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教育故事案例
教育故事案例1
防止學(xué)生累教累犯做到諄諄誘導，對有些學(xué)生把教育說(shuō)服當耳邊風(fēng)，要讓他認識錯誤的嚴重性，在校紀校規的允許下對其進(jìn)行必要的處理。同時(shí)通知學(xué)生的家長(cháng)配合好老師工作。我們應該充分發(fā)揮老師的中師愛(ài)是班主任工作永恒的主題。教書(shū)育人不能沒(méi)有愛(ài)，愛(ài)的教育不能沒(méi)有藝術(shù)和教育的智慧，只有融入教育智慧的師愛(ài)才能是學(xué)生真正的愛(ài)。
王某，男，13歲。家庭條件較好。新生注冊我還未知道他的名字他就開(kāi)始給了我一個(gè)見(jiàn)面禮——毫不忌諱的玩弄他的手機，被我批評后只是放進(jìn)口袋并未表現悔過(guò)的樣子;開(kāi)學(xué)第一天升旗他就在我前一天千交代萬(wàn)叮囑不要遲到的情況下公然遲到并一搖三擺想進(jìn)入隊伍，我非常生氣，狠狠地吼他，他一副無(wú)所謂的樣子也不反駁。某下午，自習課，突然一陣悅耳的音樂(lè )響起，是他又偷偷把手機帶到學(xué)校，其實(shí)從和班里同學(xué)的談心交流時(shí)我早就了解到xx的手機是從不離身的，他也有很多的過(guò)去學(xué)校的朋友，他們從早到晚總是用手機聊天交流。我感覺(jué)他如果能改掉依賴(lài)手機的習慣，把心思放在學(xué)習上，應該能夠在學(xué)習上有所進(jìn)步的。因此我和他進(jìn)行了一次懇切地長(cháng)談鼓勵他，試著(zhù)讓他走出虛擬的世界。一開(kāi)始，他還算配合下決心試著(zhù)改變過(guò)去的生活方式，全心全意投入到學(xué)習中去。但是這一天他又把手機帶到學(xué)校，僅僅堅持了兩天!我與其家長(cháng)交談時(shí)發(fā)現，他用極其粗暴的，激動(dòng)的語(yǔ)言在頂撞他的母親。在以后和他家人的溝通中我了解到他從小只要一遇到不順心不如意的地方，總是以發(fā)脾氣，鬧情緒為發(fā)泄和爭取的途徑，而每次也總是以他的勝利為終結。于是，在一次又一次過(guò)激行為中他嘗到了甜頭，而脾氣卻越來(lái)越激烈暴躁了。
某天，在數學(xué)課上，王某又一次因為上課玩手機做小動(dòng)作被數學(xué)老師批評;英語(yǔ)課被英語(yǔ)老師批評;任何科任老師都對他的表現不滿(mǎn)意，王某家離校較遠，某晚其母打來(lái)電話(huà)得知他放學(xué)居然未回家，并且不在親戚家。其母很是焦急，在我連著(zhù)打了很多本班學(xué)生家電話(huà)詢(xún)問(wèn)后，才鼻清臉腫回到家，說(shuō)是在路上摔跤了并不怕疼堅持回家。次日，我對他進(jìn)行了表?yè)P，誰(shuí)知幾天后才知道他是被別人打傷的，我對他再次苦口婆心的批評教育，指責他不應只顧自己不顧家人的感受，但他仍然是一臉的無(wú)所謂。并要求我不要插手這件事情，由他自己解決，我與他母親聯(lián)系后用了最好的方式解決了這件事情。
他在學(xué)業(yè)上無(wú)法做到出類(lèi)拔萃，因此他總會(huì )選擇其他各種方式獲得心理滿(mǎn)足。比如說(shuō)，上課調皮搗蛋、不專(zhuān)心聽(tīng)課，他試圖通過(guò)這樣的表現來(lái)獲得"與眾不同"的'感覺(jué)，引起老師和同學(xué)關(guān)注，尋求心理平衡。在對他的教育中我發(fā)現他有著(zhù)極其孩子氣的一面，想嘗試一下新鮮事物。也是為了表現出他的個(gè)性張揚。但同時(shí)我也察覺(jué)他的有些人生觀(guān)價(jià)值觀(guān)的取向有偏差，他會(huì )認為老師對他進(jìn)行教育是為難他，他會(huì )覺(jué)得對他進(jìn)行適當的懲戒和教育是學(xué)校不人性化管理的體現等等。通過(guò)與他談心走近他，慢慢地我了解到由于經(jīng)濟實(shí)力的增強，家庭收入提高。家長(cháng)對學(xué)生在生活上盡可能地去會(huì )滿(mǎn)足他們的各種要求從而漸漸地也養成了他們任性好勝的個(gè)性，少了幾許寬容心同情心，多了幾許霸氣，好勝心。
家中眾星捧月式的過(guò)分溺愛(ài)使他養成了嬌縱自私且受挫折能力弱的個(gè)性。通過(guò)交談我發(fā)現他很喜歡表現自己，對老師安排他做的事，能夠盡心完成，發(fā)現同學(xué)有違規行為有時(shí)他也能告訴老師，因勢利導綜合他的特點(diǎn)適當給他安排工作。給我印象最深的是一次班里要往高處貼條幅，當時(shí)我并未叫他(其實(shí)是在我的心里從未指望過(guò)他)，可是他卻主動(dòng)留下來(lái)對我說(shuō):"老師，要我幫忙嗎?"我毫不猶豫地同意并在心里感動(dòng)莫名，他也確實(shí)賣(mài)力地去做并且做得很好。我真的感覺(jué)在教育工作上，要花點(diǎn)深功夫，即要不失親和力又必須嚴格!如果只用簡(jiǎn)單的說(shuō)教很難去改變他。
俗話(huà)說(shuō):冰凍三尺，非一日之寒。所有學(xué)生都不是一天就長(cháng)成這樣的。所以我認為要使像xx這樣的學(xué)生在學(xué)習上、生活上和行為習慣上有改變，不能硬攻，只能智取。
因為，隨著(zhù)國家日新月異發(fā)展，信息量的敞開(kāi)使學(xué)生對于新事物的興趣求知變得十分容易和廣泛，學(xué)生的知識面與時(shí)俱進(jìn)地擴展。他們大多有強烈的反叛意識，追求自我個(gè)性張揚，但相對缺乏團隊精神。
教育故事案例2
熱愛(ài)學(xué)生，不僅要愛(ài)學(xué)習好、表現好的學(xué)生，更要愛(ài)有缺點(diǎn)、有問(wèn)題的落后學(xué)生。正因為差，其問(wèn)題多，才需要教師付出更多的時(shí)間、精力和愛(ài)心。
我們班的張敏同學(xué)，因為天生反應慢，動(dòng)作慢，再加上也比較懶惰，父母事事袒護她，學(xué)習習慣不好，成績(jì)也很差，在上一學(xué)期的時(shí)候成績(jì)就和班里同學(xué)相差二、三十分。語(yǔ)文成績(jì)不及格，她很貪玩，經(jīng)常不能按時(shí)完成作業(yè)，沒(méi)幾天，她就會(huì )積起一大堆作業(yè)沒(méi)有完成。面對這種情況，她家長(cháng)不配合老師管教，而是說(shuō)孩子小時(shí)候就是要多玩，這樣身體才好。作業(yè)沒(méi)寫(xiě)完不要緊，以后大了就好了。她的作業(yè)總是不做，有時(shí)家長(cháng)寫(xiě)條子找理由不讓孩子寫(xiě)，就這樣張敏更不把老師放在眼里，家庭作業(yè)也不寫(xiě)，我在查作業(yè)時(shí)，她總說(shuō)沒(méi)帶，你讓她補時(shí)，她總是拖，拖一天也不寫(xiě)，家長(cháng)也叫不來(lái)。
面對張敏及家長(cháng)的態(tài)度，我有時(shí)也很生氣，不想再管她，由著(zhù)她去吧，等到她大了讓家長(cháng)嘗嘗自己種下的苦果吧。但靜下心來(lái)想想也挺可憐她的，自己天資不聰明家長(cháng)又不明事理。面對這種情況，我決定先從做通家長(cháng)工作方面入手，多次找時(shí)間和家長(cháng)談話(huà)。
開(kāi)始給家長(cháng)打電話(huà)的時(shí)候，我只報喜不報憂(yōu)，拉拉家常，聊聊家長(cháng)的不容易，孩子的健康情況等，漸漸地降低了家長(cháng)對我的抵觸心理。慢慢的，在表?yè)P孩子的.同時(shí)表示惋惜。
"張敏，作業(yè)寫(xiě)的真工整，如果她在寫(xiě)作業(yè)的時(shí)候不要再玩就好了"。
"張敏同學(xué)，近來(lái)讀課文、生字、詞都讀的比以前好了，同學(xué)們高興得給她鼓掌呢!要是回家后能多寫(xiě)幾遍課文〃字詞就更好了"。
"我還發(fā)現了，張敏同學(xué)其實(shí)是很聰明的，只要以后上課時(shí)能認真聽(tīng)講，多回答問(wèn)題，多思考，老師相信你會(huì )是咱班最棒的一位同學(xué)。"
"昨天那個(gè)問(wèn)題你回答得是那么到位，要是能多讀幾遍課文就更好了，其他的問(wèn)題你一定也能很快的思考出答案的。"
通過(guò)談話(huà)，我了解到，張敏的家長(cháng)一直有個(gè)雖然學(xué)習很不好但是希望老師對她最好的愿望，對于女兒也抱同樣的想法。找到了癥結的所在，我盡最大的可能表?yè)P、關(guān)心張敏，在與家長(cháng)搞好關(guān)系，樹(shù)立家長(cháng)的信心的同時(shí)，也加大了對她的輔導力度。一次，因為作業(yè)又連續幾天沒(méi)完成，把她留在教室里補作業(yè)，我打電話(huà)讓家長(cháng)來(lái)學(xué)校接她。過(guò)了一會(huì )兒，
家長(cháng)氣沖沖的來(lái)了。我想：完了，又捅馬蜂窩了。沒(méi)想到，家長(cháng)的一通咆哮，沒(méi)有沖我而是沖著(zhù)她，最后還留下了一句：以后寫(xiě)不完作業(yè)不用想著(zhù)回家了，我也不可能來(lái)接你了。就讓老師鎖在教室里，別放你回來(lái)了，說(shuō)完后，她又對我說(shuō)："老師，真是對不起，總給你添麻煩，孩子真是不爭氣!"那次，家長(cháng)真的就沒(méi)讓孩子趕緊回家，是寫(xiě)完了作業(yè)才領(lǐng)回家的。還一再?lài)诟牢乙院笤谒龥](méi)寫(xiě)完作業(yè)的時(shí)候，讓她不要回家了，嘗嘗不回家的滋味。
面對家長(cháng)的這個(gè)轉變，張敏深感意外，她的表情明顯的由等待時(shí)的有恃無(wú)恐到見(jiàn)到家長(cháng)時(shí)的得意，最后看到我就不松口所表現的委屈、焦急，到最后無(wú)計可施后的不靠時(shí)間，很快地做起作業(yè)來(lái)�？吹剿龑W(xué)習態(tài)度、學(xué)習習慣的不斷變化、進(jìn)步，我笑了。我覺(jué)得教育孩子時(shí)，愛(ài)心和鼓勵要比批評的效果好得多。
教育故事案例3
一、看看她們所依戀的物品之間究竟有什么樣的故事?
她們?yōu)槭裁磿?huì )如此依戀這些物品?這些物品對她們來(lái)說(shuō)有著(zhù)什么樣的意義?我們應該如何看待她們的這種依戀行為?怎樣幫助她們減輕對依戀物的過(guò)分依賴(lài)?
故事一：魯卿和她的大浴巾
不管走帶哪兒，坐在哪兒,她總是要把大浴巾帶在身邊，外出活動(dòng)時(shí)也要帶這一起出去玩。無(wú)論我怎么勸阻，都無(wú)動(dòng)于衷。有一次，在她不注意時(shí)，我拿走了她的大浴巾，沒(méi)想到她哭著(zhù)喊：“我的包被，我的包被”無(wú)奈之下我只好把包被還給了她。
故事二：馮馨穎和她的烏龜
馨穎是漂亮可愛(ài)的小女孩，每當她來(lái)幼兒園時(shí)總會(huì )帶上她的小烏龜一同來(lái)園，來(lái)時(shí)總會(huì )先去打烏龜放安全的.地方，然后就去做她自己的事情，放學(xué)時(shí)烏龜也一同和她回家了！記得有一回，她和媽媽走回家已經(jīng)在半路，突然忘記拿烏龜了,她一邊鬧這回來(lái)取烏龜，直到烏龜拿到才露出滿(mǎn)意的笑容。
故事三：周方圓和她的小兔抱枕
從來(lái)園至今，周方圓小朋友總是抱著(zhù)她的小兔娃娃一同入睡！她不充許別的小朋友動(dòng)她的也不允許摸她的小兔子，記得有次衛生檢查，就把小兔子給收起來(lái)！那天中午她非常難過(guò)！問(wèn)她原因才知道，是因為沒(méi)有小兔娃娃和她一同入睡。
二、怎樣看待孩子們的“安慰物”
像魯卿、馮馨穎、周方圓這樣的例子并不少見(jiàn)，這是典型的“安慰物”現象�！鞍参课铩庇址Q(chēng)“慰籍物”，是孩子依戀或偏好的物品，一般是可以吸吮或觸摸的，是孩子尋求心理安慰，借以減輕或消除恐懼感和不安全感，平息不快和激動(dòng)情緒的物品。兒童時(shí)期，很多孩子都有“安慰物”，這些“安慰物”可以是一塊毛巾、一個(gè)小枕頭、一個(gè)絨毛玩具等�！鞍参课铩蓖ǔＳ幸韵绿攸c(diǎn)：第一，在眾多同類(lèi)物品中，孩子只喜歡這一個(gè)。比如同樣的毛巾，他只要這一塊，即使破舊不堪，依然情有獨鐘；第二，每天都離不開(kāi)，隨時(shí)要帶著(zhù)它，吃飯、睡覺(jué)、玩耍、外出都與之形影不離；第三，孩子對“安慰物”有撫摸、吸吮、聞氣味等親密接觸行為；第四，無(wú)論“安慰物”多么破舊不堪，孩子也拒絕更換，即使是完全一樣的物品。
對兒童的“安慰物”現象，我們應該采取什么樣的態(tài)度呢?首先，我們要認識到“安慰物”是兒童在環(huán)境變化時(shí)應付情緒危機的依戀物，“是可以給我們舒適的寧靜，也能安慰我們的東西” 。兒童在幼年時(shí)期，生理和心理發(fā)育都很不成熟，對成人有著(zhù)強烈的依戀情緒。當環(huán)境發(fā)生變化迫使他們不得不依靠自己時(shí)，他們會(huì )感到某種程度的恐懼和迷惑。一些日常生活的細微變化，如去一個(gè)陌生的地方，晚上獨自睡覺(jué)等，都可能在孩子內心引發(fā)“動(dòng)蕩”。有的孩子會(huì )因此變得緊張退縮，有的孩子會(huì )變得孤僻不合群，而有的孩子則會(huì )借助“安慰物”幫助自己度過(guò)難關(guān)。他們所選擇的“安慰物”一般都是溫暖柔軟的物品，在一定程度上聯(lián)系著(zhù)過(guò)去安全與舒適的時(shí)光。孩子們可在與之親密接觸中尋求精神的支持和慰籍，增強自信心，控制情緒，逐步走向獨立。從這方面來(lái)說(shuō)，適度依戀“安慰物”有其積極的一面。
但若隨著(zhù)年齡的增長(cháng)，孩子對“安慰物”的依賴(lài)程度有增無(wú)減，達到須臾不可分離的地步，甚至出現一些偏執行為，那就需要我們仔細分析，找出導致其對“安慰物”過(guò)度依戀的原因，對癥下藥，幫助其逐步改變對“安慰物”的過(guò)分依賴(lài)。
教育故事案例4
抓住機會(huì ),金子就會(huì )閃光
班主任工作的核心是德育工作，德育工作是否成功就在于對每個(gè)學(xué)生都能夠找到閃光點(diǎn),并且幫助他經(jīng)過(guò)堅持不懈的努力取得進(jìn)步。在德育工作中最令班主任頭痛的是如何轉化后進(jìn)生，轉化后進(jìn)生是老師所肩負的重大而艱巨的任務(wù)，也是教育工作者不容推卸的責任。下面就高中班主任德育工作中如何把后進(jìn)生轉化為先進(jìn)生這一典型案例進(jìn)行分析。
案例：
林某基礎比較差,進(jìn)校的時(shí)候連368都沒(méi)有達到，個(gè)人表現也不是很好，但是有一種不服輸的精神，我大膽嘗試讓他擔任班長(cháng),他工作上認真負責,學(xué)習上雖有小的波動(dòng),經(jīng)過(guò)高中一年半的努力，整體在班級保持前五名,我和各個(gè)科任老師的德育工作取得了一定的成效.下面僅就三個(gè)方面談一下對這個(gè)學(xué)生的德育體會(huì )
一、以人為本，傾注師愛(ài)
尊重每一位學(xué)生是學(xué)生與我們交流的前提，"以人為本"是我們的工作取得成效的基石，同時(shí)這也是對我們每一位教師的基本要求。教育是心靈的藝術(shù)。如果我們承認教育的對象是活生生的人，那么教育的過(guò)程便不僅僅是一種技巧的施展，而是充滿(mǎn)了人情味的心靈交融。這樣老師才會(huì )產(chǎn)生熱愛(ài)之情。學(xué)生不僅把我們當做老師，更會(huì )把我們當成他們的大哥哥.心理學(xué)家認為"愛(ài)是教育好學(xué)生的前提"。在"愛(ài)"的感召下，還有什么困難不能夠克服呢?
剛剛開(kāi)始，我經(jīng)常找他的"茬"，許多事情本來(lái)其他人都可以做的，我會(huì )故意找他，如幫課代表發(fā)書(shū)等，給了他表現的機會(huì )，他也會(huì )把握，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間，他的精神狀態(tài)好多了，敢于主動(dòng)的問(wèn)題了，平時(shí)也會(huì )主動(dòng)和同學(xué)在一起玩了，心中已經(jīng)沒(méi)有了那種覺(jué)得自己是班級最低分入校而感覺(jué)怯弱了。應該說(shuō)這一個(gè)階段是林某后來(lái)進(jìn)步的`關(guān)鍵，只要教師敞開(kāi)心扉，大膽嘗試，以關(guān)愛(ài)之心來(lái)觸動(dòng)他的心弦。"動(dòng)之于情，曉之于理"：用師愛(ài)去溫暖他，用情去感化他，用理去說(shuō)服他，從而促使他主動(dòng)地走上來(lái)。心敞亮了，學(xué)習不就是順理成章的事嗎?
二、良師益友，寬容以待
班主任應是學(xué)生的良師益友，應寬容以待之。在中學(xué)群體中，絕大部分學(xué)生不喜歡老師過(guò)于直率，尤其是批評他們的時(shí)候太嚴肅而接受不了。因此，我與林某同學(xué)從交朋友做起，和他共同探討班級的工作，談?wù)搶W(xué)習數學(xué)的心得。讓他感受老師對他的信任，感受到老師對數學(xué)知識的理解也不是一步到位的，要慢慢掌握。多次不同場(chǎng)合的交流讓他感受老師是自己的良師益友。讓他感受到老師給自己帶來(lái)的快樂(lè )，讓他在快樂(lè )中學(xué)習、生活，在學(xué)習、生活中感受到無(wú)窮的快樂(lè )!古人云"人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)?"故應"寬以待人，容人之錯"。在通情達理中暫時(shí)性的容忍寬恕學(xué)生的錯誤，采用靈活委婉的方法去教育他，鼓勵他。既保護了學(xué)生的自尊心，又促進(jìn)了師生的情感交流，在班級工作中和他各個(gè)科目的培優(yōu)補差中達到事半功倍的效果。
他也有犯錯誤的時(shí)候，這時(shí)我就主動(dòng)幫他分析原因，有的時(shí)候我還會(huì )故意給他犯錯誤的"機會(huì )"，因為我知道，現在他自己犯的錯誤會(huì )給他深刻的記憶，以后重要的考試他就會(huì )更加仔細和小心。工作中的小的誤差就更加會(huì )激發(fā)他的斗志，讓他更加認真負責才能夠做好每一件事情
三、因材施教，循循善誘
有一段時(shí)間，班級因為放假剛剛返校，違紀現象比較多，他自己覺(jué)得很過(guò)意不去，連上課的時(shí)候回答問(wèn)題都沒(méi)有以前積極了，看到這種情況，我主動(dòng)找到他，告訴他違紀現象比較多與你這個(gè)班長(cháng)沒(méi)有關(guān)系，給我們大家空間和時(shí)間，這些都不是問(wèn)題，班干部有工作，但更要把學(xué)習抓起來(lái)，只要你們把成績(jì)抓起來(lái)了，班級的學(xué)風(fēng)就好了，這就象一塊長(cháng)了荒草的土地，鋤草的最佳方法就是種上莊稼，違紀現象在你們把學(xué)風(fēng)帶起來(lái)后還是個(gè)問(wèn)題嗎?
通過(guò)一年半的潛心努力，精心轉化，班級的狀況和他的都終于取得了令人可喜的成果：林某由不自信的小孩子，轉變?yōu)樽孕诺纳倌�，由遇事信心不足，需要人鼓勁轉變?yōu)槟軌驌斠幻娴陌嚅L(cháng)，班級各個(gè)方面也取得了很大程度的改觀(guān)，在學(xué)習和紀律方面都走在同水平班級的前列。我也相信在后面的工作中，只要我們傾注愛(ài)心，他也一定會(huì )取得更大的進(jìn)步。
"一把鑰匙開(kāi)一把鎖"。每一個(gè)后進(jìn)生的實(shí)際情況是不同的，必然要求班主任深入了解弄清學(xué)生的行為，習慣，愛(ài)好及其后進(jìn)的原因，從而確定行之有效的對策，因材施教，正確引導。林某的情況比較特殊，主要來(lái)自信心和責任感。對于現在的高中生因此，我們和他們年齡的差距必然會(huì )造成或大或小的代溝，但是只要我們以愛(ài)心為媒，搭建師生心靈相通的橋梁。抓住他們的閃光點(diǎn)，與他交朋友，用關(guān)愛(ài)喚起他的自信心、進(jìn)取心，使之改正缺點(diǎn)，然后引導并激勵他努力學(xué)習，最終他可能不會(huì )品學(xué)兼優(yōu)，但一定會(huì )成為一個(gè)有理想，有追求，有信心，并且為了人生目標堅持不懈的有責任感的高中生。!
愿我們老師攜起手來(lái)乘賞識之風(fēng)，捧起熱愛(ài)之情，使每一位學(xué)生都能沐浴在師長(cháng)的關(guān)愛(ài)之中，共同把他們培養成為有理想，有追求，有信心，并且為了人生目標堅持不懈的有責任感的高中生。
教育故事案例5
一早起來(lái)，感覺(jué)涼了，秋天來(lái)了。到學(xué)校，好多孩子還穿著(zhù)短袖，可卻喊著(zhù)冷。哪是冷，是涼呀，秋涼呢。早晚都有的。
廈門(mén)的秋天來(lái)得比老家的早，早在前段日子，已經(jīng)有了瑟瑟的秋風(fēng)，已經(jīng)感覺(jué)有了秋天的涼意。經(jīng)�？匆�(jiàn)那藍藍的天空沒(méi)有任何云彩，一碧如洗呀。感覺(jué)到秋高氣爽，而今天，卻是感覺(jué)到天涼好個(gè)秋!涼意颼颼，直鉆我的懷里。
上課很開(kāi)心，因為小家伙們被我帶去的“大拇指”迷住了，大家都想得到那大拇指，得到那所謂的“棒”!孩子就是孩子，我同事給我的那些自己制作的獎勵真是好用。今天發(fā)放大拇指很多，一是小組評比出第一名的小組，每個(gè)小朋友一個(gè)大拇指。二是早讀課文認真的孩子，三個(gè)同學(xué)得到了。還有課堂上認真學(xué)習的孩子，以及昨晚做了識字作業(yè)的孩子。
我也很驚異地發(fā)現，那些孩子認識字不少。遠把報紙上的字剪帖在紙上，那么多的字呀，他一個(gè)個(gè)念出來(lái)了，真的是太棒了!文也很厲害，平時(shí)總見(jiàn)他坐不住，可是認識的字卻那么多，今天讓我狠狠表?yè)P一次，他表現得分外精神。山，彬等孩子也一樣，自己手寫(xiě)的字讓我看了，真的讓我感動(dòng)激動(dòng)了好一會(huì )兒。我大大表?yè)P這些孩子，這些孩子也都興奮得眼睛發(fā)亮。其余的孩子也紛紛告訴我，老師，等著(zhù)，明天我也要給你看我的字寶寶。
哈，這些可愛(ài)的小不點(diǎn)兒，讓我的大拇指哄得團團轉。他們都希望能夠得到我的大拇指，希望自己是很棒的。
開(kāi)心之余，我為孩子念了兩個(gè)故事，目的其實(shí)和上面的一樣，鼓勵孩子趕緊識字，趕緊閱讀書(shū)籍。我和孩子們說(shuō)了，明天，我將借給遠，就是那個(gè)十字最多的孩子一本非常好看的書(shū)。哈，我看見(jiàn)，班級所有的孩子都無(wú)比羨慕的看著(zhù)遠。而遠呢，抿著(zhù)嘴，還是一副很穩重的樣子，不過(guò)，嘴邊卻有那么一些微笑，眼睛里卻還有那可愛(ài)的調皮。
第二天，把花婆婆送給我的《外婆住在香水村》借給了學(xué)生，因為學(xué)生昨天的認字，“遠”是認得最多的孩子。在送書(shū)前，我還是把我那本書(shū)向孩子們炫耀了一番，在孩子無(wú)數艷羨中，在他們的懇求的目光下，我開(kāi)始了故事的旅程。但是，我只為孩子講了一點(diǎn)點(diǎn)，剩下的不講了，先把書(shū)借給遠看了再說(shuō)。
遠無(wú)比自豪地收下了我的`書(shū)，坐得分外端正了。哈，我看到許多羨慕的目光了。我只告訴孩子們，只要你們也能夠認很多字了，老師也把書(shū)借給你們。喜歡這書(shū)嗎?喜歡！聲音響得驚人。
我真的開(kāi)心，和孩子們一起開(kāi)始學(xué)習，繼續用我的大拇指和我的美麗的書(shū)作為誘惑，哄著(zhù)那些孩子和我一起學(xué)習拼音。這天孩子給我的認字卡更多了，各種各樣的，我選了讓孩子認，然后粘貼在后面的識字天地。下課了，有些孩子圍觀(guān)，指點(diǎn)著(zhù)念。
呵，就這樣，目的就達到了。孩子認字的興趣高漲了。真好!
戴慧萍，一個(gè)平凡的小學(xué)教師，喜歡校園，喜歡孩子，喜歡文字，喜歡博客，喜歡山水，喜歡花草。一直生活在校園里，與孩子們一起沉浸在語(yǔ)文世界，不知不覺(jué)中，竟然已經(jīng)到了人生不惑之年。在博客的世界中邂逅許多朋友，邂逅了美好，邂逅了幸福，人生之真味在其中也。于是乎，樂(lè )陶陶在孩子中，在文字中繼續平淡人生，繼續邂逅朋友、美好、幸�！�
教育故事案例6
熱愛(ài)一個(gè)學(xué)生就等于塑造一個(gè)學(xué)生，而厭棄一個(gè)學(xué)生無(wú)異于毀壞一個(gè)學(xué)生。熱愛(ài)學(xué)生，不僅要愛(ài)好學(xué)生，更要愛(ài)有缺點(diǎn)、有問(wèn)題的落后學(xué)生。正因其差，因其問(wèn)題多，才需要教師付出更多的時(shí)間、精力和愛(ài)心。
背景：
我們班的張同學(xué)，因為天生反應慢，動(dòng)作慢，再加上父母文化很低，事事袒護他，學(xué)習習慣不好，成績(jì)也很差，一年級的時(shí)候成績(jì)就和班里同學(xué)相差二、三十分。到了三年級開(kāi)始不及格，英語(yǔ)就考幾分。他很貪玩，經(jīng)常不能按時(shí)完成作業(yè)，沒(méi)幾天，他就會(huì )積起一大堆作業(yè)沒(méi)有完成。面對這種情況，他家長(cháng)不是配合老師管教，而是說(shuō)孩子小時(shí)候就是要多玩，這樣身體才好。作業(yè)沒(méi)寫(xiě)完不要緊，以后大了就好了。他的作業(yè)有時(shí)家長(cháng)幫著(zhù)寫(xiě)，有時(shí)家長(cháng)寫(xiě)條找理由不讓寫(xiě)，有時(shí)家長(cháng)甚至到校長(cháng)室鬧事。這樣張同學(xué)更不把老師放在眼里，作業(yè)到了"你讓我補我就拖，拖到家長(cháng)來(lái)領(lǐng)我"
過(guò)程:
面對張同學(xué)及家長(cháng)的態(tài)度，我有時(shí)也真是氣極了，不想再管他，由著(zhù)他去吧，等到他大了讓家長(cháng)嘗嘗自己種下的苦果吧。但靜下心來(lái)想想也挺可憐他的，自己天資不聰明家長(cháng)又不明事理。面對這種情況，我決定先從做通家長(cháng)工作方面入手多次進(jìn)行家訪(fǎng)。
開(kāi)始去的時(shí)候，我只報喜不報憂(yōu)，拉拉家常，聊聊家長(cháng)的不容易，孩子的健康情況等降低了家長(cháng)對我的抵觸心理。慢慢的，在表?yè)P孩子的同時(shí)表示惋惜，"大偉，作業(yè)寫(xiě)的真工整，如果他在寫(xiě)作業(yè)的時(shí)候不玩就好了""孩子，近來(lái)讀詞都讀對了，同學(xué)們高興得給他鼓掌呢!要是能在家多寫(xiě)幾遍就更好了""我發(fā)現了，大偉很聰明的，昨天那個(gè)問(wèn)題他回答得那么到位，要是能多讀幾遍課文就更好了，其他的問(wèn)題他一定能很快的思考出答案的。"同時(shí)，我也了解到，家長(cháng)有個(gè)灰色的童年，一直有個(gè)雖然學(xué)習很不好但是希望老師對他最好的愿望，對于兒子也抱同樣的想法。找到了癥結的所在，我盡最大的可能表?yè)P、關(guān)心張同學(xué)，在與家長(cháng)搞好關(guān)系，樹(shù)立家長(cháng)的信心的同時(shí)，也加大了對他的輔導力度。一次，因為作業(yè)又連續幾天沒(méi)完成而中午留在教室里補作業(yè)，我打電話(huà)讓家長(cháng)給他送點(diǎn)吃的。過(guò)了一會(huì )兒，家長(cháng)氣沖沖的空著(zhù)兩手來(lái)了。我想：完了，又捅馬蜂窩了。沒(méi)想到，家長(cháng)的一通咆哮，沒(méi)有沖我而是沖著(zhù)張同學(xué)，最后還留下了一句：以后寫(xiě)不完作業(yè)不用想著(zhù)吃飯，我也不可能來(lái)領(lǐng)你了。面對我，家長(cháng)第一次道歉：劉老師，真是對不起，總給你添麻煩，孩子真是不爭氣!那天中午，家長(cháng)真的就沒(méi)讓孩子回家吃飯，還一再?lài)诟牢乙膊荒芙o他飯吃，讓他提前嘗嘗以后沒(méi)有知識文化吃不上飯的滋味。
面對家長(cháng)的這個(gè)轉變，張同學(xué)深感意外，他的表情明顯的由等待時(shí)的有恃無(wú)恐到見(jiàn)到家長(cháng)時(shí)的得意，聽(tīng)到家長(cháng)怒吼的愕然、看到家長(cháng)離去時(shí)的茫然、不知所措，最后看到我就不松口所表現的委屈、焦急，到最后無(wú)計可施后的不靠時(shí)間，刷刷刷地做起作業(yè)來(lái)�？吹剿S富的表情變化，我想今天的'教育我收到的成效。后來(lái)張同學(xué)說(shuō)，那天直到下午放學(xué)回到家，家長(cháng)也沒(méi)給他個(gè)好臉色，一直等到晚飯的時(shí)候才準許他吃飯。對于這件事，他在周記和作文中幾次提到，表示挨餓的滋味真不好受，以后再也不敢不學(xué)習了。
結果：
壞毛病不是一天養成的，要改變也不是幾天就見(jiàn)效的。因此，張同學(xué)后來(lái)也多次出現反復，但是因為我有了家長(cháng)的支持、配合，他有了家長(cháng)的監督，同學(xué)們都熱情地幫助他，我也時(shí)時(shí)提醒他，他的情況也有了較大的好轉了。終于在下學(xué)期，張同學(xué)基本改掉了三年來(lái)不完成作業(yè)的習慣。在全市統考中，他的成績(jì)都及格了。家長(cháng)每次遇到我都說(shuō)："王老師，真是太感謝了，沒(méi)有你，就沒(méi)有大偉的今天。我們忘不了你。"
評析：
理論：古代大教育家孔子早就提出"有教無(wú)類(lèi)"，高爾基也曾經(jīng)說(shuō)過(guò)："誰(shuí)不愛(ài)孩子，孩子就不愛(ài)他，只有愛(ài)孩子的人，才能教育孩子。"熱愛(ài)學(xué)生是教師的天職，他遠比淵博的知識更重要，得到老師的關(guān)愛(ài)，是每個(gè)孩子的心愿，他鼓勵、鞭策孩子，大大推動(dòng)了學(xué)生的成長(cháng)和進(jìn)步。
有感：
其實(shí)，每一個(gè)孩子都是一塊璞玉，作為老師，應該努力的去雕琢，使它永久的煥發(fā)光彩，而不是半途而廢。孩子千差萬(wàn)別、各不相同，有的一點(diǎn)就通，有的死鉆牛角尖，那時(shí)，教師就只有一而再、再而三的幫助他們，忌怒忌燥，否則將會(huì )事與愿違。俗語(yǔ)說(shuō)："羅馬不是一日造成的。"學(xué)生的轉化也是如此，而此時(shí)的教師就必須有"滴水穿石"的恒心了。
教育故事案例7
承蒙校領(lǐng)導的關(guān)照，本學(xué)期本人有幸擔任了高二(8)班的班主任。高二(8)班是一個(gè)理科特招班，本以為特招班的學(xué)生總不會(huì )令人費心。結果一學(xué)期下來(lái)大事是沒(méi)犯，但小事也不斷。讓人頭疼的事也不少。在此只列舉一二，以便今后開(kāi)展班級工作有所借鑒。
一、針對特招班的學(xué)生如何培養學(xué)生的自信心的教育
信心的力量是驚人的，他可以改變惡劣的現狀，造成令人難以相信的圓滿(mǎn)的結局。充滿(mǎn)信心的人，永遠擊不倒，他們是人生的勝利者，自信可以克服萬(wàn)難。拿破侖曾說(shuō)："有方向感的信心，可令我們每一個(gè)意念都充滿(mǎn)力量。當你有強大的自信心去推動(dòng)你的成功的車(chē)輪，你就可平步青云，無(wú)止境地攀上成功之嶺。"他認為："信心是‘不可能’這一毒藥的解藥。"班里少數的同學(xué)對學(xué)習缺乏信心，對此我在工作中十分注重：
1、培養學(xué)生積極的心態(tài)
我們必須面對這樣一個(gè)事實(shí)：在這個(gè)世界上成功卓越者少，失敗平庸者多。古往今來(lái)，成功人士的首要標志，在于他的心態(tài)。一個(gè)人如果心態(tài)積極，樂(lè )觀(guān)地面對人生，樂(lè )觀(guān)地接受挑戰和應付麻煩事，那他就成功了一半。因此，學(xué)生在失敗挫折面前樹(shù)立積極的心態(tài)是十分重要的。
吳某是我們班的中下學(xué)生，盡管學(xué)習很努力，但各科成績(jì)并不優(yōu)秀，這樣的結果使他十分失望，情緒一落千丈。為此，我們有過(guò)幾次很長(cháng)的談話(huà)，我和他談到了海倫凱勒如何克服自己眼不能看，耳不能聽(tīng)，嘴不能說(shuō)三種痛苦，終生致力于社會(huì )福利事業(yè)，獲得成功;談到了愛(ài)迪生，在幾千次失敗的實(shí)驗面前，也絕不退縮，最終成功地發(fā)明了照亮世界的電燈……如果這些人在失敗面前喪失信心，將會(huì )一無(wú)所成。經(jīng)過(guò)這幾次談心，他終于重新又樹(shù)立了自信，走出了情緒的低谷。學(xué)習成績(jì)有較大的進(jìn)步。
面對本班學(xué)生的不自信，我盡量幫他們懂得這個(gè)世界上沒(méi)有任何人能夠改變你，只有你能改變自己。生活中，失敗平庸者多，主要是心態(tài)有問(wèn)題，遇到困難，總是挑選容易的倒退之路，結果陷入失敗的深淵;成功者，遇到困難，仍然能保持積極的心態(tài)，所以他們成功了。在教育教學(xué)中，我始終讓學(xué)生在心底記下"我行，我能"等積極的意念，鼓勵自己，于是便能想盡辦法，不斷前進(jìn)，直至成功。
2、經(jīng)常使用激勵的語(yǔ)言贊美學(xué)生。
莎士比亞曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這樣一句話(huà)："贊美是照在人心靈上的陽(yáng)光，沒(méi)有陽(yáng)光，我們就不能生活。"心理學(xué)家威廉姆杰士也說(shuō)過(guò)這樣一句話(huà)："人性最深切的需求就是渴望別人的欣賞。"在與學(xué)生的交往中，適當的贊美學(xué)生，會(huì )增強一種和諧、溫暖和美好的感情，而且，以鼓勵代替批評，以贊美來(lái)啟迪學(xué)生潛在的動(dòng)力，自覺(jué)的克服缺點(diǎn)，彌補不足，這比你去責怪，比你去埋怨會(huì )有效得多的多。這樣會(huì )使學(xué)生懷著(zhù)一種積極的心態(tài)，創(chuàng )造出一種和諧的.氣氛。
我班的陳某是一名性格孤僻的女生，一開(kāi)學(xué)我就發(fā)現她對老師有一種戒備心理，在班里與同學(xué)交往甚少，常常流露出對生活的厭倦之情。但她文筆不錯，上課的時(shí)候，我常常表?yè)P她，贊揚她是一位有愛(ài)心又懂事的女孩。時(shí)間一長(cháng)，她逐漸消除了對我的戒備心理�，F在她心情也開(kāi)朗了，我感到很欣慰。我認為贊美具有一種不可思議的推動(dòng)力量，對別人的贊美就像荒漠中的甘泉一樣讓人心靈滋潤，受到贊賞的人能激發(fā)出一股自信與沖勁而引發(fā)出潛力。有人說(shuō)，信心是奇跡。愿我們每一個(gè)教育工作者，都能成為學(xué)生的"心理建筑工程師"，使每一個(gè)學(xué)生在各自的生命旅程中永遠信心百倍，不被挫敗。
二、培養學(xué)生的集體奉獻精神教育
在一個(gè)班級體內，培養學(xué)生較強的集體榮譽(yù)感是一個(gè)班主任時(shí)時(shí)刻刻要想的和要做的事，只有每個(gè)學(xué)生都愛(ài)這個(gè)班，都積極的愿意為自己的班級做出奉獻。那這個(gè)班級體才是一個(gè)具有較強凝聚力的好班級。那么如何培養學(xué)生的奉獻精神呢?
說(shuō)句不恰當的話(huà)，特招班的同學(xué)的"特招"不僅僅表現在學(xué)業(yè)上，更多的表現在行為習慣和能力上，要在，特招班找幾個(gè)能力較強的班干部是容易的。想在較短的時(shí)間里建立一個(gè)良好的班集體可是不容易。
我班陳某同學(xué)頭腦聰明、相比而言學(xué)習成績(jì)也還過(guò)得去，尤其反應比較快，入學(xué)成績(jì)突出但這個(gè)學(xué)生一貫紀律散漫、上課不愛(ài)聽(tīng)、常有小動(dòng)作和說(shuō)話(huà)現象相伴，有時(shí)還愛(ài)跟任課教師抬抬杠，學(xué)校、班里組織的活動(dòng)不愛(ài)參加，而且誰(shuí)積極參加他還挖苦諷刺，平時(shí)還常遲到。據說(shuō)以前的老師就拿他沒(méi)轍。用我們的土話(huà)說(shuō)，這是一個(gè)比較刁的學(xué)生。面對這樣的學(xué)生該怎么辦呢?
我首先提醒自己：千萬(wàn)不能放棄他，其次一定要找到適合他的教育方法。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的觀(guān)察，我對該生有了較全面的，發(fā)現他屬于個(gè)性極強又愛(ài)面子的那類(lèi)學(xué)生。所以，面對這個(gè)學(xué)生，我從不直接批評，而且絕對不因其做錯了什么事?tīng)罡婕议L(cháng)。我采用以下措施：
1、大力表?yè)P積極維護班級體的同學(xué)，讓其感到為班級體服務(wù)是每個(gè)人的、是光榮。
2、發(fā)現該生點(diǎn)滴的進(jìn)步就抓住不放。
在第一次階段測試中，該生的成績(jì)由年級的50名進(jìn)步到35名。對此我首先在班級里大力表?yè)P并及時(shí)把這件好事打電話(huà)告訴其家長(cháng)(盡管其父母都在外省，我明知要花掉我好多話(huà)費)。然后我抓住這件事認真和他談話(huà)、指出他的優(yōu)點(diǎn)、也指出他身上存在的缺點(diǎn)。他不僅聽(tīng)進(jìn)去了，也虛心接受了。漸漸的該生在變：下課知道主動(dòng)擦黑板了、堅持做值日了。這時(shí)我看在眼里、喜在心頭，又不斷的找其耐心的談話(huà)，不斷認同他的改變。在一次主題班會(huì )上，我有意識的讓他作為主辯手參加辯論賽，結果他出色的表現搏得了同學(xué)們的滿(mǎn)堂彩。從此以后該生真的變了。上課不僅紀律真的轉變了，而且積極參加學(xué)校、班級組織的活動(dòng)。學(xué)習也更認真了，在第二次階段測試中，他一下子由年級的35名又躍到了年級的30名。在該生的進(jìn)步中，我感到了做班主任的樂(lè )趣，也堅定了自己的工作方向。
一學(xué)期來(lái)，像以上所述的案例不計其數，恕不一一列舉�；仡櫛緦W(xué)期自己的班主任工作收獲的確是令人幸喜的。雖說(shuō)，特招班的班主任工作，用大家的話(huà)說(shuō)就是：沒(méi)有什么事。結果一學(xué)期下來(lái)大事是沒(méi)犯，但小事也不斷。讓人頭疼的事也不少。，所以我們常常是用在班級管理上的精力可不少，結果仍不像自己預想的那樣如意。但我們應該相信，盡管學(xué)生的不良行為是經(jīng)過(guò)長(cháng)期積累形成的，我們不可能在短時(shí)間內就讓其完全改變，要想帶好特招班的學(xué)生更需要我們的耐心和愛(ài)心，但只要我們能夠多挖掘孩子的"閃光點(diǎn)"，堅持正面教育，還是會(huì )取得令人心喜的成績(jì)的。
教育故事案例8
剛接觸她10歲，卻還在上一年級，那是她上的第三個(gè)一年級。說(shuō)起她來(lái)真是讓所有教過(guò)她，了解她的老師感到頭痛，不光是頭痛她那差的到家的成績(jì)，更頭痛她那一身的壞毛病。由于家庭環(huán)境比較特殊，她從小便養成了小偷，小摸，搶東西，打架的壞習慣，同時(shí)她喜歡要求所有的同學(xué)都聽(tīng)她，只要稍不順她意，便會(huì )大打出手，雖是女孩卻有一身的力氣，同時(shí)跑的又特別快，（據說(shuō)是偷東西被人追打練出來(lái)的）連高年級的學(xué)生都拿她毫無(wú)辦法。為此一些學(xué)生家長(cháng)時(shí)常到校找班主任告狀，她的家長(cháng)也成了學(xué)校的長(cháng)客，至使家長(cháng)一談到她便頭痛不已。之前對她雖早有耳聞，但心卻很不明白，一個(gè)又小又瘦的女孩子怎么就成了一個(gè)壓不住的石猴呢？她到底有多么大的本事呢？我的教育信念是沒(méi)有教育不好的學(xué)生，她成了我初接一年級的一個(gè)挑戰。
開(kāi)學(xué)第一天，學(xué)校各班要求先指派一個(gè)值周生，我便不經(jīng)意似的指派到“王巖，第一周，你先去負責值周吧！”她睜大一雙眼睛不相信似的看者我，問(wèn)到：“老師是我么？”“對，就是你，你一定要認真做�！蔽医o了她肯定并帶有鼓勵的答復。我看到了她那雙原本含有敵意的眼睛露出了一絲得意的笑容。了解到她以前總是不寫(xiě)作業(yè)，我便故意安排她當了檢查作業(yè)的小組長(cháng)，并以十分信任的語(yǔ)氣找她談話(huà)，告訴她我對她的信任，相信她一定會(huì )把這項工作安排好。她欣然接受，作業(yè)檢查很下工夫，并開(kāi)始在我的監督下準時(shí)的完成自己的作業(yè)。但在班級，她總是在老師不在時(shí)一手遮天，隨意搗亂，弄的整個(gè)班級亂七八糟，于是經(jīng)過(guò)仔細考慮我又安排她當了紀律委員，專(zhuān)門(mén)負責班級紀律。我用一種極為信任的態(tài)度找到她說(shuō)，“聽(tīng)說(shuō)最近班級紀律不太好，老師想讓你來(lái)當班級的紀律委員，老師相信你是有這個(gè)能力的�！彼芨吲d的接受了，再次流露出被賞識的喜悅。果然，她上任后整個(gè)班級一片井然。偶爾出現混亂局面，也主要是因為她把持不住自己帶頭引起的。我也明白，讓她一下收起野性來(lái)是不可能的，想改正她一身的壞毛病，必須給她充足的時(shí)間。而我能做的便是耐心的'等待，隨時(shí)的加以引導。每當她一有犯錯誤的苗頭，我便及時(shí)的找她談話(huà)。
談話(huà)時(shí)我會(huì )用一種信任的表情和語(yǔ)氣，夸獎她這段時(shí)間表現的很好，幫了老師很多忙等。平時(shí)課上或課下我與她眼神相遇時(shí)，總會(huì )給她一個(gè)賞識的微笑，每當她一有進(jìn)步便加以表?yè)P
看她擅長(cháng)跑步，于是我便經(jīng)常組織課間活動(dòng)，主要以跑步、接力為主，當她取得成績(jì)時(shí)便大加稱(chēng)贊，并經(jīng)常稱(chēng)贊她為班級“小飛人”，以此來(lái)增強她的自信心。也許是基于這種對她的特別的關(guān)愛(ài)，她開(kāi)始注意自己的形象了，整個(gè)人發(fā)生了很大的變化，這使所有了解她的人感到奇怪，使她的家人，尤其是她的奶奶見(jiàn)到我就像見(jiàn)到了大恩人一樣的念叨，“可真是個(gè)好老師呀！我們王巖可多虧你了。我們王巖一回家就說(shuō)你好�！笨粗�(zhù)她正在逐步提升的成績(jì)，不斷端正的品行，我的心中也充滿(mǎn)了滿(mǎn)足感。正在我為自己的教育感到成功得意時(shí)，卻又以意外的發(fā)生了“愛(ài)心箱事件”。
教育故事案例9
3月6日晚上21時(shí)左右，楊同學(xué)在宿舍門(mén)口的校道遇到兩個(gè)自稱(chēng)從馬來(lái)西亞留學(xué)回來(lái)的男子詢(xún)問(wèn)某學(xué)院的宿舍在哪?后來(lái)說(shuō)他們手機沒(méi)電了，公共電話(huà)又遠，便問(wèn)楊同學(xué)能否借手機打個(gè)電話(huà)。出于好心，楊同學(xué)幫他們撥打電話(huà)，但等了很久都沒(méi)見(jiàn)對方回復。于是他們說(shuō)剛到長(cháng)沙，訂了福潤三湘酒店的住房，晚上22時(shí)前要交錢(qián)，但卡消磁了，不能刷，已經(jīng)找他們叔叔的女兒幫忙，問(wèn)能不能讓她把錢(qián)匯到楊同學(xué)的賬號上，然后再取出來(lái)給他們。聽(tīng)此，楊同學(xué)把賬號給了他們，但等到晚上10點(diǎn)多，錢(qián)還是沒(méi)到帳。此時(shí)，他們很焦急，說(shuō)不知怎么辦，其中一個(gè)想向楊同學(xué)借，另一個(gè)不同意，于是兩人爭執起來(lái)。見(jiàn)此，楊同學(xué)心軟，同意先借錢(qián)給他們，于是把卡上的20xx多元和取錢(qián)憑條一起給了他們。他們稱(chēng)第二天下午兩點(diǎn)多的時(shí)候會(huì )過(guò)來(lái)還錢(qián)。
第二天早上，楊同學(xué)等不到他們的'電話(huà)，便打他們當時(shí)留下的電話(huà)，發(fā)現已關(guān)機，再打他們朋友的電話(huà)，對方稱(chēng)她也不太清楚那兩人的情況。楊同學(xué)此時(shí)發(fā)覺(jué)被騙了，就到保衛處報案。目前，此案正在追查當中。
安全警示：該案是典型的"落難求助"詐騙
1.碰到這種情況，我們應當勸其前往公安或其它政府部門(mén)尋求幫助，一定不要自己熱心介入幫忙;
2.發(fā)現有詐騙嫌疑的情形，也可以向保衛處或"110"報警;、3.要保管好自己的銀行卡、密碼，任何情況下不要向他人泄露這些資料以免財物受損;
4.不要輕易和陌生人交談，更不要借予財物給陌生人。
教育故事案例10
這個(gè)老師不僅丟掉了一張牌，也丟掉了作為老師的誠意。教師拋棄了真誠，也就拋棄了學(xué)生的尊重與愛(ài);當學(xué)生開(kāi)始懷疑他們的老師時(shí)，他們就開(kāi)始懷疑這個(gè)世界的完美和完整。這只是一個(gè)例子，不是普遍的。然而，教師在課堂上離開(kāi)學(xué)生的情況并不少見(jiàn):一些教師要求學(xué)生在課堂上選擇學(xué)習材料，在教師的指導下，選擇或選擇教師設置的材料。有些老師讓學(xué)生“提問(wèn)”，但希望學(xué)生的問(wèn)題“在正中間”。因此，一些學(xué)生總是思考老師的思想:“什么問(wèn)題可以滿(mǎn)足老師的意思?”當一些老師表?yè)P學(xué)生時(shí)，他們并不是真心的。他們說(shuō)，你是如此偉大，你可以成為一個(gè)文學(xué)家，當你長(cháng)大了。因為某人很聰明，所以將來(lái)成為科學(xué)家是可以的……這種教導是不真誠的.，更談不上真誠。
“興趣與好奇”是培養學(xué)生創(chuàng )新潛能的原動(dòng)力
案例1:世界“汽車(chē)之父”福特的傳記記錄了這樣一個(gè)故事:福特出生在一個(gè)小農民家庭，從小就對擺弄機械有著(zhù)非凡的興趣，他還癡迷于拆卸家里的鐘表。他的姐姐說(shuō)我們的福特鐘“一看到亨利(福特)來(lái)就發(fā)抖�！备Ｌ貜男【秃芎闷�。他喜歡打破砂鍋問(wèn)到底。當他看到木頭爐子上的茶壺開(kāi)水在冒熱氣時(shí)，他就把壺口堵住了。結果，茶壺爆炸了，幾乎造成了傷害事故。他在學(xué)校里制造了一個(gè)蒸汽渦輪機，把學(xué)校的墻壁撞成一個(gè)大洞。然而，正是良好的家庭和學(xué)校氛圍，一個(gè)真正的學(xué)習氛圍，使世界成為一個(gè)天才。
案例2:《文匯報》中有一篇關(guān)于上海某重點(diǎn)中學(xué)高三學(xué)生數學(xué)解題能力的報道，其思路和步驟是正確的。然而，因為他不喜歡復雜的計算，他總是犯些小錯誤，高考被幾分拒絕。他的家人把他送到了西方一所著(zhù)名的大學(xué)。老師總是被學(xué)生沒(méi)完沒(méi)了的問(wèn)題弄得語(yǔ)無(wú)倫次，經(jīng)常要全班同學(xué)為他鼓掌。第二年，這個(gè)學(xué)生成為了這所著(zhù)名大學(xué)的助理教授。
教育故事案例11
學(xué)生徜徉學(xué)海，最親近的人莫過(guò)于班主任，教師三尺講臺，最大的幸福莫過(guò)于走近學(xué)生的心海。6年的班主任工作實(shí)踐讓我日益體會(huì )到做一個(gè)班主任只有用心才能做好。我們要不斷地想著(zhù)它、念著(zhù)它、琢磨它、感悟它，從而能夠做到享受它。班主任不僅是個(gè)普通教育者，更是一個(gè)心理教育家，用心解除學(xué)生學(xué)習上的、心理上的各種障礙，讓學(xué)生享受到學(xué)習的快樂(lè )。
黃軒（化名）同學(xué)是一個(gè)特殊的孩子。好動(dòng)、脾氣骨怪的小男孩，人很聰明，可他的開(kāi)學(xué)表現卻讓我頭疼。上課時(shí)從來(lái)不聽(tīng)課，要么搞小動(dòng)作，要么影響別人學(xué)習，對學(xué)習沒(méi)有絲毫的興趣；下課和同學(xué)追逐打鬧，喜歡動(dòng)手動(dòng)腳；課后不能認真完成老師布置的作業(yè)，而且每一次布置的作業(yè)他根本記不住，作了記號他也能給忘了。
一次上課時(shí)間到了，我才剛踏進(jìn)教室，就有學(xué)生向我告狀：“老師，黃軒哭了�！币荒昙壍暮⒆诱n間喜歡玩耍，一不小心玩出矛盾來(lái)是經(jīng)常的事，一般只要老師稍微關(guān)心一下，了解事情的原因，再調解一下，孩子們就能夠馬上接受。
我走到黃軒的身邊，他還趴在桌上哭著(zhù)。我俯下身子，輕聲問(wèn)道：“怎么啦？能和老師說(shuō)說(shuō)嗎？”他沒(méi)有理我。我又問(wèn)道：“是誰(shuí)欺負你了？和我說(shuō)說(shuō)，教師會(huì )批評他的�！钡貞业囊琅f是哭聲。再接下來(lái)，無(wú)論我怎么和他說(shuō)話(huà)，他都不理我，還是哭。于是，我只好問(wèn)問(wèn)別的學(xué)生是否知道原因。
原來(lái)，下課的時(shí)候，他的同桌在畫(huà)畫(huà)，而好動(dòng)的他就去摸同桌的頭，摸了兩次之后，同桌有點(diǎn)生氣，就提醒他不要摸了，只是他在停了一下之后又開(kāi)始了，而且同桌再次提醒之后他依舊如此，這一次生氣的同桌拍了一下他的手，沒(méi)想把黃軒桌上的語(yǔ)文書(shū)不小心碰到地上了。這時(shí)的黃軒終于沒(méi)再摸同桌的頭了，只是默默地坐著(zhù)，眼淚從眼眶里滾了出來(lái)。同桌看他哭了，把他的書(shū)從地上撿了起來(lái)，并向他道歉，可他卻不理，只是哭著(zhù)，直到我來(lái)上課。
了解清楚原因之后，我再次和他談話(huà)：“原來(lái)是你的同桌不小心把你的書(shū)碰到地上了，真是對不起。不過(guò)，我覺(jué)得這件事情你也有錯的地方，你擾他畫(huà)畫(huà)也是不對的�，F在，他已經(jīng)把你的書(shū)撿起來(lái)了，也向你道歉了，那你們還是好朋友吧？”可結果還是一樣，只是哭聲小了點(diǎn)，依舊不抬頭，不理我。此時(shí)，時(shí)間上課時(shí)間已經(jīng)過(guò)去半節課了，為了不再耽誤課程，我只好先上課。
下課時(shí)間到了，他卻自己走到教室外去玩了，我以為他已經(jīng)調整心態(tài)了就沒(méi)再去理他。沒(méi)想接下來(lái)的幾天，他天天有狀況，要么是因為他先惹別人，要么是別人不小心惹到他，結果他要么哭，要么用拳頭打桌子，甚至生氣的把桌子掀翻，這是一年級的孩子呀，我無(wú)語(yǔ)了。此時(shí)，我也覺(jué)得無(wú)法逃避，只有正視現實(shí)，解決好這個(gè)問(wèn)題！于是，我聯(lián)系家長(cháng)了解在家的'表現，原來(lái)這他是個(gè)早產(chǎn)兒，因為這樣，所以家里特別疼愛(ài)，不讓他受一點(diǎn)委屈。平時(shí)他要不愿意做的事，甚至身為教師的父親也拿他沒(méi)辦法。了解之后，我開(kāi)始靜靜地思考對策，心想:非把你轉化過(guò)來(lái)不可。
于是，我積極走進(jìn)他的生活，了解他的心理世界，從全方位對他關(guān)心。在下課的時(shí)候，我經(jīng)常找他說(shuō)說(shuō)話(huà)，聊聊他喜歡的東西，聊學(xué)習，聊生活，在路上遇到他時(shí)，我會(huì )有意識地先向他問(wèn)好，學(xué)習上有積極的表現了，我及時(shí)進(jìn)行表?yè)P和激勵。慢慢地我發(fā)現他愿意和我交流了，當他覺(jué)得委屈的時(shí)候，不再一味地哭了，愿意和我交流事情的經(jīng)過(guò)了。這時(shí)我開(kāi)始積極引導他遵守紀律，尊敬師長(cháng)，團結同學(xué)，努力學(xué)習，做一名好學(xué)生。
通過(guò)半個(gè)學(xué)期的努力，他漸漸地能和別的孩子多溝通了，課堂上也多了些專(zhuān)注的眼神，作業(yè)也能正常完成了。有時(shí)作業(yè)一做完，他就第一個(gè)拿到辦公室來(lái)給我改，這讓我感到無(wú)比的欣慰。
“十年樹(shù)木，百年育人”。用心做教育，用愛(ài)心、恒心、關(guān)心去愛(ài)護每個(gè)孩子，去尊重他們。教育的最高境界是不留痕跡的愛(ài)，我希望自己能夠達到這個(gè)境界。我想信只要用心就一定能夠托起明天的希望。
教育故事案例12
回顧我們以前的教育，由于應試教育的影響，“只有老師”和“只有書(shū)”的現象更加嚴重。個(gè)性是在課堂教學(xué)中，教師主導一切，擁抱一切，不允許學(xué)生踏出雷池。如果學(xué)生有一個(gè)獨特的方式或有一個(gè)奇妙的想法，這似乎是一個(gè)偉大的.叛國。這嚴重扼殺了學(xué)生的創(chuàng )造力，抑制了人格的發(fā)展。
美國前總統尼克松曾在《領(lǐng)導者》一書(shū)中評論中國的教育:“中國的教育制度可以為大眾帶來(lái)良好的教育，但它失去了中國的達爾文和愛(ài)因斯坦�！币驗橹袊慕逃^(guò)分強調每個(gè)人都是好的，一切都是統一的。他們從小就被訓練得非常溫順。他們從小就被灌輸要聽(tīng)大人說(shuō)話(huà)的思想。他們不允許有獨立的意見(jiàn)，更不要說(shuō)像愛(ài)因斯坦那樣的“離經(jīng)叛道”了。只有這樣，才能培養出專(zhuān)業(yè)的人才。這并不是說(shuō)它是我們教育中積累的劣勢和悲哀。
在第一種情況下，如果福特出生在一個(gè)只會(huì )看課本、只會(huì )少問(wèn)少答的當代中國家庭和學(xué)校，他早就被稱(chēng)為“淘氣大王”，甚至遭遇“群龍無(wú)首”的不幸。那時(shí)，天才也將在搖籃里被扼殺;從第二個(gè)案例可以看出，西方教育注重的是刺激學(xué)生產(chǎn)生問(wèn)題，培養創(chuàng )新精神。但我們把多元化思維統一到“隨波逐流”的標準，把學(xué)生培養成不會(huì )犯錯、不會(huì )打雷的普通人。這難道不是我們教育的差距嗎?
許多事實(shí)證明，分數不能完全代表一個(gè)人的素質(zhì)。江蘇教育科學(xué)研究院的魏索康先生進(jìn)行了一項很好的調查。在100位諾貝爾獎得主中，45%的人在小學(xué)和中學(xué)，其中6位在小學(xué)和中學(xué)很差，比如愛(ài)因斯坦。調查顯示，創(chuàng )新潛力與家庭背景、經(jīng)濟條件和中小學(xué)生成績(jì)有關(guān)，但不是主要因素。
教育故事案例13
捷克教育家夸美紐斯指出: “興趣是創(chuàng )造一條歡樂(lè )和光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一�！倍韲膶W(xué)泰斗托兒斯泰說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)所需的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣�！庇纱丝梢�(jiàn)，體育教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣是何等的重要。很多資料表明，在現在的初中體育教學(xué)中，如果上課類(lèi)容枯燥、呆板，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，確實(shí)存在著(zhù)為數不少的學(xué)生，有消極怠工的行為傾向。其主要表現在：上課無(wú)精打采，注意力不集中，畏難情緒較多，所以經(jīng)常請假，完成任務(wù)勉強，對考核結果不在乎等。初中學(xué)生正處在一個(gè)特殊的成長(cháng)階段，思想日漸成熟的他們，在學(xué)習中會(huì )選擇自己感興趣的內容，因此，作為初中的體育教師我在教學(xué)中也必須從學(xué)生的興趣入手。
案例：一節體育課剛剛要上課，好幾個(gè)學(xué)生圍著(zhù)我問(wèn)：“老師今天體育課上什么？”“老師讓我們活動(dòng)吧”又有學(xué)生說(shuō)道�！按蚧@球！我們要打籃球！”……我一聽(tīng)他們七嘴八舌的就來(lái)火，大聲吼道：“嚷什么？體育課也是課，你們想上什么就能上什么呀？這節課繼續練習跳繩和素質(zhì)練習！”學(xué)生一聽(tīng)，看情況不妙，紛紛離去。我通過(guò)學(xué)生離去時(shí)的表情可以看出，他們個(gè)個(gè)帶著(zhù)失落和不快�？粗�(zhù)學(xué)生離去的背影，心想：“如果學(xué)生把這事時(shí)的情緒帶到課堂上，能認真上好課嗎？……”隨著(zhù)上課鈴聲的響起，我帶著(zhù)沉思走向操場(chǎng)。
上課做完準備活動(dòng)過(guò)后，我下達任務(wù)：按以前的教學(xué)分組，進(jìn)行分組練習跳繩。然后就是我巡回，當我巡視到第三小組時(shí)，看他們個(gè)個(gè)懶懶散散的，有幾個(gè)就是剛剛下課在我那里詢(xún)問(wèn)的學(xué)生。我就問(wèn)道：“怎么不認真練習？都達標了嗎？”一陣沉默過(guò)后�！袄蠋�，我要和你比跳繩！”一個(gè)學(xué)生用挑釁的語(yǔ)氣說(shuō)道。我先是一愣，然后爽快的答應下來(lái)，心想：“這難不倒我，他平時(shí)練習跳繩時(shí)，跳的也不好，我肯定不會(huì )輸，借此機會(huì )教育教育他……”“我們比雙搖跳繩！”那個(gè)學(xué)生又說(shuō)�！鞍�！”我驚訝: “比雙搖！……”由于長(cháng)期應試教學(xué)的影響，我的雙搖技術(shù)多半荒廢了�！斑@下慘了！”我尋思，轉念一想：“有了…… ”比試結果我輸了。不過(guò)我沒(méi)生氣，笑著(zhù)表?yè)P了那位同學(xué)：“你的雙搖技術(shù)真好！我們要好好向你學(xué)習，我以后練習好后再和你比試，一定能超過(guò)你！”那學(xué)生愣愣的看著(zhù)我，不知所措……“不過(guò)你的單搖跳繩技術(shù)要加油哦！我們上課的教學(xué)內容是單搖，你要努力認真練習單搖，我要認真練習雙搖，看誰(shuí)進(jìn)步快。另外中考體育考試要求的內容可是單搖跳繩哦！等大家都達標后教你們打籃球�！� “好！我一定也不會(huì )輸！”學(xué)生好象明白了什么，大聲的回答。后來(lái)，經(jīng)過(guò)觀(guān)察，那組的學(xué)生練習的很認真。再技能展示時(shí)，他們多達到了標準要求。以后的素質(zhì)練習也很努力、刻苦。
通過(guò)這個(gè)案例可以看出：學(xué)生是可教的，就看教師怎么引導了。當時(shí)我在明知要比輸的情況下，還是要與學(xué)生比試，輸了之后，承認了自己的不足，還表?yè)P了學(xué)生，同時(shí)利用以后的機會(huì )激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。因此，教師在教學(xué)中應想方設法為能提供自主學(xué)習的機會(huì )，但也不能忽視學(xué)生的需要和情感的體驗，使學(xué)生在教師的引導下潛移默化培養自主學(xué)習的能力。使學(xué)生們的身心得到全面、協(xié)調的發(fā)展。也使我深刻的體會(huì )到教育改革的今天，我們教師要改變以往只注重知識技能傳授的思想，在教學(xué)中要采用多種教法和手段，營(yíng)造寬松的教學(xué)氛圍，激活學(xué)生的`學(xué)習興趣。那么，如何激發(fā)學(xué)生的體育學(xué)習興趣，變被動(dòng)為主動(dòng)，提高體育教學(xué)質(zhì)量呢？我經(jīng)過(guò)多次的學(xué)習、思考。認為可從以下幾個(gè)方面著(zhù)手。
一、轉變思想
目前中學(xué)學(xué)校教育中普遍存在著(zhù)只注重學(xué)生的升學(xué)率，而忽視體育鍛煉重要性的現象，無(wú)暇顧及對學(xué)生的全面素質(zhì)教育。以致不少學(xué)生認為：反正文化成績(jì)好就行，體育成績(jì)無(wú)所謂。從而使得他們對體育缺乏正確的認識，對體育學(xué)習不僅積極性不高，而且存在著(zhù)嚴重的厭學(xué)思想。轉變他們學(xué)習體育的態(tài)度，就是教師在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)各種有效的途徑和方法，轉變他們對體育（身體鍛煉）的各種不正確的態(tài)度，使體育成為他們自覺(jué)的行動(dòng)和未來(lái)生活中的一項重要內容。。因此，教師在體育教學(xué)中，首先要重視轉變學(xué)生的思想，樹(shù)立自信心，提高他們對體育的認識，培養和激發(fā)他們對體育運動(dòng)的積極性。在具體手段上，教師可以通過(guò)各種形式的講解、教育，有目的地舉辦體育講座，宣傳科學(xué)鍛煉身體的方法，了解體育的功能和目的，以及體育在人才成長(cháng)發(fā)展和自我完善中的重要性和必要性。通過(guò)體育確立科學(xué)的學(xué)習目標和良好的學(xué)習動(dòng)機，端正學(xué)習態(tài)度，從而養成自覺(jué)鍛煉身體的習慣。
二、改革教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量
任何一門(mén)課程要獲得成功，激發(fā)和培養學(xué)生學(xué)習興趣是非常重要的。而有些學(xué)生之所以對體育興趣不高，往往是與體育教學(xué)方法有較大的因果關(guān)系，在教學(xué)過(guò)程中，教師如果教學(xué)方法呆板、機械，學(xué)生就會(huì )產(chǎn)生怠倦厭學(xué)行為。相反，如果教師教學(xué)中，語(yǔ)言風(fēng)趣而含蓄，形象而生動(dòng)，精練而帶有鼓勵性，并結合教材內容，根據課堂實(shí)際，講一些有趣的小故事，就容易出現生動(dòng)活潑的局面。如在加速跑練習中，如果每節課都采用直線(xiàn)跑，糾正動(dòng)作跑等幾種常見(jiàn)的辦法，學(xué)生就會(huì )興趣寡淡。如果組織他們進(jìn)行組與組、隊與隊之間的“迎面接力賽跑”、“團結接力賽跑”，課堂就會(huì )出現你追我趕，爭上游的活潑氣氛。再如中長(cháng)跑教學(xué)，采用變換隊形跑，不同形式的接力跑、追逐跑、趕超跑、分組對抗賽、設計障礙地形跑等，也能使學(xué)生學(xué)習興趣增加，情緒高漲�？傊�，新穎多變的教學(xué)方法與手段，可以使教學(xué)過(guò)程充滿(mǎn)強有力的吸引力。也能使學(xué)生融入快樂(lè )、興奮的課堂氣氛中，感受到學(xué)習體育帶來(lái)的愉悅心情，從而積極調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習體育的興趣。
三、因材施教，區別對待
由于各個(gè)學(xué)生家庭、生長(cháng)發(fā)育、興趣愛(ài)好、接受能力、身體素質(zhì)及運動(dòng)技能等方面的差異性，在體育教學(xué)中，教師應注意區別對待，因人而異�？茖W(xué)地、合理地安排教學(xué)內容、練習密度和強度。例如在跳高教學(xué)中，素質(zhì)好、跳高技術(shù)好的學(xué)生是越跳有勁，但那些身體素質(zhì)差的學(xué)生，本來(lái)對自己就缺乏自信，怕跳不好，被同學(xué)笑話(huà)，怕教師指責，總是躲在別的同學(xué)后面或站在一旁觀(guān)看。此時(shí)教師因人而異，對跳高技術(shù)好的同學(xué)提高跳躍高度，提出改進(jìn)和提高動(dòng)作技術(shù)的要求；對體質(zhì)差的學(xué)生降低跳躍高度，增加一些輔助練習和誘導練習，并耐心和藹地鼓勵、幫助輔導他們。對于他們在鍛煉中表現的一些不足之處，不諷刺挖苦，奚落嘲笑，而是及時(shí)注意發(fā)現他們身上的“閃光點(diǎn)”，哪怕是微小的進(jìn)步，都隨時(shí)加以肯定，公開(kāi)進(jìn)行表?yè)P。這樣就能大大激發(fā)這些學(xué)生的學(xué)習積極性，幫助這些學(xué)生克服畏難心理，增強自信心，提高體育學(xué)習興趣。
四、提高教師素質(zhì)
體育課堂上，學(xué)生的直接感覺(jué)對象是體育教師，體育教師對“學(xué)生的影響是全面的。如果體育教師對他們有偏見(jiàn)，對他們放任自由，工作上馬馬虎虎，上課松松跨跨，講課精神不振，就會(huì )誘發(fā)他們對體育產(chǎn)生厭學(xué)行為。因此，體育教師應嚴格要求自己，樹(shù)立堅定的共產(chǎn)主義信念和強烈的教學(xué)事業(yè)心。同時(shí)教師的一言一行、一舉一動(dòng)，時(shí)刻對學(xué)生起著(zhù)潛移默化的作用，對學(xué)生的體育學(xué)習有著(zhù)直接而強烈的影響。因此教師平時(shí)要多關(guān)心、接觸學(xué)生，與他們多交流，走進(jìn)他們的內心世界，讓他們感受到教師對他們的關(guān)愛(ài)和呵護，要以自己的模范作用、表率作用和文明形象感染學(xué)生、影響學(xué)生，對學(xué)生關(guān)心、愛(ài)護和體貼。此外，教師生動(dòng)形象的講解，準確、熟練、輕松、優(yōu)美的動(dòng)作示范，可引起學(xué)生對動(dòng)作的直接興趣，使之產(chǎn)生躍躍欲試之感。因此，教師較強的業(yè)務(wù)能力和優(yōu)秀的心理品質(zhì)，是獲得威信、密切師生關(guān)系，提高教學(xué)質(zhì)量的不可缺少的重要條件，也有利于學(xué)生轉變態(tài)度，改消極怠工為積極參與，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的體育學(xué)習興趣。
教育故事案例14
熱愛(ài)一個(gè)學(xué)生就等于塑造一個(gè)學(xué)生，而厭棄一個(gè)學(xué)生無(wú)異于毀壞一個(gè)學(xué)生;愛(ài)一個(gè)學(xué)生，不僅要關(guān)愛(ài)他，有了缺點(diǎn)、問(wèn)題教師更應該付出更多的時(shí)間、精力去幫助他，關(guān)心他。使之最終成為一個(gè)德才兼備的好學(xué)生。
我們班的張赟，因為天生性格犟，再加上父母文化很低，在加上缺乏教育，使他養成了學(xué)習習慣不好，成績(jì)也很差，考試成績(jì)和班里同學(xué)相差二、三十分�？荚嚱�(jīng)常不及格，英語(yǔ)就考幾分。平時(shí)也他很貪玩，經(jīng)常不能按時(shí)完成作業(yè)，有時(shí)和別人發(fā)生矛盾了，本來(lái)是自己的錯，可是他怎么都不承認是自己的錯，老師的教育也不聽(tīng)，甚至和老師對著(zhù)干，不把老師放在眼里，動(dòng)不動(dòng)那自殺來(lái)嚇唬老師，面對這種情況。我真覺(jué)得這樣的學(xué)生難教育啊，就叫來(lái)了家長(cháng)，家長(cháng)雖然配合老師管教，可是開(kāi)始他怎么都不聽(tīng)，最后他爸爸把他帶回了家，說(shuō)不讓讀書(shū)了，在家呆一段時(shí)間后，聽(tīng)說(shuō)也經(jīng)常和家里人發(fā)生矛盾，又過(guò)了一段時(shí)間，我想他在家可能也比較寂寞，我就去找他了，見(jiàn)到了我開(kāi)始也有點(diǎn)不好意思，在我的苦口婆心的勸說(shuō)下，他有點(diǎn)認識到自己有錯了，于是就開(kāi)始說(shuō)，老師我要和你去上學(xué)，你能接受我嗎?我說(shuō)只要你愿意改好，老師當然愿意了。事后他很感激我，說(shuō)要不是老師你，我就不能讀書(shū)了，來(lái)到學(xué)校后，我也主動(dòng)的接近他，發(fā)現問(wèn)題，就用很和藹的口氣告訴他，讓他改正，。通過(guò)我的`慢慢的說(shuō)服教育，他對作業(yè)很認真并能及時(shí)地完成。一旦我發(fā)現他的作業(yè)有錯就及時(shí)地進(jìn)行了輔導，他說(shuō)老師你對我這么好，我以后一定好好學(xué)習，改掉以前的壞毛病，將來(lái)有考上好的學(xué)校，工作了，我一定報達你，如果這樣，那我們以后永遠是好朋友，又過(guò)了一段時(shí)間，班里的同學(xué)都說(shuō)："張赟就像換了一個(gè)人一樣，作業(yè)認真完成，見(jiàn)到那個(gè)老師都很有禮貌"。高爾基也曾經(jīng)說(shuō)過(guò)："誰(shuí)不愛(ài)孩子，孩子就不愛(ài)他，只有愛(ài)孩子的人，才能教育孩子。"熱愛(ài)學(xué)生是教師的天職，他遠比淵博的知識更重要，得到老師的關(guān)愛(ài)，是每個(gè)孩子的心愿，。他的改變讓我覺(jué)得搞教育并不是什么難事，看你可愿意付出，孩子總歸是孩子，有可塑性，只要你付出愛(ài)，再壞的孩子都能改好。
我以后會(huì )一如既往的熱愛(ài)自己事業(yè)，關(guān)心每個(gè)孩子的成長(cháng)，鼓勵、鞭策孩子，大大推動(dòng)了學(xué)生的成長(cháng)和進(jìn)步。
有感：其實(shí)，每一個(gè)孩子都是一塊璞玉，作為老師，應該努力的去雕琢，使它永久的煥發(fā)光彩，而不是半途而廢。孩子千差萬(wàn)別、各不相同，有的一點(diǎn)就通，有的死鉆牛角尖，那時(shí)，教師就只有一而再、再而三的幫助他們，忌怒忌燥，否則將會(huì )事與愿違。俗語(yǔ)說(shuō)："羅馬不是一日造成的。"學(xué)生的轉化也是如此，而此時(shí)的教師就必須有"滴水穿石"的恒心了。
教育故事案例15
人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)。每個(gè)人都會(huì )犯錯誤，何況是學(xué)生，作為教師，面對學(xué)生的過(guò)錯，不要大動(dòng)肝火或簡(jiǎn)單懲戒，要用敏感、細膩的心去關(guān)注孩子，關(guān)注他們犯錯背后的原因，用真情去打動(dòng)，用愛(ài)心去呼喚。
“上課”，“起立”……像往常一樣，我和學(xué)生們相互行完禮，示意同學(xué)們坐下時(shí)，發(fā)現靠后墻邊依然固執地站著(zhù)一個(gè)男同學(xué)，定睛一看，原來(lái)又是小民，我心里已經(jīng)明白了三分:他肯定又犯錯了。為了盡快恢復課堂的平靜，我輕描淡寫(xiě)地說(shuō):“小民，站著(zhù)干嗎?快回座位去�！�
“不行”，全班同學(xué)異口同聲地叫道，我故作驚訝:“為什么?”孩子們七嘴八舌地說(shuō)開(kāi)了:“他的周記又沒(méi)寫(xiě)，老師罰他站著(zhù)反思!”“他上課故意擠我的桌子，干擾我聽(tīng)講，他應該站著(zhù)!”“下課后我們跳繩，他故意搗亂……”同學(xué)們你一言我一語(yǔ)地數落個(gè)不停，小民紅著(zhù)臉，低著(zhù)頭，有口難辯，只好“認罪受罰”。
看著(zhù)可憐的小民，我清了清嗓門(mén)說(shuō):“這樣吧，小民的錯誤等老師了解后再處理，現在已經(jīng)上課了，我想讓我的每個(gè)學(xué)生都坐著(zhù)上課，可以嗎?”天真的孩子們齊答道:“可以�！蔽覐街弊叩叫∶裆磉�，拍了拍他的肩告訴他上位坐好，他怯生生地看著(zhù)我，疑惑地向座位走去……
這節課，我感覺(jué)到有一雙明亮的眼睛始終注視著(zhù)我，聽(tīng)講十分認真，當我問(wèn)道:你們知道生活中的農諺嗎?小民也緩緩地舉起了手， 我立即示意他回答，他吞吞吐吐地說(shuō):“谷雨種甘蔗，立夏栽棉花�！� 還沒(méi)等他說(shuō)完， 有的同學(xué)就叫起來(lái): “ 老師， 他說(shuō)的是書(shū)上的�！薄澳苡涀【褪亲约旱牧�，這說(shuō)明小民作了充分的預習準備，這種學(xué)習方法很好啊，若堅持下去，定有很大的收獲!今天老師要特別獎勵你一枚學(xué)習星�！苯淌依镱D時(shí)響起了熱烈的掌聲，小民的臉又一次紅了， 不過(guò)頭抬起來(lái)了，神情也舒展了許多。
課后，我把他帶到辦公室，問(wèn)他為什么不交周記，他說(shuō)爸媽都外出打工去了，他跟奶奶生活，奶奶不識字，檢查不了作業(yè)， 有時(shí)一貪玩就忘記寫(xiě)作業(yè)了，我肯定了他是個(gè)誠實(shí)的好孩子，跟他一起分析了不做作業(yè)的危害，并和他約定好了，每到周六、周日給他打兩次電話(huà)，提醒他好好完成作業(yè)，平時(shí)遇到難題用電話(huà)或QQ與我聯(lián)系，他很驚訝，報以羞澀一笑。說(shuō)到做到，每到周六、周日，我不忘給他電話(huà)，詢(xún)問(wèn)他完成作業(yè)的情況……兩個(gè)星期后的`一天，我在辦公室批改作業(yè)，小民不知什么時(shí)候站在我身邊了，我問(wèn)他有什么事，他很有禮貌地說(shuō):“王老師，以后您不用再打電話(huà)催我作業(yè)了，電話(huà)費很貴的，我一定會(huì )先完成作業(yè)再去玩的，一定的!謝謝您的提醒!”然后恭恭敬敬地給我行了個(gè)禮，多么細心和懂得感恩的好孩子啊，看著(zhù)那燦爛的笑臉和自信的神情，我好欣慰!
就這樣，他的作業(yè)再也沒(méi)落過(guò)一次，課堂的注意力也集中了許多。
李鎮西老師說(shuō)過(guò):“教育是心靈的藝術(shù)�！敝挥猩钊雽W(xué)生心靈，打動(dòng)學(xué)生心靈，教育才會(huì )有成效，特別是面對犯錯的學(xué)生，我們更應當用耐心去引導，用細心去澆灌，用愛(ài)心去喚醒，努力發(fā)掘他們靈魂深處的美好品德，熱情加以培養，促其健康成長(cháng)。
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