(熱門(mén))幼兒園課程方案
為了確定工作或事情順利開(kāi)展，預先制定方案是必不可少的，方案具有可操作性和可行性的特點(diǎn)。你知道什么樣的方案才能切實(shí)地幫助到我們嗎？以下是小編為大家收集的幼兒園課程方案，希望能夠幫助到大家。
幼兒園課程方案1
幼兒園課程評價(jià)是幼兒園課程管理中的重要環(huán)節與工作內容，也是幼兒園課程實(shí)施方案中必須給予規劃和描述的重要部分。課程評價(jià)要堅持以發(fā)展為核心的價(jià)值取向，一方面持續促進(jìn)幼兒發(fā)展，一方面支持教師持續專(zhuān)業(yè)發(fā)展，并幫助幼兒園不斷完善課程計劃（課程實(shí)施方案）與實(shí)施。
雖然課程評價(jià)有助于提升課程本身的結構、內容的品質(zhì)和成效，但絕大多數幼兒園在課程評價(jià)方面存在諸多問(wèn)題。
一、現有的問(wèn)題
1.羅列零散的評價(jià)實(shí)踐，對建立本園課程評價(jià)體系缺乏整體思考與設計
部分幼兒園羅列出已有或計劃采用的在評價(jià)方面的實(shí)踐做法，將評價(jià)界定為非常細小的一系列做法，而這些做法的羅列并不能有力支撐整個(gè)幼兒園的課程評價(jià)系統；部分幼兒園簡(jiǎn)單模仿《課程指南》，將相應部分文字直接搬到本園方案中，沒(méi)有自身對課程評價(jià)的設計與具體的實(shí)踐說(shuō)明。這些現象造成幼兒園缺乏評價(jià)的操作方法，缺乏建立本園課程評價(jià)的整體思考與設計。
2.將評價(jià)等同于考核，關(guān)注結果大于關(guān)注“發(fā)展”，缺乏基于評價(jià)的發(fā)展意識與行為
考核是幼兒園教職工工作管理的實(shí)務(wù)之一，但有些幼兒園將工作考核混同于教師評價(jià)。將課程評價(jià)直接與工作考核掛鉤，不利于建立“發(fā)展性”的課程評價(jià)導向。
3.評價(jià)方法過(guò)于原則、空泛，評價(jià)過(guò)程要素模糊、不具體
《幼兒園課程指南》對幼兒園開(kāi)展評價(jià)的原則和方法給予了方向性建議，例如要在自然狀態(tài)下開(kāi)展評價(jià)，注意多元主體參與評價(jià)等。但是，這些評價(jià)原則和做法在某個(gè)幼兒園如何具體開(kāi)展沒(méi)有給出范例，其并未根據幼兒園自身的情況具體化，完全達不到操作上的定義和指引作用。
4.缺乏針對性建立課程評價(jià)操作系統的能力，符合本園課程評價(jià)需要的工具缺乏
幼兒園的課程評價(jià)應該成為一個(gè)相對確定的思考和行為操作系統，其中包括可操作的評價(jià)工具。雖然部分幼兒園制定出各類(lèi)評價(jià)的結構和基本內容甚至指標，但當運用于實(shí)踐中，仍有大量“主觀(guān)判斷”為主的評價(jià)現象。因為評價(jià)工具本身的設計大量用了主觀(guān)性的指標，而非客觀(guān)的信息來(lái)源。
案例：如“為幼兒創(chuàng )設溫馨、優(yōu)雅的'就餐環(huán)境”、“關(guān)注個(gè)別幼兒的生活需求與差異并給予適當的回應”這樣的評價(jià)標準具有太多的主觀(guān)評判可能，結果因人而異，因此評價(jià)效果也將大打折扣。
二、改進(jìn)策略
1.正確和深入理解幼兒園課程評價(jià)的價(jià)值和目的，找準評價(jià)的定位
幼兒園開(kāi)展課程評價(jià)，目的是為了促進(jìn)發(fā)展——促進(jìn)幼兒發(fā)展、促進(jìn)教師發(fā)展、促進(jìn)本園課程在正確的方向上和實(shí)施的有效性上有所發(fā)展。因此，課程評價(jià)的功能主要體現在對幼兒園課程實(shí)施的反饋、調節與改善。將課程評價(jià)從關(guān)注結果轉向關(guān)注過(guò)程，從“完成行政性考核任務(wù)”轉向“發(fā)現課程的現狀與問(wèn)題并分析改進(jìn)”。
2.確立激勵“自評為主”的幼兒園課程評價(jià)機制，引導不同主體自主自覺(jué)的評價(jià)行為
幼兒園自評是源于幼兒園對本園課程設計與實(shí)施品質(zhì)的主動(dòng)探尋與追求。幼兒園自身內部應建立一套課程評價(jià)的機制和運作方式。此機制和運作方式應落實(shí)到班級、教師層面，并主動(dòng)吸納家長(cháng)甚至幼兒作為評價(jià)部分的主體，開(kāi)展圍繞課程和實(shí)施品質(zhì)的相關(guān)評價(jià)。
3.圍繞幼兒園課程評價(jià)的對象，嘗試建立符合本園課程評價(jià)的需要，易于操作、便于分析的課程評價(jià)工具
幼兒發(fā)展評價(jià)、教師評價(jià)、幼兒園課程本身的評價(jià)，構成了幼兒園的課程評價(jià)的范圍與對象，它們分別是從不同角度對幼兒園的課程設計與實(shí)施、成效進(jìn)行判斷的過(guò)程。需要對他們分別進(jìn)行目標和方法上的界定，并通過(guò)具體評價(jià)工具的編制或確定，來(lái)“定型”各類(lèi)評價(jià)中應體現的理念、流程、主體、時(shí)間、對象、評價(jià)人員、具體方法、評價(jià)指標體系和注意事項等。
三、觀(guān)點(diǎn)與提示
1.堅持自評為主，發(fā)揮課程評價(jià)的發(fā)展性功能
在堅持幼兒園主體地位、把握全局的基礎上，鼓勵教師自我結合日常課程設計與實(shí)施工作進(jìn)行過(guò)程性評價(jià)、診斷，發(fā)現幼兒園課程設置與實(shí)施中的不足，并及時(shí)反饋、協(xié)調與調整。
2.堅持多元主體參與，凸顯課程評價(jià)的科學(xué)性
吸納多元主體參與幼兒園課程評價(jià)，除班級教師外，還可包括其他班級教師、教研組長(cháng)、園長(cháng)、家長(cháng)和社區人員等，以多途徑收集評價(jià)信息。
3.堅持多種方法綜合運用，突出課程評價(jià)的客觀(guān)性
幼兒園課程評價(jià)的范圍廣泛、內容眾多，評價(jià)時(shí)要注意多種方法相結合。如在幼兒園課程評價(jià)時(shí)，要同時(shí)注意書(shū)面資料與實(shí)際觀(guān)察兩方面的信息，尤其是注重兩者之間的關(guān)聯(lián)度。
4.堅持課程評價(jià)指標園本化，彰顯課程評價(jià)的操作性
因為每所幼兒園的辦園特色、課程理念與目標不一，其課程設計與實(shí)施的要求也會(huì )有所差異，與之對應的課程評價(jià)內容與標準也不盡相同。因此，幼兒園要緊密結合本園的實(shí)際情況建構課程評價(jià)指標體系，明確適合本園特色與目標的評價(jià)內容與操作提示，使課程評價(jià)在本園更具有操作性。
5.堅持科學(xué)分析與反饋評價(jià)結果，注重常態(tài)化評價(jià)運行機制與制度的建立
幼兒園課程評價(jià)過(guò)程中，要注重幼兒園課程評價(jià)的信息的收集與建立聯(lián)系，并嘗試對評價(jià)結果作出科學(xué)解釋與因素分析，以保證評價(jià)的監控、調整作用能得到切實(shí)發(fā)揮。
幼兒園課程方案2
一、方案背景
暑假期間，許多家長(cháng)需要上班，無(wú)法照顧孩子。因此，幼兒園開(kāi)設暑期托管班是一種解決之道。針對不同年齡段的幼兒，制定相應的課程安排方案，既能滿(mǎn)足孩子們的學(xué)習需求，也能保證他們的安全和健康。
二、課程目標
1.提高幼兒的語(yǔ)言表達能力和社交技能；
2.培養幼兒的動(dòng)手能力和創(chuàng )造力；
3.增強幼兒的'身體素質(zhì)和健康意識；
4.開(kāi)闊幼兒的視野和認知水平；
5.促進(jìn)幼兒各方面綜合發(fā)展。
三、課程內容
1.語(yǔ)言表達與社交技能
�。�1）繪本故事會(huì )：通過(guò)閱讀繪本故事，引導幼兒理解故事情節、感受情感色彩，并通過(guò)角色扮演等方式幫助他們提高語(yǔ)言表達能力和社交技能。
�。�2）主題活動(dòng)：例如拍攝小視頻、進(jìn)行音樂(lè )游戲等，以小組為單位展開(kāi)合作與交流。
�。�3）親子活動(dòng)：邀請父母或其他親戚前來(lái)幼兒園，與孩子們一起做手工、繪畫(huà)等活動(dòng)，促進(jìn)家庭與學(xué)校之間的聯(lián)合教育。
2.動(dòng)手能力和創(chuàng )造力
�。�1）手工制作：如剪紙、拼圖、折紙等，培養幼兒的動(dòng)手能力和創(chuàng )造力。
�。�2）科學(xué)實(shí)驗：開(kāi)展簡(jiǎn)單的科學(xué)實(shí)驗活動(dòng)，讓幼兒在觀(guān)察和實(shí)踐中探索科學(xué)奧秘。
�。�3）藝術(shù)創(chuàng )作：如繪畫(huà)、雕塑等，讓孩子們在藝術(shù)中發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng )造力。
3.身體素質(zhì)和健康意識
�。�1）體育運動(dòng)：比如足球、籃球、游泳等，讓幼兒在運動(dòng)中鍛煉身體素質(zhì)。
�。�2）健康飲食：通過(guò)健康餐食指導，幫助幼兒了解飲食營(yíng)養知識，并培養他們良好的飲食習慣。
�。�3）安全教育：通過(guò)安全教育課程和模擬演練等方式提高幼兒的安全意識，保障他們的安全健康。
4.視野和認知水平
�。�1）參觀(guān)活動(dòng)：如博物館、圖書(shū)館等，讓幼兒了解社會(huì )和文化知識。
�。�2）科普講座：邀請專(zhuān)業(yè)人士開(kāi)展科普講座，拓寬幼兒的知識面。
�。�3）戶(hù)外探索：組織戶(hù)外探險活動(dòng)，讓孩子們在自然中學(xué)習、感受。
四、時(shí)間安排
1.每日8:00到17:30為托管時(shí)間，其中9:00到11:30為上午活動(dòng)時(shí)間，14:00到16:30為下午活動(dòng)時(shí)間，其余時(shí)間為休息和用餐時(shí)間。
2.每周設有不同主題日活動(dòng)，如周一是美食日、周二是體育日、周三是藝術(shù)日等等。每天按照不同主題進(jìn)行相關(guān)活動(dòng)。
五、師資配備
1.班級設有至少一名資深教師和一名助教負責托管班的教學(xué)管理工作；
2.根據具體情況，可以增加專(zhuān)業(yè)老師或志愿者來(lái)?yè)翁囟ㄕn程的教學(xué)工作；
3.對于未成年幼兒園生需要配備專(zhuān)業(yè)保育員。
六、安全措施
1.班級內部實(shí)行“點(diǎn)名”制度，確保幼兒的到校和離校情況；
2.定期進(jìn)行消防演練和安全演練，提高幼兒的安全意識；
3.孩子們在進(jìn)行戶(hù)外活動(dòng)時(shí)，必須戴上安全帽，并由專(zhuān)人看護；
4.對于孤獨癥兒童、特殊兒童等特殊群體，要給予足夠的關(guān)注和特殊照顧。
七、家長(cháng)溝通
1.定期召開(kāi)家長(cháng)會(huì )議，向家長(cháng)介紹孩子的學(xué)習情況和表現；
2.及時(shí)與家長(cháng)溝通孩子在托管班中出現的問(wèn)題或需求；
3.組織家長(cháng)與孩子一起參加各種親子活動(dòng)，促進(jìn)家庭與學(xué)校之間的交流。
八、總結
以上是幼兒園暑期托管班課程安排方案。通過(guò)多樣化的活動(dòng)內容和豐富的課程設置，既能讓孩子們在假期里度過(guò)有意義的時(shí)光，又能促進(jìn)他們各方面能力的發(fā)展。同時(shí)，合理安排師資和實(shí)施安全措施，更是保障孩子們在托管班中的健康和安全。希望這個(gè)方案能夠對廣大幼兒
園的暑期托管班提供一定的參考和借鑒。
幼兒園課程方案3
在20xx年南京市幼兒園課程游戲化建設項目申報過(guò)程中我園有幸與六合區東溝幼兒園結為共建園，下面是我園的共建方案：
一、自身建設：
�。ㄒ唬┙炭蒲匈Y源優(yōu)勢
六合區機關(guān)幼兒園創(chuàng )建于1955年，為六合區教育局唯一一所直屬幼兒園，20xx年創(chuàng )建為江蘇省優(yōu)質(zhì)幼兒園。
近幾年來(lái)幼兒園先后獲得了“國家十一五課題實(shí)驗園”、“六合區教科研實(shí)驗基地”等稱(chēng)號，在區每年進(jìn)行的省優(yōu)質(zhì)幼兒園差別化評估過(guò)程中均獲得一等獎。
我園自20xx年至今有六項規劃課題分別在省、市、區立項，其中兩項省級課題和一項市級課題已成功結題。
課題《在繪本閱讀中家園共育促進(jìn)幼兒園早期閱讀能力發(fā)展的實(shí)踐研究》的成果榮獲省二等獎。每項課題研究都充分體現了游戲精神。
科研興園，如今幼兒園已經(jīng)形成了濃郁的教科研氛圍，每位教師積極都參與到教科研的行列中。
�。ǘ┤肆Y源優(yōu)勢
在近十年的課題研究過(guò)程中，一大批教師脫穎而出，目前我園的區學(xué)科帶頭人8人，優(yōu)秀青年教師5人，在全區幼兒園中占據了很大的比例。
近年來(lái)，教師撰寫(xiě)的與游戲相關(guān)的論文、個(gè)人課題結題報告、案例有數十篇在省、市、區優(yōu)秀論文、案例評比中獲獎或發(fā)表，逐步形成了一支團結進(jìn)取、專(zhuān)業(yè)化水平較高的教師團隊。
�。ㄈ┳⒅貎群l(fā)展，促進(jìn)教師隊伍建設
我園始終強化教師終身學(xué)習的意識，堅持“教師要在學(xué)習中工作，在工作中學(xué)習”，在終身學(xué)習中引領(lǐng)自身的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，每學(xué)期開(kāi)展讀書(shū)交流活動(dòng)，要求每位老師讀一本關(guān)于幼兒園游戲開(kāi)展的理論書(shū)籍，寫(xiě)一篇有質(zhì)量的讀后感，理解游戲是幼兒園的基本活動(dòng)，切實(shí)提高教師的理論素養。
我園把《綱要》、《指南》作為終身學(xué)習的重要內容，感悟其中精神，從學(xué)習到理解，從理解到內化，從內化到轉化，由內而外地指導我們的教育行為。
�。ㄋ模﹦�(chuàng )設富含游戲性因素的幼兒園環(huán)境
為有效實(shí)現幼兒園課程的游戲化建設，就必須創(chuàng )設富含游戲性因素的幼兒園環(huán)境，為幼兒各方面的.學(xué)習與發(fā)展提供一種“游戲化課程”的良好環(huán)境。我園結合美術(shù)、游戲、音樂(lè )、繪本、節慶等課題，創(chuàng )設符合幼兒年齡特點(diǎn)的游戲環(huán)境，例如美工區我們結合“小小畢加索”讓幼兒自由地涂鴉創(chuàng )作；語(yǔ)言區結合繪本內容，創(chuàng )設相關(guān)情境，供幼兒進(jìn)行情境表演、親子活動(dòng)、童話(huà)劇表演等；表演區結合課題，提供樂(lè )器、音樂(lè )、道具等讓幼兒自由地表演；每逢節慶活動(dòng)提供與節慶相應的材料供幼兒開(kāi)展各類(lèi)游戲活動(dòng)。為幼兒創(chuàng )設自由、寬松、與主題相結合的游戲氛圍，能進(jìn)一步挖掘幼兒的創(chuàng )造潛力，有助于他們身心的全面發(fā)展。
�。ㄎ澹┲黝}教學(xué)活動(dòng)與游戲活動(dòng)有機整合
緣于對生活、游戲綜合的思考，我們設想使主題活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程成為游戲活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程。通過(guò)實(shí)踐，我們發(fā)現這不僅是可行的，而且是合理的。目前我們要求教師根據幼兒的興趣、能力不斷展開(kāi)主題探究活動(dòng)，及時(shí)調整、更換活動(dòng)材料，使教學(xué)活動(dòng)和游戲活動(dòng)密切結合并相會(huì )影響，在主題活動(dòng)的展開(kāi)過(guò)程中，生活活動(dòng)、教學(xué)活動(dòng)、游戲活動(dòng)有機整合在了一起。
二、如何幫扶建設園
�。ㄒ唬┙M織學(xué)習，提高認識
組織本園骨干老師到建設園傳經(jīng)送道，提高建設園教師的理論素養，更新教育理念，從根本上理解游戲化建設的含義。
�。ǘ└欀笇�，有效落實(shí)
我園成立了共建小組，定期到幫扶園一對一指導，同時(shí)也定期邀請幫扶園的教師來(lái)我園觀(guān)摩，交流學(xué)習心得，提出自己在工作中遇到的困惑，大家共同商討，使課程游戲化建設得以有效落實(shí)。
�。ㄈ⿲�(zhuān)家指導，提升經(jīng)驗
利用我園與市級機關(guān)幼兒園結對的契機，邀請優(yōu)秀教師來(lái)現場(chǎng)進(jìn)行指導，及時(shí)發(fā)現問(wèn)題，及時(shí)提出整改意見(jiàn)。同時(shí)還要邀請一些幼兒園游戲研究的專(zhuān)家幫我們理清思路，提升課程游戲化實(shí)施水平。
幼兒園課程方案4
一、教學(xué)要求
1．培養幼兒的節奏感與創(chuàng )造力，要求幼兒能自己想出不同動(dòng)作表示出《小鴨子》一歌的節奏。
2．能有表情地唱出歌曲中漸強、漸弱的變化。
3．通過(guò)音樂(lè )游戲復習鞏固跑跳步動(dòng)作，要求做得合拍、協(xié)調。
二、教學(xué)過(guò)程
1．幼兒聽(tīng)音樂(lè )用踵趾小跑步愉快地進(jìn)入活動(dòng)室。
2．復習拍歌曲《小鈴鐺》的節奏，要求手腳動(dòng)作協(xié)調，節奏正確。 3．復習歌曲
(1)《叫聲》：教師唱前半句，幼兒唱后半句。
(2)《小口琴吹支歌》：唱準歌曲中的'附點(diǎn)音符，并注意能有感情地唱出漸強、漸弱的力度變化。
(3)《誰(shuí)餓了》：引導幼兒增編歌詞(想出2～3個(gè)動(dòng)物)。 4．拍《小鴨子》一歌的節奏
(1)將《小鴨子》一歌的節奏用線(xiàn)條表示畫(huà)在黑板上，讓幼兒觀(guān)看，是否知道是什么歌。 (2)讓幼兒邊看線(xiàn)條，邊用“啦啦啦”的聲音唱，同時(shí)還用手自左至右劃出不同長(cháng)短的線(xiàn)條。
(3)用手拍出歌曲的節奏。 (4)用腳踏出歌曲的節奏。
(5)啟發(fā)幼兒想想是否還有其他動(dòng)作能表示出這一歌曲的節奏。 (6)請個(gè)別幼兒上來(lái)做自己所想的動(dòng)作，做得好的可讓大家跟著(zhù)做一遍。
(7)教師做自己所想的動(dòng)作。 5．復習《猜拳游戲舞》 (1)全體練習跑跳步動(dòng)作。
(2)請部分幼兒當邀請者，玩3～4次。 最后用跑跳步動(dòng)作離開(kāi)活動(dòng)室。 附歌曲
幼兒園課程方案5
1、在充分感受旋律的基礎上，能用動(dòng)作表現樂(lè )句。
2、初步學(xué)習默唱歌曲，體驗默唱的樂(lè )趣。
準備：
歌曲錄音《蘋(píng)果樹(shù)下》。圖片一幅：蘋(píng)果樹(shù)（幾個(gè)個(gè)粘貼的蘋(píng)果）
過(guò)程：
一、感受旋律，用動(dòng)作表現：
�。�、 出示蘋(píng)果樹(shù)掛圖：“這是一棵什么樹(shù)？”“這棵樹(shù)給你什么感覺(jué)？”
�。�、 在音樂(lè )伴奏下，幼兒自由想象蘋(píng)果樹(shù)的各種造型。
�。�、 幼兒討論蘋(píng)果樹(shù)的生長(cháng)過(guò)程，隨樂(lè )曲用動(dòng)作表現漸漸長(cháng)大的蘋(píng)果樹(shù)。（低到高，收縮到伸展。）
“蘋(píng)果樹(shù)的種子是誰(shuí)呢？它是怎么慢慢長(cháng)成大樹(shù)的呢？”（小種子到樹(shù)苗到大樹(shù)到結果子。）
二、學(xué)習節奏律動(dòng)，熟悉歌曲：
在音樂(lè )伴奏下，樹(shù)上的蘋(píng)果也越長(cháng)越多，一只只熟透了的蘋(píng)果從樹(shù)上落下，請你看看，我這棵果樹(shù)共掉下了幾只蘋(píng)果？
�。�、 幼兒隨樂(lè )曲學(xué)習節奏律動(dòng)
�。�、 教師邊做節奏律動(dòng)邊示范演唱歌曲。
�。�、 幼兒在做做唱唱中學(xué)習歌曲。 中班音樂(lè )課:鳥(niǎo)兒鳥(niǎo)兒在春游
活動(dòng)目標：
1、用圖譜理解歌曲內容并學(xué)唱歌曲，嘗試借助肢體動(dòng)作表現歌曲的長(cháng)音、跳音及休止符。
2、體會(huì )小鳥(niǎo)在春游的快樂(lè )情緒，并能積極的投入與表現；
活動(dòng)準備：
圖譜、音樂(lè )、環(huán)境創(chuàng )設
活動(dòng)過(guò)程：
一、小鳥(niǎo)去春游（在這個(gè)環(huán)節復習用交替步來(lái)表示翱翔，需要提升的是：在翱翔時(shí)的神情要神氣）
1、春天到了，鳥(niǎo)媽媽要帶你們去春游，鳥(niǎo)寶寶們在春游的時(shí)候看到了什么漂亮的風(fēng)景？（請孩子把自己看到的風(fēng)景貼在黑板上）
2、為什么她能看到那么多漂亮的風(fēng)景，我們來(lái)看看她飛的和我們有什么不一樣？
3、原來(lái)，要想看到又多又漂亮的風(fēng)景，頭要抬高一點(diǎn)。
4、我們一起來(lái)學(xué)學(xué)看
二、小鳥(niǎo)看漂亮的風(fēng)景風(fēng)景（借助圖譜初步的學(xué)唱歌曲）
1、鳥(niǎo)媽媽在春游的時(shí)候也看到了很多漂亮的風(fēng)景，不過(guò)鳥(niǎo)媽媽不說(shuō)，而是要用別的方法告訴你們 ，請你們聽(tīng)聽(tīng)好？
2、鳥(niǎo)媽媽先去了哪些地方？（把孩子聽(tīng)到的東西按順序表現出來(lái)）
3、我們用好聽(tīng)的聲音把漂亮的風(fēng)景唱出來(lái)好嗎？
4、鳥(niǎo)媽媽看到的風(fēng)景都是漂亮的，所以她用了好聽(tīng)的聲音來(lái)唱的。
5、最后小鳥(niǎo)它要飛過(guò)很高的山岡去唱歌，所以我們要把歌聲唱的高一點(diǎn)，這樣在地面上的小朋友才能聽(tīng)到小鳥(niǎo)的歌聲。
三、小鳥(niǎo)在看神秘的風(fēng)景（注重“啦”的.唱法：里面有長(cháng)音、跳音、和休止符）
1、剛才小鳥(niǎo)看到了很多的漂亮風(fēng)景，它用了唱出來(lái)的辦法告訴了我們，后來(lái)它又看到了很多的神秘的風(fēng)景，雖然是用唱歌的辦法，但有點(diǎn)不一樣，請你來(lái)猜猜看，它到底看到了什么？
2、唱的長(cháng)長(cháng)的時(shí)候看到了什么，輕輕的唱又看到了什么？
3、我們也跟著(zhù)鳥(niǎo)媽媽去看什么的風(fēng)景；
四、小鳥(niǎo)在游玩
今天小鳥(niǎo)們看到這么多漂亮的風(fēng)景，都非常的開(kāi)心，他們要唱著(zhù)好聽(tīng)的歌，跳著(zhù)美麗的舞繼續去春游。比比看誰(shuí)的歌聲最動(dòng)聽(tīng)，誰(shuí)的舞姿最美麗。
活動(dòng)結束：
小朋友一起吃點(diǎn)心。 中班音樂(lè )活動(dòng)--加沃特舞曲
活動(dòng)目標：
1、復習強、弱、漸強、漸弱記號。
2、鞏固對四分節奏、八分節奏、附點(diǎn)節奏、及休止節奏的練習，并學(xué)習自編節奏型。
3、用自制樂(lè )器給樂(lè )曲伴奏，用不同節奏型來(lái)感受音樂(lè )歡樂(lè )、輕松的氣氛，培養幼兒的節奏感。
活動(dòng)準備：
節奏卡、紙、筆、自制樂(lè )器、樂(lè )曲《加沃特舞曲》。
活動(dòng)過(guò)程：
1、律動(dòng)
2、節奏練習（1）xxxxx∣xxxxx‖ (2)xxxx∣xxx‖ (3)xoxo∣xox‖ (4)x、xx∣x、xx‖
復習表情記號：p、f、〈、〉。
3、用不同節奏感受音樂(lè )：
�。�1）、用自制樂(lè )器給樂(lè )曲伴奏。
�。�2）、請幼兒自編樂(lè )句末節奏，同時(shí)標上表情記號。
�。�3）、出示個(gè)別幼兒編寫(xiě)節奏，全班幼兒用樂(lè )器聽(tīng)音樂(lè )把節奏打出來(lái)。
�。�4）、抽個(gè)別幼兒編寫(xiě)的節奏放在句末，全班練習。
4、音游：《小雨和花》 效果評價(jià)：
我設計這節課的目的在于訓練幼兒的節奏感，通過(guò)用樂(lè )器給音樂(lè )《加沃特舞曲》伴奏，進(jìn)行節奏練習。再通過(guò)幼兒自己編寫(xiě)的節奏去改變音樂(lè )的節奏型，體會(huì )相同音樂(lè )不同節奏的感受，明白節奏與音樂(lè )的密切關(guān)系，懂得節奏可以改變音樂(lè )的情緒，同時(shí)也訓練幼兒編寫(xiě)節奏的能力，了解節奏可以有多種形式的變化。
幼兒園課程方案6
一、 課程的特點(diǎn)
1、在課程目標上，以“兒童發(fā)展為本”為主旨，服從于使每個(gè)幼兒全面地、和諧地、富有個(gè)性地發(fā)展的先前教育總目標，并將這一目標蘊涵于實(shí)現幼兒園課程的一切活動(dòng)之中，幼兒園大班建構式課程計劃。
2、在課程內容上，建構式課程的基本原則是：選擇對兒童發(fā)展有利、適合幼兒學(xué)習的有意義的主題內容，充分地讓幼兒主動(dòng)建構。
3、在實(shí)踐的方法和策略上，建構式課程首先進(jìn)行多種教育活動(dòng)的整合，即主題線(xiàn)索、區角活動(dòng)、日常生活多項活動(dòng)的有機整合，五大領(lǐng)域聯(lián)結整合；其次，建構式課程的主體是教師和幼兒。其三，建構式課程注重學(xué)習過(guò)程、注重生成、注重互動(dòng)、注重合作，但不輕視學(xué)習結果、教師的預設和幼兒的獨立活動(dòng)，而是讓過(guò)程和結果、生成和預設、互動(dòng)與主動(dòng)、獨立和合作辨證地統一起來(lái)，使幼兒和教師共同成長(cháng)，都成為課程的建構者和創(chuàng )造者。
二、課程的內容
大班第一學(xué)期建構式課程教學(xué)計劃
大班幼兒發(fā)展目標
健康
�。ㄒ唬┥眢w健康，能較好地適應環(huán)境。
�。ǘ┰诟黜椈顒�(dòng)中表現積極主動(dòng)、愉快。
�。ㄈ� 生活、衛生習慣良好，有基本的生活自理能力。
�。ㄋ模� 逐步形成自我保護和安全的意識，知道一些避免危險和意外傷害的方法，能主動(dòng)遵守必要的規則。
�。ㄎ澹┠芊e極參加體育活動(dòng)，動(dòng)作靈活。
�。┠塥毩⒌�、創(chuàng )造地運用各種器械鍛煉身體，有良好的整理習慣。 語(yǔ)言
�。ㄒ唬�(lè )意與人交談，講話(huà)有禮貌。
�。ǘ┠芗凶⒁饬Φ貎A聽(tīng)他人講話(huà)，理解講話(huà)內容。
�。ㄈ┠芮宄卣f(shuō)出自己想說(shuō)的事。
�。ㄋ模� 喜歡欣賞多種體裁的文學(xué)作品，能有感情地朗誦和講述并樂(lè )意創(chuàng )編，對書(shū)籍、閱讀和書(shū)寫(xiě)感興趣。
�。ㄎ澹⿻�(huì )說(shuō)普通話(huà)。
科學(xué)
�。ㄒ唬� 能積極、主動(dòng)、較長(cháng)時(shí)間地參加科學(xué)活動(dòng)，有好奇心和求知欲。
�。ǘ� 能主動(dòng)運用各種感官探究問(wèn)題，尋求答案。
�。ㄈ� 能用適當的方式表達、交流探索的過(guò)程和結果。
�。ㄋ模� 在生活和游戲中感受事物的數量關(guān)系，體驗數學(xué)的重要和有趣。
�。ㄎ澹� 愛(ài)護動(dòng)植物，關(guān)心周?chē)h(huán)境和自然資源，有初步的環(huán)保意識。
社會(huì )
�。ㄒ唬┠苤鲃�(dòng)地參與各項活動(dòng)，有自信心。
�。ǘ┠芊e極與人交往，學(xué)習和同伴互助、合作和分享，有同情心。
�。ㄈ� 理解并遵守日常生活中的社會(huì )行為規則。
�。ㄋ模� 能努力做好力所能及的事，不怕困難，有初步的責任感。
�。ㄎ澹� 熱愛(ài)和尊敬周?chē)娜�，有�?ài)集體、愛(ài)家鄉、愛(ài)祖國的情感。
藝術(shù)
�。ㄒ唬⿲Νh(huán)境、生活和藝術(shù)中的美，喜愛(ài)并有初步的感受力。
�。ǘ┓e極主動(dòng)地參加藝術(shù)活動(dòng)，能大膽地表現自己的情感和體驗。能用多種方式進(jìn)行藝術(shù)表現和藝術(shù)創(chuàng )作活動(dòng)。
主題（一）：悠悠華夏情
“黑眼睛，黑頭發(fā)、黃皮膚，永永遠遠是龍的傳人，”長(cháng)江、黃河是中國的象征，從古代的四大發(fā)明到現代的火箭衛星，“我們是中國人，我們是聰明的中國人”，這些都在孩子們的頭腦中留下了痕跡。
中華健兒奮勇拼搏，勇奪金牌，領(lǐng)獎臺上，一次次國歌的奏響，國旗的升起，都讓孩子們歡呼、跳躍，他們用那稚嫩的童聲一同頌唱，對于中華民族的自豪感油然而生。
孩子們從生活的點(diǎn)滴中了解了中國的國粹——京劇，萌發(fā)了設計京劇臉譜的欲望；在2004雅典奧運的激情影響下，積極為2008北京奧運設計屬于孩子們的標志；在活動(dòng)的不斷深入中了解了我國的悠久歷史，了解了少數民族的魅力，激起對民族服飾的無(wú)限向往……
在這個(gè)主題活動(dòng)中，孩子們的發(fā)現越來(lái)越多，驚奇越來(lái)越多，感受也越來(lái)越深。
此活動(dòng)從十月正式開(kāi)展
第一周：
1、語(yǔ)言：月亮船
2、社會(huì )：聰明的中國人
3、打擊樂(lè )：大中國（一）（二）
4、詩(shī)歌：天安門(mén)
5、繪畫(huà)： 未來(lái)的世界（一）（二）
6、計算：學(xué)習2的加、減
7、科學(xué)：娃娃到北京
8、計算：學(xué)習3的組成
第二周：
1、語(yǔ)言：有趣的漢字
2、美術(shù)：我的簽名（一）（二）
3、藝術(shù)：中國功夫
4、欣賞：國粹——京�。ǔ�、唱角、臉譜等）
5、語(yǔ)言：我是中國小娃娃
6、計算：學(xué)習4的組成
7、社會(huì )：祖國之最（教師指導用書(shū)）
8、計算：看圖學(xué)習4的減法
9、健康：踩高蹺
第三周：
1、繪畫(huà)：京劇臉譜（一）（二）
2、語(yǔ)言：我們小手拉小手
3、社會(huì )：領(lǐng)獎臺上
4、健康：小小足球
5、計算：看圖學(xué)習4的減法
6、繪畫(huà)：奧運新標志（一）（二）
7、計算：為一組圖形制作特征標記
8、語(yǔ)言：我最?lèi)?ài)祖國
第四周：
1、語(yǔ)言：聰明的阿凡提
2、樂(lè )：騎馬
3、美術(shù)欣賞：民族服裝真漂亮
4、舞蹈：北京的'金山上
5、計算：學(xué)習5的組成
6、 繪畫(huà)：服裝設計師（一）（二）
7、計算：分析圖形特征
主題（二）亮眼看世界
“看”是人的天性，如何去“看”，深遠地影響著(zhù)一個(gè)人的發(fā)展，幼教文案《幼兒園大班建構式課程計劃》。
在諸多感覺(jué)中，尤為重要的視覺(jué)，因為視覺(jué)能夠非常直接、非常明了地認識事物，察覺(jué)事物之間的差別。然而，我們在日常生活中更多的是不經(jīng)意的“看”，而不是有目的、有意識的觀(guān)察；因為，周?chē)囊磺腥諒鸵蝗盏爻尸F在我們眼前，已經(jīng)不再新異，不再引起我們注意的興趣。怎樣去除這種隨意觀(guān)看的習慣，培養起良好的觀(guān)察力呢？
在“亮眼看世界”這一主題的學(xué)習情境中，我們選取司空見(jiàn)慣的日常情形與事物設計活動(dòng)，讓幼兒在生動(dòng)有趣的活動(dòng)中感悟到：哦，只有仔細的看，我的身邊、我的生活中有那么多有趣的事兒——我的眼珠子里有你、有他、有各種各樣的東西；往高處看是一個(gè)樣子、往低處看又是另一個(gè)樣子；顛倒的世界里奇妙又滑稽……只有用心的去看，平常生活之中，處處有意義，事事顯新奇�？纯次业募�，看看我生活的社區，看看物品，看看環(huán)境，看看生活現象……越看眼睛越“明亮”，越看越驚喜。
觀(guān)察能力從來(lái)不可能通過(guò)傳授而獲得，只有在充滿(mǎn)興趣的、積極自覺(jué)的觀(guān)察之中才能逐漸地發(fā)展起來(lái)。讓我們引領(lǐng)著(zhù)幼兒一起步入“明亮看世界”的情境脈絡(luò )之中，一起去嘗試各種各樣的“看”，一起去表達看到的映象，一起去思索看到現象。當我們與幼兒共同經(jīng)歷了有目的、有意識的的視覺(jué)認知過(guò)程，他們的認知能力及其他相應的能力就會(huì )有所發(fā)展、有所提升，從而為他們今后的發(fā)展奠定一個(gè)非常必要的基礎。
第一周：1、明亮的眼睛 第三周：1、猜猜我是誰(shuí)
2、你的眼里有個(gè)我 2、我是建筑師
3、高老鼠和矮老鼠 3、走在大街上
4、站到高處看一看 4、奶奶進(jìn)城
5、火眼睛睛 5、豆豆標志設計室
6、小洞洞里看世界 6、滾來(lái)滾去
7、第三只眼睛 7、城市老鼠和鄉村老鼠
8、顛倒世界 8、量天空
9、眼睛會(huì )做操 9、星星給青蛙送幅畫(huà)
10、日�；顒�(dòng) 10、日�；顒�(dòng)
第二周：1、我看我家
2、小鬧鐘
3、特別的早晨
4、我居住的地方
5、社區地圖
6、有卡走天下
7、生活中的數字
8、我的一天
9、四季媽媽的四個(gè)娃娃
10、日�；顒�(dòng)
主題活動(dòng)三：動(dòng)物，我們的朋友
孩子與動(dòng)物有著(zhù)天然之緣，他們喜歡與動(dòng)物為伍，常于昆蟲(chóng)對話(huà)。他們聆聽(tīng)動(dòng)物故事，懷抱毛茸茸的動(dòng)物玩具，翻看各種動(dòng)物卡片和圖書(shū)……觸目所見(jiàn)，隨處有動(dòng)物。孩子們對動(dòng)物世界充滿(mǎn)著(zhù)興趣和好奇，動(dòng)物是孩子成長(cháng)過(guò)程中的親密伙伴。然而，現實(shí)的動(dòng)物，尤其是野生動(dòng)物，又離孩子很遠。孩子并不能時(shí)時(shí)接觸，充分了解，真正走進(jìn)現實(shí)的動(dòng)物世界。如果將動(dòng)物的奇聞異趣及有關(guān)知識講給孩子，只能給他們留下一些記憶的印痕，并不能使他們獲得建構式的發(fā)展。
在“動(dòng)物是人類(lèi)的朋友”這一學(xué)習脈絡(luò )中，我們選擇了小烏龜這一容易獲得的資源，讓小烏龜以“來(lái)賓”的身份走進(jìn)孩子的生活、走進(jìn)孩子主動(dòng)學(xué)習的情境，成為他們飼喂、養護的寵物，經(jīng)常觀(guān)察的對象，游戲、表達、表現的主角。在直接作用而不是單純講解、傳授的各種學(xué)習活動(dòng)中，孩子不但熟悉烏龜，親近烏龜，而且有目的、有意識地認識、了解烏龜，走進(jìn)小烏龜的生活世界。
在孩子有了這樣的學(xué)習體驗，嘗試過(guò)這樣的學(xué)習方法后，我們又引領(lǐng)著(zhù)孩子進(jìn)入更廣闊的學(xué)習天地，去結識更多的動(dòng)物朋友，讓孩子自主地認識動(dòng)物的特征及其與人們生活的關(guān)系，讓孩子以真善美的心靈去體驗動(dòng)物的生活、動(dòng)物的喜怒哀樂(lè )。
我們期待著(zhù)，孩子不但本能地喜愛(ài)動(dòng)物，還能自覺(jué)地關(guān)注動(dòng)物，善待動(dòng)物，真誠而理性地對待每一個(gè)朋友。
第一周：1、小小烏龜爬過(guò)來(lái) 第三周：1、防身絕招
2、烏龜來(lái)賓 2、變色龍
3、會(huì )游動(dòng)的小島 3、動(dòng)物明星
4、烏龜 4、動(dòng)物的語(yǔ)言
5、背上烏龜殼 5、感謝奶牛
6、烏龜一家
幼兒園課程方案7
隨著(zhù)城市化的進(jìn)程，越來(lái)越多的兒童在城市長(cháng)大，對鄉土文化了解不足，缺乏鄉土情感與認同感。而幼兒園作為社會(huì )化教育的第一站，應該承擔起培養學(xué)生的鄉土文化意識和認同感的重要任務(wù)。本文提出了幼兒園鄉土特色課程的實(shí)施方案，以便幼兒園老師在實(shí)踐中有所借鑒。
一、課程內容
1.傳統手工藝：例如編織、刺繡、剪紙等傳統技藝。
2.鄉村生活：通過(guò)模擬鄉村生活，讓幼兒對農業(yè)生產(chǎn)、家禽飼養、果蔬種植有更全面的認知。
3.年俗文化：深入挖掘鄉村的傳統民俗文化，讓孩子們了解“正月初一”、“端午節”、“中秋節”等傳統節日的由來(lái)與習俗。
4.地域特色食品：通過(guò)制作當地特色食品，鼓勵幼兒品嘗和了解當地的獨特飲食文化。
5.鄉土文學(xué)：讓幼兒欣賞一些當地的童謠、諺語(yǔ)和小故事，增強其對鄉土文學(xué)的感性認知。
6.宜居環(huán)境：讓幼兒了解并關(guān)注鄉村環(huán)境保護，激發(fā)其對家鄉美好環(huán)境的熱愛(ài)。
二、實(shí)施方法
1.手工制作：通過(guò)制作傳統手工藝品，讓幼兒了解其背后的文化內涵。
2.戶(hù)外活動(dòng)：增加戶(hù)外教育比例，開(kāi)展鄉村生活體驗，如游玩農家樂(lè )、參觀(guān)農田、品嘗農家美食等。
3.情境創(chuàng )設：創(chuàng )造符合鄉土文化主題的情境，如搭建年俗文化場(chǎng)景、搭建農家小院等。
4.廚藝制作：通過(guò)廚藝制作，讓幼兒了解當地獨特飲食文化，如制作餃子、包子、粽子等。
5.故事講述：“童謠、諺語(yǔ)和小故事”是幼兒了解鄉土文化的重要途徑。老師可根據文化內容講述，并提醒幼兒要認真聽(tīng)、腦海中潛移默化地體驗。
三、教育目標
幼兒園鄉土特色課程的實(shí)施目的.是為了：
1.讓幼兒了解鄉土文化，產(chǎn)生濃厚的家鄉情感。
2.提高幼兒的鄉土認知能力，培養其文化傳承和發(fā)展的意識。
3.強化幼兒的動(dòng)手能力，增加他們對生活的熱愛(ài)和積極性。
4.增進(jìn)幼兒對于家鄉自然環(huán)境的尊重與保護意識。
5.增加幼兒的社會(huì )化經(jīng)驗，培養良好的社會(huì )適應能力。
四、評價(jià)方法
評價(jià)幼兒學(xué)習效果的方法非常重要，下面是一些評價(jià)手段：
1.情境表演：讓幼兒在營(yíng)造出的情境中進(jìn)行角色扮演，如何生活、制作特產(chǎn)等。
2.口頭表達：讓幼兒描述或表達自己在學(xué)習中認真體驗的感受和體會(huì )。
3.作品展示：幼兒通過(guò)制作的作品，傳達了對鄉土文化的認同和熱愛(ài)。
4.觀(guān)察記錄：教師觀(guān)察幼兒在學(xué)習過(guò)程中的表現，對其進(jìn)行綜合評分。
五、結語(yǔ)
通過(guò)實(shí)施幼兒園鄉土特色課程，讓幼兒切身體驗家鄉的文化內涵，加深其對家鄉文化的認知，塑造其對家鄉的熱愛(ài)和自豪感，提高幼兒們的生活品質(zhì)，為幼兒成長(cháng)奠定良好的基礎。
幼兒園課程方案8
一、課程背景
(一)概況
1、實(shí)驗幼兒園擁有杏山、陽(yáng)光兩處園舍，現有32個(gè)班級，收托從18個(gè)月~6歲的嬰幼兒共計940余名。
2、實(shí)幼地處xx區的中部，地理位置適當。尤其是世紀之初，由區政府投資3800萬(wàn)元在原址重建的園舍，無(wú)論是外觀(guān)和內部設備配置，均達到了上海市同類(lèi)幼兒園中的較高水平。
3、在編在崗的專(zhuān)任教師56名，其中:本科學(xué)歷28名，占專(zhuān)任教師50%(其中有1位教師研究生在讀)，大專(zhuān)學(xué)歷28名，占專(zhuān)任教師50%(其中有10位教師本科在讀)。幼高職稱(chēng)25名占專(zhuān)任教師的44.6%;幼一教師27名，占48.2%;未評4名占7.1%。35歲(含35歲)以下青年教師37名，占66.1%;5年(含5年)教齡以下的教師17名占30.4%。保健教師全部達到大專(zhuān)以上學(xué)歷，其中本科學(xué)歷占50%。后勤“三大員”全部持證上崗，中級保育員比例占50%，在訓高級保育員1名，獲得營(yíng)養培訓高一級別資質(zhì)的1名。擁有市、區級骨干教師10名(其中特級教師、高級指導教師各1名，教學(xué)能手5名，教壇新秀3名)，占專(zhuān)任教師16.1%;園級骨干教師28名占專(zhuān)任教師總數的50%。
4、幼兒園地處全國文明社區——xx社區。該社區是當年xx市第一個(gè)工人新村所在地，現是涉外開(kāi)放單位，文化積淀豐富，信息渠道多元，開(kāi)放程度較高，且“xx中心小學(xué)”、“xx二中”等一批名校均集聚于此，是xx區優(yōu)質(zhì)教育資源最為集中的地區。
5、家長(cháng)多為高學(xué)歷、高收入者，因而對孩子成長(cháng)的期望值也高，對學(xué)校管理、教學(xué)要求、教師素質(zhì)的總體要求更高。然而，由于家長(cháng)的工作十分繁忙，故隔代帶養的狀況居多。且受社會(huì )各種因素的影響，家長(cháng)雖在道理上懂得全面發(fā)展的重要，但重知識、輕能力;重智育，輕其它方面發(fā)展的情況仍普遍存在。
(二)優(yōu)勢
xx市實(shí)驗幼兒園的課程發(fā)展大致經(jīng)歷了以下三個(gè)階段:
80年代思考幼兒園“整體教育”的實(shí)施，對“整體教育”的概念、形態(tài)和實(shí)施進(jìn)行了實(shí)踐探索。該課題曾獲得上海市教育科研成果二等獎。
90年代，以“幼兒健康人格”建構為主線(xiàn)，開(kāi)展了建構幼兒健康人格的課程構架研究，提出要“重視幼兒心理健康教育”的思想，并按學(xué)科分別設計了融合心理健康教育的活動(dòng)案例。
21世紀初，開(kāi)展了以“0~3歲嬰幼兒健康人格初始構建”為抓手的課程實(shí)施研究，形成了《家園養育指導手冊》、《嬰托班教養——教師指導手冊》等實(shí)踐成果。
近年來(lái)，著(zhù)力開(kāi)展幼兒園“健康教育”課程體系的構建，已形成了課程實(shí)施和管理的框架，在“一線(xiàn)兩翼”重點(diǎn)研究項目統領(lǐng)下展開(kāi)健康教育的實(shí)踐研究。
0~3歲早期關(guān)心與發(fā)展研究進(jìn)一步深化�！捌G陽(yáng)早教指導中心”成為區的早教分中心。不僅傳承了原有的早教服務(wù)項目，而且在覆蓋面、輻射力上得到很大的拓展，形成了以市級立項課題《協(xié)商式早教指導方案研究》，在新的早教指導理念下進(jìn)一步優(yōu)化早教指導工作。
幼兒園的組織氛圍良好，注重民主管理，群眾的工作主動(dòng)性，群體智慧得到較為充分的發(fā)揮，教師間基于工作的合作、分享、交流、互動(dòng)日益頻繁和自覺(jué)。
(三)問(wèn)題
師資隊伍發(fā)展的實(shí)幼的師資隊伍雖然具有一批骨干教師，但在數量和質(zhì)量上遠遠不能滿(mǎn)足需要。目前尚無(wú)中高及以上職務(wù)的教師，專(zhuān)任教師中有26%的新教師處于不到三年教齡的職初期，需要全面、全程地進(jìn)行任職基礎的帶教和培養。一部分教師對幼兒園一般的常規性工作還是能夠基本完成，但個(gè)人專(zhuān)業(yè)發(fā)展的主動(dòng)性、迫切性及對專(zhuān)業(yè)的敏感度、課程的執行力尚不到位，在一定程度上影響著(zhù)保教質(zhì)量的提升。另外，實(shí)幼作為一所上海市的示范性幼兒園，教師中的領(lǐng)軍人物在全市尚未達到一定的知名度和美譽(yù)度。
課程的研究和完善需要進(jìn)一步著(zhù)力深化。課程的規范化實(shí)施、實(shí)施的科學(xué)性和有效性、課程內容的選擇、各課程板塊之間的關(guān)聯(lián)、課程的.管理和評價(jià)研究等問(wèn)題需要深入推進(jìn)。
現有的資源與老百姓享受優(yōu)質(zhì)學(xué)前教育的需求、與幼兒園發(fā)展需求之間的矛盾，也在一定程度上影響著(zhù)發(fā)展的品質(zhì)。
二、課程目標
(一)課程理念
滿(mǎn)足嬰幼兒歡樂(lè )地享受與其年齡相適應的幼兒園健康生活保障和健康服務(wù);為嬰幼兒提供平等的學(xué)習和發(fā)展機會(huì )，實(shí)施快樂(lè )的啟蒙教育，為健康人格的形成奠基;著(zhù)眼于嬰幼兒的終身發(fā)展，為其健康人生提供支撐。
(二)課程目標
通過(guò)本課程的實(shí)施，促進(jìn)嬰幼兒身體結實(shí)、情感真實(shí)、經(jīng)驗扎實(shí)、行為篤實(shí)，成為健康活潑、好奇探索、文明樂(lè )群、親近自然、愛(ài)護環(huán)境、勇敢自信、有初步責任感的兒童。
(三)課程的內涵
健康的教育:是全程的教育(0—6歲嬰幼兒的全程教育);是全面的教育(涵蓋生活、運動(dòng)、游戲、學(xué)習全面的教育內容);是全員的教育(園內的教師、保育員和其他工作人員，園外的家長(cháng)、社區人員等)。
健康的生活:是指優(yōu)質(zhì)的環(huán)境、優(yōu)質(zhì)的服務(wù)、優(yōu)質(zhì)的教育的有機整合。
健康的人格:每一個(gè)嬰幼兒生理與心理的健康，智商與情商的健全。
(四)課程的特色
重在“健康”:
滿(mǎn)足每個(gè)孩子享受健康服務(wù)、健康環(huán)境和健康教育的基本權力。
保障孩子與其年齡段相應的身心安全和健康。
為孩子現時(shí)和未來(lái)的健康生活奠定良好的基礎。
凸現“兒童”:
每一個(gè)的兒童——指每一個(gè)兒童獲得的機會(huì )是均等的，是符合他(她)們這個(gè)年齡段身心發(fā)展規律并兼顧不同經(jīng)驗水平的。
不同的兒童——尊重兒童與生俱來(lái)的諸多差異，注重環(huán)境及教育的影響給兒童帶來(lái)的適宜發(fā)展。
未來(lái)的兒童——謀求為兒童的未來(lái)發(fā)展、終身發(fā)展奠基的教育，既建立在兒童自身經(jīng)驗基礎上的情感、認知、能力、社會(huì )性的建構和全面、和諧、健康的發(fā)展。
強調“綜合”:
“健康教育”是全面的、全程的、全員的、全方位的。
“健康教育”的內容應綜合幼兒生活經(jīng)驗、追隨幼兒生活經(jīng)驗又螺旋型上升、回歸幼兒的健康生活。
“健康教育”的學(xué)習，是在主題背景下，采用“融合式、體驗式、田野式”活動(dòng)相結合，以生活、運動(dòng)、學(xué)習、游戲的形態(tài)交互、交織呈現于幼兒一日生活之中。
三、課程結構(含內容)
(一)課程系統
(二)課程內容
(三)服務(wù)體系
(四)共同性課程與選擇性課程
共同性課程:遵循《上海市學(xué)前教育課程指南》的要求，體現確�；A，重在保底;面向全體，覆蓋全日;著(zhù)眼累積，重視體悟;全面發(fā)展，和諧進(jìn)步的原則。(具體目標、內容及操作方案詳見(jiàn)附錄)
選擇性課程:以本園“健康教育”為特色，體現健康身體、健康心理、健康生活、健康人格的綜合內容。(具體目標、內容及操作方案詳見(jiàn)附錄)
四、課程安排
(見(jiàn)附錄)
五、課程實(shí)施
(一)實(shí)施框架
(二)實(shí)施的主要特點(diǎn):凸現主體性、堅持活動(dòng)化、注重體驗式凸現主體性(孩子、教師、家長(cháng)、園所自身各為主體或互為主體)持活動(dòng)化(創(chuàng )設環(huán)境、提供材料、走向自然與社會(huì ))注重體驗式(尊重興趣、鼓勵探索、培養合作)
(三)共同性課程
(教材使用、操作要求(組織形式、方法、途徑等見(jiàn)附錄)
(四)選擇性課程
(教材使用、操作要求(組織形式、方法、途徑等見(jiàn)附錄)
(五)其他
(資源、家園、信息技術(shù)等見(jiàn)附錄)
六、課程評價(jià)
(一)評價(jià)體系
(二)評價(jià)原則
課程評價(jià)的依據:
《xx市學(xué)前教育課程指南》P8~P18
《xx市幼兒園保教質(zhì)量評價(jià)指南》
《xx市嬰幼兒生長(cháng)發(fā)育指標》
《本園課程實(shí)施質(zhì)量指標》(見(jiàn)附錄)
課程評價(jià)的要點(diǎn):
以人為本、關(guān)注過(guò)程、多方參與、促進(jìn)發(fā)展
(三)評價(jià)內容
教師執行課程情況的評價(jià)
幼兒發(fā)展的評價(jià)
對本“方案”的評價(jià)與調整
(四)評價(jià)方法
文本評價(jià)
現場(chǎng)評價(jià)
問(wèn)卷評價(jià)
幼兒發(fā)展評價(jià)
七、課程管理
(一)基本要求
“實(shí)幼”課程管理的理念
追求和諧，追求民主，追求發(fā)展!
“實(shí)幼”課程管理的目標
實(shí)現共同的發(fā)展——
每一個(gè)幼兒的發(fā)展;
每一個(gè)教師的發(fā)展;
每一年幼兒園的發(fā)展!
(二)“實(shí)幼”課程管理和實(shí)施的職責
園長(cháng)是幼兒園課程管理的第一責任人，要依照法規和本園課程方案實(shí)施有效管理。負責建立完善各項課程管理制度，領(lǐng)導課程實(shí)施方案的編制，對課程資源進(jìn)行統籌協(xié)調，組織課程評價(jià)，并在動(dòng)態(tài)的過(guò)程中，形成適合本園和幼兒發(fā)展需要的課程運作流程。
幼兒園基礎保教部是幼兒園課程實(shí)施的職能部門(mén)。負責對整個(gè)幼兒園共同性課程和選擇性課程的日常實(shí)施進(jìn)行觀(guān)察、統整、協(xié)調和測評;建立并制訂幼兒園課程實(shí)施過(guò)程中的一系列基本規范和要求并落實(shí)到位;定期與園長(cháng)一起對課程計劃、課程內容、教材選用、課程實(shí)施過(guò)程中的難點(diǎn)、重點(diǎn)問(wèn)題等展開(kāi)研究;組織教師開(kāi)展“問(wèn)題改進(jìn)”的園本研修;并就課程資源的常規配置、課程實(shí)施中的相關(guān)配合與其他部門(mén)建立暢通的聯(lián)系。
幼兒園研發(fā)部是課程質(zhì)量監測、研究、評價(jià)和開(kāi)發(fā)的職能部門(mén)。負責對幼兒園課程方案的整理、篩選、修訂和更新，對課程實(shí)施形式和策略進(jìn)行改進(jìn)等展開(kāi)研究，進(jìn)行課程資源開(kāi)發(fā)和推廣，以推進(jìn)課程的有效實(shí)施和健康運行。
幼兒園后勤部是課程有效實(shí)施和運行的保障機構，負有對“三大員”的培訓和履行、完善健康保障、服務(wù)制度的職能。對幼兒園課程實(shí)施中的后勤人員、經(jīng)費、設備、設施、食、衛環(huán)境等進(jìn)行全面維護和管理，確保課程實(shí)施的健康、高效和優(yōu)質(zhì)。
幼兒園教師是課程有效實(shí)施、開(kāi)發(fā)和改革的主體力量，要充分發(fā)揮自身的主動(dòng)性和積極性，提高參與課程和執行各項課程制度的自覺(jué)性，把課程實(shí)施作為自身專(zhuān)業(yè)化發(fā)展，實(shí)現人生價(jià)值的平臺，勤于思考、勇于實(shí)踐，善于研究，敢于創(chuàng )新。
幼兒園課程方案9
一、指導思想
為貫徹落實(shí)《綱要》精神，結合《教育事業(yè)發(fā)展十二五規劃》要求，充分發(fā)揮幼兒園對課程管理的自主性，結合本園特色，自主開(kāi)發(fā)符合本園的園本課程，從而提高我園教師的課程研究、開(kāi)發(fā)和管理能力。
二、現狀分析
1、我園辦園顯年輕。原因在于我們的師資發(fā)展不均衡，個(gè)體差異較明顯，多年來(lái)一直缺少專(zhuān)家型教師引領(lǐng)。因此，教師的理念和行為與課改所要求的理想行為之間存在一定的距離。
2、在近幾年我園不斷反思，努力創(chuàng )設機會(huì )向各幼兒園研究，本著(zhù)“走出去，帶回來(lái)”的理念，逐步在我園形成良好的教研氛圍，園級骨干教師不斷呈現，并逐步成為園骨干力量。
3、我園充分利用教育教學(xué)資源，結合我園實(shí)際，將藝術(shù)教學(xué)作為我園的特色。依據我園三年發(fā)展規劃，本學(xué)年我們將鄉土美術(shù)特色作為重點(diǎn)，發(fā)揮教師特長(cháng)，讓教師在研究、實(shí)踐、反思、提煉的過(guò)程中，逐步對鄉土美術(shù)課程有了初步的理解和認識，在教育理念、教育行為、教育手段、資源利用等方面有質(zhì)的轉變，從而有效促進(jìn)幼兒身心和諧、健康的發(fā)展。
三、園本課程開(kāi)發(fā)總目標
1、以幼兒發(fā)展為本，尊重幼兒的年齡特點(diǎn)、生活經(jīng)驗，通過(guò)對鄉土美術(shù)課程的開(kāi)發(fā)利用，滿(mǎn)足不同年齡段的幼兒對鄉土美術(shù)的興趣。
2、提高幼兒園教師的課程意識，注重研究—實(shí)踐—反思—實(shí)踐—總結的過(guò)程性研究，全面晉升教師挖掘具有園本課程資源，并將其滲入滲出于課程實(shí)施過(guò)程的能力，構成具有本園特色的課程內容系統。
3、豐富課程資源，使幼兒園園本課程適應社會(huì )發(fā)展需要，使家長(cháng)能參與園本課程的開(kāi)發(fā)。
四、園本課程開(kāi)發(fā)內容
1、嘗試開(kāi)發(fā)利用多樣的鄉土材料對不同年齡段的幼兒進(jìn)行美術(shù)教育活動(dòng)：小班為撕貼美術(shù)教育；中班為拓印畫(huà)；大班為剪貼畫(huà)。充分激發(fā)幼兒潛在的創(chuàng )造意識及創(chuàng )造能力。
2、年級組組長(cháng)負責，年級組教師參與，為幼兒提供多種嘗試、表現的情境與條件、鼓勵、支持幼兒嘗試創(chuàng )造。根據幼兒的年齡特點(diǎn)進(jìn)行分層研究，接納幼兒喜歡的形式，開(kāi)展美術(shù)教誨，從而促進(jìn)幼兒社會(huì )化進(jìn)程和全面素質(zhì)的提高。各年級組根據今年齡段幼兒的年齡特點(diǎn)結合園本課程開(kāi)發(fā)內容，制定公道有用的`目標及詳細的實(shí)施方案、評判標準。
3、社區環(huán)境資源、家庭有效資源的挖掘與利用，提高家長(cháng)對園本課程的認識，指導家長(cháng)參與實(shí)驗的實(shí)施，成為園本課程實(shí)施的支持者、理解者、欣賞者、響應者、參與者。
五、園本課程開(kāi)發(fā)的具體措施
�。ㄒ唬┟罎M(mǎn)園本課程開(kāi)發(fā)制度，保證園本課程開(kāi)發(fā)的實(shí)效性。
1、領(lǐng)導小組制度：修改園本課程開(kāi)發(fā)領(lǐng)導小組成員，明確各自職責。領(lǐng)導小組成員由園級領(lǐng)導、中層干部、教師代表三個(gè)層面組成，根據各自負責的研究小組產(chǎn)生。
2、每月匯報制：各年級組長(cháng)每月末向XXX任匯報園本開(kāi)發(fā)動(dòng)態(tài)和存在的問(wèn)題，并針對問(wèn)題采納相應的措施。
3、隨機督導制：園長(cháng)針對各年級組的園本課程實(shí)踐研究過(guò)程進(jìn)行隨機督導。
4、資料搜集制：對研究過(guò)程當中所產(chǎn)生的資料要及時(shí)搜集，在每月交流時(shí)上交各類(lèi)資料。
5、園本課程考核制：每月由園長(cháng)、業(yè)務(wù)園長(cháng)和各負責人從立場(chǎng)和質(zhì)量長(cháng)進(jìn)行考核，考核成績(jì)納入每月教師考核之中，并重復計算到年終考核之中。
�。ǘ┙∪珗@本課程網(wǎng)絡(luò )，保證園本課程開(kāi)發(fā)有用性。 完善幼兒園園本課程開(kāi)發(fā)網(wǎng)絡(luò )。根據職責分為：研究組——教研組——班級，三級網(wǎng)絡(luò )。由教研組長(cháng)帶頭分年級推行“個(gè)人備課——集體研討——個(gè)人修訂——教后反思——定稿”的集體備課模式。課程研究組主要是各年級組組長(cháng)：每周落實(shí)本年級教師依據本年齡段幼兒特點(diǎn)，開(kāi)發(fā)一節與本年齡段主題相符的鄉土美術(shù)園本課程、開(kāi)展案例研究。教研組成員是各班班主任，將開(kāi)發(fā)的成果進(jìn)行商討分析，在教育實(shí)踐中予以驗證；班級的職責是將園本課程有效運用，并及時(shí)反饋相關(guān)的信息給年級組長(cháng)。
�。ㄈ┙⒄n程辦理細則，保證園本課程的順利開(kāi)展。 加強園本課程備課辦理，每周三下午由年級組長(cháng)牽頭，XXX任參與每周備課內容制定。園本課程開(kāi)發(fā)的集體備課要做到“五落實(shí)”：落實(shí)工夫；落實(shí)地址；落實(shí)主備人；落實(shí)活動(dòng)程序；落實(shí)活動(dòng)記實(shí)。
園本課程融入幼兒集體教學(xué)中，各班級根據年級組集體備課內容一周必須開(kāi)展一次園本課程。內容選擇具體體現為：明確了一個(gè)確定、二個(gè)優(yōu)先、二種關(guān)系。一個(gè)“確定”：結合我園特色教學(xué)，確定將鄉土美術(shù)融入幼兒園美術(shù)教學(xué)；二個(gè)“優(yōu)先”：有利于幼兒發(fā)展的優(yōu)先、幼兒當前喜歡的優(yōu)先。二種“關(guān)系”：預設與生成的關(guān)系、個(gè)體構建與共同構建的關(guān)系。
�。ㄋ模﹦�(chuàng )新園本教研形式，晉升教師研究的實(shí)效性。 園本課程的開(kāi)發(fā)需要教師以理論為基礎外還必須有較強的研究能力。因此我園除每周三的集體備課，每周五下午三點(diǎn)半至四點(diǎn)半，根據園本計劃按時(shí)開(kāi)展園本培訓。園本培訓形式多樣，通過(guò)專(zhuān)家引領(lǐng)、自我培訓、同伴交流有用促進(jìn)專(zhuān)業(yè)成長(cháng)。
1、專(zhuān)家引領(lǐng)：努力創(chuàng )設機會(huì )將專(zhuān)家請進(jìn)來(lái)，避免教師的實(shí)踐陷入從操作到操作的低水平的重復，讓教師借鑒并進(jìn)行針對性的反思，更有效地激發(fā)教師改革的愿望和自我發(fā)展的需求。
2、自我培訓：骨干先行，帶動(dòng)全體，提升經(jīng)驗教師的發(fā)展動(dòng)力。將骨干教師外派培訓、聽(tīng)課，將先進(jìn)理念付諸實(shí)踐，并將理念傳達結合我園實(shí)際有效利用，真正發(fā)揮“走出去、帶回來(lái)”的作用。
3、同伴交流：給每位教師提供寬松的氛圍充分交流，制止“一言堂”，在交流中辦理在日常教學(xué)活動(dòng)中所產(chǎn)生的困惑，從而反思教學(xué)行為，促進(jìn)有用教學(xué)。
幼兒園課程方案10
一、主題的產(chǎn)生：
鞋子是我們日常中必不可缺少的。孩子從學(xué)走之日，鞋子就和他們共生活、同“成長(cháng)”。隨季節的更換，運動(dòng)鞋，拖鞋,涼鞋,皮鞋,布鞋,雨鞋等不同質(zhì)地,不同款式和不同作用的鞋子也隨之出現在每個(gè)孩子的生活中，他們經(jīng)常為鞋子而自發(fā)產(chǎn)生許多活動(dòng)：如下雨天喜歡穿著(zhù)鞋子在水里一走一踏，然后在旁邊的地上印上自己的小鞋印;或是穿上大人的鞋子瀟灑走一回，做一回小大人……兒童讀本《土土的鞋子》的`故事就這樣走進(jìn)了孩子的生活之中，孩子為故事中形形色色的鞋子所吸引，為書(shū)中主人翁選購鞋子的豐富經(jīng)歷所感染、陶醉，關(guān)注鞋子的孩子越來(lái)越多，他們對鞋子的興趣也越來(lái)越高。通過(guò)與孩子的談話(huà)，我們了解到他們對鞋子有了一定的了解，但鞋子的但鞋子都有什么款式?該如何分類(lèi)?如何選擇適合自己的鞋子?怎樣買(mǎi)鞋?這對孩子來(lái)說(shuō)還很神秘，孩子對此提出許多問(wèn)題。面對這種情況，我們抓住孩子的興趣點(diǎn)，將此作為一個(gè)引子，以鞋子為題，把教育性、趣味性整合在一起，巧妙的生成活動(dòng)并引進(jìn)幼兒的學(xué)習和游戲中，讓幼兒運用鞋子進(jìn)行分類(lèi)、裝飾、設計、測量、表述等，既發(fā)展幼兒的語(yǔ)言表達能力，又讓他們學(xué)會(huì )在生活中有規律的整理東西，備受幼兒的喜愛(ài)。
二、主題總目標：
1、對于鞋子的主題有一定的了解，并能夠區分鞋子的種類(lèi)和特征，并且能選擇合適自己的鞋子。
2、了解鞋子的名稱(chēng)、特征、材料及穿著(zhù)者。知道鞋子是多種多樣的，嘗試根據鞋子的不同特征進(jìn)行分類(lèi)。
3、認識鞋子的號碼。認識測量工具，學(xué)習測量及記錄的方法。
4、學(xué)習用紙殼制作各式?jīng)鲂�、拖鞋，并用各種方法裝飾，學(xué)習運用工具大膽刻畫(huà)出各種形狀的鞋底。
三、主題內容及實(shí)施：
活動(dòng)一：鞋子觀(guān)摩會(huì )
(一)活動(dòng)目標：
1、了解鞋子的名稱(chēng)、特征、材料及穿著(zhù)者。知道鞋子是多種多樣的，嘗試根據鞋子的不同特征進(jìn)行分類(lèi)。
2、認識鞋子的號碼。認識測量工具，學(xué)習測量及記錄的方法。
(二)活動(dòng)過(guò)程：
1、美麗的鞋面
2、鞋底的花紋
3、穿大鞋小鞋
(三)活動(dòng)實(shí)錄：
1、美麗的鞋面
活動(dòng)開(kāi)始，我們動(dòng)員幼兒收集了大量的鞋子，我們將鞋子布置在教室里的各個(gè)角落里，布置出鞋子觀(guān)摩會(huì )的環(huán)境，引導幼兒觀(guān)察不同款式、質(zhì)地的涼鞋、拖鞋、皮鞋、運動(dòng)鞋等。教師提問(wèn)：這些鞋子是什么季節穿的?他們是什么樣子的?是有那幾部分構成的?(幼兒自由觀(guān)察、講述)
幼兒園課程方案11
幼兒園課程實(shí)施方案
一、 指導思想
為了更好地貫徹《幼兒園教育指導綱要》等精神，努力遵循“以幼兒發(fā)展為本”的學(xué)前教育課程理念，致力于為幼兒一生的發(fā)展奠定基礎。積極構建“在實(shí)踐中發(fā)展、在發(fā)展中創(chuàng )新、在創(chuàng )新中完善”的課程管理模式與探索幼兒園個(gè)性化、園本化相結合的幼兒教育模式，為幼兒園保教工作注入新思想、開(kāi)創(chuàng )新局面、明確新方向，特制定《黃土坡幼兒園課程實(shí)施方案》，作為幼兒園課程設計、教材選擇、課程實(shí)施與課程評價(jià)的依據與指導。
二、課程理念
幼兒園確立以幼兒發(fā)展為本的理念，為每個(gè)幼兒提供充分、和諧、健康、快樂(lè )發(fā)展的教育機會(huì )與條件。
1、注重幼兒發(fā)展的自主性和能動(dòng)性，致力于為幼兒一生的發(fā)展奠定基礎。
2、重視早期幼兒潛能開(kāi)發(fā)和個(gè)性化教育，為每個(gè)幼兒的健康成長(cháng)提供條件，
為每一個(gè)幼兒的多元智能的發(fā)展創(chuàng )造機會(huì )。
3、發(fā)揮教師的主體作用，鼓勵教師進(jìn)行切合實(shí)際的課程選擇與調整，形成
有效的課程運行機制。
三、課程目標
以培養“具有好奇、好問(wèn)、好動(dòng)特點(diǎn)的在情感、態(tài)度、認知、技能等各方面和諧發(fā)展的新時(shí)代兒童”的目標為核心，通過(guò)幼兒園課程實(shí)施，使幼兒成為健康活潑、好奇探究、文明樂(lè )群、親近自然、愛(ài)護環(huán)境、勇敢自信、有初步責任感的兒童。
課程的具體培養目標：
1、初步了解并遵守共同生活所必需的規則，體驗并認識人與人相互關(guān)愛(ài)與協(xié)作的重要和快樂(lè )。
2、初步形成文明衛生的生活態(tài)度和習慣，獨立自信，做力所能及的事，有初步責任感。
3、積極活動(dòng)，增強體質(zhì)，提高運動(dòng)能力和行動(dòng)的安全性。
4、親近自然，接觸社會(huì )，初步了解人與環(huán)境的依存關(guān)系，有認識與探索的興趣。
5、初步接觸多元文化，能發(fā)現和感受生活中的美，萌發(fā)審美情趣。
6、嘗試運用語(yǔ)言及其他非語(yǔ)言方式表達和表現生活，具有一定想象力和創(chuàng )造性。
7、能積極關(guān)注周?chē)挛镏械目茖W(xué)現象,對科學(xué)活動(dòng)感興趣，有探究的欲望，
有良好的科學(xué)態(tài)度和方法。
課程階段目標
4-5歲
1) 學(xué)會(huì )正確的刷牙和使用筷子、毛巾、手帕、便紙等，對自己能做的事表現出
自信。
2) 有初步的同情心和責任意識，關(guān)注同伴，完成力所能及的任務(wù)。
3) 愛(ài)父母、老師、長(cháng)輩。了解他們的職業(yè)和自己的關(guān)系，尊重他們的勞動(dòng)。
4) 理解和遵守日常生活中的規則，學(xué)習控制自己的情緒和不宜行為。
5) 了解人的身體和年齡的變化，能配合疾病的預防和治療，對危險的標志和信
號能及時(shí)地做出反應。
6) 通過(guò)嘗試、模仿、練習，使動(dòng)作輕松、自然、協(xié)調。
7) 親近自然，學(xué)習簡(jiǎn)單的觀(guān)察方法，有目的的感知周?chē)淖匀晃锖妥匀滑F象，
初步發(fā)現自然的變化對人類(lèi)和動(dòng)植物的影響。
8) 結合日常生活，學(xué)習并識別數字，初步理解數量、重量、顏色、質(zhì)地、距離、
方位和時(shí)間等概念，學(xué)習比較和測量等方法。
9) 學(xué)會(huì )用結伴、輪流、請求、商量等方式與人交往。注意傾聽(tīng)、理解他人意思，
積極的表達自己的主張。
10) 喜歡閱讀，初步理解其表達的.內容。學(xué)習欣賞各種中外兒童藝術(shù)作品，初步
留意周?chē)柕囊饬x。
11) 愿意嘗試使用各種材料、工具和方法，進(jìn)行拼裝、拆卸、制作和繪畫(huà)，有初
步的想象能力，體會(huì )成功的快樂(lè )。
12) 在游戲中愿意用動(dòng)作、歌聲、語(yǔ)言等表現所理解的事物和自己喜歡的角色。
13）有探索自然現象和參與探索活動(dòng)的興趣，有初步的觀(guān)察能力，了解一些常見(jiàn)
的自然現象及與人們生活的關(guān)系。
5-6歲
1) 有基本的生活自理能力，養成良好的飲食、睡眠、排泄、盥洗、整理物品等
生活習慣，獨立自信的做力所能及的事。
2) 體驗人與人相互交往、合作的重要和快樂(lè )，尊重他人需要。形成良好的自我
意識、規則意識、學(xué)習評價(jià)自己和同伴。
3) 積極參加體育活動(dòng)，大膽嘗試新奇、有野趣的活動(dòng)，獲得身體活動(dòng)的經(jīng)驗，
動(dòng)作協(xié)調、靈活。具有安全意識和初步自我保護的能力。
4) 探究、操作、實(shí)驗，對事物變化發(fā)展的過(guò)程感興趣，積極嘗試用簡(jiǎn)單的認知
方法發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題。
5) 了解環(huán)境與人們生活的依存關(guān)系，具有熱愛(ài)自然、珍惜資源、關(guān)心和保護環(huán)
境的意識。
6) 了解社區內及城市其他典型的設施、景觀(guān)，參與民間節日活動(dòng)，萌發(fā)愛(ài)家鄉、
愛(ài)祖國的情感。
7) 對衣、食、住、行等基本物品的來(lái)源和接觸到的科技成果感興趣，接觸與運
用多種媒體，學(xué)習多途徑收集和交流信息。
8) 知道一些不同地域、不同種族的人，以及他們的風(fēng)俗習慣，有初步的多元文
化意識。
9) 了解現實(shí)生活中數的實(shí)際意義，能從生活和游戲中感受事物數量關(guān)系，獲得
一些時(shí)間、空間概念，會(huì )進(jìn)行比較、推理等智力活動(dòng)。
10) 能從多方面感知周?chē)钪械拿�，能大膽用唱歌、舞蹈、演奏、繪畫(huà)、制作、
構造、戲劇表演、角色游戲等形式表現自己的感受、體驗，想象與創(chuàng )造。
11) 能大膽、清楚地表達自己的想法，傾聽(tīng)同伴的講述。會(huì )主動(dòng)用語(yǔ)言與人交往。
12) 關(guān)心日常生活中需要掌握的簡(jiǎn)單標志和文字，嘗試用圖像、文字、符號等形
式表達自己的意思。
13）喜歡探究，學(xué)會(huì )觀(guān)察，敢于問(wèn)題，樂(lè )意與人協(xié)商、合作，有初步的發(fā)現問(wèn)題
和解決問(wèn)題的能力。知道常見(jiàn)的自然現象及與人們生活的關(guān)系。
四、課程設置
構建幼兒園課程體系，加強課程的啟蒙性、整合性和開(kāi)放性，以適應不同年齡層次、不同發(fā)展水平幼兒的需要。
1、課程體系
建立共同性課程、選擇性課程與輔助性課程相結合的課程體系。共同性課程面向全體幼兒，體現促進(jìn)幼兒基本發(fā)展的課程。選擇性課程是以共同性課程為依據，以幼兒園辦學(xué)目標與培養目標為方向，帶有幼兒園自身的特點(diǎn)，符合幼兒園實(shí)際情況（硬件設施，環(huán)境資源，師資條件等），又能滿(mǎn)足幼兒發(fā)展需要的園本化課程。把握好共同性課程與選擇性課程的關(guān)系，選擇性課程占總課程的20%，二者相互補充、不斷完善，使幼兒園逐步形成科學(xué)化、特色化、個(gè)性化的適合幼兒發(fā)展的園本化課程。
2、課程結構
�。�1）共同性課程
以“生活” 、“運動(dòng)”、“游戲”、“學(xué)習”為幼兒園一日活動(dòng)最基本的活動(dòng)形態(tài)，強調一種活動(dòng)的綜合教育作用，以及不同活動(dòng)之間的互動(dòng)滲透，有機整合，關(guān)注幼兒自身的興趣、經(jīng)驗和需要，使幼兒真正成為活動(dòng)的主體。
生活 旨在幫助幼兒形成各種生活自理能力、健康的生活習慣和良好的交往行為，使幼兒在共同的生活中愉快、安全、健康地成長(cháng)。
運動(dòng) 旨在提高幼兒身體素質(zhì)、心理素質(zhì)、動(dòng)作協(xié)調能力和適應環(huán)境的能力，為幼兒健康的體質(zhì)奠定基礎。
學(xué)習 旨在激發(fā)幼兒主動(dòng)探索，積極體驗，使幼兒在認知、態(tài)度和能力等方面有所發(fā)展，為幼兒后續學(xué)習打基礎。
游戲 旨在滿(mǎn)足幼兒自主自發(fā)性活動(dòng)的需要，發(fā)展幼兒想象力、創(chuàng )造力和交往合作能力，促進(jìn)幼兒情感、個(gè)性健康的發(fā)展。
�。�2）選擇性課程
選擇性課程內容主要以科學(xué)啟蒙教育為主線(xiàn)，根據幼兒年齡特征，身心發(fā)展規律，以趣味性、啟蒙性、生活性、整合性、滲透性為原則，其目標是利用身邊的事物與現象，多形式、多途徑地對幼兒進(jìn)行科學(xué)啟蒙教育，激發(fā)幼兒愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)的興趣、情感和探究科學(xué)的欲望，積累關(guān)于周邊事物粗淺的科學(xué)經(jīng)驗，學(xué)習科學(xué)方法，培養科學(xué)精神，成為可持續發(fā)展的具備良好科學(xué)素養的新一代兒童。
五、課程管理
課程安排的原則。
�。�1）選擇性原則。幼兒園對各年齡段一日活動(dòng)中的各類(lèi)課程配比，規定了一個(gè)大致的、原則性的范圍和時(shí)間，各班組可根據實(shí)際情況，在組長(cháng)的協(xié)調下適當調整一日活動(dòng)的課程安排。
�。�2）開(kāi)放性原則。各年齡段可根據主題教育實(shí)踐需要，每月可安排一次以上的社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)。
六、課程的評價(jià)
1.課程的適宜性評估指標體系
2.幼兒發(fā)展水平觀(guān)察評估指標體系
幼兒園課程方案12
一、活動(dòng)目標
1、通過(guò)歌謠，游戲的方式來(lái)練習節奏、節拍和音階。 2、使幼兒通過(guò)游戲辨別和表現音的高低、節奏的快慢。 3、培養幼兒對音樂(lè )的興趣。
二、活動(dòng)重難點(diǎn)
1、聽(tīng)音練習，對音高低的辨別。 2、隨著(zhù)音樂(lè )打相對應的節拍。
三、活動(dòng)準備
1、鋼琴、錄音機、音樂(lè )磁帶一盤(pán)
2、小雞、母雞、公雞頭飾若干，貓咪卡片若干；音符卡片1個(gè)，在地上畫(huà)上幼兒可以跳的五線(xiàn)譜。 3、多媒體課件（五線(xiàn)譜表格）
四、活動(dòng)過(guò)程
�。ㄒ唬┮魳�(lè )游戲導入，引起幼兒興趣
師：小朋友告訴我，解放軍是怎樣走路的呀？我們來(lái)當一次解放軍走一次，看誰(shuí)走的最精神。
�。ㄒ魳�(lè )起）幼兒邊走邊拍手入座。
師：小鋼琴看到你們這么精神，他特別高興，想和你們做游戲，好不好？ 幼：好！
師：聽(tīng)一聽(tīng)，小鋼琴想和我們做什么游戲，用你的小耳朵認真的聽(tīng)。 （中速彈鋼琴）老師帶幼兒一起邊聽(tīng)琴聲邊高舉雙手做轉手腕的動(dòng)作。
師：剛才小朋友聽(tīng)到什么樣的聲音呀？ 幼：很高很高的聲音 幼：好聽(tīng)的聲音
師：小鋼琴又要說(shuō)話(huà)了。
�。ㄖ兴購椾撉伲├蠋煄в變哼吢�(tīng)琴聲邊做大象擺鼻子的動(dòng)作。 師：剛才小朋友又聽(tīng)到什么樣的聲音呀？ 幼：很低很低的聲音。
師：小朋友快豎起耳朵，聽(tīng)，小鋼琴又要說(shuō)話(huà)了。 （很輕的彈鋼琴）老師帶幼兒邊聽(tīng)琴聲邊很輕的拍手。 師：小朋友又聽(tīng)到什么樣的聲音呀？ 幼：很輕的聲音 幼：很小的聲音
師：再聽(tīng)聽(tīng)，小鋼琴又要講話(huà)了
�。ㄓ昧椾撉伲├蠋煄в變哼吢�(tīng)琴聲邊用力跺腳 師：這又是什么樣的聲音呢？
幼：很重的聲音，像大巨人走路一樣。 師：再聽(tīng)聽(tīng)，小鋼琴又說(shuō)什么了？ （快速彈鋼琴）老師帶幼兒做跑的動(dòng)作 師：小朋友為什么要跑呢？ 幼：因為聽(tīng)到了很快的聲音。
師：小鋼琴又要說(shuō)話(huà)了，快聽(tīng)聽(tīng)他又說(shuō)什么了？ （很慢的彈鋼琴）
師：這是什么樣的聲音呀？ 幼：很慢很慢的聲音 （二）師幼共同聽(tīng)音練習
師：小鋼琴說(shuō)了，小朋友的耳朵真靈，他要和小朋友們玩一個(gè)“到哪去了”的游戲，這次呀，把我們的的.小眼睛藏起來(lái)做游戲。
�。ㄒ魳�(lè )起）老師帶幼兒高舉雙手在活動(dòng)室慢跑，音樂(lè )停，幼兒全部都蹲下。
師：剛才我們在和什么樣的人做游戲呀？ 幼：很高的人
師：那快看看我們的小耳朵在哪呀？ 幼：（指耳朵）在這兒
師：現在把你的眉毛藏起來(lái)做游戲吧 （音樂(lè )起）老師帶幼兒彎腰走。 師：眉毛到哪去了呀？ 幼：眉毛在這里。
師：快告訴眉毛我們剛才和誰(shuí)在做游戲呀？ 幼：很高和很矮的人做游戲
師：這一次我們把小眼睛藏起來(lái)做游戲。 （音樂(lè )起）帶幼兒慢慢的 師：眼睛在哪里呀？ 幼：眼睛在這里，
師：剛才是和什么樣的人在做游戲呀？ 幼：很快和很慢的人做游
師：快把小手藏起來(lái)做游戲吧！
�。ㄒ魳�(lè )起）老師帶幼兒快速的跑上位。 師：小手在和什么樣的人做游戲呀？ 幼：和很快的人做游戲
師：小朋友告訴我小手在哪里呀？ （三）老師帶幼兒做節奏練習
1、全班集體練習節拍節奏。 師：小手在哪兒呢？ 幼：在這兒里
老師帶幼兒一起說(shuō)：大拇歌，二拇弟，中山羊，四小弟，小姐姐來(lái)看我。
師：我們一起來(lái)練習一下節奏和節拍，那節奏是什么樣子的呢？ （老師拍手四下）那節拍呢？（老師跺腳四下）
師：下面我們一起來(lái)分別用節拍和節奏練習一遍《大拇歌》的兒哥。 2、分組進(jìn)行節拍節奏練習
師：現在我們來(lái)分成三組進(jìn)行節奏練習，第一組扮演小雞（幼兒叫：嘰嘰嘰）第二組演母雞（幼兒咯咯咯）第三組演公雞（幼兒叫根根根）好了，下面請小朋友跟嘣喳嘣喳嘣喳喳喳的節奏來(lái)演小動(dòng)物。（節奏練習1：全班一起打4遍節奏，然后小雞組叫嘰嘰嘰；節奏練習2：全班一起節奏練習，然后母雞組叫咯咯咯；節奏練習3：全班一起節奏練習，然后公雞組叫根根根；節奏練習4：全班一起節奏練習嘣喳結束）
�。ㄋ模⿴熡變汗餐l(fā)聲練習
師：下面請小朋友們跟著(zhù)老師一起做哆到嗦的手勢邊做手勢邊唱音。 師：小手會(huì )唱歌，那快聽(tīng)聽(tīng)老師的手在唱什么呢？剛才聽(tīng)的時(shí)候發(fā)現是咪的音高還是嗦的聲音高呀？ 幼：嗦的聲音高。
1、發(fā)聲練習一：會(huì )唱歌的小紅線(xiàn)
師：我這有兩條線(xiàn)，上面有一條線(xiàn)發(fā)“5”的音，下面一條發(fā)3音，現在我們
來(lái)聽(tīng)小紅線(xiàn)唱歌吧！我摸哪條線(xiàn)你們就唱哪個(gè)音。（老師邊摸邊帶領(lǐng)幼兒唱）再請個(gè)別幼兒上來(lái)一摸，教師帶大家唱。 2、發(fā)聲練習二：小貓咪跳跳跳
師：（出示畫(huà)有兩條平行線(xiàn)的黑板）上面一條線(xiàn)唱什么音呀？（5的音），下
面一條唱什么音呀？（3的音）；
師：（出示小貓卡片）小貓咪要求和小朋友們做游戲了（老師在代表5和3的兩條線(xiàn)上分別貼上小貓頭飾，邊貼邊示唱5、3或喵喵）小貓咪喵喵叫，他又去哪了？（請個(gè)別幼兒上來(lái)調換貓卡片在5、3兩條線(xiàn)上的位置，全班幼兒一起，反復練習。） （五）跳譜游戲
師：小音符游呀游，游來(lái)游去找朋友，找到一個(gè)好朋友，咱們一起來(lái)做一個(gè)小音符的游戲，你們告訴我小音符有家嗎？（有）
彈鋼琴：教師跟著(zhù)琴聲在地面上的五線(xiàn)譜表上示范跳，聽(tīng)到哪個(gè)音就跳進(jìn)哪個(gè)音符格里，邊跳邊唱。
師：誰(shuí)愿意上來(lái)跳？（請個(gè)別幼兒上來(lái)跳，全體幼兒跟著(zhù)教師和琴聲唱）
123321（第一組跳的音）（老師帶個(gè)別幼兒上來(lái)跳認識5的家） 12321（第二組跳的音）
師：小朋友們認1的家，2的家，3的家，今天老師要來(lái)帶小朋友們認識一下5的家。（老師帶著(zhù)幼兒從1跳到5的線(xiàn)上講：唉！找到了，這就是5的家，快看5的家在哪里呀？（在4的上面）
師：快看看在第三條線(xiàn)上，教幼兒講一遍，5的家在第三條線(xiàn)上，第三條線(xiàn)就是5的家，快看清楚了）（老師帶幼兒在5的線(xiàn)上多跳幾遍，邊跳邊唱5），現在我要去別人家里去了，看好了，（老師帶幼兒跟著(zhù)琴聲邊唱邊從5到1）還有哪個(gè)小音符沒(méi)有找到自己的家，誰(shuí)上來(lái)？（個(gè)別幼兒跳，多跳幾遍）（每組幼兒在輪替著(zhù)上來(lái)時(shí)，老師用語(yǔ)：小音符，游呀游，他還要請小朋友上來(lái)做游戲。好了，今天呀，咱們就跳到這里，等待會(huì )兒下課了，老師再帶著(zhù)你們到外面去跳好嗎？ （六）音樂(lè )結束活動(dòng)
師：小小音符真可愛(ài)，跳來(lái)跳去真歡喜，我們一起來(lái)和小音符跳舞吧。
幼兒園課程方案13
南奉幼兒園課程實(shí)施方案
20xx-07-02 16:31:40| 分類(lèi)： 規章制度 |舉報|字號 訂閱
上海浦東新區民辦南奉幼兒園課程實(shí)施方案
一、幼兒園發(fā)展現狀
二、幼兒園課程實(shí)施方案的編制理念與原則
三、幼兒園課程實(shí)施方案的目標和內容
四、幼兒園課程結構與教材使用
五、幼兒園課程相關(guān)資源及對幼兒發(fā)展的評價(jià)
六、各年齡段幼兒作息安排
一、幼兒園發(fā)展現狀
優(yōu)勢:
1、附近農村外來(lái)務(wù)工人員及同住子女較多,入園困難,本園解決了外來(lái)民工同住子女入園特別困難的問(wèn)題,讓外來(lái)人員安心上班、學(xué)習。
2、我園地處浦東新區與奉賢交界處,資源較豐富,交通便利。
3、幼兒園周邊有警署、消防站,對幼兒園的安全起到很好的保障。
4、在同類(lèi)幼兒園中室內外活動(dòng)場(chǎng)所地很寬敞，室外是鋪有塑膠的寬敞、安全的活動(dòng)場(chǎng)所;室內活動(dòng)室環(huán)境優(yōu)美整潔,玩具、教具豐富,各班有電視機、DVD等配套設施齊全;并有獨立的午睡室。
不足之處:
1、由于家長(cháng)大都是外來(lái)人員,文化層次較低,對子女的教育缺失。
2、本園新教師較多,教育經(jīng)驗缺乏,要加強對新教師的業(yè)務(wù)培訓。
二、幼兒園課程實(shí)施方案的編制理念與原則
(―)編制的理念:
圍繞以幼兒發(fā)展為本的理念,尊重個(gè)體差異,滿(mǎn)足發(fā)展
需要，符合年齡特點(diǎn),關(guān)注經(jīng)驗水平;挖掘優(yōu)質(zhì)資源,體現師生共建,凸顯多方參與,構建園本課程。
(二)編制的原則:
豐富多樣: 創(chuàng )設富有變化,支持性的環(huán)境,選擇多元化的內容,開(kāi)展多樣式的活動(dòng)。
合作互動(dòng): 開(kāi)展有效的幼兒園,社區,家庭互動(dòng),師生,生生互動(dòng)。
自主選擇: 在提供教材的同時(shí)賦予教師有合理進(jìn)行課程選擇,重組和拓展的自主權。
特色探索: 開(kāi)發(fā)我園教育特色,開(kāi)展“動(dòng)手樂(lè )”特色教育。
三、幼兒園課程實(shí)施方案的目標和內容
我園的課程目標與內容以《規程》、《指南》為基礎,以“讓每個(gè)幼兒充分發(fā)展”為核心,通過(guò)課程實(shí)施,培養幼兒形成身心健康有自信,友好合作善交往,主動(dòng)探究樂(lè )表現,積極動(dòng)手善操作的兒童。
(一)課程培養目標:
1、初步了解并遵守共同生活所必需的規則,體驗并認識八與人相互關(guān)愛(ài)與協(xié)作的快樂(lè )。
2、初步形成文明衛生的生活態(tài)度和習慣,獨立自信的做力所能及的事,有初步責任感。
3、主動(dòng)活動(dòng),增強體質(zhì),提高運動(dòng)能力和行為的安全性。
4、親近自然,接觸社會(huì ),初步了解人與環(huán)境的依存關(guān)系,有認識和探索的'興趣。
5、初步接觸多元文化,能發(fā)現和感受生活中的美,萌發(fā)審美情趣。
6、積極地嘗試運用語(yǔ)言及其它非語(yǔ)言方式表達和表現生活,具有一定的想象力和創(chuàng )造性。
(二)幼兒園學(xué)年目標:
本園的學(xué)年目標與內容基本以《上海市學(xué)前教育綱要》以及《課程指南》為基礎,并組織教師結合本園的教育發(fā)展需要,幼兒活動(dòng)需求和原有特色,進(jìn)行了擴展,加寬,以及進(jìn)一步具體化。
小班幼兒學(xué)年目標
1、有獨立做事的愿望、學(xué)習正確洗手,穿脫衣服,自己取杯喝水,吃飯。
2、能接受成人的建議和指示,知道遵守集體生活中的基本常規,體驗與教師、同伴共處的快樂(lè )。
3、樂(lè )意主動(dòng)招呼熟悉的人,學(xué)習使用禮貌用語(yǔ),在成人的啟發(fā)下能幫助別人。
4、愛(ài)護玩具和物品,學(xué)習收拾與整理。
5、了解身體主要部位的簡(jiǎn)單功能,知道避開(kāi)日常生活中的危險。
6、對體育活動(dòng)感興趣,嘗試用各種材料和器械活動(dòng),學(xué)習一些基本運動(dòng)方法。
7、會(huì )跟著(zhù)教師有興趣地唱跳、敲打、涂畫(huà)、撕貼、搓捏等,發(fā)展動(dòng)手動(dòng)腦的能力。
8、用普通話(huà)表達自己的意思,喜歡翻閱圖書(shū)。
9、喜歡做音樂(lè )游戲,能感受游戲中節奏,旋律的顯著(zhù)變化,并隨之變換動(dòng)作。
10、愿意傾聽(tīng)欣賞簡(jiǎn)單的兒歌,歌曲等。
11、嘗試用多種材料和工具,運用畫(huà)、折、搭、剪、貼等方法自由地表現熟悉物體的粗略特征,并作簡(jiǎn)單想象,體驗樂(lè )趣。
中班幼兒學(xué)年目標
l、初步學(xué)習刷牙,使用調羹,手帕,紙巾,便紙等生活能力,對白己能做的事表現出自信。
2、有初步的同情心和責任意識,能關(guān)注熟悉的人和弱小的同伴,完成力所能及的事。
3、愿意幫助集體做事,有愛(ài)勞動(dòng)的習慣。
4、能對白己生活密切相關(guān)的人產(chǎn)生認同感,親切感,能覺(jué)察并尊重他人的情感和需要。
5、能理解日常規則和尊重公共生活的基本常規,有初步辨別是非的能力,能曾意和了解周?chē)钪懈鞣N常見(jiàn)的意思。
6、有了解自己身邊的各種新鮮事物的興趣,樂(lè )于主動(dòng)收集和交流新的信息。
7、喜歡閱讀,初步理解書(shū)中表達的內容,學(xué)習欣賞各種藝術(shù)作品,初步留意周?chē)柕囊馑肌?/p>
8、結合日常生活,學(xué)習并識別數字,了解數的含義,初步理解數量,重量,顏色,質(zhì)地,距離,方位和時(shí)問(wèn)的等概念,學(xué)習比較,測量等的方法。
9、了解上海的一些典型景觀(guān),了解我國豐富多彩的民間節日和習俗,感受節日的快樂(lè )。
10、愛(ài)父母、愛(ài)老師、愛(ài)長(cháng)輩,了解他們的職業(yè)與自己的關(guān)系,懂得要尊重他們的勞動(dòng)。
11、樂(lè )意親近自然,能用簡(jiǎn)單的觀(guān)察方法,感知自然環(huán)境變化與人類(lèi)和動(dòng)植物的關(guān)系。
12、積極參加各類(lèi)運動(dòng)活動(dòng),精神充沛,動(dòng)作輕松,自然協(xié)調,能自主選擇各種材料和器械進(jìn)行活動(dòng),能玩出多種花樣。
13、在運動(dòng)中能遵守游戲規則,有一定的規則意識,對相關(guān)的信號能作出相應的反應。
14、學(xué)習結伴、輪流、請求、商量等方式與人交往,能注意傾聽(tīng)他入的說(shuō)話(huà),并積極表達自己的主張。
15、游戲中樂(lè )意用動(dòng)作,歌聲,語(yǔ)言,繪畫(huà)等手段表現所能理解的事物和喜歡的角色。
16、愿意與同伴分工,合作完成任務(wù),初步體驗合作成功的快樂(lè )。
17、喜歡動(dòng)手、擺弄,愿意嘗試使用各種材料、工具和方法,進(jìn)行拼裝,拆卸,制作,繪畫(huà),體驗成功的樂(lè )趣。
大班幼兒學(xué)年目標
l、有基本的生活自理能力,養成良好的飲食、睡眠、排泄、胳洗、整理物品等生活習慣,獨立自信的做力所能及的事。
2、體驗人與人相互交往,合作的重要和快樂(lè ),尊重他人需要,形成良好的自我意識,規則意識,學(xué)習評價(jià)自己和同伴。
3、積極參加體育活動(dòng),大膽嘗試新奇,有趣的活動(dòng),獲得身體活動(dòng)的經(jīng)驗,、動(dòng)作協(xié)調,靈活,具有安全意識和初步的自我保護意識。
4、探究、操作、實(shí)驗,對事物發(fā)展變化的過(guò)程感興趣,積極嘗試用簡(jiǎn)單的認知方法發(fā)現問(wèn)題,解決問(wèn)題。
5、了解環(huán)境與人們生活的依存關(guān)系,具有熱愛(ài)自然、珍惜資源,關(guān)心和保護環(huán)境的意識。
6、了解幼兒園附近及城市其它典型的設施,景觀(guān),參與民間節日活動(dòng),萌發(fā)愛(ài)家鄉、愛(ài)祖國的情感。
7、對衣、食、住、行等基本物品的來(lái)源和接觸到的科技成果感興趣,接觸與運用多種媒體,學(xué)習多途徑收集和交流信息。
8、知道一些不同地域,不同民族的人,以及他們的風(fēng)俗習慣,t有初步的多元文化意識。
9、了解現實(shí)生活中數的實(shí)際意義,能從生活和游戲中感受事物數量關(guān)系,獲得一些時(shí)間、空間概念,會(huì )進(jìn)行比較,推理等智力活動(dòng)。
10、能從多方面感知周?chē)钪械拿?能大膽用唱歌、舞蹈、演奏、繪畫(huà)、制作、構造、戲劇表演、角色游戲等形式表現自己的感受,體驗,想象和創(chuàng )造。
11、能大膽,清楚地表達自己的想法,傾聽(tīng)同伴的講述,會(huì )主動(dòng)用語(yǔ)言與人交往。
12、關(guān)心日常生活中需要掌握的簡(jiǎn)單標志和文字,嘗試用圖象、文字、符號等形式表達自己的意思。
13、積極參與主題環(huán)境創(chuàng )設和游戲角活動(dòng),發(fā)展動(dòng)手動(dòng)腦的能力。
四、幼兒園課程結構與教材使用
(一)課程結構:共同課程和園本課程相結合。
(l) 80%的課程是參照上海市二期課改,以運動(dòng)、游戲、生活、學(xué)習四大板塊為主,以幼兒發(fā)展為本,滿(mǎn)足每個(gè)幼兒對安全與健康、關(guān)愛(ài)與尊重的基本需求,為幼兒提供平等的學(xué)習機會(huì ),了解孩子的學(xué)習特點(diǎn)與身心發(fā)展水平,尊重幼兒的個(gè)體差異,激發(fā)幼兒積極主動(dòng)地學(xué)習。
(2) ⒛%采用園本課程“動(dòng)手樂(lè )”活動(dòng),在教學(xué)中,教師把嘗試和操作的主動(dòng)權給幼兒,通過(guò)富有啟發(fā)性的開(kāi)放式問(wèn)題引導、鼓勵幼兒動(dòng)手探尋,使幼兒學(xué)習的主動(dòng)性、積極性得到了很好的發(fā)揮。在教學(xué)實(shí)踐中,教師和幼兒共同成長(cháng),充分體現了“教而有學(xué)、教學(xué)相長(cháng)”。教師學(xué)會(huì )了觀(guān)察、傾聽(tīng)、欣賞、積極回應幼兒。
(二)我園目前使用的教材是上海市幼兒園二期課改新教材,這套教材涵蓋了運動(dòng)、游戲、生活、學(xué)習四大板塊,使幼兒教師們能更有效地把握幼兒的年齡特點(diǎn),更方便地操作與實(shí)施教材,讓幼兒在新教材的沐浴下健康快樂(lè )智慧地成長(cháng)。
五、幼兒園課程相關(guān)資源及對幼兒發(fā)展的評價(jià)
(一)本園各類(lèi)課程教材的開(kāi)發(fā)范圍及方法
1、本園共同課程以新教材為基礎,可以進(jìn)行適當的改編、合并、篩減、增加,且注意課程中幼兒基本經(jīng)驗的完整,平穩。
2、本園的特色課程:“動(dòng)手樂(lè )”課程
我園的特色課程為“動(dòng)手樂(lè )”課程,以幼兒的動(dòng)手活動(dòng)為基本學(xué)習方式,以激發(fā)幼兒“樂(lè )于動(dòng)手”、“樂(lè )于學(xué)習”、“樂(lè )于探索”的興趣為宗旨,充分挖掘、利用外來(lái)農民工家長(cháng)豐富的農村生活經(jīng)驗和老師預設的課程并開(kāi)展結合本地區周?chē)r村實(shí)際情景進(jìn)行園本特色課程,旨在通過(guò)系列化的適應不同年齡幼兒的動(dòng)手活動(dòng)項目的實(shí)施。使幼兒在思維、能力、情感、社會(huì )性和個(gè)性等各方面得到和諧發(fā)展。并能初步感受父母章年的生活,起到親子互動(dòng)的效果。
(二)由教研組負責,建立課程配套資源庫
幼兒園課程方案14
吉峴鄉中心幼兒園課程實(shí)施方案
按照縣教研室的要求，我們在客觀(guān)、全面分析本園發(fā)展現狀的基礎上，遵循《課程指南》的原則，以課程的園本化實(shí)施為基本原則，以教師為主體，對現有的課程梳理、歸并、整合，從課程目標、課程設置、課程實(shí)施、課程監控、課程保障以及評價(jià)等進(jìn)行整體的規劃和設計，形成能全面體現課改理念和本園特色的園本化課程體系，為全體教師提供開(kāi)展保教工作行動(dòng)指南，提高課程實(shí)施的有效性。
一、課程背景
�。ㄒ唬� 概況
吉峴鄉中心幼兒園是國家20xx年投資200多萬(wàn)元新建的一所縣級二類(lèi)幼兒園，占地20xx平方米，建筑面積903.78平方米，個(gè)學(xué)班，60名幼兒，5名教師，學(xué)歷達標率100％。她們有著(zhù)豐富的幼教工作經(jīng)驗，有著(zhù)出色的技能技巧和教育素養。家長(cháng)、社區資源是幼兒園教育的一大補充，我園成立了家長(cháng)發(fā)展委員會(huì )，家園、社區一體化，增強教育合力。
�。ǘ� 優(yōu)勢
1、依法辦學(xué)、以德立園
近年來(lái)，我園認真貫徹黨的教育方針和政策，落實(shí)《規程》、《幼兒園指導綱要》精神和縣、鄉的工作要求，堅持以德立園、依法辦學(xué)，結合本園實(shí)際，充分利用各種教育資源，以培養幼兒良好的意志品質(zhì)”為抓手，致力于理論與實(shí)踐相結合、學(xué)習與
反思相結合，教研與科研相結合的教育思路，努力探索，加強研究，切實(shí)提高辦園質(zhì)量和教學(xué)水平。
2、保教質(zhì)量不斷提高
根據《幼兒園工作綱要》開(kāi)設有“語(yǔ)言、健康、社會(huì )、科學(xué)、藝術(shù)”五大領(lǐng)域特色課程。利用繪畫(huà)、游戲、手工比賽、文藝展示等活動(dòng)形式充分展現幼兒在眾多領(lǐng)域的學(xué)習成果。同時(shí)堅持走“以科研促教研”之路，積極開(kāi)展園本培訓，不斷轉變教師的理念，將新課程與“娃娃軍�！本o密結合，提高教師教育教學(xué)能力。積累了一定的園本資料，形成了一套較完整的園本課程。
3、探索多樣化的辦園形式
教師隊伍團結協(xié)作、務(wù)實(shí)進(jìn)取、開(kāi)拓創(chuàng )新，有相應的教師培訓制度，教師考核制度等，建成了一支良好的幼兒園教師隊伍。開(kāi)展入園前幼兒的家長(cháng)輔導工作，探索多樣化辦園形式，以滿(mǎn)足社會(huì )對幼兒教育理解和不同層次的需求，在家長(cháng)工作上做到家園攜手，共同成長(cháng)。首先在真誠的溝通中達成共識，其次召開(kāi)家園開(kāi)放日活動(dòng)，讓家長(cháng)參與教育活動(dòng)，促進(jìn)家園合作，從而達到家長(cháng)、教師和幼兒共同成長(cháng)。
�。ㄈ� 問(wèn)題
1．幼兒家長(cháng)文化素養、教育觀(guān)念存在著(zhù)較大的差異，祖輩教養現象普遍，因此在家園合作教育上有一定挑戰。
2．教師的專(zhuān)業(yè)技能、實(shí)踐能力缺乏。教師的創(chuàng )新能力、總結提煉能力等較欠缺與新教材的有機整合較欠缺，教師的教學(xué)研究能力要進(jìn)一步提高。
3．保育和教育工作要平衡發(fā)展。經(jīng)過(guò)多年的努力，保育員隊伍調整合理。對于保育員的保教觀(guān)念，也是需要指導和培訓。
4．對課程執行情況的督查、指導力度有待加強。
二、課程目標
�。ㄒ唬┱n程理念
1、注重幼兒發(fā)展的自主性和能動(dòng)性， 為每一個(gè)幼兒的健康成長(cháng)提供條件，為每一個(gè)幼兒的多元智能的發(fā)展創(chuàng )造機會(huì )。
2、發(fā)揮教師的主體作用，鼓勵教師進(jìn)行切合實(shí)際的課程選擇與調整，形成有效的課程運行機制。
3、突出課程的有效整合，構建具有滲透共融的課程體系。
�。ǘ┱n程目標
1、初步形成文明衛生的生活態(tài)度和習慣，獨立自信地做力所能及的事，有初步的責任感。
2、主動(dòng)地活動(dòng)，增強體質(zhì)，提高運動(dòng)能力和行動(dòng)的安全性。養成守紀律，講文明的習慣，培養真誠友愛(ài)、堅韌勇敢、團結協(xié)作、不怕苦、不怕累等良好意志品質(zhì)。
3、親近自然，接觸社會(huì )，初步了解人與環(huán)境的依存關(guān)系，有認識和探索的興趣。
4、積極地嘗試運用語(yǔ)言及其它非語(yǔ)言方式表達和表現生活，具有一定的想象力和創(chuàng )造性。
三、課程結構
�。ㄒ唬┱n程的結構
我園招收3～6歲幼兒，全日制，按幼兒年齡設大、中、小三個(gè)班，根據幼兒的不同年齡特點(diǎn)和本園的實(shí)際情況設置相應的.課程。在幼兒的一日生活各
環(huán)節中，實(shí)施課程園本化。 以游戲、生活、運動(dòng)、學(xué)習為活動(dòng)板塊。通過(guò)課程實(shí)施，促進(jìn)幼兒情感、態(tài)度、認知能力、技能等方面的發(fā)展�；A性課程的四種課程類(lèi)型在幼兒的一日活動(dòng)中得以實(shí)施。
四、課程安排
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吉峴鄉中心幼兒園冬季一日活動(dòng)安排
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吉峴鄉中心幼兒園周活動(dòng)安排表
五、課程的實(shí)施
基礎性課程的實(shí)施，充分考慮課程的平衡性問(wèn)題，為幼兒的全面發(fā)展提供課程的保障。選擇性課程的開(kāi)發(fā)與擇定，既要綜合考慮本園的條件和特點(diǎn)，也要能充分滿(mǎn)足幼兒個(gè)性發(fā)展的需求。
園長(cháng)負責指導教師制定和落實(shí)班級課程內容的計劃。其中把握三個(gè)核心要素：
1．教師的預設計劃與幼兒在活動(dòng)中的實(shí)際進(jìn)行應基本一致，但是隨著(zhù)實(shí)踐活動(dòng)的有序展開(kāi)，原預設的計劃應隨著(zhù)幼兒行為變化不斷做相應的調整和完善。
2．教師在設計計劃時(shí)的關(guān)鍵點(diǎn)應聚焦于活動(dòng)教育價(jià)值的分析、幼兒經(jīng)驗的分析以及開(kāi)展活動(dòng)的主要形式、資源挖掘等。
3．班級課程計劃要體現當前主題活動(dòng)開(kāi)展的線(xiàn)索，活動(dòng)之間要承上啟下、互為關(guān)聯(lián)。內容的選擇與開(kāi)展符合幼兒年齡段特點(diǎn)：小班——以點(diǎn)為主、中班——線(xiàn)形推進(jìn)、大班——呈網(wǎng)狀結構。
六、課程的評價(jià)
評價(jià)包含幼兒發(fā)展、幼兒園課程、教師發(fā)展三個(gè)部分。
幼兒園課程方案15
匯星現代幼兒園課程實(shí)施方案
一、 指導思想
為了更好地貫徹《幼兒園教育指導綱要》精神，努力遵循“以幼兒發(fā)展為本”的學(xué)前教育課程理念，致力于為幼兒一生的發(fā)展奠定基礎。積極構建“在實(shí)踐中發(fā)展、在發(fā)展中創(chuàng )新、在創(chuàng )新中完善”的課程管理模式與探索幼兒園個(gè)性化、園本化相結合的幼兒教育模式，為幼兒園保教工作注入新思想、開(kāi)創(chuàng )新局面、明確新方向，特制定《天勤幼兒園課程計劃》，作為幼兒園課程設計、教材選擇、課程實(shí)施與課程評價(jià)的依據與指導。
二、課程理念
幼兒園確立以幼兒發(fā)展為本的理念，為每個(gè)幼兒提供充分、和諧、健康、快樂(lè )發(fā)展的教育機會(huì )與條件。
1、注重幼兒發(fā)展的自主性和能動(dòng)性，致力于為幼兒一生的發(fā)展奠定基礎。
2、重視早期幼兒潛能開(kāi)發(fā)和個(gè)性化教育，為每個(gè)幼兒的健康成長(cháng)提供條件，為每一個(gè)幼兒的多元智能的發(fā)展創(chuàng )造機會(huì )。
3、發(fā)揮教師的主體作用，鼓勵教師進(jìn)行切合實(shí)際的課程選擇與調整，形成有效的課程運行機制。
三、課程目標
以培養“具有好奇、好問(wèn)、好動(dòng)特點(diǎn)的在情感、態(tài)度、認知、技能等各方面和諧發(fā)展的新時(shí)代兒童”的目標為核心，通過(guò)幼兒園課程實(shí)施，使幼兒成為健康活潑、好奇探究、文明樂(lè )群、親近自然、愛(ài)護環(huán)境、勇敢自信、有初步責任感的兒童。
課程的具體培養目標：
1、初步了解并遵守共同生活所必需的規則，體驗并認識人與人相互關(guān)愛(ài)與協(xié)作的重要和快樂(lè )。
2、初步形成文明衛生的生活態(tài)度和習慣，獨立自信，做力所能及的事，有初步責任感。 3、積極活動(dòng)，增強體質(zhì)，提高運動(dòng)能力和行動(dòng)的安全性。
4、親近自然，接觸社會(huì )，初步了解人與環(huán)境的依存關(guān)系，有認識與探索的興趣。
5、初步接觸多元文化，能發(fā)現和感受生活中的美，萌發(fā)審美情趣。
6、嘗試運用語(yǔ)言及其他非語(yǔ)言方式表達和表現生活，具有一定想象力和創(chuàng )造性。 7、能積極關(guān)注周?chē)挛镏械目茖W(xué)現象,對科學(xué)活動(dòng)感興趣，有探究的欲望，有良好的科學(xué)態(tài)度和方法。 課程階段目標 4-5歲
1) 學(xué)會(huì )正確的刷牙和使用筷子、毛巾、手帕、便紙等，對自己能做的事表現出自信。 2) 有初步的同情心和責任意識，關(guān)注同伴，完成力所能及的任務(wù)。 3) 愛(ài)父母、老師、長(cháng)輩。了解他們的職業(yè)和自己的關(guān)系，尊重他們的勞動(dòng)。 4) 理解和遵守日常生活中的規則，學(xué)習控制自己的情緒和不宜行為。
5) 了解人的身體和年齡的變化，能配合疾病的預防和治療，對危險的標志和信號能及時(shí)地做出
反應。
6) 通過(guò)嘗試、模仿、練習，使動(dòng)作輕松、自然、協(xié)調。
7) 親近自然，學(xué)習簡(jiǎn)單的觀(guān)察方法，有目的的感知周?chē)淖匀晃锖妥匀滑F象，初步發(fā)現自然的
變化對人類(lèi)和動(dòng)植物的影響。
8) 結合日常生活，學(xué)習并識別數字，初步理解數量、重量、顏色、質(zhì)地、距離、方位和時(shí)間等
概念，學(xué)習比較和測量等方法。
9) 學(xué)會(huì )用結伴、輪流、請求、商量等方式與人交往。注意傾聽(tīng)、理解他人意思，積極的表達自
己的主張。
10) 喜歡閱讀，初步理解其表達的內容。學(xué)習欣賞各種中外兒童藝術(shù)作品，初步留意周?chē)柕?/p>
意義。
11) 愿意嘗試使用各種材料、工具和方法，進(jìn)行拼裝、拆卸、制作和繪畫(huà)，有初步的想象能力，
體會(huì )成功的快樂(lè )。
12) 在游戲中愿意用動(dòng)作、歌聲、語(yǔ)言等表現所理解的事物和自己喜歡的角色。
13）有探索自然現象和參與探索活動(dòng)的興趣，有初步的觀(guān)察能力，了解一些常見(jiàn)的自然現象及與人們生活的關(guān)系。 5-6歲
1) 有基本的生活自理能力，養成良好的飲食、睡眠、排泄、盥洗、整理物品等生活習慣，獨立
自信的做力所能及的事。
2) 體驗人與人相互交往、合作的重要和快樂(lè )，尊重他人需要。形成良好的自我意識、規則意識、
學(xué)習評價(jià)自己和同伴。
3) 積極參加體育活動(dòng)，大膽嘗試新奇、有野趣的活動(dòng)，獲得身體活動(dòng)的經(jīng)驗，動(dòng)作協(xié)調、靈活。
具有安全意識和初步自我保護的能力。
4) 探究、操作、實(shí)驗，對事物變化發(fā)展的過(guò)程感興趣，積極嘗試用簡(jiǎn)單的認知方法發(fā)現問(wèn)題、
解決問(wèn)題。
5) 了解環(huán)境與人們生活的依存關(guān)系，具有熱愛(ài)自然、珍惜資源、關(guān)心和保護環(huán)境的意識。 6) 了解社區內及城市其他典型的設施、景觀(guān)，參與民間節日活動(dòng)，萌發(fā)愛(ài)家鄉、愛(ài)祖國的情感。 7) 對衣、食、住、行等基本物品的來(lái)源和接觸到的科技成果感興趣，接觸與運用多種媒體，學(xué)
習多途徑收集和交流信息。
8) 知道一些不同地域、不同種族的人，以及他們的風(fēng)俗習慣，有初步的多元文化意識。 9) 了解現實(shí)生活中數的實(shí)際意義，能從生活和游戲中感受事物數量關(guān)系，獲得一些時(shí)間、空間
概念，會(huì )進(jìn)行比較、推理等智力活動(dòng)。
10) 能從多方面感知周?chē)钪械拿�，能大膽用唱歌、舞蹈、演奏、繪畫(huà)、制作、構造、戲劇表
演、角色游戲等形式表現自己的感受、體驗，想象與創(chuàng )造。
11) 能大膽、清楚地表達自己的想法，傾聽(tīng)同伴的講述。會(huì )主動(dòng)用語(yǔ)言與人交往。
12) 關(guān)心日常生活中需要掌握的簡(jiǎn)單標志和文字，嘗試用圖像、文字、符號等形式表達自己的意
思。
13）喜歡探究，學(xué)會(huì )觀(guān)察，敢于問(wèn)題，樂(lè )意與人協(xié)商、合作，有初步的發(fā)現問(wèn)題和解決問(wèn)題的
能力。知道常見(jiàn)的自然現象及與人們生活的關(guān)系。
四、課程設置
構建幼兒園課程體系，加強課程的啟蒙性、整合性和開(kāi)放性，以適應不同年齡層次、不同發(fā)展水平幼兒的需要。
1、課程體系
建立共同性課程、選擇性課程與輔助性課程相結合的`課程體系。共同性課程面向全體幼兒，體現促進(jìn)幼兒基本發(fā)展的課程。選擇性課程是以共同性課程為依據，以幼兒園辦學(xué)目標與培養目標為方向，帶有幼兒園自身的特點(diǎn)，符合幼兒園實(shí)際情況（硬件設施，環(huán)境資源，師資條件等），又能滿(mǎn)足幼兒發(fā)展需要的園本化課程。把握好共同性課程與選擇性課程的關(guān)系，選擇性課程占總課程的20%，二者相互補充、不斷完善，使幼兒園逐步形成科學(xué)化、特色化、個(gè)性化的適合幼兒發(fā)展的園本化課程。
2、課程結構 （1）共同性課程
以“生活” 、“運動(dòng)”、“游戲”、“學(xué)習”為幼兒園一日活動(dòng)最基本的活動(dòng)形態(tài)，強調一種活動(dòng)的綜合教育作用，以及不同活動(dòng)之間的互動(dòng)滲透，有機整合，關(guān)注幼兒自身的興趣、經(jīng)驗和需要，使幼兒真正成為活動(dòng)的主體。
生活 旨在幫助幼兒形成各種生活自理能力、健康的生活習慣和良好的交往行為，使幼兒在共同的生活中愉快、安全、健康地成長(cháng)。
運動(dòng) 旨在提高幼兒身體素質(zhì)、心理素質(zhì)、動(dòng)作協(xié)調能力和適應環(huán)境的能力，為幼兒健康的體質(zhì)奠定基礎。
學(xué)習 旨在激發(fā)幼兒主動(dòng)探索，積極體驗，使幼兒在認知、態(tài)度和能力等方面有所發(fā)展，為幼兒后續學(xué)習打基礎。
游戲 旨在滿(mǎn)足幼兒自主自發(fā)性活動(dòng)的需要，發(fā)展幼兒想象力、創(chuàng )造力和交往合作能力，促進(jìn)幼兒情感、個(gè)性健康的發(fā)展。
�。�2）選擇性課程
選擇性課程內容主要以科學(xué)啟蒙教育為主線(xiàn)，根據幼兒年齡特征，身心發(fā)展規律，以趣味性、啟蒙性、生活性、整合性、滲透性為原則，其目標是利用身邊的事物與現象，多形式、多途徑地對幼兒進(jìn)行科學(xué)啟蒙教育，激發(fā)幼兒愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)的興趣、情感和探究科學(xué)的欲望，積累關(guān)于周邊事物粗淺的科學(xué)經(jīng)驗，學(xué)習科學(xué)方法，培養科學(xué)精神，成為可持續發(fā)展的具備良好科學(xué)素養的新一代兒童。
3、時(shí)間安排（每天450分鐘/每周2250分鐘） 3-4歲
5-6歲
五、教材選擇與內容安排
1、教材的選擇
�。�1）、將幼兒園新課程新教材（運動(dòng)、游戲、學(xué)習、生活）作為主題活動(dòng)實(shí)施的共同性課程教材。
�。�2）、將華東師范大學(xué)出版的《幼兒園主題式課程》作為輔助教材。
�。�3）、將科學(xué)啟蒙教育園本化課程內容（主題和非主題）作為選擇性課程教材。
六、課程管理
1、課程安排的原則。
�。�1）選擇性原則。幼兒園對各年齡段一日活動(dòng)中的各類(lèi)課程配比，規定了一個(gè)大致的、原則性的范圍和時(shí)間，各班組可根據實(shí)際情況，在組長(cháng)的協(xié)調下適當調整一日活動(dòng)的課程安排。
�。�2）開(kāi)放性原則。各年齡段可根據主題教育實(shí)踐需要，每月可安排一次以上的社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)。
2、課程管理網(wǎng)絡(luò )。
課程實(shí)施的管理和調控，必須建立一個(gè)互動(dòng)的教育反饋系統。幼兒園成立課程管理領(lǐng)導小組，由園長(cháng)、業(yè)務(wù)園長(cháng)、教學(xué)助理、教研組長(cháng)、骨干教師等人員組成，園長(cháng)任組長(cháng)，領(lǐng)導小組主要負責幼兒園課程方案的制定、實(shí)施、反饋、調整、評價(jià)等。領(lǐng)導小組下設課程研究組，由業(yè)務(wù)園長(cháng)、保教助理、科研室主任等人員組成，業(yè)務(wù)園長(cháng)任組長(cháng)，課程研究組主要負責課程實(shí)施的研究、課程內容的拓展、教師培訓等。各教研組在課程研究組的指導下，組建幼兒園課程實(shí)施中心組，由教研組長(cháng)任組長(cháng)，備課組長(cháng)、特色組長(cháng)與骨干教師為組員，開(kāi)展每周一次以上參與式研討、教材培訓與集體備課活動(dòng)，進(jìn)行班級情況交流、課程活動(dòng)案例分析、觀(guān)察方法與記錄的研究等，以保證課程教材的全面、深入的實(shí)施。另外，幼兒園將課程權下移，由班級管理，使課程管理更具開(kāi)放。(見(jiàn)圖)
幼兒園課程管理網(wǎng)絡(luò )
3、課程實(shí)施保障。
經(jīng)費保障。積極投入幼兒園課程改革經(jīng)費，用于課程環(huán)境的創(chuàng )設、教師的培訓與獎勵，教學(xué)具的添置等。
制度保障。建立課程實(shí)施的管理制度，確保課程實(shí)施的有效性。（見(jiàn)附件四）
機制保障。建立幼兒園課程教材持續發(fā)展的機制，課程改革獎勵機制、教師課程技術(shù)培訓機制等，確保課程方案的全面實(shí)施。
七、課程的評價(jià)
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