怎樣提高幼兒的閱讀能力

　　1、父母要有良好的閱讀習慣，給孩子做個(gè)榜樣

　　要培養孩子讀書(shū)的習慣，最重要的是父母的態(tài)度。如若父母視閱讀為生活樂(lè )趣的一部分，孩子自然會(huì )樂(lè )于讀書(shū)。

　　父母經(jīng)常津津有味地讀書(shū)看報，對待書(shū)報總是興趣盎然，孩子便會(huì )覺(jué)得讀書(shū)一定很有趣，于是對書(shū)籍充滿(mǎn)著(zhù)好奇，自然而然會(huì )在書(shū)的國度中流連忘返。如果父母不讀書(shū)，卻想讓孩子讀，他就會(huì )說(shuō)：“你們都不看書(shū)，為什么要讓我看？”

　　2、為幼兒選擇合適而優(yōu)秀的閱讀材料

　　《新綱要》指出，要引導幼兒接觸合適而優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，使之感受語(yǔ)言的豐富和優(yōu)美。這里所說(shuō)的合適，是指符合幼兒閱讀的目標和特點(diǎn)；優(yōu)秀是指畫(huà)面形象，生動(dòng)，內容健康向上，語(yǔ)言豐富優(yōu)美。因此，在選材時(shí)，必須以目標為依據，根據不同年齡階段的幼兒選擇合適的圖書(shū)。為小班幼兒選擇的圖書(shū)必須是單頁(yè)單幅畫(huà)面，內容簡(jiǎn)單豐富，圖形較大而清晰，圖意明確，便于指認的。為中班幼兒選擇的圖書(shū)最好是畫(huà)面之間關(guān)聯(lián)比較明顯，故事性較強的。到了大班，除了提供滲透科學(xué)知識為主的圖書(shū)外，還可以增加一部分以聽(tīng)賞為主的優(yōu)秀兒童作品，讓幼兒感受語(yǔ)言的優(yōu)美絢麗，豐富幼兒的詞匯。如《小蝌蚪找媽媽》，《一千零一夜》等�！斗窒黹喿x》教材得到幼兒園教師、家長(cháng)、幼兒的一致認可，適合幼兒的發(fā)展規律和認知特點(diǎn)，對提高幼兒的閱讀能力能起到很好的促進(jìn)作用。

　　3、為孩子準備一個(gè)書(shū)架

　　在家中，為孩子選一個(gè)光線(xiàn)充足的房間或角落，放置一張書(shū)桌，準備一個(gè)小書(shū)架。讓孩子可以隨意選取自己喜愛(ài)的書(shū)籍，坐在書(shū)桌前放松自在地去閱讀。相信您的家中如果有這樣一個(gè)空間，孩子一定會(huì )有閱讀的欲望。

　　4、 創(chuàng )設生動(dòng)、有趣的閱讀環(huán)境，激發(fā)幼兒閱讀興趣

　　新《綱要》明確要求“創(chuàng )造一個(gè)自由寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境，支持、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談，體驗語(yǔ)言交流的樂(lè )趣”。幼兒的語(yǔ)言是通過(guò)對周?chē)�環(huán)境的模仿而獲得的，因此我們在創(chuàng )設環(huán)境時(shí)，盡量為幼兒提供適宜的、有趣的、含有較多閱讀信息的環(huán)境，讓幼兒在與環(huán)境的互動(dòng)過(guò)程中培養閱讀的興趣。對幼兒來(lái)說(shuō)，書(shū)籍是學(xué)習語(yǔ)言的重要載體。首先，幼兒的閱讀興趣、閱讀能力存在著(zhù)個(gè)體差異，要注意閱讀區材料投放的豐富及層次性。其次，豐富閱讀材料的形式，除了圖文結合的圖書(shū)外，投放畫(huà)報、兒童連環(huán)畫(huà)、卡通畫(huà)、兒童百科全書(shū)、卡片等多種材料。再次，閱讀材料的內容豐富多樣，除了為幼兒提供古今中外經(jīng)典的童話(huà)神話(huà)故事外，還為孩子投放歷史故事、科學(xué)知識類(lèi)圖書(shū)�？紤]幼兒的興趣和特點(diǎn)，選擇的閱讀材料的內容涉及的范圍增大。再次，材料的難度有層次性：書(shū)架上始終有幼兒熟悉的、不太熟悉的和不熟悉的三種層次的圖書(shū)，一段時(shí)間后，保留幼兒熟悉的圖書(shū)，同時(shí)增加程度相同而內容不同的圖書(shū)，以保持不同水平幼兒的閱讀興趣。

　　5、給孩子制定閱讀計劃

　　恩格斯曾一針見(jiàn)血地指出：“無(wú)計劃地讀書(shū)簡(jiǎn)直是荒唐�！币虼�，應讓孩子養成閱讀必有計劃、閱讀必照計劃的好習慣。計劃是由淺入深，由易到難的循序漸進(jìn)的過(guò)程。如果再給一定的獎勵機制就會(huì )使孩子更樂(lè )衷于讀書(shū)了。給孩子制定閱讀計劃，更重要的是孩子在不斷約束自己，要求自己中學(xué)會(huì )了堅持不懈的良好品質(zhì)，為其個(gè)性良性的成長(cháng)奠定了必要的基礎。

　　6、讓孩子帶著(zhù)問(wèn)題閱讀

　　在孩子閱讀過(guò)程中，父母應先抽出時(shí)間，看看孩子要看的書(shū)，提一些問(wèn)題寫(xiě)在紙上，讓孩子仔細閱讀，然后回答問(wèn)題，這樣可以避免囫圇吞棗。

　　7、閱讀之后要求孩子復述

　　既訓練概括能力，看完后，有沒(méi)有看懂，又訓練了記憶力和語(yǔ)言表達能力，如果孩子能把比較經(jīng)典的臺詞背下來(lái)，也是一種語(yǔ)言的積累，是很好的學(xué)習語(yǔ)言的方式。當然，這些優(yōu)秀、經(jīng)典的語(yǔ)言在動(dòng)畫(huà)片中不多，在一些藝術(shù)類(lèi)的節目中更多一些。

　　8、閱讀之后要求孩子理解

　　你要多問(wèn)孩子幾個(gè)為什么？ 針對看的節目提問(wèn)，比如：主人公是誰(shuí)？他做了什么？他為什么這么做？不這么做行嗎？看孩子都能回答嗎？當然問(wèn)題要由淺入深，還有答案，你自己最好要知道， 不然你也解答不出來(lái)，孩子對你的教學(xué)威信會(huì )打折扣的。當然實(shí)在不知道的時(shí)候，可以把問(wèn)題拋出去，讓孩子自己去尋找答案。

　　9、閱讀之后質(zhì)疑孩子

　　讓孩子自己提問(wèn)。會(huì )提問(wèn) 題 的孩子，才會(huì )思考。他提出的問(wèn)題，你不要急著(zhù)給他答案，引導他自己尋找答案。這樣的訓練多了，孩子就會(huì )養成獨立思考的習慣，在課堂上也不會(huì )成為觀(guān)眾和看客 了，因為他們的思維敏捷了，其實(shí)孩子都有表現欲望，不舉手有的是膽怯，更多是，他真的不知道，大多數，知道一知半解都急著(zhù)舉手的，所以有了在家的訓練，他 們就會(huì )在課堂上思考了，更主要是，課堂給予他們思考的時(shí)間不多，因為時(shí)間有限，而在家訓練的時(shí)候，一開(kāi)始可以放慢點(diǎn)速度，慢慢再提高思維的敏捷性。

　　10、及時(shí)糾正學(xué)生的閱讀偏差                        

　　不少孩子在閱讀文章時(shí)，只注意摘抄一些生動(dòng)的名言警句和華美的片言只語(yǔ)，而忽略了對文章的整體把握，忽略對文章深刻而又豐富內涵的挖掘。這種閱讀方向的偏差，極易造成學(xué)生在閱讀中對所需掌握知識的一知半解，把握不住文章深刻的思想內容，失去了閱讀文章的目的，這不能不說(shuō)是一種缺憾。作為語(yǔ)文教師有責任在閱讀方法的指導上，給予及時(shí)的糾正，引導學(xué)生走上正確的閱讀方向。

　　11、和孩子一起表演，注重閱讀的分享過(guò)程，促進(jìn)幼兒對閱讀內容的理解和運用                                              

　　為了使幼兒將閱讀內容不斷內化，教師可以與幼兒一起體驗表現。引導幼兒用動(dòng)作、語(yǔ)言等形式將故事、畫(huà)面內容表現出來(lái)，對故事的重點(diǎn)情節或細節，要引導幼兒大膽獨立地表現。通過(guò)自己的表情、言語(yǔ)、動(dòng)作等外顯行為進(jìn)一步理解作品，將靜態(tài)畫(huà)面與動(dòng)態(tài)體驗結合起來(lái)。如：同孩子一起復述故事，表演故事內容，將孩子接受到的語(yǔ)言信息再相應地運用到動(dòng)態(tài)情景中，使幼兒對閱讀內容不斷地體驗、加深對作品的理解。

　　12、經(jīng)常贊揚孩子閱讀的行為及表現                                            

　　孩子需要大人的愛(ài)和注意，特別是來(lái)自父母的，所以常�？陬^上贊揚孩子閱讀的行為，或親親他、拍拍他、摟摟他，這些都能點(diǎn)點(diǎn)滴滴地表示父母對他的感情和鼓勵，從而培養他的閱讀興趣。

　　列寧說(shuō)：“書(shū)籍是巨大的力量”。的確，書(shū)籍，在影響一個(gè)人的程度上，力量是無(wú)窮的。所以，父母應讓孩子重視書(shū)籍的重要性，讓書(shū)籍成為孩子不可分離的生命伴侶和導師，讓書(shū)香哺育孩子的人文素養。

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