課程開(kāi)發(fā)方案(優(yōu))
為了保障事情或工作順利、圓滿(mǎn)進(jìn)行，通常需要提前準備好一份方案，方案可以對一個(gè)行動(dòng)明確一個(gè)大概的方向。那么優(yōu)秀的方案是什么樣的呢？下面是小編收集整理的課程開(kāi)發(fā)方案，希望能夠幫助到大家。
課程開(kāi)發(fā)方案1
校本課程是國家基礎教育課程體系的重要組成部分，是國家規定、地方指導、學(xué)校開(kāi)發(fā)的必修課程，校本課程開(kāi)發(fā)是學(xué)校對國家和地方課程的補充和延伸，是落實(shí)基礎教育課程改革精神，深入實(shí)施素質(zhì)教育的主要內容。它的開(kāi)發(fā)與實(shí)施將有利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。有利于教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的提高、有利于學(xué)校特色的形成。
一、開(kāi)發(fā)和實(shí)施校本課程的指導思想、目標和原則
�、敝笇枷�
校本課程是學(xué)校自主開(kāi)發(fā)的一門(mén)課程，由學(xué)生自主實(shí)踐，自主學(xué)習為主，它與必修課程一起構成學(xué)校課程體系。校本課程的開(kāi)發(fā)實(shí)施，有利于改變學(xué)生的學(xué)習方式，為學(xué)生提供學(xué)習過(guò)程中的方法選擇和內容選擇，體現教育內容的多元性和選擇性。校本課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)施是一個(gè)科學(xué)的過(guò)程，建立和健全校本課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施的管理制度，是保證校本課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施質(zhì)量的關(guān)鍵。校本課程開(kāi)發(fā)，讓教師自主決策，為教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展提供了廣闊的空間，有利于培養教師的專(zhuān)業(yè)精神，提升教師的專(zhuān)業(yè)技能。
2.目標
繪本閱讀是低年級學(xué)生閱讀經(jīng)歷中不可或缺的一個(gè)重要環(huán)節，它是通向流暢、獨立的文字閱讀進(jìn)程中的一個(gè)不可逾越的階段。我們開(kāi)發(fā)低年級繪本閱讀校本課程課程，旨在把“繪本閱讀”作為開(kāi)展低年級學(xué)生語(yǔ)文綜合性學(xué)習的一種載體，借助繪本，在看、想、聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、做、演的綜合性游戲式的活動(dòng)中，提高低年級孩子聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的綜合能力，培養對閱讀的興趣，對美的感受力，豐富的想象力，對周?chē)澜绲恼J識能力，培養樂(lè )于觀(guān)察、樂(lè )于動(dòng)手、樂(lè )于合作、樂(lè )于探究、樂(lè )于學(xué)習語(yǔ)文的情感，發(fā)展學(xué)生的'個(gè)性，讓學(xué)生在“悅讀”中健康快樂(lè )地成長(cháng)。
3.原則
�。�1）價(jià)值性原則
根據小學(xué)生身心發(fā)展的規律和認知特點(diǎn)，在整個(gè)教材中滲透對兒童的情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的教育，重視兒童良好品德與習慣的養成。
�。�2）適應性原則
教材內容的選擇與組織、活動(dòng)的安排等應符合小學(xué)不同年齡段學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)、學(xué)習特點(diǎn)和認識規律，適合學(xué)生的審美、閱讀習慣和接受能力，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。繪本以畫(huà)為主，字少而畫(huà)面豐富，以畫(huà)傳達故事情節，很符合兒童早期閱讀的特點(diǎn)和習慣。好的繪本，每張圖像都有豐富的內涵，圖與圖之間呈現獨特的敘事關(guān)系，表達繪本的整體意境，能預留給孩子想象的空間，能帶給孩子美的熏陶和教育。
�。�3）豐富性原則：
本教材關(guān)注兒童的現實(shí)生活，內容上、類(lèi)型上力求豐富，知識性的，情感性的、哲理性的，能涵蓋兒童生活、成長(cháng)的方方面面。
�。�4）系統性原則
避免繪本選擇上的隨意性，盲目性，要求圍繞主題，形成一個(gè)閱讀序列。
二、開(kāi)發(fā)和實(shí)施校本課程的主要內容
�。ㄒ唬┱n程的設計、申報和審批
1.符合學(xué)校的辦學(xué)方向。本著(zhù)“尊重教育規律，尊重每一位學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生可持續發(fā)展”的辦學(xué)宗旨和“主動(dòng)學(xué)習，快樂(lè )實(shí)踐，陽(yáng)光生活，健康成長(cháng)”的培養目標，開(kāi)平區第一實(shí)驗小學(xué)始終把學(xué)生的發(fā)展作為辦學(xué)的第一要務(wù)。低年級孩子正式品格和習慣養成的關(guān)鍵期，引領(lǐng)學(xué)生閱讀圖文并茂的繪本，不但激發(fā)對閱讀的興趣，對美的感受力，豐富的想象力，同時(shí)還能提高學(xué)生對周?chē)澜绲恼J識能力，培養樂(lè )于觀(guān)察、樂(lè )于動(dòng)手、樂(lè )于合作、樂(lè )于探究、樂(lè )于學(xué)習語(yǔ)文的情感，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，讓學(xué)生在“悅讀”中健康快樂(lè )地成長(cháng)。
2.具有的優(yōu)勢條件。
�。�1）學(xué)校擁有一批喜愛(ài)繪本且對繪本閱讀教學(xué)有一定研究的教師，在日常的教學(xué)活動(dòng)中積累了較為豐富的經(jīng)驗。
�。�2）學(xué)校成立近四年，硬件設施日臻完善。目前，計算機教室、多功能教室、圖書(shū)閱覽室、數字化實(shí)驗室、舞蹈室、心理咨詢(xún)室等專(zhuān)用教室一應俱全。此外，占地6270㎡的塑膠操場(chǎng)，為師生提供了高標準的活動(dòng)場(chǎng)地；校園網(wǎng)覆蓋學(xué)校每個(gè)角落，并且擁有一套完善的遠程教育裝備和34套多媒體設備，所有教學(xué)班實(shí)現了班班通；學(xué)校網(wǎng)站依托開(kāi)平區教育局城域網(wǎng)，不但為教師提供了豐富的教育教學(xué)資源，而且還為教師搭建了展示自我和互動(dòng)交流的平臺；75名教師人手一臺筆記本電腦，實(shí)現了教師的教與學(xué)、辦公地現代化、信息化。一流的設施設備滿(mǎn)足了師生發(fā)展的需求。
�。�3）上級領(lǐng)導和家長(cháng)的有力支持是低年級繪本閱讀校本課程開(kāi)放的動(dòng)力源。
�。�4）課題研究的成果。20xx年我校申報了《繪本閱讀與低年級養成教育實(shí)踐與探索》市級課題，該課題已被立項，目前正在研究之中。低年級繪本閱讀教材的開(kāi)放是課題研究過(guò)程中的一項重要成果。
�。ǘ┱n程標準的制定
�、闭n程性質(zhì)、基本理念、設計思路
�。�1）課程性質(zhì)
以?xún)和癁楸疚�，充分考慮兒童的閱讀興趣；以審美功能為主，娛樂(lè )、認知、教育功能并重，關(guān)注兒童心靈世界并著(zhù)眼于兒童精神成長(cháng)。教師引導，最終讓兒童自己做主。讓學(xué)生在“悅讀”中健康快樂(lè )地成長(cháng)，讓學(xué)生在步入校園學(xué)習的初始階段就愛(ài)上讀書(shū)，與書(shū)籍成為良師益友。
�。�2）基本理念
1.根據繪本適合兒童早期閱讀的特點(diǎn)和低年段兒童的認知心理特點(diǎn)，重在培養兒童的閱讀興趣和習慣，讓兒童愛(ài)讀書(shū)。
2.培養兒童讀圖和閱讀簡(jiǎn)單文字的能力，讓兒童積極向純文字閱讀過(guò)渡。
3.研究繪本閱讀對兒童知識的積累、思維的激活、情感的豐富和人格的健全等方面的作用，讓兒童通過(guò)廣博繪本閱讀不僅喜愛(ài)閱讀，學(xué)會(huì )閱讀，而且要讓他們從閱讀中感受到學(xué)習、創(chuàng )造和成長(cháng)的快樂(lè )，讓他們在繪本閱讀中健康發(fā)展。
�。�3）設計思路
繪本閱讀校本課程在低年級學(xué)段（一、二年級）設置，每個(gè)年級分上下冊，每周安排兩課時(shí)。每個(gè)年級每一冊都有八個(gè)閱讀主題，分別是：
一年級
上冊：上學(xué)啦！、快樂(lè )一家、學(xué)會(huì )分享、學(xué)會(huì )友善與互助、學(xué)會(huì )感恩與知足、相信自己、科普知識
下冊：開(kāi)學(xué)了！、感受親情、學(xué)會(huì )分享、學(xué)會(huì )友善與互助、學(xué)會(huì )傾聽(tīng)與信任、相信自己、科普知識
二年級
上冊：感悟親情、珍視友誼、感受生命、智慧非凡、挑戰自我、哲學(xué)啟蒙、快樂(lè )成長(cháng)、科普知識
下冊：感悟親情、珍視友誼、感受生命、智慧非凡、愛(ài)與責任、快樂(lè )成長(cháng)、哲學(xué)啟蒙、科普教育
學(xué)生在進(jìn)行繪本閱讀的過(guò)程中，學(xué)會(huì )閱讀的方法，提升綜合能力，從閱讀中感受到學(xué)習、創(chuàng )造和成長(cháng)的快樂(lè )，在閱讀中健康發(fā)展。
2.課程目標
總體目標：提高低年級孩子聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的綜合能力，培養對閱讀的興趣，對美的感受力，豐富的想象力，對周?chē)澜绲恼J識能力，形成健全的人格。
三維目標、知識與技能
1.根據繪本適合兒童早期閱讀的特點(diǎn)和低年段兒童的認知心理特點(diǎn)，重在培養兒童的閱讀興趣和習慣，讓兒童愛(ài)讀書(shū)。
2.培養兒童讀圖和閱讀簡(jiǎn)單文字的能力，讓兒童積極向純文字閱讀過(guò)渡。
3.學(xué)生在閱讀中不斷積累知識、激活思維、豐富情感，讓學(xué)生喜愛(ài)閱讀。
4.在閱讀繪本的過(guò)程中，幫助提升學(xué)生的觀(guān)察力，豐富想象力，開(kāi)闊眼界，豐富內心，升華境界，形成健全的人格。
5.將課內閱讀與課外閱讀相互聯(lián)動(dòng)，保證閱讀量的積累。
6.培養學(xué)生個(gè)性化閱讀的能力。
過(guò)程與方法
1.學(xué)生在看、想、聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、做、演的綜合性游戲式的活動(dòng)中，逐步提升聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的綜合能力，提升對周?chē)澜绲恼J識能力。
2.由師生共讀、親子共讀向獨立閱讀過(guò)渡，逐步成為一名真正的讀者。情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)尊重學(xué)生閱讀的主體性，讓閱讀走進(jìn)學(xué)生的心靈，享受閱讀的快樂(lè )。
2.讓兒童通過(guò)廣博的繪本閱讀不僅喜愛(ài)閱讀，學(xué)會(huì )閱讀，而且要讓他們從閱讀中感受到學(xué)習、創(chuàng )造和成長(cháng)的快樂(lè )，讓他們在繪本閱讀中健康發(fā)展。
3.課程內容及標準
課程內程目標
1.師生共讀仔細觀(guān)察畫(huà)面的角色形象，能夠初讀地從角色的表情、動(dòng)作及特征去理解角色的心理活動(dòng)和角色之間的關(guān)系。
2.學(xué)習用完整連貫的語(yǔ)言大膽地表述對故事內容和情節發(fā)展的理解
3.理解故事內容，感受繪本帶來(lái)的樂(lè )趣，喜歡上繪本，并嘗試運用語(yǔ)言將猜測閱讀的內容表述出來(lái)。
4.培養學(xué)生的觀(guān)察、理解和想象能力。
5.引導孩子通過(guò)聽(tīng)故事，感受書(shū)中故事所表達的親情、友誼、勇氣、分工合作的等精神，激發(fā)學(xué)生內在的情感體驗及外在的情感表達。
6.發(fā)展學(xué)生的擴散性思維，學(xué)習以具體的動(dòng)作、語(yǔ)言來(lái)表達抽象的情感。
7.培養想象表達能力，激發(fā)課外閱讀的興趣，提高學(xué)生語(yǔ)文綜合素養。同時(shí)培養學(xué)生學(xué)會(huì )傾訴和傾聽(tīng)。
8.通過(guò)閱讀繪本，指導學(xué)生初步掌握一些讀繪本的方法。
課后延展
引導學(xué)生把觀(guān)察、想像與閱讀經(jīng)驗相結合，通過(guò)續編故事、角色扮演、系列閱讀、主題實(shí)踐活動(dòng)等形式發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng )造力，逐步提升聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的綜合能力，提升對周?chē)澜绲恼J識能力，讓他們從閱讀中感受到學(xué)習、創(chuàng )造和成長(cháng)的快樂(lè )，讓他們在繪本閱讀中健康發(fā)展。
課程開(kāi)發(fā)方案2
校本課程是學(xué)校自主開(kāi)發(fā)的一門(mén)課程，由學(xué)生自主參加，以學(xué)生活動(dòng)為主，它與必修課程一起構成學(xué)校課程體系。但它與必修課程在內容、要求的深廣程度和活動(dòng)形式的靈活程度等方面又不盡相同。校本課程更突出學(xué)生的自主性、自愿性和靈活性。按照中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》和《國家基礎教育課程改革綱要》的要求，學(xué)校開(kāi)發(fā)校本課程將對培養學(xué)生的興趣特長(cháng)、創(chuàng )新思維習慣和實(shí)踐能力，培養學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力以及團結協(xié)作和社會(huì )活動(dòng)的能力，全面提高學(xué)生的素質(zhì)，發(fā)現和培養人才具有重要意義。
一、培養目標
1．培養學(xué)生的興趣、愛(ài)好，發(fā)展個(gè)性特長(cháng)。
2．拓展學(xué)生的知識領(lǐng)域，培養創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力。
3．提高學(xué)生的思想品德修養和審美能力，陶冶情操、
增進(jìn)身心健康。
4。培養學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和精神，學(xué)習和掌握科學(xué)的基
本知識、基本技能和方法。
5．培養學(xué)生的團結協(xié)作和社會(huì )活動(dòng)能力，使學(xué)生熱愛(ài)
學(xué)校生活，適應社會(huì )。
二、校本課程開(kāi)發(fā)和實(shí)施
1，建立領(lǐng)導機構。成立由校長(cháng)、教師、課程專(zhuān)家、家
長(cháng)共同組成的學(xué)校課程開(kāi)發(fā)和實(shí)施領(lǐng)導小組，由校長(cháng)任組長(cháng)，具體負責校本課程的開(kāi)發(fā)和實(shí)施。領(lǐng)導機構的 職能是：
�。�1）為校本課程開(kāi)發(fā)和實(shí)施提供組織保障和領(lǐng)導保障，組織教師積極參與學(xué)校課程開(kāi)發(fā)；（2）負責對校本課程的審議；（3）負責確定學(xué)校課程開(kāi)發(fā)內容，審議教師的 課程綱要或活頁(yè)材料；（4）負責協(xié)調學(xué)校課程開(kāi)發(fā)工作，使校本課程開(kāi)發(fā)具有合理性、創(chuàng )新性。
2、培訓師資
�。�1）對教師進(jìn)行課程理論的培訓。讓教師初步掌握課
程的一些基本原理，明確課程目標、課程內容、課程實(shí)施、
課程常識、課程探究等基本原理，為課程開(kāi)發(fā)提供理論依據。
�。�2）對教師進(jìn)行專(zhuān)業(yè)知識培訓，不斷拓寬知識。
3、課程的開(kāi)發(fā)和實(shí)施程序
�。�1）前期論證
既對所開(kāi)發(fā)的校本課程進(jìn)行前期論證。論證主要從兩個(gè)
方面：一是將開(kāi)發(fā)的目的、意義、項目報市課程開(kāi)發(fā)項目領(lǐng)導小組，經(jīng)領(lǐng)導小組討論認定；二是將開(kāi)發(fā)的課程拿到學(xué)生中去征求意見(jiàn)，看所開(kāi)課程學(xué)生是否喜歡，是否需要。
�。�2）確定題目，搜集資料
校本課程的開(kāi)發(fā)首先需要明確主題、范圍與領(lǐng)域。主題
的確立首先考慮以下因素：一是學(xué)生的內在需要。檢驗任何一類(lèi)課程是否成功的標志很多，但學(xué)生的需要必須放在首要
位置。為了使開(kāi)發(fā)的課程能夠符合學(xué)生的興趣和愛(ài)好，需在學(xué)生中展開(kāi)廣泛的調查，通過(guò)發(fā)放問(wèn)卷、開(kāi)座談會(huì )等形式，讓學(xué)生自己確定感興趣的領(lǐng)域和知識。因此，課程的 確立我們以學(xué)生的興趣、需求為基準。二是校本課程的開(kāi)發(fā)必須有相應的資料、信息做支撐。課題確立后，要對社會(huì )和學(xué)校的課程資源進(jìn)行評估，使開(kāi)設的課程植根于社區和學(xué)�，F有的課題資源中，這是校本課程開(kāi)發(fā)可能性的保障。開(kāi)發(fā)的課題主題確立后，要求課題組成員多渠道搜集資料，既要利用圖書(shū)室、資料室收集文本資料，也要充分利用網(wǎng)絡(luò )，從網(wǎng)上獲取相關(guān)信息。在資料的收集和應用時(shí)。要注意以下幾個(gè)問(wèn)題：一是資料的科學(xué)性要經(jīng)得起推敲；二是信息具有前沿性，要把與課程有關(guān)的最新信息、最新研究成果通過(guò)課程介紹給形式。
�。�3）撰寫(xiě)《課程綱要》
申請開(kāi)設校本課程的`教師首先必須寫(xiě)一份簡(jiǎn)要的《課程綱要》，同時(shí)要附有課程介紹，交給學(xué)校課程開(kāi)發(fā)委員會(huì )初審�！墩n程綱要》一般應包括下述內容：①課程目標陳述（要全面、恰當、明確的闡述課程設計的 目標與學(xué)習水平）；②課程內容或活動(dòng)安排（要求突出重點(diǎn)，按從易到難的順序排序，設計選擇什么樣的內容，或安排什么樣的活動(dòng)等）；③課程實(shí)施（包括方法、組織形式、課時(shí)安排、場(chǎng)地、設備、班級和規模等）；④課程評價(jià)（以開(kāi)放性、發(fā)展性為原則，若需記成績(jì)，則要設計評定方式、記分方式，說(shuō)明成績(jì)來(lái)源等）；
�。�4）教師開(kāi)通，學(xué)生選題
校本課程開(kāi)發(fā)者開(kāi)設的課程能否正式走向課堂，首先要進(jìn)行開(kāi)題，讓廣大學(xué)生來(lái)選。對校本課程的開(kāi)題每學(xué)期將進(jìn)行一次。凡是開(kāi)設校本課程的教師每人給15分鐘左右的時(shí)間向全體學(xué)生介紹所要開(kāi)設的課程的主要內容、目的、授課方式等，讓學(xué)生根據教師的介紹自主選擇。要開(kāi)設的校本課程都許經(jīng)過(guò)學(xué)生的經(jīng)驗，并要求選修人數超過(guò)班級學(xué)生的半數以上。學(xué)生參與校本課程的選擇，既體現了以學(xué)生為本，尊重學(xué)生主體地位的先進(jìn)教育理念，又給教師增加了開(kāi)發(fā)的壓力，促使教師認真學(xué)習，認真開(kāi)發(fā)校本課程，不斷提高校本課程開(kāi)發(fā)、實(shí)施的質(zhì)量。
�。�5）實(shí)施。經(jīng)校本課程開(kāi)發(fā)和實(shí)施領(lǐng)導小組審定的校本課程，由課程開(kāi)發(fā)和實(shí)施領(lǐng)導小組與教導處組織實(shí)施，并以輪次的形式反復安排，在每一輪次中實(shí)施：選擇、實(shí)施、評價(jià)、調整等，不斷完善課程內容。
4、校本課程的管理
校本課程的常規管理由教導處負責，主要負責排課、教師教案的檢查。對學(xué)生上課的管理，由班主任負責統計班級選修人數，名單報送學(xué)校，由教導處負責檢查學(xué)生的上課的情況。要求教導處的常規管理方法講究科學(xué)，工作要細致入微，確保本課程的正常運作。對教師備課的管理和教研、科研管理又學(xué)校負責。學(xué)校以教育科研為載體，通過(guò)承擔科研課題，開(kāi)發(fā)校本課程。教師校本教材的編寫(xiě)和備課以教研組為單位，在教導處的指導下進(jìn)行，教研組長(cháng)對教導處負責。
三、教學(xué)原則
校本課程與其他課程一樣，都是由學(xué)生全員參加的學(xué)校教育活動(dòng)，在遵循一般教學(xué)原則的同時(shí)，還要考慮到其自身的特點(diǎn)和規律。在教學(xué)上還應注意以下原則：
1．自主性原則：尊重學(xué)生的主體地位，以學(xué)生自主活動(dòng)為主，教師講授、指導少而精，盡量讓學(xué)生多練、多動(dòng)，多給學(xué)生以盡可能多的時(shí)間與想象、創(chuàng )造空間。
2．自愿性原則：學(xué)生在“自選”科目時(shí)，教師應尊重學(xué)生的意愿，報名后按各自選擇編組活動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性特長(cháng)。
3．靈活性原則：教學(xué)內容、方法應以學(xué)生的實(shí)際情況而定，教師應從學(xué)生的能力、效果等差異出發(fā)、因材施教，靈活作內容形式上的調整，使全體學(xué)生都得到發(fā)展。
4。開(kāi)放性原則：體現在目標的多元化、內容的寬泛性、即時(shí)性，時(shí)間空間的廣域性、可變性，評價(jià)的主體性、差異
四、教學(xué)形式
作為一門(mén)以學(xué)生實(shí)踐為主的課程，它的教育方式勢必要打破固有的教學(xué)模式，教師要盡可能給學(xué)生更大的自主活動(dòng)余地以及更多的相互交流的機會(huì )。在教學(xué)上應采用以下形式：
1．隊組式：如合唱、球類(lèi)選項等；
2．個(gè)體式：如書(shū)法、計算機、學(xué)生閱讀等；
課程開(kāi)發(fā)方案3
一、指導思想：
1以新課程改革理論為導向，以語(yǔ)文課程標準為指導，確定校本課程開(kāi)發(fā)的具體內容；2全面透視我校語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)際以及學(xué)生的具體情況，確定校本課程開(kāi)發(fā)的重點(diǎn)項目；3注重在開(kāi)發(fā)校本課程過(guò)程中，讓每位語(yǔ)文教師也從中受到鍛煉，增強一種責任意識，創(chuàng )新意識與提高自身意識。
二、課程目標本課程承課改精神，
堅持“科研興�！迸c創(chuàng )建“文化學(xué)�！毕嘟Y合，引導學(xué)生與生活，社會(huì )對話(huà)，構建作文與生活寫(xiě)作體系，塑造學(xué)生完美人格，以人為本，為人的終身發(fā)展奠定基礎。具體目標如下：知識與能力：1.使學(xué)生理解作文與生活的密切關(guān)系，掌握以生活為背景作文的具體方法，形成寫(xiě)作體系，并成為自己寫(xiě)作為文，表達情感的一種內在要求。2.讓教師在校本課程開(kāi)發(fā)和實(shí)施中，發(fā)展教研和科研水平，形成我校一支良好的校本課程開(kāi)發(fā)和實(shí)施的教師隊伍。過(guò)程和方法：1.創(chuàng )造示例情景，提供信息資源，通過(guò)課堂教學(xué)與課后活動(dòng)引導學(xué)生認識作文與生活的密切關(guān)系，形成以生活為背景的為文技能，讓學(xué)生廣泛參與，交流，操作。2.學(xué)生要注意信息的獲取與篩選，深入探究，體驗理論，規律的得出過(guò)程。情感，態(tài)度與價(jià)值觀(guān)1.營(yíng)造濃厚的學(xué)習氣氛，讓學(xué)生在生活中體驗，在體驗中觀(guān)察，在觀(guān)察中思考，在思考中總結，增強社會(huì )，生活，人生，世界意識，提高人文道德素質(zhì)和科學(xué)理論精神。2.學(xué)生形成寫(xiě)作旨趣：生活的激流波瀾壯闊，生活的長(cháng)河奔騰不息，生活的魅力更使人迷戀，回味無(wú)窮。3.師生共同發(fā)展。形成作文與生活的理念，促進(jìn)終身發(fā)展。
三、課程內容根據以目標，根據我校師生學(xué)業(yè)水平和發(fā)展需要，本課程之要安排如下內容：第一部分生活是作文的源泉第二部分模仿借鑒文章中的生活描寫(xiě)第三部分何從生活中積累素材第四部分生活中的作文第五部分創(chuàng )新與個(gè)性第六部分表現生活真諦
四、課程實(shí)施
實(shí)施對象和課時(shí)安排實(shí)施單位單元內容主題課時(shí)教學(xué)要求高一年級（上）生活是作文的源泉概論：豐富的生活是作文的源泉活水1了解生活的豐富內容，樹(shù)立生活是作文源頭活水的觀(guān)念模仿借鑒文章中的生活描寫(xiě)1、名家名篇的社會(huì )生活背景賞析2、模仿寫(xiě)作的指導與實(shí)踐3、規律與方法的總結3提供有鑒賞價(jià)值的賞析作品；培養學(xué)生賞析文學(xué)作品的能力；開(kāi)展有目的有實(shí)效的實(shí)踐活動(dòng)；初步總結出一定的方法和規律如何從生活中積累素材1、在學(xué)校生活中觀(guān)察、思考、表達2、在家庭生活中善于發(fā)現、積累3、在社會(huì )生活中開(kāi)闊視野、拓展思維3創(chuàng )設情境，感悟生活，學(xué)會(huì )在學(xué)校、家庭、社會(huì )生活中做一個(gè)有心人，學(xué)會(huì )用善于觀(guān)察的眼睛從生活中搜集積累寫(xiě)作素材生活中的作文1、寫(xiě)真生活作文①體驗生活②交流生活③記錄生活2、心語(yǔ)生活作文①啟動(dòng)真情，確定話(huà)題②理清思路、大膽直白③教師指導、學(xué)生自悟3、情境生活作文①原型啟發(fā)②信息重組③奇思妙想4、想象生活作文6拓展作文與生活關(guān)系的時(shí)空，探究作文與生活的最佳切合點(diǎn)，引導學(xué)生積極創(chuàng )造有情有味的.生活創(chuàng )新與個(gè)性1、積累與生活——眼光的個(gè)性化2、思考與生活——思想的個(gè)性化3、表達與生活——藝術(shù)的個(gè)性化3關(guān)注作文個(gè)性寫(xiě)作，培養學(xué)生探究生活的興趣，加強學(xué)生使生活寫(xiě)作個(gè)性化的能力，促使學(xué)生均衡而有個(gè)性的發(fā)展表現生活的真諦1、讀書(shū)征文活動(dòng)2、文學(xué)講座2讓學(xué)生在生活中提高自我，從興趣出發(fā)，由實(shí)踐得出理論，用理論指導實(shí)踐，樹(shù)立作文生活化的觀(guān)念各板塊內容在具體實(shí)施過(guò)程中可以調整，在過(guò)程中動(dòng)動(dòng)態(tài)生成本課程供高一年級上學(xué)期開(kāi)設，共18課時(shí)，主要由高一年級語(yǔ)文備課組分工實(shí)施。2.完善課程的管理機制，促進(jìn)課程和諧發(fā)展。學(xué)校組織領(lǐng)導、語(yǔ)文組以及校文學(xué)社建立相關(guān)的管理制度和工作制度，確保課程順利有效運行。3.營(yíng)建良好的校園氛圍，充分利用信息庫存，建立校園網(wǎng)站。鼓勵學(xué)生觀(guān)察生活、關(guān)注社會(huì )，積極思考，大膽想象，勇于實(shí)踐，善于反思，提倡多元化的學(xué)習和探究方式，培養學(xué)生崇尚科學(xué)，運用科學(xué)的理性精神。
五、課程評價(jià)評價(jià)中應對學(xué)生的探究意識、參與程度、探究方法和探究結果進(jìn)行綜合考察。
關(guān)注學(xué)生對作文與生活關(guān)系的認識，考察學(xué)生在生活中搜尋積累素材的意識。注重考察學(xué)生的寫(xiě)作態(tài)度和聯(lián)系生活的能力，寫(xiě)出充滿(mǎn)個(gè)性的生活作文。
課程開(kāi)發(fā)方案4
“校本課程”是學(xué)校課程體系中的一個(gè)重要組成部分，它與國家課程、地方課程共同組成了在學(xué)校中實(shí)施的“三級課程”的結構。我校根據實(shí)際需要提出了對學(xué)生的具體培養目標：切實(shí)提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、身體心理素質(zhì)、勞動(dòng)技術(shù)素質(zhì)，切實(shí)提高學(xué)生的思維能力，學(xué)習能力、創(chuàng )造能力、社會(huì )交際能力，引導學(xué)生學(xué)會(huì )做人，會(huì )求知，會(huì )辦事、會(huì )生活，為把學(xué)生培養成為社會(huì )主義建設的英才奠定堅定寬厚的基礎。為了全面實(shí)施學(xué)校校本課程的開(kāi)發(fā)，進(jìn)一步搞好課題研究工作，經(jīng)學(xué)校行政研究決定編制本方案。開(kāi)展“利用鄉土資源，開(kāi)發(fā)校本課程”的課題研究。本方案試行一年（20xx年9月——20xx年8月），可根據校本課程開(kāi)發(fā)的需要進(jìn)行修改。
一、需求分析
校本課程是學(xué)校課程體系中的一個(gè)重要組成部分，它與國家課程、地方課程共同組成了在學(xué)校中實(shí)施的“三級課程”的結構。校本課程的開(kāi)發(fā)有著(zhù)十分重要的現實(shí)意義。不僅可以彌補國家課程開(kāi)發(fā)的不足，有利于形成學(xué)校辦學(xué)特色，滿(mǎn)足“個(gè)性化”的學(xué)校發(fā)展，還有利于教師專(zhuān)業(yè)水平的提高和學(xué)生主體性的發(fā)展，真正滿(mǎn)足學(xué)生生存與發(fā)展的需要。
我校為農村小學(xué)，由于歷史等方面的原因，學(xué)校硬件建設、管理教育教學(xué)等方面與兄弟學(xué)校有一定的差距。如何迅速提升學(xué)校的辦學(xué)水平和辦學(xué)效益，這是我們思考的問(wèn)題。
我們在分析了周邊地區的社會(huì )環(huán)境、學(xué)校的校園環(huán)境、師生的基本情況等因素后（學(xué)校的優(yōu)勢和條件見(jiàn)課題研究方案）發(fā)現，我校擁有豐富的鄉土教育資源、得天獨厚的校園山丘、較強活動(dòng)能力的農村教師和學(xué)生。這是我們的優(yōu)勢。在我�！袄绵l土資源，開(kāi)發(fā)校本課程”這一課題的啟發(fā)下，我們找到了學(xué)校新課程改革的突破點(diǎn)——校本課程開(kāi)發(fā)。我們計劃通過(guò)校本課程的開(kāi)發(fā)這個(gè)支點(diǎn)，全面推動(dòng)學(xué)校的各項工作。
因此，我們認為我校依托本地區社會(huì )資源、學(xué)校資源和家庭資源，開(kāi)發(fā)校本課程，這是很有必要的，也十分有效的。
二、總體目標
利用社會(huì )資源、學(xué)校資源和家庭資源，開(kāi)發(fā)校本課程，使學(xué)校形成辦學(xué)特色。探索校本課程開(kāi)發(fā)的程序，校本課程的教學(xué)模式、評價(jià)體系。體現“一切為了學(xué)生，一切為了學(xué)生的發(fā)展”的課程改革方針，落實(shí)課程改革的總體目標，提升學(xué)生的人文素養，培養學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng )新精神。
通過(guò)校本課程的開(kāi)發(fā)，逐步形成“以人為本、以校為本、以點(diǎn)帶面、全面推動(dòng)”的辦學(xué)理念。這一辦學(xué)理念中，前八個(gè)字是基礎，這個(gè)“點(diǎn)”就是校本課程的開(kāi)發(fā)。通過(guò)校本課程的開(kāi)發(fā)逐步形成學(xué)校辦學(xué)特色，從而全面推動(dòng)學(xué)校的各項工作，使學(xué)校實(shí)現跨越式的發(fā)展。
通過(guò)校本課程的開(kāi)發(fā)，達成學(xué)校的辦學(xué)目標：“學(xué)�！▊�(gè)性化的小學(xué)校；學(xué)生——育有智慧的實(shí)踐者；教師——塑反思型的教育者；班子——做有思想的領(lǐng)導者”。并提出了學(xué)校的校訓：“實(shí)踐——創(chuàng )新——實(shí)踐”。這個(gè)辦學(xué)理念、辦學(xué)目標、學(xué)校校訓與學(xué)校的校本課程開(kāi)發(fā)是一脈相承的，在實(shí)踐中不斷地完善。
三、課程的內容
校本課程的開(kāi)發(fā)過(guò)程中，可以篩選、改編已有的課程，或者新編校本課程。在我們的研究中將本地區、校內外的自然資源、人文資源和社會(huì )資源融入學(xué)科課程之中，通過(guò)改編、補充、拓展和新編等方式開(kāi)發(fā)校本課程。鄉土資源包括社會(huì )資源、學(xué)校資源、家庭資源三個(gè)方面。本地區的社會(huì )資源包括三大塊，即自然地理、人文歷史、社會(huì )發(fā)展；學(xué)校資源包括校園環(huán)境、教師特點(diǎn)、學(xué)生特長(cháng)；家庭資源包括家長(cháng)特長(cháng)、家庭特點(diǎn)、家園環(huán)境等。這些內容可以是綜合性的，也可以是主題性的。教師既要根據自己的特長(cháng)和不同年級學(xué)生的特點(diǎn)，規劃不同的內容，又可對鄉土資源進(jìn)行改編、補充或拓展。
四、課程結構與課程門(mén)類(lèi)
根據鄉土資源在課程中的占有比例，校本課程分為兩大類(lèi)。
�。ㄒ唬╋@性課程的研究
1、綜合實(shí)踐活動(dòng)課程。此類(lèi)課程憑借鄉土資源開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)，把各學(xué)科的知識進(jìn)行整合。
2、興趣活動(dòng)課程。此類(lèi)課程憑借教師、家長(cháng)及社會(huì )人士的人力資源，根據學(xué)生的興趣愛(ài)好，開(kāi)展的各種興趣活動(dòng)。
�。ǘ╇[性課程的研究
1、鄉土化的學(xué)科課程。此類(lèi)課程，在原有學(xué)科知識體系的基礎上，融入鄉土資源，開(kāi)展學(xué)科教學(xué)活動(dòng)。包括鄉土作文教學(xué)、鄉土文學(xué)教學(xué)、鄉土美術(shù)教學(xué)、鄉土音樂(lè )教學(xué)、鄉土常識教學(xué)、鄉土體育教學(xué)、鄉土思想品德教學(xué)、鄉土數學(xué)教學(xué)等。
2、通過(guò)課程的研究，形成一種校園文化，一種優(yōu)良的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)和教風(fēng)，突出事實(shí)求是、從實(shí)際出發(fā)，敢于實(shí)踐、勇于創(chuàng )新的學(xué)校精神。這種隱性課程，蘊涵在學(xué)科教學(xué)、德育教學(xué)、學(xué)校管理及其師生的言談舉止中，從學(xué)校的每一個(gè)角落都可以得到潛移默化的熏陶。
五、課程開(kāi)發(fā)操作措施
校本課程的開(kāi)發(fā)要依據黨的教育方針、國家和地方的`課程計劃以及學(xué)校的實(shí)際通過(guò)外部力量的合作、采取選編、改編、新編教學(xué)材料的方式，在校內組織實(shí)施，并在實(shí)施過(guò)程中建構起內部評價(jià)機制。校本課程開(kāi)發(fā)的操作措施如下：
1、分析情景
校本課程的開(kāi)發(fā)和實(shí)施是以學(xué)校為基地，并基于學(xué)校而進(jìn)行的突出師生特點(diǎn)和學(xué)校特色的課程。只有盡可能利用和開(kāi)發(fā)現有的校內外資源，發(fā)揚學(xué)校的傳統，結合當地的社會(huì )資源、學(xué)校資源和家庭資源，才能有效地實(shí)施校本課程。情景分析是校本課程設計的前提。不僅要分析校內的情景，更要分析校外的情景。校內的情景主要包括本校師資、環(huán)境設施、學(xué)生特點(diǎn)等。校外的情景主要包括家庭、社會(huì )、自然、歷史等。
2、確立目標
校本課程目標的制定要體現“一切為了學(xué)生，一切為了學(xué)生的發(fā)展”的課程改革方針，落實(shí)課程改革的總體目標。通過(guò)校本課程的開(kāi)發(fā)逐步形成辦學(xué)理念，達成辦學(xué)目標，從而逐步形成學(xué)校辦學(xué)特色，全面推動(dòng)學(xué)校的各項工作，使學(xué)校實(shí)現跨越式的發(fā)展。按照知識與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)的三維目標確立校本課程的目標，提出做個(gè)有智慧的實(shí)踐者。
3、制訂方案
校本課程的實(shí)施方案是校本課程開(kāi)發(fā)的計劃書(shū)。完整的校本課程實(shí)施方案包括：需要分析，總體目標，課程內容、課程結構與課程門(mén)類(lèi)，課程開(kāi)發(fā)的操作措施，保障措施，課時(shí)設置等內容。同時(shí)要統一校本課程教學(xué)案例的編制格式及其要求。案例格式一般包括以下項目：主講教師、教學(xué)材料、課程類(lèi)型、授課時(shí)間、授課對象、課程目標、課程內容、活動(dòng)安排、評價(jià)方式、課后反思等。
4、組織與實(shí)施
校本課程的組織與實(shí)施是學(xué)校為實(shí)現校本課程目標而開(kāi)展的一系列活動(dòng)，是開(kāi)發(fā)工作的關(guān)鍵環(huán)節，直接關(guān)系到校本課程開(kāi)發(fā)的成敗。因此校本課程開(kāi)發(fā)的實(shí)施程序就顯得尤為重要。
要規范“利用鄉土資源，開(kāi)發(fā)校本課程”的實(shí)施程序。我們認為實(shí)施的程序可以分為五步，即：環(huán)境分析與材料選擇、目標的確立、教學(xué)的組織、學(xué)習的評價(jià)、課后的追蹤。要嚴格按程序實(shí)施。課程的實(shí)施是校本課程付諸實(shí)踐和走進(jìn)課堂的過(guò)程。要積極構建校本課程的教學(xué)模式。
5、評價(jià)與改進(jìn)
根據“建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的體系。評價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jì)，而且要發(fā)現和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，促進(jìn)學(xué)生在原有水平上的發(fā)展”的評價(jià)總要求，構建校本課程的評價(jià)體系。實(shí)現評價(jià)主體的多元性，即教師、學(xué)生自己、同學(xué)、家長(cháng)等共同參與評價(jià)；評價(jià)主體的互動(dòng)性，即評價(jià)主體間進(jìn)行雙向的、多向的評價(jià)。促進(jìn)校本課程開(kāi)發(fā)和改進(jìn)，建設有鮮明特色，符合學(xué)校實(shí)際的鄉土化校本課程。
六、課時(shí)設置
1、綜合實(shí)踐活動(dòng)課程每周安排1課時(shí)，新課程年級從地方課程中安排，其他年級從現有計劃的選修課中安排。各年級根據實(shí)際需要可分散在每周，也可將3課時(shí)集中在一周（安排半天）。
2、興趣活動(dòng)課程每周安排2個(gè)課時(shí)。個(gè)別興趣活動(dòng)可以放在課余時(shí)間進(jìn)行。
3、學(xué)科課程根據新課程實(shí)施的教學(xué)實(shí)際安排，教師可根據實(shí)際需要進(jìn)行調整。
七、保障措施
1、學(xué)校成立校本課程開(kāi)發(fā)領(lǐng)導小組，校長(cháng)任組長(cháng)，全體教師參與課程開(kāi)發(fā)。
2、加強培訓，統一認識，明確開(kāi)發(fā)校本課程的目的和意義。對在校本課程實(shí)施過(guò)程中有所創(chuàng )新、取得突出成績(jì)的教師予以表彰。
3、加大經(jīng)費投入，確�？蒲薪�(jīng)費的及時(shí)劃撥，加強學(xué)校校園環(huán)境改造，圖書(shū)館、實(shí)驗室、實(shí)踐基地的建設，開(kāi)發(fā)建設好校本課程網(wǎng)站，為校本課程實(shí)施提供必備的物質(zhì)條件。
4、協(xié)調社會(huì )、家庭，為開(kāi)發(fā)校本課程提供保障。利用網(wǎng)絡(luò )大力宣傳校本課程，營(yíng)造良好的社會(huì )輿論氛圍。爭取社會(huì )各界、社區和家長(cháng)的積極配合，探索建立學(xué)校、家庭、社區有效參與的新機制。
課程開(kāi)發(fā)方案5
隨著(zhù)教育改革的不斷深入，“創(chuàng )建學(xué)校特色，走內涵發(fā)展之路”是學(xué)校新一輪發(fā)展的基本思路。我校地處農村地區，學(xué)生日常行為習慣及家庭教育環(huán)境不容樂(lè )觀(guān)，要創(chuàng )出自己的特色更是面臨巨大的壓力和挑戰。而把棋類(lèi)引進(jìn)課堂，建設學(xué)校棋文化特色，既有廣泛的群眾基礎，也會(huì )受到學(xué)生和家長(cháng)的歡迎，它是一項成本低、見(jiàn)效大、不受場(chǎng)地限制的普及的體育項目，具有很強的可操作性。因此，我校針對自身特點(diǎn)，提出“以棋促德、以棋益智、以棋冶情、以棋養性”的學(xué)校棋文化工程的戰略構想，以“創(chuàng )建學(xué)校特色，打造教學(xué)精品”為目標，以追求“學(xué)校內涵發(fā)展，師生和諧成長(cháng)”為宗旨，旨在引領(lǐng)學(xué)生充分認識豐富多彩的棋類(lèi)世界，將棋文化教育與學(xué)會(huì )做人有機結合，逐步起到以棋促德、以棋益智、以棋冶情、以棋養性的效應�，F制定實(shí)施方案如下：
創(chuàng )建棋文化特色的四個(gè)維度
特色是學(xué)校上品位、求品質(zhì)和建品牌的基礎，在艱辛的創(chuàng )建過(guò)程中，我們深深感到學(xué)校特色的.創(chuàng )建是一個(gè)長(cháng)期的復雜的系統工程，是一個(gè)由表及里、由點(diǎn)到面、由量到質(zhì)的過(guò)程。我校是一所普通的農村小學(xué)，要創(chuàng )建特色學(xué)校不能好高鶩遠，只能立足于我校所處的大環(huán)境，腳踏實(shí)地尋找我們的優(yōu)勢。
�。ㄒ唬┢逦幕厣珓�(chuàng )建的基礎——環(huán)境熏陶
為了讓學(xué)校的棋文化特色彌漫在校園的各個(gè)角落，以文化的魅力去影響造就人，要充分利用學(xué)校的棋藝專(zhuān)用室、黑板報、室內布置等陣地，從不同的角度向學(xué)生介紹源遠流長(cháng)的棋文化知識，圖文并茂地展示了學(xué)校特色創(chuàng )建的成果。
�。ǘ┢逦幕厣珓�(chuàng )建的載體——活動(dòng)創(chuàng )設
“活動(dòng)是載體，活動(dòng)是激勵，沒(méi)有活動(dòng)就沒(méi)有活力”。因此放大特色的效應，積極開(kāi)展各種形式多樣、寓教于樂(lè )的課內外棋類(lèi)活動(dòng)，為學(xué)生提供較為寬闊的空間和較多的“習得”機會(huì )，是提升棋文化特色品質(zhì)行之有效的方法之一。
首先，要十分重視各級棋類(lèi)社團的開(kāi)設和管理，不斷提高活動(dòng)質(zhì)量，學(xué)校成立“三棋”社團，班班建立小棋社，開(kāi)展豐富多彩的主題活動(dòng)，彰顯生機勃勃、絢麗多姿的校園棋文化風(fēng)采。其次，抓住契機，結合校情，挖掘資源，精心設計學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的棋類(lèi)活動(dòng)，班級三棋聯(lián)賽、親子對弈、棋星挑戰賽、對抗賽等等。第三，廣泛發(fā)動(dòng)、創(chuàng )設條件、精心組織，每年開(kāi)展一次校園棋文化藝術(shù)節，作為對學(xué)生開(kāi)展棋文化藝術(shù)活動(dòng)成果的一次集中檢閱和全面展示。同時(shí)，組織學(xué)生參加各級棋類(lèi)競賽活動(dòng)，讓孩子們在活動(dòng)中鍛煉才干，張揚個(gè)性。
�。ㄈ┢逦幕厣珓�(chuàng )建的保障——課程體系
隨著(zhù)棋文化特色創(chuàng )建的深入，我們越來(lái)越感到特色的可持續發(fā)展要走課程化的道路，只有課程化的特色才會(huì )更常態(tài)，更有效。每周設立棋藝課，在加強學(xué)科教學(xué)的同時(shí)予以實(shí)施，力爭使我校的校本課程建設成為我校的一個(gè)辦學(xué)亮點(diǎn)。
�。ㄋ模┢逦幕厣珓�(chuàng )建的核心——科研引領(lǐng)
充分發(fā)揮科研優(yōu)勢，引領(lǐng)學(xué)校呈現高效、良好的運行態(tài)勢是特色創(chuàng )建的關(guān)鍵和核心。成立學(xué)校課題研究小組，校領(lǐng)導、班主任、棋課專(zhuān)職教師、體育教師為課題成員，制定課題實(shí)施方案、細則，通過(guò)課題研究，拓寬棋文化內涵，深挖棋類(lèi)教育對學(xué)生德育、智育諸多方面的影響作用，推動(dòng)課題研究向深層次發(fā)展。
課程開(kāi)發(fā)方案6
一、指導思想
為貫徹教育部《基礎教育課程改革綱要(試行)》及《關(guān)于在中小學(xué)加強寫(xiě)字教學(xué)的若干意見(jiàn)》的文件精神，依據《山東省義務(wù)教育地方課程和學(xué)校課程實(shí)施綱要》(試行)，并積極響應國家“xx”文化發(fā)展規劃綱要中提出要加強中國傳統文化的教育的號召，為進(jìn)一步傳承祖國優(yōu)秀傳統文化，豐富學(xué)生的文化底蘊，結合《艾山一中校本課程發(fā)展規劃》(試行)，特將“硬筆書(shū)法”這一民族瑰寶定為我校的學(xué)校課程加以開(kāi)發(fā)、管理，實(shí)施。
二、開(kāi)發(fā)背景
1、素質(zhì)教育的需要
書(shū)法藝術(shù)是中華民族優(yōu)秀的傳統之一，是世代積淀的民族瑰寶，在我國有著(zhù)悠久的歷史和廣泛的群眾基礎。在它發(fā)展和傳承的過(guò)程中，其獨特的藝術(shù)魅力和鮮明的民族個(gè)性得到了超越國界和超越漢字使用范圍的承認。而硬筆書(shū)法更是以其便捷的實(shí)用性、獨特的藝術(shù)性和多元的育人功能成為學(xué)校素質(zhì)教育不可分割的重要內容。素質(zhì)教育的全面實(shí)施為硬筆書(shū)法課程的開(kāi)展提供了廣闊的空間。書(shū)法教育以其特殊的功能，在全面實(shí)施素質(zhì)教育的今天應該更具生命力。
2、學(xué)生成長(cháng)的需要
方塊字是我們的國粹，是傳承民族優(yōu)秀文化最重要的載體之一。寫(xiě)好漢字是每個(gè)中國人應該掌握的最起碼的基本功。民族文化是最具有生命力的，是永遠也不會(huì )被時(shí)代所淘汰。從兒時(shí)學(xué)寫(xiě)字開(kāi)始，鋼筆、圓珠筆等硬筆，幾乎伴隨著(zhù)每個(gè)人走過(guò)一生的路程。有人為自己能寫(xiě)一手漂亮的字感到自豪、自信，也有人為自己無(wú)法寫(xiě)出像模像樣的字而感到痛苦、自卑。有人因寫(xiě)字的緣故，曾獲得某方面的成功；也有人因寫(xiě)字的緣故，曾失去某方面的機遇。當然伴隨年齡增長(cháng)的同時(shí)，人們在寫(xiě)字方面會(huì )有或多或少的進(jìn)步，但進(jìn)步需要自身的努力，堅持不懈的訓練，更需要正確的指導。寫(xiě)字非書(shū)法，對中國人來(lái)說(shuō)，字寫(xiě)好了，并能從中體現出法度才稱(chēng)之為書(shū)法。硬筆書(shū)法課程的開(kāi)設，不但能夠對學(xué)生的寫(xiě)字進(jìn)行正確的指導，讓學(xué)生理解書(shū)法的內涵，培養孩子們硬筆書(shū)法的能力，也能夠陶冶學(xué)生的審美情操，培養學(xué)生持之以恒的毅力、尊重他人的品格、做事專(zhuān)一的`精神，而且通過(guò)練字能夠幫助學(xué)生克服浮躁心態(tài)，養成認真、細致、專(zhuān)一的良好學(xué)習習慣，通過(guò)書(shū)法欣賞、創(chuàng )作，自覺(jué)抵御社會(huì )不良習俗影響，培養學(xué)生高尚優(yōu)雅的生活情趣，這符合孩子的身心特點(diǎn)及人才成長(cháng)、培養的規律，對學(xué)生的健康成長(cháng)有著(zhù)積極的意義。
3、學(xué)生寫(xiě)字現狀的需要
當前青少年的寫(xiě)字水平有著(zhù)普遍下降的趨勢，其原因有四：(1)學(xué)習緊張，生活節奏加快；(2)以學(xué)業(yè)成績(jì)作為衡量學(xué)生學(xué)業(yè)優(yōu)劣，選拔繼續學(xué)習深造的重要標準的現狀，致使學(xué)校、家庭、學(xué)生容易產(chǎn)生急功近利的思想，放松了對書(shū)寫(xiě)的要求；(3)現代技術(shù)的應用，電腦文字處理技術(shù)水平越來(lái)越高，運用廣泛，普及面廣，嚴重沖擊著(zhù)書(shū)法這一傳統的藝術(shù)瑰寶，人們開(kāi)始或多或少地忽視寫(xiě)字訓練；(4)寫(xiě)字“雙姿”的不端正，導致部分學(xué)生近視、體形改變等一系列問(wèn)題。
4、師資條件的具備
以前，我校曾長(cháng)期開(kāi)展過(guò)寫(xiě)字課教學(xué)，有一定的師資基礎。長(cháng)期的基本功訓練，不但提高了我校教師的寫(xiě)字水平，而且激發(fā)了部分教師對書(shū)法藝術(shù)產(chǎn)生了濃厚的興趣和愛(ài)好，楊軍波、亓芹、張慶鵬、沙連蓮等老師自費到萊蕪書(shū)畫(huà)院等地進(jìn)修學(xué)習，提高了自身的書(shū)法技能和理論水平，為硬筆書(shū)法課程的開(kāi)展提供了充分的師資條件。
三、理論依據
1、心理學(xué)依據
哲學(xué)家康德說(shuō)：“手是腦之分店”。經(jīng)常鍛煉手，能使大腦保持活力、思維敏捷靈活�，F代科學(xué)研究表明，人的心理是大腦對各種信息刺激的反射活動(dòng)，在一片比郵票還小的手指皮膚上就有幾百萬(wàn)個(gè)神經(jīng)細胞，指紋上有無(wú)數的孔和神經(jīng)末梢，這些神經(jīng)末梢和大腦皮質(zhì)都息息相通。因而加強手指運動(dòng)，能擴大大腦皮層中的興奮點(diǎn)，促進(jìn)大腦發(fā)育。瑞典學(xué)者莫右巴哥也指出：“為了活躍大腦，要把動(dòng)手運動(dòng)作為一種愛(ài)好�！币虼酥笇瑢W(xué)們進(jìn)行硬筆書(shū)法訓練，是一項全面發(fā)展人腦的好活動(dòng)。人們常說(shuō)的“心靈手巧”，也正是如此。
2、學(xué)科依據
(1)硬筆書(shū)法具有很強的時(shí)代性。任何一門(mén)藝術(shù)都是與它賴(lài)以萌發(fā)、生存、發(fā)展、變化的社會(huì )生活有密切關(guān)聯(lián)的。魯迅先生曾贊譽(yù)鋼筆“方便、省時(shí)間”，使“一個(gè)人的有限的生命，更加有效，也即等于延長(cháng)了人的生命”�？梢哉f(shuō)，硬筆書(shū)法已經(jīng)緊緊扣住了時(shí)代的脈搏，與現代人的審美趣味和時(shí)間效率觀(guān)念相吻合。
課程開(kāi)發(fā)方案7
一、課程背景
由于受“應試”教育的影響，多年來(lái)農村小學(xué)學(xué)生學(xué)習的空間主要停留在課本上，各種客觀(guān)存在的教育資源被浪費或忽視，整個(gè)教育過(guò)程被考分左右，為題海困惑，教師視教材為全部，把學(xué)生視為承載知識的容器，強調學(xué)生對課本知識的全盤(pán)接受，最終造成學(xué)生表面上掌握的知識比較多，但綜合運用知識的能力差，對教師、教材的依賴(lài)性增強，也造成了學(xué)生主體意識淡薄，創(chuàng )新意識欠缺，給今后的發(fā)展帶來(lái)障礙。
知識經(jīng)濟時(shí)代的到來(lái),對每個(gè)新世紀公民提出了全新的要求，要求人們具有創(chuàng )新意識，探究能力，具有較強的搜集、處理、運用信息的能力，更要學(xué)會(huì )做人，重建起新一代中國人的人生信念。我國古代勞動(dòng)人民智慧的結晶——漢字、古詩(shī)等不僅能給學(xué)生提供文學(xué)滋養，而且融會(huì )其中的智慧、風(fēng)骨、胸懷和操守，都將是培養新型人才的重要資源。
新時(shí)期的少年兒童，多為獨生子女，他們深受父母的寵愛(ài)，生活自理能力普遍較差，我校正視現狀，利用寄宿制的有利條件，利用校園文化對他們進(jìn)行嚴格規范，科學(xué)系統的生活習慣養成教育，磨練學(xué)生意志，以期形成堅強果敢的品質(zhì)。
學(xué)校是為學(xué)生而存在的，學(xué)生的興趣與需要，個(gè)性的充分發(fā)展，是校本課程開(kāi)發(fā)的重要依據。為了對我校學(xué)生的發(fā)展需要進(jìn)行合理評估，我們組織設計了調查問(wèn)卷，在評估過(guò)程中按照學(xué)生的年齡特征，學(xué)校分別就低、中、高三個(gè)年齡段的學(xué)生按照舉手表決、選項填空、直接答卷三種方式，對學(xué)生發(fā)展需求進(jìn)行了全方位的評估，結果顯示，我校學(xué)生對書(shū)法、唐詩(shī)和良好習慣的養成比較感興趣。
基于以上考慮，我們以新的課程標準、教育理念作支撐，開(kāi)發(fā)書(shū)法藝術(shù)、古詩(shī)賢文和學(xué)生操行等校本課程資源，以期培養學(xué)生扎實(shí)的語(yǔ)言表達能力、鑒賞能力和堅定的人生信念，使他們終生受益無(wú)窮。
二、指導思想
1、認真貫徹《基礎教育改革綱要》的精神，確立現代教育觀(guān)，課程觀(guān)，質(zhì)量觀(guān)，利用課程分級管理的體制，優(yōu)化學(xué)校課程結構，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，努力創(chuàng )建學(xué)校的教育特色。
2、校本課程的開(kāi)發(fā)，旨在通過(guò)對本校學(xué)生的需求進(jìn)行科學(xué)的評估，以學(xué)校為本，以學(xué)生為本的理念，強調課程的開(kāi)放性、民主性、參與性、交流性。
3、校本課程通常是由校長(cháng)、教師、學(xué)生及家長(cháng)代表來(lái)決策，采用實(shí)踐—評估—開(kāi)發(fā)的模式。
三、實(shí)施目標
1、使學(xué)生了解、熱愛(ài)我國燦爛的文化，以最便捷的方式，獲得中華文化的熏陶成為富有文化底蘊的新一代建設者。
2、確定學(xué)校校本課程的名稱(chēng)、內容，并進(jìn)行合理的安排，探索校本課程的教學(xué)方式，為全面開(kāi)設校本課程積累經(jīng)驗。
3、徹底改變教師“應試”教育的舊觀(guān)念，培養全面及可持續發(fā)展的教育理念，創(chuàng )造一種更適合學(xué)生需要的育人環(huán)境。
4、讓學(xué)生擁有熔鑄在書(shū)法、古詩(shī)、美文中的前人智慧、風(fēng)骨、胸懷和情操，具有現代中國人的意識。
5、提高學(xué)校管理者、教師和學(xué)生共同開(kāi)發(fā)、設計、實(shí)施校本課程的能力，提高教師的撰寫(xiě)論文的水平，爭取在各級論文大賽上獲獎，爭取發(fā)表高質(zhì)量論文和有特色案例。
四、課程實(shí)施與管理
1、實(shí)施原則
�。�1）強調主體性，突出個(gè)性化。尊重學(xué)生的意愿，依據學(xué)生發(fā)展的需求，這是開(kāi)設這門(mén)課程的出發(fā)點(diǎn)，學(xué)校開(kāi)發(fā)校本課程的'基本原則就是以學(xué)生為本，促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的潛能都獲得和諧的，可持續的發(fā)展。
�。�2）重視可行性，力求多樣化。根據學(xué)校的實(shí)際情況，包括學(xué)校的辦學(xué)特色、目標、師資和設施條件等，設計教學(xué)情境。除教學(xué)過(guò)程貼近學(xué)生生活實(shí)際，應引導學(xué)生將口語(yǔ)知識，技能運用到具體生活實(shí)踐中。
�。�3）加強針對性，注重興趣化。校本課程如果不能讓學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中學(xué)習，不能讓學(xué)生每節課都有想上的積極性，課程生存就面臨危機。只有遵循學(xué)生的年齡特點(diǎn)，考慮學(xué)生的認知規律、興趣愛(ài)好，校本課程才有開(kāi)發(fā)價(jià)值。
2、研究與管理機制
�。�1）成立課題開(kāi)發(fā)研究管理小組。
組 長(cháng)：
副組長(cháng)：
組 員：
�。�2）研究小組負責課程的研制和設計，負責課程實(shí)施的督促和檢查，針對課程實(shí)施中遇到的具體問(wèn)題進(jìn)行研究，提出對策，適時(shí)修正和完善課程方案。
�。�3）建立健全民主開(kāi)放的組織機構。校長(cháng)樹(shù)立民主開(kāi)放的學(xué)校管理意識，全面負責學(xué)校組織機構的建設與管理，制定校本課程審議制度，使校本課程的開(kāi)發(fā)過(guò)程成為民主決策的過(guò)程，并充分發(fā)揮學(xué)校校務(wù)委員會(huì )團結全校教職工民主決策的作用，確保優(yōu)質(zhì)、高效地進(jìn)行校本課程開(kāi)發(fā)。
�。�4）本課程中的課程開(kāi)發(fā)小組組織各班主任按照順序在各年級實(shí)施。
�。�5）本課程納入課時(shí)計劃，原則上每周一節，學(xué)校課時(shí)計劃安排為：各年級每周一至周五各有一節校本課程，一、二年級為書(shū)法入門(mén)，三、四年級為唐詩(shī)鑒賞，五、六年級為養成教育，可對課時(shí)進(jìn)行彈性安排。
�。�6）本課程實(shí)施形式實(shí)行課內與課外、講座與實(shí)踐、交流與競爭相結合的方法，以充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，使課程更加切合學(xué)生生活實(shí)際，提高本課程實(shí)施實(shí)效。
�。�7）加強研究，提高課程實(shí)施水平。學(xué)期初組織教師制定本學(xué)期課程實(shí)施計劃，期末組織教師進(jìn)行研討。
�。�8）加強集體備課，認真落實(shí)每一塊內容，研究設計實(shí)施方案，及時(shí)總結反思，及時(shí)完善實(shí)施方案，逐步形成校本課程教材。
�。�9）教學(xué)方式與學(xué)習方法：教法，倡導按學(xué)生個(gè)性發(fā)展需求，因材施教。學(xué)法，小組合作學(xué)習、伙伴互動(dòng)學(xué)習、自主探究學(xué)習相結合，學(xué)生在多種學(xué)習方式的選擇運用中，逐漸形成自己的學(xué)習風(fēng)格，快樂(lè )學(xué)習。
�。�10）教師運用選用、改編、新編等多種開(kāi)發(fā)方式，根據校本課程的特殊性，按照綜合性、針對性等原則選擇、組織符合校情、生情的校本課程內容。
3、實(shí)施中的教師指導
�。�1）針對學(xué)生的經(jīng)驗背景、知識基礎，結合實(shí)際進(jìn)行一定的指導。
�。�2）有針對性到對學(xué)生進(jìn)行指導、點(diǎn)撥和督促。
�。�3）注重爭取家長(cháng)和社會(huì )有關(guān)方面的關(guān)心、理解和參與。
�。�4）允許學(xué)生在成果獲得上的層次差異。
五、課程評價(jià)
1、對教師的評價(jià)
�。�1）課教師實(shí)施本課程的工作態(tài)度、實(shí)效納入個(gè)人業(yè)務(wù)考核檔案，定期檢查、督促、考核，建立相應的激勵機制。
�。�2）對教師的教學(xué)評價(jià)要采用多元、開(kāi)放的評價(jià)方式，強調教師對自己的教學(xué)工作進(jìn)行分析與反思，既要重視教師業(yè)務(wù)水平的提高，也要重視教師的職業(yè)道德，既要關(guān)注是否完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)現課程目標，又要關(guān)注是否保護和激發(fā)學(xué)生自我成長(cháng)的愿望。
�。�3）要建立教師自我評價(jià)為主，學(xué)生、同事、^領(lǐng)`導、家長(cháng)共同參與的教師評價(jià)制度。
2、對學(xué)生的評價(jià)
�。�1）學(xué)生學(xué)習本課程的過(guò)程、情感、態(tài)度、能力發(fā)展、成果進(jìn)行綜合評價(jià)、激勵評價(jià)，教師及時(shí)對學(xué)生學(xué)習中的態(tài)度、情感、價(jià)值觀(guān)，過(guò)程與方法三方面作出相應的評價(jià)和記載。
�。�2）采用各種形式對課程開(kāi)發(fā)和實(shí)施中學(xué)生所取得的成果進(jìn)行交流展示，并進(jìn)行激勵性評價(jià)。在每一環(huán)節、步驟上，教師都要對學(xué)生的每一次表現滿(mǎn)懷激情到給予積極的評價(jià)。綜合素質(zhì)的提高，是一個(gè)長(cháng)期的、漸進(jìn)的過(guò)程涉及到思想、思維、積累等多方面的內容，教師一定要正確對待“反復”、“反彈”，不論遇到怎樣的情況，總給學(xué)生以信心，總給學(xué)生以希望，寄學(xué)生以期望。
�。�3）通過(guò)調查表等形式，對學(xué)生相關(guān)知識、能力、發(fā)展情況作檢測調查。
�。�4）定期結集出版師生教學(xué)活動(dòng)中的優(yōu)秀成果。
3、評價(jià)內容
�。�1）對寫(xiě)字、古詩(shī)和習慣養成的學(xué)習態(tài)度。
�。�2）對有關(guān)知識的記憶和理解。
�。�3）對師生成長(cháng)的作用、效果。
課程開(kāi)發(fā)方案8
一、課題的提出
1、電影課程的開(kāi)設是時(shí)代發(fā)展的需要，是全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)的需要。
當前社會(huì )對人才的綜合能力要求越來(lái)越高，但目前學(xué)校教育還是以學(xué)科教學(xué)一統天下，因而軟化學(xué)科邊界，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提高，使學(xué)生積極、主動(dòng)、全面發(fā)展越來(lái)越成為基礎教育課程改革的重中之重。
觀(guān)看影視，是學(xué)生業(yè)余生活的主色調，學(xué)生從電影電視中獲得的知識、觀(guān)念要比其它渠道得到的多得多。優(yōu)秀電影是一門(mén)綜合藝術(shù)，融戲劇、文學(xué)、繪畫(huà)、音樂(lè )、舞蹈、建筑等多種藝術(shù)形式為一體，有豐富的思想內涵和審美題材，是一門(mén)不具學(xué)科分類(lèi)，獨具知識性、審美性、思想性、教育性的綜合課程，能與各項育人目標有機整合，通過(guò)優(yōu)秀電影能提高育人實(shí)效，有效地培養學(xué)生的綜合素質(zhì)。
2、開(kāi)發(fā)電影課程是切實(shí)提高學(xué)生審美能力的需要。
審美能力的強弱，影響人的方方面面，包括對藝術(shù)的欣賞與創(chuàng )造，對自然的熱愛(ài)與保護，對人的同情與理解，對現實(shí)生活真善美、假惡丑的辨別與揚棄，對自己的認知與調控，對未來(lái)的向往與追求等等，它決定了一個(gè)人對人、對事、對社會(huì )、對自然的態(tài)度和行為，因而審美能力的培養是素質(zhì)教育的基點(diǎn)。優(yōu)秀影片中蘊含著(zhù)豐富的美育內涵，充分發(fā)揮電影的美育功能，有利于提高學(xué)生發(fā)現美、感受美、鑒賞美、創(chuàng )造美的能力，促進(jìn)學(xué)生健康、全面、持續、和諧地發(fā)展。
3、電影課程的開(kāi)設是校本課程開(kāi)發(fā)的需要。
各地學(xué)校在貫徹落實(shí)九年義務(wù)教育的同時(shí)，如何根據本校學(xué)生特點(diǎn)、因地制宜地促進(jìn)學(xué)生全面、主動(dòng)地發(fā)展？如何培養和發(fā)展學(xué)生的個(gè)性？如何使學(xué)校有特色，教師教學(xué)有特點(diǎn)，學(xué)生有特長(cháng)？開(kāi)發(fā)切合本校實(shí)際的校本課程不失為明智之舉。而數以百計的中外電影名片則可提供給各校足夠的選擇，各校完全有可能從中選出符合本校實(shí)際的電影組合，使之成為校本課程。電影課將教材從單一文字載體變?yōu)榧靶�、聲、光、色”于一體的生動(dòng)、直觀(guān)的多載體形式，由單純的學(xué)科形式變?yōu)榫C合藝術(shù)形式，必將以其獨有的特性引起教育思想、教學(xué)理論、教學(xué)模式、教學(xué)方法等的重大變革，如何聯(lián)系學(xué)生的生活世界、心理世界和個(gè)性特點(diǎn)，把呆板、乏味、說(shuō)教的方法轉變?yōu)樯鷦?dòng)、直觀(guān)、形象、綜合的方法，把約束式、封閉式、灌輸式的教育模式轉為開(kāi)放式、參與式、自我教育式的教學(xué)模式，使電影有效地為全面推進(jìn)素質(zhì)教育服務(wù)，目前還沒(méi)有形成明確可行的常規和操作體系，能進(jìn)入課堂教學(xué)廣泛使用的電影教案、教輔活動(dòng)設計仍然匱乏。鑒于上述情況，我們選定《電影課程開(kāi)發(fā)》子課題進(jìn)行研究，以探索出一條小學(xué)電影課教學(xué)的良好途徑。
二、研究目標
1、形成電影課開(kāi)課教材。要使電影課成為一門(mén)課程，必須要有一套符合學(xué)生特點(diǎn)的、科學(xué)的教材。電影課程開(kāi)發(fā)的研究，就要從數以百計的影片中挑選出每個(gè)年級學(xué)生適合觀(guān)賞的影片，科學(xué)地安排好這些影片的觀(guān)看順序，使之成為一個(gè)有機整體——電影課程教材。
2、研制出以美育為首，促進(jìn)學(xué)生全面、主動(dòng)、持續和諧發(fā)展的各年級教案、教輔活動(dòng)設計。
3、形成組織安排學(xué)生按年級觀(guān)片的可行性常規，如課時(shí)安排、教材處理的基本方法、教學(xué)基本程序、教學(xué)策略、評價(jià)體系等，規范電影課程操作體系。
4、進(jìn)行電影必修課、選修課、自助餐的研究，研究電影必修課、選修課、自助餐的內容、比例和組織管理方法等。
三、研究方法
1、采用座談、問(wèn)卷調查、統計等方法挑選出每個(gè)年級適合觀(guān)看的影片，科學(xué)地安排影片的觀(guān)看順序，形成各年級電影課開(kāi)課的教材。
2、采用經(jīng)驗總結法編寫(xiě)電影課程教案及教輔活動(dòng)設計。先由各個(gè)班級語(yǔ)數教師討論、設計出初稿，然后全年級其他班級教師試按照該方案進(jìn)行教學(xué)，并認真寫(xiě)好教后感，提出自己對初稿的修改意見(jiàn)，最后由全年級教師再討論，由初稿執筆者定稿。
3、運用行動(dòng)研究法，在實(shí)踐中研究，在研究中實(shí)踐，通過(guò)“實(shí)踐——總結——再實(shí)踐”，展開(kāi)對電影必修課、選修課、自助餐的內容、比例的研究。
四、教案設計要求
教案的設計是電影課程開(kāi)發(fā)的重點(diǎn)，電影課教案的設計，既要遵循一般的規律，又要充分發(fā)揮電影課的優(yōu)勢，突出實(shí)現以下兩個(gè)轉變：
1、轉變教師角色，使教師成為學(xué)生學(xué)習的組織者、指導者、參與者。
“觀(guān)世界然后形成世界觀(guān)”，學(xué)生的審美能力、思想情操和對知識的真正理解是在其目不轉睛地、全身心投入地觀(guān)看影片和回味影片的過(guò)程中形成的`，這是誰(shuí)也代替不了的，因此教師應該摒棄以教材為中心，以自己為中心的做法，使自己成為一位學(xué)習的指導者，一名顧問(wèn)，一位交換意見(jiàn)的參加者，把教案編寫(xiě)的重點(diǎn)放在“導”和“促”上，而不是“填鴨”、“牽�！被颉胺叛颉�，這樣才能真正“把課堂還給學(xué)生，讓課堂充滿(mǎn)生命活力”，才能真正促進(jìn)學(xué)生審美能力的提高，使學(xué)生獲得全面、主動(dòng)、持續、健康發(fā)展的動(dòng)力。
2、轉變學(xué)生角色，使學(xué)生成為學(xué)習的主體。
人的主體性是素質(zhì)發(fā)展、提高的關(guān)鍵因素，忽視學(xué)生的主體地位必然禁錮學(xué)生發(fā)展的能動(dòng)性，阻礙學(xué)生的發(fā)展。電影課是以喜聞樂(lè )見(jiàn)的形式對學(xué)生進(jìn)行美感熏陶，不能靠告訴、講解，也不能靠灌輸、命令，只有充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生在特定的情境中去看、去聽(tīng)、去想、去感受、去體驗，才能實(shí)現與影片的共鳴，使電影課充分發(fā)揮具有自然之美、人性之美、充滿(mǎn)情感、知識和教育性的特點(diǎn)，真正提高學(xué)生的審美品味，促進(jìn)學(xué)生辨別影視片中、現實(shí)生活中的真善美假惡丑能力的提高以及良好行為習慣的養成、個(gè)性品質(zhì)的發(fā)展。所以電影課應該摒棄填鴨式的“灌”或“喂”，最大限度的為學(xué)生提供動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的機會(huì )，讓學(xué)生充分感知、體驗、鑒賞、質(zhì)疑、爭辯、聯(lián)想、求異、進(jìn)行知識再創(chuàng )造等，使學(xué)生處于積極、活躍的境地，主動(dòng)去“覓”得可口的“食物”，建立動(dòng)態(tài)的、自主探究的、自我建構的學(xué)習方式，主動(dòng)、生動(dòng)、活潑地發(fā)展。
同時(shí)，在教案設計中要把握三個(gè)環(huán)節：
1、觀(guān)影前：教師在觀(guān)影前應將影片仔細看一遍，掌握影片時(shí)代背景、中心內容，明確學(xué)生的認知水平、心理特點(diǎn)、情知狀態(tài)，找準放映中需要給學(xué)生點(diǎn)拔之處或激發(fā)學(xué)生想象、思維、體驗、討論之處，以便觀(guān)影前布置學(xué)生收集有關(guān)資料、了解影片背景，或便于觀(guān)影前教師向學(xué)生介紹影片情況，
2、觀(guān)影中：要把握情感激發(fā)點(diǎn)、想象激發(fā)點(diǎn)、審美關(guān)鍵點(diǎn)、知識關(guān)鍵點(diǎn)和心理作用點(diǎn)，適當點(diǎn)拔、激發(fā)，恰當地提出審美、思維或想象要求，引導學(xué)生感悟、品味、體驗、討論，使學(xué)生受到豐富形象的感染、真切情感的體驗或潛在智慧的啟迪。
3、觀(guān)影后：引導學(xué)生回味影片精彩情節和印象深刻之處，進(jìn)行表演、復述或交流觀(guān)后體會(huì )等，進(jìn)一步陶冶性情、美化行為、凈化心靈。
五、教輔活動(dòng)設計原則
1、自主性原則：電影課以其色彩、聲音、影像集于一體特點(diǎn)，容易激發(fā)學(xué)生的興趣，調動(dòng)學(xué)生的情感因素和擴展學(xué)生的想象、思維，激發(fā)學(xué)生的潛能，使學(xué)生處于積極發(fā)展的狀態(tài)之中，因此電影課應該充分利用這種優(yōu)勢，在活動(dòng)設計中，要根據學(xué)生的興趣愛(ài)好、心理狀態(tài)、思維境況，讓學(xué)生主動(dòng)參與、親身實(shí)踐，使學(xué)生成為活動(dòng)的主體，還可讓學(xué)生根據自己的愛(ài)好、興趣選擇活動(dòng)，積極參與活動(dòng)組織過(guò)程和評價(jià)過(guò)程，使學(xué)生真正成為發(fā)展的主人。
2、實(shí)踐性原則：教輔活動(dòng)的設計要讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中動(dòng)手動(dòng)腦，通過(guò)情境式、表演式、訓練式、辯析式、討論式等親身體驗和實(shí)際操作活動(dòng)發(fā)展學(xué)生發(fā)現美、感受美、鑒賞美、表現美乃至創(chuàng )造美的能力，讓學(xué)生通過(guò)豐富多彩的實(shí)踐獲得直接體驗，發(fā)展各項潛能。
3、綜合性原則：設計的活動(dòng)著(zhù)眼于培養學(xué)生綜合運用多種學(xué)科知識和多種能力解決問(wèn)題；對學(xué)生的活動(dòng)應進(jìn)行綜合性考察和評價(jià)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。避免僅從單一學(xué)科角度評價(jià)學(xué)生活動(dòng)中的表現。
4、開(kāi)放性原則：設計活動(dòng)時(shí)要考慮到建立民主、合作的師生關(guān)系，讓學(xué)生有比較充分的思想、行為自由；活動(dòng)空間可不受課堂場(chǎng)地的限制，應根據確定的活動(dòng)主題來(lái)選擇；活動(dòng)設計要有利于開(kāi)放學(xué)生的心理空間，開(kāi)放教材的育人空間，開(kāi)放學(xué)生的經(jīng)驗空間和課外生活的空間。
六、實(shí)施步驟
�。ㄒ唬蕚潆A段（20xx年9月——20xx年3月）
1、組織全體教師學(xué)習新課程理念，學(xué)習電影課開(kāi)發(fā)的目的、意義、方法、內容，觀(guān)看《<家潔公司>導看紀實(shí)》等錄像，學(xué)習怎樣導看、怎樣編寫(xiě)電影課的教案，教學(xué)的原則、方法等。
2、檢查各班VCD、彩電等設備的情況，有故障的及時(shí)修理。
3、檢查教師運用VCD定格、回放、選時(shí)播放等技術(shù)操作情況，對新教師進(jìn)行這方面的補課，強化教師上電影課的技能技巧、熟練程度。
4、打印出500部影片的目錄、簡(jiǎn)介，印發(fā)給每一位教師，由各年級老師通過(guò)調查、討論確定20xx—20xx學(xué)年下學(xué)期（即20xx年4月至6月這十四周內）選看哪七部片子。由下列教師負責登計、協(xié)調：
一年級：賴(lài)浩二年級：吳小紅
三年級：劉小明四年級：劉小玲
五年級：劉躍輝
5、把每部影片落實(shí)到每個(gè)班的老師，由搭班的兩位老師于4月1日前合作編寫(xiě)好第一次觀(guān)看的影片教案和教輔活動(dòng)設計。影片和教案、教輔活動(dòng)設計年級內各班交流使用，其他班的老師在使用的過(guò)程中提出修改意見(jiàn)或另一教法、活動(dòng)方案，修改、增刪、完善，最后返回初撰者手中，再次斟酌并定版。
�。ǘ⿲�(shí)施階段（20xx年4月——20xx年7月）
1、逢單周星期二下午第二、第三節課開(kāi)設電影課，組織觀(guān)影。以后每學(xué)年選二十部影片組織學(xué)生觀(guān)看。
2、逢雙周結合所看影片，設計并開(kāi)展階段性活動(dòng)。
3、認真檢查教案，深入聽(tīng)課，開(kāi)展研討活動(dòng)，推出典型教案、課例和活動(dòng)，提高教案、教輔活動(dòng)設計的質(zhì)量。
4、及時(shí)對電影課教學(xué)、活動(dòng)情況進(jìn)行評價(jià)，建立電影課評價(jià)體系。
5、定期回顧、總結實(shí)驗經(jīng)驗，根據實(shí)驗情況，對觀(guān)影次數、活動(dòng)安排、教學(xué)方式、評價(jià)方法等常規做出相應調整。
6、下學(xué)期初多媒體綜合校園網(wǎng)建成后，立即進(jìn)行電影必修課、選修課和自助餐的研究。
7、開(kāi)展教案設計比賽、優(yōu)秀教輔活動(dòng)評選等評比，進(jìn)行成果交流，推動(dòng)實(shí)驗工作的深入開(kāi)展。
�。ㄈ┛偨Y階段（20xx年10月——20xx年1月）
1、全面總結，明確電影課開(kāi)課的次數、活動(dòng)安排、教學(xué)基本程序、教材處理的基本方法、評價(jià)體系等常規性做法。
2、對各年級觀(guān)看的影片進(jìn)行全面分析、整理，形成各年級電影課開(kāi)課的教材，并提出運用該教材的指導意見(jiàn)。
3、收集、整理并完善各年級觀(guān)影的教案、教輔活動(dòng)設計，按教材順序薈集成冊，形成各年級電影課教案和教輔活動(dòng)設計。
4、對實(shí)驗結果進(jìn)行全面評價(jià)，做出實(shí)驗研究報告。
七、預期研究成果
1、20xx年4月至20xx年9月，撰寫(xiě)組織安排學(xué)生按年級每周觀(guān)片常規化的研究論文及課程安排表。
2、20xx年4月至20xx年1月遴選出100部?jì)?yōu)秀的、適合不同年齡學(xué)生觀(guān)看的電影片，進(jìn)行科學(xué)、合理地分配、組合，使之成為各年級電影課程教材。
3、20xx年4月至20xx年1月編輯好100部電影片的觀(guān)映指導（教案及教輔活動(dòng)設計），形成《觀(guān)影指導》專(zhuān)集。
4、20xx年4月至20xx年1月將電影教學(xué)示范課拍成錄像。
5、20xx年9月至20xx年1月撰寫(xiě)電影課程的課型比例、結構研究報告。
八、領(lǐng)導機構及分工
1、領(lǐng)導機構：
組長(cháng)：伍世馮
副組長(cháng)：王萬(wàn)輝劉躍輝
成員：劉小明、吳小紅、劉小玲、賴(lài)浩、張玉勝
2、具體分工：
伍世馮校長(cháng)負責本課題研究規劃，課題實(shí)施的安排、評價(jià)、調整等，指導實(shí)驗順利實(shí)施。
張玉勝負責課件制作、收集與處理各項圖表、數據等材料，進(jìn)行結果分析、經(jīng)驗總結、推廣應用等。
賴(lài)浩、吳小紅、劉小明、劉小玲、劉躍輝分別負責一、二、三、四、五年級課題研究的具體工作，如教案、教輔活動(dòng)設計的指導，活動(dòng)的組織等。
課程開(kāi)發(fā)方案9
校本課程是基礎教育課程改革的組成部分，搞好校本課程的開(kāi)發(fā)是落實(shí)新課程的需要，校本課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)施，給學(xué)校的發(fā)展，給教師專(zhuān)業(yè)的發(fā)展，給學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，提供了新的舞臺。所以我校要依據黨的教育方針、國家課程實(shí)施計劃，根據學(xué)校的辦學(xué)目標，充分利用學(xué)�，F有的教學(xué)特色及西安豐鎮豐富的資源優(yōu)勢，認真做好校本課程的開(kāi)發(fā)與研究。
一、校本課程開(kāi)發(fā)的理念
校本課程開(kāi)發(fā)體現“促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為本”的教育理念，讓學(xué)生通過(guò)感知、感悟和體驗受到本土文化的熏陶，培養健康的審美情趣豐富自己的精神世界；強調體驗性活動(dòng)等社會(huì )實(shí)踐，克服課程脫離社會(huì )生活的弊端，密切學(xué)生與本地經(jīng)濟發(fā)展和社會(huì )變化的聯(lián)系，使學(xué)生了解家鄉，熱愛(ài)家鄉，增強建設家鄉的責任感；通過(guò)學(xué)生自主的探索活動(dòng)，培養學(xué)生的探索能力和實(shí)踐能力。
二、校本課程開(kāi)發(fā)的目標
根據校本課程的意義和本鎮、本校實(shí)際，制定本校校本課程的開(kāi)發(fā)主要目標如下：
1）在學(xué)習過(guò)程中，培養學(xué)生熱愛(ài)家鄉、熱愛(ài)大自然的思想感情，培養學(xué)生的社會(huì )責任感。
2）了解家鄉的鄉土文化，吸收鄉土文化的營(yíng)養，提高學(xué)生的人文素養以及環(huán)境意識。
3）能主動(dòng)參與、樂(lè )于探究、勤于動(dòng)手，具有初步的創(chuàng )新精神、實(shí)踐能力，提高學(xué)生的科學(xué)素養。
4）初步學(xué)會(huì )進(jìn)行人際溝通和交流，發(fā)展合作精神，培養學(xué)生策劃、組織、協(xié)調和實(shí)施的能力。
5）初步具備搜集和處理信息的'能力。
課程標準在“總目標”之下，按學(xué)習單元分別從知識和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)三個(gè)維度提出具體目標，最終全面達成總目標。
三、校本課程開(kāi)發(fā)的特點(diǎn)
校本課程是為了指導學(xué)生獲得感性知識，促進(jìn)學(xué)生動(dòng)作技能、人文情懷的發(fā)展而設計的一系列針對本校實(shí)際的以教學(xué)、綜合實(shí)踐活動(dòng)為中介的學(xué)生主體活動(dòng)內容和形式。根據本土實(shí)際，我校校本課程建設力求突出以下幾個(gè)基本特點(diǎn)：
1）課程內容的鄉土性。教材植根于現實(shí)富有濃郁的鄉土氣息。在使用過(guò)程中，以本地的生產(chǎn)、生活和環(huán)境為學(xué)習研究對象。因為學(xué)生生活在進(jìn)化，相關(guān)的學(xué)習資源和實(shí)踐機會(huì )無(wú)處不在無(wú)時(shí)不有，便于學(xué)習操作。
2）教學(xué)方法的活動(dòng)性。積極倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式，強調課程的實(shí)踐性與體驗性。以綜合實(shí)踐活動(dòng)為主，為學(xué)生設計體驗性活動(dòng)和研究性專(zhuān)題。我們的目的并不僅僅是學(xué)習鄉土知識，而是讓學(xué)生在研究性學(xué)習過(guò)程中得到鍛煉培養實(shí)踐能力。
3）課程本身的開(kāi)放性。課程的開(kāi)發(fā)實(shí)施富有活力。課程的開(kāi)發(fā)吸收廣大教師、學(xué)生參與，課程由教師去實(shí)施，學(xué)習的主體是學(xué)生，師生在積極互動(dòng)中，共同發(fā)展。課程在開(kāi)發(fā)實(shí)施過(guò)程中需要不斷的修正完善，師生可以根據實(shí)際情況予以補充、調整。
四、校本課程編制的原則
在校本課程開(kāi)發(fā)的過(guò)程中，力求遵循以下原則：
1）主體性原則：教師是校本課程開(kāi)發(fā)的主體，在課程的開(kāi)發(fā)和實(shí)施中要重視教師的主動(dòng)精神，沒(méi)有教師積極主動(dòng)的工作，校本課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)施是十分困難的。學(xué)生是學(xué)習的主人，學(xué)校在編制過(guò)程中要重視學(xué)生的參與，根據學(xué)生的需要不斷優(yōu)化校本課程。
2）開(kāi)放性原則：以生為本，尊重學(xué)生的主體地位，學(xué)生對校本課程的選擇具有自主權。教材本身在實(shí)施中，教師要靈活地創(chuàng )造性地使用教材并不斷反思出現的各種問(wèn)題，對教材隨時(shí)予以補充、調整。
3）量力而行原則：學(xué)校在確立校本課程開(kāi)發(fā)目標時(shí)，充分考慮本校教師隊伍的整體實(shí)力、科研水平，根據現有條件最大限度地挖掘、利用校內外課程資源，努力使校本課程實(shí)用、可行。
4）個(gè)性化原則課題組從實(shí)際出發(fā)，挖掘、發(fā)揮地域文化優(yōu)勢，并以此打造學(xué)校特色。
五、校本課程的內容
開(kāi)發(fā)校本課程，需要對校本課程資源進(jìn)行評估與選擇，根據對國家課程和地方課程予以補充、拓展的原則，使之更符合學(xué)生、學(xué)校和社會(huì )的特點(diǎn)和需要。在充分根據學(xué)校課程資源和地方資源的基礎上，開(kāi)發(fā)旨在發(fā)展學(xué)生個(gè)性特長(cháng)的、多樣化的、可供學(xué)生選擇的課程。
1）開(kāi)發(fā)學(xué)校教師資源。我校有一批有志于從事校本課程研究的教師，他們有較高的積極性和潛在素質(zhì)。據此，可開(kāi)設聲樂(lè )、器樂(lè )、美術(shù)、舞蹈、書(shū)法等藝術(shù)類(lèi)課程；朗誦、演講、寫(xiě)作等文學(xué)類(lèi)課程；籃球、乒乓球、象棋等體育類(lèi)課程。
2）西安豐鎮校外教育資源豐富，根據本鎮實(shí)際，以家鄉地理——家鄉歷史——家鄉經(jīng)濟——家鄉人物——家鄉旅游——家鄉文化——家鄉特產(chǎn)為體系，介紹家鄉的地貌風(fēng)情，激發(fā)起學(xué)生對家鄉的熱愛(ài)；充分利用家鄉的資源開(kāi)展教育實(shí)踐活動(dòng)，培養學(xué)生多方面興趣愛(ài)好。
西安豐鎮是個(gè)千年古鎮，有著(zhù)深厚的文化底蘊，經(jīng)古文化調查發(fā)掘了一大批文物古跡和歷史史料，有500年以上古建筑22座，古橋梁3座等，有諸葛亮后裔、劉備后裔、李頻后裔等家普和珍貴史料計10姓、12套，2000余萬(wàn)字，有國家級旅游風(fēng)景區——西安豐“江南懸空寺”、省級歷史文化保護區——新葉古民居、里葉十里荷花等景點(diǎn)。利用這些資源，組織學(xué)生參觀(guān)訪(fǎng)問(wèn)，了解古文化，讓學(xué)生通過(guò)參觀(guān)欣賞、考察等方式，更深地了解家長(cháng)的歷史，指導學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作，進(jìn)行美的熏陶，以及愛(ài)家鄉、建設家鄉的思想教育。
西安豐鎮地理環(huán)境優(yōu)越，土壤肥沃。蓮子產(chǎn)業(yè)已成為我鎮的支柱產(chǎn)業(yè)，先后建成了杭州市蓮子產(chǎn)業(yè)化生產(chǎn)基地和浙江省蓮子出口創(chuàng )匯示范基地，里葉白蓮獲浙江省名牌、省農博會(huì )金獎。還有西瓜、紅花菜、柑桔等農特產(chǎn)品也有一定的規模和特色。利用這些資源可以讓學(xué)生了解種植蓮子的方法、蓮子生長(cháng)的過(guò)程、蓮子的功用等常識類(lèi)課程，了解家長(cháng)的特產(chǎn)。
六、校本課程開(kāi)設計劃
各年級結合學(xué)校的校本課程開(kāi)發(fā)方案，結合教師個(gè)人素質(zhì)、學(xué)生年齡特點(diǎn)等逐步實(shí)施，并在實(shí)施中完善，總結經(jīng)驗。一般以班或年級為單位安排在興趣活動(dòng)課進(jìn)行，具體教學(xué)時(shí)間一般是每周一節課，也可以進(jìn)行集中安排（如春游、秋游、考察等活動(dòng)）。學(xué)校教導處負責課表安排，由具體課任教師組織教學(xué)。而大型的活動(dòng)，則由學(xué)校統一安排，如春游、秋游等由少先隊大隊部負責組織。
七、校本課程的評價(jià)
1、成立校本課程評價(jià)領(lǐng)導小組（由校本課程開(kāi)發(fā)領(lǐng)導小組兼），教導處具體負責校本課程的檢查和評價(jià)工作。
2、對校本課程的評價(jià)。應重視過(guò)程性評價(jià)，旨在提高教師的學(xué)業(yè)水平及學(xué)生的自主學(xué)習的能力。
3、各任課教師每學(xué)期需對學(xué)生的學(xué)習情況采用不同的方式進(jìn)行評價(jià)，評價(jià)學(xué)生對該科目學(xué)習的興趣需求、學(xué)習效果。
4、我校校本課程開(kāi)發(fā)的評價(jià)體系將體現：（1）評價(jià)內容多元化；（2）評價(jià)過(guò)程動(dòng)態(tài)化；（3）評價(jià)個(gè)體主動(dòng)化；（4）評價(jià)方式的質(zhì)性化；（5）評價(jià)行為日�；�；（6）評價(jià)結果效益化。
八、做好校本課程的管理。
�。�1）完善校本課程的開(kāi)發(fā)與申報制度。
�。�2）鼓勵每位具備校本課程開(kāi)發(fā)能力的教師自主申報開(kāi)發(fā)課程，積極參與校本課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)施。
�。�3）根據教師所申報課程，對學(xué)生興趣、特長(cháng)、需求進(jìn)行調查，確定開(kāi)發(fā)項目。
�。�4）校本課程領(lǐng)導工作小組指導教師制定校本課程實(shí)施計劃。
�。�5）組織實(shí)施、落實(shí)實(shí)施計劃。
�。�6）每學(xué)期校本課程領(lǐng)導小組組織對校本課程實(shí)施情況進(jìn)行評估，并給予適當獎勵。
�。�7）加強校本課程及教輔材料、學(xué)具等設施的管理。
�。�8）加強校本課程檔案建設，對校本課程開(kāi)發(fā)中的所有資料搜集整理好，期末上交校本課程研究領(lǐng)導小組，以利總結、改進(jìn)和推廣。
課程開(kāi)發(fā)方案10
為推進(jìn)素質(zhì)教育，提高家長(cháng)自身素質(zhì)和家庭教育水平，“結親子共成長(cháng)”工程，我校成立家長(cháng)學(xué)校。具體實(shí)施方案如下；
一、充分認識這些工作的必要性、重要性、
1、必要性：
�。�1）我校學(xué)生來(lái)自五個(gè)村莊，不少家長(cháng)在外打工，代理家長(cháng)或隔代家長(cháng)所占比例大。
�。�2）有些學(xué)生離家較遠，在家時(shí)間短，家長(cháng)與子女溝通機會(huì )相對減少。
�。�3）一些家長(cháng)缺乏科學(xué)的育人方法，教育孩子的方法簡(jiǎn)單粗暴，有時(shí)甚至不知所措。為此，辦好家長(cháng)學(xué)校，促進(jìn)家庭、學(xué)校、社會(huì )和諧發(fā)展勢在必行，也是我�！坝酥�、和諧發(fā)展”全新辦學(xué)理念的內在要求。
2、必要性：父母是孩子的第一任老師，家庭教育是一項偉大而系統的工程，是教育人的起點(diǎn)和基點(diǎn)，是教育的基礎細胞，是學(xué)校社會(huì )教育無(wú)法取代的。家長(cháng)學(xué)校是學(xué)校協(xié)助、指導家庭教育工作的有效途徑。蘇聯(lián)教育家霍姆林斯基說(shuō)“社會(huì )教育是從家庭教育開(kāi)始的。家庭好比植物的根苗，根苗茁壯才能枝繁葉茂，開(kāi)花結果。良好的學(xué)校教育是建立在良好的家庭教育之上的�！�
二、成立家長(cháng)機構，
1、成立家長(cháng)學(xué)校校務(wù)委員會(huì )。校長(cháng)張美芳任組長(cháng)，李順中任副組長(cháng)、各年級班主任、學(xué)生家長(cháng)代表任委員，專(zhuān)門(mén)負責家長(cháng)學(xué)校工作。
2、打造一流師資。由學(xué)校領(lǐng)導掛帥，班主任、骨干教師、優(yōu)秀學(xué)生家長(cháng)代表全程參與、聘請校外家教專(zhuān)家講學(xué)指導、師資隊伍力求多元化，齊抓共管形成合力。
3、成立年級家長(cháng)委員會(huì )。根據我校管理特點(diǎn)，成立年級家長(cháng)委員會(huì )，委員會(huì )由家長(cháng)成員代表組成，專(zhuān)門(mén)負責家長(cháng)意見(jiàn)收集、整理、反饋，并監督家長(cháng)學(xué)校工作，實(shí)現家校交流、溝同、互動(dòng)。
三、加強家長(cháng)學(xué)校課程的'教學(xué)與研究
家長(cháng)課程的教學(xué)內容仍主要從《牽手兩代親子課程》相應年級段的教材中選取。本學(xué)期兩次開(kāi)課，教師要結合專(zhuān)家講課光盤(pán)選學(xué)相應年級的有關(guān)專(zhuān)題，在根據實(shí)際情況，穿插校本教材的同時(shí)，確保學(xué)完相應年級教材中的主要內容。在每次開(kāi)課前切實(shí)組織好本校的家長(cháng)課程教研活動(dòng)，統一本次開(kāi)課所講的內容、重點(diǎn)、難點(diǎn)、教學(xué)方法和家長(cháng)作業(yè)等。
四、建立健全各項制度，規范常規管理
1、制定學(xué)期家長(cháng)課程實(shí)施方案、計劃，并做到時(shí)間、內容、輔導教師、保障措施“四落實(shí)”。
2、制度建設。學(xué)校制定家長(cháng)課程教學(xué)常規制度，對教師的備課、上課、作業(yè)設置及批閱等教學(xué)主要環(huán)節提出具體規定和要求，采取有力措施保證常規的實(shí)施。
3、及時(shí)總結，按時(shí)上報。每次授課后，教師都要寫(xiě)出體會(huì )總結，學(xué)校有哦總結報告，并及時(shí)上報鄉鎮街道教管辦。
4、充分準備，認真備課。要做到“二有三熱”�！岸小奔疤锰糜袀湔n，有家長(cháng)沙龍活動(dòng)方案；“三熱”既熟悉教材、熟悉光盤(pán)內容、熟悉學(xué)生及家長(cháng)。
5、上課。嚴格按上報計劃中的時(shí)間上課，課堂教學(xué)結構合理，方法靈活多樣，教學(xué)內容是和家長(cháng)要求，課堂氣氛活躍，家長(cháng)學(xué)習積極性和參與程度較高。
6、作業(yè)設置及批改、每節課認真設置針對性、時(shí)效性和選則性強的作業(yè)，作業(yè)完成率高；所有作業(yè)均有批語(yǔ)和建議，批語(yǔ)要著(zhù)重鼓勵，建議要中肯，有利于家長(cháng)接受并提高教育素質(zhì)，建立作業(yè)批閱記錄。
課程開(kāi)發(fā)方案11
一、開(kāi)發(fā)背景
書(shū)法是中華民族的文化瑰寶，是人類(lèi)文明的寶貴財富，是基礎教育的重要內容。漢字的形體結構蘊含著(zhù)極其豐富的民族智慧，體現了我國古代勞動(dòng)人民的無(wú)限創(chuàng )造力，書(shū)法教育可以激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和自信心，培養愛(ài)國情懷。書(shū)法將漢字的表意功能和造型藝術(shù)融為一體，有著(zhù)悠久的歷史和廣泛的群眾基礎，體現了美學(xué)藝術(shù)的博大精深，書(shū)法教育可以提高學(xué)生漢字書(shū)寫(xiě)能力，培養學(xué)生高雅的審美情趣，陶冶學(xué)生高尚情操，提高學(xué)生的文化品位，促進(jìn)學(xué)生性格、氣質(zhì)、情懷等內在品質(zhì)的.提升。
二、課程目標
�。ㄒ唬┛傮w目標
傳承民族優(yōu)秀傳統文化，規范書(shū)法課程開(kāi)設，嚴格訓練提高學(xué)生漢字書(shū)寫(xiě)能力，規范漢字筆畫(huà)、筆順和字形，嚴謹優(yōu)美漢字的結構布局，養成學(xué)生良好的書(shū)法習慣，培養學(xué)生的書(shū)法藝術(shù)特長(cháng)，陶冶學(xué)生美的情操和審美能力。
�。ǘ┚唧w目標
A、學(xué)生發(fā)展目標：
1.小學(xué)低段：一至三年級著(zhù)重培養學(xué)生硬筆書(shū)寫(xiě)能力,使學(xué)生能夠正確使用硬筆熟練地書(shū)寫(xiě)正楷字。
2.小學(xué)高段：從三年級開(kāi)始,過(guò)渡到硬筆軟筆兼學(xué)，開(kāi)始學(xué)習毛筆書(shū)法。三到四年級學(xué)生能夠用硬筆熟練書(shū)寫(xiě)正楷字，還要用毛筆臨摹正楷字帖。五到六年級學(xué)生能夠用毛筆書(shū)寫(xiě)楷書(shū)。
B、教師發(fā)展目標：
不斷完善知識結構，提高教學(xué)和科研能力，在實(shí)踐中理解和運用課程理論，實(shí)現角色轉變，具備科學(xué)的課程意識、嫻熟的課程開(kāi)發(fā)藝術(shù)、精誠合作的精神，促進(jìn)專(zhuān)業(yè)水平的提高。
�。�、學(xué)校發(fā)展目標：
營(yíng)造書(shū)法藝術(shù)良好環(huán)境，利用書(shū)法教學(xué)活動(dòng)的優(yōu)勢，形成辦學(xué)特色，提高辦學(xué)質(zhì)量，提升辦學(xué)品位，打造辦學(xué)品牌。
三、內容框架
1、一、二年級：鉛筆字，每周開(kāi)設１課時(shí)書(shū)法課程，雙休日每天練字不少于15分鐘。初步認識、了解28種筆畫(huà)的書(shū)寫(xiě)方法，掌握正確握筆方法和書(shū)法姿勢，學(xué)會(huì )在田字格里規范書(shū)寫(xiě)。培養良好書(shū)法習慣，學(xué)會(huì )使用和保管書(shū)法工具。
2、三、四年級：硬筆、軟筆字，每周開(kāi)設１節書(shū)法課程，平時(shí)練字每天不少于10分鐘，雙休日每天練字不少于15分鐘。三年級開(kāi)始學(xué)寫(xiě)仿影楷書(shū)，書(shū)法教師每天全部判閱點(diǎn)評。四年級開(kāi)始臨摹名家書(shū)法，橫豎行間兼間小楷，書(shū)法教師每天全部判閱點(diǎn)評。讓學(xué)生初步感知漢字的形體美，養成良好的書(shū)法習慣。用楷書(shū)把漢字寫(xiě)的正確、端正、整潔，并有一定的書(shū)寫(xiě)速度。
3、五、六年級：硬筆、軟筆字，開(kāi)設１節書(shū)法課，平時(shí)練字每天不少于10分鐘，雙休日每天練字不少于20分鐘。美術(shù)課上開(kāi)展書(shū)法欣賞課。學(xué)生仿寫(xiě)與臨摹穿插進(jìn)行，運用現代化的教學(xué)手段創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生的書(shū)法熱情和靈感，領(lǐng)悟書(shū)法藝術(shù)的魅力，認識書(shū)法的表現力，養成良好書(shū)法習慣，掌握軟硬筆書(shū)法技巧，形成自己的特色，有一定的書(shū)寫(xiě)速度。提高審美能力，豐富審美情感，體驗成功喜悅。
四、工作評價(jià)
�。ㄒ唬�、為了提高全體輔導教師和學(xué)生的學(xué)習和工作積極性，每年“六.一”“元旦”舉辦全校大型書(shū)法、繪畫(huà)作品展覽活動(dòng)，評出優(yōu)秀作品獎、優(yōu)秀輔導獎。
�。ǘ�、對學(xué)生評價(jià)：根據學(xué)生興趣、態(tài)度、作品及作品獲獎情況，按照優(yōu)、良、合格的等次，采用三級評價(jià)法：一是學(xué)生自評；二、是班級互評；三是學(xué)�？傇u，每月評比一次，每學(xué)期考查一次，評價(jià)結果裝進(jìn)個(gè)人的成長(cháng)記錄袋。其次，征集優(yōu)秀作品和獲獎作品。
�。ㄈ�、對教師的評價(jià)。
根據學(xué)校的實(shí)際情況，把教師指導工作記入工作量，納入教師的業(yè)績(jì)考核。學(xué)校把每星期書(shū)法課授課情況、學(xué)生書(shū)法考查情況及書(shū)法展覽情況匯總，作為語(yǔ)文教師評優(yōu)、評先的條件之一。
課程開(kāi)發(fā)方案12
一、課題研究的背景
我們實(shí)施了《幼兒園社會(huì )領(lǐng)域與地方資源的開(kāi)發(fā)和利用》的課題研究，歷經(jīng)兩年的研究，我們通過(guò)調查問(wèn)卷、現場(chǎng)訪(fǎng)談、實(shí)踐研究、成果推廣等，積累了一些資料，并形成了一點(diǎn)經(jīng)驗。
1、開(kāi)展了社區資源的調查，通過(guò)對幼兒園周邊的社區中的人力資源和物力資源的調查，充分挖掘社區可用課程資源（課程資源匯總表略）。
2、開(kāi)展幼兒家長(cháng)資訊問(wèn)卷和家長(cháng)資源調查，充分了解各家庭家長(cháng)的特長(cháng)與愛(ài)好，包括家庭成員可提供的教學(xué)活動(dòng)資源等。
3、走出幼兒園課堂的“圍墻”，開(kāi)展社區資源活動(dòng)
4、積累了一些活動(dòng)方案，為課程園本化的開(kāi)發(fā)與實(shí)施奠定了基礎。
為了加快課程的各領(lǐng)域均衡發(fā)展，我們重新審視我園近幾年來(lái)的研究路程以及課程現狀，發(fā)現了存在的一些問(wèn)題：①我園部分教師在對課程園本化中表現出觀(guān)念或行為的不適應；②課程實(shí)施過(guò)程中，部分教師缺乏整合課程的意識和能力，課程的觀(guān)念和實(shí)踐之間存在落差；③課程資源開(kāi)發(fā)和利用的效度不夠，沒(méi)有充分發(fā)揮教育資源所隱含的教育價(jià)值，地域文化課程資源開(kāi)發(fā)機制還沒(méi)有真正建立，結果造成課程資源的閑置和浪費。
二、課題的界定
�。ㄒ唬┑胤劫Y源
地方資源——是指課程設計、編制、實(shí)施和評價(jià)等整個(gè)課程發(fā)展過(guò)程中可利用的一切人力、物力，以及自然資源的總和。地方資源綜結起來(lái)有以下要素構成：人、材料、設施、活動(dòng)、時(shí)空等五個(gè)要素，這些要素組成了在自然環(huán)境和社會(huì )環(huán)境中具有的、可直接加以利用的資源，也有的是為達成一定的教學(xué)目的而特地設計出的資源。我們課題中所述的地方資源以周行社區的資源為主，周邊地區的資源相輔。
�。ǘ﹫@本課程
園本課程：即以幼兒園為課程編制主體、自主開(kāi)發(fā)與實(shí)施的一種課程，它是相對于國家課程和地方課程的一種課程。對一所幼兒園來(lái)說(shuō)，園本課程是辦學(xué)特色的集中體現。
園本課程必須以幼兒園為本，“本”是指基礎、現狀、背景、實(shí)際、條件及可能等反映幼兒園現實(shí)的因素。因此，園本課程是指在幼兒園現實(shí)的根基上生長(cháng)起來(lái)的、與幼兒園的資源、師資等條件相一致的課程。
三、研究的理論依據
1、《幼兒園教育指導綱要（試行）》
綱要提出：“環(huán)境是重要的教育資源，應通過(guò)環(huán)境的創(chuàng )設和利用，有效促進(jìn)幼兒的發(fā)展�！薄坝變簣@應與家庭、社區密切合作，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng )造良好的條件�！薄皯獮橛變禾峁┙】�，豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境，滿(mǎn)足他們多方面發(fā)展的需要，使他們在快樂(lè )的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗�！薄俺浞掷米匀画h(huán)境和社區的教育資源，擴展幼兒生活和學(xué)習空間�！�
2、陶行知的“生活教育理論”
“生活即教育”是陶行知生活教育理論的核心。陶行知認為，真正的生活教育是“以生活為中心的教育”，是“供給人生需要的教育”，是生活所原有的，生活所必需的'教育。教育與生活是同一過(guò)程，教育含于生活之中，教育必須和生活結合才能發(fā)生作用。教育以生活為前提，不與實(shí)際生活相結合的教育不是真正的教育。
四、課題研究的目標
1、通過(guò)資源共享，促進(jìn)園內的資源優(yōu)質(zhì)化。
2、實(shí)現幼兒園教育資源本土化。
3、促進(jìn)幼兒園、家庭、社區教育一體化。
4、逐步完善園本課程，提升教師的專(zhuān)業(yè)化水平，初步形成辦園特色。
五、課題研究的內容
1、完善地方資源庫，創(chuàng )設多元、豐富、開(kāi)放的教育環(huán)境。
2、探究幼兒園課程的結構、模式與途徑策略。
3、教師開(kāi)發(fā)課程資源的素質(zhì)要求與培訓機制的建設。
4、構建適合本園實(shí)際的園本課程。
六、課題研究的方法
1、調查法
在科學(xué)方法論和教育理論的指導下，通過(guò)運用問(wèn)卷、訪(fǎng)談、測量等科學(xué)方式，有目的、有計劃地搜集有關(guān)有關(guān)地方資源的資料，從而獲得相關(guān)的科學(xué)事實(shí)。
2、行動(dòng)研究法
有計劃、有步驟地對教育實(shí)踐中產(chǎn)生的問(wèn)題，由教育實(shí)踐工作者和教育研究者相結合，邊研究邊行動(dòng)，以解決實(shí)際問(wèn)題為目的的一種科學(xué)研究方法。
3、經(jīng)驗總結法
根據教育實(shí)踐所提供的事實(shí)，分析概括教育現象，挖掘現有的經(jīng)驗材料，并使之上升到教育理論的高度，以便更好地指導新的教育實(shí)踐活動(dòng)的一種教育科學(xué)研究方法。
4、個(gè)案研究法
在研究過(guò)程中對研究對象中的某一特定對象，加以調查分析，弄清其特點(diǎn)及形成過(guò)程的一種研究方法。我們一般采用個(gè)人調查法，即對教育過(guò)程中某一現象或問(wèn)題進(jìn)行個(gè)案分析。
七、研究的原則
1、發(fā)展性原則開(kāi)發(fā)和利用地方資源促進(jìn)園本課程建設的最終目的是促進(jìn)幼兒的發(fā)展，促進(jìn)教師的發(fā)展，促進(jìn)幼兒園的發(fā)展。
2、整體性原則
在研究過(guò)程中注重整合各方面因素.
八、研究的步驟
�。ㄒ唬┙M織準備階段（9月——6月）
1、建立課題組，明確分工，落實(shí)研究任務(wù)；成立資料組，收集資料，組織分析探討，掌握課題研究的有關(guān)動(dòng)態(tài)和情報資料；制訂研究計劃，設計課題研究方案，明確研究的方向、內容、方法以及研究成果。
�。ǘ⿲�(shí)施階段（9月——1月）
第一階段：（9月——6月）
1、調查研究。盤(pán)點(diǎn)資源，實(shí)施研究定位，完善地方資源庫。按照課題研究目標和內容，調查了解周行的地方資源現狀，以及其中有哪些可供課程利用的自然資源、社會(huì )資源。
2、相關(guān)理論的學(xué)習。重點(diǎn)學(xué)習從《新綱要》、《從理念到行為》，使教師樹(shù)立正確的教育觀(guān)。
3、結合教研室的重點(diǎn)領(lǐng)域開(kāi)展一課多研。
第二階段：（9月——6月）
1、繼續完善地方資源庫，創(chuàng )設多元、豐富、開(kāi)放的教育環(huán)境。
2、通過(guò)各種形式的活動(dòng)對幼兒園課程的結構、模式與途徑策略的探究性學(xué)習。
3、形成階段性成果匯報，開(kāi)展中期匯報。
第三階段：（9月——1月）
1、幼兒個(gè)案研究初顯成效。
2、初步構建園本課程。
�。ㄈ┛偨Y階段（2月——6月）
1、整理研究資料，進(jìn)行綜合分析，撰寫(xiě)研究總報告。
2、組織課題研究匯報會(huì )，總結研究工作，展示研究成果。
3、教師論文集
4、成果形式：《開(kāi)發(fā)和利用地方資源促進(jìn)園本課程建設》的研究報告。
九、研究的對象
本園幼兒為研究的對象。
十、課題組成員
課題組主持人：***
課題組組長(cháng)：***
課題組核心成員：******
課題組其他成員：**************************************
課程開(kāi)發(fā)方案13
一、指導思想
1、根據《小學(xué)課程方案》要求，逐步完善我校新課程結構。
2、著(zhù)眼于學(xué)生未來(lái)的發(fā)展，提高課程的適應性。
3、提升教師的課程意識，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展。實(shí)現學(xué)校課程的創(chuàng )新，形成學(xué)校辦學(xué)特色，提升學(xué)校辦學(xué)的品位。
二、校本課程開(kāi)發(fā)的領(lǐng)導機構
學(xué)校成立校本課程開(kāi)發(fā)領(lǐng)導小組，負責學(xué)校課程規劃與審定，發(fā)布校本課程開(kāi)發(fā)指南。
三、校本課程開(kāi)發(fā)的整體思路
我校校本課程開(kāi)發(fā)的整體思路是：立足本校本土，重點(diǎn)突破，全員參與，穩步推進(jìn)，全面展開(kāi)。工作上要堅持以轉變教育觀(guān)念為前提，以加強教育科研為后盾，以激發(fā)學(xué)生的興趣為突破口，切實(shí)加強校本課程開(kāi)發(fā)、實(shí)施和領(lǐng)導，精心組織，保證質(zhì)量，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，確保校本課程的順利開(kāi)發(fā)與實(shí)施。
四、校本課程開(kāi)發(fā)的原則
1、科學(xué)性原則
提倡和推崇科學(xué)，重視各門(mén)科學(xué)知識在校本課程體系中的地位，及時(shí)吸收科學(xué)發(fā)展的新成就。
2、民主性原則
校本課程開(kāi)發(fā)要充分體現人本思想，以教師和學(xué)生為主體。學(xué)校要創(chuàng )造機會(huì )，鼓勵師生積極主動(dòng)、創(chuàng )造性的參與課程的開(kāi)發(fā)與建設。
3、針對性原則
校本課程的開(kāi)發(fā)要有利于形成學(xué)校的特色，有利于發(fā)展學(xué)生的.特長(cháng)和有利于發(fā)揮教師的專(zhuān)長(cháng)。
4、人文性原則
在校本課程的目的上，崇尚個(gè)性；在校本課程實(shí)施過(guò)程中，重視受教育者的需求和興趣，講究教學(xué)方法，為學(xué)生健康而有個(gè)性地發(fā)展提供保障，使每個(gè)學(xué)生在各自原有的基礎上充分發(fā)展其特長(cháng)。
5、趣味性原則
校本課程要盡可能提供趣味性較強的內容和活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和學(xué)習動(dòng)機。盡可能采取自主、探究和合作的學(xué)習方式，促使學(xué)生拓展思維、開(kāi)闊視野，培養創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力。
7、本土性原則
最大限度地挖掘、利用校內外的人力、物力、財力等課程資源。
五、校本課程開(kāi)發(fā)的程序：
1、以模塊形式或專(zhuān)題形式開(kāi)設，每個(gè)模塊以18學(xué)時(shí)為宜。
2、按課程計劃實(shí)施教學(xué)。對課程教法、學(xué)法進(jìn)行研究。學(xué)校鼓勵教師積極尋求教學(xué)方式的創(chuàng )新，倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式。
課程開(kāi)發(fā)方案14
一、基本理念
明德興華中學(xué)在“文化立校，特色辦學(xué)”思想的指引下，貫徹實(shí)行“全面+特長(cháng)”的培養模式，追求高品質(zhì)教育，致力于培養“全面發(fā)展，張揚個(gè)性”的學(xué)生，爭取讓每一個(gè)孩子帶著(zhù)一門(mén)特長(cháng)走出校門(mén)，為孩子的終身發(fā)展與幸福奠基。
二、課程目標
1、增進(jìn)學(xué)生對生活背景下的自然、社會(huì )和文化的認識，增進(jìn)學(xué)生對祖國、對湖南、對學(xué)校的認識和了解，為國家、為社會(huì )、為家鄉的建設勤奮學(xué)習、立志成才。
2、進(jìn)一步拓展學(xué)生知識領(lǐng)域，提高綜合素質(zhì)，增強批判性思維、創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力。
3、引領(lǐng)學(xué)生關(guān)注自我生活方式，關(guān)注身邊的社會(huì )現象，關(guān)注學(xué)校的發(fā)展，增強社會(huì )、集體生活能力，形成積極、健康的生活態(tài)度和生活方式，促進(jìn)其良好學(xué)習習慣和優(yōu)秀心理品質(zhì)的養成。
4、增強教師的校本課程意識，全面促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展，提升教師隊伍整體水平。
5、加強學(xué)校教學(xué)文化建設，促進(jìn)學(xué)校辦學(xué)特色的形成。
三、課程開(kāi)發(fā)原則
1、時(shí)代性和先進(jìn)性原則。校本課程的教育內容應及時(shí)反映當前的科學(xué)技術(shù)發(fā)展趨勢和時(shí)代文化趨向，為學(xué)生今后的學(xué)習深造和工作生活奠定良好基礎。
2、地域性和個(gè)性化原則。校本課程開(kāi)發(fā)要以具體地區、具體學(xué)校和具體學(xué)生的獨特性與差異性為出發(fā)點(diǎn)，充分利用當地或學(xué)校教育資源，反映地方或學(xué)校文化特色，滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需求。
3、選擇性和靈活性原則。校本課程的`教學(xué)內容要有可選擇性，學(xué)生可以根據自己的興趣愛(ài)好選擇相應的學(xué)習內容，發(fā)展學(xué)生個(gè)性，提高實(shí)踐能力，培養創(chuàng )新精神。
4、簡(jiǎn)約性和通俗性原則。校本課程在課程內容組織或教材編寫(xiě)中，應注意精選內容，合理編排，符合初中生的學(xué)習特點(diǎn)。內容呈現形式應該活潑多樣，通俗易學(xué)。
5、主體性原則。校本課程開(kāi)發(fā)必須把培養師生的主體精神、實(shí)踐能力、創(chuàng )造精神放在首位，教師和學(xué)生共同作為課程開(kāi)發(fā)的主體。必須重視發(fā)揮教師與學(xué)生在教育教學(xué)中的雙主體平等互動(dòng)的積極作用，使課程開(kāi)發(fā)在以人為本的基礎上突出趣味性、科學(xué)性和實(shí)踐性。
四、課程設置
1、校本活動(dòng)課程在初一年級開(kāi)設，每個(gè)學(xué)期約12-14次課，爭取實(shí)現為學(xué)生培養一門(mén)特長(cháng)的目的。
2、校本活動(dòng)課程固定在每周二下午第八節課開(kāi)展，課時(shí)60分鐘。為保證校本活動(dòng)課程質(zhì)量，周二下午不安排音、體、美等專(zhuān)業(yè)課程。
五、校本課程開(kāi)發(fā)內容
1、科普類(lèi)：如機器人創(chuàng )新與設計、動(dòng)畫(huà)制作、玩轉科學(xué)、信息學(xué)奧賽等。
2、人文類(lèi)：如翰墨飄香書(shū)法的魅力、英語(yǔ)角、中國象棋、趣味英美文化、希臘羅馬神話(huà)欣賞、興華話(huà)劇社、生活學(xué)習在美國、漫話(huà)美國總統、仰望星空—走進(jìn)天文、旅游地理、經(jīng)典誦讀、英文經(jīng)典歌曲欣賞等。
3、運動(dòng)類(lèi)：如競技足球、男子籃球、女子籃球、羽毛球、跆拳道、健身健美操、武術(shù)等。
4、生活類(lèi)：如生物與生活、手工鉤編、自救與互救、心理學(xué)與生活、我是女生、生活中的趣味物理、趣味數學(xué)、團體心理輔導、創(chuàng )意手工、烘焙等。
5、藝術(shù)類(lèi)：如舞蹈、基礎素描、小合唱等。
六、課堂教學(xué)
1、教師對整個(gè)學(xué)期的教學(xué)工作有詳細的教學(xué)工作計劃，對培養學(xué)生特長(cháng)有整體的規劃與安排。
2、教師應認真做好課前準備工作。教師應提前了解學(xué)情，熟悉學(xué)生興趣愛(ài)好，充分利用課程資源，深入挖掘學(xué)生潛能。
3、教師應認真組織好課堂教學(xué)，按計劃高質(zhì)量完成教學(xué)內容，根據學(xué)生個(gè)性特長(cháng)和教學(xué)實(shí)際，調整課程進(jìn)度，實(shí)現教學(xué)目標。
七、課程評價(jià)
1、學(xué)生對校本活動(dòng)課程進(jìn)行評價(jià)。學(xué)生通過(guò)自主管理模式提交課程評價(jià)反饋表，由教科室根據反饋情況對教師授課情況進(jìn)行客觀(guān)評價(jià)。
2、校本活動(dòng)課教學(xué)是教師專(zhuān)業(yè)素養的重要體現平臺。教科室綜合教師的教學(xué)效果以及學(xué)生成績(jì)，學(xué)生作品，學(xué)生參加課程的表現，對教師承擔校本活動(dòng)課程的能力水準進(jìn)行綜合評價(jià)，以此作為教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的重要標準。
3、學(xué)校把校本活動(dòng)課作為年度考核評估的重要依據。教科室對教師授課情況、課程效果及備課作業(yè)等情況進(jìn)行檢查，其結果作為本年度考核評估優(yōu)秀的重要依據。
4、校本課程的評價(jià)結果將以?xún)?yōu)勞優(yōu)酬的形成在經(jīng)濟方面有所體現。所有承擔校本活動(dòng)課程老師的酬金分為兩個(gè)部分。第一部分為固定報酬，每節課60元；第二部分為浮動(dòng)報酬，實(shí)行平均每節40元的浮動(dòng)獎勵，對前3項考核評價(jià)先進(jìn)的個(gè)人，實(shí)行優(yōu)勞優(yōu)酬的鼓勵政策，并另外對精品課程進(jìn)行獎勵。
八、師資培訓
1、走出去—組織老師參加�。ㄊ校﹥韧庥嘘P(guān)單位組織的培訓。
2、請進(jìn)來(lái)—聘請校外有關(guān)師資，豐富校本課程體系。
3、老帶新—通過(guò)老教師帶教，提升青年教師教學(xué)水平。
4、自學(xué)—為老師提供各類(lèi)書(shū)籍和學(xué)習資料，由老師自學(xué)掌握一門(mén)或幾門(mén)校本課程教學(xué)能力。
課程開(kāi)發(fā)方案15
一、《中華古典詩(shī)詞創(chuàng )作與欣賞》課程目標定位。
詩(shī)詞是心的靈動(dòng)，情之迸發(fā)，智的體現，德的化身，美的象征，是我國優(yōu)秀的傳統文化之一，具有超越時(shí)空的生命力。豐義初中具有濃厚的詩(shī)詞文化底蘊，閱讀、欣賞、創(chuàng )作詩(shī)詞的氛圍濃厚。十多年來(lái)，我校持之以恒地開(kāi)展了“讓詩(shī)詞走進(jìn)校園”的活動(dòng)，中華古典詩(shī)詞創(chuàng )作與欣賞成為學(xué)校鮮明的辦學(xué)特色之一。
新的語(yǔ)文課程標準注重繼承與弘揚中華民族的優(yōu)秀傳統文化，也充分肯定了中華詩(shī)詞在母語(yǔ)教學(xué)中的重要地位，在中小學(xué)階段對學(xué)生提出近200首的詩(shī)詞讀背要求。新課程改革所倡導的研究性學(xué)習更要求師生在共同探討研究的過(guò)程中去學(xué)習，去提高。我們認為《中華古典詩(shī)詞創(chuàng )作與欣賞》校辦課程的開(kāi)設不僅要滿(mǎn)足新課標對所有學(xué)生基本的人文素質(zhì)詩(shī)詞教育的要求，又要為部分詩(shī)詞愛(ài)好者的個(gè)性發(fā)展提供有利的環(huán)境和廣闊的通道。而詩(shī)詞教育對人才的科學(xué)文化素養和人文素養的養成有著(zhù)極其重大的意義和作用，對推動(dòng)和強化素質(zhì)教育有著(zhù)不可低估的影響。
詩(shī)教是我國古代教育的重要內容。歷朝歷代都重視詩(shī)教工作�，F在，在我國部分學(xué)校也已開(kāi)展了詩(shī)教工作，但詩(shī)詞校本課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)踐研究還是一個(gè)空白。我校編有《中華古典詩(shī)詞創(chuàng )作與欣賞》教材、開(kāi)設校本課程，邁出了詩(shī)詞校本課程實(shí)踐研究的第一步。開(kāi)展詩(shī)教工作，讓詩(shī)詞真正走進(jìn)課堂，走進(jìn)學(xué)生生活，以繼承弘揚祖國優(yōu)秀傳統文化，開(kāi)闊學(xué)生視野，增長(cháng)學(xué)生知識，發(fā)展學(xué)生智力，陶冶學(xué)生情操，培養學(xué)生熱愛(ài)中華民族優(yōu)秀傳統文化的思想情感，是素質(zhì)教育的一個(gè)重要內容。
詩(shī)詞校本課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)踐，不僅要讓學(xué)生了解詩(shī)詞，熱愛(ài)詩(shī)詞，更要研究如何讓詩(shī)詞走進(jìn)學(xué)生生活，研究詩(shī)詞對學(xué)生人格情感、知識積累、審美情趣和思維發(fā)展等方面的影響以及與各學(xué)科之間的互補和促進(jìn)作用。
二、《中華古典詩(shī)詞創(chuàng )作與欣賞》校本課程實(shí)施策略。
1、健全組織，加強領(lǐng)導。1999年10月，由學(xué)校領(lǐng)導、詩(shī)教骨干教師組成課程開(kāi)發(fā)領(lǐng)導小組，領(lǐng)導學(xué)校詩(shī)教工作，把詩(shī)教工作推廣到各個(gè)年級、各個(gè)班級，并在此基礎上成立學(xué)�！鞍俨輬@”詩(shī)社，為師生提供了固定的活動(dòng)場(chǎng)所。
2、營(yíng)造氛圍，形成共識。開(kāi)發(fā)詩(shī)詞校本課程，關(guān)鍵在于提高廣大師生的思想認識。為此，學(xué)校廣播站增設了詩(shī)詞賞析節目，班級黑板報開(kāi)辟詩(shī)詞學(xué)習專(zhuān)欄，學(xué)校布置了校園詩(shī)詞創(chuàng )作宣傳欄和校園詩(shī)詞創(chuàng )作黑板報。語(yǔ)文閱讀課增加詩(shī)歌賞析吟誦，音樂(lè )課練唱古典詩(shī)詞歌曲。20xx年8月，學(xué)校又布置了詩(shī)詞長(cháng)廊，定期介紹中華傳統詩(shī)詞，宣傳師生詩(shī)作。校園各樓層墻壁上布置了師生詩(shī)詞作品。校園的每一處花壇、每一片草地、每一條走廊、甬路，每一間教室、辦公室的布置都體現詩(shī)詞教學(xué)的特色。這些作品或從大處著(zhù)手，或從小處落筆，以景取詩(shī)，以詩(shī)寫(xiě)景，詩(shī)化校園，學(xué)生徜徉其中，其景融融，其詩(shī)融融，其樂(lè )融融，長(cháng)期接受著(zhù)詩(shī)詞的熏陶，文化素質(zhì)和思想道德素質(zhì)都能得到潛移默化的提高。詩(shī)化校園環(huán)境，營(yíng)造詩(shī)詞氛圍，進(jìn)一步使全校師生形成了共識。師生認識到詩(shī)教工作的重要性，愛(ài)詩(shī)、讀詩(shī)、寫(xiě)詩(shī)的興趣漸漸濃厚起來(lái)。
3、課程保證，活動(dòng)推進(jìn)。學(xué)校每周開(kāi)設一節“詩(shī)歌”研究性學(xué)習課程，要求教師指導性和創(chuàng )造性地用好《中華古典詩(shī)詞創(chuàng )作與欣賞》校本教材，在不增加學(xué)生學(xué)業(yè)負擔的前提下認真上好“詩(shī)歌”課。每個(gè)學(xué)生備有一本《詩(shī)詞誦讀袖珍集》隨身攜帶，學(xué)生把已經(jīng)學(xué)會(huì )的詩(shī)歌摘抄在《詩(shī)詞誦讀袖珍集》上，內容和格式由學(xué)生自由設計，可以給詩(shī)歌配上插圖或者寫(xiě)上自己的讀詩(shī)體會(huì )，這本集子最大的優(yōu)點(diǎn)就是攜帶方便，便于學(xué)生隨時(shí)背誦復習鞏固。袖珍集還可以收藏在學(xué)生的成長(cháng)記錄袋內長(cháng)期保存。通過(guò)豐富多彩的詩(shī)歌綜合實(shí)踐活動(dòng)提升師生素養。各班或年級段組織的活動(dòng)的形式多種多樣，如誦詩(shī)會(huì )、詩(shī)歌接龍、詩(shī)文表演、詩(shī)歌主題活動(dòng)、詩(shī)詞知識知多少、詩(shī)詞名人會(huì )、詩(shī)詞典故趣聞、詩(shī)詞創(chuàng )作大賽等�；顒�(dòng)的內容與時(shí)令、傳統節日、重大時(shí)聞相結合，如四月份學(xué)習革命先烈，組織學(xué)生朗讀烈士詩(shī)選，了解烈士事跡，詩(shī)寫(xiě)學(xué)習感受�；顒�(dòng)前，精心策劃，活動(dòng)中認真組織，活動(dòng)后注重成果評價(jià)和資料收集。
4、注重考核，建全制度。實(shí)施詩(shī)詞校本課程的過(guò)程中，我校堅持讓學(xué)生創(chuàng )作與欣賞古典詩(shī)詞并注重考核，取得了一定的成效。我們還在不斷地實(shí)踐過(guò)程中總結考核經(jīng)驗，設計《詩(shī)歌素養發(fā)展手冊》使定期考核制度化�？己朔謱W(xué)期考核、年段考核、畢業(yè)考核三種形式。由學(xué)校組織相關(guān)人員對學(xué)生進(jìn)行等級考核，學(xué)期考核由詩(shī)歌任課教師負責進(jìn)行，每首必背。年段考核、畢業(yè)考核由學(xué)校指派專(zhuān)人負責。學(xué)期考核、年段考核、畢業(yè)考核等級均記載在《詩(shī)歌素養發(fā)展手冊》之中。年段考核為優(yōu)秀的學(xué)生學(xué)校給予張榜表?yè)P，授予“校園詩(shī)人”稱(chēng)號，發(fā)給證書(shū)。在強化詩(shī)詞積累的過(guò)程中，教師充分發(fā)揮引導、激勵和幫助的作用，努力保護學(xué)生學(xué)習古詩(shī)詞的興趣愛(ài)好，讓學(xué)生從內心深處愿意、樂(lè )意創(chuàng )作。
5、出版詩(shī)刊，鼓勵創(chuàng )作。讀詩(shī)是體味，創(chuàng )作是內化。在強化詩(shī)詞背誦積累的同時(shí)，我們提倡并鼓勵部分對詩(shī)詞有濃厚興趣的師生嘗試進(jìn)行詩(shī)歌創(chuàng )作活動(dòng)。教師做好指導工作，創(chuàng )設生動(dòng)活潑、豐富多彩的創(chuàng )作氛圍，采用如“讀后抒懷”、“賞畫(huà)題詩(shī)”、“觀(guān)景聯(lián)句”、“生活采風(fēng)”等多種形式培養學(xué)生創(chuàng )作詩(shī)歌的興趣。為了鼓勵學(xué)生的創(chuàng )作活動(dòng)，我們組織詩(shī)教輔導員對學(xué)生的詩(shī)作進(jìn)行認真修改，集輯出版，并擇優(yōu)推薦到上級詩(shī)刊發(fā)表。自1999年秋學(xué)期組建“百草園”詩(shī)社以來(lái)，學(xué)校一直堅持把“中華詩(shī)詞進(jìn)校園”作為素質(zhì)教育的重要內容和學(xué)�！拌T品牌，創(chuàng )特色”的重頭戲。積極組織和開(kāi)展形式多樣的詩(shī)教活動(dòng)。袁德林同志曾以“百草園植中華根，千家詩(shī)鑄民族魂”寄予百草園詩(shī)社。至目前，全校已有千余名師生接受過(guò)程度不同古典詩(shī)詞的培訓，創(chuàng )作詩(shī)詞6000多首。其中被《跨世紀中學(xué)生詩(shī)詞選》、《廣州詩(shī)詞》、《中州詩(shī)詞》等省級以上詩(shī)報刊物錄用100多首，被縣級詩(shī)刊錄用500余首，被�？�、畫(huà)廊、墻報錄用的超過(guò)3000首，并已自編出刊《百草園》詩(shī)刊9集。我們每學(xué)期在期中考試后還要進(jìn)行一次全校性的詩(shī)詞吟誦會(huì )。平時(shí)，還主動(dòng)搜尋信息，積極組織學(xué)生參加詩(shī)詞創(chuàng )作比賽，到目前為至已有數十人次、四十多篇作品獲獎。近期又有6篇學(xué)生詩(shī)作被省級刊物《中華詩(shī)詞》錄用。這些作品題材廣泛，內容健康，或寫(xiě)景，或詠物，或抒情。如熱愛(ài)祖國、盼臺統一、保護環(huán)境、綠化家園、豐義新貌、道德風(fēng)尚等。學(xué)生的詩(shī)作能在《百草園》詩(shī)刊和其他刊物上發(fā)表，使他們心里面充滿(mǎn)了成功創(chuàng )造的愉悅，促使他們在樂(lè )于讀詩(shī)、寫(xiě)詩(shī)的同時(shí)，更主動(dòng)更認真地學(xué)習語(yǔ)文，提高了他們多方面的素質(zhì)。
6、編撰教材，形成特色。隨著(zhù)校園詩(shī)教工作不斷深入開(kāi)展，師生的文化底蘊深厚了，教師學(xué)生的詩(shī)詞修養大幅度提高了，學(xué)生們學(xué)詩(shī)、寫(xiě)詩(shī)的熱情高漲。同時(shí)我們也深深地感到?jīng)]有一套自己的教材的確存在諸多不便：教師對學(xué)生詩(shī)歌誦讀的指導缺乏憑借，學(xué)生學(xué)習詩(shī)歌也缺乏依托，詩(shī)教活動(dòng)的時(shí)間也得不到保障。20xx年暑假，我校成立教材編寫(xiě)小組，首先通過(guò)問(wèn)卷的方式在學(xué)生中進(jìn)行學(xué)習需求調查，在教師和家長(cháng)中進(jìn)行校本教材開(kāi)發(fā)可行性調查。廣泛調查之后撰寫(xiě)調查報告，在此基礎上初步擬訂教材開(kāi)發(fā)方案，并召開(kāi)家長(cháng)、教師、學(xué)生代表座談會(huì )，對方案進(jìn)行進(jìn)一步討論。最關(guān)鍵的是請有關(guān)專(zhuān)家對方案進(jìn)行論證，提出修改意見(jiàn)，最后在專(zhuān)家參與，教材編寫(xiě)小組成員集體策劃共同努力下《中華古典詩(shī)詞創(chuàng )作與欣賞》校本教材應運而生。
7、課程融合，學(xué)科互補。多年的探索之后，在我校詩(shī)教已不單單是一門(mén)課程，而是已經(jīng)融合在所有教學(xué)活動(dòng)之中，滲透在各個(gè)學(xué)科的課堂教學(xué)之中，扎根在師生的心靈深處。單純的詩(shī)歌教學(xué)也許比較生硬，甚至乏味。通過(guò)長(cháng)時(shí)間的實(shí)踐研究我們已經(jīng)讓詩(shī)詞這一文化瑰寶走進(jìn)了學(xué)生的課堂，讓詩(shī)詞與學(xué)科知識相融合，與各科教學(xué)相融合，通過(guò)詩(shī)詞配樂(lè )，配畫(huà)，配新解，將詩(shī)詞的吟誦、品味、聆聽(tīng)、體悟融入語(yǔ)文、音樂(lè )、品德與社會(huì )、美術(shù)、體育等學(xué)科教學(xué)中，讓學(xué)生從傳統文化詩(shī)詞中汲取養料，塑造良好的品德，弘揚民族精神。學(xué)校文娛活動(dòng)或重大表演必有詩(shī)詞吟誦，節目的主持必有詩(shī)化的語(yǔ)言，匠心獨運，詩(shī)詞的滲透融合達到了一種勝境。我們還根據學(xué)校實(shí)際對提升學(xué)生詩(shī)詞素養制定了總體目標。培養和發(fā)展學(xué)生詩(shī)詞素養的總體目標如下：
1、認識中華傳統詩(shī)詞的博大精深，吸取中華傳統詩(shī)詞文化的營(yíng)養，逐步養成弘揚傳統優(yōu)秀文化的意識和責任感。
2、在詩(shī)詞誦讀、品味、創(chuàng )作過(guò)程中，提高審美能力：①提高對詩(shī)詞反映的客觀(guān)世界美好事物的'接受能力（欣賞能力）；②提高對詩(shī)詞反映的客觀(guān)美的主觀(guān)解釋能力（理解力）；③能逐漸在頭腦中構建出每首詩(shī)所描繪的畫(huà)面，能主觀(guān)解釋色彩的物象（構象力），積累構象化程度的審美經(jīng)驗，凈化心靈，受到詩(shī)詞藝術(shù)美的熏陶。
3、在詩(shī)詞誦讀、品味、創(chuàng )作過(guò)程中，增強認知能力：能由淺入深地分辨詩(shī)的感情類(lèi)型，通過(guò)詩(shī)詞感知詩(shī)人豐富的精神世界體驗詩(shī)人的人生觀(guān)、道德觀(guān)；積累詩(shī)詞文學(xué)知識，知道詩(shī)歌起源于勞動(dòng)，起源于生活的道理，知道詩(shī)詞與政治、經(jīng)濟等社會(huì )要素之間的關(guān)系，能通過(guò)詩(shī)歌了解我國社會(huì )發(fā)展的歷史，了解歷史上各個(gè)朝代的社會(huì )、生活、自然方面的狀況，樹(shù)立民族自尊心、自信心。
4、在詩(shī)詞誦讀、品味、創(chuàng )作過(guò)程中，了解詩(shī)詞超凡的想象力和奇妙的構思力，啟迪智慧、開(kāi)拓思維，習得創(chuàng )作技巧，培養創(chuàng )新精神。
5、在詩(shī)詞誦讀、品味、創(chuàng )作過(guò)程中，懂得愛(ài)祖國、愛(ài)人民、愛(ài)勞動(dòng)、愛(ài)科學(xué)等道理，知道什么是“真、善、美”，什么是“假、丑、惡”，學(xué)會(huì )關(guān)愛(ài)他人，熱愛(ài)生活，克服和抑制不良的意志行為習慣，自尊、自重、自強、自信，養成高雅、純潔、健康的品格、情調、趣味，樹(shù)立遠大志向。
6、喜愛(ài)、閱讀、吟誦、積累中華詩(shī)詞漸成一種自覺(jué)的心理需求和文化需求，讓名篇佳句伴隨身心健康發(fā)展，用詩(shī)詞為自己的生活添得一種樂(lè )趣，并在道德素質(zhì)、心理素質(zhì)、文化素質(zhì)的發(fā)展中日益顯示其作用。
7、能在平時(shí)的說(shuō)話(huà)和習作中引用一些名言佳句，嘗試用詩(shī)歌形式表達一剎那間觸動(dòng)的情感和生活。
8、關(guān)心學(xué)校詩(shī)歌特色教育，積極參加詩(shī)詞綜合實(shí)踐活動(dòng)。
三、《中華古典詩(shī)詞創(chuàng )作與欣賞校本課程》校本課程實(shí)施成效。
1、通過(guò)《中華古典詩(shī)詞創(chuàng )作與欣賞》教學(xué)，提升了學(xué)生素養。通過(guò)古詩(shī)詞教學(xué)，使學(xué)生認識到我們中華民族有著(zhù)五千年的文明史，有著(zhù)燦爛的物質(zhì)文明和精神文明；認識到中華語(yǔ)言的改革發(fā)展興衰史，就是中華民族尋求進(jìn)步、探索文明的歷史；認識到熱愛(ài)祖國，離不開(kāi)祖國語(yǔ)言文字的傳承和依托。所有這些，對學(xué)生的人格塑造、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)、世界觀(guān)的形成，對學(xué)生良好道德觀(guān)的的形成，起到了積極的作用，激發(fā)了學(xué)生對中華詩(shī)詞的熱愛(ài)，提升了學(xué)生人文素養。在祖國傳統優(yōu)秀文化的浸潤和影響下，我遵紀守法，刻苦學(xué)習，關(guān)愛(ài)別人，助人為樂(lè )，在學(xué)生中已蔚然成風(fēng)；拾金不昧、寬容誠信、敬老愛(ài)幼、言行文明，已成為學(xué)校的亮麗風(fēng)景。通過(guò)古詩(shī)詞教學(xué)，不僅傳承了祖國的優(yōu)秀文化，而且直接提高學(xué)生的誦讀能力和語(yǔ)文綜合素養。長(cháng)期的古詩(shī)詞誦讀，使學(xué)生記誦能力不斷增強，大段大段的名篇名段，學(xué)生很快就能背出來(lái)，這對靠積累來(lái)提高的語(yǔ)文學(xué)習來(lái)說(shuō)，無(wú)疑起到了事半功倍的效果。不少學(xué)生能將平日積累、背誦過(guò)的古詩(shī)文中的名句，恰當地運用到自己的言談和習作中去，或說(shuō)明事理，或抒情，為言談和習作增添了不少光彩。幾年來(lái)，學(xué)生在各級各類(lèi)報刊發(fā)表作品300余篇。
2、通過(guò)詩(shī)教校本課程開(kāi)發(fā)，促進(jìn)了教師和學(xué)生共同成長(cháng)。詩(shī)教校本課程的開(kāi)發(fā)和落實(shí)都是靠教師完成的。教師的詩(shī)文素養決定了校本課程實(shí)施的效果。所以教師學(xué)生必須同步發(fā)展。在學(xué)校內部，我們不僅要求教師帶頭誦詩(shī)，同時(shí)倡導教師寫(xiě)詩(shī)。近年來(lái)，我校師生的詩(shī)詞作品不斷出現在《江海詩(shī)詞》、《鹽都詩(shī)詞》等詩(shī)刊詩(shī)書(shū)中。
3、通過(guò)學(xué)校詩(shī)教活動(dòng)，促進(jìn)了家長(cháng)詩(shī)文素養的提高。學(xué)生閱讀寫(xiě)作詩(shī)文，必然會(huì )引起家長(cháng)的關(guān)注，也需要家長(cháng)的參與和輔導，天長(cháng)日久，在學(xué)生的帶動(dòng)下，家長(cháng)也參與到活動(dòng)中來(lái)。有不少家長(cháng)與自己的孩子一塊背詩(shī)、聯(lián)句，共同作詩(shī)配畫(huà)，辦小報，部分家長(cháng)還幫學(xué)生將有關(guān)古詩(shī)文進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng )作，編成表演短劇或相聲演出，借助藝術(shù)的形式表現詩(shī)意，使抽象化的東西變形象了，增強了學(xué)生對原作的理解和把握。同時(shí)也在無(wú)形中使中華民族優(yōu)秀的傳統文化傳播、滲透到眾多家庭之中，熏陶和影響了廣大的家長(cháng)，“書(shū)畫(huà)盈室，遍地詩(shī)聲”的文化家庭越來(lái)越多，這對整個(gè)社會(huì )的文化建設、創(chuàng )造良好的社會(huì )氛圍、構建和諧社會(huì )也起到了積極的推動(dòng)作用。
4、通過(guò)校本課程開(kāi)發(fā)，促進(jìn)了學(xué)校的可持續發(fā)展。我校積極開(kāi)展校本課程的開(kāi)發(fā)與研究，既陶冶了學(xué)生的情操與修養，豐富了學(xué)生的思想與知識，學(xué)生的人文素養和語(yǔ)文綜合素質(zhì)有了明顯的提高，又有力地推動(dòng)了我校教育科研的開(kāi)展、一流師資隊伍的形成、學(xué)校的可持續發(fā)展。學(xué)校先后被評為江蘇省實(shí)施教育現代化工程示范初中、江蘇省綠色學(xué)校、江蘇省平安校園、鹽城市文明學(xué)單位，江蘇省詩(shī)教先進(jìn)單位等榮譽(yù)稱(chēng)號。
四、《中華古典詩(shī)詞創(chuàng )作與欣賞校本課程》實(shí)施經(jīng)驗與反思。
十多年的實(shí)踐，我們不僅在探索校本課程新的發(fā)展之路上付出了努力，更重要的是我們不斷回望自己走過(guò)的路，哪些步子邁得太大了，哪些地方走了彎路，哪些腳步還不夠踏實(shí)，我們應該怎樣走得更穩更自信。我們發(fā)現了校本課程實(shí)施中的很多不足，并思考著(zhù)改進(jìn)的方法�！吨腥A古典詩(shī)詞創(chuàng )作與欣賞》教材急待再度開(kāi)發(fā)，我們已經(jīng)醞釀了比較成熟的開(kāi)發(fā)方案，把教材開(kāi)發(fā)成學(xué)生更容易接受更愿意學(xué)習，更有利于教師在課堂上操作的教材。我們要把詩(shī)詞教學(xué)活動(dòng)搞得更深入人心更具有感染力，讓學(xué)生在輕松的活動(dòng)中潛移默化地受到教育。課程改革的路還很長(cháng)，我們也深深地認識到肩上責任的重大，但我們相信只要堅持這樣一步一個(gè)腳印地走下去，我們必將走進(jìn)改革的成功之門(mén)，為優(yōu)質(zhì)均衡、促進(jìn)公平，塑創(chuàng )學(xué)校特色作出我們的努力。
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