)。每一幅圖說(shuō)完后，再請大家認真思考一兩分鐘，然后利用紅花誘惑，看誰(shuí)能整個(gè)故事說(shuō)完整。接著(zhù)，讓孩子們寫(xiě)在本子上。最后，再把寫(xiě)下來(lái)的話(huà)再讀給大家聽(tīng)。
一節課下來(lái)，有點(diǎn)精神崩潰的感覺(jué)。努力穩住自己的思路，讓自己不被孩子們混亂的思緒帶跑。努力讓自己保持亢奮的狀態(tài)，燦爛的笑容，告訴孩子們這是看圖寫(xiě)話(huà)是很享受的一件事。努力讓自己充分去明白，去包容孩子們單純的想象力。但準備還不算充分，這幅圖是練習書(shū)的一道作文題，所以講得還是有點(diǎn)粗糙。第二，圖太多，所以給孩子們聯(lián)想的時(shí)間太少，說(shuō)得也太少，沒(méi)有充分鍛煉到孩子們的邏輯思維能力和口頭表達能力，選材錯了。唉，路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。但是設計這節課，只是單純的想激起興趣，所以目的達到了，我也就心滿(mǎn)意足了。
看圖寫(xiě)話(huà)反思3
低年級主要以看圖寫(xiě)話(huà)為主。讓學(xué)生寫(xiě)出高水平的句子，能為中、高年級的作文打下基礎。語(yǔ)文課標中指出：1——2年級從寫(xiě)話(huà)入手，是為了降低起始階段的難度，重在培養學(xué)生的寫(xiě)作興趣和自信心�？磮D作文是低年級學(xué)生進(jìn)行習作訓練的重要途徑。它根據學(xué)生年齡小、對有趣、生動(dòng)的圖畫(huà)有著(zhù)濃厚興趣的實(shí)際特點(diǎn)，以孩子們喜聞樂(lè )見(jiàn)的圖畫(huà)為寫(xiě)話(huà)的載體，對學(xué)生來(lái)進(jìn)行寫(xiě)話(huà)的訓練。但是學(xué)生面對所給的圖片就用一句話(huà)來(lái)表述。那如何寫(xiě)好看圖作文呢？我是這樣教學(xué)的。
看圖寫(xiě)話(huà)，看圖是基礎，因此我在指導看圖上下功夫�？吹揭环鶊D時(shí)，我學(xué)生分步進(jìn)行觀(guān)察。
一、觀(guān)察圖畫(huà)寫(xiě)詞語(yǔ)。
看看圖中有哪些事物，然后寫(xiě)出代表這個(gè)事物的'詞語(yǔ)。緊接著(zhù)通過(guò)擴詞發(fā)，將詞語(yǔ)擴成句子。比如：今天觀(guān)察的語(yǔ)文園地七的圖片。圖片上有“白云”和“藍天”，在孩子發(fā)現白云時(shí)，再引導孩子擴詞寫(xiě)句。結合《明天要遠足》中學(xué)過(guò)的“潔白柔軟的云”和《小小的船》一文中學(xué)會(huì )的“藍藍的天”。孩子說(shuō)出了“藍藍的天空中飄著(zhù)幾朵潔白柔軟的云”這樣的句子。每個(gè)詞語(yǔ)通過(guò)這種方法擴成句子。緊接著(zhù)就要進(jìn)行第二步了。
二、按照順序，細致觀(guān)察，合理想象，敘述圖意
敘述是要有一定的順序的，可以由上而下，由近及遠，由內到外；在這次的習作中，我重點(diǎn)引導孩子從上到下，由遠及近的寫(xiě)。寫(xiě)完天上，再寫(xiě)地上。寫(xiě)地上的時(shí)候由遠及近。再抓住圖中的細節進(jìn)行觀(guān)察，如手中拿著(zhù)什么，他的的表情如何，為什么會(huì )有這樣的表情等，從而展開(kāi)想象，進(jìn)行寫(xiě)話(huà)訓練。
當引導學(xué)生看懂圖以后，讓學(xué)生同桌之間說(shuō)一說(shuō)，啟發(fā)學(xué)生的求異思維。保護孩子的創(chuàng )造性。使他們興趣盎然，勁頭越來(lái)越高。在說(shuō)話(huà)課上，我經(jīng)常這樣對他們說(shuō)：“誰(shuí)能和大家說(shuō)不一樣？”那個(gè)同學(xué)比剛才那個(gè)同學(xué)說(shuō)得更具體、更生動(dòng)些？”以此鼓勵同學(xué)說(shuō)話(huà)的興趣，因為“興趣是最好的老師”，學(xué)生一旦有了興趣。他們就會(huì )積極地表達，久而不厭，心情愉快。
當然，對于一年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，老師不能完全放手，需要扶著(zhù)他們寫(xiě)。所以老師的示范也很重要。在寫(xiě)得過(guò)程中，通過(guò)不斷巡視，隨機指導孩子寫(xiě)作的格式和標點(diǎn)符號的運用。
寫(xiě)話(huà)訓練要常住不懈，要讓學(xué)生多讀書(shū)，多看書(shū)，鼓勵學(xué)生多動(dòng)筆，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)話(huà)的興趣，才能提高學(xué)生寫(xiě)話(huà)的質(zhì)量。
看圖寫(xiě)話(huà)反思4
教學(xué)目標：
1、培養、扶植，引導學(xué)生愛(ài)說(shuō)樂(lè )說(shuō)
2、提高學(xué)生造句能力，培養學(xué)生會(huì )說(shuō)完整的話(huà)。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
培養學(xué)生會(huì )說(shuō)完整的話(huà)
教學(xué)內容
一、常見(jiàn)的句式練習
1、練寫(xiě)“三素句”，“四素句”，“五素句”。
“三素句”——誰(shuí)在哪兒干什么
“四素句”，——什么時(shí)間誰(shuí)在哪兒干什么
“五素句”�！裁磿r(shí)間誰(shuí)在哪兒干什么結果怎樣（或心情如何）
寫(xiě)作內容是學(xué)生的生活，這樣為他們今后的寫(xiě)作打下堅實(shí)的基礎。
2、練寫(xiě)10種句式
即“……有……”“……在……”“……聽(tīng)……”“……看……”“……是……”“……把……”“……被……”“……感……”“……想……”“……說(shuō)……”例如：
�。�1）山坡上有一片果樹(shù)林。
�。�2）同學(xué)們在操場(chǎng)上做游戲。
�。�3）我聽(tīng)見(jiàn)了一陣敲門(mén)聲。
�。�4）我看見(jiàn)他把地上的紙撿了起來(lái)。
�。�5）我是小學(xué)生。
�。�6）老師把作業(yè)判完了。
�。�7）陳樂(lè )樂(lè )沒(méi)寫(xiě)完作業(yè)被老師批評了。
�。�8）今天聽(tīng)寫(xiě)我全對，我感到很高興。
�。�9）我心想：我們班一定要的'第一呀！
�。�10）老師說(shuō)：“咱們班的同學(xué)真棒！”
二、 提供豐富資料，創(chuàng )設直觀(guān)情景。
一年級學(xué)生大都六七歲，直觀(guān)形象思維占主導地位，為學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)直觀(guān)的情景，才能啟動(dòng)學(xué)生的思維，誘發(fā)學(xué)生說(shuō)和寫(xiě)的愿望，才能使我們的說(shuō)話(huà)、寫(xiě)話(huà)訓練收到實(shí)效。 由于圖片能展示一定的生活場(chǎng)景，比較容易激發(fā)低年級學(xué)生的注意力和興趣，因此利用圖片對學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話(huà)、寫(xiě)話(huà)訓練是一種簡(jiǎn)單易行的方法。所以要讓孩子作文有進(jìn)步，我們可以給孩子們搜集一些主題鮮明的圖讓他們進(jìn)行說(shuō)話(huà)寫(xiě)話(huà)訓練。
三、充分利用教材，適時(shí)進(jìn)行寫(xiě)話(huà)訓練。
一年級的教學(xué)以識字為主，在識字的同時(shí)積累詞匯，學(xué)生除了會(huì )讀會(huì )寫(xiě)之外，還應該注意積累、運用，進(jìn)行仿寫(xiě)訓練，在仿寫(xiě)中可以提高學(xué)生運用語(yǔ)言的能力。剛開(kāi)始學(xué)生可能不會(huì )，所以開(kāi)始先由老師用出現的詞說(shuō)一句話(huà)，學(xué)生寫(xiě)的方法，讓學(xué)生體會(huì )如何運用這些詞語(yǔ)。同時(shí)，說(shuō)的句子都與身邊的人或事有關(guān)，讓學(xué)生感受真實(shí)的話(huà)，寫(xiě)誠實(shí)的話(huà)。
四、鼓勵寫(xiě)日記。用幾句簡(jiǎn)單的話(huà)把每天發(fā)生在身邊的事寫(xiě)出來(lái)。
優(yōu)秀例子
�。�1）今天，我們班有一個(gè)同學(xué)流鼻血了，我好怕呀！很替他擔心。下課老師帶她去醫院了，回來(lái)后，他爸爸把他接走了。我祝他身體健康起來(lái)，快點(diǎn)兒回到學(xué)校和我們一起學(xué)習。
�。�2）今天，老師說(shuō)：“做好事的同學(xué)有一顆火熱的心，做壞事的同學(xué)有一顆冰冷的心，火熱的心一定會(huì )融化冰冷的心�！蔽乙欢〞�(huì )聽(tīng)老師的話(huà)，做一個(gè)好學(xué)生！
�。�3）今天是星期天，我和媽媽一起去公園玩。公園里的花開(kāi)得真美呀！我聞聞這朵，問(wèn)問(wèn)那朵，覺(jué)得一朵比一朵香。有個(gè)小女孩想伸手去摘花，她媽媽告訴她，這些花是給大家觀(guān)賞的，不能隨便摘。
總之，一年級學(xué)生的寫(xiě)話(huà)訓練應在學(xué)生不感到有負擔的前提下完成，日積月累，循序漸進(jìn)，長(cháng)期堅持。
看圖寫(xiě)話(huà)反思5
《新課標》中指出：1-2年級從寫(xiě)話(huà)入手，是為了降低起始階段的難度，重在培養學(xué)生的寫(xiě)作興趣和自信心�？磮D寫(xiě)話(huà)是低年級提高寫(xiě)話(huà)能力的有效的方式。它根據學(xué)生年齡小、對有趣、生動(dòng)的圖畫(huà)有著(zhù)濃厚興趣的實(shí)際特點(diǎn)，以孩子們喜聞樂(lè )見(jiàn)的圖畫(huà)為寫(xiě)話(huà)的載體，對學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)話(huà)的訓練。那如何寫(xiě)好看圖寫(xiě)話(huà)呢？本學(xué)期我是這樣進(jìn)行教學(xué)的：
1、在指導看圖上下功夫。
每看到一幅圖時(shí)，我先讓學(xué)生分步進(jìn)行觀(guān)察。
�。�1）從整體入手，初步感知圖畫(huà)的主要內容，即這幅圖所要表達的內容是什么，或者誰(shuí)在干什么。目的.在于培養學(xué)生對事物的認識能力和概括能力。
�。�2）仔細觀(guān)察，合理想象，敘述圖意。首先告訴學(xué)生敘述要有一定的順序，可以由上而下，也可以由近及遠，還可以由內到外；再讓學(xué)生抓住圖中的細節進(jìn)行觀(guān)察想象，如他們的的表情如何，為什么會(huì )有這樣的表情，他們會(huì )說(shuō)些什么話(huà)呢？當時(shí)的心情怎樣等，讓學(xué)生展開(kāi)想象，進(jìn)行寫(xiě)話(huà)訓練。
2、引導學(xué)生看懂圖以后，讓學(xué)生同桌之間說(shuō)一說(shuō)，課上注意啟發(fā)學(xué)生的求異思維。使他們興趣盎然，勁頭越來(lái)越高。在說(shuō)話(huà)課上，我經(jīng)常這樣對他們說(shuō)：“誰(shuí)和大家想的不一樣？”“哪個(gè)同學(xué)會(huì )比剛才那個(gè)同學(xué)說(shuō)得更具體、更生動(dòng)些？”以此鼓勵學(xué)生說(shuō)話(huà)的興趣，讓他們積極地表達，久而不厭，心情愉快。如果實(shí)在沒(méi)有什么滿(mǎn)意的作品，在引導學(xué)生看懂圖以后，我會(huì )進(jìn)行口頭作文的教學(xué)，教會(huì )學(xué)生如何才能把圖意表達清楚，因為我覺(jué)得現在學(xué)生還小，詞匯量不夠豐富，不會(huì )表達，這時(shí)的示范起到了一個(gè)很好的引領(lǐng)作用，學(xué)生只要能模仿老師說(shuō)的內容進(jìn)行寫(xiě)話(huà)，也是一種有效的練習。
總之，寫(xiě)話(huà)訓練要常抓不懈，要讓學(xué)生多動(dòng)筆，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)話(huà)的興趣，從而提高學(xué)生寫(xiě)話(huà)的質(zhì)量。
看圖寫(xiě)話(huà)反思6
小學(xué)作文教學(xué)一直是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，也是長(cháng)期以來(lái)最讓學(xué)生、家長(cháng)及老師頭疼的事。小學(xué)低年級作文主要從看圖寫(xiě)話(huà)入手，看圖寫(xiě)話(huà)是作文最初步的訓練，是培養剛進(jìn)入小學(xué)的孩子的認識能力、形象思維能力、想象能力，和表達能力的良好途徑。
小學(xué)低年級看圖寫(xiě)話(huà)的教學(xué)目標，就是能通過(guò)觀(guān)察所給的圖片，展開(kāi)合理想象，能用一句完整的話(huà)寫(xiě)清楚圖的大意，標點(diǎn)點(diǎn)正確就可以了（包括寫(xiě)出，什么時(shí)候，誰(shuí)（或誰(shuí)和誰(shuí)）在什么地方干什么，他們怎么樣）。如果想要更加具體，則可添加想象的'畫(huà)面中無(wú)法展示的內容，如人物心理、結果怎樣等等。此外，根據題目要求在寫(xiě)話(huà)格式上也有簡(jiǎn)單要求，例如加上標題、開(kāi)頭空兩個(gè)字等等。
自進(jìn)入一年級第二學(xué)期以來(lái)，看圖說(shuō)話(huà)已是平時(shí)教學(xué)活動(dòng)中的常規內容。然而，即使學(xué)生能說(shuō)、能聽(tīng)，一到讓他們寫(xiě)的時(shí)候，則又會(huì )洋相百出。這些孩子仿佛一看到圖片，就失去了表達的能力。寫(xiě)完整的句子，點(diǎn)正確的標點(diǎn)對他們來(lái)說(shuō)似乎似懂非懂。其實(shí)，似懂非懂就是不懂。如何為低年級孩子打下寫(xiě)作的扎實(shí)基礎，如何教好看圖寫(xiě)話(huà)呢？在前期的一些失敗經(jīng)驗后，我有所總結和反思，因此，在現階段，我就以思維導圖的形式，讓學(xué)生明確寫(xiě)什么，怎么寫(xiě)。
指導學(xué)生運用思維導圖看圖寫(xiě)話(huà)，一般來(lái)說(shuō)應注意抓住“看、想、說(shuō)、寫(xiě)”四個(gè)環(huán)節。
1、認真觀(guān)察看仔細
在之前的教學(xué)中，我先讓學(xué)生多說(shuō)說(shuō)看到了什么。孩子寫(xiě)話(huà)之前，首先要看圖，看仔細，看清楚，在大腦里形成清晰的印象，對畫(huà)面所表達的主要內容先有一個(gè)整體性的了解，然后讓學(xué)生借助思維導圖，將看到的內容說(shuō)清楚，說(shuō)具體。
2、想象合理才能寫(xiě)生動(dòng)。
看圖寫(xiě)話(huà)的畫(huà)面是一個(gè)個(gè)靜止的人或物，而且比較單調，可以通過(guò)適當的提問(wèn)，鼓勵孩子進(jìn)行合理想象，使靜止的畫(huà)面盡量動(dòng)起來(lái)、活起來(lái)，使單調的畫(huà)面充實(shí)豐富起來(lái)。此時(shí)，我利用思維導圖，讓學(xué)生抓住主干不斷延伸，已經(jīng)知道圖畫(huà)中場(chǎng)景和景物后，可通過(guò)提問(wèn)讓學(xué)生想象這是什么季節，什么時(shí)候等等。在已經(jīng)知道主要發(fā)生的事件（干什么）后，提問(wèn)如果畫(huà)中的孩字是你，你的心情怎么樣？通過(guò)一系列的提問(wèn)，可以激發(fā)孩子將所看到的內容豐富化和具體化。
3、加強說(shuō)話(huà)訓練。
低年級孩子說(shuō)話(huà)缺乏條理性和連貫性，說(shuō)起話(huà)來(lái)前言不搭后語(yǔ)，跳躍性很強，有時(shí)重復，有時(shí)帶語(yǔ)病。在訓練時(shí)，我運用思維導圖指導孩子有條理地說(shuō)，連貫地說(shuō)，用普通話(huà)大聲地說(shuō)，及時(shí)糾正語(yǔ)病。在課堂上，可以就課文插圖想象說(shuō)話(huà)，也可以在學(xué)習完課文后，在理解的基礎上針對圖片說(shuō)幾句幾句完整的話(huà)。在說(shuō)清楚、說(shuō)通順、說(shuō)完整的基礎上再動(dòng)筆寫(xiě)。
4、降低要求，增加表?yè)P，樹(shù)立學(xué)生寫(xiě)話(huà)信心。
一年級先從一兩句話(huà)寫(xiě)起，在剛開(kāi)始要求學(xué)生練習寫(xiě)話(huà)的時(shí)候，只要求寫(xiě)一兩句話(huà)，能寫(xiě)清什么人、什么時(shí)間、在哪里、干什么就行。有的時(shí)間、地點(diǎn)可以不寫(xiě)，只寫(xiě)什么人、做什么事，也是可以的。在此基礎上，可以適當讓學(xué)生加上一些“怎么樣的”形容詞。學(xué)會(huì )了寫(xiě)一句或幾句話(huà)后，就可以學(xué)習寫(xiě)一段話(huà)了。從一句話(huà)寫(xiě)到一段話(huà)時(shí)，就要求寫(xiě)得具體一些。對于寫(xiě)得較通順，寫(xiě)得較完整、具體的學(xué)生，應及時(shí)表?yè)P。對于寫(xiě)話(huà)有進(jìn)步的學(xué)生也應及時(shí)表?yè)P。低年級孩子需要老師的不斷鼓勵，在鼓勵和表?yè)P中，學(xué)生自然會(huì )感到寫(xiě)話(huà)是一件快樂(lè )的事，是一件自己能做好的師事，從而對寫(xiě)話(huà)變得積極，對寫(xiě)話(huà)樹(shù)立的了信心。
總之，課堂是一門(mén)帶有遺憾的藝術(shù)，在今后的看圖寫(xiě)話(huà)教學(xué)中，我會(huì )繼續運用思維導圖，讓學(xué)生形成思維意識，能說(shuō)的出來(lái)，才能夠寫(xiě)在紙上。
看圖寫(xiě)話(huà)反思7
秋天對于每個(gè)學(xué)生都不陌生。如何將美麗的秋天變成二年級學(xué)生的書(shū)面語(yǔ)言呈現在方格本上？由淺而言，看圖寫(xiě)話(huà)是每次考試必不可少的題目；由深而言，看圖寫(xiě)話(huà)是以后寫(xiě)作的基礎，這個(gè)基礎一定要夯實(shí)。在課堂上，我分三個(gè)環(huán)節進(jìn)行教學(xué)：賞秋景、吟秋詩(shī)、寫(xiě)秋景。
首先，我出示一組秋天果園里、農田里豐收的圖片，讓學(xué)生欣賞五彩斑斕的美景，從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)上喚起秋天的回憶，產(chǎn)生美好的回憶，整體感知秋天的美。接著(zhù)，我將秋天的美景濃縮成一首詩(shī)《秋天到》，讓學(xué)生朗讀。通過(guò)填空題：秋天到了，農田里，棉花（），高粱（），稻子（）。秋天到了，果園里，柿子（），梨（），棗（）。讓學(xué)生明白秋天的農作物和水果有哪些顏色，相機復習表示顏色的ABB和ABAB形式的詞語(yǔ)。告訴小朋友們要抓住景物的顏色填空，句子才會(huì )變得漂亮。然后出示棉花的圖片，繼續填空：瞧，田野里的棉花怎么樣了？哇，（雪白）的棉花，遠遠望去，就像（）？走近一看，有的（），有的（）。引導學(xué)生按照從遠到近的順序觀(guān)察棉花圖，會(huì )有不一樣的發(fā)現。
最后，我請學(xué)生按照一定的`順序觀(guān)察課文中的秋景圖，并且抓住景物的顏色和特點(diǎn)，說(shuō)一句完整的話(huà)。在我的指導下，學(xué)生能夠模仿以前學(xué)過(guò)的課文，把句子說(shuō)完整：藍藍的天空一望無(wú)邊。一群大雁排成人字，飛向南方。樹(shù)上的葉子變黃了，一片一片落下來(lái)，好像一只只蝴蝶在飛舞。小朋友們在玩捉迷藏，多開(kāi)心呀！……有的學(xué)生會(huì )說(shuō)但是不會(huì )寫(xiě)，于是在寫(xiě)話(huà)之前我出示一份范例，提醒學(xué)生注意格式和標點(diǎn)符號。在巡視指導的過(guò)程中，我發(fā)現了學(xué)生在寫(xiě)話(huà)中出現了如下問(wèn)題：學(xué)生觀(guān)察不夠全面、仔細。部分學(xué)生寫(xiě)話(huà)沒(méi)有一定的順序。孩子們對于先寫(xiě)什么，再寫(xiě)什么，最后寫(xiě)什么沒(méi)有完整的概念，盡管也練習了一些句式，但效果不是很好。
本課教學(xué)的不足之處：在學(xué)生寫(xiě)話(huà)的過(guò)程中，可以出示一些例句供學(xué)生選擇，農田、果園或者公園，不要局限學(xué)生的思維。在評價(jià)學(xué)生作業(yè)時(shí)，請全班學(xué)生看著(zhù)大屏幕時(shí)，沒(méi)有注意到個(gè)別學(xué)生仍然低著(zhù)頭。在以后的教學(xué)中多關(guān)注學(xué)生，及時(shí)吸引全班同學(xué)的注意力，提高教學(xué)效率。二年級的寫(xiě)話(huà)要求雖不高，但對于從口頭語(yǔ)言轉變成書(shū)面語(yǔ)言的二年級學(xué)生來(lái)說(shuō)，可不是一個(gè)小問(wèn)題，需要引導學(xué)生細心觀(guān)察生活，不斷學(xué)習以及多方面能力的融合。
看圖寫(xiě)話(huà)反思8
現在的一年級小學(xué)生也見(jiàn)多識廣，雖然他們認識的漢字還不多，但這并不妨礙他們產(chǎn)生強烈的表達和寫(xiě)作的欲望；而且，一年級的孩子想象力特別豐富，敢想敢寫(xiě)，雖然有些字還只能用拼音代替，還稱(chēng)不上習慣意義上的“作文”，但卻充滿(mǎn)了童真童趣，別具韻味。如果能創(chuàng )造條件，讓他們把自己的所見(jiàn)所聞、所思所想用筆試著(zhù)寫(xiě)下來(lái)，無(wú)疑是一件有意義的事。低年級小學(xué)生初學(xué)寫(xiě)作，如同剛學(xué)走路的孩子，需要別人引導、扶持，我們作為教師應有目的的創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)生活，體驗生活的樂(lè )趣，開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，這是指導學(xué)生寫(xiě)話(huà)的突破口。那么如何在低年級進(jìn)行說(shuō)話(huà)寫(xiě)話(huà)的起步訓練呢？我在教學(xué)過(guò)程中作了以下的探索。
一、拼音當拐棍提前寫(xiě)話(huà)
一年級學(xué)生識字不多，會(huì )說(shuō)不會(huì )寫(xiě)，使表達能力受到了阻礙。為此，我教他們用漢語(yǔ)拼音做拐棍，要說(shuō)的話(huà)用漢語(yǔ)拼音寫(xiě)下來(lái)，提高他們寫(xiě)的興趣。首先介紹他們自己家庭的成員，在哪兒工作？家庭住址等等。班里很多同學(xué)都能介紹得很清楚。接著(zhù)教他們講心里話(huà)：“你喜歡我們學(xué)校和班集體嗎？”“喜歡老師嗎？”“你有什么話(huà)想對老師說(shuō)？”等等。孩子們一看，漢語(yǔ)拼音用處真大呀！群情振奮，寫(xiě)的欲望強烈了，紛紛給老師寫(xiě)他們的心里話(huà)。我也順著(zhù)他們的情緒，因勢利導，緊抓不放，也用拼音給他們寫(xiě)回話(huà)、評語(yǔ)等，促進(jìn)了提前讀寫(xiě)。別看他們小，寫(xiě)出的內容可豐富了。事實(shí)證明，這種做法為孩子們提前寫(xiě)話(huà)打開(kāi)了閘門(mén)。
二、漢字夾拼音“扶”著(zhù)寫(xiě)話(huà)
在孩子們學(xué)完拼音，利用漢語(yǔ)拼音識字教學(xué)時(shí)，為了鞏固所學(xué)漢字，并同時(shí)鞏固漢語(yǔ)拼音，我采取了這樣的'做法：用當堂學(xué)的生字先口頭組詞，再用組的詞口頭造句，然后將造的句子寫(xiě)出來(lái)。寫(xiě)句時(shí)，會(huì )寫(xiě)的、學(xué)過(guò)的字一定要使用漢字，不會(huì )寫(xiě)的字則用拼音代替。這種拼音夾漢字，漢字帶拼音的方式孩子們很喜歡，寫(xiě)句的勁頭很大，不但鞏固了所學(xué)拼音和漢字，提高了造句能力，而且養成了學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦的好習慣，為作文起步奠定了良好的基礎。
三、激發(fā)興趣愛(ài)說(shuō)樂(lè )說(shuō)
作文實(shí)際上就是寫(xiě)在紙上的話(huà)。因此，要想寫(xiě)好作文，首先得學(xué)會(huì )說(shuō)話(huà)。對一個(gè)一年級學(xué)生來(lái)說(shuō)，說(shuō)話(huà)并非一件簡(jiǎn)單的事。有相當一部分孩子，怕在老師、同學(xué)面前講話(huà)，聲音小得幾乎聽(tīng)不見(jiàn)，有的緊張得結結巴巴……。這就需要培養、扶植，給予引導。利用說(shuō)話(huà)課，給孩子們提供說(shuō)話(huà)的機會(huì )。例如讓學(xué)生介紹自己身邊發(fā)生的事。介紹時(shí)要求態(tài)度要大方，聲音要響亮，要有條理。我班的小班長(cháng)孫夕涵同學(xué)人前不拘謹，講話(huà)干脆、利落，我就讓她先說(shuō)。然后啟發(fā)、調動(dòng)不會(huì )說(shuō)、不敢講的學(xué)生，動(dòng)員他們說(shuō)。聲音小的鼓勵他放大聲音重說(shuō)一遍。第二遍明顯就比第一遍聲音響亮了，態(tài)度也大方了。這樣，膽小的也敢說(shuō)了，一個(gè)帶動(dòng)一個(gè)，課堂的發(fā)言逐漸踴躍起來(lái)。在此基礎上，再緊緊抓裝看圖說(shuō)話(huà)”等機會(huì )讓學(xué)生練說(shuō)，全班同學(xué)的說(shuō)話(huà)水平便逐步提高了。對于說(shuō)話(huà)有困難的學(xué)生，采取教師一句一句教的方法，讓他們先敢說(shuō)，學(xué)說(shuō)，再自己練習說(shuō)。
訓練學(xué)生學(xué)會(huì )說(shuō)完整的話(huà)。在培養學(xué)生說(shuō)話(huà)能力的同時(shí)，要逐漸培養學(xué)生會(huì )說(shuō)完整的話(huà)。低年級的孩子不懂語(yǔ)法，更不能過(guò)早地向他們講語(yǔ)法，那么怎樣才是一句完整的話(huà)呢？首先學(xué)習重復老師說(shuō)的話(huà)，告訴他們這樣的話(huà)就叫完整話(huà)，讓學(xué)生從感性上知道。在學(xué)生們明白了“完整話(huà)”的概念后，我就讓他們在課堂上，大量地反復練習，并放手讓學(xué)生評議。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓練，學(xué)生的口語(yǔ)表達能力普遍提高。
四、常見(jiàn)的句式練習
1、練寫(xiě)“三素句”，“四素句”，“五素句”。
“三素句”――誰(shuí) 在哪兒 干什么
“四素句”，――什么時(shí)間 誰(shuí) 在哪兒 干什么
“五素句”。――什么時(shí)間 誰(shuí) 在哪兒 干什么 結果怎樣（或心情如何）
寫(xiě)作內容是學(xué)生的生活，這樣為他們今后的寫(xiě)作打下堅實(shí)的基礎。
2、練寫(xiě)10種句式
即“……有……”“……在……”“……聽(tīng)……”“……看……”“……是……”“……把……”“……被……”“……感……”“……想……”“……說(shuō)……”例如：
�。�1）山坡上有一片果樹(shù)林。
�。�2）同學(xué)們在操場(chǎng)上做游戲。
�。�3）我聽(tīng)見(jiàn)了一陣敲門(mén)聲。
�。�4）我看見(jiàn)他把地上的紙撿了起來(lái)。
�。�5）我是小學(xué)生。
�。�6）老師把作業(yè)判完了。
�。�7）艾樂(lè )樂(lè )沒(méi)寫(xiě)完作業(yè)被老師批評了。
�。�8）今天聽(tīng)寫(xiě)我全對，我感到很高興。
�。�9）我心想：我們班一定要的第一呀！
�。�10）老師說(shuō)：“咱們班的同學(xué)真棒！”
通過(guò)一段時(shí)間的練寫(xiě)，接受能力強的學(xué)生可以練習連句成段，對于接受能力較弱的學(xué)生仍舊進(jìn)行強化練習，不操之過(guò)急。
看圖寫(xiě)話(huà)反思9
我在教授第十一冊第一單元的看圖寫(xiě)話(huà)時(shí)是這樣開(kāi)始的：請同學(xué)們畫(huà)出要求中能體現六年級要求的子。此項教學(xué)環(huán)節讓學(xué)生一下明確了高年級與低中年級寫(xiě)話(huà)時(shí)的不同要求。在教學(xué)過(guò)程中，我注重方法的傳授總結，告訴學(xué)生寫(xiě)話(huà)的方法，讓其一生受用。而六年級重點(diǎn)是要指導其豐富的想象，因此在引導學(xué)生充分觀(guān)察畫(huà)面后，我引導其積極思考。
在讓學(xué)生聽(tīng)優(yōu)秀范文時(shí)，我讓同學(xué)全體閉眼，邊聽(tīng)邊想象，并且告訴學(xué)生作者就象導演一樣，把一幅簡(jiǎn)單的.圖畫(huà)拍成了一部感人的故事。有的范文抒情開(kāi)始，我就喻為是“浪漫型的導演”；有的范文是開(kāi)門(mén)見(jiàn)山的開(kāi)頭，我就喻為是“寫(xiě)實(shí)型的導演”；有的范文是敘述故事結果為開(kāi)始，我就喻為是“技巧型的導演”。聽(tīng)完后，我讓學(xué)生們都把自己設想成是導演，完成這一故事，學(xué)生們積極性很高！
在課的結束，我又表演了快板歌：
看圖寫(xiě)話(huà)并不難，事情過(guò)程才完成。
仔細觀(guān)察放眼前�？陬^說(shuō)通莫忘記，
一看環(huán)境和人物，時(shí)間地點(diǎn)要說(shuō)清。
二看動(dòng)作和表情。心理想法和語(yǔ)言，
一絲一毫看得準，二者一樣不能丟。
融入生活來(lái)想像。記我看圖寫(xiě)話(huà)歌，
原因經(jīng)過(guò)加結果，下筆流暢有神功。
整節課上得很不錯！
看圖寫(xiě)話(huà)反思10
由淺而言，看圖寫(xiě)話(huà)是每次考試必不可少的題目，也是必須攻克的一關(guān)；由深而言，看圖寫(xiě)話(huà)是以后寫(xiě)作的基礎，這個(gè)基礎一定要夯實(shí)。一年級的寫(xiě)話(huà)要求雖不高，但對于剛剛接觸這個(gè)新知識的孩子可不是小問(wèn)題。在平時(shí)的教學(xué)中，我就發(fā)現了如下問(wèn)題：
一、觀(guān)察不夠全面、仔細。也許是孩子們的.年齡所致，也許是觀(guān)察習慣培養得不好，孩子總是關(guān)注于畫(huà)面的某一部分，不能照顧全面，更不能將畫(huà)面的內容聯(lián)系起來(lái)考慮。例如，期中考試的看圖寫(xiě)話(huà)，畫(huà)面是最常見(jiàn)的內容：一個(gè)小女孩摘花，老爺爺過(guò)去勸她要愛(ài)護花草。就這樣簡(jiǎn)單的內容還是出了不少問(wèn)題，有的寫(xiě)去看花，有的寫(xiě)澆花，有的寫(xiě)玩�？梢�(jiàn)，孩子們對畫(huà)面沒(méi)有進(jìn)行認真、細致的觀(guān)察，沒(méi)有找對主題，再寫(xiě)多好也是無(wú)用。
二、寫(xiě)話(huà)沒(méi)有一定的順序。孩子們對于先寫(xiě)什么，再寫(xiě)什么，最后寫(xiě)什么沒(méi)有完整的概念，盡管也練習了一些句式，但效果不是很好。這與平時(shí)的說(shuō)話(huà)有很大的關(guān)系，看來(lái)要在說(shuō)話(huà)訓練上多下工夫。
三、用詞不準確，方言嚴重。這是農村教學(xué)的障礙，因為孩子們接觸的環(huán)境都是方言，所以糾正也很困難，這就更需要教師的悉心教育。
總的說(shuō)來(lái)，“看仔細，想明白，說(shuō)清楚，寫(xiě)完整�！边@就是低年級看圖寫(xiě)話(huà)的要求。對于一年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，剛接觸字和詞語(yǔ)，要寫(xiě)出完整的語(yǔ)句，困難比較大點(diǎn)，老師應該多些引導，反復練習，去練習把話(huà)說(shuō)清楚就不會(huì )很難了。
看圖寫(xiě)話(huà)反思11
大家好！我今天做的這節課是一年級《看圖寫(xiě)話(huà)》的期末復習。
看圖寫(xiě)話(huà)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，是培養學(xué)生的觀(guān)察能力、想象能力、表達能力和思維習慣的重要憑借之一，為了訓練學(xué)生的語(yǔ)文綜合運用能力，并且和中年級的語(yǔ)文寫(xiě)作相銜接，從低年級就要逐步開(kāi)展一定的寫(xiě)話(huà)訓練。。
因為這是一堂復習課，學(xué)生已經(jīng)掌握了“誰(shuí) 干什么”的句式，這也是我們期末復習的重點(diǎn)，結合學(xué)生的已知，我設計了如下的教學(xué)步驟：
1 以連一連的形式幫助學(xué)生復習鞏固“誰(shuí) 干什么”的句式。
2 以填一填的形式，讓學(xué)生根據給出的提示把句子寫(xiě)具體，層層遞進(jìn)，提高難度，讓有能力的學(xué)生嘗試用“什么時(shí)間 誰(shuí) 在什么地方 干什么”的句式把句子說(shuō)具體。一般學(xué)生掌握“誰(shuí) 干什么”的句式就達到了看圖寫(xiě)話(huà)的基本要求。同時(shí)，我結合大綱的要求讓學(xué)生初步學(xué)會(huì )使用句號和逗號。為每一位學(xué)生都創(chuàng )造了可發(fā)展的空間。
3 以寫(xiě)一寫(xiě)的形式，讓學(xué)生進(jìn)行看圖寫(xiě)話(huà)的訓練。因為這是一節復習課，所以讓學(xué)生在說(shuō)的基礎上去寫(xiě)，然后去檢查，教給他們看圖寫(xiě)話(huà)的方法，也培養了學(xué)生逐步養成檢查的習慣。由于這是復習課，每個(gè)環(huán)節我都讓學(xué)生進(jìn)行總結，在教師的指導下，復習鞏固看圖寫(xiě)話(huà)的方法。最后由學(xué)生自己小結的基礎上，本著(zhù)學(xué)有所得，學(xué)為所用的原則，幫助學(xué)生編了一個(gè)小兒歌，讓學(xué)生在寫(xiě)作中正確、巧妙的運用。
通過(guò)這次的做研究課，我的教學(xué)理念有了的轉變，課堂實(shí)踐能力得到了提高。下面我就結合剛才這節課，談?wù)勎业膫�(gè)人體會(huì )。
我先談?wù)勎腋杏X(jué)幾處成功的地方：
1 進(jìn)入填一填的`練習后，我利用提示語(yǔ)的方式讓學(xué)生把句子補充完整，通過(guò)比較第一二句話(huà)，讓學(xué)生知道用上“在什么地方”使句子更加具體了。再通過(guò)引導啟發(fā)，由學(xué)生說(shuō)出，句子的開(kāi)頭還可以加上“什么時(shí)間”就更加的具體了。因為學(xué)生掌握的時(shí)間只是局限在“早上”，“中午”等等，我給出了在“語(yǔ)文課上”，又引導學(xué)生自己來(lái)說(shuō)。其中一個(gè)學(xué)生回答了“數學(xué)課上”，我及時(shí)通過(guò)引導讓學(xué)生注意到圖上小朋友看的是一本語(yǔ)文書(shū)，讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固要“仔細觀(guān)察”的概念，同時(shí)讓學(xué)生明確想象要合理。
2最后，在觀(guān)察、交流的基礎上，讓學(xué)生去試著(zhù)寫(xiě)出一句話(huà)。我就“仔細觀(guān)察”這個(gè)要點(diǎn)給出了一句話(huà)：早上，明明和小文在院子里下象棋。讓學(xué)生自己來(lái)發(fā)現其中的錯誤，圖上實(shí)際是兩個(gè)小朋友在下圍棋。進(jìn)一步培養了學(xué)生觀(guān)察的能力。
3本著(zhù)“學(xué)有所得，學(xué)為所用”的原則，我給學(xué)生設計了一個(gè)看圖寫(xiě)話(huà)的小兒歌，強化了看圖寫(xiě)話(huà)的方法，也變于學(xué)生的記憶和運用。
在這節課上，我也出現了很多問(wèn)題：
1例如，剛才我提到的，在觀(guān)察看語(yǔ)文書(shū)這個(gè)環(huán)節時(shí)，我應該在學(xué)生說(shuō)出“數學(xué)課上”以后，當時(shí)就讓學(xué)生再來(lái)說(shuō)一說(shuō)，然后讓其他學(xué)生認真聽(tīng)，由他們自己去發(fā)現其中的錯誤，引導學(xué)生要“仔細觀(guān)察”的同時(shí)，還要想象合理。
2在觀(guān)看課件的過(guò)程中，我發(fā)現自己多處都出現了“那么”的口頭語(yǔ)。在今
后的教學(xué)中，應該刻意的去發(fā)現，改正，使得自己的語(yǔ)言更加的簡(jiǎn)潔、精練。
3評價(jià)學(xué)生的時(shí)候應該在充分給予肯定的基礎上，對其他學(xué)生提出更高的要求。我評價(jià)僅僅是“你真棒”，“你回答的真好”等，沒(méi)能說(shuō)出好在什么地方，就顯得評價(jià)的語(yǔ)言過(guò)于單調，缺乏新意。
我是第一次嘗試這樣的研究課，實(shí)踐經(jīng)驗不夠豐富，還有很多的不足之處，也希望在座的各位老師給我提出意見(jiàn)，幫助我進(jìn)步。最后，在這里我還要感謝給予我大力幫助的簡(jiǎn)主任和田恬老師。謝謝大家！
看圖寫(xiě)話(huà)反思12
語(yǔ)文課程標準指出：“語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類(lèi)文化的重要組成部分。語(yǔ)文課程應致力于學(xué)生語(yǔ)文素養的培養與發(fā)展。語(yǔ)文素養是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎。語(yǔ)文課程的多重功能和奠基作用，決定了它在九年義務(wù)教育階段的重要地位�！比欢�，小學(xué)生不論從哪方面都從小打好扎實(shí)的語(yǔ)文基礎。例如“寫(xiě)話(huà)教學(xué)”是語(yǔ)文最重要的一環(huán)，也是想、說(shuō)、寫(xiě)的綜合訓練。
剛接到班時(shí)，雖說(shuō)是二年級了，看到日常寫(xiě)話(huà)訓練時(shí)同學(xué)們所回答及交上來(lái)的作業(yè)，例如：補充句子訓練：___________，怎么辦呢？同學(xué)們的回答是：“我的衣服爛了，怎么辦呢？”“作業(yè)沒(méi)做完，怎么辦呢？”“我的書(shū)包臟了，怎么辦呢？”…又如：仿寫(xiě)句子：花朵感謝雨露陽(yáng)光給了它們迷人的色彩和芬芳。學(xué)生感謝敬愛(ài)的老師___________。孩子們感謝親愛(ài)的父母___________。學(xué)生寫(xiě)：學(xué)生感謝敬愛(ài)的老師教會(huì )了我們知識。孩子們感謝親愛(ài)的父母把我們養大。我不禁萬(wàn)分擔憂(yōu)：我們的很多孩子識字率低、詞句貧乏，內容空洞。大部分孩子寫(xiě)出來(lái)的依然是簡(jiǎn)單句子，有些甚至連一個(gè)句子都寫(xiě)不順暢。我想，如果現在不及時(shí)解決這個(gè)問(wèn)題，極有可能導致孩子們到了中高年級后，寫(xiě)作文出現描寫(xiě)不具體，語(yǔ)言干巴、內容空乏等毛病。
我了解到，孩子們之所以有這種情況，主要的原因有是幾個(gè)：
1、孩子們生活空間小。我們的學(xué)生大都是附近村子的，部分是外來(lái)子弟，整天生活在村里，父母要么文化不高，無(wú)法提供良好的教育，要么為了生活奔忙，無(wú)暇顧及，談不上帶孩子外出。
2、孩子們閱讀量小，識字量小。據調查，二年級某班學(xué)生人均課外書(shū)不足5本。部分學(xué)生甚至連一本也沒(méi)有。
3、老師只是把作業(yè)布置給學(xué)生，卻缺乏方法的指導或指導不夠，未能跟上學(xué)生的發(fā)展。
我意識到，要提高他們的能力，要充分發(fā)揮父母們力所能及的力量！我做了一些努力，通過(guò)家長(cháng)會(huì )和電話(huà)呼吁家長(cháng)會(huì )們多帶孩子們外出開(kāi)闊眼界，多買(mǎi)課外書(shū)；通過(guò)獎勵，大力鼓勵孩子們多讀書(shū)；課堂的教學(xué)切合他們的實(shí)際，更具體、到位，方式更多樣一些。例如我讓學(xué)生練習補充句子：假如我有一支馬良的神筆，___________。學(xué)生說(shuō)到：“我要給沒(méi)有課外書(shū)的孩子畫(huà)很多書(shū)”、“我要給雙目失明的小東畫(huà)一雙明亮的眼睛”、“我要給一無(wú)所有的窮人畫(huà)很多好吃的東西和房子”……學(xué)生喋喋不休的回答讓我驚喜的發(fā)現，學(xué)生的想象力多豐富��！何不把它作為一個(gè)寫(xiě)話(huà)訓練的生發(fā)點(diǎn)，指導孩子們結合生活實(shí)際，展開(kāi)合理的想象，將句子寫(xiě)具體呢？于是，我在教學(xué)后，加上了一節寫(xiě)話(huà)拓展訓練課：
1．比一比，誰(shuí)造的句子多。
2．寫(xiě)一寫(xiě)，誰(shuí)的`句子最有趣。
學(xué)生在寫(xiě)之前有練習說(shuō)話(huà)作為基礎，再也不感到突兀、困難。學(xué)生的寫(xiě)作興趣也更濃厚了。
通過(guò)這節課的教學(xué)我發(fā)現，課堂的教學(xué)方式可以很多，可以達到不同的效果，我們在教學(xué)過(guò)程中不能一味的定死，要隨時(shí)的選用合適的方法，綜合應用各種教學(xué)元素，針對課堂教學(xué)的主要目標進(jìn)行突破，才能更好的達到教學(xué)的最優(yōu)化。
看圖寫(xiě)話(huà)反思13
自3月9日上午，聽(tīng)了肖老師看圖說(shuō)話(huà)寫(xiě)話(huà)指導課，整節課注重培養學(xué)生認真觀(guān)察圖上的事物，指導學(xué)生認真觀(guān)察插圖學(xué)會(huì )觀(guān)察方法，從整體到部分把自己所看到的、想到的大膽說(shuō)出來(lái)。再引導學(xué)生寫(xiě)話(huà)到對學(xué)生作文的點(diǎn)評能做到步步深入，有條有理。
從這節課中，看到學(xué)生在愉快的氛圍中，輕松掌握了“看圖說(shuō)話(huà)寫(xiě)話(huà)”的方法，發(fā)揮自己的想象力寫(xiě)自己想說(shuō)的話(huà)，寫(xiě)對周?chē)挛锏恼J識和感想用自己最精妙的語(yǔ)句表達出來(lái)。給我的感覺(jué)是老師教學(xué)扎扎實(shí)實(shí)，活兒有序，教學(xué)環(huán)節環(huán)環(huán)相扣。解決了二年級語(yǔ)文教材的難點(diǎn)。
結合自己教學(xué)實(shí)際，我對如何培養學(xué)生學(xué)會(huì )看圖說(shuō)話(huà)寫(xiě)話(huà)教學(xué)進(jìn)行了一些反思：
一、培養學(xué)生的說(shuō)話(huà)興趣
在平常的閱讀教學(xué)課堂上，善于發(fā)現教材的編寫(xiě)思路，來(lái)設計自己的課堂教學(xué)。我們都清楚的發(fā)現人教版的每篇課文的課后練習，都以學(xué)習伙伴的口吻敘述，非常親切、自然。如一年級下冊“識字一”課后小伙伴的.提問(wèn)：①“你聽(tīng)到春天的聲音了嗎？”②“你看到春天的色彩了嗎？”這為老師的教學(xué)生的學(xué)，搭建了多么好的互動(dòng)說(shuō)話(huà)平臺。我在教學(xué)過(guò)程中，首先播放根據課文插圖制作的多媒體課件，讓孩子們看圖練習說(shuō)話(huà)，你看到了哪些景物？這些景物都有什么特點(diǎn)？根據學(xué)生的介紹，隨機出現課文中的相關(guān)詞語(yǔ)。在熟讀的基礎上加以領(lǐng)會(huì )、運用；其次引導孩子在朗讀中感悟，讓學(xué)生邊看圖邊聽(tīng)老師讀，自己在頭腦中感受詞語(yǔ)描繪的景象，如：柳綠花紅、百花齊放、百鳥(niǎo)爭鳴、冰雪融化、泉水丁冬……同時(shí)也鼓勵學(xué)生自己邊讀頭腦里邊想象詞語(yǔ)描繪的景象。最后我出示這兩個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生先在小組里討論交流。然后選擇自己喜歡的方式來(lái)表達�？梢杂谜f(shuō)一說(shuō)、畫(huà)一畫(huà)或用找一找的方法都行。這時(shí)同學(xué)們的討論交流，可我之前是沒(méi)有預料到的，同學(xué)們把自己聽(tīng)到的、想到的，積極地大膽地用自己不同的方式表達出來(lái)。從這里我覺(jué)得挖掘教材要點(diǎn)，力求每課都培養孩子的說(shuō)話(huà)興趣是非常必要的。
二、鼓勵學(xué)生養成課外閱讀的習慣
語(yǔ)文課程標準說(shuō)得很清楚，在寫(xiě)話(huà)中樂(lè )于運用閱讀和生活學(xué)到的詞語(yǔ)。只有喜歡閱讀的孩子，他的語(yǔ)言的積累就會(huì )越來(lái)越豐富。美國兒童心理學(xué)家研究也認為，那些愛(ài)聽(tīng)故事和閱讀的兒童，其想象力、創(chuàng )造力比其他小孩要高出一倍。為了鼓勵孩子多看課外書(shū)籍，我想方設法把班級的圖書(shū)角的課外書(shū)籍，盡量擺放一些學(xué)生喜歡看的圖書(shū)，圖文并茂的童話(huà)故事、兒歌、簡(jiǎn)單的謎語(yǔ)、古詩(shī)80首……鼓勵學(xué)生多看這些故事書(shū)，多開(kāi)展講故事競賽，對講得生動(dòng)有趣的同學(xué)稱(chēng)為“故事大王”；對積極大膽開(kāi)展的同學(xué)稱(chēng)為“故事愛(ài)好者”讓學(xué)生在鼓勵下逐步形成閱讀習慣，慢慢地喜歡閱讀。我還鼓勵學(xué)生多一點(diǎn)到學(xué)校的讀書(shū)吧，去選擇自己喜歡看的書(shū)籍�；蛘呓邪职謰寢屗湍闳バ氯A書(shū)店看書(shū)也行。我覺(jué)得良好的閱讀習慣貴在堅持，孩子們看書(shū)有了興趣，大大提高了口頭語(yǔ)言表達能力，為寫(xiě)話(huà)奠定了基礎。
三、培養學(xué)生寫(xiě)話(huà)的思維能力
二年級學(xué)生對寫(xiě)完整的句子已經(jīng)有了一定的基礎。平時(shí)指導看圖寫(xiě)話(huà)時(shí)，重點(diǎn)引導學(xué)生觀(guān)察圖畫(huà)時(shí)先從整體入手，初步感知圖上的主要內容，或誰(shuí)在什么地方干什么？發(fā)揮想象想想圖上人物的動(dòng)作、神態(tài)、心理活動(dòng)，以及人物之間的聯(lián)系，把他們的活動(dòng)描寫(xiě)出來(lái)。在寫(xiě)話(huà)過(guò)程中，鼓勵學(xué)生樂(lè )于運用自己平時(shí)在閱讀和生活中積累的詞語(yǔ)，對圖上周?chē)挛锏恼J識和感想表達出來(lái)。
綜上所述，低年級學(xué)生的說(shuō)話(huà)寫(xiě)話(huà)起步訓練，興趣是最好的老師，善于利用課內外的資源，培養學(xué)生樂(lè )說(shuō)樂(lè )寫(xiě)，逐步提高學(xué)生的說(shuō)話(huà)寫(xiě)話(huà)能力，為中年級的作文做好鋪墊。
看圖寫(xiě)話(huà)反思14
看圖寫(xiě)話(huà)是二年級語(yǔ)文教學(xué)的一項重要內容，小學(xué)低年段的看圖寫(xiě)話(huà)是作文的基礎，非常重要。它可以培養孩子們的認識能力、形象思維能力、想象能力和表達能力。
今學(xué)期，我校接了鎮中心組以“寫(xiě)話(huà)”為主題的教材研究任務(wù)。學(xué)校派出肖老師擔當主腳。教研課上，肖老師依據《語(yǔ)文課程標準》指出的“積極倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式”，“在寫(xiě)話(huà)中樂(lè )于運用閱讀和生活中學(xué)到的語(yǔ)言”，“全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養”，“對寫(xiě)話(huà)有興趣，寫(xiě)自己想說(shuō)的話(huà)，寫(xiě)想象中的事物，寫(xiě)出自己對周?chē)挛锏恼J識和感想�！钡冉虒W(xué)理念。培養學(xué)生的興趣，讓學(xué)生自然地說(shuō)話(huà)。引導學(xué)生觀(guān)察生活、感悟生活，打開(kāi)情感的大門(mén)，進(jìn)行快樂(lè )自信地寫(xiě)話(huà)。課后中心小學(xué)五位精英以“使辣手的寫(xiě)話(huà)教學(xué)有滋有味，使常態(tài)的課堂省時(shí)高效”作為對這節課的總評，還高度肯定肖老師這堂課的三大優(yōu)點(diǎn)：
1、創(chuàng )設情景，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與。
2、鼓勵學(xué)生自由表達，讓童心自由綻放。
3、尊重個(gè)性，讓學(xué)生樂(lè )于表達。
中心小學(xué)五位精英也毫無(wú)保留地指出課堂的.不足，如：能引導學(xué)生觀(guān)察圖畫(huà)，但沒(méi)及時(shí)指導學(xué)生觀(guān)察的順序，學(xué)法和說(shuō)法的指導還有待改進(jìn)；能激發(fā)學(xué)生的興趣，讓孩子看到什么就說(shuō)什么，想到什么就說(shuō)什么，想怎么說(shuō)就怎么說(shuō)，但學(xué)生學(xué)習的方向比較模糊；沒(méi)能及時(shí)抓住懶洋洋這角色進(jìn)行教育，思想教育方面沒(méi)起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用等。精英們還以一問(wèn)一答的方式與肖老師進(jìn)行看圖寫(xiě)話(huà)的研討。
在以“寫(xiě)話(huà)”為主題的科研探索過(guò)程中，我發(fā)現學(xué)生寫(xiě)作水平懸殊很大。優(yōu)秀的寫(xiě)話(huà)語(yǔ)句通順，敘事清楚，想象豐富，有時(shí)還富含哲理。差的寫(xiě)話(huà)，就只有三言?xún)烧Z(yǔ)，而且字跡一片模糊。部分學(xué)生不會(huì )仔細看圖，忽略細節，不會(huì )把主要事物與次要事物進(jìn)行聯(lián)系，產(chǎn)生合理想象，把事情寫(xiě)清楚。有時(shí)想象充分，但敘述時(shí)不具體，想象過(guò)多，有的想象還超出圖意之外。那么，看圖寫(xiě)話(huà)的訓練重點(diǎn)是什么？是興趣？還是技巧？是指導看圖還是看圖講故事？是培養觀(guān)察能力還是由說(shuō)過(guò)渡到寫(xiě)的能力？看圖寫(xiě)話(huà)的看、想、說(shuō)、寫(xiě)等能力如何落實(shí)？中心教研組葉燕明老師在她的《積跬步以至千里》指出：低年級的寫(xiě)話(huà)一定要想盡辦法杜絕學(xué)生“害怕寫(xiě)話(huà)”這一大問(wèn)題，要認真研讀課標，認真學(xué)習新課標對低年級學(xué)生的要求：“低年級學(xué)生對寫(xiě)話(huà)有興趣，寫(xiě)自己想說(shuō)的話(huà)，寫(xiě)想象中的事情，寫(xiě)出自己對周?chē)虑榈恼J識和感想�！辈⒛馨堰@些理論的知道化作教學(xué)實(shí)踐中。葉主任的指引揭開(kāi)了老師們對看圖寫(xiě)話(huà)的研究熱潮。
如何才能省時(shí)高效地進(jìn)行看圖寫(xiě)話(huà)，我也作了大膽的設想：
一、情景激趣
兒童都有爭強好勝的一面，合理選擇畫(huà)面，創(chuàng )設輕松愉快形式多樣的競賽，可激發(fā)孩子的“情緒區”，激發(fā)他們的思維，讓孩子喜歡說(shuō)，樂(lè )與說(shuō)，爭著(zhù)說(shuō)，搶著(zhù)說(shuō)。這樣，孩子在趣味昂然的情景中盡情投入，全面活動(dòng)起來(lái)，說(shuō)自己想說(shuō)的話(huà)，一定能起到事半功倍的作用。
二、認真看圖
學(xué)生寫(xiě)話(huà)之前，首先要引導學(xué)生觀(guān)察畫(huà)面，看清其中的人或物。
其次教給學(xué)生觀(guān)察方法，引導學(xué)生仔細觀(guān)察畫(huà)面的細節，明確圖意。如：小朋友，你知道這是什么季節嗎？圖上有些什么？各在什么位置？它們之間有何聯(lián)系？根據圖上已有的“人”或“物”分析其圖意，知道圖上反映了一件什么事？讓學(xué)生明白從畫(huà)面所體現的思想內涵。跟著(zhù)重點(diǎn)觀(guān)察，辯別主次。一幅圖的主要內容是什么？引導學(xué)生透過(guò)現象，深入細致的觀(guān)察圖畫(huà)。確定寫(xiě)話(huà)內容的重點(diǎn)，說(shuō)話(huà)時(shí)就圍繞這個(gè)重點(diǎn)來(lái)述說(shuō)，并鼓勵他們說(shuō)出自己的真情實(shí)感，老師要適時(shí)地進(jìn)行思想教育。
三、合理想象
看圖寫(xiě)話(huà)的畫(huà)面是一個(gè)個(gè)靜止的人或物，而且比較單調，要通過(guò)適當的提問(wèn)，鼓勵學(xué)生進(jìn)行合理想象，使靜止的畫(huà)面盡量動(dòng)起來(lái)、活起來(lái)，使單調的畫(huà)面充實(shí)豐富起來(lái)。假如是多幅圖的寫(xiě)話(huà)，可由一副圖聯(lián)想到前前后后的幾幅圖，由一個(gè)動(dòng)作想到前前后后的幾個(gè)動(dòng)作。假如是一幅圖，就要抓住一個(gè)想象點(diǎn)、一景一物、一舉一動(dòng)，讓學(xué)生自由想象，讓童心自由綻放，并運用平時(shí)積累的好詞好句大膽創(chuàng )設故事情節，創(chuàng )造出一個(gè)個(gè)別開(kāi)生面的故事。
看圖寫(xiě)話(huà)可以作為一個(gè)主題開(kāi)展，但我認為它的訓練并不是孤立的，平時(shí)就需要訓練積累。如：讓孩子做個(gè)有心人，細心觀(guān)察周邊的事物，要多看書(shū)多讀書(shū)，積累好詞好句，回答問(wèn)題時(shí)說(shuō)完整話(huà)，利用課文內容合理想象大膽拓展故事情節，平時(shí)勤練筆，勤交流。相信在老師的正確引導下鼓勵下，讓學(xué)生仔細看、大膽想、有條理地說(shuō)，再認真地寫(xiě)，孩子們的看圖寫(xiě)話(huà)一定能芝麻開(kāi)花節節高。
看圖寫(xiě)話(huà)反思15
在講授人教部編版教材三年級下冊第二單元習作《看圖話(huà)，寫(xiě)作文》的過(guò)程中，我先總結第一次習作中我們班級學(xué)生寫(xiě)作中的優(yōu)缺點(diǎn)，然后根據本次習作內容的重難點(diǎn)，有的放矢地為學(xué)生進(jìn)行習作講解，課堂上有可以延續的優(yōu)點(diǎn)，也有一些值得改進(jìn)的不足。
我們班的習作是這樣安排的：第一步講授，在課堂上基本引領(lǐng)學(xué)生通知此次寫(xiě)作的目的及要寫(xiě)的內容；第二步練習，在學(xué)生準備的練筆本中進(jìn)行初次練習書(shū)寫(xiě)，我進(jìn)行一次修改，盡量避免出現在周記本中卷面臟亂的現象；第三步一遍謄抄，學(xué)生謄抄到周記本中，我進(jìn)行二次批改，此次的`作文要比在練筆本中內容更完整和有條理；第四部二遍謄抄，此次謄抄會(huì )結合我在周記本中的批改，進(jìn)行再次修正。雖然過(guò)程比較麻煩，但是三次的作文明顯一次勝于一次，若學(xué)生能在今后養成提筆即成文的本領(lǐng)，那就是再好不過(guò)的了。
在第一次習作時(shí)，因不了解學(xué)生習作的習慣，導致作文課拖延了很長(cháng)時(shí)間才收起來(lái)。首先，在課前準備上有所欠缺，第一次習作的內容是“我的植物朋友”，我了避免孩子們沒(méi)有可寫(xiě)之物，我為孩子們準備了一盆“白掌”，但是我對這種植物的習性和其他特點(diǎn)疏于查找，也未讓學(xué)生在課下積極收取材料，所以沒(méi)能在課堂上給學(xué)生飽滿(mǎn)的知識體系，作文自然也變得干癟無(wú)味。其次，孩子們寫(xiě)作功底還處在幼苗階段，很少能夠做到完整描寫(xiě)，斷句及標點(diǎn)符號的使用尚存在不足，在課堂上我忽略這一內容的講解，僅圍繞內容讓孩子們隨意描寫(xiě)。所以在第一次練筆結束后，善于表達的孩子作文寫(xiě)得很有條理，但是內容不足所以字數遇到問(wèn)題，更別說(shuō)那些不善言辭的孩子們了。
看圖作文其實(shí)是一年級學(xué)生就已經(jīng)有所涉及的，在三年級第二單元依舊設計這樣一課，肯定有它獨特的目的。在研讀教學(xué)參考書(shū)后，我將本次習作重點(diǎn)定為以下幾點(diǎn)：1。能將圖畫(huà)中的內容詳細的描寫(xiě)出來(lái)。（之前學(xué)生已經(jīng)掌掌握。）2。能按照一定的順序對圖片進(jìn)行描寫(xiě)，如空間順序等。（這一目標對學(xué)生而言還是存在一定的難度。）3。通過(guò)觀(guān)察圖片和結合生活實(shí)際，將神態(tài)描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)、心里描寫(xiě)融入其中。（這對學(xué)生而言是一種挑戰，而且要與第一條中描寫(xiě)圖畫(huà)嚴格的區分開(kāi)，避免學(xué)生只寫(xiě)語(yǔ)言神態(tài)而忽視隊圖畫(huà)內容的講述。），
結合以上內容，我的第二次習作課堂便從觀(guān)察圖片開(kāi)始。首先，讓學(xué)生自由的觀(guān)察圖片，整體感知圖片內容。學(xué)生在這個(gè)階段都能簡(jiǎn)短的進(jìn)行描述，而且內容很完整。接著(zhù)，我對順序進(jìn)行講解，先分圖畫(huà)中的上與下，圖片分圍“在草地上”和“在天空中”兩個(gè)部分。接著(zhù)講畫(huà)面的遠近，讓學(xué)生判斷近處與遠處的景物都有哪些。然后，根據學(xué)生判斷的結果嘗試讓學(xué)生對某一個(gè)人的具體描寫(xiě)。在這里，我引導學(xué)生圍繞畫(huà)面最前方穿綠色衣服的小男孩兒進(jìn)行描述。在描述之前我給定了方向：人物的具體動(dòng)作，人物的表情，人物的眼神，人物內心想法，人物的語(yǔ)言等。結合這樣的方向，我們班采用擴句的方法讓這些描寫(xiě)變得具體。
第一個(gè)孩子站起來(lái)回答：“小綠（模擬名字）在放風(fēng)箏�！�
師：“孩子們，小綠是怎么放風(fēng)箏的？”
第二個(gè)孩子：“小綠拉著(zhù)線(xiàn)跑著(zhù)放風(fēng)箏�！�
師：“能具體到哪一只手嗎？”
第三個(gè)孩子：“小綠左手拉著(zhù)線(xiàn)，右手拿著(zhù)線(xiàn)老師，我們不知道那個(gè)叫什么名字？”
師：“那是線(xiàn)軸”
第三個(gè)孩子：“小綠左手拉著(zhù)線(xiàn)，右手拿著(zhù)線(xiàn)軸，飛快地跑著(zhù)著(zhù)放風(fēng)箏�！�
師：“那他是什么表情？”
第四個(gè)孩子：“小綠左手拉著(zhù)線(xiàn)，右手拿著(zhù)線(xiàn)軸，飛快地跑著(zhù)放風(fēng)箏，臉上露出燦爛的笑容�！�
師：“那小綠又是怎么跑，眼睛又看向哪里呢？”
第五個(gè)孩子：“小綠左手拉著(zhù)線(xiàn)，右手拿著(zhù)線(xiàn)軸，眼睛看向風(fēng)箏，飛快地向前跑著(zhù)，臉上露出燦爛的笑容�！�
師：“想一想你放風(fēng)箏時(shí)的情景，小綠肯定有很多話(huà)或者有很多想法吧，能添加上去嗎？”
第六個(gè)孩子：“小綠左手拉著(zhù)線(xiàn)，右手拿著(zhù)線(xiàn)軸，眼睛看向風(fēng)箏，飛快地向前跑著(zhù)，臉上露出燦爛的笑容。他心想：我的風(fēng)箏能飛得很高嗎？”
師：“孩子們，看你真多么不簡(jiǎn)單，把小綠寫(xiě)的活靈活現，其他人物的描寫(xiě)肯定也不在話(huà)下�！�
最后，我出示了本次寫(xiě)作的模板。其實(shí)給孩子們模板之前我有些猶豫，怕成為孩子們的枷鎖，但是，考慮到學(xué)生將學(xué)過(guò)的內容融入文本能力和圍繞一個(gè)意思進(jìn)行分段描述能力不足，所以還是給了孩子們模板。
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