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小學(xué)生教育案例15篇（集合）
小學(xué)生教育案例1
案例：
一、學(xué)生的自然情況。
姓名：周心誠 性別：男 年齡：12歲五年級學(xué)生
二、問(wèn)題及行為表現
1、性格倔強、固執。與人相處辦事，不計后果，缺乏自制力，責任感淡薄
2、處事情緒化，易沖動(dòng)。遇事不冷靜，有逆反心理，虛榮心較強，打架罵人。
三、有關(guān)資料的調查
周心成同學(xué)在家里從小在爺爺奶奶及父母的共同關(guān)心和呵護下長(cháng)大，由于是幾代單傳，更是得到奶奶無(wú)微不至的關(guān)懷和溺愛(ài)，誰(shuí)也不能碰他一下，誰(shuí)也不能罵一句，父母愛(ài)于面子，多數時(shí)間在外打工也放松了對他的教育，再加上家庭優(yōu)越的物質(zhì)條件，使他養成了固執、偏激、倔強的性格，辦事不愛(ài)動(dòng)腦，我行我素，不計后果，出了問(wèn)題又缺乏責任感，表現出逆反心理。學(xué)習缺乏自覺(jué)性，老師布置的作業(yè)完成了事，多一點(diǎn)也不想做，沒(méi)有毅力克服學(xué)習上的困難，根基打得不牢，使學(xué)習成績(jì)處于下游。做了錯事，不接受批評，不讓人家說(shuō)，表現出較強的虛榮心和反抗心理。
四、案例分析
針對周心成同學(xué)的個(gè)性心理特點(diǎn)，我進(jìn)行了家訪(fǎng)，走訪(fǎng)了她的鄰居，找他的伙伴了解。經(jīng)調查了解，我認為他的個(gè)性問(wèn)題來(lái)源于家庭環(huán)境的影響和學(xué)校教育的影響兩個(gè)方面：
1、鑒于他從小嬌生慣養，被捧為小皇帝，凡事隨心所欲，被家庭主要成員所溺愛(ài)，過(guò)于放縱，使他過(guò)著(zhù)衣來(lái)伸手，飯來(lái)張口的生活。缺乏自理自立能力，養成了依賴(lài)別人和惰性心理。
2、在班級里，一則年齡大，二則學(xué)習成績(jì)不好，又缺乏認真、刻苦的學(xué)習精神，對較難的問(wèn)題不愿意動(dòng)腦筋，又不肯問(wèn)別人，不懂裝懂，長(cháng)期發(fā)展下去，知識掌握不牢。就產(chǎn)生了自卑心理。認為反正也就這樣了，甘拜下風(fēng)，自暴自棄，致使成績(jì)下降，凡事總覺(jué)得自己對，對自己認識不清，出現情緒不穩定現象。
五、采取的方法和實(shí)施過(guò)程
1.根據周心成的實(shí)際情況，他對事情的好壞還是分得清的。我認為他的本質(zhì)是好的，如果與家長(cháng)配合共同對他進(jìn)行耐心細致的教育和幫助，他是會(huì )有改變的。
2.我經(jīng)常找他談心，委任他做班上紀律委員，對他經(jīng)常犯錯誤，出問(wèn)題的方面，我則耐心指導，認真幫助他分析錯誤原因，讓他自己找出錯誤所在。同時(shí)，沒(méi)有放松對他的教育，用愛(ài)心去關(guān)懷愛(ài)護，用愛(ài)心去嚴格要求，使他真正理解教師對他的關(guān)愛(ài)，認識到老師非常愛(ài)他，沒(méi)有放棄他，慢慢使他利于形成良好的行為習慣。
3.針對周心成惰性強的缺點(diǎn)，激發(fā)他熱愛(ài)生活，熱愛(ài)勞動(dòng)的熱情，值日生工作他認真做，就給予鼓勵；主動(dòng)幫助教師拿教具等則給予肯定，經(jīng)與家長(cháng)溝通得知，他在家中能幫助爺爺奶奶干力所能及的家務(wù)，我則在班上表?yè)P他，耐心幫助他建立起熱愛(ài)生活的信心。
六、教育效果
經(jīng)過(guò)近一年的了解及教育，周心成有了很大的進(jìn)步，正如人的性格不是一朝一夕就能改變的一樣，要徹底改變是要經(jīng)過(guò)長(cháng)時(shí)間的努力�，F在，他對教師尊重，學(xué)習目的有了明確的`認識，能堅持上滿(mǎn)上好各門(mén)課程，成績(jì)逐步提高。他把班上的紀律管理的很好。他對生活也滿(mǎn)懷信心，情緒較穩定，沖動(dòng)事件逐漸減少，對勞動(dòng)有了初步認識，值日主動(dòng)、熱心肯干，犯了錯誤能認識到錯誤在哪兒。還會(huì )主動(dòng)到老師那兒認錯，任性、固執得以緩解，辦事能有目的性，逆反心理在減弱。但是他現在仍缺乏刻苦學(xué)習的精神，對較難的問(wèn)題易放棄，缺乏堅強的毅力，抗挫折能力較弱，對于他今后的教育仍是長(cháng)期的，我有信心把它轉變成為堅強、有知識的身心健康的人才。
小學(xué)生教育案例2
關(guān)鍵詞職業(yè)學(xué)校思想政治理論課案例教學(xué)法
中圖分類(lèi)號：G712文獻標識碼：A
傳統教學(xué)方法下，職業(yè)學(xué)校的政治課太多上得枯燥無(wú)味，學(xué)生比較反感，不愿意聽(tīng)，課堂教學(xué)效率不高。隨著(zhù)新課程改革的進(jìn)一步推進(jìn)，人們越來(lái)越清醒地認識到要切實(shí)提高課堂教學(xué)效率，必須轉變教學(xué)觀(guān)念，改革教學(xué)評價(jià)體系，優(yōu)化課堂教學(xué)方法。一方面必須給傳統教學(xué)方法以新的內涵，另一方面必須引進(jìn)一些現代教學(xué)方法，從而建立科學(xué)、合理的教學(xué)模式，真正將素質(zhì)教育落到實(shí)處。從思想政治課理論性強的特點(diǎn)出發(fā)，科學(xué)地應用案例教學(xué)法，則不失為一個(gè)有效途徑
1案例教學(xué)法的內涵
在教學(xué)實(shí)踐中，許多學(xué)科已經(jīng)采用了案例教學(xué)法。但由于多數教師無(wú)法將案例教學(xué)中的案例與傳統教學(xué)中的舉例子區別開(kāi)來(lái)，致使教學(xué)效果不甚明顯。因此，有必要對案例教學(xué)的涵義進(jìn)行詳細的闡述。首先，要搞清楚傳統教學(xué)事例與案例之間的差異。所謂事例是指在教學(xué)過(guò)程中為了闡述某個(gè)問(wèn)題、觀(guān)點(diǎn)或觀(guān)念而引出的例子，它既可以是客觀(guān)存在的，也可以是主觀(guān)虛構的。然而，案例則不僅為了說(shuō)明某個(gè)問(wèn)題、觀(guān)點(diǎn)或概念原理，還要由學(xué)生自主討論并能提出解決問(wèn)題的方法而運用的一種典型事例，它是客觀(guān)存在的。同時(shí)，事例的內容往往沒(méi)有案例豐富，大多數由教師講述，而案例則較多地以材料的形式呈現給學(xué)生。國內的《教育大辭典》將案例教學(xué)法定義為“學(xué)校社會(huì )科學(xué)某些科類(lèi)的專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的一種教學(xué)方法。即通過(guò)組織學(xué)生討論一系列案例，提出解決問(wèn)題的方案，使學(xué)生掌握有關(guān)的專(zhuān)業(yè)技能、知識和理論。簡(jiǎn)言之，案例教學(xué)法就是指以案例作為教學(xué)載體，結合教學(xué)目標和教學(xué)主題，在教師的引導下，由學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、討論問(wèn)題、解決問(wèn)題并從中培養他們分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的一種教學(xué)方法。職業(yè)學(xué)校思想政治課主要是對學(xué)生進(jìn)行馬克思主義基本原理、思想、鄧小平理論以及科學(xué)發(fā)展觀(guān)等內容的教育，有些理論知識比較抽象，內容結構也比較復雜，光靠教師的理論灌輸，學(xué)生很難理解和掌握。這為案例教學(xué)的實(shí)施提供了可行性和操作性。
2案例教學(xué)法在職業(yè)學(xué)校思想政治課中的組織實(shí)施
2.1案例設計
案例的設計，是實(shí)施案例教學(xué)法的基A和前提。常見(jiàn)的案例設計方法有：一是采用書(shū)本中已有的案例；二是通過(guò)查閱資料收集案例；三是通過(guò)新聞、廣播、電視等媒體收集案例；四是教師自己編寫(xiě)。不管采用哪種方法，都要堅持以下兩條重要原則：一是針對性原則，即案例必須與特定的教學(xué)內容和教學(xué)目標相對應；二是現實(shí)性原則，案例的選擇要貼近生活，貼近社會(huì )熱點(diǎn)。
2.2案例呈現
首先，教師要不斷學(xué)習，吃透教材精神，弄清課本重難點(diǎn)，搞清三維目標的要求，在課堂教學(xué)中給學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)寬松的課堂環(huán)境，給學(xué)生提供自由交談的渠道。一句話(huà)，教師要改變自己的.教學(xué)行為，變注入式為啟發(fā)式，變單邊教學(xué)為師生互動(dòng)。其次，要掌握必要的呈現方法。一般來(lái)說(shuō)，案例的呈現可以事先印好文字材料，在上課之前發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生事前了解，可以通過(guò)教師的口述，也可以利用多媒體展現，還可以通過(guò)學(xué)生演小品、講故事的方式展現出來(lái)。
2.3案例分析
這是案例教學(xué)法的重要環(huán)節，也是關(guān)鍵一步。而這一環(huán)節的關(guān)鍵是通過(guò)師生互動(dòng)，將案例的內容與相應的教材知識點(diǎn)聯(lián)系起來(lái)，揭示案例與教材知識點(diǎn)之間的聯(lián)系，從而培養學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。案例分析可以從以下幾個(gè)方面著(zhù)手：（1）教師分析。這種方法適用于起始年級，因為起始年級學(xué)生個(gè)性差異較大，學(xué)習方式迥異，分析案例缺乏經(jīng)驗和方法，這需要教師經(jīng)過(guò)一定時(shí)期的培養和訓練。教師必須培養學(xué)生的觀(guān)察能力、收集信息能力、提取有效信息能力等多方面的能力；（2）學(xué)生個(gè)人分析。經(jīng)過(guò)一定時(shí)期的訓練，學(xué)生初步具備分析案例的能力之后，教師應大膽放開(kāi)，讓學(xué)生自主分析。自主分析不是放任自流，教師應當設疑問(wèn)難，要求學(xué)生剖析解惑。教師的設疑，不宜將所有的問(wèn)題一次全盤(pán)拋出，而應由表及里，由淺人深，環(huán)環(huán)相扣，同時(shí)，巡回檢查，了解學(xué)生自主探究的情況，進(jìn)行個(gè)別指導，并對學(xué)生探究的進(jìn)程、課堂紀律等進(jìn)行“微觀(guān)調控”；（3）在合作中進(jìn)行討論�？梢允切〗M合作，也可以是全班交流。在這一過(guò)程中，教師同樣不能放任，要注意學(xué)生討論的動(dòng)態(tài)變化，適時(shí)引導、調整，避免偏離主題的討論，避免氣氛過(guò)于激烈，或者死氣沉沉。
3職業(yè)學(xué)校思想政治課實(shí)施案例教學(xué)應注意的幾個(gè)問(wèn)題
�。�1）選取的案例要有足夠的說(shuō)服力。理論聯(lián)系實(shí)際是教學(xué)的基本原則。思想政治課是對學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的主渠道，這就要求教師不能照本宣科，而是要結合學(xué)生的實(shí)際，運用具體真實(shí)的事例加以剖析、證明，以增強教育效果�，F行教材中所提供的事例畢竟是有限的，且有些離學(xué)（下轉第62頁(yè)）（上接第55頁(yè)）生生活較遠，因此需要教師在教學(xué)中適當地補充案例。
�。�2）要防止反面事例可能帶來(lái)的負面效應。教師在案例教學(xué)中不應回避時(shí)弊，要敢于觸及，在針對時(shí)弊時(shí)，一定要準確適度。過(guò)分的渲染，反而會(huì )產(chǎn)生事與愿違的效果。如要實(shí)事求是地介紹外國的發(fā)展情況，不要一提到西方國家就眉飛色舞，經(jīng)濟、文化、技術(shù)如何發(fā)達，我們和他們存在多大的距離，這樣不利于對學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國主義教育。還有不應對黨內的腐敗現象不加以分析地羅列，對社會(huì )上的一些不正之風(fēng)夸大其詞，這樣做不但不會(huì )收到理想的教育效果，而且容易使學(xué)生把個(gè)別丑惡現象看成是普遍現象，把次要方面的東西當成主要方面，引起學(xué)生思想上的混亂。
�。�3）案例要緊密聯(lián)系社會(huì )和學(xué)生的生活實(shí)際。即案例要貼切。教學(xué)中如果材料豐富但不貼切，結果也可能誤導學(xué)生。有害無(wú)益。所以，我們要在案例的運用上下工夫。一是案例要精且管用，要符合學(xué)生的“可接受性”原則，既能說(shuō)明問(wèn)題又能為實(shí)現課堂教學(xué)目標服務(wù)；二是案例一定要符合學(xué)生的生活實(shí)際和思想實(shí)際。
“教學(xué)有法，教無(wú)定法�！笨傊�，案例教學(xué)法是教師在教學(xué)實(shí)踐中的常用方法，在實(shí)際教學(xué)中收到了很好的效果。但我們也必須看到案例教學(xué)法只是現代教學(xué)方法中的一種，要優(yōu)化課堂教學(xué)，并不是簡(jiǎn)單地以一種教法替代另一種教法，而應是多種教法的綜合運用，它必須隨著(zhù)教學(xué)目標、教學(xué)內容和學(xué)生情況的不同而有所側重，只有這樣，才能真正提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻
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小學(xué)生教育案例3
摘要：在我們日常生活、學(xué)習中，許多小學(xué)生的心理問(wèn)題都是潛在的，往往容易忽視，如果我們的家長(cháng)、教育者和小學(xué)生沒(méi)有充分的思想認識和積極的態(tài)度，往往就使得問(wèn)題堆積，小問(wèn)題變成大問(wèn)題，輕問(wèn)題變成重問(wèn)題，甚至出現不良事件。小學(xué)生的心理健康問(wèn)題已經(jīng)嚴重影響著(zhù)他們身心的健康成長(cháng)。因此，必須正確認識小學(xué)生存在的心理問(wèn)題，使學(xué)生成為堅強、有知識的身心健康的人才，快樂(lè )的成長(cháng)。關(guān)鍵詞：家庭環(huán)境教學(xué)質(zhì)量愛(ài)心引導家長(cháng)配合適時(shí)表?yè)P耐心說(shuō)服作為“人類(lèi)靈魂的工程師”。教書(shū)就必須育人。而“教書(shū)育人”，是要將育人的工作滲透到日常教學(xué)工作中去。
一、基本情況
賀曼一，女，10歲，小學(xué)三年級，成績(jì)較差，尤其是這學(xué)期以來(lái)，成績(jì)逐步下降。課堂上能遵守紀律，注意力不集中，一直昏昏沉沉、無(wú)精打采，老是趴在課桌上，不肯寫(xiě)作業(yè)。有時(shí)干擾同學(xué)上課，同學(xué)們不喜歡他。她不像有些同學(xué)基礎扎實(shí)，但也不像一些同學(xué)對學(xué)習不感興趣。她想學(xué)卻不勤奮，有目標但缺乏毅力。
二、分析思考
每個(gè)人都有自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，小學(xué)生正處于成長(cháng)發(fā)育階段，可塑性很大，只要對他們進(jìn)行細致地了解和具體地分析，抓住他們的優(yōu)勢和長(cháng)處，就可以此為突破口，實(shí)施有效的教育方法。
1、家庭方面：該生家庭條件差，父親在工地上干活，由于意外導致一條腿殘疾，因此喪失了勞動(dòng)能力，家庭的重擔全壓在了只有三年級文憑的母親身上，母親每月靠給飯店洗盤(pán)子的六百元維持生計，而家中還有一位年過(guò)八十的老奶奶，家庭的'窘迫及母親的忙碌根本無(wú)暇顧及賀曼一。家長(cháng)的不聞不問(wèn)使得只有十歲的孩子沒(méi)有養成良好的學(xué)習習慣。
2、學(xué)校方面：老師為追求教學(xué)質(zhì)量，對學(xué)生的要求過(guò)高，老師以成敗論英雄的考核標準，使得孩子喪失了學(xué)習的熱情和動(dòng)力。老師信奉的是高標準，對于本來(lái)基礎就差的她來(lái)說(shuō)，很容易讓她產(chǎn)生厭學(xué)情緒，每次她的成績(jì)都不理想，久而久之她對學(xué)習的興趣也蕩然無(wú)存。
三、實(shí)施措施
1、因為她特殊的家庭環(huán)境，她有一種自卑感，于是我先找她談心，我告訴她老師對她的期望是很高的，在老師心目中她占有非常重要的地位。在談心過(guò)程中，我微笑著(zhù)一直肯定她的優(yōu)點(diǎn)，（她打掃衛生積極，愛(ài)幫助班里來(lái)的較遲的同學(xué)打掃衛生）鼓勵她充分發(fā)揮自己的聰明才智，（她在作文當中描寫(xiě)事例清楚）同時(shí)誠懇地指出她的不足，要求她上課專(zhuān)心，塌實(shí)學(xué)習，給予明確的努力方向，希望在潛移默化之中實(shí)施教育、引導。對于她所犯的錯誤，我摸清情況，“動(dòng)之以情，曉之以理”，讓她心服口服，樂(lè )于改正。如果對她要求過(guò)高，嚴而無(wú)格，嚴而無(wú)度，不僅會(huì )拉開(kāi)師生間的距離，而且也不利于她的身心發(fā)展。弄不好，還會(huì )使學(xué)生的逆反心理膨脹，師生間產(chǎn)生抵觸情緒，使教育效果恰得其反。
2、再次就是找家長(cháng)談。了解其在家表現及家長(cháng)對她的要求和期望，她的母親也決定合理安排好自己的時(shí)間，和我配合培養孩子的良好習慣，我給家長(cháng)建議即時(shí)對孩子給予表?yè)P，激勵，并用獎勵的方法給孩子買(mǎi)些學(xué)習用具、玩具等，從正面對孩子的行為予以肯定。指導家庭對策。(如定期檢查孩子的作業(yè)；指導學(xué)習，幫助孩子解決學(xué)習中的困難，多抽時(shí)間與孩子交流，對孩子的進(jìn)步給予及時(shí)的鼓勵。)在告知老師的幫教措施后，我每隔一段時(shí)間，就和家長(cháng)溝通，有的放矢地通報其在校表現，同時(shí)得知在家情況，在老師、家長(cháng)和同學(xué)之間形成一個(gè)封閉的幫教鏈。
3、注意多表?yè)P。贊揚可以對兒童產(chǎn)生奇跡，過(guò)多批評則塑造自卑、怯懦的“綿羊”；懲罰易使孩子產(chǎn)生逆反和報復心理。在教育過(guò)程中注意對她的進(jìn)步即便是點(diǎn)滴進(jìn)步也予以及時(shí)、熱情的表?yè)P。想方設法創(chuàng )造條件，讓她體驗到成功的快樂(lè )，使她對學(xué)習、對生活、對自身逐漸積累信心。在工作中，我注意通過(guò)表?yè)P和獎勵來(lái)激發(fā)賀曼一的自信與自尊。如：當他在運動(dòng)會(huì )上表現出頑強拼搏精神時(shí)，我就號召同學(xué)向他學(xué)習；當他幫同學(xué)們掃嘔吐物，主動(dòng)幫老師做事時(shí)，我就在全班同學(xué)面前表?yè)P他。讓她品嘗為集體做貢獻時(shí)，得到老師、同學(xué)認可、贊許的快樂(lè )。
4、注意利用榜樣進(jìn)行自制力教育。兒童喜歡模仿榜樣的行為。榜樣的替代性學(xué)習可對他的行為產(chǎn)生影響。如榜樣的行為受到贊揚，兒童就會(huì )學(xué)習該行為，反之，則拒絕。因此，教師幫助學(xué)生樹(shù)立起學(xué)習的榜樣，使學(xué)生在榜樣的影響下，不斷改正自身的錯誤，不斷獲得進(jìn)步。(1)身邊的榜樣：班級中總有一些在成績(jì)、紀律方面表現都比較好的同學(xué)，如果善加利用，就能起到“領(lǐng)頭羊”的作用；（2）有影響的歷史人物榜樣：中外歷史上這樣的事例很多，而且都非常具有典型性。教師可以有選擇地找一些學(xué)生感興趣的、與學(xué)生聯(lián)系比較緊密的人和事，對學(xué)生進(jìn)行榜樣的熏陶。如古希臘著(zhù)名演說(shuō)家德漠斯芬因口吃不能戰勝論敵。但他并未被這種致命弱點(diǎn)帶來(lái)的失敗情緒壓倒。堅持每天跑到海邊，或爬上高山，在舌頭下含著(zhù)小石頭，高聲演講，經(jīng)過(guò)刻苦練習，后來(lái)終于成為大演說(shuō)家。
5、耐心說(shuō)服、暗示提醒。清朝學(xué)者認為：“攻人之過(guò)勿太嚴，要思其堪受；教人以善勿過(guò)高，要令其可從�！痹诤⒆拥慕逃貏e是問(wèn)題孩子的教育上，尤其要注意方式方法。對他已形成的心理弱點(diǎn)和不良傾向，我不遷就容忍，但也不動(dòng)輒訓斥，態(tài)度粗暴。而是采用耐心說(shuō)服和暗示提醒的方法。而且批評也注意做到不超過(guò)限度，從而使他不覺(jué)得同樣的錯誤被“揪住不放”，厭煩心理、逆反心理也會(huì )隨之減低。
四、教育效果
經(jīng)過(guò)近半年的了解及教育，賀曼一有了一定的進(jìn)步，正如人的性格不是一朝一夕就能改變的一樣，它具有穩定的特點(diǎn)，要徹底改變是要經(jīng)過(guò)長(cháng)時(shí)間的努力�，F在，賀曼一對教師尊重，學(xué)習目的有了明確的認識，能堅持上滿(mǎn)上好各門(mén)課程，成績(jì)逐步提高。他對生活也滿(mǎn)懷信心，情緒較穩定，犯了錯誤能認識到錯誤在哪兒。任性、固執得以緩解，辦事能有目的性，他現在仍缺乏刻苦學(xué)習的精神，對較難的問(wèn)題易放棄，缺乏堅強的毅力，抗挫折能力較弱，對于她今后的教育仍是長(cháng)期的，我希望她會(huì )成為堅強、有知識的身心健康的人才。
小學(xué)生教育案例4
20xx年11月30日我看了《中小學(xué)感恩教育》講座，作為父母我們深有感觸，并深有同感。長(cháng)期以來(lái)，我國教育有一個(gè)深刻的教訓，就是對人格的忽視。重智能、輕人格，是各類(lèi)學(xué)校由于"應試教育"影響而產(chǎn)生的"通脖。這一片面的教育取向已經(jīng)產(chǎn)生了許多不良效應。重視學(xué)生智能培養，這是無(wú)可非議的。這是教育思想史上的一大進(jìn)步，是為未來(lái)社會(huì )培養"英才"、"通才"、高智能人才的必要措施。但單方面地強調智能培養，忽視人格塑造和全面素質(zhì)訓練，這就必然導致青少年畸形發(fā)展，最終使培養的人才"高智能、低素養"，與社會(huì )所需人才完全"錯位"。
現在的中國教育，無(wú)論是老師還是家長(cháng)為了應付考試都太注重青少年的書(shū)本教育，而忽視了青少年的人格教育�，F代的青少年在心理上太脆弱，禁不起挫折，普遍存在自私、虛榮、狂妄、冷漠、自我中心、內心孤僻、嫉妒心強、心理承受力差等人格缺陷。他們一遭遇挫折或失敗，就在日常行為中伴隨有或多或少的變態(tài)、失常表現�，F在的孩子，大多是獨生子女，他們從小生活在金字塔里，父母嬌生慣養，往往以自我中心，人際不和，帶給他們人格的自卑和不自信。"中小學(xué)教育要給他們什么？要給他們文化，給他們拯救自己人生的力量。當他們迷茫時(shí)，當他們彷徨時(shí)，文化可以拯救他們的心靈。自己的心胸開(kāi)朗了，憂(yōu)思就少了許多。這就是仁者無(wú)憂(yōu)。"于丹認為，家長(cháng)們最應與孩子溝通，讓他們懂得愛(ài)人。學(xué)會(huì )分享，用寬恕自己的心去寬恕別人，用讓自己發(fā)達的心去發(fā)達別人，用寬容、善良和悲憫之心去洞悉別人，用自己的'心去感化別人。"當他們成人后，看到別的孩子就覺(jué)得是自己的孩子，看到別人的老人就覺(jué)得是自己的老人，能不愛(ài)他們嗎？是呀，獨生子女最缺少懂得他人的教育。懂得比愛(ài)更深刻，他們不懂得關(guān)心別人、尊敬別人，因為周?chē)鷽](méi)有坐標，以前的家庭都有兩三個(gè)甚至七八個(gè)孩子，兄弟姐妹間懂得團結協(xié)作、懂得關(guān)愛(ài)，但現在的孩子一切以自我為中心，缺少團隊合作精神，不懂得關(guān)愛(ài)別人。很多孩子富于攻擊性，是因為他么們內心缺少寬容和包容。"所以要教育他們責任、團結、自強、自立。
通過(guò)學(xué)習觀(guān)看這次講座，作為家長(cháng)我們認為，在注重孩子文化教育的同時(shí)更應該注重孩子的人格教育。家長(cháng)是孩子最好的人格老師，所以父母應該在生活中給孩子做好榜樣，做好表率，并要教育孩子學(xué)會(huì )責任、團結、自強、自立、感恩、自控能力、抗打擊抗挫折能力。教育的核心不是傳授知識，而是培養健康人格，有健康人格的人，才是走遍天下都可以讓人放心的人；一個(gè)人的人格不健康，他就是表面上再輝煌，都可能隨時(shí)崩潰。學(xué)生最需要健康的心理和自信的人格力量，這是中小學(xué)教育中最重要的。"
小學(xué)生教育案例5
一、根本情況
輔導對象：莫xx，性別：女，年齡：xx歲，年級：四年級，父母文化水平：小學(xué)
二、主要問(wèn)題
性格非常內向、有很強的自卑心理、思維遲鈍。
三、分析與診斷
因其父母是在外經(jīng)商的，因而，父母和她缺乏溝通，父母對她的關(guān)愛(ài)也就非常少，她整天放學(xué)回家后，就單獨呆在家里，或和幾個(gè)極熟的小伙伴在家門(mén)口隨便玩玩，并沒(méi)有太多的激情，因而使得她的性格內向，單獨生活在自己的世界里。但這只是外界環(huán)境因素對她的影響，還有一個(gè)因素就是她父母的遺傳因素，通過(guò)與她父母的接觸，我了解到她的父母也是性格內向的人，這個(gè)遺傳因素是幾乎不可改變的，但可以通過(guò)外界環(huán)境的影響來(lái)改變她，由于環(huán)境因素的影響肯定是占絕大局部的，而遺傳因素非常小的。
另外，她的學(xué)習成績(jì)在班上只是中等水平，而在一年級到三年級卻是名列前茅，這就給了她一個(gè)打擊，導致她的自信心下降，從而產(chǎn)生自卑感。其次，在家庭環(huán)境的影響下，比方：看見(jiàn)別的孩子在周末的時(shí)候，有爸媽帶著(zhù)玩，而自己卻一個(gè)人形影相吊，再看看父母，不是在賣(mài)東西〔家里賣(mài)水果〕，就是在玩牌，從而讓她產(chǎn)生孤獨感，自卑感，缺少父母的愛(ài)，而在學(xué)習上特別是在數學(xué)科目上，一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，她要想很久才能思考出來(lái)，但她的智力水平很正常，說(shuō)明在性格內向的影響下反響有些遲鈍。
四、輔導過(guò)程
針對她出現的性格內向，有自卑感，思維遲鈍，我采取了一系列的措施，雖性格內向的人和性格外向的人都各有優(yōu)缺點(diǎn)，但性格太內向對她以后的成長(cháng)不是很有利，處在競爭劇烈，開(kāi)放的社會(huì )。性格外向一些對她的成長(cháng)是很有幫助的所以，就要想方法使他性格外向一些。
記得贊可夫說(shuō)過(guò)：“個(gè)性的開(kāi)展，在孤獨和隔絕中是不可能的，只有在兒童集體的內容豐富而形成多樣的生活中才有可能。〞因此，先要求父
母平時(shí)多關(guān)心她，多與她交淡，多鼓勵她，說(shuō)一說(shuō)學(xué)校里的事，要認真聆聽(tīng)孩子的表達，使她漸漸的敢于表現自己。另外要她感到老師溫和、親切由于性格內向的幼兒都不愿，也不敢跟老師接近，老師就應接近她。因而我與她的老師商量，平常在上課時(shí)要不斷地用鼓勵，贊許的語(yǔ)言表?yè)P她的點(diǎn)滴進(jìn)步，只要有進(jìn)步就給予肯定。其次，作為家教老師的我，盡量的與她交淡，玩游戲，讓她能感到老師的和藹可親，喜愛(ài)她，獲得愛(ài)和平安感。還有引導她多參與豐富多彩的活動(dòng)；在周未，只要我有時(shí)間就帶她到學(xué)校里和其它小學(xué)的孩子熟悉，剛開(kāi)始聽(tīng)她和陌生的外向孩子交往，她有些不愿意，但在我強烈的要求下，她勉強的和別的'孩子玩，在玩的過(guò)程中，讓外向的孩子帶動(dòng)她活潑起來(lái)，經(jīng)過(guò)幾次的這種交往我發(fā)現她愿意和陌生的孩子玩了，也許是同伴的熱情與快樂(lè )感染了她吧，讓她的情緒得到調節，心理到達平衡保持了良好的心態(tài)，從而逐漸的讓她性格外向起來(lái)，當然這是在家長(cháng)和老師的積極的配合下。通過(guò)讓她與陌生的孩子〔同齡〕交往，還有在給她講作業(yè)時(shí)，她的作業(yè)出錯�；蜃鲥e什么事，我都鼓勵她，給她一個(gè)寬松的做作業(yè)環(huán)境。她比以前活潑多了，而且也變得自信了些，自卑感減少了許多。對于她的反響遲鈍問(wèn)題，在給她講作業(yè)時(shí)，我盡量的啟發(fā)她，給她多做些她感興趣的腦筋急轉彎，猜迷語(yǔ)，還有做一些有益智力開(kāi)展的游戲，讓她在游戲中快樂(lè )的學(xué)習，并在游戲中給予鼓勵，讓她在游戲中增強自我效能感。從而使她的反響敏捷起來(lái)，其實(shí)在與別的同齡孩子交住時(shí)，反響也得到了一些提升。
五、輔導效果
經(jīng)過(guò)幾個(gè)月的輔導，我發(fā)現她比以前開(kāi)朗多了，現在和我在一起也活潑多了，特別是通過(guò)與同齡伙伴交住，進(jìn)步非常明顯，她在平等，自由地發(fā)表各自的見(jiàn)解的伙伴交往中，她的交往水平，自我理解，評價(jià)水平和集體觀(guān)念，有了進(jìn)一步的提升，在和伙伴游戲中她學(xué)會(huì )和同伴相處，合作，而且她的一些不良的習慣也得到小同伴的制約，幫助而自覺(jué)改正，這使得她的個(gè)性得到完善，性格也變得開(kāi)朗了許多，其次是家長(cháng)和老師的積極配合，通過(guò)家長(cháng)和老師對了表?yè)P，不約束她。她有進(jìn)步就給予肯定，這樣她的性格就相應的外向起來(lái)。使她變得自信，變得靈活多了，而且成績(jì)也有了進(jìn)步。雖然，性格還不是很外向，不是很有自信，但只要給她積極的心理輔導，在父母和老師的引導下，相信她會(huì )一天比一天會(huì )更有進(jìn)步。
小學(xué)生教育案例6
幫助問(wèn)題學(xué)生建立自信，是一個(gè)長(cháng)期的過(guò)程，不能急于求成。我在幫助問(wèn)題學(xué)生的時(shí)候要根據他們的自身特點(diǎn)，有針對性的進(jìn)行教育。
例如：我班有一名學(xué)生，老師說(shuō)的話(huà)，他總聽(tīng)不明白是什么。平日里非常好動(dòng)，上課時(shí)一不留意，他就離開(kāi)座位走到別處去。上課精神不集中，愿意跟同學(xué)打鬧，遇到事時(shí)總是斤斤計較，作業(yè)書(shū)寫(xiě)錯誤百出，多次批評教育也不見(jiàn)效。一年級時(shí)，連最基本的數數都數的丟三落四。很多同學(xué)都不愿意跟他玩。
經(jīng)過(guò)長(cháng)期觀(guān)察我發(fā)現，由于他母親在制衣廠(chǎng)上班，白天上班，晚上還要上班，所以平時(shí)很少時(shí)間檢查他的作業(yè)，成績(jì)越來(lái)越差。這樣，上課時(shí)聽(tīng)不明白，上起課來(lái)就感覺(jué)很沒(méi)意思。所以上課時(shí)才會(huì )那么好動(dòng)。
明白了他出現問(wèn)題的癥結之后，我仔細分析，認真琢磨。改變了原來(lái)一味的批評教育。采取了指導、說(shuō)服、鼓勵等一系列方式。在語(yǔ)言溝通上，我說(shuō)話(huà)時(shí)盡量以最簡(jiǎn)潔、明白的語(yǔ)言與他溝通。說(shuō)完之后，先問(wèn)問(wèn)他聽(tīng)明白了沒(méi)有，如果沒(méi)聽(tīng)明白再說(shuō)一遍，再不明白就換一種他能接受的方式說(shuō)。還鼓勵他遇到有不會(huì )、不懂的.地方要跟老師說(shuō)。每次做作業(yè)，我也總是把他叫到我的跟前，讓他在我的幫助和指導下完成各種作業(yè)，開(kāi)始的時(shí)候，他總是出錯。有的時(shí)候說(shuō)七、八遍還是不明白。有的時(shí)候看到他這樣真的很生氣，但更多的著(zhù)急，怕他這么小就跟不上，以后的學(xué)習就更加困難了。在擔心之余，我還在不斷尋找各種方法。我首先與他的家長(cháng)取得聯(lián)系，讓他的家長(cháng)盡可能抽多些時(shí)間在家時(shí)指導他寫(xiě)作業(yè)。這樣家、校聯(lián)合教育，可以更好的幫助他取得進(jìn)步。
在做題時(shí)看到他的點(diǎn)滴進(jìn)步我都會(huì )及時(shí)表?yè)P。他對自己也越來(lái)越有信心，由最開(kāi)始的懼怕到在我旁邊寫(xiě)作業(yè)到現在只要一有作業(yè)就主動(dòng)到我這里，有的時(shí)候我看他完成得很好，讓他回到座位去寫(xiě)，他也不肯離開(kāi)。我知道他在進(jìn)步，他對學(xué)習的熱情也在一點(diǎn)點(diǎn)高漲�，F在他上課不再到處走動(dòng)，每次作業(yè)也都能比較認真地完成了。他的點(diǎn)滴進(jìn)步不僅他自己感受到，就連以前不愿意跟他一起玩的同學(xué)也感受到了，他們發(fā)現他進(jìn)步了，都很高興地跟他一起玩，還有學(xué)生說(shuō)要永遠跟他當好朋友。同學(xué)的支持與關(guān)心更加增強了他的自信，他也表示：今后一定好好學(xué)習，上課認真聽(tīng)講，再也不在上課時(shí)離開(kāi)座位到處走了。
看到他的進(jìn)步，讓我深深地體會(huì )到，學(xué)生的問(wèn)題雖然有時(shí)讓我們很頭疼，但是只要我們用我們的愛(ài)心去關(guān)心他們，教育他們。運用科學(xué)而合理的方法去引領(lǐng)他們，幫助他們從自己的點(diǎn)滴進(jìn)步中尋找自信，那么，他們是會(huì )不斷取得進(jìn)步，最終從問(wèn)題中走出來(lái)的。
小學(xué)生教育案例7
怕學(xué)習的孩子陸啟苗，女，小學(xué)學(xué)前班學(xué)生。成績(jì)較差，尤其是這學(xué)期以來(lái)，成績(jì)逐步下降。課堂上能遵守紀律，但注意力不集中，一直昏昏沉沉、無(wú)精打采，老是趴在課桌上。不肯寫(xiě)作業(yè)，不寫(xiě)家庭作業(yè)。有時(shí)干擾同學(xué)上課，同學(xué)們不喜歡她。父親在外工作，無(wú)暇顧及她的學(xué)習，也沒(méi)有心思管她，對她放棄了。母親也很忙，即使想管她，也沒(méi)有能力管得動(dòng)，因為她的母親說(shuō)上去根本不聽(tīng)。由于害怕學(xué)習，不想完成作業(yè)，又不愿意接受同學(xué)的幫助，學(xué)習成績(jì)越來(lái)越差，導致惡性循環(huán)，沒(méi)有學(xué)習興趣，對學(xué)習越來(lái)越怕。她說(shuō)，走進(jìn)學(xué)校就討厭、害怕、無(wú)力。喪失了對整個(gè)學(xué)校生活的興趣。
而針對上面學(xué)生的案例，教師要考慮學(xué)生的實(shí)際，根據學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)展開(kāi)教育教學(xué)活動(dòng)。
1、個(gè)別談心：老師經(jīng)常與其個(gè)別談心，以全面了解其心理狀況、問(wèn)題行為產(chǎn)生的心理原因。
2、注意多表?yè)P。贊揚可以對兒童產(chǎn)生奇跡，過(guò)多批評則塑造自卑、怯懦的“綿羊”；懲罰易使孩子產(chǎn)生逆反和報復心理。在教育過(guò)程中注意對她的.進(jìn)步即便是點(diǎn)滴進(jìn)步也予以及時(shí)、熱情的表?yè)P。想方設法創(chuàng )造條件，讓她體驗到成功的快樂(lè )，使她對學(xué)習、對生活、對自身逐漸積累信心。
3、與家長(cháng)溝通與協(xié)調。通過(guò)家訪(fǎng)，電話(huà)聯(lián)系，家長(cháng)到校面談等多種方式，對家長(cháng)的教育態(tài)度表示理解，同時(shí)指出這樣的教育方式不但得不到效果，反而會(huì )令孩子產(chǎn)生逆反心理。要求家庭多給孩子溫暖，共同做好轉化工作。指導家庭對策。(如定期檢查孩子的作業(yè)；指導學(xué)習，幫助孩子解決學(xué)習中的困難，多抽時(shí)間與孩子交流，對孩子的進(jìn)步給予及時(shí)的鼓勵。
小學(xué)生教育案例8
一年級開(kāi)學(xué)了，我班有一個(gè)小女孩，她小小的個(gè)子，每天來(lái)上學(xué)時(shí)，總是躲在媽媽的身后，不肯放手，她那大大的眼睛警惕地看著(zhù)周?chē)囊磺�，流露出那份驚恐和不安。她不愛(ài)說(shuō)話(huà)，課堂上也不發(fā)言，在學(xué)生齊讀齊唱時(shí)，她只是默默地坐著(zhù)，課間操也不做，只是靜靜地站著(zhù)，臉上絲毫沒(méi)有笑容。經(jīng)過(guò)和她母親的交談了解到，這孩子從小膽子就小，在幼兒園時(shí)做操都不跟，在家依賴(lài)性強。
個(gè)案處理：
這時(shí)候家長(cháng)和老師不聞不問(wèn)，或批評責罵她，不僅不會(huì )消除這種不健康的心理，反而會(huì )增強這種心理。長(cháng)此下去，其熟悉就逾片面，心理的閉鎖就逾強，最終將導致對任何人都以冷漠的眼光看待，更加孤立自己。
一、尊重她，幫助她消除自卑心理，樹(shù)立自信。
有人說(shuō)孩子就是一本書(shū)，要想教育好孩子首先就要讀懂這本書(shū)。作為老師應該熟悉到從幼兒園到小學(xué)，這是一個(gè)過(guò)渡時(shí)期，學(xué)習上不適應，生活上會(huì )遇到這樣那樣的困難，我把這個(gè)時(shí)期稱(chēng)之謂“斷乳期〞，作為班主任老師如何做好這個(gè)過(guò)渡我認為非常重要。孩子們的自我保護意識強烈，有些甚至到了過(guò)于敏感的程度。在學(xué)校，他們會(huì )用警惕的目光注視著(zhù)老師和同學(xué)對自己的態(tài)度，只要稍稍挫傷了他們的自尊心，他們就會(huì )變得自我封閉。要糾正她的這種不良行為，一定要注意方式方法，做到保護好她的自尊心，幫助她消除自卑心理，樹(shù)立起自信。我主要采取以下方式方法：
1、在思想上開(kāi)導她，對其進(jìn)行正確的引導。
如告訴她，老師和同學(xué)都很愛(ài)他。老師就是她的好朋友，遇到不開(kāi)心的事就和老師說(shuō)，老師會(huì )幫你的她拼音學(xué)得不夠好，就鼓勵她說(shuō)她很聰明，只要稍加努力，上課大聲讀就可以取得好成績(jì)。同學(xué)、老師都會(huì )幫助她，和她一起努力的每次做課間操，我都會(huì )到她旁邊，告訴她，其他同學(xué)也和她一樣不會(huì )做，都是跟著(zhù)領(lǐng)操的大姐姐亂做，沒(méi)關(guān)系的，只要動(dòng)起來(lái)就好。
2、注意多表?yè)P，不“語(yǔ)罰〞。
用引導代替譏諷，用表?yè)P代替批評可以使她看到希望，增強自信。在教育過(guò)程中我注意對她的進(jìn)步即便是點(diǎn)滴進(jìn)步也予以及時(shí)、熱情的表?yè)P。想方設法創(chuàng )造條件，讓她體驗到成功的快樂(lè )，使她對學(xué)習、對生活、對自身逐漸積累信心。例如，當著(zhù)同學(xué)的面表?yè)P她看圖說(shuō)話(huà)講得好；課堂提問(wèn)答復的真棒；真聰明，課文背誦得流利等；歌唱得真好聽(tīng)；播送操做得很好，每當她有一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步時(shí)，就給獎勵一顆小紅星，滿(mǎn)十顆小紅星獎勵一個(gè)水滴章，滿(mǎn)五個(gè)水滴章就獎勵她好學(xué)生卡和一支鉛筆。滿(mǎn)十個(gè)水滴章就換浪花章。當她拿到第一個(gè)水滴章時(shí)，終于開(kāi)心地笑了，上課也能積極舉手發(fā)言。此后，我還屢次為她提供嘗試成功的時(shí)機，讓其體驗成功的喜悅和榮譽(yù)，增加良性刺激，使她擺脫自閉心理，激發(fā)起自信心和上進(jìn)心。
二、在師生間、同學(xué)間架起愛(ài)的橋梁，使她感受到集體的溫暖，恢復心理平衡。
上課時(shí)，我總用鼓勵的眼神望著(zhù)她，縮短心理距離。課間讓同學(xué)去找她玩耍、聊天，想用集體的`溫暖來(lái)消除她內心的焦慮和冷漠。慢慢地，她的表情沒(méi)有那么呆板，和大家一起做操、玩耍，常常帶著(zhù)自信的笑容。
我的思考：
學(xué)生需要愛(ài)，教育呼喚愛(ài)。愛(ài)像一團火，能點(diǎn)燃學(xué)生心頭的希望之苗；愛(ài)像一把鑰匙，能翻開(kāi)學(xué)生心頭的智慧之門(mén)；愛(ài)是灑滿(mǎn)學(xué)生心靈的陽(yáng)光，能驅散每一片陰坦，照亮每一個(gè)角落，融化每一塊寒冰。作為班主任，一定要全身心愛(ài)學(xué)生，關(guān)心、尊重、理解、寬容和信任學(xué)生。用自己的愛(ài)去喚起學(xué)生的愛(ài)，用自己的心靈培養學(xué)生的心靈。
小學(xué)生教育案例9
關(guān)鍵詞：小學(xué)；道德與法治；法律啟蒙教育；教學(xué)策略
如今，國家強調法治建設，掌握一定的法律知識以及知法、懂法是對法治社會(huì )每一個(gè)公民的要求。為此，對小學(xué)生進(jìn)行法律啟蒙教育十分必要。小學(xué)道德與法治課程是重要的思想品德教育，包括對小學(xué)生的法律啟蒙教育。小學(xué)道德與法治課程中有很多法律內容，教師可以借助此對學(xué)生展開(kāi)法律啟蒙教育，從小培養學(xué)生知法、懂法、遵法的思想意識。
一、法治社會(huì )中法律啟蒙教育的必要性
社會(huì )主義法治國家需要每一個(gè)公民的參與，對于小學(xué)生而言，更應該從小樹(shù)立法治意識，有必要接受相關(guān)法律啟蒙教育。法治進(jìn)程的推進(jìn)，關(guān)鍵需要解決人主觀(guān)方面的法治意識問(wèn)題，而意識最好的啟蒙時(shí)期就是在小學(xué)、中學(xué)階段。所以，完善中小學(xué)法治教育，提高中小學(xué)法治教育水平，有利于提高社會(huì )整體的法治素質(zhì)水平。首先，小學(xué)生是正處于生長(cháng)發(fā)育階段的兒童，他們處于學(xué)習的起點(diǎn)，一切新的知識對他們而言都是新鮮的，在好奇心的驅使下吸收能力較好。教師可對學(xué)生進(jìn)行法律教育，尤其是創(chuàng )新教學(xué)方法，吸引學(xué)生對法律知識的興趣，引發(fā)學(xué)生對法律案件的思考，進(jìn)而對法律有進(jìn)一步的探究興趣。其次，小學(xué)生是祖國的花朵，加強對小學(xué)生進(jìn)行法治教育有利于小學(xué)生從小樹(shù)立法治觀(guān)念，促使他們從小養成守法、遵法、用法律保護自己的思維和習慣，這是實(shí)現我國法治社會(huì )的基礎。小學(xué)生的法律意識不容小覷，因為小學(xué)生從小的法律思維會(huì )影響其以后對法律的認知，尤其是體驗式的法律學(xué)習，對小學(xué)生的印象深刻，有助于培養他們用法律保護自己權益的意識，成人后也會(huì )由此受益。最后，小學(xué)生接受法律啟蒙教育，有助于法律知識的傳播，形成全社會(huì )的法律學(xué)習熱潮，推動(dòng)法治社會(huì )的建設。小學(xué)生是生活在家庭中的具體的個(gè)體，與他們聯(lián)系起來(lái)的是千千萬(wàn)萬(wàn)的家庭，如果小學(xué)生在參與家庭討論和家庭事務(wù)時(shí)能夠用自己的法律知識，將會(huì )帶動(dòng)家人對法律的認知。教師可以讓父母參與小學(xué)生的法律學(xué)習任務(wù)，給予家長(cháng)法律學(xué)習的機會(huì )，和小學(xué)生一起探究法律問(wèn)題、研究法律知識，深入了解法律的精神。因此，在法治社會(huì )，對小學(xué)生進(jìn)行法律啟蒙教育不僅是從小學(xué)生個(gè)人而言具有重要意義，對于家庭和法治社會(huì )建設也具有重要意義。
二、小學(xué)道德與法治教育是法律啟蒙教育的`主要途徑
法律啟蒙教育的途徑是多樣的，但對小學(xué)生而言，學(xué)校教育是主要途徑。學(xué)校教育中，學(xué)校舉行的相關(guān)活動(dòng)、學(xué)校法律宣傳、學(xué)校案例分析等是法律啟蒙教育的途徑，但是課堂教學(xué)與班級實(shí)踐活動(dòng)是理論與實(shí)踐結合的最主要的法律啟蒙教育途徑。其中，課堂教學(xué)包括在語(yǔ)文、英語(yǔ)、歷史等課程中的法律滲透教育，也包括道德與法治課程中直接有關(guān)法律知識的教育，這又是課堂教學(xué)與實(shí)踐活動(dòng)的主要途徑。道德與法治是小學(xué)階段落實(shí)“立德樹(shù)人”根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，也是對小學(xué)生進(jìn)行公民教育的綜合課程。小學(xué)道德與法治課程涉及很多法律知識，如“感受生活中的法律”“憲法是基本法”“執法守法，依法維權”等內容，這些內容是直接的對學(xué)生進(jìn)行法律啟蒙教育的材料，教師可以圍繞著(zhù)教材的內容，進(jìn)行知識拓展和實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生更深入地了解法律、體驗法律，樹(shù)立法律意識，懂得法律精神。另外，小學(xué)道德與法治課程中有很多思想品德教育的內容，包括集體生活、社會(huì )公德、環(huán)境保護等方面的內容，教師可以在這些內容中滲透一定的法律知識，拓展法律啟蒙教育的范圍，讓學(xué)生認識到法律是人們社會(huì )生活必不可少的內容，是維護人民權益的有力武器，從而增強對法律的親切感和興趣。
三、在道德與法治教學(xué)中進(jìn)行法律啟蒙教育的策略
�。ㄒ唬┩ㄟ^(guò)法律知識認識法律
法律是由一條條法律條文組成的，小學(xué)生法律意識的提升離不開(kāi)對法律條文的認識，教師可以用小學(xué)生容易接受的方式講解法律條文。受年齡限制，小學(xué)生的思維和理解能力還在發(fā)展中，教師在講解法律知識時(shí)不能照本宣科，要結合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)和生活實(shí)際，讓法律條文“活起來(lái)”，如增加一些生活中的例子等，這樣才能讓學(xué)生對法律有親切感和感觸。教師應從學(xué)生的成長(cháng)出發(fā)，用更鮮活的教育方法，努力順應他們的成長(cháng)需求，讓法律知識真正轉化為學(xué)生的法律意識和遵紀守法的行為，將他們培育成合格的公民，實(shí)現法治教育的階段性目標。教師也可以結合學(xué)生的實(shí)際生活，邀請社會(huì )上從事法律相關(guān)專(zhuān)業(yè)的人員作為學(xué)生的法律指導教師，不定期地與學(xué)生交流，向學(xué)生傳遞一些淺顯易懂的、常見(jiàn)的法律法規。
例如，教師可以邀請交警到學(xué)校講解交通方面的法律法規，讓學(xué)生了解相關(guān)的法律以及違反交通法律法規給社會(huì )、他人和自己帶來(lái)的危害。教師可以讓交警和學(xué)生一起交流一些實(shí)際的交通事故的場(chǎng)景，通過(guò)交流讓學(xué)生更深入地了解交通法律法規的重要性和實(shí)際運用。這樣，不僅有利于學(xué)生了解法律法規，認真學(xué)習法律知識，還有助于幫助學(xué)生在實(shí)際生活中遵守法律、維護法律和應用法律。另外，教師要加強對法律知識的學(xué)習，豐富自己的法律知識儲備，提升自己的法律素養。在日常教學(xué)中，教師要對學(xué)生進(jìn)行法治觀(guān)念的引導，作為學(xué)生學(xué)習法律的榜樣，讓學(xué)生認識到法律離自己并不遠，學(xué)校生活中需要法律，家庭生活中需要法律，社會(huì )生活中也需要法律。
�。ǘ┩ㄟ^(guò)法律案件體會(huì )法律
法治教育不僅是普法的過(guò)程，還是對法律精神的宣傳與理解的過(guò)程。對于小學(xué)生而言，刻板的法律條文不容易懂，教師在進(jìn)行法律啟蒙教育時(shí)可以多結合學(xué)生的生活實(shí)際，增加一些案例，讓學(xué)生結合生活實(shí)例理解法律。來(lái)源于司法實(shí)踐的案例無(wú)疑集合了復雜多樣的法律問(wèn)題，每一個(gè)案例都可以成為理論與實(shí)踐相結合的最完美的詮釋。案件具有生動(dòng)直觀(guān)、具體形象的特點(diǎn)，更具有直觀(guān)性，學(xué)生對此更有感觸，往往能夠取得較好的教育效果。例如，在教學(xué)中，教師可以結合教材中的法律內容拓展一些實(shí)際發(fā)生的案例，讓學(xué)生觀(guān)看央視普法欄目劇、閱讀重要的法律新聞、看一些法律案例分析小視頻等，通過(guò)這些方式向學(xué)生展示法律案件，尤其是在學(xué)生生活中發(fā)生過(guò)的法律案件，能夠吸引學(xué)生的注意力，啟發(fā)學(xué)生思考。同時(shí)，教師可以提出“你遇到過(guò)類(lèi)似的事情嗎”“假如是你應該怎么辦”“你應該怎么幫助他”等問(wèn)題，這樣，通過(guò)豐富的案例及對其的分析，不僅可以增強學(xué)生對法律知識的理解，還能提升學(xué)生的法律素養。
小學(xué)生教育案例10
論文摘要：當前，案例教學(xué)是思政課改革的一個(gè)重要模式。但前期的案例教學(xué)還停留在面對全體高校學(xué)生的共性研究上，缺乏一定的針對性。主要研究思政課案例教學(xué)專(zhuān)門(mén)化的問(wèn)題，針對音樂(lè )院校思想政治理論課的特殊性，探討音樂(lè )院校學(xué)生的特點(diǎn)和思政課案例教學(xué)的具體方案，為思政課案例教學(xué)的深化與發(fā)展找到新的突破，也為其他專(zhuān)業(yè)院校（如藝術(shù)院校、體育院校、醫學(xué)院校等）的思政課改革提供新的思路。
一、我國高校思政課案例教學(xué)背景研究
案例教學(xué)法是指某一課程中，學(xué)生在掌握一定理論知識的基礎上，教師有目的、有選擇地把社會(huì )實(shí)踐中較典型的，具有一定程度疑難性的真實(shí)案例提供給學(xué)生，讓學(xué)生思考、分析、研究，并解決問(wèn)題，以此來(lái)加深學(xué)生對理論知識的理解，培養學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的一種實(shí)踐性教學(xué)方法[1]。案例教學(xué)法起源20世紀20年代，由美國哈佛商學(xué)院所倡導，選取的案例都是來(lái)自于商業(yè)管理的真實(shí)情境或事件，透過(guò)此種方式，有助于培養和發(fā)展學(xué)生主動(dòng)參與課堂討論，實(shí)施之后，頗具成效。這種案例教學(xué)法到20世紀80年代，才受到師資培育的重視，尤其是1986年美國卡內基小組提出《準備就緒的國家：21世紀的教師》的報告書(shū)中，特別推薦案例教學(xué)法在師資培育課程的價(jià)值，并將其視為一種相當有效的教學(xué)模式[2]。而國內教育界開(kāi)始探究案例教學(xué)法，則是20世紀90年代以后之事。目前在一些實(shí)踐性較強的課程當中，如法律學(xué)、管理學(xué)、行政學(xué)等，都引入了案例教學(xué)的方式，在這方面的研究也頗多。而在高校思想政治教育領(lǐng)域，案例教學(xué)的研究起步相對較晚。
當前的高校思想政治理論課（以下簡(jiǎn)稱(chēng)思政課）教育沒(méi)有完全發(fā)揮其育人作用，究其原因，教學(xué)內容枯燥、乏味，教學(xué)方法簡(jiǎn)單傳統、照本宣科的現象普遍存在。許多思政工作者都意識到這一問(wèn)題的嚴重性，并積極謀求思政課教學(xué)模式的改革，在這個(gè)過(guò)程中，一些學(xué)者也開(kāi)始引入案例教學(xué)法，嘗試通過(guò)案例教學(xué)，給予學(xué)生實(shí)實(shí)在在的情景體驗和腦力沖擊，利用案例教學(xué)高度的擬真性、靈活的啟發(fā)性、鮮明的針對性等特征，促進(jìn)學(xué)生積極思考，熱情參與，從而提升思政課的效果。理論上，各學(xué)者分別從思政課案例教學(xué)的必要性、可行性、方式方法、具體程序、應注意的問(wèn)題等各個(gè)方面做了深入的探討。而在實(shí)踐方面，大連理工大學(xué)對案例教學(xué)的探索走在了全國各高校的前面。該校在1998年就開(kāi)始將案例教學(xué)法引入思想政治教育專(zhuān)業(yè)的課堂教學(xué)，成立了大連理工大學(xué)思想政治理論課案例教學(xué)研究中心，主編了全國思想政治教育專(zhuān)業(yè)案例教學(xué)教材《思想政治教育案例分析》，而在實(shí)行案例教學(xué)后針對學(xué)生滿(mǎn)意度的問(wèn)卷調查也表明，該校絕大多數學(xué)生對案例教學(xué)持歡迎態(tài)度。20xx年11月26日，由教育部社會(huì )科學(xué)司主辦的“首屆全國高校思想政治理論課案例教學(xué)研討會(huì )”在大連理工大學(xué)舉行。來(lái)自全國27個(gè)省市的150多名專(zhuān)家學(xué)者重點(diǎn)就思想政治理論課教學(xué)案例編寫(xiě)和使用以及案例教學(xué)的開(kāi)展等問(wèn)題進(jìn)行了深入研討�？梢�(jiàn)，案例教學(xué)是思政課教學(xué)可資借鑒的一個(gè)重要手段。
二、思政課案例教學(xué)的開(kāi)展應注重因材施教
案例教學(xué)是一種以學(xué)生為主體的教育模式，只有了解教學(xué)對象的特點(diǎn)，做到因材施教，有的放矢，才能將案例教學(xué)的作用發(fā)揮到極致。因材施教是教學(xué)中一項重要的教學(xué)方法，在教學(xué)中根據不同學(xué)生的認知水平、學(xué)習能力以及自身素質(zhì)，教師選擇適合每個(gè)學(xué)生特點(diǎn)的學(xué)習方法來(lái)有針對性的教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生的長(cháng)處，彌補學(xué)生的不足，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，樹(shù)立學(xué)生學(xué)習的信心，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。英國伯明翰大學(xué)的拉埃�。≧icherd·Riding）經(jīng)過(guò)多年的研究發(fā)現，學(xué)生的認知風(fēng)格和學(xué)習材料的表征方式之間存在著(zhù)顯著(zhù)的相關(guān)，即學(xué)生的認知風(fēng)格與學(xué)習材料的表征方式匹配與否，將直接影響學(xué)習結果[3]。每一個(gè)學(xué)習者的認知風(fēng)格，既有其優(yōu)勢、長(cháng)處，有利于學(xué)習的一面，又有其劣勢、不足，不利于學(xué)習的一面。當學(xué)習者的學(xué)習風(fēng)格特征與學(xué)習任務(wù)和學(xué)習材料相匹配的時(shí)候，便能夠做出主動(dòng)的努力。
我國古代的大教育家孔子很早就提出了因材施教的思想。盡管“因材施教”這一概念并非孔子本人提出，是宋代朱熹在總結孔子教學(xué)方法時(shí)歸納出來(lái)的，但其“因材施教”的教育思想對后世確實(shí)有著(zhù)非常大的影響�！墩撜Z(yǔ)》曾記載：“子路問(wèn)：聞斯行諸？子曰：有父兄在，如之何其聞斯行之！冉有問(wèn)：聞斯行諸？子曰：聞斯行之！公西華曰：由也問(wèn)聞斯行諸？子曰：有父兄在。求也問(wèn)聞斯行諸？子曰：聞斯行之。赤也惑，敢問(wèn)。子曰：求也退，故進(jìn)之。由也兼人，故退之�！笨鬃诱J識到，人的智力有智、愚、中之分，人的性格有魯、緩之異，人的心理狀態(tài)有勇進(jìn)與退縮之別，而且每個(gè)人的'才能有不同的發(fā)展趨勢，教學(xué)中必須根據這些不同的心理特點(diǎn)因人而施教，才能獲得理想的效果。在現代教育的發(fā)展過(guò)程中，因材施教的思想尤其重要，在不同的學(xué)習場(chǎng)合之中，不同認知類(lèi)型、不同能力水平學(xué)生的學(xué)習表現是極為復雜的，需要教師智慧靈活地設計因材施教的方法。
三、音樂(lè )院校學(xué)生特點(diǎn)與需求研究
目前針對思想政治理論課案例教學(xué)所進(jìn)行的研究尚未深入和系統，在中國期刊全文數據庫上搜索相關(guān)文章也并不多，而且這些文章幾乎都是面向所有的高校學(xué)生，只有一兩篇是針對高職院校，針對音樂(lè )院校學(xué)生案例教學(xué)手段的文章尚為空白。而事實(shí)上，音樂(lè )院校學(xué)生與其他綜合性大學(xué)以及高職高專(zhuān)學(xué)生的差異性是比較大的，個(gè)性特點(diǎn)和知識結構都比較獨立，因此，面向音樂(lè )院校學(xué)生的案例教學(xué)必定不同于其他高校，需要做專(zhuān)門(mén)化的研究。
作為音樂(lè )院校的學(xué)生，其教育背景、知識結構、興趣愛(ài)好等各方面都有其自身的特點(diǎn)，這些特點(diǎn)很大程度上左右了思政課案例教學(xué)實(shí)施的效果。藝術(shù)院校的學(xué)生人文素質(zhì)相對偏低，他們對于政治理論的理解能力和接受程度往往低于一些綜合性大學(xué)的學(xué)生，太過(guò)于艱深的概念原理往往讓他們抓不住要點(diǎn)也毫無(wú)興趣。但另一方面，因為受到音樂(lè )藝術(shù)美的熏陶和藝術(shù)表演的訓練，音樂(lè )院校的學(xué)生大多思維活躍、大膽活潑、敢于表現自己，這對于把課堂的話(huà)語(yǔ)權交給學(xué)生的案例教學(xué)而言，是非常有利的。音樂(lè )院校的思政課教學(xué)，應該恰當地把握學(xué)生群體的優(yōu)勢和劣勢，在案例教學(xué)的實(shí)施過(guò)程中，利用學(xué)生的特長(cháng)，把握學(xué)生的認知風(fēng)格，找到適合藝術(shù)學(xué)生的案例教學(xué)方法。
音樂(lè )院校案例教學(xué)的功能不但在于提升學(xué)生思維能力，更在于通過(guò)各種真實(shí)案例的接觸，能夠明白社會(huì )的道德原則與行為規范。而作為學(xué)生本身，由于大多數時(shí)間都用于專(zhuān)業(yè)技術(shù)的訓練，對社會(huì )生活往往也存在著(zhù)一定程度的分離和脫節，對案例教學(xué)所承載的豐富內容有著(zhù)內在的需求。音樂(lè )院校學(xué)生是未來(lái)社會(huì )音樂(lè )文化的創(chuàng )造者或傳播者，他們必須真正的了解這個(gè)社會(huì )，認識這個(gè)社會(huì )的經(jīng)濟、政治、文化，明白這個(gè)社會(huì )的真實(shí)需要，才能創(chuàng )造出符合時(shí)代的優(yōu)秀作品。音樂(lè )院校的學(xué)生畢業(yè)后多從事文藝工作，他們的思想相對綜合性大學(xué)的學(xué)生往往更加自由和無(wú)拘無(wú)束，利用思政課幫助他們塑造崇高的藝術(shù)精神和對社會(huì )主義先進(jìn)文化的正確認識，使其成為德藝雙馨的人才，是音樂(lè )院校思政課教學(xué)的重要任務(wù)。
四、音樂(lè )院校案例教學(xué)的具體方案研究
第一，音樂(lè )院校思政課案例教學(xué)具有可行性。筆者通過(guò)課堂實(shí)踐，證實(shí)了音樂(lè )院校的思政課運用案例教學(xué)的手段，可以增強政治理論在學(xué)生心目中的理解和共鳴，充分調動(dòng)學(xué)生的興趣和積極性，大大提高政治課的效率，發(fā)揮思政課的育人功能。在今后的教學(xué)過(guò)程中，值得大范圍的運用和推廣，使其成為一種常規的教學(xué)手段。
第二，思政課案例教學(xué)應貼近音樂(lè )院校的實(shí)際。思政課案例教學(xué)不僅要注重課本知識的理解，更要注重貼近音樂(lè )院校學(xué)生的實(shí)際。音樂(lè )院校學(xué)生主要關(guān)心的領(lǐng)域有兩個(gè)方面：一是社會(huì )文化和藝術(shù)生活方面，這是音樂(lè )類(lèi)學(xué)生生存發(fā)展的大環(huán)境或者說(shuō)未來(lái)環(huán)境；二是大學(xué)生群體的狀況和經(jīng)歷方面，尤其是藝術(shù)院校學(xué)生的狀況，這是音樂(lè )類(lèi)學(xué)生生存發(fā)展的小環(huán)境或者說(shuō)現實(shí)環(huán)境。這兩個(gè)環(huán)境與音樂(lè )院校學(xué)生的現實(shí)生活和未來(lái)發(fā)展息息相關(guān)，故最能引起他們的共鳴。
第三，音樂(lè )院校思政課案例教學(xué)應側重對社會(huì )生活的反映。大學(xué)生對社會(huì )的接觸是間接的，藝術(shù)院校的學(xué)生也是如此，學(xué)校生活的實(shí)際決定了學(xué)生親身參與實(shí)踐的機會(huì )非常有限，要讓學(xué)生了解社會(huì )生活，并聯(lián)系自己的思想實(shí)際來(lái)正確的理解這個(gè)社會(huì )，案例教學(xué)是重要的手段。案例教學(xué)的取材可來(lái)自社會(huì )生活的方方面面，但要在貼近學(xué)生實(shí)際的前提下，深入挖掘社會(huì )生活的真實(shí)面貌和深層次的文化內涵，對學(xué)生進(jìn)行正確社會(huì )觀(guān)念的引導和社會(huì )適應能力的培養，通過(guò)思政課堂的潛移默化，提升學(xué)生認識社會(huì )、適應社會(huì )的能力。
第四，思政課案例教學(xué)應注重音樂(lè )院校學(xué)生的道德建設。在社會(huì )主義和諧社會(huì )的建設過(guò)程中，道德建設是主要的內容，演藝圈作為全社會(huì )關(guān)注的焦點(diǎn)，其道德示范作用不可小覷。音樂(lè )院校學(xué)生是未來(lái)的演藝工作者，他們的道德觀(guān)念、道德品質(zhì)對今后中國音樂(lè )藝術(shù)領(lǐng)域的道德水平有直接的影響，在全社會(huì )尤其是青少年中間也會(huì )起到一定的示范作用。
第五，音樂(lè )院校思政課案例教學(xué)應靈活多樣。案例教學(xué)的方式很多，可以是老師舉出實(shí)例讓學(xué)生思考分析，也可以是播放視頻案例讓學(xué)生進(jìn)行討論，也可以是拋出一個(gè)辯題讓學(xué)生相互爭論。老師在組織案例教學(xué)的時(shí)候應該靈活多變，但要注重教育性、娛樂(lè )性、知識性的統一，盡量做到案例的展現生動(dòng)直觀(guān)，問(wèn)題的提出引人思考，得出的結論清晰明了，既要讓學(xué)生樂(lè )于參與，又要讓學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中受到啟發(fā)，獲得收益。
目前，各高校均在大力開(kāi)展思政課教學(xué)改革，而案例教學(xué)作為思政課教學(xué)改革的重要方向，在共性方面已取得重要的成果。本文從音樂(lè )院校的個(gè)性入手，探尋音樂(lè )院校思政課案例教學(xué)的個(gè)性特征及方式方法，能為思政課案例教學(xué)的深化與發(fā)展提供新的思路，也為其他專(zhuān)業(yè)院校（如藝術(shù)院校、體育院校、醫學(xué)院校等）的思政課改革找到新的突破。
參考文獻：
[1]劉斌.淺談案例教學(xué)法在高校思政課中的應用[J].科學(xué)教育家，20xx，（6）.
小學(xué)生教育案例11
關(guān)鍵詞：案例教學(xué)技校思想政治問(wèn)題措施
【中國分類(lèi)法】：G621
1、引言
毋庸置疑，在校的時(shí)期是學(xué)生們世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)逐步形成并不斷完善的重要階段，因而在這個(gè)階段提高技校的思想政治教學(xué)的質(zhì)量顯得尤為重要。但是，當前技校的思想政治教學(xué)工作卻存在不少問(wèn)題和不足，這些問(wèn)題和不足更是直接阻礙了技校思想政治教學(xué)質(zhì)量和效率的提高。因此，想要更好地提升技校思想政治教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，更好地在教學(xué)過(guò)程中開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，我們對必須對這些問(wèn)題和不足有充分、全面的認識。
2、當前技校思想政治教學(xué)的現狀和存在的問(wèn)題與不足
從現實(shí)情況看來(lái)，當前技校的思想政治教學(xué)現狀并不如人意，校方的不重視、老師教學(xué)目標和教學(xué)方向的不明確、生源質(zhì)量的難以保障都使得當前的技校思想政治教學(xué)工作發(fā)展緩慢，成效頗低。而為了對案例教學(xué)在技校思想政治教學(xué)中的運用進(jìn)行更為系統和全面的分析，我們首先要對當前技校思想政治教學(xué)中存在的問(wèn)題和不足有深入的了解。
2.1教學(xué)方向不明確，教學(xué)成果不盡人意
在現今的技校思想政治教學(xué)中，校方和老師并沒(méi)有充分認識到思想政治教學(xué)的意義和價(jià)值，也很少思考為什么要開(kāi)展思想政治的教學(xué)。一方面，不少人只是將思想政治教學(xué)看作是教學(xué)考核體系中的一環(huán)，因而在提高學(xué)生成績(jì)這一目標上耗費了大量的精力，忽視了思想政治教學(xué)在學(xué)生價(jià)值取向與人生理想上的塑造和指引作用，因此一定程度上影響了老師的課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)成果，導致了在教學(xué)目標上的方向錯誤。另一方面，也有不少老師認為在技校并沒(méi)有開(kāi)展思想政治教學(xué)的必要，因為技校學(xué)生在畢業(yè)后就直接面臨著(zhù)就業(yè)問(wèn)題，所以在校期間應該加強對學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能和能力的培養，而不應該將時(shí)間浪費在德育教育上。
2.2技校招生生源優(yōu)勢小，學(xué)生學(xué)習熱情不高漲
毋庸置疑，相對于高校的生源來(lái)說(shuō)，技校的生源明顯處于劣勢狀態(tài)，也就是說(shuō)，技校的學(xué)生無(wú)論是在學(xué)習能力，還是在學(xué)習習慣和自我修養上都存在較多不足和缺陷，這是技校教學(xué)不得不重視和關(guān)注的一大問(wèn)題。與此同時(shí)，正如我們所知，長(cháng)期以來(lái)思想政治教學(xué)工作的缺失和偏差導致新一代的學(xué)生群體對思想政治教學(xué)存在一定的偏見(jiàn)，讓學(xué)生們、尤其是接觸文化課時(shí)間較少的技校學(xué)生對思想政治培養工作產(chǎn)生了很大的抵觸情緒。因此，學(xué)生們的思想政治學(xué)習熱情并不高漲，在接受思想政治培養時(shí)，普遍存在著(zhù)學(xué)生不配合老師教學(xué)工作的現象，直接導致了技校思想政治培養的轉型工作難以進(jìn)行，學(xué)生的正確的思想覺(jué)悟和政治意識都難以樹(shù)立起來(lái)，使得當前的思想政治工作的轉型陷入了很大的困境當中。
3、案例教學(xué)在提高技校思想政治教學(xué)質(zhì)量上的意義和價(jià)值
案例教學(xué)作為近年來(lái)十分熱門(mén)的一種教學(xué)理念，受到了人們的普遍關(guān)注和研究。而面對當前技校在思想政治教學(xué)工作上存在的一系列問(wèn)題和不足，與時(shí)俱進(jìn)地在技校思想政治教學(xué)中引進(jìn)案例教學(xué)則顯得尤為重要。
3.1豐富課堂教學(xué)內容，增強學(xué)生學(xué)習興趣
從我校選用的教材――中國勞動(dòng)社會(huì )保障出版社出版的第二版第一冊《道德法律與人生》來(lái)看，大多數書(shū)本知識大多都是淺顯易懂的`，加上課本所列舉的道德理念與現實(shí)生活比較接近，學(xué)生們都能很好地理解和掌握。也因此，只靠書(shū)本上的理論講解并不能很好地吸引學(xué)生的注意力，甚至一些學(xué)生在課堂上可能會(huì )不參與課堂學(xué)習，而是自己做自己的事情。在這個(gè)時(shí)候，開(kāi)展案例教學(xué)，讓學(xué)生通過(guò)發(fā)生在身邊的真實(shí)可感的例子來(lái)體驗、認知、感悟相關(guān)的道德理論，反而能充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性和主動(dòng)性，增加學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生更好地參與到課堂學(xué)習中來(lái)，從而更好地提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。
3.2通過(guò)案例教學(xué)拓寬學(xué)生視野，提高學(xué)生職業(yè)素養與就業(yè)競爭優(yōu)勢
不可否認的是，年齡的限制使得技校學(xué)生的生活閱歷、知識沉淀、認識能力上存在不足和局限，因此，學(xué)生們的道德意識并沒(méi)有系統地建構起來(lái)，因此不能很好地做出價(jià)值判斷，做出正確的價(jià)值選擇。更具體地說(shuō)，在學(xué)生畢業(yè)走向社會(huì )的時(shí)候年齡尚小，但是他們面臨的是競爭更為激烈的就業(yè)環(huán)境與生存狀況，這使得缺乏一定社會(huì )閱歷和人生經(jīng)驗的學(xué)生在尋找工作和開(kāi)始就業(yè)時(shí)，不可避免地遭遇許多糾紛和困難。因此，在技校的思想政治教學(xué)工作中，老師加大案例教學(xué)的力度，通過(guò)引進(jìn)真實(shí)、貼近實(shí)際的案例，讓學(xué)生更深刻地了解到社會(huì )現狀，從而在遇到相同或者是類(lèi)似的問(wèn)題時(shí)，能夠更好地應對和解決。同時(shí)，案例教學(xué)能夠
能更好地擴寬學(xué)生的視野，增加學(xué)生的閱歷，不僅能增強教學(xué)的針對性和有效性，還能夠更好地提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養學(xué)生的職業(yè)素養，使得學(xué)生在就業(yè)競爭中能夠建立起自己的競爭優(yōu)勢。
4、加強案例教學(xué)在技校思想政治教學(xué)中的運用的策略和措施
誠如上文所分析的，加強案例教學(xué)在技校思想政治教學(xué)中的運用具有極大的意義和價(jià)值，是有現實(shí)必要性的。但是，我們也不能夠忽視當前技校思想政治教學(xué)工作中存在的問(wèn)題和不足。這些問(wèn)題和不足如果不能得到合理和有效的解決，對案例教學(xué)在教學(xué)思想政治教學(xué)工作的開(kāi)展也會(huì )形成很大的阻礙。因此，加強案例教學(xué)的應用，首先要建立在解決這些問(wèn)題和不足的基礎上。下文將以中國勞動(dòng)社會(huì )保障出版社出版的第二版第一冊《道德法律與人生》的教學(xué)為例，對這一問(wèn)題展開(kāi)深入、系統的論述。
4.1強化技校思想政治教學(xué)地位，推動(dòng)技校思想政治教育的教學(xué)理念的轉變
由上文分析可知，技校普遍存在對學(xué)生思想政治教學(xué)重要性認識不足的現象。因此，加快技校學(xué)生思想政治教學(xué)工作質(zhì)量的提高，首先就要克服“重智育，輕德育”的傾向，堅決摒棄將思想政治工作停留在書(shū)面教學(xué)和口頭教學(xué)的“形式主義”上。與之相反，技校老師要將思想政治教學(xué)與學(xué)生職業(yè)素養培養和綜合素質(zhì)提高緊密結合起來(lái)。同時(shí)，老師不僅在教學(xué)理念上要樹(shù)立智力教學(xué)和思想政治教育并重的理念，更要在教學(xué)內容上注重結合實(shí)際，將其貫徹落實(shí)到具體行動(dòng)當中。
具體說(shuō)來(lái)，技校應該增加思想政治教育教學(xué)的課程比例，讓學(xué)生在學(xué)習專(zhuān)項技能的同時(shí)，增加德育思想培育的時(shí)間。此外，老師在進(jìn)行思想政治教育的同時(shí)，也要注重結合具體實(shí)際，從身邊國家大事、社會(huì )時(shí)事出發(fā)，讓學(xué)生培養起增加的社會(huì )責任感和歷史使命感，使他們在高校的學(xué)習生涯中做到德與智的全面發(fā)展。
4.2保障案例選擇的質(zhì)量，實(shí)行互動(dòng)教學(xué)
在思想品德教學(xué)中開(kāi)展案例教學(xué)，主要就是通過(guò)書(shū)本案例和現實(shí)案例的分析和研究，來(lái)提高教學(xué)的效率和質(zhì)量，從而充分調動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生自主投入到教學(xué)與學(xué)習的實(shí)踐活動(dòng)來(lái)。而在這個(gè)過(guò)程中，創(chuàng )設課堂情境，實(shí)行體驗式教學(xué)和互動(dòng)教學(xué)就顯得尤為重要。
教材的第四課《增強法制觀(guān)念》有兩小節――提高法律意識、預防違法犯罪，這是與技校學(xué)生密切相關(guān)的話(huà)題，因為技校學(xué)生在走向工作崗位的時(shí)候難免會(huì )遇到各種各樣的糾紛和爭端。因此，在案例的引進(jìn)過(guò)程中，一方面，老師首先要選擇新近發(fā)生的現實(shí)案例，也就是說(shuō)，老師不應該單純地將書(shū)本上的案例用做案例教學(xué)，而可以引進(jìn)全國十佳法制節目，例如《今日說(shuō)法》、《大家看法》等節目中引述的案例來(lái)展開(kāi)探討。另一方面，老師在教學(xué)案例教學(xué)的過(guò)程中，一定要注意加強與學(xué)生的交流與互動(dòng)，也即可以在課前問(wèn)學(xué)生相關(guān)的問(wèn)題，再讓學(xué)生對相關(guān)案例展開(kāi)述評和分析，讓他們在討論中加深相關(guān)知識點(diǎn)的識記。
4.3改革教學(xué)模式，實(shí)現體驗式教學(xué)
誠如我們所知，當前傳統的教學(xué)模式已經(jīng)不適應技校的思想政治教學(xué)工作，也就是說(shuō)，老師要做到與時(shí)俱進(jìn)，不斷調整自己的教學(xué)模式和教學(xué)方式，實(shí)現體驗式教學(xué)。
具體說(shuō)來(lái)，在第二課《培養健康心理》的學(xué)習過(guò)程中，由于其中的兩小節――堅強面對生活、學(xué)會(huì )和諧相處都較為貼近學(xué)生生活，學(xué)習的必要性和重要性也較強，同時(shí)學(xué)習的難度也較低。此時(shí)，老師可以鼓勵學(xué)生充分發(fā)揮學(xué)習主動(dòng)性和積極性，組織學(xué)生進(jìn)行分組，讓每個(gè)組去準備相關(guān)案例――關(guān)于處在生活困境時(shí)如何進(jìn)行心理疏導的小案例、名人企業(yè)家的勵志故事等，并進(jìn)行初步的分析和研究，最后再讓每個(gè)小組在課堂上講述和分享這些案例讓學(xué)生成為思想政治學(xué)習的主人，讓思想政治學(xué)習真正融入學(xué)生生活，更好地提高思想政治教學(xué)質(zhì)量。
5、結語(yǔ)
總之，加強案例教學(xué)在技校思想政治教學(xué)中的運用具有重大的意義和價(jià)值。但是，案例教學(xué)的成熟運用需要經(jīng)過(guò)一個(gè)長(cháng)久的階段，不可能一蹴而就，除了明確老師的教學(xué)目標和教學(xué)方向、開(kāi)展互動(dòng)教學(xué)和體驗式教學(xué)以外，技校學(xué)生的參與和支持――也即技校學(xué)生學(xué)習主動(dòng)性和積極性的培養也是必不可少的，這是我們不可忽略的一點(diǎn)。同時(shí)，在推廣案例教學(xué)的過(guò)程中，我們仍需不斷提出新的策略、新的措施，推動(dòng)技校思想政治教學(xué)工作的新發(fā)展、新飛躍。
參考文獻
【1】楊通都，陳言良.案例教學(xué)的初步理論研究和試點(diǎn)應用探討.當代教育論壇.2010(4)
小學(xué)生教育案例12
關(guān)鍵詞：法治教育；案例教學(xué)；“思想道德修養與法律基礎”課《思想道德修養與法律基礎》課（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“基礎”課）法治教育是培養大學(xué)生法治觀(guān)念和法律素質(zhì)的重要內容。這就需要我們“基礎”課教育者正確把握法治教育的教學(xué)目標，積極探索教學(xué)方法，使“基礎”課中的法治理念內修于心，外顯于行，切實(shí)實(shí)現培養大學(xué)生法治意識的教學(xué)效果。
一、“基礎”課法治教育中運用案例教學(xué)法的意義
案例教學(xué)法又稱(chēng)個(gè)案教學(xué)法，是指在教師的指導下，根據教學(xué)目標和內容的需要，采用案例組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習、研究、鍛煉的方法。案例教學(xué)法最早在20世紀初美國哈佛大學(xué)商學(xué)院管理課程的教學(xué)中采用，我國于20世紀80年代開(kāi)始引入并運用于經(jīng)濟、管理等實(shí)踐性和應用性較強的學(xué)科教學(xué)。在法學(xué)教育中，案例教學(xué)法歷來(lái)被認為是最有效的教學(xué)方法之一。所謂案例，就是現實(shí)生活中某個(gè)真實(shí)發(fā)生的典型事件的實(shí)際情境的描述，在這個(gè)情境中，包含有一個(gè)或多個(gè)疑難問(wèn)題，同時(shí)也可能包含有解決這些問(wèn)題的方法。只有當案例所蘊含的理論問(wèn)題與教學(xué)目標相關(guān)聯(lián)或相一致時(shí)，才能稱(chēng)之為教學(xué)案例[1]。
“基礎”課注重理論知識和現實(shí)生活的緊密聯(lián)系，有較強的實(shí)踐性。在“基礎”課法治教育教學(xué)中運用案例教學(xué)法，具有很好的現實(shí)意義。
第一，“基礎”課法治教育中運用案例教學(xué)法，能激發(fā)學(xué)生對法治知識點(diǎn)的學(xué)習興趣，啟發(fā)學(xué)生深入思考法治精神。
案例把“基礎”課程中法治知識點(diǎn)的抽象內容具體化，把真實(shí)、典型問(wèn)題形象生動(dòng)地展現在學(xué)生面前。因此，通過(guò)案例教學(xué)，能增進(jìn)學(xué)生對法治知識點(diǎn)的學(xué)習興趣和動(dòng)力，去思考和分析案例背后的法律問(wèn)題，從而培養學(xué)生運用法治理念提升分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，進(jìn)而啟發(fā)學(xué)生深入思考法治精神。
第二，“基礎”課法治教育中運用案例教學(xué)法，容易使學(xué)生將法治的理論知識與現實(shí)社會(huì )的法治生活密切聯(lián)系起來(lái)，從而實(shí)現培養法治理念的教學(xué)效果。
“基礎”課法治教育的教學(xué)目標，一方面強調學(xué)生在法治方面理論知識的提升和知識結構的完善，另一方面更強調學(xué)生運用法治思維的能力培養，讓法治思維成為學(xué)生的一種生活習慣。而案例教學(xué)法，正是培養學(xué)生運用理論知識與現實(shí)實(shí)際緊密結合的有效教學(xué)方法。案例教學(xué)的過(guò)程就是學(xué)生主動(dòng)運用理論知識與實(shí)際案例中的現實(shí)問(wèn)題密切聯(lián)系的過(guò)程。在“基礎”課案例教學(xué)中，學(xué)生能設身處地地感受一種教學(xué)實(shí)踐情景。這種實(shí)踐情景能使學(xué)生清楚地認識法治在實(shí)際生活中的運用，學(xué)生運用所掌握的理論知識解決了現實(shí)實(shí)際問(wèn)題，也培養了自身的法治理念。
二、“基礎”課法治教育案例的遞進(jìn)式教學(xué)組織
以典型的案例為導入，展開(kāi)“基礎”課法治教育案例的遞進(jìn)式教學(xué)組織，能實(shí)現案例教學(xué)法在“基礎”課法治教育的有效運用。具體來(lái)說(shuō)，就是用典型的案例中基本案情反映的法律事件，為學(xué)生提供一種虛擬的教學(xué)情境，將案例情境帶入課堂，讓學(xué)生通過(guò)自己對案件的欣賞、解讀和分析，在小組討論中充分展開(kāi)論證和思辨，在模擬法庭中扮演特定的法律角色，通過(guò)訓練學(xué)生的法治思維，培養其解決問(wèn)題的能力。
在遞進(jìn)式教學(xué)組織中，展開(kāi)“基礎”課法治教育的'案例教學(xué)，應合理設計案例教學(xué)的具體環(huán)節。
第一，學(xué)生查詢(xún)資料環(huán)節。
學(xué)生查詢(xún)資料環(huán)節是案例教學(xué)是否成功展開(kāi)的前提。教師通過(guò)以多媒體或網(wǎng)絡(luò )平臺等形式給出案例的基本案情后，應注重引導學(xué)生關(guān)注案情的積極性，并結合法治的基本知識點(diǎn)，給出幾個(gè)大方向的問(wèn)題啟發(fā)引導，如案例背后的法治思維問(wèn)題，要求每位學(xué)生利用課余時(shí)間查詢(xún)案例中的法律知識點(diǎn)，探知案例中的法律問(wèn)題，找出相關(guān)法律知識點(diǎn)，如人權保障和正當程序等，記錄疑惑之處，為下一個(gè)環(huán)節的討論和庭審做好應對的準備。這種做法可以調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生獨立思考問(wèn)題和分析問(wèn)題。
第二，課堂案例討論環(huán)節。
課堂案例討論環(huán)節能充分調動(dòng)學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)，并提高學(xué)生法律表達能力、論證能力和法律推理能力。在這個(gè)環(huán)節，教師要先根據學(xué)生自主學(xué)習中總結的法律問(wèn)題的相似性，將學(xué)生進(jìn)行分組，一般以8-10人為一個(gè)小組，采用小組研討的教學(xué)方式，讓學(xué)生們暢所欲言，在充分討論交流中發(fā)現和解決法律問(wèn)題。如針對案例中的法律至上、權力制約、公平正義、人權保障和正當程序等知識點(diǎn)進(jìn)行思考的同學(xué)，分別組合成小組。學(xué)生要利用自己查詢(xún)搜集到的有關(guān)案情和法律知識材料來(lái)進(jìn)行論證問(wèn)題，說(shuō)服其他同學(xué)，并提出自己的法律觀(guān)點(diǎn)。這個(gè)環(huán)節教師主要起到組織者的作用，在分組后教師要巡視各個(gè)小組，鼓勵學(xué)生結合案情進(jìn)行推理與提問(wèn)，引導學(xué)生在合理的課堂時(shí)間內給出一定的交流討論結果，并最終聽(tīng)取各個(gè)分組代表的案例討論匯報。
第三，模擬法庭審理環(huán)節。
在小組案例討論的基礎上，由各組選出代表，扮演模擬法庭中的各個(gè)法律角色，如法官、公訴人、被告、證人等，展開(kāi)模擬法庭的調查、辯論和裁決等審理實(shí)踐環(huán)節。這個(gè)環(huán)節對學(xué)生提出了更高的要求，需要學(xué)生自主學(xué)習法庭審理中的程序規則，準備法庭審理中的訴訟文書(shū)、辯護詞等法律文書(shū)，并展開(kāi)課余的模擬法庭審理演練，在課堂模擬法庭中充分展示其法律表達能力、臨場(chǎng)應變能力、邏輯推理能力和法律論證能力。尤其在法庭辯論階段，能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造性靈感，鍛煉學(xué)生的思維能力。結合案例的播放過(guò)程，教師可以情景假設某一庭審過(guò)程，引導學(xué)生代表圍繞案例中的法律問(wèn)題展開(kāi)模擬法庭審理的設計和演練，運用“公平正義” “正當程序”等法治理念進(jìn)行法律推理，最終實(shí)現在課堂上展現一場(chǎng)精彩的模擬法庭。
第四，教師總結點(diǎn)評環(huán)節。
通過(guò)課堂案例討論環(huán)節和模擬法庭審理環(huán)節，同學(xué)們基本上對案例中的主要法律問(wèn)題有了比較清晰的認識，這時(shí)就需要教師及時(shí)進(jìn)行總結和點(diǎn)評，這也是案例教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節。教師要指出學(xué)生在資料搜集、案例討論和模擬法庭審理等環(huán)節中存在的主要問(wèn)題和值得表?yè)P的地方，做好對學(xué)生培養法治思維的講解，引導學(xué)生積極掌握“基礎”課法治教育的教學(xué)內容。同時(shí)，針對社會(huì )輿情的各種正負面的信息，教師應從正能量的效果加以正確積極的引導。
三、“基礎”課法治教育案例教學(xué)組織中的注意要點(diǎn)
選用典型的案例，展開(kāi)“基礎”課法治教育的案例教學(xué)，應注意以下幾個(gè)要點(diǎn)。
第一，在教學(xué)培養目標方面，“基礎”課法治教育的案例教學(xué)應實(shí)現培養學(xué)生知識、情感和行為“三位一體”的法治理念。
一切教學(xué)法包括案例教學(xué)法在內，都是實(shí)現教學(xué)目標所采取的手段和途徑。方法服務(wù)于內容，案例是為了揭示理論，它是提升課堂效果的手段而不是目的，不能舍本逐末，以手段代目的，為了方法而方法[2]。因此，在“基礎”課法治教育的案例教學(xué)中，不能為了案例而講案例，而要實(shí)現培養學(xué)生法治理念的知識、情感和行為三位一體的教學(xué)目標。
從知識層面上看，教師在案例教學(xué)中要進(jìn)行對法治知識點(diǎn)的法理解析。如20xx年修訂版“基礎”教材從法律至上、權力制約、公平正義、人權保障和正當程序五個(gè)方面來(lái)概括法治思維的基本特征，其學(xué)理基礎是將法律、權力、價(jià)值、權利和程序視為治國理政的五個(gè)基本要素。因此，“基礎”課教師要在案例教學(xué)中積極引導學(xué)生充分挖掘案例中有關(guān)法律、權力、價(jià)值、權利和程序等五個(gè)要素上的法治知識點(diǎn)問(wèn)題。
從情感層面上看，教師在案例教學(xué)中要激發(fā)學(xué)生在案例交流、辯論和分析法律問(wèn)題的興趣，培養學(xué)生“學(xué)法遵法守法用法”的法治情感，堅定學(xué)生深層次的“認同法治、尊重法治”的法治態(tài)度，最終實(shí)現以法治信仰作為培養學(xué)生法治理念的高境界要求。
從行為層面上看，教師在案例教學(xué)中要著(zhù)重培養學(xué)生發(fā)現法律問(wèn)題能力、進(jìn)行法律辯論和推理能力、表達和溝通能力以及解決案例中法律問(wèn)題的能力等，并在法治實(shí)踐能力的培養中，真正使“基礎”課法治教育中的法治理念知識內修于心，外顯于行。
第二，在教學(xué)原則方面，“基礎”課法治教育的案例教學(xué)組織中應堅持以教師為主導、以學(xué)生為主體的教學(xué)原則。
教師在“基礎”課法治教育的整個(gè)案例教學(xué)過(guò)程中，主要是組織、引導學(xué)生圍繞教學(xué)目的開(kāi)展案例分析、討論活動(dòng)。而學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中要自主學(xué)習，查閱相關(guān)法律法規，搜集并整理有關(guān)材料，針對案例所涉及的法律問(wèn)題，設計出解決問(wèn)題的方法，并充分論證其合理合法性和操作可行性。這將加深學(xué)生對相關(guān)法治知識的理解和掌握，并有助于學(xué)生法治理念的培養。
第三，在教學(xué)導向方面，“基礎”課法治教育的案例教學(xué)中老師應正確解讀案例，實(shí)現正能量?jì)r(jià)值觀(guān)的教學(xué)導向。
如果說(shuō)，在案例教學(xué)法的運用中，典型案例的正確選擇是前提，那么，案例的正面解讀則是關(guān)鍵。案例中或多或少都存在著(zhù)正面或負面的信息，只有正確地進(jìn)行價(jià)值觀(guān)的解讀，才真正實(shí)現案例教學(xué)的教育效果�！盎A”課法治教育中，教師應結合案例案情因素和社會(huì )輿情，給學(xué)生進(jìn)行正能量的說(shuō)理和引導，及時(shí)消除負面信息帶給學(xué)生的負能量感受，從而引導學(xué)生以積極、正確的態(tài)度看待司法公正和培育法治理念。
總之，以典型案例導入，通過(guò)查詢(xún)資料、案例討論和模擬法庭審理等遞進(jìn)式教學(xué)組織活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習興趣，在靈活生動(dòng)的案例教學(xué)中實(shí)現“基礎”課法治教育的教學(xué)目標，使典型案例與法治課程的基本知識點(diǎn)融為一體，使案例相關(guān)人員與學(xué)生的法治情感融為一體，使案例解析與學(xué)生法治理念融為一體，從知識、情感和行為三個(gè)層面實(shí)現“基礎”課法治教育的知識理解、法治情感的體驗和法治理念的培養。在建設“法治中國”的大背景下，“基礎”課法治教育也要與時(shí)俱進(jìn)，積極培育學(xué)生學(xué)會(huì )用法治思維來(lái)思考問(wèn)題、解決問(wèn)題，把法治理念融入社會(huì )生活的各個(gè)方面，進(jìn)而提升其自身的法律修養。
參考文獻：
小學(xué)生教育案例13
一、作為班主任我經(jīng)常利用班、隊會(huì )，開(kāi)展多樣的法治宣傳教育活動(dòng)
在每周的班隊會(huì )和安全教育課中，將安全教育與法治教育相結合滲透到班隊會(huì )活動(dòng)中，采取靈活多樣的方式進(jìn)行法治宣傳教育。比如采取讓學(xué)生參與上臺發(fā)言談體會(huì )、談?wù)J識的方式，增強他們法律知識學(xué)習的主動(dòng)性和趣味性；開(kāi)展安全與法治教育知識競賽，形式有：填空題、選擇題、判斷題、問(wèn)答題等；內容設計日常飲食安全、交通安全、用電安全、防范侵害、火災自救等，外加小小的獎勵。通過(guò)一系列形式多樣的班隊會(huì )活動(dòng)，不僅讓學(xué)生掌握了必要的安全常識，而且增強法治意識，提高了法治觀(guān)念，收到了良好的效果。
二、用現實(shí)中捕捉到的學(xué)生案例，對學(xué)生進(jìn)行法治宣傳教育
在日常生活和教學(xué)活動(dòng)中，有時(shí)可以聽(tīng)到、遇到本地區、本縣一些學(xué)生違規、違法甚至犯罪的案例，這些案例雖然不多，都是實(shí)實(shí)在在發(fā)生的實(shí)例，更顯得真實(shí)可信；這些案例具有一種心靈的震撼效應，對學(xué)生更有教育意義。每當捕捉到這樣的案例的`時(shí)候，作為班主任的我，都會(huì )仔細的收藏起來(lái)，進(jìn)行整理，在教學(xué)過(guò)程中利用各種機會(huì )，穿行法治宣傳教育；尤其是發(fā)現一些學(xué)生有不良行為苗頭的時(shí)候，抓住時(shí)機對其進(jìn)行法律宣傳教育，以案說(shuō)法，讓他們從這些身邊的案例中認識到什么是違法，什么是犯罪，違法犯罪會(huì )造成什么樣的后果，會(huì )對自己、對家庭和社會(huì )造成什么樣不良影響，從而及時(shí)改正自己的不良行為。通過(guò)向學(xué)生剖析這些活生生的案例，提高了學(xué)生的法治意識和守法觀(guān)念，有效地提高他們的法治素養。
三、充分利用教材中潛在的法治教育元素，把數學(xué)教學(xué)與法治教育有機地結合起來(lái)
數學(xué)教材中也潛在著(zhù)很多法治知識，教師要想在課堂中滲透法治教育，就要認真鉆研教材，挖掘教材中潛在的法治教育元素，尋找法律知識的切入點(diǎn)和滲透點(diǎn)，把法律知識自然融入數學(xué)教學(xué)之中。
例如，在講授“一堆21噸重的貨物，用載重5噸的貨車(chē)運輸。需要幾輛這樣的貨車(chē)一次來(lái)運？”當學(xué)生計算出需要4輛，但還剩1噸時(shí)，趁機追問(wèn)：能分給4輛車(chē)一次運走嗎？由此向學(xué)生介紹《交通安全法》，讓學(xué)生知道汽車(chē)超載運輸給社會(huì )和家庭帶來(lái)的危害和傷害。查找圖片和資料制作課件利用多媒體給學(xué)生播放。并舉出大量的實(shí)例，使學(xué)生從感性和理性上認識超載的危害，并說(shuō)出生活中還有哪些超載現象。我們在平時(shí)的上放學(xué)時(shí)應該如何去做。教育學(xué)生從小要做一個(gè)遵紀守法的合格小市民，將自己在課堂上的所學(xué)，用于生活，多做宣傳，是原來(lái)過(guò)馬路經(jīng)常橫沖直闖的小朋友和和經(jīng)常開(kāi)“飛車(chē)”的司機不再有這種現象發(fā)生，減少不必要的交通事故。這樣，不僅提高了學(xué)生的法治觀(guān)念，還提高了他們的思想覺(jué)悟。以達到法治教育、德育、智育多重教育的目的。
四、抓住時(shí)機進(jìn)行法治教育
三月份是“自治區法治宣傳教育月”，每當這個(gè)時(shí)候，司法部門(mén)都會(huì )舉辦一些法治宣傳教育活動(dòng)。每當這個(gè)時(shí)候，作為班主任的我，都會(huì )積極配合學(xué)校、利用數學(xué)優(yōu)勢在全班搞一些生動(dòng)活潑的法治宣傳活動(dòng)，包括把法律條文數字化讓學(xué)生掌握、請縣司法部門(mén)的資深專(zhuān)家到班上講課—-量刑幅度數字化的講解一些安全對學(xué)生進(jìn)行教育；舉行法治教育主題班會(huì )，要求每一位學(xué)生做“數學(xué)與法律”為主題的發(fā)言；組織學(xué)生參觀(guān)縣人民法院所做的法律宣傳欄，親身感受法治的力量；組織學(xué)生觀(guān)看法治教育專(zhuān)題片等等。
根據我多年的班主任經(jīng)驗，利用“自治區法治宣傳教育月”活動(dòng)契機對全班同學(xué)進(jìn)行法治宣傳教育活動(dòng)，能夠起到事半功倍的效果。
五、采用多種教學(xué)方法滲透法治教育
教師在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)采用多種教學(xué)方法對學(xué)生進(jìn)行法治教育。我們在教學(xué)中經(jīng)常會(huì )讓學(xué)生采用自主、探究、合作的學(xué)習方法，在滲透法治意識時(shí)也同樣適用。比如通過(guò)采用小組合作幫扶的學(xué)習方法，培養學(xué)生的團結合作的能力，通過(guò)活動(dòng)讓學(xué)生明白大家在一起討論、思考，既要為別人的學(xué)習負責，又要為自己的學(xué)習負責，是利己利人的，在這種情境下，學(xué)生就會(huì )理解團結協(xié)作的重要性。也會(huì )為今后的發(fā)展打下一個(gè)好的基礎。
小學(xué)生教育案例14
不知不覺(jué)為人師已五載，一路走來(lái)，回想起與孩子們在一起的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，其中有一幕幕說(shuō)不完的感動(dòng)與驚喜。于是反思著(zhù)，收獲著(zhù)。隨著(zhù)小學(xué)生年齡的逐漸增長(cháng)，年級的逐漸增高，問(wèn)題兒童越來(lái)越多，例如心理上自我封閉，游離集體氛圍，家庭親子關(guān)系冷漠，怯于交往、社會(huì )生活難于融入，實(shí)際上這是一種心理不健康現象，更是一種心靈孤獨情緒的表現，因此教學(xué)中我們更有必要分析這些心靈孤獨情緒產(chǎn)生的原因，并尋找改變這種現象的策略，以促進(jìn)學(xué)生健康成長(cháng)。
一、心靈孤獨情緒產(chǎn)生的原因
1、問(wèn)題家庭給子女帶來(lái)了嚴重的心理問(wèn)題。
“問(wèn)題家庭”是相對于“和諧家庭”而言的，它指的是在家庭關(guān)系的處理上存在著(zhù)這樣或那樣的不和諧因素。主要有以下幾種：
一是家庭不和睦，父母關(guān)系緊張，“大吵三六九，小吵天天有�！鄙钤谶@樣家庭中的孩子往往處在緊張不安之中，甚至被父母當作出氣筒；
二是父母不完整，或是父母離異，把子女當作“皮球”任意踢來(lái)踢去；或是父母一方早逝，家庭經(jīng)濟負擔沉重，一天到晚奔波于生計，無(wú)暇顧及子女。這樣的家庭環(huán)境中成長(cháng)起來(lái)的孩子往往沒(méi)有安全感，容易產(chǎn)生壓抑、煩躁、自卑、孤僻、冷漠、仇視等變態(tài)心理，有的甚至走上犯罪道路。
2、父母忙于事業(yè)難顧家庭，久而久之使子女的內心世界封閉起來(lái)。
隨著(zhù)改革開(kāi)放的進(jìn)一步深入，生活的節奏更快，競爭意識更加突出，作為父母工作壓力更大。于是他們?yōu)榱斯ぷ�，平時(shí)無(wú)暇顧及自己的孩子，要么把子女托付給爺爺奶奶，要么雇保姆照看。自己很少安排時(shí)間與子女在一起溝通交流，一起聊天做事，使子女與父母之間容易產(chǎn)生“陌生感”和“距離感”，使自己的子女在心靈深處形成一個(gè)不愿輕易向人開(kāi)啟的自我封閉的世界
3、家庭教育缺乏科學(xué)性、民主性，方法簡(jiǎn)單，親子關(guān)系緊張。
目前，中小學(xué)生的家長(cháng)大多對家庭教育科學(xué)不甚了解，對待子女的教育方法也大都沿襲長(cháng)輩的傳統或通過(guò)大眾傳播媒介獲得。一位家長(cháng)曾對我說(shuō)：“老師，說(shuō)來(lái)慚愧，如今稀里糊涂的當了家長(cháng)，卻不知道怎樣來(lái)教育自己的孩子……”。這樣的家長(cháng)在對子女的教育上，往往走兩個(gè)極端：
一是由于家長(cháng)補償心理的影響，“望子成龍”“望女成鳳”非常心切，結果是父母與子女的關(guān)系緊張，達不到預期的目的；
二是重養不重教。重肌體健康，輕心理健康；重物質(zhì)投入，輕精神投入。父母與子女的心靈溝通成了“被遺忘的角落”。
二、減少“心靈孤獨”現象的對策
在我們班有個(gè)叫李超凡的男生，父母親常年在外地打工，根本無(wú)暇顧及孩子的學(xué)習，在這種環(huán)境中成長(cháng)起來(lái)的他開(kāi)始變得自暴自棄，經(jīng)常違反紀律，是全校出了名的“搗蛋鬼”。教過(guò)的老師談到他時(shí)，都直搖頭�？晌覅s執著(zhù)地認為：教師的愛(ài)是滴滴甘露，即使枯萎的心靈也能蘇醒；教師的愛(ài)是融融春風(fēng)，即使冰冷的感情心會(huì )消融�？僧斘覞M(mǎn)懷信心，盡己所能給他悉心地呵護，試圖用愛(ài)去溫暖他時(shí)，才知道，原來(lái)事情并不像自己所想像的那樣簡(jiǎn)單。他照樣在課堂上肆無(wú)忌憚地大聲說(shuō)話(huà)，照樣三天兩頭和同學(xué)打架。我不禁自問(wèn)：難道這個(gè)孩子真的無(wú)藥可救了嗎？難道我的付出真的對他毫無(wú)作用嗎？那些日子我覺(jué)得自己就像是戰敗的將士，感到灰心喪氣……可所幸的是自己并沒(méi)有因此而放棄，因為我堅信愛(ài)的力量是偉大的。
于是，我一如既往地在生活上給予他幫助，噓寒問(wèn)暖。細心觀(guān)察他平時(shí)表現，抓住點(diǎn)滴進(jìn)步去燃起他奮進(jìn)的火花。一句句鼓勵的話(huà)語(yǔ)，一枚枚激勵的小貼畫(huà)，一張張“進(jìn)步之星”的小證書(shū)…在這無(wú)盡的愛(ài)的感召下，他變了，變得乖巧，變得懂事了。愛(ài)的力量是如此巨大，我用愛(ài)留下了一串串堅實(shí)的腳印，孩子們中間少了驕橫和多疑，自私和冷漠，班上多了團結與友愛(ài)，互幫與互助。同學(xué)們比學(xué)趕幫超，師生間談笑風(fēng)生，平等互助，在師生的共同呵護下，我們班成了一個(gè)學(xué)習、生活和成長(cháng)的智慧樂(lè )園。反思總結下來(lái)有以下幾點(diǎn)感悟：
1、做好問(wèn)題家庭父母的工作，孩子是無(wú)辜的。
家庭是孩子人生中一所永不畢業(yè)的學(xué)校，父母是孩子的第一任老師，教育好子女是父母的天職。工作之余利用家訪(fǎng)、主題班會(huì )、QQ聊天、打電話(huà)等方式與家長(cháng)溝通，家校攜手共同為孩子的成長(cháng)創(chuàng )造良好的環(huán)境。
2、家長(cháng)應多留些時(shí)間陪孩子
作為父母不僅要關(guān)心孩子的衣食住行，更要關(guān)心孩子的內心和精神世界。對孩子的內心世界忽視和冷漠會(huì )導致很多心理問(wèn)題和品德問(wèn)題。為此，作為家長(cháng)應多與子女進(jìn)行思想交流，了解自己子女的思想脈搏。，多安排一些時(shí)間給孩子�？梢耘愫⒆佑瓮�、下棋、看書(shū)、說(shuō)話(huà)等不同方式，隨時(shí)了解孩子的心理，了解孩子的心理需要，騰出時(shí)間與孩子共度快樂(lè )時(shí)光。
3、轉變教師角色，和孩子做好朋友。
作為教師都了解兒童青少年成長(cháng)的生理、心理知識，并按照他們的生理、心理規律來(lái)辦。對孩子要講民主和平等，要給孩子更多的`發(fā)言權，使民主成為課堂一面永遠飄揚的旗幟。不管是優(yōu)生還是差生，大家是平等的，教師要放下師道尊嚴，學(xué)會(huì )做循循善誘的導師，志同道合的同志，更是真誠的朋友。從我班分析看，小學(xué)生喜歡“朋友式”的教師，而不喜歡“命令式”的教師。因此在我的班里和孩子越發(fā)：
�、挪挥柍夂⒆�，經(jīng)常訓斥會(huì )形成厭煩的氣氛。
�、撇划斎嗤瑢W(xué)的面批評孩子，尊重孩子的人格。
�、羌m正缺點(diǎn)不要籠統，總體否定，應具體就事論事。
�、炔灰@示權威，而是提出具體辦法。
�、刹淮驌艉⒆�，如“我教你這孩子真倒霉”一類(lèi)的話(huà)，與孩子常交流談心。
�、时M量應用表?yè)P和鼓勵語(yǔ)，尊重孩子的意見(jiàn)。
4、創(chuàng )造空間，營(yíng)造良好的伙伴交往環(huán)境。
老一輩的教育家劉紹禹先生曾語(yǔ)重心長(cháng)地談到了教育兒童的原則：“兒童應與年齡相同的兒童生活，然后才能學(xué)得與人相處之道。因此，教師要想方設法創(chuàng )造條件為孩子提供與小伙伴交往的時(shí)間和空間。多組織合作性活動(dòng)：例如兩人運氣球、共誦一篇文章、三人綁腿走、共唱一首歌等有趣的活動(dòng)。在合作活動(dòng)中，孩子才能夠與別人正確相處，才能夠處理好同學(xué)之間的關(guān)系，從而讓他們健康地成長(cháng)。
總之，日常教育教學(xué)中，班主任是孩子美好心靈的引導者，只有通過(guò)不同的方式，給孩子的心靈插上飛翔的翅膀，讓孩子克服“孤獨心靈”，體會(huì )到生活的快樂(lè )，在幸福和諧的大家園中健康茁壯快樂(lè )地成長(cháng)。
小學(xué)生教育案例15
摘要：案例教學(xué)法能提高政治教學(xué)效果，幫助學(xué)生理解較為難懂的政治理論知識。文章從結合政治教學(xué)內容選擇恰當的案例、促進(jìn)學(xué)生間的活動(dòng)交流、尋找恰當的教學(xué)時(shí)機穿插案例等方面，研究案例教學(xué)法在政治教學(xué)中的應用策略。
關(guān)鍵詞：案例教學(xué)法；政治教學(xué)；教學(xué)質(zhì)量；思想政治教育
中圖分類(lèi)號：G631；G633.2文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（20xx）19-0012-01
政治課的理論性較強，教師若單純地進(jìn)行理論知識的講解，則學(xué)生很難全面掌握政治知識。因此，教師在政治教學(xué)過(guò)程中要善于將理論聯(lián)系實(shí)際，將政治學(xué)原理以深入淺出的方式傳授給學(xué)生，讓學(xué)生更容易理解相關(guān)知識。本文主要探討案例教學(xué)法在政治教學(xué)中的具體應用策略，為政治教學(xué)提供合理的參考意見(jiàn)。
一、案例教學(xué)法在政治課教學(xué)中的應用特點(diǎn)
案例教學(xué)法具有較強的針對性和實(shí)踐性，能夠吸引學(xué)生的學(xué)習興趣，提高政治課教學(xué)效率。在政治教學(xué)過(guò)程中應用案例教學(xué)法，能夠幫助學(xué)生理解政治理論知識，并結合案例總結經(jīng)驗，以解決實(shí)際生活中的問(wèn)題。
�。�1）案例教學(xué)法具有較強的針對性。在政治教學(xué)過(guò)程中，采用案例教學(xué)法能使教學(xué)過(guò)程更具針對性，引起學(xué)生的情感共鳴，加深學(xué)生對政治知識的理解，從而提高課堂教學(xué)效果。在選擇案例的時(shí)候，教師要考慮教材的難易度和學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，選擇一些學(xué)生比較感興趣的案例，然后以學(xué)生容易接受的方式講解政治知識，并在此過(guò)程中對學(xué)生進(jìn)行相應的教育和引導，讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習受到啟發(fā)，提高思想認識。
�。�2）案例教學(xué)法具有較強的實(shí)踐性。在政治教學(xué)過(guò)程中，教師采用案例教學(xué)法將所教的政治理論知識與實(shí)際生活相聯(lián)系，能夠促使學(xué)生進(jìn)行深刻的反思，對學(xué)生的生活起到指導作用。教師運用案例進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要有意識地引導學(xué)生將案例中的人和事與自身進(jìn)行對比，提高明辨是非的能力。要引導學(xué)生結合案例進(jìn)行交流與探討，從中學(xué)習相應的政治理論知識。學(xué)生在交流與討論的過(guò)程中，會(huì )無(wú)形中提升自身的思想政治素質(zhì)。
二、案例教學(xué)法在政治教學(xué)中的應用策略
案例教學(xué)法能幫助學(xué)生理解較為難懂的政治理論知識，從而提高政治課教學(xué)實(shí)效性。下面從結合政治教學(xué)內容選擇恰當的案例、促進(jìn)學(xué)生間的活動(dòng)交流、尋找恰當的教學(xué)時(shí)機穿插案例等方面，研究案例教學(xué)法在政治教學(xué)中的應用策略。
�。�1）結合政治教學(xué)內容選擇恰當的案例。在開(kāi)展政治課教學(xué)時(shí)，教師要結合政治理論知識精心選擇恰當的教學(xué)案例，將這個(gè)案例作為政治理論知識的信息載體，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，引導學(xué)生深入了解案例的內容，理解案例所表述的政治知識。要讓學(xué)生通過(guò)案例的學(xué)習，對書(shū)本知識有深刻的印象，進(jìn)一步理解政治理論知識的正確性。例如，在講解“自立自強”這一教學(xué)內容時(shí)，教師可以選擇一些著(zhù)名的案例，對學(xué)生起到正面引導的作用。比如教師可以選擇“感動(dòng)中國”十大人物里的一些案例，如向學(xué)生講述洪占輝的.例子，讓學(xué)生在正面案例的教育下學(xué)會(huì )自立自強，明白自立自強的重要性。
�。�2）促進(jìn)學(xué)生間的活動(dòng)交流。教師在教學(xué)過(guò)程中若僅僅提供案例，但沒(méi)有充分了解學(xué)生真實(shí)的內心想法，不注重與學(xué)生的交流與溝通，則不能充分發(fā)揮案例教學(xué)的作用，達不到案例教學(xué)的效果。因此，教師在分享案例時(shí)，還要注重傾聽(tīng)學(xué)生的意見(jiàn)，讓學(xué)生們充分討論，發(fā)表自己對案例的看法，使學(xué)生能充分地理解案例中滲透的政治理論知識，進(jìn)而提升案例教學(xué)的效果。例如，在講解關(guān)于初中生早戀的現象時(shí)，教師可以先讓學(xué)生對早戀這一問(wèn)題發(fā)表自身的看法，然后適當地選擇一些反面案例，讓學(xué)生相互討論，明白早戀的害處，使學(xué)生通過(guò)案例學(xué)習了解到初中生早戀會(huì )影響正常學(xué)，影響健康成長(cháng)，從而對學(xué)生起到一定的警示作用。這樣，結合案例進(jìn)行討論交流，有利于活躍課堂氣氛，使學(xué)生充分意識到問(wèn)題的本質(zhì)，從而樹(shù)立正確的價(jià)值觀(guān)念。
�。�3）尋找恰當的教學(xué)時(shí)機穿插案例。脫離理論教學(xué)的案例會(huì )造成所學(xué)知識與課程內容相脫節，而沒(méi)有選擇恰當的時(shí)機對學(xué)生進(jìn)行思想政治教育也不能取得良好的教育效果。因此，在政治教學(xué)過(guò)程中，教師想要充分發(fā)揮案例教學(xué)的作用，就需要找準適當的時(shí)機，同時(shí)要將政治理論知識與實(shí)際生活相聯(lián)系，提高政治課的教學(xué)實(shí)效性。在開(kāi)展案例教學(xué)時(shí)，教師要善于尋找恰當的時(shí)機，結合政治理論知識插入相關(guān)案例，激活學(xué)生的思維，促使學(xué)生更好地理解書(shū)本知識。插入案例的時(shí)機比較靈活，要依課堂教學(xué)實(shí)際而定，可以在課堂講解前插入案例，可以在課堂講解中插入案例，也可以在課堂講解結束后插入案例。例如，在講解“誠信”這一內容時(shí)，教師可以在課前引入不誠信的案例，讓學(xué)生結合案例深刻地認識到誠信的重要性。這樣，在恰當的時(shí)機穿插案例，能夠提高學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生更好地理解所學(xué)知識。
三、結束語(yǔ)
綜上所述，教師在開(kāi)展政治教學(xué)時(shí)要善于應用案例教學(xué)法，結合實(shí)際的政治理論知識，找準案例教學(xué)的時(shí)機。同時(shí)，要善于傾聽(tīng)學(xué)生對案例的看法，促進(jìn)學(xué)生間相互交流，最終幫助學(xué)生理解相關(guān)政治理論知識，提升學(xué)生的思想政治素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生健康成長(cháng)。
參考文獻：
[1]戴艷軍，楊正德.思想政治理論課案例教學(xué)的經(jīng)驗與思考[J].思想理論教育導刊，20xx（03）.
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