看圖寫(xiě)話(huà)反思

　　在不斷進(jìn)步的社會(huì )中，教學(xué)是我們的工作之一，反思自己，必須要讓自己抽身出來(lái)看事件或者場(chǎng)景，看一段歷程當中的自己。那么反思應該怎么寫(xiě)才合適呢？以下是小編為大家整理的看圖寫(xiě)話(huà)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。

看圖寫(xiě)話(huà)反思1

　　看圖寫(xiě)話(huà)是低年級作文訓練的重點(diǎn)內容。讓學(xué)生寫(xiě)出高水平的句子，能為中、高年級的作文打下基礎。從每次單元考試和平時(shí)的練習中，學(xué)生在看圖寫(xiě)話(huà)這題中失分比較多。有些學(xué)生存在看不懂圖，寫(xiě)不出話(huà)來(lái)；有的學(xué)生寫(xiě)出的話(huà)呆板沒(méi)有生氣，表達不太清楚，缺乏條理等問(wèn)題。所以，在本次復習階段，我狠抓訓練學(xué)生看圖，訓練學(xué)生說(shuō)話(huà)、寫(xiě)話(huà)。

　　學(xué)生在看圖寫(xiě)話(huà)中存在的問(wèn)題：

　　1、看了圖以后，不知道圖上是什么內容，寫(xiě)不出來(lái)。

　　2、雖然看懂了圖的大意，但寫(xiě)出的話(huà)像一潭死水，沒(méi)有生氣。

　　3、寫(xiě)出的'話(huà)語(yǔ)無(wú)倫次，表達不清楚。

　　針對以上情況，在本次寫(xiě)話(huà)復習課上，我除了繼續充分調動(dòng)學(xué)生的寫(xiě)話(huà)興趣之外，特別注重訓練學(xué)生寫(xiě)通順的句子。由于低年級學(xué)生的年齡特征及識字量的限制，寫(xiě)話(huà)訓練時(shí)，要求不能過(guò)高，無(wú)論寫(xiě)得好與壞，只要通順就可以了。消除畏難情緒，樹(shù)立自信心。另外，訓練學(xué)生寫(xiě)具體生動(dòng)富有個(gè)性的話(huà)。

　　本次的教學(xué)目標：

　　1．仔細觀(guān)察圖畫(huà)，看懂圖意，

　　2．學(xué)會(huì )按“什么時(shí)候，誰(shuí)在哪里干什么”的句式說(shuō)一完整的話(huà)。（重點(diǎn)）

　　3．引導學(xué)生掌握“開(kāi)頭空兩格，標點(diǎn)符號占一格” 的基本格式，學(xué)會(huì )用兩三句話(huà)寫(xiě)出圖畫(huà)的內容。（難點(diǎn)）

　　在教學(xué)過(guò)程

　　一、詞語(yǔ)導入。

　　引出看圖寫(xiě)話(huà)的四大法寶：時(shí)間 人物 地點(diǎn) 事件

　　二、句式訓練：早上，同學(xué)們教室里早讀。

　　三、指導學(xué)生觀(guān)察圖畫(huà)

　　1、讓同學(xué)們用“什么時(shí)候，誰(shuí)在哪兒干什么”連起來(lái)說(shuō)一句話(huà)。

　　觀(guān)察要有一定的順序。教會(huì )學(xué)生從總體到部分再到總體的觀(guān)察順序。先從上到下，從下到上；從遠到近，從近到遠；從左到右，從右到左；從中間到兩邊。

　　2、引導學(xué)生用“有的?有的?還有的”說(shuō)一段話(huà)

　　完成寫(xiě)話(huà)并注意書(shū)寫(xiě)的格式：開(kāi)頭空兩格，標點(diǎn)符號占一格。。

　　四、學(xué)生獨立寫(xiě)話(huà)。

　　先讓學(xué)生帶上寫(xiě)話(huà)的法寶及觀(guān)察圖的順序（從上到下）再注意寫(xiě)話(huà)的格式完成這幅圖。

　　五、講評學(xué)生習作。

　　1、投影展示學(xué)生習作（好差各一篇）

　　2、集體評議。

　　3、學(xué)生修改自己的習作。。

　　不足點(diǎn)：

　　1、語(yǔ)文素養不夠，書(shū)寫(xiě)出現錯別字“步”

　　2有的?有的?還有的小朋友中的小朋友不能這么說(shuō)沒(méi)有點(diǎn)出來(lái)。

　　3生齊答的形式較多，多給生個(gè)性化的空間

　　4在局部描寫(xiě)時(shí)，能過(guò)抓住一兩個(gè)重要的畫(huà)面進(jìn)行詳寫(xiě)。

　　5在展示生的習作時(shí)，要進(jìn)行比較，讓生能更直觀(guān)的感受到優(yōu)秀作品。

　　優(yōu)點(diǎn)：

　　1整堂課能目標清晰，抓住要素，場(chǎng)面描寫(xiě)，整體描寫(xiě)。

　　2 從詞語(yǔ)到句式再到段，由簡(jiǎn)單到難，步步引導，從說(shuō)話(huà)到寫(xiě)話(huà)。

　　3 能夠指導生按一定的順序觀(guān)察圖，生的習慣很好，很配合。

　　4生寫(xiě)完之后，讓生自己讀三遍，自我檢查，讓生自己去發(fā)現問(wèn)題，這是對學(xué)生中年級和高年級學(xué)習寫(xiě)作做很好的鋪墊。

　　5在寫(xiě)第二幅能夠讓生讀三遍題目，找出寫(xiě)話(huà)的法寶。

　　通過(guò)復習階段的看圖寫(xiě)話(huà)教學(xué)，我深切感受到“看圖寫(xiě)話(huà)”是低年級學(xué)習寫(xiě)話(huà)的一種重要方式，只要我們語(yǔ)文老師在低年級持之以恒不斷激起學(xué)生的寫(xiě)話(huà)興趣，引導學(xué)生有方法、有步驟地進(jìn)行寫(xiě)話(huà)，學(xué)生的寫(xiě)話(huà)水平一定會(huì )在原有基礎上得到提高，綜合素養一定能更上一層樓。

看圖寫(xiě)話(huà)反思2

　　小學(xué)作文教學(xué)一直是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，也是長(cháng)期以來(lái)最讓學(xué)生、家長(cháng)及老師頭疼的事。小學(xué)低年級作文主要從看圖寫(xiě)話(huà)入手，看圖寫(xiě)話(huà)是作文最初步的訓練，是培養剛進(jìn)入小學(xué)的孩子的認識能力、形象思維能力、想象能力，和表達能力的良好途徑。

　　小學(xué)低年級看圖寫(xiě)話(huà)的教學(xué)目標，就是能通過(guò)觀(guān)察所給的圖片，展開(kāi)合理想象，能用一句完整的話(huà)寫(xiě)清楚圖的大意，標點(diǎn)點(diǎn)正確就可以了（包括寫(xiě)出，什么時(shí)候，誰(shuí)（或誰(shuí)和誰(shuí)）在什么地方干什么，他們怎么樣）。如果想要更加具體，則可添加想象的畫(huà)面中無(wú)法展示的內容，如人物心理、結果怎樣等等。此外，根據題目要求在寫(xiě)話(huà)格式上也有簡(jiǎn)單要求，例如加上標題、開(kāi)頭空兩個(gè)字等等。

　　自進(jìn)入一年級第二學(xué)期以來(lái)，看圖說(shuō)話(huà)已是平時(shí)教學(xué)活動(dòng)中的.常規內容。然而，即使學(xué)生能說(shuō)、能聽(tīng)，一到讓他們寫(xiě)的時(shí)候，則又會(huì )洋相百出。這些孩子仿佛一看到圖片，就失去了表達的能力。寫(xiě)完整的句子，點(diǎn)正確的標點(diǎn)對他們來(lái)說(shuō)似乎似懂非懂。其實(shí)，似懂非懂就是不懂。如何為低年級孩子打下寫(xiě)作的扎實(shí)基礎，如何教好看圖寫(xiě)話(huà)呢？在前期的一些失敗經(jīng)驗后，我有所總結和反思，因此，在現階段，我就以思維導圖的形式，讓學(xué)生明確寫(xiě)什么，怎么寫(xiě)。

　　指導學(xué)生運用思維導圖看圖寫(xiě)話(huà)，一般來(lái)說(shuō)應注意抓住“看、想、說(shuō)、寫(xiě)”四個(gè)環(huán)節。

　　1、認真觀(guān)察看仔細

　　在之前的教學(xué)中，我先讓學(xué)生多說(shuō)說(shuō)看到了什么。孩子寫(xiě)話(huà)之前，首先要看圖，看仔細，看清楚，在大腦里形成清晰的印象，對畫(huà)面所表達的主要內容先有一個(gè)整體性的了解，然后讓學(xué)生借助思維導圖，將看到的內容說(shuō)清楚，說(shuō)具體。

　　2、想象合理才能寫(xiě)生動(dòng)。

　　看圖寫(xiě)話(huà)的畫(huà)面是一個(gè)個(gè)靜止的人或物，而且比較單調，可以通過(guò)適當的提問(wèn)，鼓勵孩子進(jìn)行合理想象，使靜止的畫(huà)面盡量動(dòng)起來(lái)、活起來(lái)，使單調的畫(huà)面充實(shí)豐富起來(lái)。此時(shí)，我利用思維導圖，讓學(xué)生抓住主干不斷延伸，已經(jīng)知道圖畫(huà)中場(chǎng)景和景物后，可通過(guò)提問(wèn)讓學(xué)生想象這是什么季節，什么時(shí)候等等。在已經(jīng)知道主要發(fā)生的事件（干什么）后，提問(wèn)如果畫(huà)中的孩字是你，你的心情怎么樣？通過(guò)一系列的提問(wèn)，可以激發(fā)孩子將所看到的內容豐富化和具體化。

　　3、加強說(shuō)話(huà)訓練。

　　低年級孩子說(shuō)話(huà)缺乏條理性和連貫性，說(shuō)起話(huà)來(lái)前言不搭后語(yǔ)，跳躍性很強，有時(shí)重復，有時(shí)帶語(yǔ)病。在訓練時(shí)，我運用思維導圖指導孩子有條理地說(shuō)，連貫地說(shuō)，用普通話(huà)大聲地說(shuō)，及時(shí)糾正語(yǔ)病。在課堂上，可以就課文插圖想象說(shuō)話(huà)，也可以在學(xué)習完課文后，在理解的基礎上針對圖片說(shuō)幾句幾句完整的話(huà)。在說(shuō)清楚、說(shuō)通順、說(shuō)完整的基礎上再動(dòng)筆寫(xiě)。

　　4、降低要求，增加表?yè)P，樹(shù)立學(xué)生寫(xiě)話(huà)信心。

　　一年級先從一兩句話(huà)寫(xiě)起，在剛開(kāi)始要求學(xué)生練習寫(xiě)話(huà)的時(shí)候，只要求寫(xiě)一兩句話(huà)，能寫(xiě)清什么人、什么時(shí)間、在哪里、干什么就行。有的時(shí)間、地點(diǎn)可以不寫(xiě)，只寫(xiě)什么人、做什么事，也是可以的。在此基礎上，可以適當讓學(xué)生加上一些“怎么樣的”形容詞。學(xué)會(huì )了寫(xiě)一句或幾句話(huà)后，就可以學(xué)習寫(xiě)一段話(huà)了。從一句話(huà)寫(xiě)到一段話(huà)時(shí)，就要求寫(xiě)得具體一些。對于寫(xiě)得較通順，寫(xiě)得較完整、具體的學(xué)生，應及時(shí)表?yè)P。對于寫(xiě)話(huà)有進(jìn)步的學(xué)生也應及時(shí)表?yè)P。低年級孩子需要老師的不斷鼓勵，在鼓勵和表?yè)P中，學(xué)生自然會(huì )感到寫(xiě)話(huà)是一件快樂(lè )的事，是一件自己能做好的師事，從而對寫(xiě)話(huà)變得積極，對寫(xiě)話(huà)樹(shù)立的了信心。

　　總之，課堂是一門(mén)帶有遺憾的藝術(shù)，在今后的看圖寫(xiě)話(huà)教學(xué)中，我會(huì )繼續運用思維導圖，讓學(xué)生形成思維意識，能說(shuō)的出來(lái)，才能夠寫(xiě)在紙上。

看圖寫(xiě)話(huà)反思3

　　看圖寫(xiě)話(huà)是二年級語(yǔ)文教學(xué)的一項重要內容，小學(xué)低段的看圖寫(xiě)話(huà)就像一座大樓的基石，致關(guān)重要�？磮D寫(xiě)話(huà)是作文最初步的訓練，是培養剛剛進(jìn)入小學(xué)的孩子的認識能力、形象思維能力、想象能力和表達能力的良好途徑。

　　這是學(xué)生第一次寫(xiě)以“生活情景”為主題的畫(huà)面，本次看圖寫(xiě)話(huà)的畫(huà)面上畫(huà)的是小學(xué)生在老師的帶領(lǐng)下到動(dòng)物園參觀(guān)，假山上姿態(tài)不同的可愛(ài)的小猴子正吸引著(zhù)他們。二年級的學(xué)生，雖然已有過(guò)寫(xiě)話(huà)的經(jīng)驗，但大都是寫(xiě)一兩句而已，要想完整地寫(xiě)出幾句話(huà)是有一定難度的。而且，本次的看圖寫(xiě)話(huà)，需要學(xué)生把自己看到的內容進(jìn)行整合，再按“時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件”的四要素進(jìn)行寫(xiě)作的事情，這更加有難度。我首先引導學(xué)生把話(huà)說(shuō)明白，我認為“說(shuō)明白”應包括以下幾個(gè)要素：什么時(shí)間、誰(shuí)、在什么地方、干什么；還可以加上他們看或想到了些什么。然后，同時(shí)指導觀(guān)察寫(xiě)話(huà)必須按一定的順序。所以，在教學(xué)中，我引導學(xué)生有順序的'看圖、由看到的產(chǎn)生合理地想象，深度啟發(fā)和指導，可以寫(xiě)出天氣、心情等，讓學(xué)生先說(shuō)，然后再寫(xiě)，降低寫(xiě)話(huà)的難度。并且在說(shuō)話(huà)之前，先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)動(dòng)詞，然后用上這些動(dòng)詞；在寫(xiě)話(huà)前先出示個(gè)填空的模板來(lái)降低寫(xiě)話(huà)的難度；還用各種激勵來(lái)激發(fā)學(xué)生說(shuō)話(huà)、寫(xiě)話(huà)的興趣，喚起孩子們想表達的欲望，從而水到渠成。

　　學(xué)生們第一次學(xué)習寫(xiě)幾句話(huà)，是對作文的初步接觸，因此還必須從起始階段就要嚴格把好規范書(shū)寫(xiě)的要求。如標點(diǎn)符號的運用與正確書(shū)寫(xiě)、占格，開(kāi)頭空兩格、認識冒號、雙引號等。掌握一個(gè)句式“有的......有的......還有的......”。

　　這節課安排一課時(shí)來(lái)教，但讓孩子全部寫(xiě)完，時(shí)間不夠，應該把大部分時(shí)間留給學(xué)生，讓孩子有更多的時(shí)間動(dòng)筆寫(xiě)，只有這樣才能培養學(xué)生的自主學(xué)習能力，提高作文能力。另外在學(xué)習觀(guān)察方法和引導孩子局部觀(guān)察細致并通過(guò)神態(tài)、動(dòng)作把話(huà)說(shuō)、寫(xiě)具體這兩個(gè)環(huán)節還做得不夠到位，一定吸取經(jīng)驗，在今后的寫(xiě)話(huà)教學(xué)中，充分考慮、設計好這些環(huán)節。

看圖寫(xiě)話(huà)反思4

　　在講授人教部編版教材三年級下冊第二單元習作《看圖話(huà)，寫(xiě)作文》的過(guò)程中，我先總結第一次習作中我們班級學(xué)生寫(xiě)作中的優(yōu)缺點(diǎn)，然后根據本次習作內容的重難點(diǎn)，有的放矢地為學(xué)生進(jìn)行習作講解，課堂上有可以延續的優(yōu)點(diǎn)，也有一些值得改進(jìn)的不足。

　　我們班的習作是這樣安排的：第一步講授，在課堂上基本引領(lǐng)學(xué)生通知此次寫(xiě)作的目的及要寫(xiě)的內容；第二步練習，在學(xué)生準備的練筆本中進(jìn)行初次練習書(shū)寫(xiě)，我進(jìn)行一次修改，盡量避免出現在周記本中卷面臟亂的現象；第三步一遍謄抄，學(xué)生謄抄到周記本中，我進(jìn)行二次批改，此次的作文要比在練筆本中內容更完整和有條理；第四部二遍謄抄，此次謄抄會(huì )結合我在周記本中的批改，進(jìn)行再次修正。雖然過(guò)程比較麻煩，但是三次的作文明顯一次勝于一次，若學(xué)生能在今后養成提筆即成文的本領(lǐng)，那就是再好不過(guò)的了。

　　在第一次習作時(shí)，因不了解學(xué)生習作的習慣，導致作文課拖延了很長(cháng)時(shí)間才收起來(lái)。首先，在課前準備上有所欠缺，第一次習作的內容是“我的植物朋友”，我了避免孩子們沒(méi)有可寫(xiě)之物，我為孩子們準備了一盆“白掌”，但是我對這種植物的習性和其他特點(diǎn)疏于查找，也未讓學(xué)生在課下積極收取材料，所以沒(méi)能在課堂上給學(xué)生飽滿(mǎn)的知識體系，作文自然也變得干癟無(wú)味。其次，孩子們寫(xiě)作功底還處在幼苗階段，很少能夠做到完整描寫(xiě)，斷句及標點(diǎn)符號的使用尚存在不足，在課堂上我忽略這一內容的講解，僅圍繞內容讓孩子們隨意描寫(xiě)。所以在第一次練筆結束后，善于表達的孩子作文寫(xiě)得很有條理，但是內容不足所以字數遇到問(wèn)題，更別說(shuō)那些不善言辭的孩子們了。

　　看圖作文其實(shí)是一年級學(xué)生就已經(jīng)有所涉及的，在三年級第二單元依舊設計這樣一課，肯定有它獨特的目的。在研讀教學(xué)參考書(shū)后，我將本次習作重點(diǎn)定為以下幾點(diǎn)：1。能將圖畫(huà)中的內容詳細的描寫(xiě)出來(lái)。（之前學(xué)生已經(jīng)掌掌握。）2。能按照一定的順序對圖片進(jìn)行描寫(xiě)，如空間順序等。（這一目標對學(xué)生而言還是存在一定的難度。）3。通過(guò)觀(guān)察圖片和結合生活實(shí)際，將神態(tài)描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)、心里描寫(xiě)融入其中。（這對學(xué)生而言是一種挑戰，而且要與第一條中描寫(xiě)圖畫(huà)嚴格的區分開(kāi)，避免學(xué)生只寫(xiě)語(yǔ)言神態(tài)而忽視隊圖畫(huà)內容的講述。），

　　結合以上內容，我的第二次習作課堂便從觀(guān)察圖片開(kāi)始。首先，讓學(xué)生自由的`觀(guān)察圖片，整體感知圖片內容。學(xué)生在這個(gè)階段都能簡(jiǎn)短的進(jìn)行描述，而且內容很完整。接著(zhù)，我對順序進(jìn)行講解，先分圖畫(huà)中的上與下，圖片分圍“在草地上”和“在天空中”兩個(gè)部分。接著(zhù)講畫(huà)面的遠近，讓學(xué)生判斷近處與遠處的景物都有哪些。然后，根據學(xué)生判斷的結果嘗試讓學(xué)生對某一個(gè)人的具體描寫(xiě)。在這里，我引導學(xué)生圍繞畫(huà)面最前方穿綠色衣服的小男孩兒進(jìn)行描述。在描述之前我給定了方向：人物的具體動(dòng)作，人物的表情，人物的眼神，人物內心想法，人物的語(yǔ)言等。結合這樣的方向，我們班采用擴句的方法讓這些描寫(xiě)變得具體。

　　第一個(gè)孩子站起來(lái)回答：“小綠（模擬名字）在放風(fēng)箏�！�

　　師：“孩子們，小綠是怎么放風(fēng)箏的？”

　　第二個(gè)孩子：“小綠拉著(zhù)線(xiàn)跑著(zhù)放風(fēng)箏�！�

　　師：“能具體到哪一只手嗎？”

　　第三個(gè)孩子：“小綠左手拉著(zhù)線(xiàn)，右手拿著(zhù)線(xiàn)老師，我們不知道那個(gè)叫什么名字？”

　　師：“那是線(xiàn)軸”

　　第三個(gè)孩子：“小綠左手拉著(zhù)線(xiàn)，右手拿著(zhù)線(xiàn)軸，飛快地跑著(zhù)著(zhù)放風(fēng)箏�！�

　　師：“那他是什么表情？”

　　第四個(gè)孩子：“小綠左手拉著(zhù)線(xiàn)，右手拿著(zhù)線(xiàn)軸，飛快地跑著(zhù)放風(fēng)箏，臉上露出燦爛的笑容�！�

　　師：“那小綠又是怎么跑，眼睛又看向哪里呢？”

　　第五個(gè)孩子：“小綠左手拉著(zhù)線(xiàn)，右手拿著(zhù)線(xiàn)軸，眼睛看向風(fēng)箏，飛快地向前跑著(zhù)，臉上露出燦爛的笑容�！�

　　師：“想一想你放風(fēng)箏時(shí)的情景，小綠肯定有很多話(huà)或者有很多想法吧，能添加上去嗎？”

　　第六個(gè)孩子：“小綠左手拉著(zhù)線(xiàn)，右手拿著(zhù)線(xiàn)軸，眼睛看向風(fēng)箏，飛快地向前跑著(zhù)，臉上露出燦爛的笑容。他心想：我的風(fēng)箏能飛得很高嗎？”

　　師：“孩子們，看你真多么不簡(jiǎn)單，把小綠寫(xiě)的活靈活現，其他人物的描寫(xiě)肯定也不在話(huà)下�！�

　　最后，我出示了本次寫(xiě)作的模板。其實(shí)給孩子們模板之前我有些猶豫，怕成為孩子們的枷鎖，但是，考慮到學(xué)生將學(xué)過(guò)的內容融入文本能力和圍繞一個(gè)意思進(jìn)行分段描述能力不足，所以還是給了孩子們模板。

看圖寫(xiě)話(huà)反思5

　　教學(xué)目標：

　　1、培養、扶植，引導學(xué)生愛(ài)說(shuō)樂(lè )說(shuō)

　　2、提高學(xué)生造句能力，培養學(xué)生會(huì )說(shuō)完整的話(huà)。

　　教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

　　培養學(xué)生會(huì )說(shuō)完整的話(huà)

　　教學(xué)內容

　　一、常見(jiàn)的句式練習

　　1、練寫(xiě)“三素句”，“四素句”，“五素句”。

　　“三素句”——誰(shuí)在哪兒干什么

　　“四素句”，——什么時(shí)間誰(shuí)在哪兒干什么

　　“五素句”�！�—什么時(shí)間誰(shuí)在哪兒干什么結果怎樣（或心情如何）

　　寫(xiě)作內容是學(xué)生的生活，這樣為他們今后的寫(xiě)作打下堅實(shí)的基礎。

　　2、練寫(xiě)10種句式

　　即“……有……”“……在……”“……聽(tīng)……”“……看……”“……是……”“……把……”“……被……”“……感……”“……想……”“……說(shuō)……”例如：

　�。�1）山坡上有一片果樹(shù)林。

　�。�2）同學(xué)們在操場(chǎng)上做游戲。

　�。�3）我聽(tīng)見(jiàn)了一陣敲門(mén)聲。

　�。�4）我看見(jiàn)他把地上的紙撿了起來(lái)。

　�。�5）我是小學(xué)生。

　�。�6）老師把作業(yè)判完了。

　�。�7）陳樂(lè )樂(lè )沒(méi)寫(xiě)完作業(yè)被老師批評了。

　�。�8）今天聽(tīng)寫(xiě)我全對，我感到很高興。

　�。�9）我心想：我們班一定要的第一呀！

　�。�10）老師說(shuō)：“咱們班的同學(xué)真棒！”

　　二、 提供豐富資料，創(chuàng )設直觀(guān)情景。

　　一年級學(xué)生大都六七歲，直觀(guān)形象思維占主導地位，為學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)直觀(guān)的情景，才能啟動(dòng)學(xué)生的思維，誘發(fā)學(xué)生說(shuō)和寫(xiě)的愿望，才能使我們的說(shuō)話(huà)、寫(xiě)話(huà)訓練收到實(shí)效。 由于圖片能展示一定的生活場(chǎng)景，比較容易激發(fā)低年級學(xué)生的注意力和興趣，因此利用圖片對學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話(huà)、寫(xiě)話(huà)訓練是一種簡(jiǎn)單易行的方法。所以要讓孩子作文有進(jìn)步，我們可以給孩子們搜集一些主題鮮明的圖讓他們進(jìn)行說(shuō)話(huà)寫(xiě)話(huà)訓練。

　　三、充分利用教材，適時(shí)進(jìn)行寫(xiě)話(huà)訓練。

　　一年級的教學(xué)以識字為主，在識字的同時(shí)積累詞匯，學(xué)生除了會(huì )讀會(huì )寫(xiě)之外，還應該注意積累、運用，進(jìn)行仿寫(xiě)訓練，在仿寫(xiě)中可以提高學(xué)生運用語(yǔ)言的能力。剛開(kāi)始學(xué)生可能不會(huì )，所以開(kāi)始先由老師用出現的詞說(shuō)一句話(huà)，學(xué)生寫(xiě)的方法，讓學(xué)生體會(huì )如何運用這些詞語(yǔ)。同時(shí)，說(shuō)的句子都與身邊的人或事有關(guān)，讓學(xué)生感受真實(shí)的話(huà)，寫(xiě)誠實(shí)的話(huà)。

　　四、鼓勵寫(xiě)日記。用幾句簡(jiǎn)單的話(huà)把每天發(fā)生在身邊的事寫(xiě)出來(lái)。

　　優(yōu)秀例子

　�。�1）今天，我們班有一個(gè)同學(xué)流鼻血了，我好怕呀！很替他擔心。下課老師帶她去醫院了，回來(lái)后，他爸爸把他接走了。我祝他身體健康起來(lái)，快點(diǎn)兒回到學(xué)校和我們一起學(xué)習。

　�。�2）今天，老師說(shuō)：“做好事的同學(xué)有一顆火熱的心，做壞事的同學(xué)有一顆冰冷的'心，火熱的心一定會(huì )融化冰冷的心�！蔽乙欢〞�(huì )聽(tīng)老師的話(huà)，做一個(gè)好學(xué)生！

　�。�3）今天是星期天，我和媽媽一起去公園玩。公園里的花開(kāi)得真美呀！我聞聞這朵，問(wèn)問(wèn)那朵，覺(jué)得一朵比一朵香。有個(gè)小女孩想伸手去摘花，她媽媽告訴她，這些花是給大家觀(guān)賞的，不能隨便摘。

　　總之，一年級學(xué)生的寫(xiě)話(huà)訓練應在學(xué)生不感到有負擔的前提下完成，日積月累，循序漸進(jìn)，長(cháng)期堅持。

看圖寫(xiě)話(huà)反思6

　　大家好！我今天做的這節課是一年級《看圖寫(xiě)話(huà)》的期末復習。

　　看圖寫(xiě)話(huà)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，是培養學(xué)生的觀(guān)察能力、想象能力、表達能力和思維習慣的重要憑借之一，為了訓練學(xué)生的語(yǔ)文綜合運用能力，并且和中年級的語(yǔ)文寫(xiě)作相銜接，從低年級就要逐步開(kāi)展一定的寫(xiě)話(huà)訓練。。

　　因為這是一堂復習課，學(xué)生已經(jīng)掌握了“誰(shuí) 干什么”的句式，這也是我們期末復習的重點(diǎn)，結合學(xué)生的已知，我設計了如下的教學(xué)步驟：

　　1 以連一連的形式幫助學(xué)生復習鞏固“誰(shuí) 干什么”的句式。

　　2 以填一填的形式，讓學(xué)生根據給出的提示把句子寫(xiě)具體，層層遞進(jìn)，提高難度，讓有能力的學(xué)生嘗試用“什么時(shí)間 誰(shuí) 在什么地方 干什么”的句式把句子說(shuō)具體。一般學(xué)生掌握“誰(shuí) 干什么”的句式就達到了看圖寫(xiě)話(huà)的基本要求。同時(shí)，我結合大綱的要求讓學(xué)生初步學(xué)會(huì )使用句號和逗號。為每一位學(xué)生都創(chuàng )造了可發(fā)展的空間。

　　3 以寫(xiě)一寫(xiě)的形式，讓學(xué)生進(jìn)行看圖寫(xiě)話(huà)的訓練。因為這是一節復習課，所以讓學(xué)生在說(shuō)的基礎上去寫(xiě)，然后去檢查，教給他們看圖寫(xiě)話(huà)的方法，也培養了學(xué)生逐步養成檢查的習慣。由于這是復習課，每個(gè)環(huán)節我都讓學(xué)生進(jìn)行總結，在教師的指導下，復習鞏固看圖寫(xiě)話(huà)的方法。最后由學(xué)生自己小結的基礎上，本著(zhù)學(xué)有所得，學(xué)為所用的原則，幫助學(xué)生編了一個(gè)小兒歌，讓學(xué)生在寫(xiě)作中正確、巧妙的運用。

　　通過(guò)這次的做研究課，我的教學(xué)理念有了的轉變，課堂實(shí)踐能力得到了提高。下面我就結合剛才這節課，談?wù)勎业膫�(gè)人體會(huì )。

　　我先談?wù)勎腋杏X(jué)幾處成功的地方：

　　1 進(jìn)入填一填的練習后，我利用提示語(yǔ)的方式讓學(xué)生把句子補充完整，通過(guò)比較第一二句話(huà)，讓學(xué)生知道用上“在什么地方”使句子更加具體了。再通過(guò)引導啟發(fā)，由學(xué)生說(shuō)出，句子的開(kāi)頭還可以加上“什么時(shí)間”就更加的具體了。因為學(xué)生掌握的時(shí)間只是局限在“早上”，“中午”等等，我給出了在“語(yǔ)文課上”，又引導學(xué)生自己來(lái)說(shuō)。其中一個(gè)學(xué)生回答了“數學(xué)課上”，我及時(shí)通過(guò)引導讓學(xué)生注意到圖上小朋友看的是一本語(yǔ)文書(shū)，讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固要“仔細觀(guān)察”的概念，同時(shí)讓學(xué)生明確想象要合理。

　　2最后，在觀(guān)察、交流的.基礎上，讓學(xué)生去試著(zhù)寫(xiě)出一句話(huà)。我就“仔細觀(guān)察”這個(gè)要點(diǎn)給出了一句話(huà)：早上，明明和小文在院子里下象棋。讓學(xué)生自己來(lái)發(fā)現其中的錯誤，圖上實(shí)際是兩個(gè)小朋友在下圍棋。進(jìn)一步培養了學(xué)生觀(guān)察的能力。

　　3本著(zhù)“學(xué)有所得，學(xué)為所用”的原則，我給學(xué)生設計了一個(gè)看圖寫(xiě)話(huà)的小兒歌，強化了看圖寫(xiě)話(huà)的方法，也變于學(xué)生的記憶和運用。

　　在這節課上，我也出現了很多問(wèn)題：

　　1例如，剛才我提到的，在觀(guān)察看語(yǔ)文書(shū)這個(gè)環(huán)節時(shí)，我應該在學(xué)生說(shuō)出“數學(xué)課上”以后，當時(shí)就讓學(xué)生再來(lái)說(shuō)一說(shuō)，然后讓其他學(xué)生認真聽(tīng)，由他們自己去發(fā)現其中的錯誤，引導學(xué)生要“仔細觀(guān)察”的同時(shí)，還要想象合理。

　　2在觀(guān)看課件的過(guò)程中，我發(fā)現自己多處都出現了“那么”的口頭語(yǔ)。在今

　　后的教學(xué)中，應該刻意的去發(fā)現，改正，使得自己的語(yǔ)言更加的簡(jiǎn)潔、精練。

　　3評價(jià)學(xué)生的時(shí)候應該在充分給予肯定的基礎上，對其他學(xué)生提出更高的要求。我評價(jià)僅僅是“你真棒”，“你回答的真好”等，沒(méi)能說(shuō)出好在什么地方，就顯得評價(jià)的語(yǔ)言過(guò)于單調，缺乏新意。

　　我是第一次嘗試這樣的研究課，實(shí)踐經(jīng)驗不夠豐富，還有很多的不足之處，也希望在座的各位老師給我提出意見(jiàn)，幫助我進(jìn)步。最后，在這里我還要感謝給予我大力幫助的簡(jiǎn)主任和田恬老師。謝謝大家！

看圖寫(xiě)話(huà)反思7

　　作文教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，而看圖寫(xiě)話(huà)是作文教學(xué)的基礎，有著(zhù)很重要的地位。小學(xué)低段孩子想象力豐富，以圖片為依托，是培養孩子觀(guān)察事物能力，提高思維能力的良好途徑。20xx年9日，我參加了XX市XX區第四小學(xué)開(kāi)展的“作文教學(xué)競賽”活動(dòng)，下面我就對這堂習作教學(xué)進(jìn)行反思如下：

　　一、課前精心準備

　　低年級已有一定的口語(yǔ)表達能力，但是面對一幅圖或多幅圖，能寫(xiě)上幾句話(huà)或寫(xiě)一段話(huà)，也不是一件易事。因此在課前我就在想，我該選擇怎樣的圖片，讓孩子樂(lè )意說(shuō)，再到樂(lè )意寫(xiě)�！芭d趣是最好的老師”，要讓學(xué)生想說(shuō)，就要選擇合適的圖片，能激發(fā)學(xué)生說(shuō)的興趣，最好能給孩子一個(gè)更大的想象空間。最后我選擇了“大象背小兔過(guò)河采蘑菇”這幅圖。

　　二、課中細心教學(xué)

　　1.指導認真仔細看圖

　　課堂伊始，我讓學(xué)生玩一玩找茬游戲，找出兩幅圖中的不同點(diǎn)，從而教給學(xué)生看圖寫(xiě)話(huà)的方法——“看”，接著(zhù)問(wèn)“看圖時(shí)注意要注意什么”，引導學(xué)生學(xué)按一定的順序觀(guān)察圖片，然后有話(huà)可說(shuō)，說(shuō)的更加貼切。如在觀(guān)察圖例的時(shí)候，我讓學(xué)生先看圖，再用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)“你看到了什么?”。

　　2.引導展開(kāi)合理想象

　　把一幅圖畫(huà)看成是活生生的生活場(chǎng)景或自然景象，展開(kāi)合理想象。如出示圖例后，我就引導學(xué)生想象“大象為什么要背小兔過(guò)河?”，“小兔和大象之間會(huì )有哪些對話(huà)?”，“小兔那么矮，它會(huì )采用哪些方法坐到大象的背上?”。給學(xué)生充分的想象空間，但不是離開(kāi)畫(huà)面內容胡想一番�？梢约僭O自己是畫(huà)中的事物，此時(shí)此刻會(huì )怎么想、怎么說(shuō)、怎么做。這樣就能使畫(huà)面的內容豐富起來(lái)了。在這一環(huán)節中，也適時(shí)教給學(xué)生看圖寫(xiě)話(huà)的方法——“想”和“說(shuō)”。

　　3.指導寫(xiě)話(huà)并進(jìn)行修改

　　“寫(xiě)”也是看圖寫(xiě)話(huà)的重要環(huán)節，在理解圖意的基礎上，我出示了寫(xiě)話(huà)要求，請學(xué)生根據要求，將圖片內容編成一個(gè)小故事寫(xiě)下來(lái)。在平時(shí)的看圖寫(xiě)話(huà)中，學(xué)生經(jīng)常出現漏字的現象，所以我覺(jué)得在低段，可以叫學(xué)生自己修改自己的作文。如多讀幾遍自己的小練筆，做到不加字漏字，盡量不寫(xiě)錯別字;標點(diǎn)符號占一格等基本的內容，如果這些好的習慣在小學(xué)低段就已經(jīng)養成，那在中段的作文教學(xué)就省力多了。

　　在這堂習作教學(xué)中，根據學(xué)生的習作反饋可以看出，學(xué)生基本都能根據圖意寫(xiě)一段通順完整的話(huà)，也基本了解了看圖寫(xiě)話(huà)的方法，即“看、想、說(shuō)、寫(xiě)”。但是在教學(xué)中，也讓我發(fā)現了許多的缺點(diǎn)和不足：

　　1.學(xué)生說(shuō)圖意時(shí)語(yǔ)序較為混亂，教師沒(méi)有適時(shí)進(jìn)行引導，教會(huì )學(xué)生按照一定的順序來(lái)觀(guān)察圖片。

　　2.教師過(guò)多干預，沒(méi)有留足時(shí)間讓學(xué)生思考和討論。

　　3.課堂寫(xiě)話(huà)評價(jià)不到位。

　　寫(xiě)作教學(xué)應貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè )于表達，應引導學(xué)生關(guān)注現實(shí)，熱愛(ài)生活，表達真情實(shí)感。針對這次習作教學(xué)中存在的問(wèn)題，我認為應當從以下方面進(jìn)行改進(jìn)：

　　一、創(chuàng )設真實(shí)的生活情境

　　說(shuō)話(huà)的環(huán)境必須是現實(shí)生活的呈現或再現。對于低年級的孩子來(lái)說(shuō)，真實(shí)的情境更能激發(fā)他們的說(shuō)話(huà)欲望。情境創(chuàng )設得越逼真，就越能激發(fā)學(xué)生情感體驗，學(xué)生的思維就越活躍。說(shuō)話(huà)的欲望一下子就被激發(fā)起來(lái)。

　　二、觀(guān)察圖片時(shí)必須讓學(xué)生掌握觀(guān)察方法。

　　在低年級中引導學(xué)生觀(guān)察圖片一定要牢牢抓緊一個(gè)句子的主要成分，即“誰(shuí)在哪里，做什么，做得怎樣?”或“什么事物，在哪里，怎么樣?”在學(xué)生清楚地意識這點(diǎn)以后，教學(xué)生觀(guān)察圖片一定要有順序，根據畫(huà)面選擇觀(guān)察順序是重點(diǎn)。觀(guān)察方法有許多：從遠到近、從上到下、從左到右、從中心到兩邊、從里到外等。

　　三、引導放開(kāi)想象的翅膀

　　低年級學(xué)生對周?chē)�的事物好奇，充滿(mǎn)幻想。所以教學(xué)中應激活學(xué)生思維，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)揮想象。教學(xué)中我從圖片入手，引導學(xué)生看圖說(shuō)話(huà)，從簡(jiǎn)單的句子到有想象創(chuàng )新的句子，再到有好詞的句子，最后到有條理有順序的一段話(huà)，讓學(xué)生們先說(shuō)后寫(xiě)。

　　四、要引導學(xué)生積累

　　“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”、“不積跬步，無(wú)以致千里”，只有量的積累才有可能導致質(zhì)的`提升。沒(méi)有大量的語(yǔ)言積累，學(xué)生是無(wú)法寫(xiě)好作文的。而小學(xué)生大多缺乏自覺(jué)性，只有不斷的鼓勵和督促，才能幫助他們積累語(yǔ)言，提高語(yǔ)言

　　的儲備量�？梢圆贾脤W(xué)生每天摘抄好詞好句，定期檢查;可以課外向學(xué)生推薦一些名言、古詩(shī)詞、兒童詩(shī)歌，要求他們熟讀成誦，并學(xué)習運用;可以開(kāi)展讀書(shū)交流會(huì )、朗誦比賽、文學(xué)知識競賽、成語(yǔ)接龍等有趣有益的活動(dòng)。除了讓學(xué)生多進(jìn)行課外閱讀積累詞句之外，還應引導他們掌握更多的積累方法。學(xué)生寫(xiě)作的語(yǔ)言資料庫不斷豐富完善了，寫(xiě)作時(shí)遇到的障礙就會(huì )大大減少，作文興趣也就更高了。

　　五、充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用

　　在教學(xué)中教師不能過(guò)多的進(jìn)行干預，將自己的思想強加給學(xué)生，而應當讓學(xué)生成為學(xué)習的主人，要注意發(fā)展學(xué)生的創(chuàng )造性思維，。

　　六、要寫(xiě)好作文批語(yǔ)

　　學(xué)生的作文是他們辛勤勞動(dòng)的成果，因而強烈地期待得到老師的客觀(guān)、公正、實(shí)事求是的評價(jià)——或熱情地贊揚、鼓勵，或誠心地幫助、指點(diǎn)。老師在作文批語(yǔ)中表現出的態(tài)度、情感、準確性直接影響學(xué)生的寫(xiě)作情緒和興趣因此，老師對學(xué)生的作文要用贊賞的眼光去批改，并通過(guò)作文批語(yǔ)使學(xué)生得到知識上的滿(mǎn)足，學(xué)習上的動(dòng)力，心理上的平衡。

　　通過(guò)這節課的看圖寫(xiě)話(huà)教學(xué)，讓我更深刻認識到“看圖寫(xiě)話(huà)”是低年級學(xué)習寫(xiě)話(huà)的一種重要方式，只要我們語(yǔ)文老師在低年級持之以恒不斷激起學(xué)生的寫(xiě)話(huà)興趣，引導學(xué)生有方法、有步驟地進(jìn)行寫(xiě)話(huà)，那么學(xué)生進(jìn)入中、高年級，習作這一學(xué)習內容就不再是學(xué)習中的“攔路虎”了，這樣提高學(xué)生的綜合素養就能更上一層樓了。

看圖寫(xiě)話(huà)反思8

　　自3月9日上午，聽(tīng)了肖老師看圖說(shuō)話(huà)寫(xiě)話(huà)指導課，整節課注重培養學(xué)生認真觀(guān)察圖上的事物，指導學(xué)生認真觀(guān)察插圖學(xué)會(huì )觀(guān)察方法，從整體到部分把自己所看到的、想到的大膽說(shuō)出來(lái)。再引導學(xué)生寫(xiě)話(huà)到對學(xué)生作文的點(diǎn)評能做到步步深入，有條有理。

　　從這節課中，看到學(xué)生在愉快的氛圍中，輕松掌握了“看圖說(shuō)話(huà)寫(xiě)話(huà)”的方法，發(fā)揮自己的想象力寫(xiě)自己想說(shuō)的話(huà)，寫(xiě)對周?chē)�事物的認識和感想用自己最精妙的語(yǔ)句表達出來(lái)。給我的感覺(jué)是老師教學(xué)扎扎實(shí)實(shí)，活兒有序，教學(xué)環(huán)節環(huán)環(huán)相扣。解決了二年級語(yǔ)文教材的難點(diǎn)。

　　結合自己教學(xué)實(shí)際，我對如何培養學(xué)生學(xué)會(huì )看圖說(shuō)話(huà)寫(xiě)話(huà)教學(xué)進(jìn)行了一些反思：

　　一、培養學(xué)生的說(shuō)話(huà)興趣

　　在平常的閱讀教學(xué)課堂上，善于發(fā)現教材的編寫(xiě)思路，來(lái)設計自己的課堂教學(xué)。我們都清楚的發(fā)現人教版的每篇課文的課后練習，都以學(xué)習伙伴的口吻敘述，非常親切、自然。如一年級下冊“識字一”課后小伙伴的提問(wèn)：①“你聽(tīng)到春天的聲音了嗎？”②“你看到春天的色彩了嗎？”這為老師的教學(xué)生的學(xué)，搭建了多么好的互動(dòng)說(shuō)話(huà)平臺。我在教學(xué)過(guò)程中，首先播放根據課文插圖制作的多媒體課件，讓孩子們看圖練習說(shuō)話(huà)，你看到了哪些景物？這些景物都有什么特點(diǎn)？根據學(xué)生的介紹，隨機出現課文中的相關(guān)詞語(yǔ)。在熟讀的基礎上加以領(lǐng)會(huì )、運用；其次引導孩子在朗讀中感悟，讓學(xué)生邊看圖邊聽(tīng)老師讀，自己在頭腦中感受詞語(yǔ)描繪的景象，如：柳綠花紅、百花齊放、百鳥(niǎo)爭鳴、冰雪融化、泉水丁冬……同時(shí)也鼓勵學(xué)生自己邊讀頭腦里邊想象詞語(yǔ)描繪的景象。最后我出示這兩個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生先在小組里討論交流。然后選擇自己喜歡的方式來(lái)表達�？梢杂谜f(shuō)一說(shuō)、畫(huà)一畫(huà)或用找一找的'方法都行。這時(shí)同學(xué)們的討論交流，可我之前是沒(méi)有預料到的，同學(xué)們把自己聽(tīng)到的、想到的，積極地大膽地用自己不同的方式表達出來(lái)。從這里我覺(jué)得挖掘教材要點(diǎn)，力求每課都培養孩子的說(shuō)話(huà)興趣是非常必要的。

　　二、鼓勵學(xué)生養成課外閱讀的習慣

　　語(yǔ)文課程標準說(shuō)得很清楚，在寫(xiě)話(huà)中樂(lè )于運用閱讀和生活學(xué)到的詞語(yǔ)。只有喜歡閱讀的孩子，他的語(yǔ)言的積累就會(huì )越來(lái)越豐富。美國兒童心理學(xué)家研究也認為，那些愛(ài)聽(tīng)故事和閱讀的兒童，其想象力、創(chuàng )造力比其他小孩要高出一倍。為了鼓勵孩子多看課外書(shū)籍，我想方設法把班級的圖書(shū)角的課外書(shū)籍，盡量擺放一些學(xué)生喜歡看的圖書(shū)，圖文并茂的童話(huà)故事、兒歌、簡(jiǎn)單的謎語(yǔ)、古詩(shī)80首……鼓勵學(xué)生多看這些故事書(shū)，多開(kāi)展講故事競賽，對講得生動(dòng)有趣的同學(xué)稱(chēng)為“故事大王”；對積極大膽開(kāi)展的同學(xué)稱(chēng)為“故事愛(ài)好者”讓學(xué)生在鼓勵下逐步形成閱讀習慣，慢慢地喜歡閱讀。我還鼓勵學(xué)生多一點(diǎn)到學(xué)校的讀書(shū)吧，去選擇自己喜歡看的書(shū)籍�；蛘呓邪职謰寢屗湍闳バ氯A書(shū)店看書(shū)也行。我覺(jué)得良好的閱讀習慣貴在堅持，孩子們看書(shū)有了興趣，大大提高了口頭語(yǔ)言表達能力，為寫(xiě)話(huà)奠定了基礎。

　　三、培養學(xué)生寫(xiě)話(huà)的思維能力

　　二年級學(xué)生對寫(xiě)完整的句子已經(jīng)有了一定的基礎。平時(shí)指導看圖寫(xiě)話(huà)時(shí)，重點(diǎn)引導學(xué)生觀(guān)察圖畫(huà)時(shí)先從整體入手，初步感知圖上的主要內容，或誰(shuí)在什么地方干什么？發(fā)揮想象想想圖上人物的動(dòng)作、神態(tài)、心理活動(dòng)，以及人物之間的聯(lián)系，把他們的活動(dòng)描寫(xiě)出來(lái)。在寫(xiě)話(huà)過(guò)程中，鼓勵學(xué)生樂(lè )于運用自己平時(shí)在閱讀和生活中積累的詞語(yǔ)，對圖上周?chē)�事物的認識和感想表達出來(lái)。

　　綜上所述，低年級學(xué)生的說(shuō)話(huà)寫(xiě)話(huà)起步訓練，興趣是最好的老師，善于利用課內外的資源，培養學(xué)生樂(lè )說(shuō)樂(lè )寫(xiě)，逐步提高學(xué)生的說(shuō)話(huà)寫(xiě)話(huà)能力，為中年級的作文做好鋪墊。

看圖寫(xiě)話(huà)反思9

　　低年級主要以看圖寫(xiě)話(huà)為主。讓學(xué)生寫(xiě)出高水平的句子，能為中、高年級的作文打下基礎。語(yǔ)文課標中指出：1——2年級從寫(xiě)話(huà)入手，是為了降低起始階段的難度，重在培養學(xué)生的寫(xiě)作興趣和自信心�？磮D作文是低年級學(xué)生進(jìn)行習作訓練的重要途徑。它根據學(xué)生年齡小、對有趣、生動(dòng)的圖畫(huà)有著(zhù)濃厚興趣的實(shí)際特點(diǎn)，以孩子們喜聞樂(lè )見(jiàn)的圖畫(huà)為寫(xiě)話(huà)的載體，對學(xué)生來(lái)進(jìn)行寫(xiě)話(huà)的訓練。但是學(xué)生面對所給的圖片就用一句話(huà)來(lái)表述。那如何寫(xiě)好看圖作文呢？我是這樣教學(xué)的。

　　看圖寫(xiě)話(huà)，看圖是基礎，因此我在指導看圖上下功夫�？吹揭环鶊D時(shí)，我學(xué)生分步進(jìn)行觀(guān)察。

　　一、觀(guān)察圖畫(huà)寫(xiě)詞語(yǔ)。

　　看看圖中有哪些事物，然后寫(xiě)出代表這個(gè)事物的詞語(yǔ)。緊接著(zhù)通過(guò)擴詞發(fā)，將詞語(yǔ)擴成句子。比如：今天觀(guān)察的語(yǔ)文園地七的圖片。圖片上有“白云”和“藍天”，在孩子發(fā)現白云時(shí)，再引導孩子擴詞寫(xiě)句。結合《明天要遠足》中學(xué)過(guò)的“潔白柔軟的云”和《小小的船》一文中學(xué)會(huì )的“藍藍的天”。孩子說(shuō)出了“藍藍的天空中飄著(zhù)幾朵潔白柔軟的云”這樣的句子。每個(gè)詞語(yǔ)通過(guò)這種方法擴成句子。緊接著(zhù)就要進(jìn)行第二步了。

　　二、按照順序，細致觀(guān)察，合理想象，敘述圖意

　　敘述是要有一定的.順序的，可以由上而下，由近及遠，由內到外；在這次的習作中，我重點(diǎn)引導孩子從上到下，由遠及近的寫(xiě)。寫(xiě)完天上，再寫(xiě)地上。寫(xiě)地上的時(shí)候由遠及近。再抓住圖中的細節進(jìn)行觀(guān)察，如手中拿著(zhù)什么，他的的表情如何，為什么會(huì )有這樣的表情等，從而展開(kāi)想象，進(jìn)行寫(xiě)話(huà)訓練。

　　當引導學(xué)生看懂圖以后，讓學(xué)生同桌之間說(shuō)一說(shuō)，啟發(fā)學(xué)生的求異思維。保護孩子的創(chuàng )造性。使他們興趣盎然，勁頭越來(lái)越高。在說(shuō)話(huà)課上，我經(jīng)常這樣對他們說(shuō)：“誰(shuí)能和大家說(shuō)不一樣？”那個(gè)同學(xué)比剛才那個(gè)同學(xué)說(shuō)得更具體、更生動(dòng)些？”以此鼓勵同學(xué)說(shuō)話(huà)的興趣，因為“興趣是最好的老師”，學(xué)生一旦有了興趣。他們就會(huì )積極地表達，久而不厭，心情愉快。

　　當然，對于一年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，老師不能完全放手，需要扶著(zhù)他們寫(xiě)。所以老師的示范也很重要。在寫(xiě)得過(guò)程中，通過(guò)不斷巡視，隨機指導孩子寫(xiě)作的格式和標點(diǎn)符號的運用。

　　寫(xiě)話(huà)訓練要常住不懈，要讓學(xué)生多讀書(shū)，多看書(shū)，鼓勵學(xué)生多動(dòng)筆，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)話(huà)的興趣，才能提高學(xué)生寫(xiě)話(huà)的質(zhì)量。

看圖寫(xiě)話(huà)反思10

　　語(yǔ)文課程標準指出：“語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類(lèi)文化的重要組成部分。語(yǔ)文課程應致力于學(xué)生語(yǔ)文素養的培養與發(fā)展。語(yǔ)文素養是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎。語(yǔ)文課程的多重功能和奠基作用，決定了它在九年義務(wù)教育階段的重要地位�！比欢�，小學(xué)生不論從哪方面都從小打好扎實(shí)的語(yǔ)文基礎。例如“寫(xiě)話(huà)教學(xué)”是語(yǔ)文最重要的一環(huán)，也是想、說(shuō)、寫(xiě)的綜合訓練。

　　剛接到班時(shí)，雖說(shuō)是二年級了，看到日常寫(xiě)話(huà)訓練時(shí)同學(xué)們所回答及交上來(lái)的作業(yè)，例如：補充句子訓練：___________，怎么辦呢？同學(xué)們的回答是：“我的衣服爛了，怎么辦呢？”“作業(yè)沒(méi)做完，怎么辦呢？”“我的書(shū)包臟了，怎么辦呢？”…又如：仿寫(xiě)句子：花朵感謝雨露陽(yáng)光給了它們迷人的色彩和芬芳。學(xué)生感謝敬愛(ài)的老師___________。孩子們感謝親愛(ài)的父母___________。學(xué)生寫(xiě)：學(xué)生感謝敬愛(ài)的老師教會(huì )了我們知識。孩子們感謝親愛(ài)的父母把我們養大。我不禁萬(wàn)分擔憂(yōu)：我們的很多孩子識字率低、詞句貧乏，內容空洞。大部分孩子寫(xiě)出來(lái)的依然是簡(jiǎn)單句子，有些甚至連一個(gè)句子都寫(xiě)不順暢。我想，如果現在不及時(shí)解決這個(gè)問(wèn)題，極有可能導致孩子們到了中高年級后，寫(xiě)作文出現描寫(xiě)不具體，語(yǔ)言干巴、內容空乏等毛病。

　　我了解到，孩子們之所以有這種情況，主要的原因有是幾個(gè)：

　　1、孩子們生活空間小。我們的學(xué)生大都是附近村子的，部分是外來(lái)子弟，整天生活在村里，父母要么文化不高，無(wú)法提供良好的教育，要么為了生活奔忙，無(wú)暇顧及，談不上帶孩子外出。

　　2、孩子們閱讀量小，識字量小。據調查，二年級某班學(xué)生人均課外書(shū)不足5本。部分學(xué)生甚至連一本也沒(méi)有。

　　3、老師只是把作業(yè)布置給學(xué)生，卻缺乏方法的指導或指導不夠，未能跟上學(xué)生的發(fā)展。

　　我意識到，要提高他們的能力，要充分發(fā)揮父母們力所能及的.力量！我做了一些努力，通過(guò)家長(cháng)會(huì )和電話(huà)呼吁家長(cháng)會(huì )們多帶孩子們外出開(kāi)闊眼界，多買(mǎi)課外書(shū)；通過(guò)獎勵，大力鼓勵孩子們多讀書(shū)；課堂的教學(xué)切合他們的實(shí)際，更具體、到位，方式更多樣一些。例如我讓學(xué)生練習補充句子：假如我有一支馬良的神筆，___________。學(xué)生說(shuō)到：“我要給沒(méi)有課外書(shū)的孩子畫(huà)很多書(shū)”、“我要給雙目失明的小東畫(huà)一雙明亮的眼睛”、“我要給一無(wú)所有的窮人畫(huà)很多好吃的東西和房子”……學(xué)生喋喋不休的回答讓我驚喜的發(fā)現，學(xué)生的想象力多豐富��！何不把它作為一個(gè)寫(xiě)話(huà)訓練的生發(fā)點(diǎn)，指導孩子們結合生活實(shí)際，展開(kāi)合理的想象，將句子寫(xiě)具體呢？于是，我在教學(xué)后，加上了一節寫(xiě)話(huà)拓展訓練課：

　　1．比一比，誰(shuí)造的句子多。

　　2．寫(xiě)一寫(xiě)，誰(shuí)的句子最有趣。

　　學(xué)生在寫(xiě)之前有練習說(shuō)話(huà)作為基礎，再也不感到突兀、困難。學(xué)生的寫(xiě)作興趣也更濃厚了。

　　通過(guò)這節課的教學(xué)我發(fā)現，課堂的教學(xué)方式可以很多，可以達到不同的效果，我們在教學(xué)過(guò)程中不能一味的定死，要隨時(shí)的選用合適的方法，綜合應用各種教學(xué)元素，針對課堂教學(xué)的主要目標進(jìn)行突破，才能更好的達到教學(xué)的最優(yōu)化。

看圖寫(xiě)話(huà)反思11

　　我在教授第十一冊第一單元的看圖寫(xiě)話(huà)時(shí)是這樣開(kāi)始的：請同學(xué)們畫(huà)出要求中能體現六年級要求的子。此項教學(xué)環(huán)節讓學(xué)生一下明確了高年級與低中年級寫(xiě)話(huà)時(shí)的不同要求。在教學(xué)過(guò)程中，我注重方法的傳授總結，告訴學(xué)生寫(xiě)話(huà)的方法，讓其一生受用。而六年級重點(diǎn)是要指導其豐富的'想象，因此在引導學(xué)生充分觀(guān)察畫(huà)面后，我引導其積極思考。

　　在讓學(xué)生聽(tīng)優(yōu)秀范文時(shí)，我讓同學(xué)全體閉眼，邊聽(tīng)邊想象，并且告訴學(xué)生作者就象導演一樣，把一幅簡(jiǎn)單的圖畫(huà)拍成了一部感人的故事。有的范文抒情開(kāi)始，我就喻為是“浪漫型的導演”；有的范文是開(kāi)門(mén)見(jiàn)山的開(kāi)頭，我就喻為是“寫(xiě)實(shí)型的導演”；有的范文是敘述故事結果為開(kāi)始，我就喻為是“技巧型的導演”。聽(tīng)完后，我讓學(xué)生們都把自己設想成是導演，完成這一故事，學(xué)生們積極性很高！

　　在課的結束，我又表演了快板歌：

　　看圖寫(xiě)話(huà)并不難，事情過(guò)程才完成。

　　仔細觀(guān)察放眼前�？陬^說(shuō)通莫忘記，

　　一看環(huán)境和人物，時(shí)間地點(diǎn)要說(shuō)清。

　　二看動(dòng)作和表情。心理想法和語(yǔ)言，

　　一絲一毫看得準，二者一樣不能丟。

　　融入生活來(lái)想像。記我看圖寫(xiě)話(huà)歌，

　　原因經(jīng)過(guò)加結果，下筆流暢有神功。

　　整節課上得很不錯！

看圖寫(xiě)話(huà)反思12

　　教學(xué)背景：

　　小學(xué)作文教學(xué)一直是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，也是長(cháng)期以來(lái)最讓學(xué)生、家長(cháng)及老師頭疼的事。小學(xué)低年級作文主要從看圖寫(xiě)話(huà)入手，看圖寫(xiě)話(huà)是作文最初步的訓練，是培養剛進(jìn)入小學(xué)的孩子的認識能力、形象思維能力、想象能力，和表達能力的良好途徑。

　　教學(xué)目標：

　　小學(xué)低年級看圖寫(xiě)話(huà)的教學(xué)目標，就是能通過(guò)觀(guān)察所給的圖片，展開(kāi)合理想象，能用一句完整的話(huà)寫(xiě)清楚圖的大意，標點(diǎn)點(diǎn)正確就可以了（包括寫(xiě)出，什么時(shí)候，誰(shuí)（或誰(shuí)和誰(shuí)）在什么地方干什么，他們怎么樣）。如果想要更加具體，則可添加想象的畫(huà)面中無(wú)法展示的內容，如人物心理、結果怎樣等等。此外，根據題目要求在寫(xiě)話(huà)格式上也有簡(jiǎn)單要求，例如加上標題、開(kāi)頭空兩個(gè)字等等。

　　存在問(wèn)題：

　　自進(jìn)入一年級第二學(xué)期以來(lái)，上課時(shí)的看圖說(shuō)話(huà)和默寫(xiě)時(shí)的'聽(tīng)寫(xiě)句子已是平時(shí)教學(xué)活動(dòng)中的常規內容。然而，即使學(xué)生能說(shuō)、能聽(tīng)，一到讓他們寫(xiě)的時(shí)候，則又會(huì )洋相百出。這些孩子仿佛一看到圖片，就失去了表達的能力。寫(xiě)完整的句子，點(diǎn)正確的標點(diǎn)對他們來(lái)說(shuō)似乎似懂非懂。其實(shí)，似懂非懂就是不懂。如何為低年級孩子打下寫(xiě)作的扎實(shí)基礎，如何教好看圖寫(xiě)話(huà)呢？在前期的一些失敗經(jīng)驗后，我有所總結和反思。

　　改進(jìn)方向：

　　指導學(xué)生看圖寫(xiě)話(huà)，一般來(lái)說(shuō)應注意抓住“看、想、說(shuō)、寫(xiě)”四個(gè)環(huán)節。

　　1、認真觀(guān)察看仔細

　　在之前的教學(xué)中，我總是忽略讓學(xué)生多說(shuō)說(shuō)看到了什么。孩子寫(xiě)話(huà)之前，首先要看圖，看仔細，看清楚，在大腦里形成清晰的印象，對畫(huà)面所表達的主要內容先有一個(gè)整體性的了解。

　　2、想象合理才能寫(xiě)生動(dòng)。

　　看圖寫(xiě)話(huà)的畫(huà)面是一個(gè)個(gè)靜止的人或物，而且比較單調，可以通過(guò)適當的提問(wèn)，鼓勵孩子進(jìn)行合理想象，使靜止的畫(huà)面盡量動(dòng)起來(lái)、活起來(lái)，使單調的畫(huà)面充實(shí)豐富起來(lái)。例如，已經(jīng)知道圖畫(huà)中場(chǎng)景和景物后，可通過(guò)提問(wèn)讓學(xué)生想象這是什么季節，什么時(shí)候等等。在已經(jīng)知道主要發(fā)生的事件（干什么）后，提問(wèn)如果畫(huà)中的孩字是你，你的心情怎么樣？通過(guò)一系列的提問(wèn)，可以激發(fā)孩子將所看到的內容豐富化和具體化。

　　3、加強說(shuō)話(huà)訓練。

　　低年級孩子說(shuō)話(huà)缺乏條理性和連貫性，說(shuō)起話(huà)來(lái)前言不搭后語(yǔ)，跳躍性很強，有時(shí)重復，有時(shí)帶語(yǔ)病。在訓練時(shí)不能操之過(guò)急，耐心地指導孩子有條理地說(shuō)，連貫地說(shuō)，用普通話(huà)大聲地說(shuō)，及時(shí)糾正語(yǔ)病。在課堂上，可以就課文插圖想象說(shuō)話(huà)，也可以在學(xué)習完課文后，在理解的基礎上針對圖片說(shuō)幾句幾句完整的話(huà)。在說(shuō)清楚、說(shuō)通順、說(shuō)完整的基礎上再動(dòng)筆寫(xiě)。

　　4、降低要求，增加表?yè)P，樹(shù)立學(xué)生寫(xiě)話(huà)信心。

　　一年級先從一兩句話(huà)寫(xiě)起，在剛開(kāi)始要求學(xué)生練習寫(xiě)話(huà)的時(shí)候，只要求寫(xiě)一兩句話(huà)，能寫(xiě)清什么人、什么時(shí)間、在哪里、干什么就行。有的時(shí)間、地點(diǎn)可以不寫(xiě)，只寫(xiě)什么人、做什么事，也是可以的。在此基礎上，可以適當讓學(xué)生加上一些“怎么樣的”形容詞。學(xué)會(huì )了寫(xiě)一句或幾句話(huà)后，就可以學(xué)習寫(xiě)一段話(huà)了。從一句話(huà)寫(xiě)到一段話(huà)時(shí)，就要求寫(xiě)得具體一些。對于寫(xiě)得較通順，寫(xiě)得較完整、具體的學(xué)生，應及時(shí)表?yè)P。對于寫(xiě)話(huà)有進(jìn)步的學(xué)生也應及時(shí)表?yè)P。低年級孩子需要老師的不斷鼓勵，在鼓勵和表?yè)P中，學(xué)生自然會(huì )感到寫(xiě)話(huà)是一件快樂(lè )的事，是一件自己能做好的師事，從而對寫(xiě)話(huà)變得積極，對寫(xiě)話(huà)樹(shù)立的了信心。

看圖寫(xiě)話(huà)反思13

　　由淺而言，看圖寫(xiě)話(huà)是每次考試必不可少的題目，也是必須攻克的一關(guān)；由深而言，看圖寫(xiě)話(huà)是以后寫(xiě)作的基礎，這個(gè)基礎一定要夯實(shí)。一年級的寫(xiě)話(huà)要求雖不高，但對于剛剛接觸這個(gè)新知識的孩子可不是小問(wèn)題。在平時(shí)的教學(xué)中，我就發(fā)現了如下問(wèn)題：

　　一、觀(guān)察不夠全面、仔細。也許是孩子們的年齡所致，也許是觀(guān)察習慣培養得不好，孩子總是關(guān)注于畫(huà)面的某一部分，不能照顧全面，更不能將畫(huà)面的內容聯(lián)系起來(lái)考慮。例如，期中考試的看圖寫(xiě)話(huà)，畫(huà)面是最常見(jiàn)的內容：一個(gè)小女孩摘花，老爺爺過(guò)去勸她要愛(ài)護花草。就這樣簡(jiǎn)單的內容還是出了不少問(wèn)題，有的寫(xiě)去看花，有的寫(xiě)澆花，有的寫(xiě)玩�？梢�(jiàn)，孩子們對畫(huà)面沒(méi)有進(jìn)行認真、細致的觀(guān)察，沒(méi)有找對主題，再寫(xiě)多好也是無(wú)用。

　　二、寫(xiě)話(huà)沒(méi)有一定的順序。孩子們對于先寫(xiě)什么，再寫(xiě)什么，最后寫(xiě)什么沒(méi)有完整的概念，盡管也練習了一些句式，但效果不是很好。這與平時(shí)的說(shuō)話(huà)有很大的關(guān)系，看來(lái)要在說(shuō)話(huà)訓練上多下工夫。

　　三、用詞不準確，方言嚴重。這是農村教學(xué)的'障礙，因為孩子們接觸的環(huán)境都是方言，所以糾正也很困難，這就更需要教師的悉心教育。

　　總的說(shuō)來(lái)，“看仔細，想明白，說(shuō)清楚，寫(xiě)完整�！边@就是低年級看圖寫(xiě)話(huà)的要求。對于一年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，剛接觸字和詞語(yǔ)，要寫(xiě)出完整的語(yǔ)句，困難比較大點(diǎn)，老師應該多些引導，反復練習，去練習把話(huà)說(shuō)清楚就不會(huì )很難了。

看圖寫(xiě)話(huà)反思14

　　一聽(tīng)說(shuō)要看圖寫(xiě)話(huà)，很多孩子感到害怕，似乎覺(jué)得沒(méi)話(huà)可說(shuō)，沒(méi)話(huà)可寫(xiě)。為什么孩子說(shuō)起來(lái)這么容易，寫(xiě)起來(lái)又這么困難?

　　有以下幾點(diǎn)原因：

　　(1)是孩子還沒(méi)掌握看圖寫(xiě)話(huà)的方法。

　　(2)是將口頭語(yǔ)言轉化為書(shū)面語(yǔ)言，需要一個(gè)過(guò)程，而我們的孩子還太小，他們都處在摸索、發(fā)現的階段，他們駕馭語(yǔ)言的能力很弱，因此，他們需要老師和家長(cháng)的提點(diǎn)和幫助。

　　其實(shí)輔導孩子看圖寫(xiě)話(huà)，一般來(lái)說(shuō)應注意抓住“多看、多想、多說(shuō)、多寫(xiě)”四個(gè)環(huán)節。

　　家長(cháng)在引導孩子的時(shí)候，讓他們仔細觀(guān)察：圖上有什么?什么時(shí)間?在哪里?都有什么人?他們在干嗎?也就是最簡(jiǎn)單的時(shí)間地點(diǎn)人物事件，讓孩子湊夠三句話(huà)就行了，一般低年級看圖寫(xiě)話(huà)也就寫(xiě)三句差不多。

　　《語(yǔ)文課程標準》在“課程目標”中把1~2年級的寫(xiě)話(huà)目標定為：

　　1、對寫(xiě)話(huà)有興趣，寫(xiě)自己想說(shuō)的話(huà)，寫(xiě)想象中的事物，寫(xiě)出自己對周?chē)�事物的認識和感想。

　　2、在寫(xiě)話(huà)中樂(lè )于運用閱讀和生活中學(xué)到的詞語(yǔ)。

　　3、根據表達的需要，學(xué)習使用逗號、句號、問(wèn)號、感嘆號。

　　孩子看圖寫(xiě)話(huà)中容易出現的問(wèn)題：

　　1、審題不清。

　　一般看圖寫(xiě)話(huà)題目要求是：圖上畫(huà)的是誰(shuí)?在什么地方?干什么?請用幾句話(huà)寫(xiě)下來(lái)。

　　孩子們基本能把前三個(gè)問(wèn)題回答出來(lái)，但是對“幾句話(huà)”這個(gè)問(wèn)題忽略不計了，大部分孩子都只有一句話(huà)，寫(xiě)話(huà)還停留在一句話(huà)的層面上。

　　而題目這里要求的“幾句話(huà)”必須是“三句話(huà)”以上才能叫幾句話(huà)，這就要求孩子不但會(huì )描寫(xiě)圖畫(huà)內容，還要會(huì )正確地使用標點(diǎn)符號進(jìn)行斷句。

　　2、觀(guān)察能力薄弱。

　　觀(guān)察不細致，缺乏深入的觀(guān)察。

　　不能發(fā)現圖中的一些重要信息，包括圖中各種事物的特點(diǎn)及不同事物之間存在的聯(lián)系。

　　3、學(xué)生表達時(shí)缺少條理。

　　(也就是沒(méi)有順序)前后內容不連貫，(句子沒(méi)有連續性)一句話(huà)與一句話(huà)之間缺乏前后聯(lián)系，寫(xiě)話(huà)時(shí)東拉西扯，一會(huì )兒寫(xiě)天上，一會(huì )兒寫(xiě)地下。

　　這個(gè)現象是低段學(xué)生在寫(xiě)話(huà)過(guò)程中普遍存在的問(wèn)題，也是寫(xiě)話(huà)的難點(diǎn)。

　　4、不能根據圖畫(huà)內容，進(jìn)行合理的想象。

　　孩子們只是干巴巴地把畫(huà)面上的景物凌亂地寫(xiě)出來(lái)，沒(méi)有很好地根據畫(huà)面進(jìn)行想象。

　　而這一點(diǎn)對于低段的孩子很重要，因為它是體現孩子思維能力的一個(gè)重要的環(huán)節。

　　只有根據畫(huà)面進(jìn)行了合理的想象，寫(xiě)出畫(huà)面背后無(wú)聲的東西，才會(huì )有話(huà)可說(shuō)。

　　5、不會(huì )正確使用標點(diǎn)符號。

　　有些孩子寫(xiě)了很大一段話(huà)，但全文只有末尾一個(gè)標點(diǎn)——句號。

　　還有些孩子，中間會(huì )用逗號，但是不會(huì )在短文中間用“句號、感嘆號�！�

　　看圖寫(xiě)話(huà)寫(xiě)作要求：

　　1、開(kāi)頭空兩格。

　　有幾幅圖就寫(xiě)幾個(gè)自然段。

　　2、第一句要明確寫(xiě)清：什么時(shí)間、誰(shuí)、在哪兒、干什么。

　　3、通過(guò)仔細觀(guān)察，展開(kāi)想象，能夠寫(xiě)出每幅圖“最重要的情節”，必須詳細寫(xiě)。

　　所謂“詳細寫(xiě)”，就是能寫(xiě)出人物間的對話(huà)，圖中的人物具體是怎么做的，并能夠用上恰當的動(dòng)詞。

　　別人一看就知道這句話(huà)寫(xiě)得就是這幅圖的內容，而不是其他圖的內容。

　　4、能正確使用“，”“�！薄�?”“!”。

　　能寫(xiě)通順的'句子，不丟字，不多字。

　　學(xué)過(guò)的字必須寫(xiě)字，沒(méi)有學(xué)過(guò)的字可以寫(xiě)拼音。

　　看圖寫(xiě)話(huà)寫(xiě)作技巧：

　　一、從圖中場(chǎng)面及人物加以推測

　　看圖寫(xiě)話(huà)要求中常常會(huì )問(wèn)圖上是什么時(shí)間，小朋友在觀(guān)察圖畫(huà)時(shí)就要從圖中現有的一些場(chǎng)面來(lái)推測。

　　例如呈現一幅圖，公園里人們在鍛煉身體，有的在跑步，有的在打太極拳，還有的在打羽毛球。

　　從哪里能看出時(shí)間呢?小朋友就要仔細觀(guān)察人們身上穿了什么，如果人們都穿了短袖、還有女士穿裙子，就可以推測是夏天。

　　如果人們穿著(zhù)厚厚的衣服，還有人戴手套、戴帽子，就可以推測是冬天。

　　再看場(chǎng)地是在公園，人們都在鍛煉身體，顯然人們是在公園里晨練，從而知道圖上畫(huà)的是早晨。

　　因此理清圖意，仔細觀(guān)察、認真思考以及合理推測很重要。

　　二、仔細推敲寫(xiě)話(huà)要求找出要素

　　看圖寫(xiě)話(huà)，通常都會(huì )配有這樣一段文字。

　　“圖上畫(huà)的是什么時(shí)候，在什么地方?有哪些人在干什么?想一想他們會(huì )說(shuō)什么?請用幾句話(huà)把圖上的意思連起來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)�！�

　　這段文字很重要，小朋友千萬(wàn)不可一看而過(guò)，要細細推敲，這段文字就是對寫(xiě)話(huà)的要求，也提示我們如何寫(xiě)話(huà)。

　　寫(xiě)話(huà)要求通常提示我們觀(guān)察圖畫(huà)要關(guān)注時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情，還要發(fā)揮想象他們會(huì )說(shuō)什么。

　　因此在寫(xiě)話(huà)的時(shí)候你就要寫(xiě)上這幅圖所告訴你的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情，還要發(fā)揮想象他們會(huì )說(shuō)什么。

　　只有這些要素都具備了，才是合格的寫(xiě)話(huà)。

　　三、對比前后圖畫(huà)的不同之處

　　理清圖意需要小朋友們仔細觀(guān)察、認真思考。

　　例如給你兩幅圖，第一幅圖呈現了一條小魚(yú)在魚(yú)缸里、一個(gè)貓站在魚(yú)缸邊上正朝著(zhù)魚(yú)缸看，第二幅圖呈現了一個(gè)魚(yú)缸和一只舔著(zhù)嘴巴笑瞇瞇的貓。

　　你在觀(guān)察時(shí)，就要對比兩幅圖的不一樣，細心的你會(huì )發(fā)現第二幅圖中魚(yú)缸里的魚(yú)不見(jiàn)了，而貓正在舔著(zhù)嘴巴。

　　經(jīng)過(guò)你的認真思考，你會(huì )想到魚(yú)被貓吃了。

　　圖中省去了貓吃魚(yú)的過(guò)程，就需要小朋友們仔細觀(guān)察、認真思考，理清圖的意思。

　　請看這篇佳作：“有一只小花貓看到一個(gè)魚(yú)缸里面有一條金魚(yú)，她想來(lái)想去：怎么能吃到這條金魚(yú)呢?

　　小花貓伸出貓爪在魚(yú)缸里抓魚(yú)，小金魚(yú)游得非�？�，就像一道紅色的閃電。

　　小花貓怎么也抓不到它，急得滿(mǎn)頭大汗。

　　小花貓抓抓腦袋想出了一個(gè)辦法。

　　她對小金魚(yú)說(shuō)：“你游泳的技術(shù)真棒，可是你會(huì )跳嗎?”小魚(yú)得意地說(shuō)：“我當然會(huì )跳啦!”“那你跳幾下給我看看，我就不吃你了�！毙』ㄘ垊傉f(shuō)完，小金魚(yú)就跳了起來(lái)，水花濺了一地。

　　小花貓看準時(shí)機在空中抓住了小魚(yú)塞進(jìn)了嘴里。

　　小花貓閉上眼睛，舔著(zhù)嘴巴，得意洋洋地走開(kāi)了�！�

　　四、發(fā)揮合理想象豐富語(yǔ)言

　　很多同學(xué)在寫(xiě)話(huà)的時(shí)候既表達了圖意，也能夠有條理地描寫(xiě)，但是語(yǔ)言很簡(jiǎn)單，僅僅是就圖說(shuō)圖，缺乏合理的想象。

　　其實(shí)想象可以使你的寫(xiě)話(huà)充滿(mǎn)靈氣和活力。

　　例如一幅圖上呈現四個(gè)小朋友，他們有的扛著(zhù)小樹(shù)苗、有的提著(zhù)水壺、有的拿著(zhù)鐵鍬，很顯然小朋友們是準備植樹(shù)了。

　　在小朋友的頭頂上還有兩只小鳥(niǎo)在飛。

　　如果在寫(xiě)話(huà)的時(shí)候只是寫(xiě)你觀(guān)察到的兩只小鳥(niǎo)在小朋友的頭頂上飛翔，就顯得簡(jiǎn)單無(wú)趣。

　　這時(shí)你就要展開(kāi)合理的想象：小鳥(niǎo)可能在給小朋友們唱歌，小鳥(niǎo)可能在說(shuō)：“太好了，我們又有新家啦!”這樣的想象就比寫(xiě)小鳥(niǎo)在飛要生動(dòng)有趣的多。

　　想象可以給你的作文添彩，但如果不根據圖畫(huà)進(jìn)行合理想象，就會(huì )使你的作文變成“胡編亂造”。

　　如果你想象圖中的小鳥(niǎo)要去南方過(guò)冬、圖中的小鳥(niǎo)正在覓食，就與四個(gè)小朋友去植樹(shù)沒(méi)有關(guān)聯(lián)，背離了圖意。

　　五、按順序觀(guān)察才能表達有序

　　看圖寫(xiě)話(huà)訓練的一個(gè)重點(diǎn)就是按順序觀(guān)察，只有按順序觀(guān)察了才能使你的表達有序，而不是雜亂無(wú)章。

　　按順序觀(guān)察常常出現在場(chǎng)面描寫(xiě)中，例如出示一幅圖是小朋友們三兩成群地在雪地里玩耍，有的打雪仗，有的堆雪人，有的滾雪球。

　　小朋友在觀(guān)察的時(shí)候可以按照從前到后、從后到前、從左到右或者從右到左的順序觀(guān)察，并按照這樣的順序進(jìn)行描寫(xiě)，這樣你的表達就顯得條理清晰。

　　按順序觀(guān)察是前提，能詳略得當地描寫(xiě)可以使你的作文更顯張力。

　　這就要求我們在觀(guān)察的時(shí)候還要有所側重。

　　你可以重點(diǎn)觀(guān)察小朋友是如何堆雪人的，雪人的眼睛、鼻子、嘴巴、手都是什么做成的。

　　也可以重點(diǎn)觀(guān)察小朋友是如何打雪仗的，他們的動(dòng)作和表情怎樣。

　　重點(diǎn)觀(guān)察后再寫(xiě)出來(lái)，那你的寫(xiě)話(huà)就更出彩了。

　　第一步、看

　　看圖寫(xiě)話(huà)，看圖是基礎，教師要在指導學(xué)生看圖上下功夫。

　　讓學(xué)生掌握看圖的方法，讓學(xué)生通過(guò)仔細看圖，判斷事物發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)，了解畫(huà)面所反映的主要內容。

　　一般地說(shuō)，單幅圖屬情景圖，應教給學(xué)生一定的觀(guān)察方法。

　　在教學(xué)《秋天到了》這幅圖時(shí)，我做了如下觀(guān)察指導：

　　1、整體觀(guān)察。

　　讓學(xué)生仔細觀(guān)察畫(huà)面，在總體上先有個(gè)了解，看圖上畫(huà)的是什么地方的景物，畫(huà)了哪些地方的景物、人物，給你留下總的印象是什么?(總體上看，這幅圖畫(huà)的是郊外，景色很美，有山有水，有麥田，有花草樹(shù)木，四個(gè)小朋友在郊外游玩。)

　　2、按照一定的順序進(jìn)行觀(guān)察。

　　引導學(xué)生先看遠處的藍天、白云、高山，再看房屋、麥田，最后看近處的樹(shù)木、水池、小朋友。

　　觀(guān)察這些景物、人物有什么特點(diǎn)。

　　如：麥田的顏色，小朋友在干什么等。

　　這樣訓練學(xué)生按從上到下、由遠及近的順序觀(guān)察事物，有利于培養學(xué)生的觀(guān)察能力。

　　第二步、想想

　　看圖寫(xiě)話(huà)雖然是從訓練學(xué)生的觀(guān)察能力入手，但它的目的之一還在于幫助學(xué)生發(fā)展思維能力。

　　為了達到這一目的，我重視了想想這一環(huán)節。

　　“想想”，一是指老師提出的問(wèn)題怎樣回答;二是指想象，想象是重點(diǎn)。

　　老師提出的問(wèn)題，給學(xué)生提供了思維的支點(diǎn)，學(xué)生借助老師提出的問(wèn)題進(jìn)行觀(guān)察想象，理解圖畫(huà)內容，啟迪開(kāi)拓學(xué)生的思維。

　　如《老師說(shuō)他做得對》這幅圖，在引導學(xué)生觀(guān)察時(shí)，我提出了這樣的問(wèn)題讓學(xué)生想象。

　　1、根據圖上內容你覺(jué)得事情發(fā)生什么地方?(第一幅圖是在教師里，第二幅圖是在辦公室)

　　2、想象：在教師里，小明看著(zhù)自己卷子上的一百分會(huì )怎么想?周?chē)�的同學(xué)會(huì )有什么反應?當小明發(fā)覺(jué)自己錯了一道題時(shí)，他的想法會(huì )有怎樣的變化?

　　3、小明怎樣來(lái)到辦公室里?老師和小明的動(dòng)作、神態(tài)會(huì )怎樣?

　　問(wèn)題提出后，學(xué)生看圖仔細，發(fā)言踴躍，想象豐富，思維活躍。

　　最后，我又讓學(xué)生把看到的、想象的用完整連貫的話(huà)說(shuō)出來(lái)。

　　這時(shí)老師要鼓勵學(xué)生大膽說(shuō)，暢所欲言，只要符合圖意，說(shuō)的越新穎越好，越有創(chuàng )造性越好。

　　學(xué)生說(shuō)的即使有一句話(huà)、有一個(gè)詞是對的、好的、美的，老師都要給以肯定，切忌嘲笑學(xué)生。

　　第三步、寫(xiě)

　　1、寫(xiě)完整。

　　低年級寫(xiě)話(huà)是為高年級寫(xiě)作打基礎的。

　　因此，在一年級的寫(xiě)話(huà)訓練中就要教學(xué)生把握住時(shí)間、地點(diǎn)、事件、事情的起因、經(jīng)過(guò)、結果，把話(huà)寫(xiě)完整。

　　如《掃除》這幅圖，我要求學(xué)生在看看、想想的基礎上寫(xiě)完整。

　　有的學(xué)生寫(xiě)道：一天下午放學(xué)后，二組的同學(xué)在教室做值日。

　　小明灑水，小紅掃地，小山擦黑板，小剛擦玻璃，小偉擦桌子，小文倒垃圾。

看圖寫(xiě)話(huà)反思15

　　《新課標》中指出：1-2年級從寫(xiě)話(huà)入手，是為了降低起始階段的難度，重在培養學(xué)生的寫(xiě)作興趣和自信心�？磮D寫(xiě)話(huà)是低年級提高寫(xiě)話(huà)能力的有效的方式。它根據學(xué)生年齡小、對有趣、生動(dòng)的圖畫(huà)有著(zhù)濃厚興趣的實(shí)際特點(diǎn)，以孩子們喜聞樂(lè )見(jiàn)的圖畫(huà)為寫(xiě)話(huà)的載體，對學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)話(huà)的訓練。那如何寫(xiě)好看圖寫(xiě)話(huà)呢？本學(xué)期我是這樣進(jìn)行教學(xué)的：

　　1、在指導看圖上下功夫。

　　每看到一幅圖時(shí)，我先讓學(xué)生分步進(jìn)行觀(guān)察。

　�。�1）從整體入手，初步感知圖畫(huà)的主要內容，即這幅圖所要表達的內容是什么，或者誰(shuí)在干什么。目的在于培養學(xué)生對事物的認識能力和概括能力。

　�。�2）仔細觀(guān)察，合理想象，敘述圖意。首先告訴學(xué)生敘述要有一定的順序，可以由上而下，也可以由近及遠，還可以由內到外；再讓學(xué)生抓住圖中的細節進(jìn)行觀(guān)察想象，如他們的的表情如何，為什么會(huì )有這樣的表情，他們會(huì )說(shuō)些什么話(huà)呢？當時(shí)的心情怎樣等，讓學(xué)生展開(kāi)想象，進(jìn)行寫(xiě)話(huà)訓練。

　　2、引導學(xué)生看懂圖以后，讓學(xué)生同桌之間說(shuō)一說(shuō)，課上注意啟發(fā)學(xué)生的求異思維。使他們興趣盎然，勁頭越來(lái)越高。在說(shuō)話(huà)課上，我經(jīng)常這樣對他們說(shuō)：“誰(shuí)和大家想的不一樣？”“哪個(gè)同學(xué)會(huì )比剛才那個(gè)同學(xué)說(shuō)得更具體、更生動(dòng)些？”以此鼓勵學(xué)生說(shuō)話(huà)的興趣，讓他們積極地表達，久而不厭，心情愉快。如果實(shí)在沒(méi)有什么滿(mǎn)意的.作品，在引導學(xué)生看懂圖以后，我會(huì )進(jìn)行口頭作文的教學(xué)，教會(huì )學(xué)生如何才能把圖意表達清楚，因為我覺(jué)得現在學(xué)生還小，詞匯量不夠豐富，不會(huì )表達，這時(shí)的示范起到了一個(gè)很好的引領(lǐng)作用，學(xué)生只要能模仿老師說(shuō)的內容進(jìn)行寫(xiě)話(huà)，也是一種有效的練習。

　　總之，寫(xiě)話(huà)訓練要常抓不懈，要讓學(xué)生多動(dòng)筆，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)話(huà)的興趣，從而提高學(xué)生寫(xiě)話(huà)的質(zhì)量。

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