課程開(kāi)發(fā)方案[集合15篇]
為了確保工作或事情順利進(jìn)行，往往需要預先進(jìn)行方案制定工作，方案是闡明具體行動(dòng)的時(shí)間，地點(diǎn)，目的，預期效果，預算及方法等的企劃案。那么方案應該怎么制定才合適呢？以下是小編收集整理的課程開(kāi)發(fā)方案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
![課程開(kāi)發(fā)方案[集合15篇]](/pic/00/b7bdb0b805.jpg)
課程開(kāi)發(fā)方案1
一、基本理念
明德興華中學(xué)在“文化立校，特色辦學(xué)”思想的指引下，貫徹實(shí)行“全面+特長(cháng)”的培養模式，追求高品質(zhì)教育，致力于培養“全面發(fā)展，張揚個(gè)性”的學(xué)生，爭取讓每一個(gè)孩子帶著(zhù)一門(mén)特長(cháng)走出校門(mén)，為孩子的終身發(fā)展與幸福奠基。
二、課程目標
1、增進(jìn)學(xué)生對生活背景下的自然、社會(huì )和文化的認識，增進(jìn)學(xué)生對祖國、對湖南、對學(xué)校的認識和了解，為國家、為社會(huì )、為家鄉的建設勤奮學(xué)習、立志成才。
2、進(jìn)一步拓展學(xué)生知識領(lǐng)域，提高綜合素質(zhì)，增強批判性思維、創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力。
3、引領(lǐng)學(xué)生關(guān)注自我生活方式，關(guān)注身邊的社會(huì )現象，關(guān)注學(xué)校的發(fā)展，增強社會(huì )、集體生活能力，形成積極、健康的生活態(tài)度和生活方式，促進(jìn)其良好學(xué)習習慣和優(yōu)秀心理品質(zhì)的養成。
4、增強教師的校本課程意識，全面促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展，提升教師隊伍整體水平。
5、加強學(xué)校教學(xué)文化建設，促進(jìn)學(xué)校辦學(xué)特色的形成。
三、課程開(kāi)發(fā)原則
1、時(shí)代性和先進(jìn)性原則。校本課程的教育內容應及時(shí)反映當前的科學(xué)技術(shù)發(fā)展趨勢和時(shí)代文化趨向，為學(xué)生今后的學(xué)習深造和工作生活奠定良好基礎。
2、地域性和個(gè)性化原則。校本課程開(kāi)發(fā)要以具體地區、具體學(xué)校和具體學(xué)生的獨特性與差異性為出發(fā)點(diǎn)，充分利用當地或學(xué)校教育資源，反映地方或學(xué)校文化特色，滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需求。
3、選擇性和靈活性原則。校本課程的教學(xué)內容要有可選擇性，學(xué)生可以根據自己的興趣愛(ài)好選擇相應的學(xué)習內容，發(fā)展學(xué)生個(gè)性，提高實(shí)踐能力，培養創(chuàng )新精神。
4、簡(jiǎn)約性和通俗性原則。校本課程在課程內容組織或教材編寫(xiě)中，應注意精選內容，合理編排，符合初中生的學(xué)習特點(diǎn)。內容呈現形式應該活潑多樣，通俗易學(xué)。
5、主體性原則。校本課程開(kāi)發(fā)必須把培養師生的主體精神、實(shí)踐能力、創(chuàng )造精神放在首位，教師和學(xué)生共同作為課程開(kāi)發(fā)的主體。必須重視發(fā)揮教師與學(xué)生在教育教學(xué)中的雙主體平等互動(dòng)的積極作用，使課程開(kāi)發(fā)在以人為本的基礎上突出趣味性、科學(xué)性和實(shí)踐性。
四、課程設置
1、校本活動(dòng)課程在初一年級開(kāi)設，每個(gè)學(xué)期約12-14次課，爭取實(shí)現為學(xué)生培養一門(mén)特長(cháng)的目的。
2、校本活動(dòng)課程固定在每周二下午第八節課開(kāi)展，課時(shí)60分鐘。為保證校本活動(dòng)課程質(zhì)量，周二下午不安排音、體、美等專(zhuān)業(yè)課程。
五、校本課程開(kāi)發(fā)內容
1、科普類(lèi)：如機器人創(chuàng )新與設計、動(dòng)畫(huà)制作、玩轉科學(xué)、信息學(xué)奧賽等。
2、人文類(lèi)：如翰墨飄香書(shū)法的魅力、英語(yǔ)角、中國象棋、趣味英美文化、希臘羅馬神話(huà)欣賞、興華話(huà)劇社、生活學(xué)習在美國、漫話(huà)美國總統、仰望星空—走進(jìn)天文、旅游地理、經(jīng)典誦讀、英文經(jīng)典歌曲欣賞等。
3、運動(dòng)類(lèi)：如競技足球、男子籃球、女子籃球、羽毛球、跆拳道、健身健美操、武術(shù)等。
4、生活類(lèi)：如生物與生活、手工鉤編、自救與互救、心理學(xué)與生活、我是女生、生活中的趣味物理、趣味數學(xué)、團體心理輔導、創(chuàng )意手工、烘焙等。
5、藝術(shù)類(lèi)：如舞蹈、基礎素描、小合唱等。
六、課堂教學(xué)
1、教師對整個(gè)學(xué)期的教學(xué)工作有詳細的教學(xué)工作計劃，對培養學(xué)生特長(cháng)有整體的規劃與安排。
2、教師應認真做好課前準備工作。教師應提前了解學(xué)情，熟悉學(xué)生興趣愛(ài)好，充分利用課程資源，深入挖掘學(xué)生潛能。
3、教師應認真組織好課堂教學(xué)，按計劃高質(zhì)量完成教學(xué)內容，根據學(xué)生個(gè)性特長(cháng)和教學(xué)實(shí)際，調整課程進(jìn)度，實(shí)現教學(xué)目標。
七、課程評價(jià)
1、學(xué)生對校本活動(dòng)課程進(jìn)行評價(jià)。學(xué)生通過(guò)自主管理模式提交課程評價(jià)反饋表，由教科室根據反饋情況對教師授課情況進(jìn)行客觀(guān)評價(jià)。
2、校本活動(dòng)課教學(xué)是教師專(zhuān)業(yè)素養的重要體現平臺。教科室綜合教師的教學(xué)效果以及學(xué)生成績(jì)，學(xué)生作品，學(xué)生參加課程的表現，對教師承擔校本活動(dòng)課程的.能力水準進(jìn)行綜合評價(jià)，以此作為教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的重要標準。
3、學(xué)校把校本活動(dòng)課作為年度考核評估的重要依據。教科室對教師授課情況、課程效果及備課作業(yè)等情況進(jìn)行檢查，其結果作為本年度考核評估優(yōu)秀的重要依據。
4、校本課程的評價(jià)結果將以?xún)?yōu)勞優(yōu)酬的形成在經(jīng)濟方面有所體現。所有承擔校本活動(dòng)課程老師的酬金分為兩個(gè)部分。第一部分為固定報酬，每節課60元；第二部分為浮動(dòng)報酬，實(shí)行平均每節40元的浮動(dòng)獎勵，對前3項考核評價(jià)先進(jìn)的個(gè)人，實(shí)行優(yōu)勞優(yōu)酬的鼓勵政策，并另外對精品課程進(jìn)行獎勵。
八、師資培訓
1、走出去—組織老師參加�。ㄊ校﹥韧庥嘘P(guān)單位組織的培訓。
2、請進(jìn)來(lái)—聘請校外有關(guān)師資，豐富校本課程體系。
3、老帶新—通過(guò)老教師帶教，提升青年教師教學(xué)水平。
4、自學(xué)—為老師提供各類(lèi)書(shū)籍和學(xué)習資料，由老師自學(xué)掌握一門(mén)或幾門(mén)校本課程教學(xué)能力。
課程開(kāi)發(fā)方案2
一、課程開(kāi)發(fā)背景及意義：
《基礎教育課程改革綱要（試行）》強調：“在義務(wù)教育階段的語(yǔ)文、美術(shù)與藝術(shù)課中要加強寫(xiě)字教學(xué)�！痹� 新一輪的改革中，書(shū)法篆刻的系列內容出現在普通高中美術(shù)課程當中。寫(xiě)字是學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文和其他課程，形成終身學(xué)習能力的基礎；熱愛(ài)祖國文字，具有良好的寫(xiě)字 習慣，并有初步的書(shū)法欣賞能力是現代中國公民應有的基本素養，也是基礎教育課程的目標之
一。我校的學(xué)生的寫(xiě)字練習課由語(yǔ)文科老師負責，由于部分老師對寫(xiě)字教學(xué)重視不夠，對學(xué)生缺乏嚴格的要求和訓練，教師教學(xué)指導不到位，寫(xiě)字課利用率不高，學(xué)生缺乏良好的書(shū)寫(xiě)習慣，在書(shū)寫(xiě)方面存在很多問(wèn)題。
1、握筆姿勢不正確，寫(xiě)字姿態(tài)不規范，沒(méi)有養成良好的書(shū)寫(xiě)習慣。
2、字跡潦草，行款不整齊，作業(yè)和卷面不整潔，寫(xiě)錯別字等現象�？梢�(jiàn)到。
3、對漢字的演變歷史缺乏最起碼的了解，學(xué)生的書(shū)寫(xiě)興趣得不到激發(fā)。
以上種種現象給我們傳遞這樣一個(gè)信息：加強寫(xiě)字教學(xué)已經(jīng)刻不容緩。為了改變我校寫(xiě)字教學(xué)現狀，我們美術(shù)組老師應該針對現狀而開(kāi)設面對全體學(xué)生的書(shū)法課程。
意義
1、開(kāi)設書(shū)法課，可以使學(xué)生進(jìn)一步了解燕喜文化；
2、開(kāi)設書(shū)法課可以培養學(xué)生良好的書(shū)寫(xiě)習慣，使學(xué)生掌握正確的寫(xiě)字姿勢和執筆姿勢；
3、開(kāi)設書(shū)法課可以提高學(xué)生對美的感悟力、鑒賞力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新精神，增強形式的實(shí)踐能力；
4、開(kāi)設書(shū)法課可以通過(guò)教育使學(xué)生受到潛移默化的熏陶和感染，對增強學(xué)生的民族自豪感，培養學(xué)生的愛(ài)國主義情操，磨練學(xué)生的堅強意志有很大的意義和作用。
5、開(kāi)設書(shū)法課是繼承和發(fā)揚祖國傳統藝術(shù)的需要。
6、開(kāi)設書(shū)法課可以促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)的發(fā)展和學(xué)生個(gè)性特長(cháng)的發(fā)展。
二、課程目標
1、通過(guò)書(shū)法練習培養學(xué)生良好的書(shū)寫(xiě)習慣，教給學(xué)生正確的寫(xiě)字姿勢、執筆姿勢，使學(xué)生具備熟練的寫(xiě)字技能，具有初步的書(shū)法欣賞能力。
2、 通過(guò)書(shū)法練習，使每位學(xué)生都能寫(xiě)一手正確規范優(yōu)美的漢字，增強他們對祖國語(yǔ)言文字的熱愛(ài)和文化的理解。在教學(xué)中，通過(guò)不斷培養學(xué)生的學(xué)習興趣，激發(fā)學(xué)生的 求知欲，通過(guò)形象、生動(dòng)、活潑的課堂教學(xué)。通過(guò)指導學(xué)生臨摹書(shū)法名碑法帖，從中可以汲取文學(xué)素養，提高文字修養，拓寬學(xué)生的`知識面。
3、通過(guò)一系列的活動(dòng)了解中國書(shū)法悠久的歷史，增強學(xué)生的民族自豪感，培養學(xué)生的愛(ài)國主義情操。使學(xué)生熱愛(ài)祖國的傳統文化藝術(shù)，并自覺(jué)地承擔起繼承發(fā)揚的責任，從寫(xiě)字的進(jìn)步中得到學(xué)習的動(dòng)力。
4、通過(guò)書(shū)法練習培養學(xué)生認真負責、一絲不茍的精神和耐心穩妥的良好品質(zhì)，克服馬虎草率、不負責任的不良習慣。在書(shū)法練習中，學(xué)生通過(guò)自身刻苦努力獲得藝術(shù)上的提高使學(xué)生認識到做任何一件事都必須有耐心、有意志才能獲得成功。
三、校本課程培訓對象
1、高一學(xué)生為書(shū)法校本課程培訓初、中級階段，安排硬筆書(shū)法；
2、高二學(xué)生為書(shū)法校本課程培訓高級階段，安排軟筆書(shū)法。
四、書(shū)法校本課程研究小組
組長(cháng)：潘丹娜
組員：潘雪斐梁金蓮陳曉軍黃軍雄
五、課程內容
根據課程目標的定位，我們開(kāi)設書(shū)法校本課程的內容主要包括兩方面：
�。ㄒ唬�、養成良好的書(shū)寫(xiě)習慣，進(jìn)行寫(xiě)字基本技能的訓練。
1.書(shū)法字體的藝術(shù)欣賞。
2.書(shū)法筆畫(huà)訓練。
3.書(shū)法結構的訓練。
�。ǘ�、 我們將圍繞寫(xiě)字開(kāi)展一系列的活動(dòng)，比如：通過(guò)現代媒體、查閱圖書(shū)資料等多種渠道了解歷代的書(shū)法名家、講講他們勤學(xué)苦練的故事，觀(guān)看有關(guān)書(shū)法家的影片，欣賞 他們的作品，了解書(shū)法各大流派的特點(diǎn)，帶學(xué)生去參觀(guān)書(shū)法展，舉行學(xué)生作品展和教師一起開(kāi)展寫(xiě)字競賽，切磋技藝、共同成長(cháng)等等，以豐富寫(xiě)字課程的內涵，拓展 其外延。
六、課程實(shí)施主要措施：
1、教師培訓：學(xué)習校本課程理念，側重于教師課程的知識與技能方面。學(xué)會(huì )運用合作模式開(kāi)發(fā)校本課程。
努力提高教師寫(xiě)字水平和自身修養。在廣大教師中大力推行苦練寫(xiě)字基本功訓練，對教師進(jìn)行定期培訓，有條件可聘請專(zhuān)家為教師作專(zhuān)題講座，以提高為師者的寫(xiě)字水平與自身素質(zhì)，做到“業(yè)高為師”。教師要經(jīng)常組織研討，交流彼此的經(jīng)驗，以一種主人翁的意識投入到課程的開(kāi)發(fā)和完善中，積極地為課程的實(shí)施出謀劃策。
2、大力宣傳，營(yíng)造濃厚的氛圍。
3、因地制宜，訓練形式豐富多樣。
�。�1）、集中指導。
�。�2）、活動(dòng)滲透。
4、時(shí)間保證，將課程排入課表。
5、學(xué)校要為課程的開(kāi)發(fā)和實(shí)施創(chuàng )造條件，提供必要的物質(zhì)資源，保障課程的順利實(shí)施。如：圖書(shū)館要增加圖書(shū)量，要時(shí)時(shí)面向全校學(xué)生開(kāi)放，為學(xué)生查閱資料提供更廣闊的時(shí)間和空間，以滿(mǎn)足學(xué)生學(xué)習的需求。
七、課程評價(jià)
本校本課程對學(xué)生的學(xué)業(yè)評價(jià)采用展覽和同時(shí)根據學(xué)生平時(shí)訓練的具體情況對學(xué)生作客觀(guān)、全面的質(zhì)評和量評。
課程開(kāi)發(fā)方案3
一、校本課程開(kāi)發(fā)的目的
1．根據《普通高中課程方案》（實(shí)驗）的要求，“學(xué)校根據當地社會(huì )、經(jīng)濟、科技、文化發(fā)展的需要和學(xué)生的興趣，開(kāi)設若干選修模塊，供學(xué)生選擇”。這一模塊課程作為選修Ⅱ課程。
2．學(xué)生畢業(yè)的學(xué)分要求：在選修Ⅱ中至少獲得6學(xué)分。
3．《z省東邵一中新課程實(shí)施方案》中規定：我校在第一輪實(shí)驗中至少開(kāi)出18個(gè)選修Ⅱ課程，以后逐年增加。三年基本上形成《z省東邵一中學(xué)校課程叢書(shū)》。為了豐富學(xué)校課程，展示教師才能，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，完成校本課程開(kāi)發(fā)任務(wù)，特制定本方案。
二、建立校本課程開(kāi)發(fā)的組織
1．成立學(xué)�！靶１菊n程開(kāi)發(fā)”領(lǐng)導小組
組長(cháng)
副組長(cháng)
成員
2．職責
負責校本課程開(kāi)發(fā)的總體設計及組織實(shí)施。校長(cháng)是第一責任人，教學(xué)副校長(cháng)分管，教科室主管，其他組員協(xié)同指導校本課程開(kāi)發(fā)工作，各科教師是課程的開(kāi)發(fā)和編寫(xiě)者，學(xué)校各級骨干教師是課程開(kāi)發(fā)和編寫(xiě)的主要承擔者。
三、校本課程開(kāi)發(fā)的基本原則
1．學(xué)校為本。校本課程開(kāi)發(fā)是以本校教師為主體，根據學(xué)校教育理念和辦學(xué)宗旨而進(jìn)行的課程開(kāi)發(fā)活動(dòng)。校本課程必須反映學(xué)校的辦學(xué)特點(diǎn)，利用學(xué)�，F有資源與條件，表現學(xué)校師資教學(xué)特長(cháng)，從而形成校本課程。
2．學(xué)生優(yōu)先。校本課程是補充國家、地方統一課程的課程，是為了滿(mǎn)足全體學(xué)生個(gè)性要求的課程。教師開(kāi)發(fā)校本課程必須考慮學(xué)生的需要，切忌開(kāi)發(fā)遠離學(xué)生需求、不切實(shí)際的課程或者國家課程已有的課程模塊。
3．合作互補。學(xué)校各學(xué)科教師之間要積極合作，互相補充，努力開(kāi)發(fā)出學(xué)科之間整合的邊緣性課程；同學(xué)科教師更要合作互補，使開(kāi)發(fā)的課程特色突出。
4．集體審議。教師開(kāi)發(fā)出的課程，必須通過(guò)備課組、教研組、學(xué)校學(xué)術(shù)委員會(huì )等三個(gè)層次上的集體審議，通過(guò)認真修訂，嚴格審訂后方可開(kāi)課。
四、校本課程開(kāi)發(fā)活動(dòng)的具體方式
根據我校資源條件、師資水平的實(shí)際情況，我們提出以下四種課程編寫(xiě)的具體方式，供教師參考選擇。
1．課程改編——指對國內國外某些課程引進(jìn)后進(jìn)行本土化的改造。教師進(jìn)行課程改編需要充分考慮①課程目標②內容選擇③內容組織④學(xué)生學(xué)習⑤學(xué)習資源等五個(gè)方面的因素，通過(guò)增加、刪減和改變順序與重點(diǎn)的等方式對引進(jìn)課程加以修改，從而更好地適應本校本班學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
2．課程整合——指超越不同學(xué)習領(lǐng)域或學(xué)科而關(guān)注共同要素的方式來(lái)安排學(xué)習課程開(kāi)發(fā)活動(dòng)。常見(jiàn)方法有開(kāi)發(fā)相關(guān)課程和跨學(xué)科課程兩種。如對物理與數學(xué)中共同關(guān)注要素整合，開(kāi)發(fā)出教材。如“區域研究”就是運用歷史、文學(xué)、地理和方言等不同學(xué)科綜合理解來(lái)論述文化上不同地理區域的問(wèn)題。如《湖湘文化》。
3．課程新編——指全新的課程單元開(kāi)發(fā)。如鄉土教材，突出學(xué)校特點(diǎn)的教材。如地方史、地方歷史名人、地方人文景觀(guān)、地方語(yǔ)言婚俗文化等。
4．課程拓展——指以拓寬課程的范圍為目的'而進(jìn)行的課程開(kāi)發(fā)活動(dòng)，課題拓展可遵循：①學(xué)生確實(shí)需求；②教師有特別的興趣和專(zhuān)長(cháng)；③學(xué)校提倡、鼓勵；④對學(xué)生發(fā)展有重要性。切忌教師隨意拓展，增加學(xué)生負擔。
五、校本課程框架設計
六、校本課程開(kāi)發(fā)案例
北京市第五中學(xué)校本課程之一《開(kāi)發(fā)想象力》
教材名稱(chēng)：開(kāi)發(fā)想象力。
課程名稱(chēng)：開(kāi)發(fā)想象力。
教學(xué)對象：高一年級。
編者（高中數學(xué)組教師）
插圖。
內容提綱：
第一課：做創(chuàng )新人才。
第二課：開(kāi)發(fā)想像力。
第三課：由勾股定理展開(kāi)想像的翅膀。
第四課：學(xué)會(huì )提問(wèn)。
第五課：開(kāi)發(fā)提問(wèn)能力。
第六課：前人想像力賞析（教師）。
第七課：前人想像力賞析（學(xué)生）。
第八課：提高空間想像力。
第九課：從編寫(xiě)謎語(yǔ)開(kāi)始創(chuàng )作。
第十課：提高創(chuàng )新水平
校長(cháng)
主管副校長(cháng)
教科室
教研組
年級組
學(xué)科備課小組
開(kāi)發(fā)課程教師
教務(wù)處
教研組
年級組
學(xué)科備課小組
任課教師
建立課程檔案室
學(xué)術(shù)委員會(huì )
校本課程
申報開(kāi)發(fā)課程文本
使用
組織開(kāi)課
組織開(kāi)發(fā)
2．教師開(kāi)發(fā)校本課程程序：
�、俳炭剖夜奸_(kāi)發(fā)方案（高一高二年級重點(diǎn)開(kāi)發(fā)各學(xué)科學(xué)案）→②教師、備課組設計開(kāi)發(fā)計劃→③教師或備課組申報開(kāi)發(fā)計劃→④學(xué)術(shù)委員會(huì )批準→⑤教師編寫(xiě)→⑥提交課程文本→⑦評審教師開(kāi)發(fā)的課程→⑧開(kāi)課。
3．考核評價(jià)
�、偻ㄟ^(guò)學(xué)校評審的課程，學(xué)校根據課程的質(zhì)量與數量，每課時(shí)（相當于2500字）給予100元津貼。
�、谠诮處熌杲K考核時(shí)給予一定的獎勵分數：開(kāi)發(fā)課程每10課時(shí)，按省級優(yōu)秀二等獎?wù)撐囊黄嬎憧己思臃�。開(kāi)發(fā)課程每4—5課時(shí)，按市級優(yōu)秀一等獎?wù)撐囊黄嬎憧己思臃帧?/p>
�、蹍⑴c新課程實(shí)驗而沒(méi)有開(kāi)發(fā)校本課程的教師評職稱(chēng)時(shí)一票否決。
�、苌陥蠛驮u定各級骨干教師、學(xué)科帶頭人、學(xué)術(shù)委員會(huì )會(huì )員等技術(shù)頭銜，參與新課程實(shí)驗的教師，開(kāi)發(fā)校本課程為必要條件。同等條件下，評選優(yōu)秀教師、學(xué)科帶頭人、學(xué)術(shù)委員會(huì )會(huì )員等榮譽(yù)稱(chēng)號時(shí)開(kāi)發(fā)校本課程的教師優(yōu)先考慮。
課程開(kāi)發(fā)方案4
一、課題的提出
1、電影課程的開(kāi)設是時(shí)代發(fā)展的需要，是全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)的需要。
當前社會(huì )對人才的綜合能力要求越來(lái)越高，但目前學(xué)校教育還是以學(xué)科教學(xué)一統天下，因而軟化學(xué)科邊界，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提高，使學(xué)生積極、主動(dòng)、全面發(fā)展越來(lái)越成為基礎教育課程改革的重中之重。
觀(guān)看影視，是學(xué)生業(yè)余生活的主色調，學(xué)生從電影電視中獲得的知識、觀(guān)念要比其它渠道得到的多得多。優(yōu)秀電影是一門(mén)綜合藝術(shù)，融戲劇、文學(xué)、繪畫(huà)、音樂(lè )、舞蹈、建筑等多種藝術(shù)形式為一體，有豐富的思想內涵和審美題材，是一門(mén)不具學(xué)科分類(lèi)，獨具知識性、審美性、思想性、教育性的綜合課程，能與各項育人目標有機整合，通過(guò)優(yōu)秀電影能提高育人實(shí)效，有效地培養學(xué)生的綜合素質(zhì)。
2、開(kāi)發(fā)電影課程是切實(shí)提高學(xué)生審美能力的需要。
審美能力的強弱，影響人的方方面面，包括對藝術(shù)的欣賞與創(chuàng )造，對自然的熱愛(ài)與保護，對人的同情與理解，對現實(shí)生活真善美、假惡丑的辨別與揚棄，對自己的認知與調控，對未來(lái)的向往與追求等等，它決定了一個(gè)人對人、對事、對社會(huì )、對自然的態(tài)度和行為，因而審美能力的培養是素質(zhì)教育的基點(diǎn)。優(yōu)秀影片中蘊含著(zhù)豐富的美育內涵，充分發(fā)揮電影的美育功能，有利于提高學(xué)生發(fā)現美、感受美、鑒賞美、創(chuàng )造美的能力，促進(jìn)學(xué)生健康、全面、持續、和諧地發(fā)展。
3、電影課程的開(kāi)設是校本課程開(kāi)發(fā)的需要。
各地學(xué)校在貫徹落實(shí)九年義務(wù)教育的同時(shí)，如何根據本校學(xué)生特點(diǎn)、因地制宜地促進(jìn)學(xué)生全面、主動(dòng)地發(fā)展？如何培養和發(fā)展學(xué)生的個(gè)性？如何使學(xué)校有特色，教師教學(xué)有特點(diǎn)，學(xué)生有特長(cháng)？開(kāi)發(fā)切合本校實(shí)際的校本課程不失為明智之舉。而數以百計的中外電影名片則可提供給各校足夠的選擇，各校完全有可能從中選出符合本校實(shí)際的電影組合，使之成為校本課程。電影課將教材從單一文字載體變?yōu)榧靶�、聲、光、色”于一體的生動(dòng)、直觀(guān)的多載體形式，由單純的學(xué)科形式變?yōu)榫C合藝術(shù)形式，必將以其獨有的特性引起教育思想、教學(xué)理論、教學(xué)模式、教學(xué)方法等的重大變革，如何聯(lián)系學(xué)生的生活世界、心理世界和個(gè)性特點(diǎn)，把呆板、乏味、說(shuō)教的方法轉變?yōu)樯鷦?dòng)、直觀(guān)、形象、綜合的方法，把約束式、封閉式、灌輸式的教育模式轉為開(kāi)放式、參與式、自我教育式的教學(xué)模式，使電影有效地為全面推進(jìn)素質(zhì)教育服務(wù)，目前還沒(méi)有形成明確可行的常規和操作體系，能進(jìn)入課堂教學(xué)廣泛使用的電影教案、教輔活動(dòng)設計仍然匱乏。鑒于上述情況，我們選定《電影課程開(kāi)發(fā)》子課題進(jìn)行研究，以探索出一條小學(xué)電影課教學(xué)的良好途徑。
二、研究目標
1、形成電影課開(kāi)課教材。要使電影課成為一門(mén)課程，必須要有一套符合學(xué)生特點(diǎn)的、科學(xué)的教材。電影課程開(kāi)發(fā)的研究，就要從數以百計的影片中挑選出每個(gè)年級學(xué)生適合觀(guān)賞的影片，科學(xué)地安排好這些影片的觀(guān)看順序，使之成為一個(gè)有機整體——電影課程教材。
2、研制出以美育為首，促進(jìn)學(xué)生全面、主動(dòng)、持續和諧發(fā)展的各年級教案、教輔活動(dòng)設計。
3、形成組織安排學(xué)生按年級觀(guān)片的可行性常規，如課時(shí)安排、教材處理的基本方法、教學(xué)基本程序、教學(xué)策略、評價(jià)體系等，規范電影課程操作體系。
4、進(jìn)行電影必修課、選修課、自助餐的研究，研究電影必修課、選修課、自助餐的內容、比例和組織管理方法等。
三、研究方法
1、采用座談、問(wèn)卷調查、統計等方法挑選出每個(gè)年級適合觀(guān)看的影片，科學(xué)地安排影片的觀(guān)看順序，形成各年級電影課開(kāi)課的教材。
2、采用經(jīng)驗總結法編寫(xiě)電影課程教案及教輔活動(dòng)設計。先由各個(gè)班級語(yǔ)數教師討論、設計出初稿，然后全年級其他班級教師試按照該方案進(jìn)行教學(xué)，并認真寫(xiě)好教后感，提出自己對初稿的修改意見(jiàn)，最后由全年級教師再討論，由初稿執筆者定稿。
3、運用行動(dòng)研究法，在實(shí)踐中研究，在研究中實(shí)踐，通過(guò)“實(shí)踐——總結——再實(shí)踐”，展開(kāi)對電影必修課、選修課、自助餐的內容、比例的研究。
四、教案設計要求
教案的設計是電影課程開(kāi)發(fā)的重點(diǎn)，電影課教案的設計，既要遵循一般的規律，又要充分發(fā)揮電影課的優(yōu)勢，突出實(shí)現以下兩個(gè)轉變：
1、轉變教師角色，使教師成為學(xué)生學(xué)習的組織者、指導者、參與者。
“觀(guān)世界然后形成世界觀(guān)”，學(xué)生的審美能力、思想情操和對知識的真正理解是在其目不轉睛地、全身心投入地觀(guān)看影片和回味影片的過(guò)程中形成的，這是誰(shuí)也代替不了的，因此教師應該摒棄以教材為中心，以自己為中心的做法，使自己成為一位學(xué)習的指導者，一名顧問(wèn)，一位交換意見(jiàn)的參加者，把教案編寫(xiě)的重點(diǎn)放在“導”和“促”上，而不是“填鴨”、“牽�！被颉胺叛颉�，這樣才能真正“把課堂還給學(xué)生，讓課堂充滿(mǎn)生命活力”，才能真正促進(jìn)學(xué)生審美能力的提高，使學(xué)生獲得全面、主動(dòng)、持續、健康發(fā)展的動(dòng)力。
2、轉變學(xué)生角色，使學(xué)生成為學(xué)習的主體。
人的主體性是素質(zhì)發(fā)展、提高的關(guān)鍵因素，忽視學(xué)生的主體地位必然禁錮學(xué)生發(fā)展的能動(dòng)性，阻礙學(xué)生的發(fā)展。電影課是以喜聞樂(lè )見(jiàn)的形式對學(xué)生進(jìn)行美感熏陶，不能靠告訴、講解，也不能靠灌輸、命令，只有充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生在特定的情境中去看、去聽(tīng)、去想、去感受、去體驗，才能實(shí)現與影片的共鳴，使電影課充分發(fā)揮具有自然之美、人性之美、充滿(mǎn)情感、知識和教育性的特點(diǎn)，真正提高學(xué)生的審美品味，促進(jìn)學(xué)生辨別影視片中、現實(shí)生活中的真善美假惡丑能力的提高以及良好行為習慣的養成、個(gè)性品質(zhì)的發(fā)展。所以電影課應該摒棄填鴨式的`“灌”或“喂”，最大限度的為學(xué)生提供動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的機會(huì )，讓學(xué)生充分感知、體驗、鑒賞、質(zhì)疑、爭辯、聯(lián)想、求異、進(jìn)行知識再創(chuàng )造等，使學(xué)生處于積極、活躍的境地，主動(dòng)去“覓”得可口的“食物”，建立動(dòng)態(tài)的、自主探究的、自我建構的學(xué)習方式，主動(dòng)、生動(dòng)、活潑地發(fā)展。
同時(shí)，在教案設計中要把握三個(gè)環(huán)節：
1、觀(guān)影前：教師在觀(guān)影前應將影片仔細看一遍，掌握影片時(shí)代背景、中心內容，明確學(xué)生的認知水平、心理特點(diǎn)、情知狀態(tài)，找準放映中需要給學(xué)生點(diǎn)拔之處或激發(fā)學(xué)生想象、思維、體驗、討論之處，以便觀(guān)影前布置學(xué)生收集有關(guān)資料、了解影片背景，或便于觀(guān)影前教師向學(xué)生介紹影片情況，
2、觀(guān)影中：要把握情感激發(fā)點(diǎn)、想象激發(fā)點(diǎn)、審美關(guān)鍵點(diǎn)、知識關(guān)鍵點(diǎn)和心理作用點(diǎn)，適當點(diǎn)拔、激發(fā)，恰當地提出審美、思維或想象要求，引導學(xué)生感悟、品味、體驗、討論，使學(xué)生受到豐富形象的感染、真切情感的體驗或潛在智慧的啟迪。
3、觀(guān)影后：引導學(xué)生回味影片精彩情節和印象深刻之處，進(jìn)行表演、復述或交流觀(guān)后體會(huì )等，進(jìn)一步陶冶性情、美化行為、凈化心靈。
五、教輔活動(dòng)設計原則
1、自主性原則：電影課以其色彩、聲音、影像集于一體特點(diǎn)，容易激發(fā)學(xué)生的興趣，調動(dòng)學(xué)生的情感因素和擴展學(xué)生的想象、思維，激發(fā)學(xué)生的潛能，使學(xué)生處于積極發(fā)展的狀態(tài)之中，因此電影課應該充分利用這種優(yōu)勢，在活動(dòng)設計中，要根據學(xué)生的興趣愛(ài)好、心理狀態(tài)、思維境況，讓學(xué)生主動(dòng)參與、親身實(shí)踐，使學(xué)生成為活動(dòng)的主體，還可讓學(xué)生根據自己的愛(ài)好、興趣選擇活動(dòng)，積極參與活動(dòng)組織過(guò)程和評價(jià)過(guò)程，使學(xué)生真正成為發(fā)展的主人。
2、實(shí)踐性原則：教輔活動(dòng)的設計要讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中動(dòng)手動(dòng)腦，通過(guò)情境式、表演式、訓練式、辯析式、討論式等親身體驗和實(shí)際操作活動(dòng)發(fā)展學(xué)生發(fā)現美、感受美、鑒賞美、表現美乃至創(chuàng )造美的能力，讓學(xué)生通過(guò)豐富多彩的實(shí)踐獲得直接體驗，發(fā)展各項潛能。
3、綜合性原則：設計的活動(dòng)著(zhù)眼于培養學(xué)生綜合運用多種學(xué)科知識和多種能力解決問(wèn)題；對學(xué)生的活動(dòng)應進(jìn)行綜合性考察和評價(jià)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。避免僅從單一學(xué)科角度評價(jià)學(xué)生活動(dòng)中的表現。
4、開(kāi)放性原則：設計活動(dòng)時(shí)要考慮到建立民主、合作的師生關(guān)系，讓學(xué)生有比較充分的思想、行為自由；活動(dòng)空間可不受課堂場(chǎng)地的限制，應根據確定的活動(dòng)主題來(lái)選擇；活動(dòng)設計要有利于開(kāi)放學(xué)生的心理空間，開(kāi)放教材的育人空間，開(kāi)放學(xué)生的經(jīng)驗空間和課外生活的空間。
六、實(shí)施步驟
�。ㄒ唬蕚潆A段（20xx年9月——20xx年3月）
1、組織全體教師學(xué)習新課程理念，學(xué)習電影課開(kāi)發(fā)的目的、意義、方法、內容，觀(guān)看《<家潔公司>導看紀實(shí)》等錄像，學(xué)習怎樣導看、怎樣編寫(xiě)電影課的教案，教學(xué)的原則、方法等。
2、檢查各班VCD、彩電等設備的情況，有故障的及時(shí)修理。
3、檢查教師運用VCD定格、回放、選時(shí)播放等技術(shù)操作情況，對新教師進(jìn)行這方面的補課，強化教師上電影課的技能技巧、熟練程度。
4、打印出500部影片的目錄、簡(jiǎn)介，印發(fā)給每一位教師，由各年級老師通過(guò)調查、討論確定20xx—20xx學(xué)年下學(xué)期（即20xx年4月至6月這十四周內）選看哪七部片子。由下列教師負責登計、協(xié)調：
一年級：賴(lài)浩二年級：吳小紅
三年級：劉小明四年級：劉小玲
五年級：劉躍輝
5、把每部影片落實(shí)到每個(gè)班的老師，由搭班的兩位老師于4月1日前合作編寫(xiě)好第一次觀(guān)看的影片教案和教輔活動(dòng)設計。影片和教案、教輔活動(dòng)設計年級內各班交流使用，其他班的老師在使用的過(guò)程中提出修改意見(jiàn)或另一教法、活動(dòng)方案，修改、增刪、完善，最后返回初撰者手中，再次斟酌并定版。
�。ǘ⿲�(shí)施階段（20xx年4月——20xx年7月）
1、逢單周星期二下午第二、第三節課開(kāi)設電影課，組織觀(guān)影。以后每學(xué)年選二十部影片組織學(xué)生觀(guān)看。
2、逢雙周結合所看影片，設計并開(kāi)展階段性活動(dòng)。
3、認真檢查教案，深入聽(tīng)課，開(kāi)展研討活動(dòng)，推出典型教案、課例和活動(dòng)，提高教案、教輔活動(dòng)設計的質(zhì)量。
4、及時(shí)對電影課教學(xué)、活動(dòng)情況進(jìn)行評價(jià)，建立電影課評價(jià)體系。
5、定期回顧、總結實(shí)驗經(jīng)驗，根據實(shí)驗情況，對觀(guān)影次數、活動(dòng)安排、教學(xué)方式、評價(jià)方法等常規做出相應調整。
6、下學(xué)期初多媒體綜合校園網(wǎng)建成后，立即進(jìn)行電影必修課、選修課和自助餐的研究。
7、開(kāi)展教案設計比賽、優(yōu)秀教輔活動(dòng)評選等評比，進(jìn)行成果交流，推動(dòng)實(shí)驗工作的深入開(kāi)展。
�。ㄈ┛偨Y階段（20xx年10月——20xx年1月）
1、全面總結，明確電影課開(kāi)課的次數、活動(dòng)安排、教學(xué)基本程序、教材處理的基本方法、評價(jià)體系等常規性做法。
2、對各年級觀(guān)看的影片進(jìn)行全面分析、整理，形成各年級電影課開(kāi)課的教材，并提出運用該教材的指導意見(jiàn)。
3、收集、整理并完善各年級觀(guān)影的教案、教輔活動(dòng)設計，按教材順序薈集成冊，形成各年級電影課教案和教輔活動(dòng)設計。
4、對實(shí)驗結果進(jìn)行全面評價(jià)，做出實(shí)驗研究報告。
七、預期研究成果
1、20xx年4月至20xx年9月，撰寫(xiě)組織安排學(xué)生按年級每周觀(guān)片常規化的研究論文及課程安排表。
2、20xx年4月至20xx年1月遴選出100部?jì)?yōu)秀的、適合不同年齡學(xué)生觀(guān)看的電影片，進(jìn)行科學(xué)、合理地分配、組合，使之成為各年級電影課程教材。
3、20xx年4月至20xx年1月編輯好100部電影片的觀(guān)映指導（教案及教輔活動(dòng)設計），形成《觀(guān)影指導》專(zhuān)集。
4、20xx年4月至20xx年1月將電影教學(xué)示范課拍成錄像。
5、20xx年9月至20xx年1月撰寫(xiě)電影課程的課型比例、結構研究報告。
八、領(lǐng)導機構及分工
1、領(lǐng)導機構：
組長(cháng)：伍世馮
副組長(cháng)：王萬(wàn)輝劉躍輝
成員：劉小明、吳小紅、劉小玲、賴(lài)浩、張玉勝
2、具體分工：
伍世馮校長(cháng)負責本課題研究規劃，課題實(shí)施的安排、評價(jià)、調整等，指導實(shí)驗順利實(shí)施。
張玉勝負責課件制作、收集與處理各項圖表、數據等材料，進(jìn)行結果分析、經(jīng)驗總結、推廣應用等。
賴(lài)浩、吳小紅、劉小明、劉小玲、劉躍輝分別負責一、二、三、四、五年級課題研究的具體工作，如教案、教輔活動(dòng)設計的指導，活動(dòng)的組織等。
課程開(kāi)發(fā)方案5
一、背景和動(dòng)機
背景
1、我們知道，國外許多學(xué)校教師上課有課程大綱，卻沒(méi)有統一的教材，至于用什么教材教，則屬于教師的自主權。我國長(cháng)期以來(lái)形成了以綱為綱、以本為本的教學(xué)格局。這里的“綱”就是國家規定的統一的教學(xué)大綱，這里的“本”就是國家規定的統一的教材。教師的教學(xué)要依“綱”扣“本”，可以說(shuō)教師沒(méi)有任何課程自主權。
舉個(gè)例子，我們現在的三四年級科學(xué)教材共7個(gè)章節，其中有兩三個(gè)章節對我們現在的學(xué)生很不適合，就是與他們的生活環(huán)境和經(jīng)歷脫節，老師講的費勁，學(xué)生學(xué)的迷茫。
2、國家新一輪課程改革把教學(xué)大綱改為課程標準，課程標準成為指導教師教學(xué)的最重要的依據�！坝媒滩慕潭皇墙探滩摹�，成為新課程改革的一句標志性口號。從過(guò)去的“一綱一本”到現在的“一標多本”；從過(guò)去的“以綱為綱、以本為本”到現在的“用教材教”，改革背后的深意就在于授予學(xué)校和教師更大的課程自主權。
動(dòng)機
鑒于以上背景，到我校辦學(xué)目標多彩校園、幸福成長(cháng)的確立，結合體音美科學(xué)學(xué)科的課堂實(shí)際成效，對國家課程注重的是普適性，很難考慮到學(xué)校、學(xué)生的個(gè)別差異，滿(mǎn)足多樣化的需要這一點(diǎn)，從上學(xué)期開(kāi)始，何校長(cháng)就安排我們著(zhù)手對體音美科學(xué)學(xué)科國家課程校本化進(jìn)行可行性討論。當然，開(kāi)始是有阻力的，老師們不愿改，也不知如何入手。就這樣，從統一思想，開(kāi)始了我們學(xué)校國家課程校本化的歷程。
二、課程目標
總目標
為實(shí)現學(xué)校的課程育人目標，決定了學(xué)校課程發(fā)展的方向�！白鹬厣�、遵循規律”的辦學(xué)理念支撐著(zhù)我們的辦學(xué)目標“多彩校園、幸福成長(cháng)”，多彩和幸福也是人生的終極目標，“讓孩子在學(xué)校得到最好的發(fā)展，為以后的可持續發(fā)展打好基礎”是我們課程的培養目標。根據一小學(xué)生的實(shí)際，以及國家、地方、校本三級課程的要求，我們將學(xué)生的核心素養具體化為“九個(gè)一”的培養目標，通過(guò)基礎課程和拓展課程加以落實(shí)。
基礎課程目標：
一流好人格；一身好體魄；一生好習慣；一種好思維；一個(gè)好興趣
拓展課程目標：
一手好漢字；一副好口才；一篇好文章；一項好才藝；
基礎目標是每個(gè)學(xué)生必須具備的；拓展課程目標，不同的學(xué)生可以有所側重，是個(gè)性化的'發(fā)展目標。為我們一小學(xué)生人生的可持續發(fā)展，實(shí)現“奠基”。
三、課程結構
1、基礎課程
為實(shí)現以上課程目標，基礎課程學(xué)校要求我們科任學(xué)科打破了學(xué)科內和學(xué)科間的壁壘，精簡(jiǎn)、整合了國家課程，依據國家課程標準，既能達到甚至高于國家課程標準中的各項要求，而且使個(gè)性化發(fā)展需求得到充分滿(mǎn)足。要求整合后的國家基礎性課程要占到總課程的一半以上。
2、拓展課程
拓展課程即我們的校本課程，形成既遵循兒童在基礎教育階段的普遍認知特點(diǎn)，同時(shí)又體現一小特色的個(gè)性化校本課程。
基礎課程和拓展課程是相輔相成的，它們也是相互支撐的。
�。ㄈ┱n程內容
1、國家課程校本化的課程：體育與健康、音樂(lè )與欣賞、美術(shù)與鑒賞、科學(xué)與制作
體育與健康
課程名稱(chēng)
課程時(shí)間
課程類(lèi)型
課程載體
課程評價(jià)
體育與健康
2-3節/周
必修
校本化的國家課程
過(guò)程性評價(jià)和終結性評價(jià)相結合
陽(yáng)光大課間
1小時(shí)/日
必修
課程綱要
每天根據參與情況評價(jià)
校運動(dòng)會(huì )
1日/學(xué)期
必修
課程綱要
根據比賽成績(jì)、精神風(fēng)貌等評價(jià)
音樂(lè )與欣賞
課程名稱(chēng)
課程時(shí)間
課程類(lèi)型
課程載體
課程評價(jià)
音樂(lè )與欣賞
2節/周
必修
校本化的國家課程
會(huì )演唱、簡(jiǎn)單識譜、會(huì )豎笛吹奏、會(huì )欣賞
校藝術(shù)節
1日/學(xué)期
必修
課程綱要
參與活動(dòng)，根據比賽成績(jì)、精神風(fēng)貌等評價(jià)
課程開(kāi)發(fā)方案6
一、開(kāi)發(fā)背景
校本課程是近幾年伴隨素質(zhì)教育的推行而出現的一種新型課程，是改變教學(xué)觀(guān)念、改革課程、改造課堂教學(xué)模式、改進(jìn)教學(xué)方法和改善教學(xué)內容的重要舉措。英語(yǔ)校本課程是以英語(yǔ)知識為載體，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，學(xué)生特長(cháng)為目的。以學(xué)生為活動(dòng)主體，使學(xué)生熱愛(ài)英語(yǔ)學(xué)科，并形成良好的英語(yǔ)素質(zhì)的一門(mén)課程。英語(yǔ)課程必須根據學(xué)生身心發(fā)展和英語(yǔ)學(xué)習的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習需求，愛(ài)護學(xué)生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神，倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式。校本課程的開(kāi)展無(wú)疑給英語(yǔ)教學(xué)注入新鮮的血液，并在英語(yǔ)教學(xué)改革中，為學(xué)生創(chuàng )建了一個(gè)五彩濱紛的英語(yǔ)學(xué)習平臺。
二、開(kāi)發(fā)目的
開(kāi)設了英語(yǔ)校木課程，目的是為了拓展學(xué)生的知識面，充分挖掘學(xué)生的潛能，培養學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的興趣。便于學(xué)生全方位地了解英語(yǔ)國家的文化背景，提高他們的學(xué)習水平。培養學(xué)生欣賞英語(yǔ)國家文化的能力和創(chuàng )新能力;培養學(xué)生良好的道德品質(zhì)和人文素養;培養學(xué)生的國際參與意識和跨文化交際能力;發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，提高他們的基本素質(zhì)。
三、開(kāi)發(fā)原則
以提高學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言綜合能力運用為基本宗旨，以提高學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)興趣為目的，培養學(xué)生的合作意思與創(chuàng )新精神。
(1)有效性和重要性的原則。在科學(xué)技術(shù)迅速發(fā)展的信息時(shí)代，面臨著(zhù)不斷更新的知識體系，我們在開(kāi)發(fā)校本課程時(shí)，在選擇課程內容的過(guò)程中，經(jīng)過(guò)英語(yǔ)教師的精選，選擇與學(xué)生生活息息相關(guān)的內容。
(2)趣味性和可學(xué)性的原則。校本課程的開(kāi)發(fā)必須充分考慮學(xué)生的興趣和需要，這是開(kāi)發(fā)的出發(fā)點(diǎn)。這有助于提高學(xué)生的想象力和創(chuàng )造力;易于學(xué)生消化學(xué)習的內容。同時(shí)，在編制校本課程的過(guò)程中，課程的內容要選擇學(xué)生能接受并能理解的知識范圍，而且內容要健康。
(3)現實(shí)性和應用性的原則�，F實(shí)性就是要求校本課程的內容必須符合當今社會(huì )的現實(shí)需求。在選擇課程內容時(shí)，要有正確的世界觀(guān)和人生價(jià)值觀(guān)，要有利于培養學(xué)生的創(chuàng )新意識和橫向思維能力。應用性就是要求在課程開(kāi)發(fā)中選擇最有助于學(xué)生解決現實(shí)問(wèn)題的課程內容，選擇具有應用價(jià)值的知識。
四、課程內容
(1)由于初一年級的學(xué)生在年齡上較小，在英語(yǔ)方面的知識較少，又有好動(dòng)、愛(ài)表現、膽子大的心理特點(diǎn)，所以就初一年級的學(xué)生中開(kāi)發(fā)難度小可以激發(fā)興趣的.課本劇表演、背誦詩(shī)歌、講小故事等課程。首先根據學(xué)生的興趣愛(ài)好選擇一些簡(jiǎn)單、生動(dòng)活潑的視聽(tīng)材料，如：錄像，DVD等作為教材。首先在課堂上介紹影像資料中會(huì )出現的生詞并幫助學(xué)生借助圖片等理解單詞;用簡(jiǎn)單英語(yǔ)解釋生詞。然后向學(xué)生展示教材內容指導學(xué)生理解故事或是詩(shī)歌，確定朗讀基調、把握主題線(xiàn)索、掌握輕重快慢，反復實(shí)踐。教師示范朗讀某一類(lèi)作品，進(jìn)一步體會(huì )和理解朗誦技巧。最后由學(xué)生通過(guò)移動(dòng)多媒體圖片或表演的方式模仿故事中某些關(guān)鍵句的節奏和語(yǔ)調，以各種單人或集體的方法復述故事或詩(shī)歌。要求口齒清楚，聲音洪亮，情緒飽滿(mǎn)，儀表端莊，儀態(tài)大方，有感染力。定期開(kāi)展比賽檢查課程開(kāi)展的效果。
(2)初二的學(xué)生不僅在知識上有了一定的積累，心理上較初一成熟，而且還需要培養閱讀的能力為初三打基礎，所以在初二學(xué)生中開(kāi)展以經(jīng)典和時(shí)尚熱點(diǎn)相結合為教材的閱讀課程。首先教師根據自己學(xué)生的特點(diǎn)選擇一些適合他們的文章，無(wú)論是報刊雜志還是課文都可以，但是一定要貼近學(xué)生的生活實(shí)際和生活，并把這些材料按不同內容編排成冊。然后以沒(méi)課時(shí)一個(gè)單元的方式給學(xué)生授課，并注重學(xué)生對文章的理解。對學(xué)生進(jìn)行泛讀和精讀的方法指導，尤其是技巧上的指導。讓學(xué)生在閱讀中體會(huì )理解這些方法技巧，并掌握它們。每月進(jìn)行一次閱讀理解的摸底調查，以便更好地進(jìn)行評價(jià)。
(3)初三學(xué)生在英語(yǔ)的知識方面已經(jīng)有了兩年的積累，對中西習俗有了一定的了解，但需要細化，了解中西習俗差異，要求我們學(xué)生要根據不同場(chǎng)合、對象、話(huà)題、身份等使用恰當得體的語(yǔ)言。
另外，對英語(yǔ)文化的了解和理解有利于加深對本國文化的認識，培養愛(ài)國注意精神，有利于提高人文素養。并且還有非常重要的學(xué)業(yè)考試要準備，所以結合以上的特點(diǎn)，在初三學(xué)生中開(kāi)發(fā)以寫(xiě)作為主的課程。教師就以下方面指導學(xué)生。
�、僬J真審題，確定體裁;根據題目要求，理解要表達的要點(diǎn)。
�、谠O計好文章的層次段落，考慮所用時(shí)態(tài)、人稱(chēng)等，把要點(diǎn)串聯(lián)起來(lái)，構成文章框架;
�、墼谝c(diǎn)、層次明確的情況下，選用自己最熟悉的單詞、句式進(jìn)行造句，如果不會(huì )用復雜句就用簡(jiǎn)單句表達要點(diǎn)，注意主謂語(yǔ)一致、人稱(chēng)、數量、大小寫(xiě)、標點(diǎn);
�、茏屑氶喿x全文，查找是否有錯，注意時(shí)態(tài)、單詞拼寫(xiě)、字母大小寫(xiě)、標點(diǎn)是否有誤，句式是否正確，邏輯是否一致。
初一學(xué)年：快樂(lè )英語(yǔ)：
學(xué)唱英文歌曲，學(xué)習英文諺語(yǔ)。
負責人：初一英語(yǔ)組全體教師。
初二學(xué)年：趣味英語(yǔ)：
趣味朗讀與對話(huà)，趣味英語(yǔ)閱讀。
負責人：初二英語(yǔ)組全體教師。
初三學(xué)年：了解習俗，提升能力
中西習俗差異，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。
負責人：初三英語(yǔ)組全體教師。
語(yǔ)音室：欣賞英語(yǔ)：
欣賞英文原聲歌曲和電影。
負責人：語(yǔ)音室王老師。
內容教師根據課程內容，搜集資料，形成教材。
五、課程目標
1、激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣，培養學(xué)生良好的語(yǔ)音、語(yǔ)調、語(yǔ)感。
2、通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、唱、演、背等多種形式的學(xué)習活動(dòng)，培養學(xué)生綜合語(yǔ)言應用能力，提高英語(yǔ)綜合素質(zhì)。
3、加強學(xué)習策略的培養，提高學(xué)生自主學(xué)習的能力。
4、為學(xué)生參與社會(huì )生活打好基礎：培養良好的心理素質(zhì)、思想道德品質(zhì);學(xué)會(huì )共同生活，促進(jìn)情感和態(tài)度的發(fā)展，塑造完善的人格，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的充分發(fā)展，有廣泛的興趣愛(ài)好。
5、關(guān)注學(xué)生個(gè)體的差異性，開(kāi)發(fā)多層次、多類(lèi)型多規格的校本課程，以實(shí)現每一位學(xué)生都能得到充分而全面的發(fā)展。
六、開(kāi)發(fā)步驟
1、組內開(kāi)會(huì )，研討確定課程內容。
2、各組教師通力合作，做到資源共享。
3、搜集資料，編寫(xiě)教材。
4、課時(shí)安排，每?jì)芍芤徽n時(shí)。
七、課程評價(jià)措施
1、課前教師布置話(huà)題，學(xué)生查找、整理、組織資料的能力。
2、課上學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的參與熱情，以及參與積極性。
3、組內成員合作能力。
4、學(xué)生考勤情況。
本評價(jià)不采用考試形式，根據以上情況分為優(yōu)秀、良好、加油、需努力。
八、完成本課題研究的條件分析
1、領(lǐng)導重視：學(xué)校一貫鼓勵教師參與課題研究，并允諾，課題一經(jīng)立項，馬上撥給研究經(jīng)費及其他輔助條件。
2、成員素質(zhì)較高。
3、學(xué)校教研組成員團結協(xié)作，平時(shí)互相探討的風(fēng)氣較好。
課程開(kāi)發(fā)方案7
隨著(zhù)教育改革的不斷深入，“創(chuàng )建學(xué)校特色，走內涵發(fā)展之路”是學(xué)校新一輪發(fā)展的基本思路。我校地處農村地區，學(xué)生日常行為習慣及家庭教育環(huán)境不容樂(lè )觀(guān)，要創(chuàng )出自己的特色更是面臨巨大的壓力和挑戰。而把棋類(lèi)引進(jìn)課堂，建設學(xué)校棋文化特色，既有廣泛的群眾基礎，也會(huì )受到學(xué)生和家長(cháng)的歡迎，它是一項成本低、見(jiàn)效大、不受場(chǎng)地限制的普及的體育項目，具有很強的可操作性。因此，我校針對自身特點(diǎn)，提出“以棋促德、以棋益智、以棋冶情、以棋養性”的學(xué)校棋文化工程的戰略構想，以“創(chuàng )建學(xué)校特色，打造教學(xué)精品”為目標，以追求“學(xué)校內涵發(fā)展，師生和諧成長(cháng)”為宗旨，旨在引領(lǐng)學(xué)生充分認識豐富多彩的棋類(lèi)世界，將棋文化教育與學(xué)會(huì )做人有機結合，逐步起到以棋促德、以棋益智、以棋冶情、以棋養性的效應�，F制定實(shí)施方案如下：
創(chuàng )建棋文化特色的四個(gè)維度
特色是學(xué)校上品位、求品質(zhì)和建品牌的基礎，在艱辛的創(chuàng )建過(guò)程中，我們深深感到學(xué)校特色的創(chuàng )建是一個(gè)長(cháng)期的復雜的系統工程，是一個(gè)由表及里、由點(diǎn)到面、由量到質(zhì)的過(guò)程。我校是一所普通的農村小學(xué)，要創(chuàng )建特色學(xué)校不能好高鶩遠，只能立足于我校所處的大環(huán)境，腳踏實(shí)地尋找我們的優(yōu)勢。
�。ㄒ唬┢逦幕厣珓�(chuàng )建的基礎——環(huán)境熏陶
為了讓學(xué)校的棋文化特色彌漫在校園的各個(gè)角落，以文化的魅力去影響造就人，要充分利用學(xué)校的棋藝專(zhuān)用室、黑板報、室內布置等陣地，從不同的角度向學(xué)生介紹源遠流長(cháng)的棋文化知識，圖文并茂地展示了學(xué)校特色創(chuàng )建的成果。
�。ǘ┢逦幕厣珓�(chuàng )建的載體——活動(dòng)創(chuàng )設
“活動(dòng)是載體，活動(dòng)是激勵，沒(méi)有活動(dòng)就沒(méi)有活力”。因此放大特色的效應，積極開(kāi)展各種形式多樣、寓教于樂(lè )的課內外棋類(lèi)活動(dòng)，為學(xué)生提供較為寬闊的空間和較多的`“習得”機會(huì )，是提升棋文化特色品質(zhì)行之有效的方法之一。
首先，要十分重視各級棋類(lèi)社團的開(kāi)設和管理，不斷提高活動(dòng)質(zhì)量，學(xué)校成立“三棋”社團，班班建立小棋社，開(kāi)展豐富多彩的主題活動(dòng)，彰顯生機勃勃、絢麗多姿的校園棋文化風(fēng)采。其次，抓住契機，結合校情，挖掘資源，精心設計學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的棋類(lèi)活動(dòng)，班級三棋聯(lián)賽、親子對弈、棋星挑戰賽、對抗賽等等。第三，廣泛發(fā)動(dòng)、創(chuàng )設條件、精心組織，每年開(kāi)展一次校園棋文化藝術(shù)節，作為對學(xué)生開(kāi)展棋文化藝術(shù)活動(dòng)成果的一次集中檢閱和全面展示。同時(shí)，組織學(xué)生參加各級棋類(lèi)競賽活動(dòng)，讓孩子們在活動(dòng)中鍛煉才干，張揚個(gè)性。
�。ㄈ┢逦幕厣珓�(chuàng )建的保障——課程體系
隨著(zhù)棋文化特色創(chuàng )建的深入，我們越來(lái)越感到特色的可持續發(fā)展要走課程化的道路，只有課程化的特色才會(huì )更常態(tài)，更有效。每周設立棋藝課，在加強學(xué)科教學(xué)的同時(shí)予以實(shí)施，力爭使我校的校本課程建設成為我校的一個(gè)辦學(xué)亮點(diǎn)。
�。ㄋ模┢逦幕厣珓�(chuàng )建的核心——科研引領(lǐng)
充分發(fā)揮科研優(yōu)勢，引領(lǐng)學(xué)校呈現高效、良好的運行態(tài)勢是特色創(chuàng )建的關(guān)鍵和核心。成立學(xué)校課題研究小組，校領(lǐng)導、班主任、棋課專(zhuān)職教師、體育教師為課題成員，制定課題實(shí)施方案、細則，通過(guò)課題研究，拓寬棋文化內涵，深挖棋類(lèi)教育對學(xué)生德育、智育諸多方面的影響作用，推動(dòng)課題研究向深層次發(fā)展。
課程開(kāi)發(fā)方案8
“關(guān)注，為本，堅持對全校1288名學(xué)生、對高度負責的原則，充分發(fā)揮的和職能，努力避免溺水事故的發(fā)生，為構建和諧社會(huì )作出官河應有的努力。
以不發(fā)生造成傷亡和財產(chǎn)損失的溺水事故為，以學(xué)校周邊水域（如：學(xué)校南邊的河）為重點(diǎn)，聯(lián)合鎮派出所、學(xué)校周邊四個(gè)村委會(huì )，全面清查、整改學(xué)校及周邊隱患，杜絕傷亡事故的發(fā)生。通過(guò)“安全教育周”活動(dòng)，進(jìn)一步強化學(xué)校安全教育，幫助學(xué)生牢固樹(shù)立安全意識、掌握安全、提高能力，動(dòng)員全社會(huì )共同關(guān)注和支持學(xué)校各項安全工作，保障學(xué)生生命安全不受傷害，保證學(xué)校的教育工作能有序的開(kāi)展。
及時(shí)傳達上級安全防溺水教育的政策，解讀文件，召集學(xué)校班子成員、、、村委干部等，制定本校安全活動(dòng)方案，負責學(xué)校整體安全工作
副組長(cháng)：李濤具體抓好學(xué)校安全工作的落實(shí)，協(xié)調調度各開(kāi)展好安全工作，及時(shí)向學(xué)校工作進(jìn)展
廣播：盧濤、張彬及時(shí)把學(xué)校防溺水方案、安全紀律向學(xué)生傳達
保障：閆軍做好相關(guān)后勤工作，保障活動(dòng)正常開(kāi)展
組員：各班組班主任做好本班安全教育工作，執行好學(xué)校各項安全方案，對本班學(xué)生高度負責。
及時(shí)消除學(xué)校面臨的安全隱患，通過(guò)組織全校師生人人參與防溺水安全警示教育活動(dòng)，對師生進(jìn)行處置安全隱患的對策教育，不斷提高師生安全防范能力。
我校以防溺水安全宣傳為契機，開(kāi)展好如下八個(gè)活動(dòng)：
1、高調宣傳，共同做好“珍愛(ài)生命，預防溺水”的宣傳教育工作；
2、召開(kāi)會(huì )，向學(xué)生和家長(cháng)宣傳《預防溺水》知識和重要性。
4、開(kāi)展一次學(xué)校周邊水域安全隱患排查活動(dòng)，做好記錄。
5、出一期防溺水安全教育黑板報、手抄報，少先大隊部留存好資料。
6、發(fā)一份《防溺水告家長(cháng)書(shū)》，讓學(xué)生及學(xué)生家長(cháng)人人認真。
7、班級舉行一次以防溺水安全教育為的主題。
8、時(shí)刻關(guān)注學(xué)防溺水安全教育工作，發(fā)現問(wèn)題，及時(shí)解決。
安全工作是學(xué)校的頭等大事，希望子俠小學(xué)全體師生以“防溺水安全宣傳”為契機，積極行動(dòng)起來(lái)，全體要高度重視對學(xué)生的安全教育，在夏季即將來(lái)臨之際，對學(xué)生進(jìn)行防溺水專(zhuān)項教育顯得尤為重要和迫切，因此，全體教師要從重視學(xué)生稚嫩生命的高度，認真開(kāi)展好“珍愛(ài)生命，預防溺水”教育活動(dòng)。在廣泛宣傳教育的.基礎上，班主任要積極做好學(xué)生離校時(shí)與家銜接工作，嚴格執行好學(xué)校作息，開(kāi)好防溺水教育專(zhuān)題，避免出現家校在學(xué)生管理上的空檔，在前對學(xué)生進(jìn)行安全教育時(shí)，每次都必須進(jìn)行預防溺水的安全教育。
通過(guò)教育，使學(xué)生自覺(jué)遠離危險，同時(shí)，也使學(xué)生了解掌握水中遇險時(shí)的自救互救常識，從而減少學(xué)生溺水死亡事件的發(fā)生。
人人講安全，個(gè)個(gè)關(guān)安全，時(shí)時(shí)、處處、事事繃緊安全這根弦，為把官河小學(xué)建成安全、、和諧的學(xué)習樂(lè )園而共同努力！
課程開(kāi)發(fā)方案9
根據《義務(wù)教育課程實(shí)施意見(jiàn)》、《浙江省義務(wù)教育學(xué)校課程開(kāi)發(fā)與管理實(shí)施意見(jiàn)（試行）》制定本方案。
一、校本課程開(kāi)發(fā)的背景：
培養什么樣的人、怎樣培養人是人類(lèi)永恒的話(huà)題、也是自教育產(chǎn)生以來(lái)、歷代教育家、教師、關(guān)心教育的人們一直苦心求解的方程。進(jìn)入20世紀80年代、由于時(shí)代信息化、經(jīng)濟全球化、競爭綜合化的步伐加快、人類(lèi)對教育探索的努力達到了空前的程度。其主要表現是、舉國家之力進(jìn)行教育改革、如：
1983年美國發(fā)布了《國家處于危險之中、教育改革勢在必行》以及《發(fā)揮美國高等教育潛力》兩個(gè)文件、拉開(kāi)了美國迎接21世紀的教育改革的序幕。1991年4月18日、布什總統簽發(fā)了全美教育綱領(lǐng)性文件——《美國20xx年：教育戰略》（America20xx：AnEducationStrategy）；1993年4月21日、克林頓總統宣布全美教改法案——《20xx年目標：美國教育法》（Goals20xx：EducationAmericaAct）。
1985年、英國議會(huì )公布了《把學(xué)校辦得更好》的白皮書(shū)以及《20世紀90年代英國高教發(fā)展》的綠皮書(shū)；1988年英國頒布了《教育改革法案》。
1983年至1985年法國公布了5個(gè)教改文件：《為民主的初中而斗爭》、《21世紀前夕的高中及其教育》、《提高青年人的職業(yè)水平和社會(huì )地位》、《高等教育法》、《對未來(lái)教育的建議》；之后、19xxx公布了《法國教育指導法》。
日本內閣總理大臣的直屬教育咨詢(xún)機構——"臨時(shí)教育審議會(huì )"（簡(jiǎn)稱(chēng)"臨教審"）、從1984年9月至1987年8月、先后發(fā)表了4次教改報告、在此基礎上日本政府于1987年公布了《推進(jìn)教育改革大綱》及《關(guān)于教育改革當前實(shí)施方針》。
1993年2月、中國由中共中央和國務(wù)院頒發(fā)了《中國教育改革和發(fā)展綱要》。
1993年7月俄羅斯正式公布了《俄羅斯聯(lián)邦教育法》。
各國的教育改革的目標和措施、有宏觀(guān)的、微觀(guān)的、有基礎教育的、高等教育的、有普通教育的、職業(yè)教育的、有教育內容的、教育手段的、有教育制度的、教育管理的、但最后的落腳點(diǎn)都是：如何提高教育的質(zhì)量和效益、使本國的教育培養出來(lái)的人才符合未來(lái)社會(huì )的需要、從而促進(jìn)國家的強盛和發(fā)展。
在這場(chǎng)世界性的教育改革浪潮中、我國的教育工作者、特別是廣大教師、沒(méi)有袖手旁觀(guān)或消極應付、而是積極應對、全力參與。他們本著(zhù)對國家民族和學(xué)生未來(lái)負責任的精神、認真學(xué)習、借鑒現代教育理論、創(chuàng )造性地開(kāi)展了一系列的教育改革和實(shí)驗、提出了許多富有智慧的觀(guān)點(diǎn)和主張、如：1990–1993年間哈爾濱安靜小學(xué)的全面提高學(xué)生素質(zhì)的整體改革、1983——19xxx的杭州天長(cháng)小學(xué)的小學(xué)最優(yōu)發(fā)展綜合實(shí)驗、1981開(kāi)始的上海實(shí)驗學(xué)校的中小學(xué)教育體系整體改革實(shí)驗、這些改革和實(shí)驗以促進(jìn)學(xué)生充分發(fā)展、探索整體育人規律為目標、對學(xué)校教育教學(xué)、管理等作了多方面的研究和改革、產(chǎn)生了顯著(zhù)的效果。也就是這個(gè)時(shí)候、愉快教育、成功教育、情境教育相繼被提出來(lái)了、它們針對當時(shí)我國中小學(xué)普遍存在的"應試教育"的弊端和學(xué)生中彌漫的怕學(xué)、厭學(xué)、死學(xué)的情緒、從各自的角度出發(fā)、提出了很多有益的見(jiàn)解并進(jìn)行了開(kāi)創(chuàng )性的實(shí)踐、為1999年《中共中央、國務(wù)院關(guān)于全面深化教育改革、推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》的頒布和實(shí)施做了建設性的鋪墊、受到廣泛的關(guān)注。
這個(gè)時(shí)候、也是我國社會(huì )全面發(fā)展和進(jìn)步的時(shí)候。隨著(zhù)社會(huì )主義市場(chǎng)經(jīng)濟體制的逐步建立和完善、國民經(jīng)濟持續發(fā)展、人民生活不斷改善、教育的作用和重要性也日益體現出來(lái)、國家作出了"科教興國"的戰略決策、把教育置于先導性、全局性、基礎性的知識產(chǎn)業(yè)和關(guān)鍵的基礎設施來(lái)優(yōu)先發(fā)展；人民群眾不再滿(mǎn)足于"有學(xué)校上"而是要"上好學(xué)校"、教育消費成為吃、住問(wèn)題解決以后最大的支出。龍小人注意到同行和兄弟學(xué)校為優(yōu)化學(xué)校教育所作的努力、感受到了歷史賦予他們的機遇和挑戰、看到了我國基礎教育發(fā)展的方向。在消化、吸收教育理論研究和實(shí)踐優(yōu)秀成果、整合時(shí)代發(fā)展要求的基礎上、龍小提出了自己的教育追求——家園教育、開(kāi)展了小學(xué)環(huán)境教育的研究、在幾年的探索實(shí)踐中、我們堅持將它貫穿于教育的始終、取得了可喜的成績(jì)、學(xué)校被評為市"綠色學(xué)校"、課題《小學(xué)環(huán)境教育的研究》榮獲了市一等獎、在看到成績(jì)的同時(shí)、我們也清醒地認識到、隨著(zhù)課題研究的結束、家園的理念如何繼續二期課改的春風(fēng)吹進(jìn)了學(xué)校、我們期望通過(guò)以"家園教育"為主導理念的校本課程開(kāi)發(fā)、來(lái)培養學(xué)生的家園素質(zhì)。
二、指導思想：
校本課程開(kāi)發(fā)是實(shí)施素質(zhì)教育的要求。校本課程的開(kāi)發(fā)、有利于改變學(xué)生的學(xué)習方式、為學(xué)生提供學(xué)習過(guò)程中的方法選擇和內容選擇、體現教育內容的多元性和選擇性。我校的校本課程開(kāi)發(fā)堅持以《中共中央、國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》和國家《基礎教育課程改革綱要（試行）》為指導、結合我校整體建設與發(fā)展的目標、探索基于家園教育理念的校本課程開(kāi)發(fā)的新途徑、反思自身實(shí)踐、外部經(jīng)驗、堅持在改革中不斷探索新的思路、追求新的發(fā)展、以校本課程《關(guān)愛(ài)家園》的開(kāi)發(fā)為突破口、逐步把本校建成辦學(xué)上的高標準、教學(xué)上的高效益、管理上的高效率、特長(cháng)上的高質(zhì)量、社會(huì )上的'高信譽(yù)為標志的特色學(xué)校、使教師參加課程的開(kāi)發(fā)、贏(yíng)得繼續教育的良機、提高教師的專(zhuān)業(yè)化素質(zhì)、更大程度地滿(mǎn)足社會(huì )家長(cháng)和學(xué)生的需要、盡可能地培養出有個(gè)性、有特色、學(xué)業(yè)有所長(cháng)的未來(lái)人才。
三、我校校本課程開(kāi)發(fā)的基礎：
1、助于我校辦學(xué)目標的實(shí)現。
校本課程的背后一定要有本校的教育哲學(xué)或辦學(xué)宗旨、培養目標作為依據。我校辦學(xué)目標是建設高素質(zhì)的教師隊伍、培養培養創(chuàng )新能力和實(shí)踐能力強的有責任家園人、創(chuàng )建新時(shí)期一流學(xué)校。而開(kāi)展"關(guān)愛(ài)家園"教育、學(xué)生學(xué)習范圍遠遠超越了狹窄的課堂、學(xué)生在活動(dòng)中主體地位突出的顯形狀態(tài)、與自己周?chē)淖匀�、社�?huì )、人、物的實(shí)際接觸、以獲得最鮮活的體驗、有助于我校辦學(xué)目標的實(shí)現。
2、于學(xué)生的興趣。
校本課程的開(kāi)發(fā)必須基于學(xué)生的興趣。在校本課程開(kāi)發(fā)方案制訂以前、我們對學(xué)生的需要、興趣與愛(ài)好進(jìn)行了調查發(fā)現：學(xué)生喜歡環(huán)�；顒�(dòng)、在班級的墻壁上、都有學(xué)生喜歡的環(huán)保手抄報、環(huán)保作文；在自由活動(dòng)的時(shí)間、學(xué)生經(jīng)常經(jīng)常進(jìn)行環(huán)保小課題研究。通過(guò)隨訪(fǎng)家長(cháng)、座談會(huì )和發(fā)放問(wèn)卷調查等形式、得出這樣的結論：家長(cháng)一致認為、學(xué)生喜歡這些環(huán)�；顒�(dòng)、對電視中出現的這類(lèi)節目也十分關(guān)注。
四、課程目標：
1、基于家園教育理念、整合學(xué)校、社區、家鄉和家庭資源、開(kāi)發(fā)校本課程、使學(xué)校形成辦學(xué)特色。探索校本課程開(kāi)發(fā)的程序、校本課程的教學(xué)模式、評價(jià)體系。體現"一切為了學(xué)生、一切為了學(xué)生的發(fā)展"的課程改革方針、落實(shí)課程改革的總體目標、提升學(xué)生的家園、培養學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng )新精神。
2、通過(guò)校本課程的開(kāi)發(fā)、實(shí)現建設高素質(zhì)的教師隊伍、培養培養創(chuàng )新能力和實(shí)踐能力強的有責任家園人、創(chuàng )建新時(shí)期一流學(xué)校辦學(xué)目標。
3、通過(guò)校本課程的開(kāi)發(fā)、完善和發(fā)展家園教育理念。
五、理論依據：
�。ㄒ唬�、STS理論。
STS是科學(xué)（Science）、技術(shù)（Technology）、社會(huì )（Society）三個(gè)英文單詞的縮寫(xiě)。STS是近年來(lái)世界各國科學(xué)教育的一種新構想、以強調科學(xué)、技術(shù)與社會(huì )的相互關(guān)系和科學(xué)技術(shù)在社會(huì )生產(chǎn)、生活和發(fā)展中的應用為指導思想、其宗旨是培養具有科學(xué)素質(zhì)的公民。
STS教育強調理解科學(xué)、技術(shù)和社會(huì )三者的關(guān)系；重視科學(xué)、技術(shù)在社會(huì )生產(chǎn)、人們生活中的應用；重視科學(xué)的價(jià)值取向、要求人們在從事任何科學(xué)發(fā)現、技術(shù)革新發(fā)明創(chuàng )造時(shí)、都要考慮社會(huì )效果、并能為科技發(fā)展帶來(lái)的不良后果承擔社會(huì )責任。
在校本課程中、STS教育活動(dòng)的基本出發(fā)點(diǎn)是強調科學(xué)技術(shù)與社會(huì )的相互關(guān)系及科學(xué)技術(shù)在社會(huì )生活中的運用。宗旨是培養學(xué)生科學(xué)素質(zhì)并促進(jìn)其全面發(fā)展、引導學(xué)生關(guān)注日常生活中常見(jiàn)的科學(xué)技術(shù)及其在生活中的運用、激發(fā)學(xué)生對周?chē)h(huán)境的好奇心和探究興趣、幫助學(xué)生獲取廣泛的科學(xué)經(jīng)驗、了解科學(xué)、技術(shù)與社會(huì )之間的相互關(guān)系、學(xué)習解決問(wèn)題、使用產(chǎn)品、運用技術(shù)等技能、培養學(xué)生對待科學(xué)的積極的情感和態(tài)度。
STS教育在教育內容方面、著(zhù)眼于從人與社會(huì )環(huán)境、自然環(huán)境發(fā)展的角度去觀(guān)察、思考、學(xué)習。在原有課程的基礎上拓寬教學(xué)廣度和深度。
STS教育在教育方法和指導方面、更加突現以學(xué)生為主體、使教育過(guò)程靈活而富有創(chuàng )造性。
�。ǘ�、"持續發(fā)展"理論：
"持續發(fā)展"是人類(lèi)學(xué)、社會(huì )學(xué)、環(huán)境學(xué)等使用的關(guān)鍵術(shù)語(yǔ)、并非教育領(lǐng)域的專(zhuān)用名詞、可以將其理解為一種戰略、一種思想、泛指人類(lèi)一切活動(dòng)必須從"聯(lián)系""整體""和諧"等觀(guān)點(diǎn)出發(fā)、追求長(cháng)遠的整體利益。如今、有關(guān)持續發(fā)展的研究成果從堅持"既滿(mǎn)足當代人的需要、又不損害后代人滿(mǎn)足其需要的發(fā)展"的發(fā)展觀(guān)、進(jìn)一步發(fā)展到強調"協(xié)調當代人之間關(guān)系的重要性、尤其揭示人與自我的關(guān)系的首要地位"。這就是說(shuō)、人類(lèi)活動(dòng)在縱向上要處理好"前""后"關(guān)系、在橫向上要協(xié)調好"你""我"關(guān)系、先前需要的滿(mǎn)足或先前行動(dòng)不能對后繼需要滿(mǎn)足或后繼行動(dòng)產(chǎn)生損害、或者先前需要與行動(dòng)的實(shí)現不能以損害后繼需要和行動(dòng)的利益為前提。同時(shí)、"我"的需要滿(mǎn)足或行動(dòng)不能建立在損害"你"的需要滿(mǎn)足和行動(dòng)的基礎之上。從此意義理解校本課程開(kāi)發(fā)評價(jià)持續發(fā)展觀(guān)、大致包括三層意義。
1、學(xué)生發(fā)展為本的發(fā)展。校本課程開(kāi)發(fā)需要處理好學(xué)生發(fā)展與教師發(fā)展和學(xué)校發(fā)展的關(guān)系。"生本"是"校本""師本"的前提、條件和根本目的校本課程開(kāi)發(fā)的終極目的不是為了學(xué)校本身、也不是為了教師本身、而是為了學(xué)生本身、為了學(xué)生的未來(lái)。學(xué)校課程開(kāi)發(fā)的根本在于學(xué)生發(fā)展、"學(xué)校"雖然是課程開(kāi)發(fā)的理想平臺和重要基石、但為學(xué)校而開(kāi)發(fā)課程卻不是校本課程開(kāi)發(fā)的根本。新課程開(kāi)發(fā)本身而論、無(wú)論教師開(kāi)發(fā)還是學(xué)校開(kāi)發(fā)的課程、均不能停留在"半開(kāi)發(fā)"或1/3開(kāi)發(fā)狀態(tài)、只滿(mǎn)足于"校本課程"設置或"校本教材"編寫(xiě)、必須進(jìn)入學(xué)生學(xué)習層面、讓學(xué)生與課程、教材產(chǎn)生互動(dòng)和對話(huà)。實(shí)際上、沒(méi)有進(jìn)入學(xué)生學(xué)習層面的課程開(kāi)發(fā)都只能是零開(kāi)發(fā)、不可能對學(xué)生發(fā)展產(chǎn)生效益。
2、共同發(fā)展。首先是全體學(xué)生的發(fā)展。并非是教師為少數學(xué)生開(kāi)發(fā)課程傾注精力、相應地減少為大多數學(xué)生提供有效課程教學(xué)的精力；其次是全體教師的發(fā)展、并非是學(xué)校為少數骨干教師提供資源開(kāi)發(fā)體現少數教師特長(cháng)/利益的特長(cháng)課程、而是所有教師都有參與課程開(kāi)發(fā)的機會(huì )；再次是整體課程的發(fā)展、不是學(xué)校為了特色而特色、開(kāi)發(fā)少數"精品"課程、這種課程只是為學(xué)校短期需要而存在、甚至為了滿(mǎn)足學(xué)校功利目的而存在。無(wú)論是學(xué)生的發(fā)展、或者教師的發(fā)展、還是學(xué)校課程的發(fā)展、都是整體的、共同的發(fā)展。學(xué)生/教師團體發(fā)展為學(xué)生/教師個(gè)體發(fā)展營(yíng)造良好的氛圍和提供強大的動(dòng)力、課程整體發(fā)展有助于"特色"課程的形成和發(fā)展。只注重少數學(xué)生、教師、課程發(fā)展的校本課程開(kāi)發(fā)活動(dòng)最終使他們/它陷于孤立境地、失去廣闊的發(fā)展土壤、即使是鮮花綻放、必定枯萎！
3、持續發(fā)展。今天的發(fā)展不能以犧牲明天的發(fā)展為代價(jià)。校本課程開(kāi)發(fā)需要開(kāi)發(fā)者建立"系統思維"、長(cháng)遠規劃、謹慎設計、長(cháng)效利用一切可用的資源。如果學(xué)校只圖眼前利益、將大量人力、物力資源用于短期開(kāi)發(fā)、或者受他校校本課程開(kāi)發(fā)熱情的影響、為跟上步伐而盲目開(kāi)發(fā)、沒(méi)有使課程開(kāi)發(fā)上升到"持續發(fā)展"的戰略高度、校本課程開(kāi)發(fā)最終只能失效、更難長(cháng)效。尤其在機械搬用市場(chǎng)機制淡忘教育規律的學(xué)區、"校長(cháng)輪換制"盛行、校長(cháng)行政時(shí)間短暫、長(cháng)效規劃機制難以建立、校長(cháng)只能考慮在位期間的課程開(kāi)發(fā)、至于所開(kāi)發(fā)的課程對學(xué)校下一階段發(fā)展有多大價(jià)值、或如何起到連續作用、則很難思考。即使有校長(cháng)費盡心力、長(cháng)遠規劃校本課程開(kāi)發(fā)事宜、其行政權利一旦移交、下任校長(cháng)也不一定能夠有效地延續課程開(kāi)發(fā)的連續性。就教師而論、個(gè)別教師參與課程開(kāi)發(fā)的目的甚是模糊、花大量時(shí)間開(kāi)發(fā)課程、卻對教師自己專(zhuān)業(yè)成長(cháng)沒(méi)有多少幫助、甚至因為開(kāi)發(fā)對學(xué)生價(jià)值不大的課程花費較多時(shí)間、減少教師認真備課、研究和反思教學(xué)的時(shí)間。就學(xué)生而論、如果接受學(xué)校所開(kāi)發(fā)的脫離學(xué)生實(shí)際需要的過(guò)多的"校本課程"、相應地減少了學(xué)生學(xué)習國家/地方課程的時(shí)間、學(xué)生持續發(fā)展必然受到影響。最后、校本課程開(kāi)發(fā)活動(dòng)自身就是一個(gè)連續的動(dòng)態(tài)的過(guò)程、評價(jià)的重要功能就是要促進(jìn)"反思"、不斷"改進(jìn)"課程、維持課程持續生成。
�。ㄈ�、"人本自然主義"。
"人本自然主義"與"科學(xué)實(shí)證主義"分別代表課程評價(jià)的兩大陣營(yíng)。②校本課程開(kāi)發(fā)評價(jià)取向于人本自然主義、其原因主要有下述四個(gè)方面。
1、校本課程開(kāi)發(fā)評價(jià)是圍繞"人"的發(fā)展展開(kāi)的活動(dòng)、人的發(fā)展是世界上最為復雜的、難以分離、難以以量求知。整體性的系統的方法、較之科學(xué)實(shí)證主義方法更能體現評價(jià)使"人"成為人的教育特性。
2、校本課程開(kāi)發(fā)評價(jià)不是追求一個(gè)論證的"可知"的結論、而是注重"改進(jìn)"、追求"發(fā)展"。通過(guò)課程開(kāi)發(fā)活動(dòng)連續性的動(dòng)態(tài)改進(jìn)、謀求學(xué)生、教師、學(xué)校的整體發(fā)展。進(jìn)入課程開(kāi)發(fā)活動(dòng)中的事件、背景復雜多樣、很難量化、因而需要采用多元的個(gè)性化措施。
3、校本課程開(kāi)發(fā)評價(jià)主體與評價(jià)對象之間是互動(dòng)的、建構的、一元的、對話(huà)的關(guān)系、很難用分離的、二元論的觀(guān)點(diǎn)去審視、去判斷。因此、體驗性、欣賞性、展示性、系統性方法等多元的方法可能成為校本課程開(kāi)發(fā)評價(jià)適宜的重要方法。
4、課程是關(guān)聯(lián)的、豐富的、整體的和連續的用單一的測量統計分析方法、很難體現課程開(kāi)發(fā)與評價(jià)的豐富內在特性。
六、校本課程開(kāi)發(fā)的策略與課程結構：
我校校本課程開(kāi)發(fā)的基本策略是基于家園教育主導理念、實(shí)行"一體兩翼"的開(kāi)發(fā)方案：以必修課程為體、以隱性課程和選修課程為兩翼、統籌開(kāi)發(fā)。在具體實(shí)施過(guò)程中以學(xué)校（家園）、家庭（家園）、社區（家園）、家鄉（家園）、地球（家園）為載體、進(jìn)行家園素質(zhì)培養、并整合研究性學(xué)習、社區服務(wù)和社會(huì )實(shí)踐、勞動(dòng)技術(shù)教育、信息技術(shù)教育、平衡學(xué)生與自然、他人和社會(huì )、自我三種關(guān)系、真正促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。
課程結構是指在學(xué)校課程的設計與開(kāi)發(fā)過(guò)程中將所有的課程類(lèi)型或具體科目組織在一起所形成的課程體系的結構形態(tài)。龍水一小從創(chuàng )建學(xué)校特色和培養創(chuàng )新能力和實(shí)踐能力強的有責任家園人的目標出發(fā)、聯(lián)系學(xué)校實(shí)際、重點(diǎn)開(kāi)發(fā)校本課程、初步建立了由必修課與選修課、學(xué)科課程與活動(dòng)課程、分科課程與綜合課程、顯性課程與隱性課程組成的家園教育的課程體系。（如下圖所示）
�。�1）、隱性課程。
隱性課程是學(xué)生在學(xué)習環(huán)境（包括物質(zhì)環(huán)境、社會(huì )環(huán)境和文化體系）中所學(xué)到的非預期或非計劃性的知識、價(jià)值觀(guān)念、規范和態(tài)度。隱性課程的內容既可能是學(xué)術(shù)性的、也可能是非學(xué)術(shù)性的；其影響具有彌散性、普遍性和持久性、其影響可能是積極的、也可能是消極的龍水一小為發(fā)揮隱性課程的正效應、根據現代課程理論、對隱性課程進(jìn)行了較為科學(xué)、有效的開(kāi)發(fā)和控制、現已產(chǎn)生兩種隱性校本課程：一為校園文化環(huán)境、二是教師的課程擴張。課程擴張是指教師在實(shí)施國家或地方課程中、滲進(jìn)自己的主觀(guān)因素、從而擴大了國家或地方課程的目標和內涵、使國家或地方課程在一定程度上成為龍水一小家園教育的載體。這種隱性校本課程被稱(chēng)為"口袋課程"。它具有隨意性、偶然性、獨家性、如同某位教師口袋里的小玩意兒、不僅可以隨時(shí)隨地拿出來(lái)或放進(jìn)去、而且屬于教師獨家擁有、不同于其他教師口袋里的小玩意兒。三是校外育人環(huán)境、校外育人環(huán)境是龍水一小隱性校本課程必不可少的組成部分。列寧曾經(jīng)說(shuō)過(guò)："教育問(wèn)題決不是只限于學(xué)校問(wèn)題、教育決不是只限于學(xué)校"龍水一小依據系統論和終身教育的原理、為協(xié)調學(xué)校、家庭和社會(huì )散方面的力量、優(yōu)化校外育人環(huán)境作出了長(cháng)期、不懈的努力、初步形成了學(xué)校主導、家庭參與、社會(huì )配合的一體化的育人格局。
�。�2）、選修課程
選修課程是與必修課程相對、是依據不同學(xué)生的興趣、特長(cháng)、志向等、在教師指導下允許個(gè)人選擇學(xué)習的課程。選修課注重文化遺產(chǎn)和現成科學(xué)技術(shù)知識、特征是：內容比較先進(jìn)而靈活、授課往往打破原教學(xué)班、目標層次一般只需了解知識體系與學(xué)習方法、考核與評價(jià)不必很精確。
�。�3）、關(guān)愛(ài)家園為必修課程、包括認識家園和走進(jìn)家園兩部分、走進(jìn)家園為綜合實(shí)踐活動(dòng)。。
七、實(shí)施措施：
1、成立領(lǐng)導機構。在學(xué)校黨政領(lǐng)導下、成立了以校長(cháng)鄭學(xué)勤為組長(cháng)、科研處主任王成福為副組長(cháng)、各科室、教研組長(cháng)為成員的校本課程開(kāi)發(fā)領(lǐng)導小組。領(lǐng)導校本課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施。
2、抓好教師研訓、采用舉辦講座、研討、專(zhuān)項學(xué)習、外出考察學(xué)習等形式、開(kāi)展校本研訓、加強對實(shí)驗教師的培訓工作、幫助教師掌握有關(guān)校本課程的理論、懂得實(shí)施校本課程、搞好校本課程評價(jià)。
3、根據校本課程開(kāi)發(fā)、實(shí)施方案、擔任校本課程任務(wù)的教師寫(xiě)出課程計劃、并做好課案收集。學(xué)校做好開(kāi)發(fā)、實(shí)施的協(xié)調、檢查工作。
八、校本課程的教學(xué)原則：
校本課程與其他課程一樣。都是由學(xué)生全員參加的學(xué)校教育活動(dòng)、在遵循一般教學(xué)原則的同時(shí)、還要考慮到其自身的特點(diǎn)和規律。在教學(xué)上還應注意以下原則：
自主性原則：尊重學(xué)生的主體地位、以學(xué)生自主活動(dòng)為主、教師講授、指導少而精、盡量讓學(xué)生多練、多動(dòng)、多給學(xué)生以盡可能多的時(shí)間與想象、創(chuàng )造空間。
自愿性原則：學(xué)生在"自選"科目時(shí)、教師應尊重學(xué)生的意愿、報名后按各自選擇編組活動(dòng)、充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性特長(cháng)。
靈活性原則：教學(xué)內容、方法應以學(xué)生的實(shí)際情況而定、教師應從學(xué)生的能力、效果等差異出發(fā)、因材施教、靈活的作內容形式上的調整、使全體學(xué)生都得到發(fā)展。
開(kāi)放性原則：體現在目標的多元化、內容的寬泛性、即時(shí)性、時(shí)間空間的廣域性、可變性、評價(jià)的主體性、差異性。
九、課程評價(jià)：
1、成立校本課程評價(jià)領(lǐng)導小組、負責校本課程的檢查和評價(jià)工作。
2、對校本課程的評價(jià)、應重視過(guò)程性評價(jià)、旨在提高教師的專(zhuān)業(yè)水平及學(xué)生的自主學(xué)習的能力。
3、各任課教師每學(xué)期需對學(xué)生的學(xué)習情況采用不同的方式進(jìn)行評價(jià)、評價(jià)學(xué)生對該科目學(xué)習的興趣需求、學(xué)習效果。
4、我校校本課程開(kāi)發(fā)的評價(jià)體系將體現：⑴、評價(jià)內容多元化；⑵、評價(jià)過(guò)程動(dòng)態(tài)化；⑶、評價(jià)個(gè)體主動(dòng)化；⑷、評價(jià)方式質(zhì)性化；⑸、評價(jià)行為日�；�；⑹、評價(jià)結果效益化。
十、開(kāi)發(fā)保障：
1、組織保障：學(xué)校把校本課程的開(kāi)發(fā)列入學(xué)校工作議事日程來(lái)抓、成立了課程開(kāi)發(fā)領(lǐng)導小組及評價(jià)小組。
2、制度保障：制定相關(guān)的校本開(kāi)發(fā)實(shí)施制度。
3、經(jīng)費保障：從學(xué)校的經(jīng)費中拿出一筆資金專(zhuān)門(mén)用于校本課程的開(kāi)發(fā)。
4、建立激勵措施：與教師的年度考核和評選先進(jìn)結合起來(lái)、發(fā)揮激勵機制、充分調動(dòng)教師的積極性和主動(dòng)性。
十一、具體規劃：
1、（xxxx年7月——xxxx年9月）準備階段、學(xué)習有關(guān)校本課程開(kāi)發(fā)的理論、確定校本課程開(kāi)發(fā)內容。
2、（xxxx年9月——xxxx年2月）制定校本課程方案、計劃、初步擬定校本課程教材的初步編寫(xiě)工作。
3、（xxxx年2月——xxxx年6月）實(shí)施階段、根據校本課程的教材認真實(shí)施。
4、（xxxx年6月——xxxx年8月）繼續實(shí)施并完善校本課程、總結、完成實(shí)驗報告。
課程開(kāi)發(fā)方案10
一、指導思想
堅持“促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展”的指導方針，滿(mǎn)足學(xué)生運動(dòng)技能，藝體素質(zhì)，心理素質(zhì)和社會(huì )適應能力發(fā)展的需要，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的健康發(fā)展，塑造健全的人格，形成有利于促進(jìn)學(xué)生健康成長(cháng)的校園特色文化，為學(xué)生終身發(fā)展奠定基礎。
二、基本形式
“走班”就是學(xué)生打破原來(lái)常態(tài)下的年級和班級組織，依照自己的興趣、愛(ài)好、特長(cháng)，自主選擇輔導老師和活動(dòng)的內容、形式，教師與學(xué)生通過(guò)自由選擇和雙向選擇，建立新的班集體后統一管理。本學(xué)期校級共設置了越劇、車(chē)模、攝影、魔方、科幻畫(huà)、石頭畫(huà)、足球、籃球、排球、乒乓球等十多個(gè)校級社團，進(jìn)行拔尖型的教學(xué);年級層面按照班級數設置了書(shū)畫(huà)、棋類(lèi)、動(dòng)手做等社團，進(jìn)行興趣培養式的教學(xué)。
校級節日活動(dòng)進(jìn)行整體安排：三月份是第四屆“補天閱讀節”，四月份是首屆“補天戲曲節”，五月份是“補天科技節”，六月份是“補天體育節”。這些節日活動(dòng)的安排納入“選課走班”的內容，將整體占用半天的時(shí)間搞活動(dòng)。
三、時(shí)間設置
每周利用兩個(gè)半天實(shí)施：周三下午第二課全校實(shí)施具有區域地方特色的`越劇課程，根據學(xué)生的已有層次選課;周三下午第三課全校實(shí)施年級和校級層面的興趣活動(dòng)走班。周三下午第一課和周五下午三節課，分別實(shí)施閱讀、思維、美文和主題活動(dòng)社團，這些社團均能做到年級內同時(shí)(或部分同時(shí))，將在該學(xué)科的范疇內，根據學(xué)生的水平和興趣，實(shí)施走班教學(xué)。
四、實(shí)施過(guò)程
(一)全員參與走班課程的研發(fā)
每一位教師要樹(shù)立“我就是課程”意識。根據自身的特點(diǎn)和專(zhuān)長(cháng)，積極主動(dòng)地輔導社團、研發(fā)課程。每位教師要無(wú)限相信卓越課程成就卓越教師，卓越教師研發(fā)卓越課程，積極倡導“學(xué)科+特色+人生導師”的創(chuàng )新思維，擁有屬于自己、影響學(xué)生生命成長(cháng)課程。
一是開(kāi)發(fā)學(xué)科課程。加強和完善原有項目工作室，組建新的項目攻堅團隊，發(fā)揮團隊效能，做到有計劃、有方案、有活動(dòng)、有陣地、有保障、有成果。繼續完善越劇、車(chē)模、攝影、魔方、科幻畫(huà)課程，開(kāi)始創(chuàng )編“五彩”石畫(huà)、十二生肖、戲曲、橡皮筋、足球、籃球、排球、乒乓球、器樂(lè )、聲樂(lè )等特色課程。二是開(kāi)發(fā)傳統課程。深度研發(fā)“補天文化”，開(kāi)發(fā)升旗、入學(xué)、成長(cháng)、畢業(yè)、集會(huì )等儀式課程，開(kāi)發(fā)戲曲(藝術(shù))、科技、體育、閱讀等節日課程。用豐富多樣的課程為“選課走班”奠定實(shí)施的基礎。
(二)高度重視走班教學(xué)的過(guò)程
1、召開(kāi)全體教師動(dòng)員會(huì )，號召全體教師結合自己的愛(ài)好特長(cháng)，確定所欲開(kāi)設的課程，報少年宮審核確定。
2、少年宮采用自主申報和學(xué)校派發(fā)相結合的方法，確定走班的具體項目，向相關(guān)年級的學(xué)生公示。全體學(xué)生根據自己的興趣愛(ài)好，自愿報名，形成新的教學(xué)班級。
3、指導教師根據確定的項目研發(fā)課程，形成校本特色教材，組織教學(xué)。
4、學(xué)期末結合“學(xué)生慶典活動(dòng)”開(kāi)展走班教學(xué)的成果展示活動(dòng)，評選優(yōu)秀團隊和優(yōu)秀個(gè)人。
五、基本規則
1、凡一經(jīng)確定參加各組活動(dòng)的學(xué)生，不得隨意缺曠和改變組別，學(xué)生出勤由輔導教師每天作好記載，及時(shí)與班主任聯(lián)系和反饋情況。各班主任要高度重視走班選課活動(dòng)，配合各輔導教師開(kāi)展工作，敦促報名學(xué)生按時(shí)參加選修活動(dòng)。
2、輔導時(shí)間為周三和周五下午，輔導教師必須按照規定時(shí)間和地點(diǎn)開(kāi)展輔導工作，有事不能開(kāi)展當日選修工作的，必須提前向領(lǐng)導小組報告，作好調課安排，通知好學(xué)生，否則將按曠課計算，若造成意外事故將承擔主要責任。
3、領(lǐng)導小組按每天課程時(shí)間到指定地點(diǎn)檢查。此項工作由學(xué)校統一組織開(kāi)展，納入學(xué)校課程管理。
課程開(kāi)發(fā)方案11
校本課程是基礎教育課程改革的組成部分，搞好校本課程的開(kāi)發(fā)是落實(shí)新課程的需要，校本課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)施，給學(xué)校的發(fā)展，給教師專(zhuān)業(yè)的發(fā)展，給學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，提供了新的舞臺。所以我校要依據黨的教育方針、國家課程實(shí)施計劃，根據學(xué)校的辦學(xué)目標，充分利用學(xué)�，F有的教學(xué)特色及西安豐鎮豐富的資源優(yōu)勢，認真做好校本課程的開(kāi)發(fā)與研究。
一、校本課程開(kāi)發(fā)的理念
校本課程開(kāi)發(fā)體現“促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為本”的教育理念，讓學(xué)生通過(guò)感知、感悟和體驗受到本土文化的熏陶，培養健康的審美情趣豐富自己的精神世界；強調體驗性活動(dòng)等社會(huì )實(shí)踐，克服課程脫離社會(huì )生活的弊端，密切學(xué)生與本地經(jīng)濟發(fā)展和社會(huì )變化的聯(lián)系，使學(xué)生了解家鄉，熱愛(ài)家鄉，增強建設家鄉的責任感；通過(guò)學(xué)生自主的探索活動(dòng)，培養學(xué)生的探索能力和實(shí)踐能力。
二、校本課程開(kāi)發(fā)的目標
根據校本課程的意義和本鎮、本校實(shí)際，制定本校校本課程的開(kāi)發(fā)主要目標如下：
1）在學(xué)習過(guò)程中，培養學(xué)生熱愛(ài)家鄉、熱愛(ài)大自然的思想感情，培養學(xué)生的社會(huì )責任感。
2）了解家鄉的鄉土文化，吸收鄉土文化的營(yíng)養，提高學(xué)生的`人文素養以及環(huán)境意識。
3）能主動(dòng)參與、樂(lè )于探究、勤于動(dòng)手，具有初步的創(chuàng )新精神、實(shí)踐能力，提高學(xué)生的科學(xué)素養。
4）初步學(xué)會(huì )進(jìn)行人際溝通和交流，發(fā)展合作精神，培養學(xué)生策劃、組織、協(xié)調和實(shí)施的能力。
5）初步具備搜集和處理信息的能力。
課程標準在“總目標”之下，按學(xué)習單元分別從知識和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)三個(gè)維度提出具體目標，最終全面達成總目標。
三、校本課程開(kāi)發(fā)的特點(diǎn)
校本課程是為了指導學(xué)生獲得感性知識，促進(jìn)學(xué)生動(dòng)作技能、人文情懷的發(fā)展而設計的一系列針對本校實(shí)際的以教學(xué)、綜合實(shí)踐活動(dòng)為中介的學(xué)生主體活動(dòng)內容和形式。根據本土實(shí)際，我校校本課程建設力求突出以下幾個(gè)基本特點(diǎn)：
1）課程內容的鄉土性。教材植根于現實(shí)富有濃郁的鄉土氣息。在使用過(guò)程中，以本地的生產(chǎn)、生活和環(huán)境為學(xué)習研究對象。因為學(xué)生生活在進(jìn)化，相關(guān)的學(xué)習資源和實(shí)踐機會(huì )無(wú)處不在無(wú)時(shí)不有，便于學(xué)習操作。
2）教學(xué)方法的活動(dòng)性。積極倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式，強調課程的實(shí)踐性與體驗性。以綜合實(shí)踐活動(dòng)為主，為學(xué)生設計體驗性活動(dòng)和研究性專(zhuān)題。我們的目的并不僅僅是學(xué)習鄉土知識，而是讓學(xué)生在研究性學(xué)習過(guò)程中得到鍛煉培養實(shí)踐能力。
3）課程本身的開(kāi)放性。課程的開(kāi)發(fā)實(shí)施富有活力。課程的開(kāi)發(fā)吸收廣大教師、學(xué)生參與，課程由教師去實(shí)施，學(xué)習的主體是學(xué)生，師生在積極互動(dòng)中，共同發(fā)展。課程在開(kāi)發(fā)實(shí)施過(guò)程中需要不斷的修正完善，師生可以根據實(shí)際情況予以補充、調整。
四、校本課程編制的原則
在校本課程開(kāi)發(fā)的過(guò)程中，力求遵循以下原則：
1）主體性原則：教師是校本課程開(kāi)發(fā)的主體，在課程的開(kāi)發(fā)和實(shí)施中要重視教師的主動(dòng)精神，沒(méi)有教師積極主動(dòng)的工作，校本課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)施是十分困難的。學(xué)生是學(xué)習的主人，學(xué)校在編制過(guò)程中要重視學(xué)生的參與，根據學(xué)生的需要不斷優(yōu)化校本課程。
2）開(kāi)放性原則：以生為本，尊重學(xué)生的主體地位，學(xué)生對校本課程的選擇具有自主權。教材本身在實(shí)施中，教師要靈活地創(chuàng )造性地使用教材并不斷反思出現的各種問(wèn)題，對教材隨時(shí)予以補充、調整。
3）量力而行原則：學(xué)校在確立校本課程開(kāi)發(fā)目標時(shí)，充分考慮本校教師隊伍的整體實(shí)力、科研水平，根據現有條件最大限度地挖掘、利用校內外課程資源，努力使校本課程實(shí)用、可行。
4）個(gè)性化原則課題組從實(shí)際出發(fā)，挖掘、發(fā)揮地域文化優(yōu)勢，并以此打造學(xué)校特色。
五、校本課程的內容
開(kāi)發(fā)校本課程，需要對校本課程資源進(jìn)行評估與選擇，根據對國家課程和地方課程予以補充、拓展的原則，使之更符合學(xué)生、學(xué)校和社會(huì )的特點(diǎn)和需要。在充分根據學(xué)校課程資源和地方資源的基礎上，開(kāi)發(fā)旨在發(fā)展學(xué)生個(gè)性特長(cháng)的、多樣化的、可供學(xué)生選擇的課程。
1）開(kāi)發(fā)學(xué)校教師資源。我校有一批有志于從事校本課程研究的教師，他們有較高的積極性和潛在素質(zhì)。據此，可開(kāi)設聲樂(lè )、器樂(lè )、美術(shù)、舞蹈、書(shū)法等藝術(shù)類(lèi)課程；朗誦、演講、寫(xiě)作等文學(xué)類(lèi)課程；籃球、乒乓球、象棋等體育類(lèi)課程。
2）西安豐鎮校外教育資源豐富，根據本鎮實(shí)際，以家鄉地理——家鄉歷史——家鄉經(jīng)濟——家鄉人物——家鄉旅游——家鄉文化——家鄉特產(chǎn)為體系，介紹家鄉的地貌風(fēng)情，激發(fā)起學(xué)生對家鄉的熱愛(ài)；充分利用家鄉的資源開(kāi)展教育實(shí)踐活動(dòng)，培養學(xué)生多方面興趣愛(ài)好。
西安豐鎮是個(gè)千年古鎮，有著(zhù)深厚的文化底蘊，經(jīng)古文化調查發(fā)掘了一大批文物古跡和歷史史料，有500年以上古建筑22座，古橋梁3座等，有諸葛亮后裔、劉備后裔、李頻后裔等家普和珍貴史料計10姓、12套，2000余萬(wàn)字，有國家級旅游風(fēng)景區——西安豐“江南懸空寺”、省級歷史文化保護區——新葉古民居、里葉十里荷花等景點(diǎn)。利用這些資源，組織學(xué)生參觀(guān)訪(fǎng)問(wèn)，了解古文化，讓學(xué)生通過(guò)參觀(guān)欣賞、考察等方式，更深地了解家長(cháng)的歷史，指導學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作，進(jìn)行美的熏陶，以及愛(ài)家鄉、建設家鄉的思想教育。
西安豐鎮地理環(huán)境優(yōu)越，土壤肥沃。蓮子產(chǎn)業(yè)已成為我鎮的支柱產(chǎn)業(yè)，先后建成了杭州市蓮子產(chǎn)業(yè)化生產(chǎn)基地和浙江省蓮子出口創(chuàng )匯示范基地，里葉白蓮獲浙江省名牌、省農博會(huì )金獎。還有西瓜、紅花菜、柑桔等農特產(chǎn)品也有一定的規模和特色。利用這些資源可以讓學(xué)生了解種植蓮子的方法、蓮子生長(cháng)的過(guò)程、蓮子的功用等常識類(lèi)課程，了解家長(cháng)的特產(chǎn)。
六、校本課程開(kāi)設計劃
各年級結合學(xué)校的校本課程開(kāi)發(fā)方案，結合教師個(gè)人素質(zhì)、學(xué)生年齡特點(diǎn)等逐步實(shí)施，并在實(shí)施中完善，總結經(jīng)驗。一般以班或年級為單位安排在興趣活動(dòng)課進(jìn)行，具體教學(xué)時(shí)間一般是每周一節課，也可以進(jìn)行集中安排（如春游、秋游、考察等活動(dòng)）。學(xué)校教導處負責課表安排，由具體課任教師組織教學(xué)。而大型的活動(dòng)，則由學(xué)校統一安排，如春游、秋游等由少先隊大隊部負責組織。
七、校本課程的評價(jià)
1、成立校本課程評價(jià)領(lǐng)導小組（由校本課程開(kāi)發(fā)領(lǐng)導小組兼），教導處具體負責校本課程的檢查和評價(jià)工作。
2、對校本課程的評價(jià)。應重視過(guò)程性評價(jià)，旨在提高教師的學(xué)業(yè)水平及學(xué)生的自主學(xué)習的能力。
3、各任課教師每學(xué)期需對學(xué)生的學(xué)習情況采用不同的方式進(jìn)行評價(jià)，評價(jià)學(xué)生對該科目學(xué)習的興趣需求、學(xué)習效果。
4、我校校本課程開(kāi)發(fā)的評價(jià)體系將體現：（1）評價(jià)內容多元化；（2）評價(jià)過(guò)程動(dòng)態(tài)化；（3）評價(jià)個(gè)體主動(dòng)化；（4）評價(jià)方式的質(zhì)性化；（5）評價(jià)行為日�；�；（6）評價(jià)結果效益化。
八、做好校本課程的管理。
�。�1）完善校本課程的開(kāi)發(fā)與申報制度。
�。�2）鼓勵每位具備校本課程開(kāi)發(fā)能力的教師自主申報開(kāi)發(fā)課程，積極參與校本課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)施。
�。�3）根據教師所申報課程，對學(xué)生興趣、特長(cháng)、需求進(jìn)行調查，確定開(kāi)發(fā)項目。
�。�4）校本課程領(lǐng)導工作小組指導教師制定校本課程實(shí)施計劃。
�。�5）組織實(shí)施、落實(shí)實(shí)施計劃。
�。�6）每學(xué)期校本課程領(lǐng)導小組組織對校本課程實(shí)施情況進(jìn)行評估，并給予適當獎勵。
�。�7）加強校本課程及教輔材料、學(xué)具等設施的管理。
�。�8）加強校本課程檔案建設，對校本課程開(kāi)發(fā)中的所有資料搜集整理好，期末上交校本課程研究領(lǐng)導小組，以利總結、改進(jìn)和推廣。
課程開(kāi)發(fā)方案12
一、課題的提出
課程改革是基礎教育改革的核心內容，也是現階段全面推進(jìn)素質(zhì)教育的主題。校本課程的出現標志著(zhù)我國中小學(xué)開(kāi)始告別長(cháng)期的單一國家課程，逐步實(shí)行國家、地方和學(xué)校三級課程管理體制，學(xué)校和課堂將擁有部分課程決定權。隨著(zhù)新一輪《基礎教育課程改革綱要(試行)》的頒布與快速推進(jìn)，校本課程開(kāi)發(fā)逐漸成為普遍的共識，也掀起了新一輪的校本課程開(kāi)發(fā)與研究的熱潮。校本課程是相對于國家課程、地方課程提出來(lái)的，它是課程管理行政主體變化的一種表現，是課程管理權利的一次再分配。目前，國內對校本課程開(kāi)發(fā)尚無(wú)一致界定，其中，較為科學(xué)全面的含義具體可概括為：校本課程是以學(xué)校為基地，以滿(mǎn)足學(xué)生需要和體現學(xué)校辦學(xué)理念與特色為目的，由學(xué)校采取民主原則和開(kāi)放手段，由教師按一定課程編制程序而進(jìn)行的課程開(kāi)發(fā)。
實(shí)施校本課程是實(shí)現學(xué)校的辦學(xué)宗旨，體現辦學(xué)特色的有效途徑。學(xué)校在完成國家課程計劃的前提下，可以對國家課程進(jìn)行部分改造，可以自行開(kāi)發(fā)和實(shí)施校本課程；實(shí)施校本課程能更好地滿(mǎn)足學(xué)生的興趣和需要，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展；校本課程的開(kāi)發(fā)還可以有效提高教師的業(yè)務(wù)能力和課程開(kāi)發(fā)水平。隨著(zhù)課程權力的再分配和學(xué)校自主權的加強，校本課程開(kāi)發(fā)研究將是今后我國課程革新的焦點(diǎn)。
我校已完成研究的加興市立項課題《學(xué)校、家庭、社會(huì )教育有機結合形成素質(zhì)教育合力的研究》和正在研究的省級規劃課題《學(xué)校、家庭、社會(huì )教育有機結合的后續研究》為以德育實(shí)踐為主體的校本課程的'開(kāi)發(fā)提供了充足的教育資源和師資上的優(yōu)勢。目前，本校已建立了一批校內外的德育基地、勞動(dòng)實(shí)踐基地、體驗教育實(shí)踐基地等，為學(xué)生的德育實(shí)踐活動(dòng)提供了廣闊的天地。
為落實(shí)素質(zhì)教育精神，順應課程教材改革的發(fā)展趨勢，根據我校優(yōu)勢和所在地區的資源，在借鑒其它學(xué)校課程改革成功經(jīng)驗的基礎上，提出我校以德育實(shí)踐為主體的校本課程設計與開(kāi)發(fā)的方案。
二、校本課程開(kāi)發(fā)的目標
校本課程開(kāi)發(fā)強調學(xué)校作為開(kāi)發(fā)的基地和主體。一方面體現了校本課程開(kāi)發(fā)要依據學(xué)校具體持點(diǎn)和條件，充分發(fā)揮學(xué)校優(yōu)勢與特長(cháng)的要求；另一方面也表明校本課程開(kāi)發(fā)作為課程管理權力的一種分割。使學(xué)校擁有了更為自由的自我開(kāi)發(fā)和自我完善的發(fā)展空間。其次，校本課程開(kāi)發(fā)真實(shí)地體現了“人本”思想，強調以教師和學(xué)生為主體。校本課程開(kāi)發(fā)以學(xué)生需求為前提，緊貼學(xué)生發(fā)展實(shí)際，尊重教師的開(kāi)發(fā)精神和創(chuàng )新能力。同時(shí)，它也促使教師從“教學(xué)”定位向“教學(xué)——研究”角色轉換，為教師潛力的開(kāi)發(fā)和創(chuàng )新精神的發(fā)展提供了空間，能促進(jìn)教師的不斷發(fā)展和完善。第三，校本課程開(kāi)發(fā)倡導民主原則。以此積聚各方意見(jiàn)和力量，形成開(kāi)發(fā)合力與和諧氣氛，激發(fā)開(kāi)發(fā)潛力。第四，校本課程開(kāi)發(fā)屬“解決問(wèn)題型”開(kāi)發(fā)，是一個(gè)開(kāi)放的動(dòng)態(tài)過(guò)程，不可能“一勞永逸”。它本質(zhì)上要求不斷地開(kāi)拓和創(chuàng )新，以適合社會(huì )生活實(shí)際不斷變化的情景，增強學(xué)校主動(dòng)變革的機制和能力。
我校通過(guò)校本課程的設計與開(kāi)發(fā)達到以下目標：
�。�1）使教師在先進(jìn)的課程開(kāi)發(fā)思想指導下，掌握課程開(kāi)發(fā)的技能，開(kāi)發(fā)出以德育實(shí)踐為主體的具有本校特色的校本教材。同時(shí)使教師在實(shí)施校本課程過(guò)程中，增強校本課程實(shí)施能力，逐漸形成自己的教學(xué)風(fēng)格，最終在全校教師共同努力下形成現代校本課程實(shí)施理念。
�。�2）以學(xué)生需求為前提，緊貼學(xué)生發(fā)展實(shí)際，注重學(xué)生的自主體驗，突出創(chuàng )新精神與實(shí)踐能力的培養。以本校教育資源優(yōu)勢和本地區的社區教育資源為基礎，以社會(huì )實(shí)踐、社會(huì )考察、社會(huì )服務(wù)等為主體，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和優(yōu)秀道德品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)活潑發(fā)展。
三、我校校本課程開(kāi)發(fā)的基本思路
�。ㄒ唬�、課程內容的確定
有機整合學(xué)校、家庭、社區的教育資源，著(zhù)力構建具有本校特色的校本課程基本框架。充分挖掘和利用本地區教育資源，積極做好與本地各種機構（如政府、街道居委會(huì )、文化、公安、稅務(wù)、醫院、工廠(chǎng)等）的共建共育工作。加強校外德育隊伍建設，讓各種社會(huì )力量共同參與下一代的教育。
注重課程內容的開(kāi)放性和拓展性，重在實(shí)踐體驗，以開(kāi)放式學(xué)習為主。以社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)為主體，如組織學(xué)生參與各種社會(huì )公益活動(dòng)，德育基地、體驗教育實(shí)踐基地、校內外的勞動(dòng)實(shí)踐基地、暑期社區活動(dòng)等系列活動(dòng)的開(kāi)展。
�。ǘ┱n程形式及形態(tài)
課程的形式：課程以開(kāi)放的形式存在，以書(shū)面形式形成某一課程，確定課時(shí)目標、課時(shí)內容、授課的基本手段等。課時(shí)長(cháng)短以具體的需要來(lái)確定，對某一具體課程不定授課日程。
課程的形態(tài)：堅持校內外結合，課堂教學(xué)與專(zhuān)題講座、社會(huì )實(shí)踐、外出考察活動(dòng)、主題表演等相結合，由“形式課堂”走向“非形式課堂”，促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)活潑發(fā)展。
�。ㄈ⿴熧Y配備
校本課程開(kāi)發(fā)需要一支素質(zhì)較高、學(xué)有所長(cháng)的師資隊伍。一方面，在校內發(fā)掘業(yè)務(wù)水平較高、有一定特長(cháng)的教師，擔任教材的編寫(xiě)和課程的教學(xué)任務(wù)；另一方面，加強校外師資隊伍的建設，聘請一批專(zhuān)業(yè)性較強、熱心于下一代教育的相關(guān)人員來(lái)校講座或作為校外活動(dòng)的輔導員。
�。ㄋ模┬１菊n程開(kāi)發(fā)的方法
1、將課程開(kāi)發(fā)寓于科研課題研究之中，保證科學(xué)性。
2、充分調動(dòng)教師參加課程開(kāi)發(fā)的積極性，體現參與性。
3、利用校內外的教育資源，堅持校本化。
4、仔細研究《國家基礎教育課程改革指導綱要》，保證校本課程開(kāi)發(fā)的方向性和探究性。
四、校本課程開(kāi)發(fā)實(shí)施程序與步驟
1、xxxx年5——7月，課題立項，組建課程開(kāi)發(fā)領(lǐng)導小組，前期論證，明確課程培養目標，評估學(xué)生發(fā)展、學(xué)校與社區需求，分析整合學(xué)校課程資源。
2、xxxx年8月——xxxx年7月，初步明確校本課程實(shí)施思路，組織實(shí)施，選定實(shí)驗班級，撰寫(xiě)校本課程教材，調查反思，積累初步經(jīng)驗。
3、xxxx年8月——xxxx年12月，進(jìn)行全校實(shí)驗，總結評價(jià)，形成學(xué)校校本課程特色。
4、xxxx年，新一輪的校本課程開(kāi)發(fā)實(shí)踐。
五、校本課研究組織機構
1、校本課程領(lǐng)導小組
組長(cháng)：陳愛(ài)秀
副組長(cháng)：嚴明強、勞明強、沈衛鋒、黃建健
組員：吳炳加、胡金娣、李洪年、吳鋒飛
2、校本課程管理辦公室
教科室：負責人，吳炳加，負責課程實(shí)施的設計指導和理論指導。
教導處：負責人，黃建健，負責組織人員編寫(xiě)校本教材和安排教師上課，實(shí)施課程計劃。
3、實(shí)驗課題實(shí)施小組
組長(cháng)：沈衛鋒
組員：嚴明強、勞明強、黃建健、吳炳加、胡金娣、李洪年、吳鋒飛（課題組其它成員待定）
課程開(kāi)發(fā)方案13
一、指導思想
提高學(xué)生的審美能力，增強對祖國語(yǔ)言文字的熱愛(ài)，加深對傳統優(yōu)秀文化的理解，增進(jìn)學(xué)識修養，提高寫(xiě)字技能為目標，培養學(xué)生正確、規范、美觀(guān)地書(shū)寫(xiě)祖國文字，并形成良好的書(shū)寫(xiě)習慣。
二、教學(xué)目標
1、進(jìn)一步形成正確的寫(xiě)字姿勢和良好的寫(xiě)字習慣。
(1)首先，要想寫(xiě)好字就一定要養成正確的寫(xiě)字姿勢。
坐著(zhù)寫(xiě)字的.時(shí)候，身子要正而直，兩肩齊平，胸部挺起，頭部要端正，稍微向前，不要歪斜；兩臀要自然撐開(kāi)，右手執筆，雙腳要自然放平，踏穩，不要交叉或踮腳尖。
(2)正確的書(shū)寫(xiě)姿勢，不但跟寫(xiě)字有密切關(guān)系，而且對身體健康也很有好處，所以一定要格外重視，并注意養成良好的習慣。
2、掌握漢字基本筆畫(huà)和一些常見(jiàn)的偏旁部首。
3、了解古代書(shū)法家的故事，激發(fā)學(xué)生學(xué)習書(shū)法的興趣。
4、對學(xué)生的書(shū)寫(xiě)提出嚴格的要求：“規范端正、整潔美觀(guān)”
5、學(xué)習簡(jiǎn)單的章法布局，嘗試完整作品的書(shū)寫(xiě)。
三、教學(xué)內容及時(shí)間安排
1、七年級教學(xué)內容安排
2、八年級教學(xué)內容安排
四、書(shū)法校本課程中書(shū)寫(xiě)訓練的要求
任課教師以校本教材為教學(xué)內容，除了落實(shí)備課、講課的環(huán)節外，還要重視書(shū)寫(xiě)中的訓練事項，教學(xué)每周一課時(shí)，每周完成作業(yè)兩頁(yè)紙，平時(shí)作業(yè)可以參照
語(yǔ)文同步訓練酌情布置，要落實(shí)好每天一練。
五、教學(xué)措施
為了體現學(xué)生一個(gè)事情的書(shū)法學(xué)習程度和訓練結果，在校內外可開(kāi)展一些形式多樣的書(shū)法比賽，書(shū)法服務(wù)活動(dòng)，如現場(chǎng)書(shū)法比賽、書(shū)法作品展覽，開(kāi)辟班級寫(xiě)字園地、校園書(shū)法宣傳欄等等。再就是讓他們抄寫(xiě)專(zhuān)欄、辦手抄報等，這樣可以給學(xué)生提供鍛煉的機會(huì )，是一些書(shū)法素質(zhì)好、水平高的學(xué)生一展才華，以培養
他們的競爭意識和優(yōu)良品質(zhì)。
六、書(shū)法課題研究與教研活動(dòng)安排
20xx年9月：
1、安排課程表，確定分擔班級，明確教學(xué)要求
2、制定教學(xué)總體計劃(學(xué)年)和各班的具體計劃(學(xué)期)
3、公開(kāi)講授研究課(王景、汪建斌)
4、組織天河中學(xué)第五屆硬筆書(shū)法比賽
5、制定毛筆書(shū)法興趣小組教學(xué)活動(dòng)方案
6、迎接市級課題的開(kāi)題評估
20xx年10月：
開(kāi)展書(shū)法課題研究中“教育觀(guān)察方法”專(zhuān)題研討活動(dòng)
20xx年11月：
開(kāi)展天河中學(xué)第二輪書(shū)法教育專(zhuān)題教學(xué)活動(dòng)書(shū)法專(zhuān)業(yè)課：王景、余國鴻、汪建斌、段詩(shī)文
書(shū)法文化課：胡俊玲、占才勇、彭正軍書(shū)法活動(dòng)課：張勇、葉大俊、王新春
20xx年12月：
1、組織書(shū)法作品參觀(guān)活動(dòng)
2、組織古代書(shū)法作品印刷品欣賞教學(xué)活動(dòng)
3、公開(kāi)講授研究課(段詩(shī)文、王景、余國鴻)
20xx年1月：
1、開(kāi)展書(shū)法課題研究中“成果表達”專(zhuān)題研討活動(dòng)
2、七、八年級書(shū)法教學(xué)總結研討
3、課題研究第二階段工作總結
課程開(kāi)發(fā)方案14
為進(jìn)一步貫徹實(shí)施《國務(wù)院關(guān)于基礎教育改革與發(fā)展的決定》和教育部《基礎教育課程改革綱要》精神，積極開(kāi)發(fā)適合本地區、本校實(shí)際的校本課程，引領(lǐng)學(xué)生快樂(lè )學(xué)習、健康而又全面的發(fā)展，特制定本實(shí)施方案。
一、 當前學(xué)校執行國家課程計劃、開(kāi)發(fā)利用校本資源狀況
近年來(lái)，我校依據安徽省教育廳教基[20xx]044號《關(guān)于調整安徽省義務(wù)教育實(shí)驗課程安排表的通知》精神，開(kāi)齊課程，開(kāi)足課時(shí)，編排課程表，并在地方與學(xué)校課程中安排了中華傳統文化經(jīng)典導讀、書(shū)法、班隊活動(dòng)、信息技術(shù)、數學(xué)實(shí)踐活動(dòng)五門(mén)課，每周各一節。此外，還在每天的第一節安排了30分鐘的晨讀課，用于詩(shī)詞等韻文的誦讀和英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)活動(dòng);在上午的第二節與第三節課的課間，安排了大課間活動(dòng)，內容為做操、跳繩和踢鍵。在學(xué)校機動(dòng)周安排了詩(shī)韻文化展演、體育運動(dòng)會(huì )、走進(jìn)社區等主題教育與專(zhuān)題實(shí)踐活動(dòng)。
二、規范執行課程計劃條件分析
學(xué)�，F有教學(xué)班xx個(gè)，學(xué)生700余人，專(zhuān)任教師40人，除科學(xué)、信息技術(shù)、音樂(lè )、美術(shù)等學(xué)科專(zhuān)業(yè)教師相對缺少外，基本上能保證國家課程的開(kāi)齊和開(kāi)足。xx個(gè)教學(xué)班均配有班班通設備，校園網(wǎng)實(shí)現了教師、學(xué)生及學(xué)生家長(cháng)人人通。學(xué)校設有多媒體、音樂(lè )、美術(shù)、科學(xué)實(shí)驗、圖書(shū)閱覽等多功能教室以及塑膠籃球場(chǎng)、塑膠跑道等運動(dòng)設施。除運動(dòng)場(chǎng)相對不足外，其他辦學(xué)條件基本能滿(mǎn)足規范執行課程計劃的需要。
三、學(xué)校20xx—20xx年進(jìn)一步規范執行課程計劃開(kāi)發(fā)校本資源設想
學(xué)校20xx—20xx年進(jìn)一步規范執行課程計劃的思路是：以國家課程改革的精神為理論指導，樹(shù)立以學(xué)生發(fā)展為本的現代教育理念，從思想上和理論上保證國家課程計劃的實(shí)施。依據《課程標準》編制學(xué)校課程計劃，明確課程實(shí)施工作目標，落實(shí)課程執行工作措施，并通過(guò)標準課程的實(shí)施，努力改進(jìn)課堂教學(xué)的方法，積極創(chuàng )導自主、合作、探究的教學(xué)模式，培養學(xué)生自主學(xué)習、主動(dòng)探究、合作交流的可持續發(fā)展的學(xué)習能力。在保證國家課程實(shí)施質(zhì)量的基礎上，努力開(kāi)發(fā)地方課程和校本課程，逐步形成國家、地方、校三級課程管理的機制。在國家、地方、校三級課程的實(shí)施中，探索與新課程相適應的教育教學(xué)管理制度，探索評價(jià)與考試制度，建立適應學(xué)生全面發(fā)展的評價(jià)體系，并積極為教師搭建提供交流展示的平臺，提高教師的教學(xué)水平。
校本課程開(kāi)發(fā)設想：
中國自古就是一個(gè)詩(shī)的國度，千百年來(lái)，詩(shī)歌灌溉了我們偉大的民族和輝煌的歷史。為此，學(xué)校在《赤足鄉野—農村小學(xué)語(yǔ)文開(kāi)放式課堂的詩(shī)意追尋》市級課題的研究中，開(kāi)展了中華詩(shī)詞進(jìn)課堂、師生同讀經(jīng)典、童詩(shī)童謠編創(chuàng )、詩(shī)歌教學(xué)研討等詩(shī)教活動(dòng)，形成了低年級童謠、中年級童詩(shī)和高年級古詩(shī)詞三個(gè)層次的詩(shī)教課程。20xx年，學(xué)校在這一課題結題的基礎上，提煉出了“詩(shī)韻”校園文化為學(xué)校的辦學(xué)特色，并成功申報了省級課題《農村小學(xué)詩(shī)韻校園文化建設的研究與實(shí)踐》。詩(shī)韻校園文化建設的目標是：以詩(shī)韻校園文化建設，統領(lǐng)學(xué)校管理，構建校本課程，從而豐潤學(xué)校的文化內涵，塑造學(xué)校的文化精神。詩(shī)韻校園文化建設，著(zhù)眼學(xué)生的身心發(fā)展，讓學(xué)生每天都浸潤在詩(shī)韻芬芳的校園生活中，成為有“詩(shī)心”的人，從而為明天的幸福人生奠定豐實(shí)的`基礎。詩(shī)韻校園文化建設，著(zhù)眼教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)，引領(lǐng)教師在充滿(mǎn)激情，充滿(mǎn)自信和關(guān)愛(ài)校園氛圍里，提升文化品位，享受教育樂(lè )趣，成為具有詩(shī)人氣韻的教師。
該課題20xx年4月開(kāi)題，經(jīng)過(guò)兩年來(lái)的研究與實(shí)踐，已初步形成了以詩(shī)韻為特色的校本課程的總體構想。
課程主題是：讓生命追尋詩(shī)意的棲居。
課程內容包括四個(gè)方面，即：
1、體育類(lèi)課程——夯實(shí)生命根基;2、藝術(shù)類(lèi)課程——潤染生命底色;3、智育類(lèi)課程——豐盈生命內涵;4、詩(shī)教類(lèi)課程——暢享生命圓融。
其中，詩(shī)教類(lèi)課程為必修課程，從一至六年級形成童謠、童詩(shī)、中華經(jīng)典詩(shī)文三個(gè)系列，每周兩讀一課。其他三類(lèi)課程為選修課程，每周安排兩個(gè)課時(shí)供學(xué)生選修。體育類(lèi)有乒乓球、籃球、跳繩、踢鍵，藝術(shù)類(lèi)有書(shū)法、國畫(huà)、樂(lè )器、舞蹈，智育類(lèi)有三棋、科技。
四、20xx—20xx學(xué)年規范執行課程計劃推進(jìn)安排
20xx年8月——9月，成立規范執行課程計劃開(kāi)發(fā)校本課程領(lǐng)導小組，制定執行課程計劃開(kāi)發(fā)校本課程方案;建立課程實(shí)施活動(dòng)小組，具體研究標準課的實(shí)施措施;編制學(xué)校課程的課時(shí)計劃，開(kāi)齊國家課程，開(kāi)足課時(shí)。
20xx年10月——11月，進(jìn)一步完善詩(shī)教類(lèi)課程的教材編制，全面開(kāi)展詩(shī)教類(lèi)課程的教學(xué)及教學(xué)研究活動(dòng);籌備選修類(lèi)課程的師資、場(chǎng)地、教具、教材，逐步實(shí)施教學(xué)。
20xx年xx月——20xx年1月，完善選修類(lèi)課程的教材編制，全面實(shí)施選修類(lèi)課程教學(xué);開(kāi)展詩(shī)教類(lèi)課程成果展示活動(dòng)。
20xx年3月——20xx年4月，組織教師認真學(xué)習《基礎教學(xué)課程改革綱要》和《課程標準》，深刻領(lǐng)會(huì )課程改革的意義和任務(wù)，掌握課程改革的新理念;開(kāi)展校本課程的教學(xué)研究活動(dòng)。
20xx年5月——20xx年6月，開(kāi)展校本課程的展示活動(dòng);進(jìn)行校本課程實(shí)施的總結和反思，編制下一年度課程實(shí)施方案。
課程開(kāi)發(fā)方案15
校本課程是基礎教育體系的重要組成部分，是基礎教育課程改革的基本趨勢之一。為落實(shí)《國家基礎教育課程改革綱要（試行）》，貫徹教育部《地方對基礎教育課程管理與開(kāi)發(fā)指南》和《校本課程管理指南》等文件精神，并根據國家的教育方針，針對學(xué)生的興趣和需要，結合我校的傳統和優(yōu)勢，特制定符合自己的方案。
一、開(kāi)發(fā)指導思想及目標：
以《國家基礎教育課程改革綱要（試行）》、《地方對基礎教育課程管理與開(kāi)發(fā)指南》和《學(xué)校課程管理指南》等文件為指導，根據國家教育方針，全面貫徹落實(shí)基礎教育課程改革的目標要求，提高課程實(shí)施水平和教學(xué)質(zhì)量；努力培養學(xué)生從事簡(jiǎn)單技術(shù)活動(dòng)和進(jìn)行簡(jiǎn)單技術(shù)學(xué)習的基本能力，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，形成自己的教學(xué)特色。
二、開(kāi)發(fā)原則：
在個(gè)人開(kāi)發(fā)校本課程中，應做到量力而行、講求實(shí)效、內容與形式相統一及實(shí)踐與開(kāi)發(fā)相結合原則。
三、開(kāi)發(fā)校本課程的主要內容：
1、開(kāi)發(fā)的課程為信息技術(shù)。
2、開(kāi)發(fā)此課程的目標為：讓信息技術(shù)課程體現基礎性、普及性和發(fā)展性，使信息技術(shù)教育面向全體學(xué)生，實(shí)現人人認識電腦、熟悉電腦最基本操作；知道信息技術(shù)能幫助人們獲取其他各方面知識；人人都能獲得必需的信息技術(shù)知識；不同的人在信息技術(shù)教育上得到不同的發(fā)展。
3、課程在實(shí)施過(guò)程中必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識基礎之上。實(shí)施中教師應激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，正確處理好教師的示范、講述與學(xué)生的自主活動(dòng)之間的關(guān)系，盡可能多地給學(xué)生提供自主活動(dòng)的舞臺。充分利用學(xué)生內部人際關(guān)系及學(xué)生群體的作用，引導學(xué)生學(xué)會(huì )活動(dòng)中的分工與合作，恰當地利用競爭引導學(xué)生互相交流、觀(guān)摩與學(xué)習。從班級、內容出發(fā)，突出學(xué)習中的重點(diǎn)和難點(diǎn)的.指導。還要注意指導過(guò)程的創(chuàng )造性和指導形式的多樣性。通過(guò)積累，逐步形成自己的教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)個(gè)性。
4、開(kāi)發(fā)課程的評價(jià)：
�、僭u價(jià)的原則：信息技術(shù)課程的評價(jià)要以發(fā)展性評價(jià)、激勵性評價(jià)為根本宗旨。凡參與學(xué)習與實(shí)踐活動(dòng)，完成或基本完成所規定的學(xué)習任務(wù)，都應當予以肯定。對那些學(xué)習訓練、探究中表現突出，成績(jì)優(yōu)異，或有所發(fā)明與創(chuàng )造的應當給予特別鼓勵。
�、谠u價(jià)內容：信息技術(shù)課程的評價(jià)是對學(xué)生多方面發(fā)展目標的整體性評價(jià)。評價(jià)的主要內容有：學(xué)習態(tài)度與學(xué)習習慣、知識的學(xué)習及應用、設計與操作技能、實(shí)踐與創(chuàng )造能力、學(xué)習的成果質(zhì)量等。在全面評價(jià)的同時(shí)，尤其要注意學(xué)生的情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)、學(xué)生的技術(shù)意識形成等方面的評價(jià)。
�、墼u價(jià)方式
評價(jià)中可采取自我評價(jià)、相互評價(jià)、小組評價(jià)、班級評價(jià)等多種方式。要吸引教師、家長(cháng)以及其他人員積極參與評價(jià)工作，方法應當靈活多樣�？梢圆捎锰亻L(cháng)展示、相互交流、專(zhuān)題活動(dòng)、日常觀(guān)察、學(xué)期考查等多種形式。
四、開(kāi)發(fā)校本課程的主要工作和措施：
�、鄙钊雽W(xué)習《基礎教育課程改革綱要（試行）》及有關(guān)文件資料，把校本課程建設作為自己落實(shí)課程改革的一項重要任務(wù)。
�、哺鶕霞売嘘P(guān)規定，并結合學(xué)校實(shí)際，制定方案。
�、撤e極參加相關(guān)內容的培訓和學(xué)習，或相關(guān)單位的參觀(guān)學(xué)習，以提高自身的業(yè)務(wù)知識和能力。
�、匆揽可鐓^或家長(cháng)的資源，充實(shí)校本課程開(kāi)發(fā)和實(shí)施的力量。
�、底龊迷u價(jià)工作。
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