[合集]如何提高閱讀能力15篇

如何提高閱讀能力1

　　一、如何提高孩子閱讀能力

　　閱讀的形式有朗讀和默讀。朗讀就是出聲地閱讀，而默讀是不出聲地閱讀。朗讀比默讀出現的早，朗讀是閱讀的初級階段，是默讀的準備階段。默讀是閱讀的高級階段。朗讀和默讀是閱讀能力的兩個(gè)方面，相輔相成，是整個(gè)閱讀能力發(fā)展過(guò)程中的統一體。

　　一般孩子在開(kāi)始的時(shí)候都是朗讀，從朗讀發(fā)展到默讀一般要經(jīng)歷三個(gè)階段:第一階段是出聲朗讀階段。在這一階段言語(yǔ)運動(dòng)分析器官和神經(jīng)系統的活動(dòng)在閱讀過(guò)程中起主導作用，孩子只有大聲地讀出文字才能理解文字和內容的聯(lián)系:第二階段是過(guò)渡階段。在這一階段，雖然孩子在閱讀的時(shí)候己經(jīng)可以做到完全不出聲音的閱讀，或只發(fā)出很小的幾乎不為旁人所能聽(tīng)到的聲音。但是，在閱讀文字的過(guò)程中，他們仍然離不開(kāi)言語(yǔ)運動(dòng)分析器官和神經(jīng)系統，他們閱讀的速度和朗讀時(shí)差不多，有時(shí)甚至可以反察到他們在閱讀的過(guò)程中，嘴唇仍在不出聲的蟠動(dòng)，他們對文字的理解還不能完全脫離言語(yǔ)運動(dòng)分析器官和神經(jīng)系統的配合;第三階段是無(wú)聲默讀階段。這一階段的孩子在閱讀的`時(shí)候，只通過(guò)詞的視覺(jué)形象就能直接引起理解，言語(yǔ)運動(dòng)分析器官和神經(jīng)系統在閱讀的過(guò)程中己經(jīng)不起作用或只起很小的作用。在無(wú)聲默讀階段，視覺(jué)運動(dòng)分析器官和神經(jīng)系統在閱讀過(guò)程中占主導地位，孩子們在閱讀時(shí)不需要經(jīng)過(guò)“讀”，只需要通過(guò)“看”就可以達到對文字的理解。

　　孩子閱讀能力的培養，應從兩方面入手，一方面要培養孩子從小就養成善于準確并富有感情地流利地朗讀的能力:另一方面也要注意培養孩子默讀的能力，促使孩子早日實(shí)現從出聲朗讀向無(wú)聲默讀的過(guò)渡。

　　目前不論在幼兒園、還是在小學(xué)，對出聲朗讀能力的培養都比較重視，但對默讀能力的培養卻不那么重視。這種輕視默讀的傾向是不對的。默讀能力的培養對提離閱讀的速度，閱讀的質(zhì)最，對提高思維的速度和質(zhì)量，都具有積極作用。國外曾有學(xué)者進(jìn)行長(cháng)期跟蹤研究，發(fā)現那些從3-4歲就開(kāi)始默讀訓練培養的孩子，10年后其閱讀速度是沒(méi)有經(jīng)過(guò)默讀訓練孩子的2-3倍。

　　我自己的孩子從2歲的時(shí)候就開(kāi)始進(jìn)行默讀訓練，要求她看書(shū)時(shí)不要出聲，在心里想著(zhù)看，效果很好。到孩子上小學(xué)三、四年級時(shí)，閱讀能力就明顯高出同齡的孩子，當她的同伴還在翻看圖畫(huà)書(shū)的時(shí)候，我的女兒就己經(jīng)閱讀了大量的中外名著(zhù)，像《西游記》、《水滸，、《紅梭夢(mèng)》、《三國演義》等都是反復閱讀了幾遍的，初中時(shí)，閱讀速度明顯高出同齡的同學(xué)，一般同學(xué)讀一遍課文的時(shí)間，我的女兒可以讀3遍。由于閱讀速度塊，相當于提高了學(xué)習效率。而且孩子的業(yè)余時(shí)間也就相對比較充裕，可以書(shū)更多的時(shí)間去看更多的課外書(shū)籍和發(fā)展自己的業(yè)余愛(ài)好，她的知識面自然而然地也擾比較廣了。隨著(zhù)知識面的擴展，孩子的理解能力和學(xué)習能力也都得到了一定的提高。

　　應該重視孩子默讀能力的名養。把培養默讀能力和朗讀能力放在同等種要的位里。默讀能力的培養可以從學(xué)齡前時(shí)舉就開(kāi)如進(jìn)行，就是指導在看書(shū)時(shí)盡最做到不要出聲，只是在心里想著(zhù)讀。這個(gè)過(guò)程時(shí)間久了，默讀的能力城自然而然地培養起來(lái)了。培養默讀能力不需要專(zhuān)門(mén)的技巧，也不會(huì )給孩子增添額外的負擔，只是需要在日常閱讀過(guò)程多訓練，多練習，最關(guān)鍵是要重視這個(gè)能力的培養。有意識地指導孩子去做，而且是開(kāi)始的越早，收效也越好。

　　二、提高孩子閱讀能力的技巧

　　1、先背后認法

　　先把所要學(xué)習的內容背下來(lái)，而且一定要背熟，這有利于對文章整體內容的把握；然后再通過(guò)以手指字的形式，使字音和字形達到重合，完成辨字音、認字形的過(guò)程。

　　2、故事提放法

　　在給幼兒講故事的過(guò)程當中，隨著(zhù)故事情節的發(fā)展，不斷地給幼兒提出貫穿故事內容的關(guān)鍵字。如在《狼和小羊》的故事中，一只羊到溪邊喝水，一只狼看到了，應該提問(wèn)幼兒：“誰(shuí)看到了？”幼兒回答說(shuō)“狼”，那么“狼”就是關(guān)鍵字，此時(shí)反復提高聲調用疑問(wèn)語(yǔ)氣詢(xún)問(wèn)：“誰(shuí)看見(jiàn)了？”同時(shí)出示“狼”的字卡，幼兒在反復的回答過(guò)程中，口說(shuō)“狼”，眼看“狼”，手指“狼”。通過(guò)對關(guān)鍵字的提放，加深了幼兒對故事的理解和其中漢字的認識。

如何提高閱讀能力2

　　一、小學(xué)語(yǔ)文閱讀能力有效提高的技巧

　　在小學(xué)，學(xué)生在學(xué)習語(yǔ)文時(shí)，最大的困難便是閱讀。因為學(xué)生缺少自主閱讀的能力，對閱讀這個(gè)概念的理解不深刻，而且在平時(shí)做的一些閱讀理解題目上受到阻礙，打擊了閱讀的自信心，對閱讀產(chǎn)生畏懼，遇到閱讀就膽怯，不能發(fā)揮正常的閱讀水平。因此，如果能夠讓學(xué)生在閱讀中發(fā)揮正常，充滿(mǎn)自信地閱讀，是教師教授語(yǔ)文閱讀的前提條件，所以，只有學(xué)生在語(yǔ)文閱讀的課堂上自信滿(mǎn)滿(mǎn)，才能有效提高閱讀能力。這時(shí)，教師應在授課時(shí)，用一些比較輕松的.方式給學(xué)生講解閱讀，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，教學(xué)生一些有效閱讀的方法，引導學(xué)生正確看待閱讀問(wèn)題，掌握閱讀技巧，從而不再畏懼閱讀，用正確的態(tài)度做閱讀題目。

　　二、小學(xué)語(yǔ)文閱讀能力有效提高的教學(xué)效率

　　三、小學(xué)語(yǔ)文閱讀能力有效提高的感悟

　　在小學(xué)，教師在教學(xué)語(yǔ)文閱讀時(shí)，應該注意新型的教學(xué)模式與傳統的教學(xué)模式相結合，不能完全摒棄傳統的教學(xué)方法，只有恰到好處地結合才能使小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)發(fā)揮得淋漓盡致；教師在授課時(shí)一定要借助一些教學(xué)設備，如多媒體課堂、語(yǔ)音課堂的使用，把一些需要用眼睛看的文字用語(yǔ)音的方式讀給學(xué)生聽(tīng)，在這樣一個(gè)新鮮的閱讀課堂上，學(xué)生的思維變得活躍，對閱讀的理解又深了一個(gè)層次；教師也應根據學(xué)生的特點(diǎn)，針對閱讀理解能力的不同，給學(xué)生安排不同的閱讀訓練，例如，有的學(xué)生對長(cháng)篇閱讀比較吃力，教師就給他先安排一些短小的文章，然后再安排一些中長(cháng)的，最后是較長(cháng)些的，運用這樣循序漸進(jìn)的方法，使學(xué)生在每個(gè)領(lǐng)域上都得到充分的鍛煉，保證每個(gè)學(xué)生的閱讀能力在不同的領(lǐng)域上都有所提高。因此，教師一定要充分發(fā)揮好自己教學(xué)指導的作用，不斷對課堂模式進(jìn)行創(chuàng )新，給學(xué)生一個(gè)高效的語(yǔ)文閱讀課堂，讓學(xué)生的心靈在閱讀的海洋里飛揚，充分發(fā)揮自己在閱讀方面的潛能，從而自主掌控閱讀，做閱讀的小主人。

　　綜上所述，在小學(xué)，要想使學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力提高，教師就要保證課堂氣氛時(shí)刻保持活躍，讓學(xué)生全身心地投入閱讀的海洋里去，提高學(xué)生閱讀的質(zhì)量�？傊�，要想提高學(xué)生的閱讀能力，離不開(kāi)教師的指導與全心全意的教授知識。

如何提高閱讀能力3

　　小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)旨在培養兒童的學(xué)習態(tài)度，學(xué)習興趣和良好的語(yǔ)音、語(yǔ)感，并強調聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先，讀寫(xiě)跟上。但在實(shí)際教學(xué)中我們往往較重視聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)能力的訓練和培養，而在讀的方面較為忽視。語(yǔ)言技能是語(yǔ)言能力的重要組成部分，它包括聽(tīng)，說(shuō)，讀，寫(xiě)四個(gè)方面的`技能及這四項技能的綜合運用能力，而提高閱讀能力則是提高聽(tīng)，說(shuō)，讀，寫(xiě)能力的關(guān)鍵。那么應該怎樣搞好英語(yǔ)閱讀教學(xué)，同時(shí)提高小學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力呢？

　　一．培養小孩的閱讀興趣

　　興趣是最好的老師，是學(xué)習積極性中最現實(shí)，最活躍的成分。一個(gè)學(xué)生只有對英語(yǔ)閱讀產(chǎn)生了濃厚的興趣，才會(huì )把閱讀看成自己的愿望和需要，才會(huì )由被動(dòng)閱讀轉為主動(dòng)閱讀，才會(huì )有閱讀的自信心。

　　1.精心選擇閱讀材料

　　2．給予適當的閱讀指導

　　二．激發(fā)小孩的閱讀動(dòng)機

　　1．在閱讀前設置問(wèn)題

　　讓他帶著(zhù)問(wèn)題去閱讀，使閱讀更具有目的性。

　　2．在閱讀中解決問(wèn)題

　　鼓勵他提出問(wèn)題，并與他討論或交流的方法去解決問(wèn)題。

　　3．在閱讀后再次提出問(wèn)題

　　三、拓展學(xué)生的閱讀空間

　　1.平時(shí)給他選擇淺顯有趣的課外讀物。

　　2．鼓勵他學(xué)習英文歌謠和短小故事。

　　四、提高閱讀速度

　　總之，閱讀理解能力是一種綜合能力。隨著(zhù)英語(yǔ)教學(xué)改革的不斷深入，對學(xué)生綜合英語(yǔ)能力的要求也越來(lái)越高。閱讀能力是英語(yǔ)自學(xué)能力的基礎，同時(shí)又是培養學(xué)生綜合語(yǔ)言運用能力和自學(xué)能力的手段。

如何提高閱讀能力4

　　一、注重閱讀方法的培養

　　1.不分主次通讀全文

　　這一條有些老生常談，卻是百試不爽的圣經(jīng)。在閱讀培訓初期學(xué)生不可能憑自己的能力就對文章有極強的把握，但哪怕只是些懵懂的認識也是極為重要的，好比數學(xué)題目學(xué)生讀一遍不會(huì )，讀兩遍還不會(huì )，但讀上三四遍或許答案不攻自破，結果自己出來(lái)了。書(shū)讀百遍，其意自見(jiàn)。讓學(xué)生通讀爭取把文章按照自己的理解能力盡可能吃透，吃的越多，挖的越深，訓練效果越好。

　　2.通讀后學(xué)生分組討論

　　三個(gè)臭皮匠賽過(guò)諸葛亮，每個(gè)人的思維方式是不同的尤其是在思維高度活躍有些異想天開(kāi)的小學(xué)階段，每個(gè)學(xué)生的

　　思維不同對文章的理解就不同，在通讀之后緊接著(zhù)讓他們互相討論，一來(lái)學(xué)生的積極性容易調動(dòng)起來(lái)使其真正參與到文章學(xué)習當中，二來(lái)學(xué)生與學(xué)生之間思維的碰撞很可能摩擦出智慧的火花，這對學(xué)生思維的開(kāi)發(fā)與文章全方位的把握有著(zhù)不可估量的作用。當然在討論前可以有一個(gè)短暫的思考時(shí)間。

　　3.老師的及時(shí)參與、點(diǎn)撥

　　討論完成之后學(xué)生對文章已經(jīng)有了一定認識，這個(gè)認識或許會(huì )很獨到，但不見(jiàn)得能夠走在陽(yáng)關(guān)大道上抓住文章的中心思想以及行文線(xiàn)索，這時(shí)候在學(xué)生對文章還沒(méi)有形成不可扭轉的偏曲認識之前，老師當及時(shí)參與進(jìn)來(lái)，以有效的手段把學(xué)生的思路引導回正途，如此一來(lái)久而久之學(xué)生對各類(lèi)文章的把握必然更加得心應手。當然這時(shí)候老師也要注意并不見(jiàn)得學(xué)生的思路與觀(guān)點(diǎn)就是錯誤的，我們故有的就一定正確，老師要充分肯定學(xué)生的思路，要循循善誘甚至在學(xué)生更正確時(shí)不吝嗇表?yè)P，勇于承認自己的不足，這不失為一種調動(dòng)學(xué)生閱讀信心與愛(ài)好的有效手段。

　　4.重點(diǎn)、難點(diǎn)的掌握

　　每篇文章都會(huì )有相應的重點(diǎn)難點(diǎn)，這不可避免。同一篇文章也不可能所有學(xué)生都能完全理解，這時(shí)老師就要對人、對文逐一排除，難點(diǎn)處理要在討論之后或點(diǎn)撥同時(shí)，難點(diǎn)之后要有文章復述，學(xué)生合起課本以自己的語(yǔ)言把文章重新講

　　解一遍。這是對文章理解度的一個(gè)考查和知識的鞏固過(guò)程，不可或缺。

　　二、閱讀素養的基本訓練

　　道術(shù)，是有“道”有“術(shù)”，閱讀方法充其量只能算作閱讀這一環(huán)節中的“術(shù)”。而閱讀能力、閱讀有效性的根本之處，還在于學(xué)生的基本功，在于語(yǔ)文素養，這才是“道”。而道的培養更加任重而道遠，非是一朝一夕所能完成的，在這里我主張積沙成塔，扎扎實(shí)實(shí)一步一腳印。

　　1.詞語(yǔ)的硬積累與軟積累

　　所謂“硬積累”是針對那些不可更改的約定成俗的'傳統詞語(yǔ)，例如歇后語(yǔ)、成語(yǔ)等，這樣的詞語(yǔ)都有固定意思，如果積累比較匱乏，這些詞一旦出現在文章中便絕難理解，就算閱讀方法掌握再好這點(diǎn)也不可彌補，所以學(xué)生在平時(shí)就應該背誦一定量的“必要累積詞”。所謂“軟積累”是建立在硬積累的基礎上的，也就是詞語(yǔ)的再組織能力，很多文章中會(huì )出現在字典詞典中查不到的新詞，這樣的詞語(yǔ)往往只在這一篇文章中存在含義，這需要學(xué)生有較高的語(yǔ)言再組織能力和完美的語(yǔ)感。這也是平時(shí)積累的一個(gè)衍射。

　　2.有感情地朗讀

　　新課標要求學(xué)生課外讀物要不小于一百萬(wàn)字，實(shí)際上這還略顯不足，閱讀是一個(gè)完全的知識再生產(chǎn)過(guò)程，無(wú)論是知識的積累還是智力的開(kāi)發(fā)都在閱讀中可以完美體現，把閱出

如何提高閱讀能力5

　　閱讀是我們獲得信息的一個(gè)重要途徑，閱讀能力的高低決定著(zhù)獲取各種信息的正確率和速度。英語(yǔ)教學(xué)中的閱讀理解更是與高考息息相關(guān)，因為它是高考英語(yǔ)試卷中分值最高的題型。那么如何在平時(shí)有效地進(jìn)行閱讀訓練，就顯得非常重要。

　　首先，閱讀離不開(kāi)詞匯，詞匯量的多少與閱讀能力息息相關(guān)，詞匯量大可以幫助讀者更好地理解文章，同時(shí)，文章中不斷呈現的單詞又能幫助讀者記憶詞匯�？梢哉f(shuō)閱讀文章與記憶單詞是相輔相承的。因此，堅持每天閱讀2至3篇文章，每篇文章在時(shí)間上要錯開(kāi)至少閱讀兩遍，這樣不僅能大大提高我們的閱讀速度，直接提高閱讀理解這項高考重頭考項的成績(jì)，還能增強完形填空上下文和前后邏輯呼應的理解，同時(shí)在閱讀中還積累了詞匯，用法及增強語(yǔ)感，對單項選擇題準確率也能有一定程度的提高，相應地書(shū)面表達也必定會(huì )進(jìn)步，可謂一舉多得。

　　其次，在閱讀訓練中選材要力求多樣化，科普、社會(huì )、文化、政治、經(jīng)濟等，文章體裁也要避免單一，記敘文、說(shuō)明文、應用文都屬于閱讀范疇。對于生詞太多，影響理解的文章，則不提倡用于平時(shí)的訓練。在平時(shí)的閱讀訓練中要作到以下幾點(diǎn)：

　　1．注意動(dòng)詞的用法和結構；

　　2．理解字面意思，更要理解深層含義；

　　3．把握全篇文脈，并能據此推理和判斷；

　　4．積累一些常用短語(yǔ)及表達方法；

　　5．要適時(shí)進(jìn)行閱讀方法的調整，避免出現閱讀疲勞。

　　再次，提高閱讀能力還包括提高閱讀的速度。常見(jiàn)的有以下四種方法：

　　1．快速泛讀；

　　2．計時(shí)閱讀，建議時(shí)間不要太長(cháng)，每次5—10分鐘即可，并記下開(kāi)始讀的時(shí)間和結束閱讀的時(shí)間；

　　3．略讀，即有選擇地進(jìn)行閱讀，可跳過(guò)某些細節，以求抓住文章的大概，從而加快閱讀速度；

　　4．尋讀。

　　在這些方法的使用過(guò)程中，有一點(diǎn)必須強調，那就是要養成良好的英語(yǔ)語(yǔ)言思維習慣。例如，有些同學(xué)在看到一個(gè)英文句子或段落之后，總是習慣于先把他們翻譯成漢語(yǔ)，然后才能更好地理解，即出現“英→翻譯→漢”的過(guò)程，但是，如果能夠在閱讀中拋掉漢語(yǔ)的概念或者說(shuō)是漢語(yǔ)的思維，就可以把以上環(huán)節變?yōu)椤坝ⅰ鷿h”，縮短了閱讀的時(shí)間。當然，這需要平時(shí)的不斷訓練，你可以選擇一些難度比你當前水平稍低的文章來(lái)進(jìn)行循序漸進(jìn)的`訓練，你會(huì )發(fā)現在閱讀中培養起來(lái)的英語(yǔ)思維習慣，不僅有利于更快更準確地理解文章，還能在書(shū)面表達中讓你寫(xiě)出地道的英文句子。

　　最后，對于即將參加高考的同學(xué)來(lái)說(shuō)，應試技巧也會(huì )在關(guān)鍵時(shí)刻給我們的成績(jì)帶來(lái)突破。下面簡(jiǎn)單介紹幾種常用的應試技巧。

　　1．利用印刷細節，如文章的標題、小標題、斜體字、黑體字、腳注、標點(diǎn)符號等，對文章進(jìn)行預測略讀，了解作者思路和文章的模式，以便把握大意、有關(guān)的細節及互相的關(guān)系。

　　2．以一般閱讀的速度閱讀開(kāi)頭的一、二段，力求抓住文章大意、背景情況、作者的文章風(fēng)格、口吻或語(yǔ)氣等。

　　3．閱讀段落的主題句和結論句。抓住主題句就掌握了段落大意。

　　4．注意關(guān)鍵的轉折詞和序列詞，如however, but, firstlly, secondly等。

　　5．尋讀，即帶著(zhù)明確的問(wèn)題，從文中迅速查找相關(guān)的信息，視線(xiàn)在文章材料中掠過(guò)時(shí)，一旦發(fā)現有關(guān)的內容，就稍作停留，既保證了速度，又做到準確無(wú)誤。

　　總而言之，以上所列的訓練方法和答題技巧都應該持之以恒地使用，才能有質(zhì)的飛躍，才能在關(guān)鍵時(shí)刻發(fā)揮最大作用。

如何提高閱讀能力6

　　1.最簡(jiǎn)單的判斷是孩子的詞匯量太小，而這也確實(shí)是普遍的原因。特別是到了PET就是3500詞的要求，相當于我們國家新課標高中畢業(yè)時(shí)要掌握的單詞量，對于大多數是小學(xué)四五年級的孩子來(lái)說(shuō)挑戰顯而易見(jiàn)。詞匯量的突破只有靠積累，強化突擊記憶尤其不適合孩子，簡(jiǎn)單易行有效的方法是除了上課，讓孩子堅持每天家庭閱讀，配合《劍橋初級(還有中級和高級)英語(yǔ)詞匯》(外研社中文第二版)，每天一頁(yè)幫助梳理詞匯。

　　2.還有可能是孩子的語(yǔ)法不行，從而影響對句子結構的判斷。即使每個(gè)單詞都讀懂了，卻不能辨別意群。其實(shí)，只要語(yǔ)法好，即使遇到有生詞的句子，也能夠充分理解。判斷這一點(diǎn)不是很難，比如讓孩子即興念課文(而不是念很熟悉的'課文)，如果他在不該停頓的地方停頓，就有可能是語(yǔ)法有問(wèn)題�；蛘咦尯⒆赢�(huà)出一個(gè)長(cháng)句子的主謂賓，再判斷其他詞和主謂賓的關(guān)系，也能看出孩子語(yǔ)法掌握的程度。

　　3.孩子沒(méi)有正確的閱讀策略也會(huì )是原因。我們會(huì )發(fā)現孩子習慣于從頭第一個(gè)字逐字逐句地讀，遇到讀不懂的句子或者生詞就讀不下去，或者影響后面的閱讀。PET和FCE的閱讀題很重視對考生語(yǔ)篇意識的考察，即不是考我們讀沒(méi)讀懂某個(gè)句子，而是考我們是否理解了句子與句子甚至段落與段落之間的發(fā)展邏輯。閱讀策略很難依靠孩子自身領(lǐng)悟，有些孩子會(huì )下意識地運用，但無(wú)論怎樣，能夠有意識地使用閱讀策略進(jìn)行閱讀肯定能夠提高閱讀速度和理解深度。

　　4.孩子語(yǔ)音語(yǔ)調和拼讀能力也會(huì )影響閱讀。這兩方面弱的孩子解碼就慢，就是看到一個(gè)詞不能馬上反應其意思，從而影響閱讀速度。如果是這個(gè)問(wèn)題，就一定要補上這個(gè)短板。

　　5.還有一種可能就是孩子閱讀看懂了，但被題繞進(jìn)去了。他們的邏輯思維能力還沒(méi)有那么強，四個(gè)選擇怎么著(zhù)都會(huì )沾點(diǎn)邊，就是用來(lái)迷惑考生的，一不小心就掉到“陷阱”里去了。老師會(huì )講些做題“技巧”，但對孩子來(lái)說(shuō)，會(huì )就是會(huì )，不會(huì )就是不會(huì )，不能瞎猜。技巧頂多是讓孩子們熟悉題型，掌握做題的步驟，學(xué)會(huì )一些基本的判斷。邏輯思維能力隨著(zhù)年齡的增長(cháng)就會(huì )越來(lái)越強。

　　6.孩子對考試形式和題型不熟悉也會(huì )成為障礙。這個(gè)好解決，讓孩子們參加模擬考試，或者多做些題就可以了。

　　7.孩子的知識面窄。對閱讀涉及的一些話(huà)題完全沒(méi)有概念，就會(huì )出現通篇沒(méi)有什么生詞，可就是不知道在說(shuō)什么。解決方法是一定要讓孩子多讀，而且讀雜書(shū)，別光讀故事。

　　有可能孩子一篇閱讀不能讀懂是上面這些綜合因素的結果，但沒(méi)有一劑靈藥解決這一切。特別強調不要一味地“傻”讀，首先必須對原因做一個(gè)判斷，到底是不是閱讀問(wèn)題，是閱讀的什么問(wèn)題，然后有針對性地練習突破。

如何提高閱讀能力7

　　同學(xué)想在英語(yǔ)高考中取得優(yōu)良成績(jì)，必須在平時(shí)加強閱讀訓練，這訓練應包括下面幾個(gè)部分：

　　英語(yǔ)語(yǔ)言的能力包括聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯的能力，而對大多數學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)英語(yǔ)將來(lái)主要的目的是看懂英語(yǔ)，獲取最新的信息，用于我們的工作與研究，提高效率，以作出更大的貢獻。因而，在各類(lèi)英語(yǔ)考試中，英語(yǔ)閱讀測試越來(lái)越受到重視，難度也逐年提高。這不僅在我國的高考，而且在世界范圍的雅思、托福測試中的趨勢也很清楚。實(shí)際上，目前的高考中的英語(yǔ)閱讀已遠超過(guò)現行的高中教材，有的甚至已達到大學(xué)四級的閱讀水平。

　　大量閱讀以前我們數十年來(lái)英語(yǔ)教學(xué)不很成功的主要原因就是拘泥于教科書(shū)，沒(méi)有相當閱讀量配合。據統計，把以前的中學(xué)六年的英語(yǔ)教科書(shū)的課文內容全部相加總量不過(guò)是一張日報一面的量，這些語(yǔ)言量不管怎么讀，也是不可能掌握一門(mén)語(yǔ)言的，所以現在新的英語(yǔ)教學(xué)大綱要求初中畢業(yè)生的英語(yǔ)閱讀量為30萬(wàn)單詞，高中畢業(yè)的量為60萬(wàn)單詞，從教學(xué)措施上保證學(xué)生必須達到這個(gè)閱讀量的標準，因為我們在學(xué)校讀的英語(yǔ)課本實(shí)質(zhì)上僅僅是精讀，因此我們要補充的應是泛瀆，讀什么呢？

　　我建議讀下列四方面的內容：

　　一、選一本你感興趣，且翻最初幾頁(yè)你不查詞典也能看懂的英語(yǔ)書(shū)，開(kāi)始可選一些簡(jiǎn)易或縮寫(xiě)的讀物，然后可選一些原著(zhù)。

　　二、訂一份英語(yǔ)報紙，開(kāi)始可訂屬中學(xué)生看的，如“S hanghai Student Post”，隨著(zhù)水平的提高再轉訂“S hanghai Star”，隨后訂“S hanghai Daily”或“China Daily”。報紙的詞匯量很大，涉及各個(gè)方面，對擴大詞匯量，獲取信息很有幫助。三、選一本與你教科書(shū)程度相近或略難的.帶有英語(yǔ)練習的英語(yǔ)書(shū)。這類(lèi)書(shū)的特點(diǎn)是書(shū)中的文章都是短小有趣，可讀性很強，因為文章后設置了理解性的練習，讀者可讀了文章后做這些練習，以檢查是否看懂了，看懂多少。四、讀所有是英語(yǔ)的東西。如：我們在看《解放日報》、《新聞晚報》等報紙時(shí)�？吹酵赓Y公司用英語(yǔ)寫(xiě)的招聘廣告，在吃時(shí)包裝上的英語(yǔ)說(shuō)明、走進(jìn)賓館時(shí)所見(jiàn)到的英語(yǔ)告示……，實(shí)球上英語(yǔ)已滲透到我們生活的每個(gè)角落，要是你有心的話(huà)，你可隨時(shí)學(xué)習。

　　快速閱讀讀文章如同看樹(shù)林一樣，人站在樹(shù)林前不能把眼睛光看著(zhù)一棵樹(shù)，甚至只盯著(zhù)樹(shù)上的葉子，一張一張地看，看到最后，還是一張一張葉子，葉子固然要看，但整棵樹(shù)也要看，整片森林更要看，我們必須迅速把視野擴大，這樣才能對森林全貌有所了解。讀文章也是如此，如何才能加強對閱讀文章的理解呢？那就是在閱讀文章材料時(shí)要學(xué)會(huì )快速閱讀�？焖匍喿x是綜合運用閱讀技巧，在快速閱讀時(shí)通過(guò)邏輯思維，獲取盡可能多的信息。在整個(gè)快速閱讀過(guò)程中，要高度集中思想，讓大腦處于高度興奮狀態(tài)中。如果念得很慢，一詞一詞地讀，往往念完全文，很茫然，詞都認識，就是不知道文章講什么。所以現在的英語(yǔ)測試都有一個(gè)閱讀速度的要求。

　　整體理解我們常有這樣的情況：句子都能看懂，但讀完文章印象卻不深，這就牽涉到對文章框架結構的整體理解。如何學(xué)會(huì )對文章的整體理解呢？首先，要重視文章的題目和文章的首句。因為文章的題目就是文章的主題，文章的內容就是環(huán)繞主題展開(kāi)。首句很關(guān)鍵是因為首句是文章的導入，點(diǎn)明作者寫(xiě)文章的意圖，背景等。接著(zhù)的每一段的第一句也很重要，因為每段的第一句實(shí)際上多半是每段的主題句，然后進(jìn)行陳述或論述，逐步展開(kāi)，給予例證，最后把該段內容用一句話(huà)來(lái)小結，所以每段的最后一個(gè)句子常常是該段的結論句，而整篇文章的最后一句就往往是這篇文章的結論或作者寫(xiě)這篇文章的用意所在。所以我們在閱讀文章時(shí)要養成這樣一個(gè)習慣：見(jiàn)了文章的題目，要停頓一下，想一想，如果讓你寫(xiě)這篇文章將如何寫(xiě)，或猜一猜，這篇文章大概寫(xiě)什么，然后你會(huì )饒有興趣地讀下去。接著(zhù)在往下閱讀時(shí)特別注意每段的第一句與最后一句，并用心記往，在讀完全文時(shí)清晰地將全文的主要內容像看電影似的一幅一幅地印在腦中，記憶很深既把握住了全文的主要內容、論點(diǎn)、論據，又學(xué)會(huì )了作者的邏輯推理的方法技巧及整篇文章的框架結構，而這是寫(xiě)文章最重要的，也就是文章的構思。

　　積累詞語(yǔ)要提高閱讀水平，詞匯量與短語(yǔ)量非常重要，打個(gè)譬方：造房子要磚瓦材料，詞匯就是閱讀英語(yǔ)的磚瓦材料，沒(méi)有相當量的英語(yǔ)詞匯，閱讀英語(yǔ)是無(wú)法進(jìn)行的。所以要提高閱讀水平，我們就得學(xué)會(huì )積累詞語(yǔ)。我們不妨這么做：在通讀全文后看第二遍，遇到生詞盡可能根據上下文來(lái)猜，仍猜不出意思的，就把這些生字查好詞典，然后抄寫(xiě)在一本可隨身攜帶的小本子上。每天有空時(shí)，就拿出這小本子背誦記憶，這樣做不費時(shí)，效果卻很好，因不時(shí)接觸，反復記憶，詞匯量增加得很快。

　　按上述幾種方法訓練自己，沒(méi)多久，英語(yǔ)閱讀能力就提高了，對付考試也就沒(méi)有問(wèn)題了。

如何提高閱讀能力8

　　摘要

　　本次結題報告從課題提出的背景，課題的界定以及課題研究的意義和理論依據幾個(gè)方面闡述了在農村小學(xué)提高學(xué)生閱讀能力的必要性和重要性，通過(guò)對研究對象閱讀能力的調查問(wèn)卷及產(chǎn)生原因進(jìn)行分析，提出了本次課題研究的內容、方法和步驟，在一年多的研究和實(shí)踐的過(guò)程中，發(fā)現了閱讀中存在的問(wèn)題，并針對問(wèn)題采取了一系列的措施，摸索出了行之有效的方法，取得了一定的成績(jì)。教師方面：不僅優(yōu)化了語(yǔ)文課堂模式，而且使教師的專(zhuān)業(yè)水平得到了發(fā)展和提高，學(xué)生方面：培養了學(xué)生的閱讀習慣，激發(fā)了閱讀興趣，教給了閱讀的技巧，找到了適合農村學(xué)生的閱讀方法，使不同層次的學(xué)生都有了進(jìn)步、有了提升。在提高了閱讀能力的同時(shí)也培養了學(xué)生的語(yǔ)言表達能力和作文水平。

　　結題報告

　　一、課題背景及界定

　　小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，我發(fā)現越來(lái)越多的學(xué)生拿到一篇文章總是囫圇吞棗地讀，不去思索；還有很多學(xué)生依賴(lài)于老師課堂上的講解與分析，學(xué)完課文甚至讀得結結巴巴。農村的學(xué)生，考試最怕做的就是閱讀題，每次做試卷的分析時(shí)，我總是發(fā)現學(xué)生在閱讀理解這一塊的失分率是較高的。

　　究其原因：

　　1、是由于學(xué)生的閱讀量少。

　　2、閱讀的目的不明確。

　　3、沒(méi)有主動(dòng)深入地去讀文章。

　　4、閱讀方法不對等。

　　為了避免學(xué)生被動(dòng)地去完成閱讀任務(wù)，毫無(wú)自主學(xué)習的動(dòng)力，最終導致學(xué)生死讀書(shū)，我提出“如何提高小學(xué)生的閱讀能力”課題。讓農村孩子在閱讀中，學(xué)會(huì )主動(dòng)去獲取知識，增長(cháng)見(jiàn)識，從而培養學(xué)生的自學(xué)能力，提高小學(xué)生在閱讀中的情感體驗，積累豐富的語(yǔ)文知識，形成良好的語(yǔ)感；同時(shí)讓學(xué)生成為閱讀主人，能積極地、自覺(jué)地參與閱讀過(guò)程，在閱讀過(guò)程中主動(dòng)地獲得知識。

　　二、理論依據及意義

　　閱讀能力是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重中之重，好的閱讀習慣和能力會(huì )使人受益一生。處于基礎教育階段的小學(xué)生，對其進(jìn)行正確、有效的閱讀能力培養，關(guān)鍵在于培養閱讀興趣，擴大詞匯量。本課題就是要求語(yǔ)文老師，更要努力培養學(xué)生良好的閱讀習慣，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，教會(huì )學(xué)生閱讀的方法，提高學(xué)生的閱讀能力�！栋倏泼�片》對“自主閱讀”解釋為“自己根據自己的愛(ài)好積極地選擇要閱讀的篇目�！蔽覀冞@里談的“閱讀”指一種獨立的、進(jìn)行批評性思考、做出決定并能實(shí)施獨立行為的能力。它包括閱讀興趣、閱讀內容、閱讀感悟、閱讀鑒賞等方面的內容。

　　研究的意義：

　　1、通過(guò)本研究，讓語(yǔ)文老師從理論上理解閱讀的含義、在課堂中滲透閱讀方法、途徑等，找出適合農村學(xué)生的閱讀方法。

　　2、通過(guò)本研究，總結出一些能提高學(xué)生閱讀能力，培養學(xué)生養成良好的閱讀習慣的操作性較強的方式、方法。

　　3、通過(guò)本研究，提高學(xué)生自主參與閱讀的能力，促進(jìn)不同層次的學(xué)生的差異性發(fā)展，培養學(xué)生良好的思維品質(zhì)；幫助教師創(chuàng )造性地研究和使用教材，提升學(xué)生的口語(yǔ)表達水平、拓展學(xué)生視野、提高學(xué)生作文能力，發(fā)掘教師的實(shí)踐智慧，促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)和發(fā)展。

　　三、研究的目標、內容、方法、步驟及過(guò)程

　�。ㄒ唬┭芯康哪繕耍�

　　以課堂教學(xué)改革為突破口，讓小學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)科的自主學(xué)習過(guò)程中，在教師的科學(xué)指導下，保持“樂(lè )閱讀、主動(dòng)閱讀、創(chuàng )造性地閱讀、持續發(fā)展地閱讀”，形成一種自身的能力，并保持這種健康良好的閱讀狀態(tài)。

　　1.閱讀興趣的培養

　　2.閱讀習慣的訓練

　　包括：勤于思考與全神貫注的閱讀習慣、積極參與課堂活動(dòng)的習慣、大膽發(fā)言，敢于質(zhì)疑，敢于表達自己見(jiàn)解的習慣、課外閱讀的習慣、寫(xiě)讀書(shū)筆記的習慣。

　　3．閱讀方法和技巧的培養。

　　4、促進(jìn)老師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)，形成一套有針對性的、適合本班學(xué)生的閱讀方法。

　�。ǘ�）、課題研究的對象

　　本課題的研究對象主要是中高年級學(xué)生。

　�。ㄈ�）、課題研究的內容：

　　1、調查、分析小學(xué)生自主閱讀能力的實(shí)際現狀。

　　實(shí)施小學(xué)生自主閱讀能力的個(gè)案研究，對學(xué)生的閱讀現狀、尤其是自主閱讀的現狀進(jìn)行研究，調查分析自主閱讀能力培養以來(lái)教學(xué)實(shí)效、學(xué)生評價(jià)、教師感想以及各個(gè)方面的要求和建議。探索提高培養小學(xué)生自主閱讀能力的途徑和方法�？偨Y小學(xué)生自主閱讀能力培養的困惑和困難并采取相應的解決方法。

　　2、研究小學(xué)生自主閱讀的心理需求及閱讀、理解的方法和技巧。

　　3、探究良好的閱讀習慣的養成，并能運用科學(xué)的方法進(jìn)行自主閱讀。

　�。ㄋ模�、課題研究的方法

　　1.理論探索法

　　2.問(wèn)卷調查法：通過(guò)觀(guān)察、、測試等手段對班級同學(xué)的課外閱讀能力有充分的了解，從而有針對性地對學(xué)生進(jìn)行閱讀指導。

　　3.個(gè)案研究法：有選擇地收集一些有典型的案例，圍繞研究主題進(jìn)行研討。捕捉研究中的'亮點(diǎn)，即時(shí)予以記錄。

　�。ㄎ澹�、課題研究步驟及過(guò)程

　　1、準備階段（20xx年3月—5月）：

　　對中高年級的學(xué)生語(yǔ)文閱讀狀況進(jìn)行問(wèn)卷調查和分析和對家長(cháng)的問(wèn)卷調查和分析，確定符合本校學(xué)生的課題，研究制定課題方案，填寫(xiě)申報書(shū)。

　　2、實(shí)施、研究階段（20xx年6月—20xx年6月）：

　�。�1）20xx年6月，組織課題研究人員加強閱讀方面的理論學(xué)習，并運用到教學(xué)中，各班創(chuàng )建圖書(shū)角，建立班級小書(shū)柜。同時(shí)進(jìn)行四年級的閱讀金點(diǎn)子交流。

　�。�2）20xx年9月，各老師根據所帶班學(xué)生閱讀的實(shí)際情況進(jìn)行分析，找到學(xué)生存在的問(wèn)題，研究制定具體的閱讀計劃、方案（包括：閱讀情感，閱讀習慣，閱讀方式方法等）開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng)主題班會(huì )。把“書(shū)香飄校園”活動(dòng)落到實(shí)處。指導學(xué)生寫(xiě)好讀書(shū)筆記。

　�。�3）20xx年10月針對研究過(guò)程中出現的問(wèn)題進(jìn)行匯總，探究可行的解決方法。尤其是閱讀習慣和閱讀技巧方面。

　�。�4）20xx年11月主要是改革傳統的課堂教學(xué)模式，以學(xué)生為主體，教師加強閱讀方法的指導，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中培養學(xué)生閱讀的技巧，提高閱讀的理解能力。如：韓文學(xué)老師的閱讀指導課《如何寫(xiě)讀書(shū)筆記》

　�。�5）20xx年12月向學(xué)生推薦與課堂教學(xué)相配套的課外閱讀材料的同時(shí)，引領(lǐng)學(xué)生針對自己的興趣進(jìn)行廣泛閱讀。大幅度提高課外閱讀量。同時(shí)開(kāi)展豐富的讀書(shū)活動(dòng)：如：大學(xué)區的中華經(jīng)典誦讀，四、五、六年級的讀書(shū)小報，學(xué)生的優(yōu)秀作文展。閱讀展示課《蘇珊的帽子》

　�。�5）20xx年元月各班結合學(xué)生的實(shí)際情況，開(kāi)展各種讀書(shū)總結活動(dòng)，比如：故事會(huì )、講故事、詩(shī)歌朗誦會(huì )、演講比賽等，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和閱讀持久性。課題組成員針對本學(xué)期的研究情況進(jìn)行總結和探討。

　　3、總結階段（20xx年7月—20xx年8月）

　�。�1）進(jìn)行課題研究成效總結分析。

　�。�2）系統地整理資料，撰寫(xiě)論文、教育敘事故事。

　�。�3）展示課題研究的成果，進(jìn)行課題總結、鑒定、驗收等。

　　4、撰寫(xiě)結題報告。（20xx年9月）

　　四、研究結果與成效

　�。ㄒ唬�、隱形成果

　　1、學(xué)生方面：

　�。�1）學(xué)生興趣的提高和閱讀習慣的養成。

　　針對農村小學(xué)學(xué)生的閱讀現狀，課題研究剛開(kāi)始的時(shí)候，都是老師給學(xué)生布置閱讀閱讀任務(wù)，讓學(xué)生帶著(zhù)任務(wù)去閱讀，教師每天檢查，督促學(xué)生去閱讀，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間家校的配合，學(xué)生的閱讀習慣基本養成，每天都能自主去閱讀，從不愿意讀書(shū)到我要讀書(shū)，態(tài)度上發(fā)生了明顯的變化，閱讀的書(shū)籍也變得豐富多樣，識字量，閱讀量有了質(zhì)的飛越。

　�。�2）會(huì )選擇適合自己閱讀的圖書(shū)，有了一套科學(xué)的閱讀方法、技巧。

　　通過(guò)問(wèn)卷調查，各老師發(fā)現了學(xué)生閱讀中存在的問(wèn)題，從這些問(wèn)題中，發(fā)現要提高閱讀的能力，方法最關(guān)鍵。各位課題組的老師通過(guò)查找資料，結合本班學(xué)生的知識水平和識字量，制訂了本班的閱讀計劃，把閱讀方法的指導滲透在教學(xué)中，并有獨立的閱讀課，教會(huì )學(xué)生如何寫(xiě)讀書(shū)筆記，如何去閱讀各類(lèi)的文章，學(xué)生在反復的閱讀實(shí)踐中，逐步摸索，掌握了適合自己的閱讀技巧。閱讀能力都有不同層次的提高。

　�。�3）語(yǔ)言表達能力的提高，帶動(dòng)作文水平的提升。

　　學(xué)生以前最怕的就是作文和口語(yǔ)交際，尤其是三年級的學(xué)生初次有作文課，學(xué)生往往不知道該些什么，如何去寫(xiě)。在開(kāi)展了“我愛(ài)讀書(shū)、我要讀書(shū)”的活動(dòng)中，學(xué)生積極閱讀，課堂的參與度有了明顯的提高，學(xué)生上課回答問(wèn)題時(shí)，口頭表達的科學(xué)性、完整性和多樣性都有了顯著(zhù)的進(jìn)步。在通過(guò)要求寫(xiě)讀書(shū)筆記，摘錄好詞、好句、好段落，學(xué)生的語(yǔ)言有了一定的積累，帶動(dòng)了作文水平的提升。

　�。�4）語(yǔ)文成績(jì)的穩步提高。

　　課題研究轉變了學(xué)生對語(yǔ)文學(xué)習的態(tài)度，學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣濃厚，極大的提高了課堂教學(xué)的效率，學(xué)生的閱讀能力和作文水平有了顯著(zhù)的提高，語(yǔ)文成績(jì)呈上身趨勢。

　�。�5）閱讀帶動(dòng)行為，學(xué)生更加知禮儀、懂感恩。

　　書(shū)籍就像一盞明燈，照亮了學(xué)生迷茫的雙眼；書(shū)籍就像一把鑰匙，開(kāi)啟了學(xué)生懵懂的心靈。閱讀可以明理，閱讀可以開(kāi)拓視野。學(xué)生在閱讀的過(guò)程中，不僅增長(cháng)了知識，開(kāi)拓了視野，更重要的是從讀書(shū)中懂得了做人的道理。學(xué)生從書(shū)中知道了禮儀，懂得了感恩，明白了互助。班級中同學(xué)們之間打架、罵人的現象越來(lái)越少了，互幫互助的風(fēng)氣已然形成。這是意外的收獲。

　　2、教師方面

　�。�1）、教學(xué)理念的轉變。

　　通過(guò)不斷的理論學(xué)習，我從理論上對課題研究的主要內容和意義有了明確的認識，增強了課題研究的積極性和實(shí)踐性，轉變了教學(xué)理念，從做好一個(gè)授課型的老師轉變成一個(gè)研究型的老師。

　�。�2）、優(yōu)化了課堂結構，提高了課堂效率。

　　通過(guò)一年多的研究和實(shí)踐操作，我初步摸索出一套關(guān)于培養小學(xué)生閱讀能力的方法，在語(yǔ)文教學(xué)中有效的滲透閱讀方法和技巧，解決了學(xué)生閱讀中存在的困惑，有效的提高了閱讀的興趣，帶動(dòng)了學(xué)習語(yǔ)文的積極性和主動(dòng)性，課堂上回答問(wèn)題的人數和質(zhì)量明顯提高，極大地提高了課堂教學(xué)的效率，學(xué)生的作文水平和閱讀能力有了明顯的提高，語(yǔ)文成績(jì)呈上升趨勢。

　�。�3）、促進(jìn)了學(xué)校的教研工作。

　　通過(guò)課題研究不僅促進(jìn)了我教學(xué)理念的轉變，使課堂教學(xué)的面貌大為改觀(guān)。而且經(jīng)常與同事的交流，帶動(dòng)了學(xué)校的教研工作，給學(xué)校教研組工作提供了有益的參考，使學(xué)校的教研面貌煥然一新。

　�。ǘ�）、顯性成果:

　　1、學(xué)生方面：

　�。�1）、中華經(jīng)典誦讀中才華的精彩呈現。

　　為了促進(jìn)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生長(cháng)久保持閱讀的新鮮感和激情，開(kāi)展了中華經(jīng)典誦讀活動(dòng)，讓學(xué)生時(shí)時(shí)感覺(jué)到閱讀的魅力，學(xué)生在參加活動(dòng)中，感受到中華文明的廣大博深，增強了自信。學(xué)校的朗誦《中華少年》獲得鎮教育辦學(xué)生組的一等獎，獲得縣中華經(jīng)典誦讀二等獎。

　�。�2）、優(yōu)秀讀書(shū)筆記的展示。

　　本著(zhù)“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的原則，讓學(xué)生養成寫(xiě)讀書(shū)筆記的習慣，同時(shí)通過(guò)對優(yōu)秀讀書(shū)筆記的展示，幫學(xué)生樹(shù)立學(xué)習的榜樣，激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心和爭勝心，在我校涌現了不少優(yōu)秀的讀書(shū)筆記，使學(xué)生的作文水平穩步提高。

　�。�3）、優(yōu)秀作文投稿。

　　學(xué)生的優(yōu)秀作文被推薦到各類(lèi)的作文大賽中，其中劉佳杰、周文穎兩位同學(xué)在書(shū)信大賽中榮獲二等獎，王欣、魏亞杰兩位同學(xué)的作文獲得了三等獎。

　�。�4）、讀書(shū)小報的制作。

　　為了保持學(xué)生讀書(shū)的熱情，各班開(kāi)展了豐富多彩的活動(dòng)，最顯著(zhù)的就是四、五年級讀書(shū)小報的制作，小報的內容豐富，有讀書(shū)感悟、讀書(shū)名言、優(yōu)秀文章等。同時(shí)，優(yōu)秀的作品在全校展覽，既樹(shù)立了榜樣，表?yè)P了優(yōu)秀學(xué)生，又激發(fā)了其他同學(xué)的爭勝心。

　　2教師方面

　�。�1）初步形成了適合我校學(xué)生閱讀能力的行之有效的培養模式。

　�。�2）在教研組的活動(dòng)中，我通過(guò)多種途徑亮出自己課題研究的成果，多次開(kāi)設課題研究課，“立靶子，樹(shù)典型”，不怕犯錯，大膽實(shí)踐，請同仁們批評指正，以促進(jìn)課題研究的開(kāi)展。我的三節語(yǔ)文課分別以公開(kāi)課的形式，在教研組內交流、研討。我講授的《燈祭》在縣優(yōu)質(zhì)課評比中，受到了同行們的好評。

　�。�3）課題研究離不開(kāi)教師對自己課堂教學(xué)的有效反思，只有通過(guò)反思才能對自己的教學(xué)有更深層次的領(lǐng)悟，更好的提升自己的課堂教學(xué)能力和水平。在每次的研究課活動(dòng)后，我都針對自己的課堂教學(xué)的得失進(jìn)行深刻的反思，并將這種反思用教學(xué)后記、教學(xué)感悟等一些有效方式記錄下來(lái)，及時(shí)進(jìn)行搜集和整理，形成教育教學(xué)論文。一年多來(lái)，我聽(tīng)課后、上課后的反思撰寫(xiě)了十多篇；編制教學(xué)課例、案例三個(gè)；教育故事三篇；撰寫(xiě)教學(xué)論文兩篇。

　　五、存在問(wèn)題及改進(jìn)

　　在小課題研究的過(guò)程中，也遇到了如下的問(wèn)題：

　　1、閱讀的依賴(lài)性。學(xué)生讀書(shū)開(kāi)始只是為了應付老師，沒(méi)有形成習慣。更談不上興趣，讀書(shū)不認真，敷衍。

　　2、教給了學(xué)生科學(xué)的閱讀方法，多數學(xué)生還是依照自己的方式去閱讀，對老師的好辦法置之不理。

　　3、閱讀的膚淺性。對于讀書(shū)筆記，學(xué)生摘抄的多，感悟的少。小部分學(xué)生只讀不寫(xiě)，讀起來(lái)也走馬觀(guān)花，粗略閱讀，起不到提高語(yǔ)言表達能力的作用。對于摘抄的好詞好句，只是摘抄下來(lái)就完事了，不會(huì )應用到自己的作文中。

　　4、閱讀的單一性、片面性。對于書(shū)籍的閱讀，內容沒(méi)有選擇性，沒(méi)有目的性，不知道自己該讀什么樣的書(shū)，不知道讀什么樣的書(shū)好，只是讀自己喜歡的漫畫(huà)書(shū)或者一些偵探書(shū)、武打小說(shuō)，書(shū)的類(lèi)型過(guò)于單一，對于文學(xué)書(shū)籍和有教育意義的書(shū)讀之甚少，造成閱讀的隨意性和盲目性。

　　5、缺乏交流，缺乏探討。學(xué)生讀書(shū)都是以自己為中心，各讀各的書(shū)，對書(shū)的內容不交流，不探討。不僅不和家長(cháng)交流也不和同學(xué)交流。

　　6、讀書(shū)沒(méi)有持久性。有的學(xué)生對于讀書(shū)，剛開(kāi)始特別的有新鮮感，過(guò)了一段時(shí)間，課外書(shū)籍就扔到了一邊，看也不看一眼。

　　對于在閱讀中出現的這些問(wèn)題，我們采取了如下的應對措施：

　　1、有計劃的閱讀。各老師針對本班學(xué)生的閱讀水平和學(xué)生的自身情況，制訂了本班的閱讀計劃，同時(shí)創(chuàng )建了班級圖書(shū)角，定期開(kāi)放學(xué)校圖書(shū)館。在開(kāi)始階段由老師布置閱讀任務(wù)，讓學(xué)生帶著(zhù)任務(wù)去讀，當學(xué)生愛(ài)上了閱讀，再有學(xué)生自己選擇閱讀。

　　2、閱讀時(shí)間巧安排。各班每周都有閱讀課。在課上，老師教給學(xué)生閱讀的方法，讓學(xué)生科學(xué)閱讀。每天早、午飯后有定時(shí)閱讀時(shí)間。雙周周四下午學(xué)校的圖書(shū)館向學(xué)生開(kāi)放。

　　3、閱讀的持久性。為了讓學(xué)生長(cháng)久保持閱讀的新鮮感和激情，開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，讓學(xué)生時(shí)時(shí)感覺(jué)到閱讀的魅力。比如：閱讀心得交流，讀書(shū)手抄報，詩(shī)歌朗誦會(huì )，講故事比賽、讀書(shū)征文等。

　　4、書(shū)籍的選擇。教師可以給學(xué)生推薦一些有益的書(shū)籍，讓學(xué)生閱讀，避免讀書(shū)的盲目性，使讀書(shū)成為一種習慣。

　　5、閱讀方法的指導。老師在語(yǔ)文教學(xué)中滲透閱讀方法的指導，并有專(zhuān)門(mén)的閱讀指導課，幫助學(xué)生獲得科學(xué)的閱讀方法和閱讀技巧。同時(shí)，讓閱讀能力強的學(xué)生介紹自己的成功經(jīng)驗，讓學(xué)生借鑒，互相促進(jìn)。

　　6、閱讀方式的選擇。閱讀的單一性也是學(xué)生閱讀興趣缺失的原因之一。因此在閱讀方式上，可以采取小組合作讀，在讀中交流、探討；可以采取親子讀，讓父母和學(xué)生一起讀，在讀中感受家的溫馨；可以采取自薦讀，讓學(xué)生推薦自己喜歡的好書(shū)，鼓勵其他學(xué)生讀……讓學(xué)生時(shí)常感到耳目一新，天天有新奇，天天有閱讀的興趣。

　　參考文獻

　　1、怎樣閱讀各類(lèi)文章

　　2、小學(xué)語(yǔ)文閱讀技巧

　　3、如何培養學(xué)生的閱讀能力

　　4、教是為了不教，學(xué)是為了會(huì )學(xué)——小學(xué)生閱讀能力的培養之我見(jiàn)

　　5、語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)

　　6、我的課外閱讀教學(xué)

如何提高閱讀能力9

　　幼兒時(shí)期是語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵期，為使幼兒的語(yǔ)言得到快速發(fā)展，幼兒早期閱讀能力的培養是非常有必要的。在新《綱要》的內容中，也明確地把幼兒早期閱讀方面的要求納入語(yǔ)言教育的目標體系，提出要“培養幼兒對生活中常見(jiàn)的簡(jiǎn)單標記和文字符號的興趣，利用圖書(shū)、繪畫(huà)和其他多種形式，引發(fā)幼兒對書(shū)籍、閱讀和書(shū)寫(xiě)的興趣，培養前閱讀和前書(shū)寫(xiě)技能”。由此可見(jiàn)，對幼兒進(jìn)行早期閱讀是非常有意義的。

　　很多家長(cháng)認為：早期閱讀就是提前識字和認字，這是對早期閱讀的錯誤的認識。其實(shí)，幼兒的早期閱讀與中小學(xué)正規閱讀有著(zhù)本質(zhì)的區別，它是一種“閱讀萌芽”。是幼兒增長(cháng)知識，開(kāi)闊世眼的有效途徑。是真實(shí)生活情境中為了真實(shí)生活的目的而自然發(fā)生的學(xué)習活動(dòng)，是正式閱讀的準備。早期閱讀的意義在于萌發(fā)幼兒對書(shū)面語(yǔ)言的興趣和敏感性，獲得觀(guān)察、體驗有關(guān)書(shū)面語(yǔ)言的讀寫(xiě)經(jīng)驗，從而進(jìn)一步嘗試探索周?chē)�環(huán)境。

　　有時(shí)我們會(huì )看到有的小孩倒拿著(zhù)一本書(shū)，在那兒念念有詞 …… 這也是一種閱讀；也能聽(tīng)到有的幼兒上街，看到認識的字會(huì )說(shuō)這是什么，那是什么 …… 這也是一種閱讀。這些都是幼兒閱讀的開(kāi)始，但是這些閱讀往往是隨意性和依賴(lài)性占據的。因此需要我們的正確引導和培養。

　　兒童閱讀指導應該以激發(fā)兒童的閱讀興趣，培養兒童閱讀習慣為主要目的和路徑選擇，開(kāi)闊眼界、豐富知識、增強理解能力。教師和家長(cháng)通過(guò)多種方法和形式指導幼兒閱讀，使幼兒積累閱讀經(jīng)驗，逐步形成自主閱讀能力。

　　一、為幼兒創(chuàng )設和諧的閱讀環(huán)境

　　幼兒的早期閱讀一定程度上也是在父母閱讀習慣和行為的影響，逐漸對圖書(shū)

　　產(chǎn)生興趣的，幼兒早期閱讀受父母閱讀習慣和行為的影響，成人的榜樣是使幼兒形成自我強化的源泉。，早期閱讀主體不但包括幼兒，還包括父母，家庭中的早期閱讀實(shí)際上是在父母的出聲閱讀、把抽象文字符號所包含的內涵轉化成幼兒可以理解的口語(yǔ)氛圍中，讓幼兒在可以感悟的聲音、圖象中慢慢形成對書(shū)面語(yǔ)言文字的興趣過(guò)程，從而產(chǎn)生閱讀興趣。因此在家庭中要建立一種家庭共同參與式的良好的閱讀氛圍，這樣才能促進(jìn)幼兒閱讀能力的提高。

　　二、幼兒選擇適合的閱讀材料

　　“書(shū)籍是人類(lèi)知識的寶庫”。對幼兒來(lái)說(shuō)書(shū)籍更是學(xué)習語(yǔ)言的.重要載體。在

　　學(xué)期階段，幼兒所接觸的書(shū)面語(yǔ)言一般是他們已知道的東西的文字代碼。從幼兒認識書(shū)面語(yǔ)言這一特點(diǎn)出發(fā)，在早期閱讀活動(dòng)中，我們應根據幼兒的年齡特點(diǎn)和認識水平，有的放矢地為幼兒提供大量的有具體意義的、形象的、生動(dòng)的閱讀材料，并擺放在幼兒容易拿到的地方，讓幼兒自由地選擇閱讀材料，自主地進(jìn)行感知、體驗、探索。（1）圖畫(huà)色彩鮮明、容易吸引幼兒的注意。（2）與幼兒生活有關(guān)，圖畫(huà)內容簡(jiǎn)單具體有趣，能讓幼兒有興趣看下去，并讓幼兒有發(fā)揮創(chuàng )造力和想象力的機會(huì )。（3）文字正確優(yōu)美、朗朗上口，句型短而重復。

　　三、家庭早期閱讀中的指導方法

　�。�1）聽(tīng)讀啟蒙法——家長(cháng)抑揚頓挫的朗讀，集中幼兒的注意力，激發(fā)幼兒聽(tīng)、看的閱讀興趣。

　�。�2）講述提問(wèn)法——家長(cháng)在給孩子講述故事時(shí)可以邊講述邊提問(wèn)，幫助幼兒感受和理解故事的內容。

　�。�3）角色扮演法——家長(cháng)在和孩子講述故事時(shí)也可以以口頭扮演或動(dòng)作扮演的形式來(lái)表演故事內容或進(jìn)行故事中角色的表演，增強幼兒對閱讀活動(dòng)的興趣，提高幼兒的語(yǔ)言、動(dòng)作的表達能力。

　�。�4）自主閱讀法——由孩子自主地翻閱講述，培養幼兒的自主性、自律能力及獨立閱讀能力；養成良好的閱讀習慣。

　�。�5）游戲法——家長(cháng)在早期閱讀指導中以各種形式的游戲為手段，引發(fā)孩子對閱讀活動(dòng)的興趣；如：擴詞、擴句；擲骰子；和我找相反的；拼圖等。提高幼兒參與閱讀活動(dòng)的主動(dòng)性。

　�。�6）認錯法——在閱讀指導中，家長(cháng)故意把幼兒熟悉的故事情節或名稱(chēng)中的一點(diǎn)漏講或講錯，使幼兒作出反應更正的閱讀指導手法。幫助家長(cháng)與孩子之間建立民主和平等的關(guān)系，增強孩子的自信心。

　�。�7）隨機引導法——家長(cháng)在日常生活中及時(shí)抓住早期閱讀指導的契機，對孩子加以引導。這種教育由于往往在孩子好奇或遇到問(wèn)題時(shí)，而且與日常生活密切相關(guān)。如：在大街上走著(zhù)孩子看到廣告牌上的“節”問(wèn)媽媽這是什么字呀，媽媽就可以告訴他這個(gè)字讀節就是節約用水的節。孩子下次看到時(shí)就肯能記住了。所以它更具實(shí)效性，更能激發(fā)幼兒的求知欲，培養幼兒的洞察力；

　�。�8）猜猜、認認法 ——在閱讀指導中讓孩子觀(guān)察封面，猜猜書(shū)名，或猜猜下一個(gè)情節，猜猜角色的語(yǔ)言，認讀書(shū)名或關(guān)鍵詞等，也可在日常生活中讓幼兒猜標點(diǎn)符號；如：在平時(shí)的課堂教學(xué)中，我們就會(huì )引導幼兒觀(guān)察封面結合認識的文字來(lái)猜測書(shū)名或觀(guān)察圖片聯(lián)系前文來(lái)猜測接下去會(huì )發(fā)生什么事。

　�。�9）延伸想象法——在語(yǔ)言活動(dòng)中我們常常運用這一方法讓幼兒想象在這一情節以后還會(huì )發(fā)生什么事呢？來(lái)發(fā)展孩子的想象力及思維的連續性。

　�。�10）改編情節法——在閱讀中，鼓勵孩子積極根據自己的理解和思維，對故事中原有的情節進(jìn)行改編。在兒歌中也運用地很多，拓寬孩子思路，發(fā)展了孩子的創(chuàng )造性思維，使孩子體驗到改編的樂(lè )趣，激發(fā)幼兒繼續閱讀的興趣。

如何提高閱讀能力10

　　卜算子

　　石孝友

　　見(jiàn)也如何暮。別也如何遽。別也應難見(jiàn)也難，后會(huì )無(wú)憑據。

　　去也如何去。住也如何住。住也應難去也難，此際難分付。

　�。╨）本詞五用“難”字，意蘊豐富。請簡(jiǎn)要分析“別也應難見(jiàn)也難”中兩個(gè)“難”字的意蘊。（4分）

　　【知識點(diǎn)】本題考查鑒賞古代詩(shī)歌的語(yǔ)言，淺層次是理解句意的能力，能力層級為B級（理解賞析）。

　　【答案和解析】答案：（1）“別也應難”是因兩情之難舍難分，“難”字含難過(guò)、難受、難耐之意。（2分）“見(jiàn)也難”則因人事變遷、時(shí)空阻隔，欲見(jiàn)而不得，“難”字含艱難、不容易意。（2分）

　　解析：解答這類(lèi)題：①解釋“難”字在句中的含義。②展開(kāi)聯(lián)想把該字放入原句中描述景象。③點(diǎn)出該字烘托了怎樣的意境，或表達了怎樣的感情。

　　【思路點(diǎn)撥】古人作詩(shī)講究煉字，這種題型是要求品味這些經(jīng)錘煉的.字的妙處。答題時(shí)不能把該字孤立起來(lái)談，得放在句中，并結合全詩(shī)的意境情感來(lái)分析。

　�。�2）本詞在藝術(shù)上富于創(chuàng )新，其構思、結構、語(yǔ)言皆可稱(chēng)道。請結合全詞就其中任一方面加以分析。（4分）

　　【知識點(diǎn)】本題考查鑒賞詩(shī)歌藝術(shù)手法的能力, 能力層次為D（鑒賞評價(jià)）。

　　【答案和解析】答案：構思：本詞構思新穎巧妙。一般離別之作，皆描寫(xiě)離別場(chǎng)景、刻畫(huà)人物形象以烘托、渲染離情。此詞卻另辟蹊徑，由始至終八句完全抒情，無(wú)一景語(yǔ)。不著(zhù)形跡，而依依別情卻表現得尤為突出深刻。

　　結構：上下片句拍勻稱(chēng)一致，全詞結構具有對應整齊之美。但上片是總寫(xiě)相見(jiàn)、相別、后會(huì )無(wú)憑，把過(guò)去、現在、將來(lái)概括一盡。下片則全力以赴寫(xiě)臨別，突出最使離人難以為懷的一瞬，使全詞終于高潮，卻又在整齊對應中顯出變化靈活之妙。

　　語(yǔ)言：此詞語(yǔ)言純然口語(yǔ)，明白如話(huà)，讀起來(lái)如聞其聲，如見(jiàn)其人。尤其詞中四用“如何”，五用“難”字，八用“也”字，兼以“分付”結尾，使得極平常的字展現出極大的藝術(shù)魅力。將情人臨別傷心惶惑無(wú)可奈何萬(wàn)般難堪之情，表現得淋漓盡致。

　　解析：這道題考查范圍寬泛，從構思、結構、語(yǔ)言三方面去談都可以，需要任選一面，結合詩(shī)句去分析即可。

　　【思路點(diǎn)撥】解答這類(lèi)題需要考生掌握鑒賞詩(shī)歌構思、結構、語(yǔ)言方面常用的術(shù)語(yǔ)，以便運用時(shí)能對答如流。

　　【詩(shī)詞鑒賞】

　　“見(jiàn)也如何暮�！逼鹁浼磭@相見(jiàn)恨晚�！耙病弊�，如聞嘆惋之聲。相見(jiàn)為何太晚呵！主人公是個(gè)中人，見(jiàn)也如何暮，其故自知，知而故嘆，此正無(wú)理而妙。從此一聲發(fā)自肺腑的嘆恨，已足見(jiàn)其情意之重，相愛(ài)之摯矣。但亦見(jiàn)得其心情之棖觸。此為何故？“別也如何遽�！庇质且宦曢L(cháng)嘆：相別又為何太匆忙呵！原來(lái)，主人公眼下正當離別。此句中如何，亦作為何解。嘆恨為何倉促相別，則兩人忘形爾汝，竟不覺(jué)光陰荏苒，轉眼就要相別之情景，可不言而喻。

　　上句是言過(guò)去，此句正言現在�！皠e也應難見(jiàn)也難”，則是把過(guò)去之相見(jiàn)、現在之相別一筆挽合，并且暗示著(zhù)將來(lái)難以重逢。相見(jiàn)則喜，相別則悲，其情本異。相見(jiàn)時(shí)難，相別亦難，此情則又相同。兩用難字，挽合甚好，語(yǔ)意精辟。不過(guò)，相別之難，只緣兩情之難舍難分，相見(jiàn)之難，則為的是人事錯迕之不利。兩用難字，意蘊不同，耐人尋味。

　　見(jiàn)也難之見(jiàn)字，一語(yǔ)雙關(guān)，亦須體味。見(jiàn)，既指初見(jiàn)，也指重見(jiàn)，觀(guān)上下文可知。初見(jiàn)誠為不易——“見(jiàn)也如何暮”。重見(jiàn)更為艱難——“后會(huì )無(wú)憑據”。后會(huì )無(wú)憑，關(guān)合起句“見(jiàn)也如何暮”，及上句“見(jiàn)也難”之語(yǔ)，可知此一愛(ài)情實(shí)有其終難如愿以?xún)數囊环�苦衷隱痛。主人公情好如此，而終難如愿以?xún)�，其原因不在主觀(guān)而在客觀(guān)方面，也可想而知。

　　事實(shí)上，雖說(shuō)是愿天下有情人終成了眷屬，可是畢竟是此事古難全呵。上片嘆恨相見(jiàn)何晚，是言過(guò)去，又嘆相別何遽，是言現在，再?lài)@后會(huì )無(wú)憑，則是言將來(lái)。在此一片嘆惋聲中，已道盡此一愛(ài)情過(guò)去現在未來(lái)之全部矣。且看詞人他下片如何寫(xiě)。

　　“去也如何去，住也如何住”，寫(xiě)行人臨去時(shí)心下猶豫。行人去也，可是又怎樣去得了、舍得走呵！可是要“住”，即留下不去呢，情勢所迫，又怎么能夠？正是“住也應難去也難”。此句與上片同位句句法相同，亦是挽合之筆。句中兩用難字，意蘊相同。而“別也應難見(jiàn)也難”之兩用難字，則所指不同。此皆須細心體味。寫(xiě)臨別之情，此已至其極。

　　然而，結句仍寫(xiě)此情，加倍寫(xiě)之，筆力始終不懈�！按穗H難分付�！贝穗H正謂當下臨別之際。分付訓發(fā)落，宋人口語(yǔ)。難分付，猶言不好辦。多情自古傷離別，而臨別之際最傷心。此時(shí)此刻，唯有徒喚奈何而已。詞情在高潮，戛然而止，余音卻在繞梁，三日不絕！

如何提高閱讀能力11

　　在我國，閱讀被視為一種心理實(shí)踐活動(dòng)，是指個(gè)體在言語(yǔ)實(shí)踐中，從書(shū)面獲得信息的心理過(guò)程，是由一系列的過(guò)程和行為構成的總和。閱讀能力是個(gè)體通過(guò)閱讀方式進(jìn)行學(xué)習的行為表現，以實(shí)現心理任務(wù)完成的狀態(tài)。

　　良好的語(yǔ)文閱讀能力能夠發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言功能，形成高質(zhì)的語(yǔ)文規范，有助于形成正確地語(yǔ)文思維方式和良好的語(yǔ)文品質(zhì)①。然而，我國始終面臨著(zhù)閱讀危機許多人并不知道閱讀的意義何在，每天能夠花點(diǎn)時(shí)間來(lái)閱讀的人更是少之又少。對于中小學(xué)生來(lái)說(shuō)，考試中閱讀得分總是偏低。閱讀數量和時(shí)間嚴重不足，閱讀能力嚴重下滑。鑒于此，我們有必要采取措施提高孩子們的閱讀興趣，提高他們的閱讀能力。

　　一、造成中小學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力下降的不良原因

　　(一)缺乏良好的閱讀興趣

　　正所謂，興趣是最好的老師。學(xué)生有了興趣才熱愛(ài)閱讀，由于中小學(xué)生幾乎每天都忙于應付學(xué)校的考試，升學(xué)的壓力，各科題目構成題海，任務(wù)之重已經(jīng)讓學(xué)生沒(méi)有了去閱讀的時(shí)間，各科老師也是為了抓成績(jì)，幾乎排擠掉學(xué)生所有空閑時(shí)間，另外家長(cháng)也極力盯緊孩子們的分數，他們不會(huì )關(guān)心孩子在學(xué)校讀了多少書(shū)，而是在意他們考試考了多少分，排名第幾名。他們在家里只要看到孩子認真做完作業(yè)即可，幾乎不管孩子是否有讀課外書(shū)的習慣，更有甚者，有些家長(cháng)誤認為孩子讀課外書(shū)籍是在浪費時(shí)間，是在做些與學(xué)習無(wú)關(guān)的事情，如此等等，孩子們的閱讀時(shí)間被擠掉，或者閱讀習慣被誤解，久而久之孩子們的閱讀能力會(huì )大大的降低，停滯不前。

　　(二)缺乏良好的閱讀條件

　　中小學(xué)生缺乏閱讀的條件可以說(shuō)是各方面的。首先，在學(xué)校里，就缺乏充足的閱讀時(shí)間。每天除了滿(mǎn)滿(mǎn)的課程外，回到家里僅有的時(shí)間還要做作業(yè)，更甚的是如今孩子們的作業(yè)分量還在不斷加大，等做完作業(yè)可以說(shuō)是身心疲憊，不說(shuō)有沒(méi)有時(shí)間來(lái)看書(shū)，就算有也沒(méi)有那份輕松的精力來(lái)閱讀。在家里，有些家長(cháng)還給孩子安排了各種舞蹈班，書(shū)法班，鋼琴班等等，可以說(shuō)沒(méi)時(shí)間閱讀是完成孩子們閱讀能力停滯不前最大的缺陷條件。

　　其次，環(huán)境條件不好。一個(gè)家庭里，如果父母都不喜歡讀書(shū)，甚至多半熱愛(ài)打麻將，逛街，看電視電影，和鄰居聊天大半天等等，這些無(wú)形之中摧毀了自己孩子良好的閱讀環(huán)境，長(cháng)期接觸這樣的家庭環(huán)境，又有哪個(gè)孩子會(huì )有興趣和注意力來(lái)堅持閱讀，更談不上提高閱讀能力了。

　　再次，缺乏正確的閱讀指導。在課堂上，教師過(guò)分占據話(huà)語(yǔ)權，留給學(xué)生自己獨立思考，獨自體會(huì )課文內容的時(shí)間不多，可以說(shuō)是沒(méi)有了鍛煉閱讀能力的時(shí)間;另外，今天的社會(huì )網(wǎng)絡(luò )媒體發(fā)達，很多學(xué)生熱衷于網(wǎng)絡(luò )游戲，武俠言情，卡通漫畫(huà)等休閑娛樂(lè )的快餐文化，刷屏的時(shí)間大大的超過(guò)了閱讀書(shū)本的時(shí)間，對很多孩子來(lái)說(shuō)，寧愿沒(méi)有閱讀書(shū)本的時(shí)間，也不能沒(méi)有刷屏的時(shí)間，只可惜沒(méi)有花在正當的學(xué)習上面�？梢哉f(shuō)網(wǎng)絡(luò )正在侵蝕著(zhù)學(xué)生的閱讀心態(tài)②。

　　二、提高中小學(xué)生閱讀能力的一些措施

　　從原因里找答案，不難看出還是有解決降低中小學(xué)生閱讀能力的一些方法�？傮w來(lái)說(shuō)這需要學(xué)校，家庭、孩子以及整個(gè)社會(huì )一起努力才能取得更好的成績(jì)。

　　(一)充分認識閱讀的重要性，培養閱讀興趣

　　閱讀是完成培養學(xué)生人文情懷，繼承民族優(yōu)秀傳統文化，提升創(chuàng )造性思維，形成健全人格。也是提高語(yǔ)文素質(zhì)，增強語(yǔ)文學(xué)習能力的重要基礎。

　　布魯納曾經(jīng)說(shuō)學(xué)習的最好刺激乃是對所學(xué)教材的'興趣③，注意到興趣，教師要充分了解學(xué)生的心理特點(diǎn)，關(guān)注他們的閱讀興趣，主動(dòng)介紹一些與他們興趣相關(guān)的書(shū)籍，展開(kāi)以點(diǎn)帶面的閱讀活動(dòng)�？蓢L試以下的辦法：

　　同步推薦書(shū)籍。在語(yǔ)文教學(xué)中，當學(xué)完一篇課文后，教師可根據實(shí)際情況，向學(xué)生推薦同類(lèi)的或同作者的作品。這樣可以讓學(xué)生進(jìn)一步理解作者的風(fēng)格，體會(huì )作者的情感，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲望;

　　2.隨機指導。在課堂上，要隨機樹(shù)立典型，當學(xué)生說(shuō)出一些精妙的詞語(yǔ)或精彩的語(yǔ)段時(shí)，當有學(xué)生道出一些其他同學(xué)所不曾了解的科普知識時(shí)，教師應極力表?yè)P，這樣便在學(xué)生中營(yíng)造了讀書(shū)的氛圍。

　　3.指導學(xué)生做讀書(shū)筆記。著(zhù)名學(xué)者鄧拓說(shuō)：古今中外有學(xué)問(wèn)的人、有成就的人，總是十分重視積累的。荀子曰：不積跬步，無(wú)以至千里;不積細流，無(wú)以成江海。因此語(yǔ)文老師要引導學(xué)生做好讀書(shū)筆記，根據不同年級，提出不同要求。低年級摘抄詞句，仿句練習、中年級摘錄佳句、精彩片斷、名人名言等;高年級摘錄時(shí)要注明出處，寫(xiě)讀后感，養成不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的良好習慣。

　　(二)合理安排閱讀活動(dòng)，提高閱讀效率

　　課堂上，教師應該放權，給學(xué)生更多的閱讀時(shí)間，王榮生教授說(shuō)過(guò)，不給學(xué)生留有20分鐘的課不是一節好課。教師不應該忽視或低估學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，讓學(xué)生自己在閱讀中有所感悟才是真正的學(xué)有所思，學(xué)有所成。學(xué)生在閱讀時(shí)，一定要有足夠的時(shí)間和閱讀量，兩者比例恰到好處，不可偏移一邊，這樣的閱讀效果才會(huì )好些;在家里，作為家長(cháng)，有必要為孩子創(chuàng )造一個(gè)良好的學(xué)習環(huán)境，有必要時(shí)和孩子一起看書(shū)，分享她的讀書(shū)心得，有條件的話(huà)，應該為孩子打造私人讀書(shū)館，或者書(shū)架，選購符合孩子胃口，符合孩子身心健康發(fā)展的實(shí)際，讓孩子有個(gè)更加溫馨的讀書(shū)場(chǎng)所;另外，各種輔導班安排要實(shí)際求是，合理減壓才能還給孩子更多的閱讀時(shí)間。

　　(三)合理開(kāi)展課外閱讀活動(dòng)，延長(cháng)閱讀質(zhì)量

　　實(shí)踐證明，課外閱讀活動(dòng)也是提高學(xué)生閱讀能力的一個(gè)重要環(huán)節，開(kāi)展豐富的實(shí)踐活動(dòng)。教師在平時(shí)的教學(xué)中可開(kāi)展一些活動(dòng)，如講故事比賽、朗讀比賽等，還可以引導學(xué)生結合課文內容編課本劇。比如有的班級讓學(xué)生堅持每日5-10分鐘的聽(tīng)說(shuō)訓練，時(shí)間可安排在早讀或課前，讓學(xué)生輪流上臺，交流課余時(shí)間閱讀中攝取的語(yǔ)言材料，或說(shuō)一段新聞，或講一個(gè)故事，或明一個(gè)道理，變枯燥的讀寫(xiě)為有趣的樂(lè )事，學(xué)生興趣盎然，視野開(kāi)闊，語(yǔ)感增強。這樣既能鼓勵那些讀好書(shū)的學(xué)生繼續堅持下去，又可勉勵那些讀書(shū)落后的學(xué)生，達到兩全其美的效果。

　　還有，可利用各節日定期舉辦詩(shī)歌朗讀會(huì )、辯論會(huì )、快速閱讀比賽、讀書(shū)知識競賽等，使學(xué)生在活動(dòng)中體會(huì )到課外閱讀的樂(lè )趣，獲得成功的體驗。

　　再如，展覽活動(dòng)：(1)剪貼展覽。學(xué)生在廣泛閱讀報紙、雜志或其他書(shū)籍時(shí)，會(huì )發(fā)現其中有保存價(jià)值的材料，可指導學(xué)生把這些材料剪下來(lái)，積累資料。(2)摘抄展覽�？勺寣W(xué)生摘抄平時(shí)在閱讀時(shí)遇到的生動(dòng)的詞語(yǔ)或形象具體、含義深刻的句子，以及含義深刻的格言、警句，定期在班上交流展評，從而鼓勵學(xué)生多閱讀等等。

　　結語(yǔ)

　　總之，針對中小學(xué)閱讀能力的現狀去分析其中的原因你，就可以根據實(shí)際情況制定出提升策略。中小學(xué)閱讀能力與閱讀活動(dòng)的習慣，時(shí)間數量以及閱讀環(huán)境都有著(zhù)緊密的聯(lián)系，總的來(lái)說(shuō)，任務(wù)還很重，在提高學(xué)生閱讀能力方面還有很長(cháng)一段路要走。

如何提高閱讀能力12

　　一、指導目的：

　　1、讓學(xué)生在好書(shū)交流會(huì )中認識更多有益的課外書(shū)籍，從而進(jìn)一步提高課外閱讀的興趣，養成良好的閱讀習慣。

　　在閱讀的過(guò)程中讓孩子體會(huì )到讀書(shū)的快樂(lè )，閱讀的樂(lè )趣。

　　2、在活動(dòng)中，潛移默化地對學(xué)生進(jìn)行讀書(shū)方法的交流，培養學(xué)生的語(yǔ)言表達能力、想象能力，形成初步的鑒賞能力。

　　3、在活動(dòng)中進(jìn)行團結互助的思想品質(zhì)教育。

　　二、指導重點(diǎn)：

　　讓學(xué)生認識更多有益的課外書(shū)籍，激發(fā)閱讀的欲望。

　　三、指導難點(diǎn)：

　　使學(xué)生學(xué)會(huì )選擇健康有益的書(shū)進(jìn)行閱讀。

　　四、課前準備：

　　要求每位同學(xué)都準備一本自己最喜歡的課外讀物，并準備向別人推薦自己的好書(shū)的發(fā)言稿。

　　五、設計理念：

　　興趣是最好的老師。課外閱讀首先要培養學(xué)生讀書(shū)的興趣。

　　因此，本教學(xué)設計旨在激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣，讓學(xué)生由“要我讀”變?yōu)椤拔乙�讀”。同時(shí)引導學(xué)生到圖書(shū)館去借閱課外書(shū)，并在閱讀過(guò)程中愛(ài)護圖書(shū)。

　　六、指導過(guò)程：

　　一、導入，激起學(xué)習欲望。

　　同學(xué)們好！今天又到課外閱讀的時(shí)間了，高興嗎？經(jīng)常讀書(shū)會(huì )增長(cháng)知識，陶冶情操。

　　一個(gè)與書(shū)相伴的童年，是充滿(mǎn)美好和溫馨的。還記得關(guān)于書(shū)籍的.一些名人名言嗎？（學(xué)生交流名人名言）從這些名人名言中，可以看出書(shū)的確是好東西！既然是好東西就應該和大家分享才更有意思！今天舉行一個(gè)——好書(shū)交流會(huì )

　　二、介紹好書(shū)，交流讀書(shū)方法

　�。ㄒ唬┌鄡然ハ嘟涣骱脮�(shū)知道同學(xué)都很愛(ài)看書(shū)，最近看了什么好書(shū)？能不能和大家分享一下？如果想，那么就請趕快把書(shū)介紹給同學(xué)們吧。

　�。�1）小組交流，先在小組內介紹，選出最喜歡的書(shū)再向全班介紹。

　�。�2）班內交流，老師注意到各小組同學(xué)在介紹時(shí)，每個(gè)人的臉上都是笑瞇瞇的，老師猜想，書(shū)一定非常有趣，而且老師還發(fā)現口才越來(lái)越棒了，下面咱們一起分享各小組最受歡迎的書(shū)。

　�。ǜ餍〗M派代表介紹）

　�。�3）小結。如果全班同學(xué)互相把書(shū)交換一次，那么在班中就會(huì )形成一個(gè)小小的圖書(shū)館了，同學(xué)們學(xué)到的知識也會(huì )越來(lái)越多，讀書(shū)好似耕耘，汗水流得多，收獲自然更豐富。

　�。ǘ�）交流讀書(shū)方法有人說(shuō)：“讀一本好書(shū)就像和一個(gè)高尚的人談話(huà)�！奔热荒銈冞@么喜歡讀書(shū)，讀什么樣的書(shū)才能對我們有所幫助？（學(xué)生：要讀健康的，有意義的書(shū)。）

　　老師：你說(shuō)得很對，讀書(shū)要有選擇地讀，內容積極、健康向上的書(shū)才能對我們有幫助。既然你們讀了那么多書(shū)，肯定也有不少好的讀書(shū)方法？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，你都是怎樣讀書(shū)的？你有哪些方法？（學(xué)生自由回答）老師：同學(xué)們說(shuō)得真精彩，請同學(xué)們在以后的讀書(shū)活動(dòng)中用到這樣的讀書(shū)方法，將讀書(shū)的快樂(lè )，用我們的筆，用我們的心記錄下來(lái)，讓他成為我們成長(cháng)道路上美好的回憶。

　�。ㄈ�）學(xué)生讀書(shū)，交流收獲1、生借書(shū)，看書(shū)2、全班交流收獲

　　三、總結這節課，我們發(fā)現了很多好書(shū)，我也發(fā)現了同學(xué)們都很喜愛(ài)讀書(shū)。我很高興，希望大家課后在不影響學(xué)習的基礎上盡情地來(lái)圖書(shū)室借閱吧。

　　最后，讓我們記住莎士比亞的這句話(huà)：（齊讀格言）生活里沒(méi)有書(shū)籍，就好像沒(méi)有陽(yáng)光，智慧里沒(méi)有書(shū)籍，就好像鳥(niǎo)兒沒(méi)有翅膀。

如何提高閱讀能力13

　　在語(yǔ)言技能中，閱讀能力又是重中之重，培養良好的閱讀習慣，養成按意群閱讀的習慣，養成縱式閱讀的習慣是有效的提高英語(yǔ)閱讀能力的有效措施，閱讀的技巧則有查閱、略讀、預測、猜詞等都能很好提升自己的英語(yǔ)閱讀水平英語(yǔ)教育強調以發(fā)展語(yǔ)言運用能力為根本目的，而語(yǔ)言運用能力目標的第一要素就是語(yǔ)言技能。在語(yǔ)言技能中，閱讀能力又是重中之重，它是英語(yǔ)綜合運用能力的基礎和前提。它主要表現在閱讀速度和閱讀理解準確性?xún)蓚�(gè)方面。一個(gè)人閱讀能力的高低決定了他能否快速高效地吸收有用信息。本文根據教學(xué)大綱的要求，結合學(xué)生的特點(diǎn)，具體分析影響閱讀的因素，以期幫助學(xué)生掌握一定的閱讀技巧，培養良好的閱讀習慣，提高閱讀能力。

　　一、影響閱讀的主要因素

　　閱讀理解測試要求高中學(xué)生的平均閱讀速度為50～60wpm,而實(shí)際上，學(xué)生閱讀時(shí)往往由于一些不良的習慣而影響其閱讀速度。為了在有限的時(shí)間內，提高閱讀速度，鍛煉閱讀技能，我們必須掌握正確的閱讀方法，改掉不良的閱讀習慣。

　　(一)學(xué)生在閱讀過(guò)程中，常見(jiàn)的不良習慣有。1.聲讀(vocalising)，即在閱讀時(shí)常常讀出聲音來(lái)，從而直接影響了閱讀速度�；蚴切淖x(sub- vocalising)，即是一種除本人外其他人察覺(jué)不出來(lái)的有聲閱讀形式。心讀時(shí)，讀者在心里對自己清晰地發(fā)出某個(gè)單詞的讀音，好像清楚地聽(tīng)到自己在念一個(gè)詞。2.指讀(Pointing)，即在閱讀時(shí)，常常用手指或筆尖指著(zhù)文章逐詞逐句的閱讀�；蚴亲g讀(mental translating)，即在閱讀過(guò)程中，常常將原文逐詞逐句的譯成中文，通過(guò)中文來(lái)達到理解原文的目的。3.回視(regressions)，即在閱讀過(guò)程中遇到生詞或不理解的地方時(shí)，返回文章的句首或段首重讀。4.濫用詞典(too dependent on dictionaries)，即在閱讀過(guò)程中不適當的、頻繁的使用詞典，不僅降低了閱讀的速度，而且閱讀效率極低。

　　(二)影響閱讀的一些因素。1.詞匯量。實(shí)踐表明，詞匯量在一定程度上決定了閱讀理解能力。詞匯量對于閱讀速度和閱讀理解有很大的影響。詞匯量越大，閱讀的越廣，視野就越開(kāi)闊，閱讀理解的準確性就越大。2.句式。句式的識別在閱讀理解中所起的作用是不容忽視的。句式識別，它包括對句子的句法結構的識別和該結構所包含的相關(guān)意義的識別。任何普通意義上的閱讀至少都包括句子識別和理解信息兩個(gè)階段。句式的自動(dòng)識別和字詞的自動(dòng)識別共同構成了閱讀的最佳途徑，即讀而求其意，使讀者流暢地完成句子意義的構建。3.篇章。閱讀時(shí)，學(xué)生直接面對的是語(yǔ)篇，其組成及其規律對閱讀理解起著(zhù)至關(guān)重要的作用。語(yǔ)篇所涉及的題材廣泛，包括了英語(yǔ)國家的歷史、地理、文化和風(fēng)俗、風(fēng)土人情、人際關(guān)系等方面的內容，有明顯的時(shí)代性和地域性。因此，我們在閱讀時(shí)首先要把握語(yǔ)篇的體裁，分析語(yǔ)篇的篇章結構，將詞句融入到語(yǔ)境中，利用合理的推理，以期達到良好的閱讀能力。4.背景知識。背景知識在閱讀中起著(zhù)至關(guān)重要的作用。所謂背景知識指一個(gè)人已有的整體知識以及有關(guān)某一領(lǐng)域的專(zhuān)門(mén)知識。特定的背景知識對理解的影響大于語(yǔ)言知識;背景知識的缺乏會(huì )造成閱讀理解障礙。只有當讀者將自己的背景知識與語(yǔ)篇的語(yǔ)言文字信息聯(lián)系起來(lái)以后，閱讀理解率才能越高。

　　二、提高閱讀能力的基本策略

　　(一)培養良好的閱讀習慣。有了這些不良的閱讀習慣，要以較快的速度準確的從閱讀材料中獲得有關(guān)信息，顯然是不可能的。因此，我們在閱讀過(guò)程中須養成良好的閱讀習慣，這對提高閱讀能力至關(guān)重要。

　　1.養成默讀的習慣，即養成無(wú)聲直接理解文字符號的閱讀習慣。

　　2.養成按意群閱讀的習慣。學(xué)生剛開(kāi)始閱讀時(shí)，往往習慣于逐詞閱讀，或用手指點(diǎn)讀，惟恐遺漏文章內容，這樣所達到的只是句子水平的理解。

　　3.養成縱式閱讀的習慣。在縱式閱讀中人的目光主要表現為上下移動(dòng)，讓學(xué)生目光在閱讀材料居中部位縱式移動(dòng)。同時(shí)用余光掃描左右，克服“回視”現象，并要求學(xué)生按意群向前跳躍，捕捉關(guān)鍵詞，抓住中心思想。

　　4.養成“悟意”的閱讀習慣。根據文章的上下文的或語(yǔ)言結構分析，來(lái)猜測并確定生詞詞義，不是一遇到生詞就去查字典。只有這樣，閱讀速度才能加快，理解的準確率才會(huì )提高，閱讀技能才能增強。

　　(二)閱讀的一些技巧及策略。

　　快速閱讀技能主要包括以下幾方面：

　　1.查閱(Scanning)查閱的目的是為了快速查找某一特定信息。閱讀課文時(shí)，對具體數字、日期、人名和地名等的查閱是訓練“查閱”技巧的最佳時(shí)機。特別是當回答有關(guān)who,what,where,when, why 等文章的細節問(wèn)題時(shí)，用此方法可以提高閱讀速度和解題的準確性。在查閱的過(guò)程中，應該注意的是應明確所查的對象;查閱前應清楚此信息可能以哪種形式出現。

　　2.略讀(Skimming)略讀的.目的是為了迅速抓住文章大意和主題思想。一般來(lái)說(shuō)略讀的速度是正常閱讀速度的兩倍。在閱讀的過(guò)程中，我們要快速瀏覽全文，領(lǐng)會(huì )文章大意，發(fā)現作者的觀(guān)點(diǎn)和意圖，掌握篇章結構進(jìn)而抓住文中的Central idea 。尤其注意首尾兩段和首尾兩句。

　　3.預測(Prediction)預測作為一種思維活動(dòng)，是指對未來(lái)的發(fā)展情況進(jìn)行積極的推測。在閱讀過(guò)程中，根據上文中已出現的語(yǔ)言信息，預測下文將要出現的信息，這是我們應該了解和掌握的一項快速閱讀技能。從標題預測文章的大致內容以及可能涉及到的詞匯，然后閱讀開(kāi)篇第一、第二段，以驗證或糾正對文章的預測。

　　4.猜詞(Guessing)我們在大量的閱讀過(guò)程中必定會(huì )遇到一些生詞，而如何處理這些生詞是一個(gè)不可忽視的問(wèn)題。如果一遇到生詞就停下來(lái)查字典，那么，不僅會(huì )影響閱讀的速度，還會(huì )挫傷閱讀的積極性。所以我們必須掌握一些猜詞技巧。一般可以從上下文的同義詞、反義詞獲知詞義;也可以從語(yǔ)境中猜出詞義，還可以根據詞的結構和構詞法常識(如詞干、詞根、前綴、后綴)等來(lái)判別詞義。

　　總之，閱讀是一個(gè)多因素作用過(guò)程。學(xué)生的閱讀能力的培養，是個(gè)漸進(jìn)的復雜過(guò)程。我們應培養學(xué)生濃厚的閱讀興趣，正確把握閱讀技巧，使其擁有詞語(yǔ)的猜讀能力、難句解讀能力、信息把握能力、分析推理等能力，從而形成良好的閱讀習慣，學(xué)生的閱讀能力最終定會(huì )逐步提高。

如何提高閱讀能力14

　　眾所周知，英語(yǔ)幾乎是所有考生最頭疼、難度最大的科目，而閱讀理解又是英語(yǔ)各題型中的重中之中。備考英語(yǔ)閱讀，關(guān)鍵是擴大英語(yǔ)閱讀量，不僅僅是增加文章數量，同時(shí)要擴大內容涉及的范圍。我們考研英語(yǔ)閱讀文章的題材涉及社會(huì )、信息技術(shù)、經(jīng)濟、歷史、天文、地理、心理學(xué)等廣泛的社會(huì )科學(xué)和自然科學(xué)。所以建議考研同學(xué)有針對性地選擇一些各學(xué)科知識的文章，留意各類(lèi)新聞報道性與評論性的文章，增加一些背景知識，有意識地強化記憶有關(guān)詞匯，以便能理解考試中將會(huì )遇到的各種內容的文章。

　　在平時(shí)進(jìn)行的閱讀訓練中，網(wǎng)絡(luò )課堂考研英語(yǔ)輔導老師希望同學(xué)們能夠養成的第一個(gè)閱讀習慣是讀文章讀段落時(shí)，有意識的去分析一下鄰近的幾個(gè)句子的關(guān)系，在養成了這樣的閱讀習慣之后，你會(huì )逐漸培養起一種能力，那就是分清楚文章層次的能力--------這種能力對于做考研中的例證題，詞句理解題，新題型七選五都至關(guān)重要。

　　簡(jiǎn)單的說(shuō)：相鄰的兩句話(huà)重要的有以下幾種關(guān)系：并列關(guān)系，因果關(guān)系，解釋說(shuō)明關(guān)系

　　所謂并列范疇，是指這兩句話(huà)內容可能不一樣，但談到的話(huà)題是同一范疇，同一口徑，比如要觀(guān)點(diǎn)都是觀(guān)點(diǎn)(觀(guān)點(diǎn)可能相同，也可能轉折)，要細節都是細節。

　　比如說(shuō)：Chinese people love peace. American people love wars. 1980,I joined army.1991,I married my wife。

　　所謂因果關(guān)系，是指前后兩句話(huà)存在前因后果，或者前果后因的關(guān)系。

　　所謂解釋說(shuō)明關(guān)系，有兩種形式，一種是用同為從句的形式來(lái)解釋前面某一個(gè)較為抽象名詞的具體內容，另一種形式就是舉例說(shuō)明前一句話(huà)的觀(guān)點(diǎn)。

　　不管是議論文也好還是說(shuō)明文也好，分清楚句子之間的關(guān)系對于我們做題很有幫助的。

　　通常情況下，在議論文中的解釋說(shuō)明關(guān)系更為重要(考研中議論文的比例也較大，尤其是夾敘夾議)，通常觀(guān)點(diǎn)型的句子(較粗的句子)中使用的名詞比較抽象，而細節的句子中卻常常出現諸如人名，時(shí)間，地點(diǎn)，數字等明顯具體的`詞，這都是信號。

　　分清粗細的能力首先有助于我們做例證題，想想答案應該是粗的，還是細的？

　　在做七選五的時(shí)候，分清粗細更是重要，由于大多數同學(xué)沒(méi)時(shí)間好好做這種題(也沒(méi)有必要)，我們需要一種節省時(shí)間的方法，那么你逐漸培養起來(lái)的分清粗細的能力就很有幫助了，一個(gè)空應該填個(gè)細句子還是填個(gè)長(cháng)句子，你是否可以根據周?chē)�的其他句子的長(cháng)相判斷出來(lái)？然后后邊讓你選的句子就不是7個(gè)了，很有可能已經(jīng)剩下一半了！

如何提高閱讀能力15

　　閱讀是搜索處理信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑，它可以使學(xué)生形成良好的世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)。書(shū)籍，對于少年兒童的成長(cháng)無(wú)疑是舉足輕重的。針對小學(xué)階段的兒童，如何從閱讀興趣、閱讀內容和閱讀方法及培養閱讀習慣上下功夫進(jìn)行指導，提高課外閱讀能力呢？

　　一、創(chuàng )新引導形式，激發(fā)閱讀興趣

　　1、巧借課文，激活學(xué)生的閱讀期待。

　　2、推薦讀物，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

　�。�1）、推薦適合小學(xué)生年齡特征的讀物。

　�。�2）、推薦適合學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)的讀物。

　�。�3）、推薦與現實(shí)生活比較貼近的讀物。

　　3、根據要求，規定學(xué)生的閱讀內容

　�。�1）作文類(lèi)、（2）名人名言警句類(lèi)、（3）科普類(lèi)、（4）寓言類(lèi)、（5）文學(xué)類(lèi)、

　�。�6）童話(huà)類(lèi)、（7）益智類(lèi) ……

　　4、召開(kāi)讀書(shū)交流會(huì )，享受閱讀的成果。

　　二、激發(fā)讀書(shū)興趣源，培養讀書(shū)主動(dòng)性。

　　1、以教師的興趣激發(fā)學(xué)生的興趣。

　　2、以讀物的內容激發(fā)學(xué)生的興趣。

　　3、用聽(tīng)故事、講故事的方法激發(fā)學(xué)生的讀書(shū)興趣

　　4、以續編課文，文本表演方法激發(fā)學(xué)生的讀書(shū)興趣。

　　三、營(yíng)造讀書(shū)氛圍，增加讀書(shū)情趣

　　1、營(yíng)造學(xué)習場(chǎng)所的`文化氛圍

　　2、營(yíng)造良好的閱讀資料氛圍

　　四、鼓勵先進(jìn)，開(kāi)展活動(dòng)，展示讀書(shū)成果，提高閱讀能力。

　　1、開(kāi)展識字、朗讀、講故事、背詩(shī)詞比賽活動(dòng)。

　　2、辦讀書(shū)剪貼報及辦黑板報。

　　3、班級、校級播新聞

　　4、開(kāi)展師生共同讀書(shū)日活動(dòng)。

　　5、評比摘抄本，看看誰(shuí)的好詞、佳句抄的多，且寫(xiě)的好。

　　6、評比“讀書(shū)心得”、“讀后感”和“讀書(shū)記錄卡”的書(shū)寫(xiě)。

　　五、教給學(xué)生閱讀方法，養成良好的閱讀習慣

　　1、培養學(xué)生讀書(shū)動(dòng)筆的閱讀習慣。

　　2、培養邊讀邊想的閱讀習慣 。

　　3、培養學(xué)生持之以恒的閱讀習慣

　　4、培養學(xué)生寫(xiě)讀后感的習慣。

　　5、培養學(xué)生學(xué)以致用的習慣。

【如何提高閱讀能力】相關(guān)文章：

如何提高閱讀能力09-28

如何提高閱讀能力11-26

如何提高現代文閱讀能力07-23

如何提高朗誦能力09-05

怎樣提高幼兒的閱讀能力09-04

怎么提高快速閱讀能力08-27

如何提高自己的辯論能力03-25

如何提高寫(xiě)作能力03-08

如何才能提高口才能力07-15