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起步的作文15篇(集合)
在現實(shí)生活或工作學(xué)習中，許多人都有過(guò)寫(xiě)作文的經(jīng)歷，對作文都不陌生吧，作文一定要做到主題集中，圍繞同一主題作深入闡述，切忌東拉西扯，主題渙散甚至無(wú)主題。你寫(xiě)作文時(shí)總是無(wú)從下筆？以下是小編幫大家整理的起步的作文，歡迎閱讀與收藏。
起步的作文1
下學(xué)期，我和我班的學(xué)生就要進(jìn)入小學(xué)三年級的學(xué)習之中，對于學(xué)生的作文起步教學(xué)，經(jīng)過(guò)暑期的遠程培訓，我有了更新的認識，也比以前更有信心。小學(xué)生寫(xiě)作文就是把自己看到的、聽(tīng)到的、想到的內容和自己親身經(jīng)歷的事情，經(jīng)過(guò)自己的語(yǔ)言組織，用恰當的語(yǔ)言文字表達出來(lái)。小學(xué)生一進(jìn)入三年級，就普遍感覺(jué)到寫(xiě)作文的困難，主要是因為學(xué)生從寫(xiě)話(huà)到寫(xiě)段，字數有所增加，還有從單純的寫(xiě)話(huà)到一定的描寫(xiě)，語(yǔ)言上還需有所提高。我們在教學(xué)中有不少學(xué)生對作文缺乏興趣，甚至有害怕寫(xiě)作文的心理，主要有兩個(gè)方面：一是無(wú)話(huà)可說(shuō)，二是無(wú)從下筆。許多老師在作文指導時(shí)，常常教師說(shuō)，學(xué)生寫(xiě)，習慣于統一模式下的作文指導，結果導致學(xué)生“舉一”有余， “反三”不足。學(xué)生的作文都如出一轍。學(xué)生圍著(zhù)《作文大全》和教師的指揮棒轉，作文成為無(wú)源之水，毫無(wú)個(gè)性和兒童情趣，如此教學(xué)下的作文精彩何在？
新的《語(yǔ)文課程標準》在課程目標部分對3-4年級的習作提出了以下階段性目標：留心周?chē)挛�，�?lè )于書(shū)面表達，增強習作的自信心；能不拘形式地寫(xiě)下見(jiàn)聞、感受和想像，注意表現自己覺(jué)得新奇有趣的或印象最深、最受感動(dòng)的內容；愿意將自己的習作讀給人聽(tīng)，與他人分享習作的快樂(lè )；嘗試在習作中運用自己平時(shí)積累的語(yǔ)言材料，特別是有新鮮感的詞句。那么，結合教學(xué)目標怎樣才能讓孩子的寫(xiě)作水平迅速得到提高呢？
一、樹(shù)立寫(xiě)作信心很重要。
三年級的小學(xué)生剛接觸作文，幫助他們樹(shù)立寫(xiě)作信心很重要，我認為（1）、作文的命題范圍應比較寬泛，要留給學(xué)生最大限度的自由發(fā)揮空間，天馬行空，激發(fā)寫(xiě)的欲望，而不是機械、強迫的完成。（2）、對于學(xué)生寫(xiě)作內容，教師要“蹲下來(lái)”，很多教師在指導、評價(jià)、修改學(xué)生文章時(shí)，往往只在意自己的`知識結構和生活經(jīng)驗，以“居高者”俯視學(xué)生的成果，這樣會(huì )打擊學(xué)生的積極性，教師應站在學(xué)生的角度，多鼓勵，多表?yè)P，多展示，哪怕一篇文章中只有一句優(yōu)美的句子。（3）、課內、課外教師要多和學(xué)生交流、談心，培養學(xué)生的語(yǔ)言表達能力，由說(shuō)到寫(xiě)就顯得輕松了。
二、選擇合適的閱讀書(shū)籍。
現在的書(shū)五花八門(mén)，絢麗多彩。小學(xué)生的課外閱讀書(shū)籍中，腦筋急轉彎、卡通漫畫(huà)所占的比例較大。因此，教師應給學(xué)生一些合理的建議。（1）拓寬學(xué)生的知識領(lǐng)域，提高學(xué)生的語(yǔ)文整體素質(zhì)。（2）考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)：三年級學(xué)生可閱讀寓言、童話(huà)、科學(xué)知識短文及報紙雜志等等。（3）緊扣時(shí)代脈搏。為讓學(xué)生及時(shí)了解社會(huì )重大時(shí)事和最新科技成果，教師要及時(shí)向他們推薦相關(guān)讀物。讓學(xué)生知道中國載人航天圓滿(mǎn)成功受世人矚目，可推薦學(xué)生讀《我們愛(ài)科學(xué)》。但許多學(xué)生在課外閱讀過(guò)程中只注重書(shū)中的故事情節，而不注意積累。因此教師一定要加強學(xué)生的課外閱讀指導，讓學(xué)生隨時(shí)把精彩優(yōu)美的詞句、片斷摘錄下來(lái)，養成寫(xiě)讀書(shū)筆記的良好習慣，廣擷搏采并內化吸收，學(xué)以致用，定能筆下生輝。
三、指導讀書(shū)方法，提高閱讀效果。
有些學(xué)生雖然讀的書(shū)很多，但整體語(yǔ)文素養卻沒(méi)有多大進(jìn)步。這是為什么呢？仔細觀(guān)察，就會(huì )發(fā)現這些學(xué)生不是潛心研讀，而是憑著(zhù)興致，很少需要情緒、意志力的參與，心智的投入。因而，教師對他們進(jìn)行正確的讀書(shū)方法的指導，就顯得特別重要。教師應引導學(xué)生帶著(zhù)任務(wù)去讀書(shū)，在閱讀中充分調動(dòng)觀(guān)察力、注意力、記憶力、想象力和創(chuàng )造力，作到讀思結合、讀寫(xiě)結合，這樣就容易在思想認識和語(yǔ)言積累等方面有所收獲。俗話(huà)說(shuō)好腦袋不如爛筆頭。筆記是記憶的貯存器。我要求學(xué)生把讀書(shū)時(shí)發(fā)現的好詞語(yǔ)、句子、片斷及時(shí)地摘錄下來(lái)，一般一周做兩次“采蜜”。 讓孩子多接觸成語(yǔ)。這里的成語(yǔ)不光是詞典上的成語(yǔ)，還包括一些常用語(yǔ)、習慣語(yǔ)、歇后語(yǔ)、名言、警句、諺語(yǔ)等，孩子腦子里詞匯豐富了，寫(xiě)作能力自然就會(huì )提高。
四、注重讀寫(xiě)結合
讀寫(xiě)結合要多閱讀和仿寫(xiě) 。一是要多讀書(shū)。既要廣泛獵取知識，也要對優(yōu)秀的篇章段落多讀，達到能理解消化，甚至能熟讀成誦。通過(guò)琢磨咀嚼收到心領(lǐng)神會(huì )，潛移默化的效果。從而逐步地解決“怎樣寫(xiě)”的問(wèn)題。二是要善讀。讀與寫(xiě)的聯(lián)系有一個(gè)積累的過(guò)程。必須使閱讀達到善讀的水平，養成善讀的習慣，才能使學(xué)生通過(guò)閱讀，提高表達能力和寫(xiě)作能力。在語(yǔ)言表達方面，通過(guò)閱讀學(xué)習積累運用好詞佳句，學(xué)習連詞成句，連句成段，連接段成篇的寫(xiě)作規律。在思想表達方面，通過(guò)閱讀學(xué)習作者觀(guān)察事物，思考問(wèn)題，表情達意的方法。從而達到增長(cháng)見(jiàn)識，擴大眼見(jiàn)，陶冶情感，提高認識，培養自己的觀(guān)察能力，思維能力和想像能力。將其寫(xiě)作技巧自然地運用到寫(xiě)作之中。三是要會(huì )仿寫(xiě)。小學(xué)階段的作文，既要放手讓學(xué)生去寫(xiě)，又要嚴格訓練，嚴格要求，逐步形成良好的寫(xiě)作技能。無(wú)論寫(xiě)什么都要求能夠表達準確、清楚。所以讀和寫(xiě)是可以相互遷移。因此，可指導學(xué)生模仿范文中作者的寫(xiě)作思路，將范文的構思、選材、謀篇、分段造句、用詞、開(kāi)頭、結尾及過(guò)渡的方法運用到自己寫(xiě)作中。
五、注重與其他學(xué)科相結合
作文教學(xué)不能單純地看作是語(yǔ)文學(xué)科的事，所以教師要做有心人，不但要精心上好每次作文輔導課。而且要隨時(shí)注意同其他學(xué)科的結合，抓住機會(huì )及時(shí)指導寫(xiě)作。如在上美術(shù)課《制作風(fēng)車(chē)》時(shí)，教師在講解示范完操作要領(lǐng)學(xué)生獨立操作完以后，教師又及時(shí)地指導學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作。由于這些都是學(xué)生親身經(jīng)歷過(guò)的有趣的事，感受特別深，我教學(xué)生寫(xiě)，《我的小制作》再加上教師的精心指導，學(xué)生寫(xiě)起來(lái)特別順手。
喜歡寫(xiě)日記的就讓他寫(xiě)日記，不行就周記，再不行就緊跟老師。家長(cháng)以鼓勵為主。寫(xiě)得再差的文章都有一兩個(gè)好句子，不要吝嗇你的鼓勵。寫(xiě)作能力是靠培養的。常讓他把看到的和聽(tīng)到的用自己的語(yǔ)言寫(xiě)下來(lái)，多贊揚他順便提一些建議。
“興趣是最好的老師�！崩蠋煼椒ǘ�，學(xué)生不畏難。把寫(xiě)作文當作一件快樂(lè )的事，這就是一種成功。當然，也希望我的同行，多向我交流更多的寶貴經(jīng)驗，讓教作文和寫(xiě)作文的人都成為最快樂(lè )的人！
起步的作文2
懷著(zhù)進(jìn)步的決心更加的堅定，起步中總會(huì )有叮嚀，卻也就是他們讓我們在起步中成長(cháng)。記住起步時(shí)的樣子，走在路上記得懷著(zhù)最初的心情。
冬日的暖陽(yáng)透過(guò)玻璃窗，折射出七彩的光片，是如此炫目，屋子里墨香彌漫……
清晨走到書(shū)屋的一角一張毛筆字作品呈現在眼前，這是我意識到我已近學(xué)毛筆字這么久了。
時(shí)光錯落有致往事翩翩起舞。還是這么一個(gè)清晨，不同的是這是第一天學(xué)寫(xiě)毛筆字，我興奮的早早起來(lái)，只是一絲莫名的擔憂(yōu)拂過(guò)腦海：我可什么都沒(méi)有準備呀！聽(tīng)說(shuō)老師很死板的，我又沒(méi)有毛筆字功。在這種擔心的驅使下我找出以前學(xué)國畫(huà)的毛筆，自顧自的蘸著(zhù)水，在報紙上‘練’了起來(lái)。到了課堂里，看到老師分發(fā)用品，要練筆畫(huà)，才懵懂的開(kāi)始學(xué)習。起步總是帶著(zhù)青澀與興奮。
‘老師怎么還要練筆畫(huà)呀！什么時(shí)候練大字呀！’我一個(gè)勁地問(wèn)老師‘等你每個(gè)字都有圈圈的時(shí)候�！蠋煱查e的說(shuō)道，手中的`筆還不是幫我涂涂改改，我看到一些大哥哥姐姐在寫(xiě)大字，不禁眼饞再看看自己在練的筆畫(huà)索然無(wú)趣，但是為了寫(xiě)大字，我一定會(huì )牟足了勁，讓我的練習紙上全是圈圈�！抡n了!下課了可以休息了！陪我說(shuō)說(shuō)話(huà)！’與我一起練毛筆字的小童大聲的呼喚著(zhù)我‘再等一會(huì )，這次一定要全是圈圈�！⊥缓秒x去，練字房里獨留我一個(gè)人，而我不知的是老師站在我的身后‘有進(jìn)步�！牡靡庥可闲念^。起步總是在等待，有著(zhù)莫名的執著(zhù)。
當我的毛筆字上全是圈圈，換來(lái)的是《黃鶴樓》的字帖，我的愿望總算實(shí)現，可是老師卻打破了美夢(mèng)：一個(gè)字都要練一張，練到全是過(guò)關(guān)，再練第二個(gè)字。這個(gè)極大地打擊我的興趣，每張上更多的是老師的修改，漸漸最初的執著(zhù)消退，只覺(jué)得煩躁，但是仍要練三張，冬日的我，手鼓起了一個(gè)個(gè)小包，粗笨的手怎么拿起毛筆怎么不舒服，兩張寫(xiě)完我已經(jīng)極不情愿，可是要上交給媽媽與老師過(guò)關(guān)，靈機一動(dòng)，在學(xué)校還有一張沒(méi)來(lái)得及給老師修改，不如渾水摸魚(yú)，混入其中。媽媽看著(zhù)我練的三張字，死盯那張‘摻水’的毛筆字，‘你是不是拿昨天那張充數，那張里的‘日’字是歪的�！瘚寢尩恼Z(yǔ)氣一改往日的溫和，變成了憤怒，每日媽媽總會(huì )檢閱，所以我是逃不過(guò)次劫了，只好重寫(xiě)三張。當我的《黃鶴樓》作為優(yōu)秀作品貼在黑板上的時(shí)候我拉母親進(jìn)了練字房，媽媽的笑意卻是掩藏不住的“嗯！”一個(gè)字就讓我的決心更加的堅定，起步中總會(huì )有叮嚀，卻也就是他們讓我們在起步中成長(cháng)。
記住起步時(shí)的樣子，走在路上懷著(zhù)最初的心情。
起步的作文3
成長(cháng)是每個(gè)人都必須經(jīng)歷的一道坎，我們每個(gè)人都會(huì )有做錯事的時(shí)候，在路上，我跨出了那一小步，卻在人生的道路上跨出了一大步。
小時(shí)候，我們按耐不住好動(dòng)天性的誘惑，拿出足球，在小區里踢了起來(lái)。不一會(huì )，我們就已經(jīng)踢的滿(mǎn)頭是汗，沒(méi)想到悲劇卻剛剛才要發(fā)生，我在踢球的時(shí)候，一個(gè)大腳把球給踢的老高老遠的.，卻未曾想到球掉下來(lái)時(shí)正好掉在了一戶(hù)人家的窗戶(hù)上，把人家的窗戶(hù)給踢了一個(gè)大窟窿，我一下子呆住了，沒(méi)有想到這樣的事情會(huì )發(fā)生在我的身上，我站在那兒，一動(dòng)也不動(dòng)。同伴拉了拉我，示意我快點(diǎn)離開(kāi)這個(gè)地方。我沒(méi)有多想，就跟著(zhù)他們一起逃走了。這件事情如同一片陰云一樣積壓在我的心頭，久久沒(méi)有散去。我一直沒(méi)有想清楚這件事情我做的到底是對還是不對。我心中的疑惑卻久久困擾著(zhù)我。
直到那一天，我邁出了那第一步。那一天我們幾個(gè)人依舊在小區里踢著(zhù)足球，成長(cháng)依舊不能使我們的玩心褪卻。我們幾個(gè)人在小區中忘情的瘋鬧。不一會(huì )又是滿(mǎn)頭大汗了。這時(shí)我一腳卻又把球給踢了出去。又踢到了一戶(hù)人家的窗戶(hù)上。窗戶(hù)碎了。朋友們見(jiàn)狀都紛紛逃去。只剩下了我和他。我猶豫著(zhù)。最終我下定了決心。走向了這扇門(mén)。我畏懼的敲開(kāi)了門(mén)。開(kāi)門(mén)的是個(gè)老婆婆。她問(wèn)道是不是我打碎了它，說(shuō)完指了指窗的方向。我不好意思的低下了頭。羞愧的笑了。我抬頭正看見(jiàn)了老婆婆那和善的笑容。她說(shuō)知錯能改，善莫大焉。我不怪你了，我如釋重負般的長(cháng)吁了一口氣。走了出去。陽(yáng)光是那么的明媚。
成長(cháng)不都是從一件件小事中堆積起來(lái)的嗎？我跨出了輕輕的一小步，卻在人生的旅途上跨出了一大步。
起步的作文4
吐出嫩黃的花蕊，踩著(zhù)松軟的泥土，魚(yú)兒般縱身一躍，滿(mǎn)心歡喜地迎接。她，從起步。我，也從這里起步。
外婆有一座園子，一壟壟青菜、豇豆占據了半壁江山，空地上長(cháng)著(zhù)一棵參天古樹(shù)，樹(shù)下是迎春花。外婆很在意她。我來(lái)時(shí)，那小小的迎春花還蜷縮在泥土里，樹(shù)下空蕩蕩的。我實(shí)在瞧不起，定是她畏懼寒冷，連一片葉子也不愿意吐露出來(lái)。
漫長(cháng)的冬天過(guò)去了，緊張的生活節奏讓我猝不及防，有點(diǎn)喘不過(guò)氣來(lái)。
周末，外婆打電話(huà)來(lái)，說(shuō)迎春花開(kāi)了，讓我放松放松。我騎上自行車(chē)，沿著(zhù)熟悉的.小路一路飆行。到了院子，我輕輕推門(mén)，陽(yáng)光的味道混雜著(zhù)芬芳的氣息涌入胸腔。一踏上這塊土地，緊拎的心倏然放下。這完全是另一個(gè)世界！
“來(lái)啦！”外婆的聲音充滿(mǎn)喜悅。她連忙放下手中的菜，用圍裙擦擦手，一把攬住我的肩膀讓我坐下來(lái)休息。外婆去切水果給我吃。
坐在板凳上，諦聽(tīng)樹(shù)上的鳥(niǎo)兒低聲絮語(yǔ)，好不雀躍。突然，我的目光迎上樹(shù)下的迎春花。她竟然開(kāi)得如此漂亮！
金黃的花瓣含著(zhù)露珠舒展開(kāi)來(lái)，小家碧玉般溫婉寧靜，不媚俗，不慕世。她用最簡(jiǎn)單最樸素，卻又最飽滿(mǎn)的姿態(tài)迎接春天，將最好的自己展示給春天！
外婆端著(zhù)果盤(pán)來(lái)到我身旁。
“外婆，這迎春花真美，還記得冬天一點(diǎn)兒芽都沒(méi)有呢！”
“是啊，冬天園子里的就像的蟬蟄伏呢�！�
“可是，一點(diǎn)生機也沒(méi)有�！�
“孩子，生機到處都有。如果迎春花不等待，急于求成，就不會(huì )這么漂亮了�！�
我望向那叢迎春花，她在春風(fēng)中搖曳，既無(wú)冰清也無(wú)媚艷，只用最安靜的底色盡情展示。她用最飽滿(mǎn)的姿態(tài)昭示我：學(xué)會(huì )等待。
冬天是生命的一次退讓?zhuān)挥袘现?zhù)古老的節奏，積蓄著(zhù)力量，才會(huì )“水蒼蒼，山莽莽”。
撫平心中的不安與浮躁，我將如迎春花般學(xué)會(huì )等待，從這里起步。
起步的作文5
“當當當”鬧鐘把我我給震醒了，我拿好衣服，穿上，洗牙，洗臉，把頭發(fā)扎好，帶上紅領(lǐng)巾和�？�，背上書(shū)包，向門(mén)大踏步的走去！我那輕軟軟的小腿，成了力大無(wú)窮的打腿，我臉上充滿(mǎn)了驚訝！不可思議！我居然能做到！為什么我能做到？而你們卻做不到呢？你們有這個(gè)權利嗎？如果有！那就說(shuō)明學(xué)習是你的時(shí)間，生命，如果做不到，那就是學(xué)習在你的.心里根本就不重要！為什么要在這浪費時(shí)間！“光陰似箭，日夜如梭”“少壯不努力，老大徒傷悲”這些是告訴你，小時(shí)候為什么不努力呢？你長(cháng)大了怎么辦？長(cháng)大了就找不了工作，還會(huì )后悔！
所以，要像冰心，魯迅，毛澤東等人物學(xué)習，我希望你們也能做到，我相信你們！
起步的作文6
知識點(diǎn)透視
細節，顧名思義，就是生活中的細枝末節。它好比人體的細胞，是文章（主要指文藝作品，也包括寫(xiě)實(shí)作品）中細膩地描繪人物性格、事件發(fā)展、場(chǎng)景和自然景物的最小組成單位。細節描寫(xiě)要具有真實(shí)性，要服從藝術(shù)形象的塑造、故事情節的展開(kāi)和主題思想的表達需要。其中真實(shí)性是前提，是關(guān)鍵。只有文章細節真實(shí)，才能使文章具有真實(shí)性。只有使文章具有了真實(shí)性，它才能打動(dòng)讀者，發(fā)揮其熏陶感染凈化等功能。所以，新課標特別強調寫(xiě)作要說(shuō)真話(huà)，抒真情。而要確保細節的真實(shí)性，我們必須有敏銳的目光深入細致地觀(guān)察事物。古人為了畫(huà)老虎，深入險地在樹(shù)上搭棚，日夜觀(guān)察；有人為了畫(huà)牛，把自己打扮成牛，深入牛群，以便做到以牛觀(guān)牛。有了這種辨細察微的精神，我們的細節描寫(xiě)就會(huì )真實(shí)傳神。當然，萬(wàn)千的事物，我們不可能一一觀(guān)察，怎么辦？那就要多讀書(shū)、多思考、多總結，在大量閱讀中掌握生活常識，了解動(dòng)植物的生活規律和生活習性。這是把握生活真實(shí)的一條捷徑。其次，細節描寫(xiě)的目的要十分明確，即必須為刻畫(huà)人物、發(fā)展情節、表現主題服務(wù)。這就需要我們對生活中的細節精心地篩選，才能確保文章中的細節具有典型性。只有典型化的細節，才有助于刻畫(huà)人物的典型性格，有助于描繪典型環(huán)境，有助于表現作品的主題。
名家美文
等一個(gè)電話(huà)辦公室里很靜，靜得可以聽(tīng)到墻上掛鐘滴答滴答的走秒聲。我在電腦前坐立不安，心里沒(méi)著(zhù)沒(méi)落的，手中的文件一遍遍拿起又放下，始終不能靜下心來(lái)做事。我在等一個(gè)電話(huà)。
想起女兒中午回家時(shí)滿(mǎn)臉的委屈，不由得一陣內疚，不用說(shuō)，今天的遲到一定挨批得不輕。早上一覺(jué)醒來(lái)時(shí)天已大亮，手忙腳亂梳洗一番便帶女兒沖出家門(mén)。屋漏偏逢連夜雨，車(chē)剛駛出小區大門(mén)就熄火了，半天啟動(dòng)不了，這下我可慌了神，心虛地問(wèn)女兒：要不，你自己走去呀？她懂事地點(diǎn)點(diǎn)頭�？粗�(zhù)女兒背著(zhù)大書(shū)包慌張跑遠的背影，心里有隱隱地不忍，走著(zhù)去肯定要遲到了。
吃午飯時(shí)女兒鄭重地提出自己騎車(chē)去上學(xué)，考慮再三，我同意了。飯后，她把小自行車(chē)騎到小區的修理鋪里去修，調試剎車(chē)，整理支腿，又把輪胎充足了氣。然后興沖沖地走了。要注意安全，靠右邊騎，不要和別人爭道，路上不要貪玩，到家打電話(huà)給我我扯著(zhù)嗓子大聲嘮叨時(shí)，她已拐出了我的視線(xiàn)，遠遠飄過(guò)來(lái)一句：媽媽?zhuān)僖?jiàn)！
看著(zhù)這個(gè)弱弱小小曾經(jīng)寸步不離的可人兒，終于可以不要我張著(zhù)羽翼護送，第一次自己騎車(chē)上學(xué)了，心里除了高興還有深深地不安。要知道從家到學(xué)校必須走過(guò)長(cháng)長(cháng)的兩條路和三個(gè)紅燈，途中還要拐兩個(gè)彎。小區后面那條路的兩邊，每天早晚都有賣(mài)菜做生意的把攤子一直擺到路中央，機動(dòng)車(chē)輛、行人雜亂無(wú)章地穿行其中，走走停停，險象環(huán)生。最讓人擔憂(yōu)的是學(xué)校門(mén)口那段路，每當放學(xué)時(shí)間，人流如潮，車(chē)流如潮，大人呼，孩子應，嘈雜無(wú)比。雖然明白孩子遲早要放手要自己飛翔的道理，可做母親的那顆心卻怎么也放不下。
我不時(shí)心煩意亂地看看鐘，都五點(diǎn)了，電話(huà)怎么還沒(méi)來(lái)？路上不會(huì )出什么意外吧？昨天中午她騎車(chē)在小區里轉，結果回來(lái)時(shí)手蹭破了，褲子也破了個(gè)大洞，說(shuō)是被一輛突然拐彎的汽車(chē)擠的。還有那天和我一起去買(mǎi)菜，她居然騎到逆行道上我的'心一下子揪緊，被自己的想法嚇一跳。
要不，是作業(yè)沒(méi)做完被留下來(lái)了？女兒是班里年齡最小的，一貫任性妄為，經(jīng)常拖拉作業(yè)。
也許是她又在路邊看到擠在筐里嘰嘰喳喳待賣(mài)的小雞崽，挪不動(dòng)腿了？這兩天她都在央求我買(mǎi)幾只來(lái)喂養。每次看著(zhù)她興奮地說(shuō)起某個(gè)街道溜達小狗，或誰(shuí)家門(mén)口依偎著(zhù)小貓時(shí)，眼里閃過(guò)的向往和熱望，我也有過(guò)動(dòng)搖，想想自己的懶散，又不忍看著(zhù)一只只鮮活的生命由于我的疏忽大意而從眼前消失，都斷然拒絕。
也有可能她現在又蹲在哪叢花下，細心地撿起飄落在草叢中的花瓣。在春天公園燦若星辰的花樹(shù)下，經(jīng)�？吹剿锵У厥捌鹨恢χΡ蝗苏蹟嗳拥舻幕ㄖ�，走到公園的進(jìn)口處，分送給游人，請大家入園后手下留情。
孩子到底怎么了？我心里七上八下的，不行，得趕緊去找找。
飛快地收拾一下，抓起外套正準備出門(mén)，電話(huà)響了。女兒甜美悅耳的聲音穿過(guò)空間悠揚起來(lái)：媽媽?zhuān)业郊依�！興奮中透著(zhù)自豪。我一時(shí)無(wú)語(yǔ)凝噎，千言萬(wàn)語(yǔ)匯成一句話(huà)：孩子，你真了不起！
在人生的旅途中，孩子遲早都要走這樣的路，我們需要做的只是耐心等待。我明白一直在等的不僅僅是一個(gè)電話(huà)，而是一次成長(cháng)的過(guò)程。
【閱讀手記】
文章記敘了一位母親等待女兒第一次自己騎自行車(chē)上學(xué)返家后一個(gè)報平安電話(huà)的過(guò)程。作者在文中巧妙地運用插敘的手法，通過(guò)對往事的回憶，豐富了文章的內容，交代了事情的原委，凸現了女兒任性妄為、充滿(mǎn)愛(ài)心的性格，為我們刻畫(huà)了一個(gè)天真懂事，活潑可愛(ài)的天使形象。尤其是，作者在文中成功地運用細節描寫(xiě)，逼真地展現了我在等待女兒電話(huà)時(shí)的心理，如：我手中的文件一遍遍拿起又放下，始終不能靜下心來(lái)做事。我不時(shí)心懷意亂地看看鐘等處的描寫(xiě)，形象地表現了我焦躁、不安、擔憂(yōu)等復雜的心理活動(dòng)，與下文女兒最終平安到家形成了鮮明的對比，深化了文章的主題，值得我們很好地借鑒。
【寫(xiě)作訓練】
請以《我的童年》為題，寫(xiě)一篇600字左右的記敘文。
【思路點(diǎn)撥】
這是一道半命題的寫(xiě)作題。寫(xiě)作這類(lèi)題目時(shí)，先要根據題目的要求，將題目補寫(xiě)完整。那么，題目空缺處究竟該填寫(xiě)什么詞語(yǔ)呢？這是需要認真思考一番的，因為這是寫(xiě)好這篇文章的關(guān)鍵。就本題而言，因為題目對所填寫(xiě)的詞語(yǔ)沒(méi)有作出任何規定，所以，我們主要從對自己童年生活的回憶入手，選擇給自己印象最深刻，或最具教育意義的事件的特征來(lái)填寫(xiě)。如自己小時(shí)候特愛(ài)哭，則可以填寫(xiě)愛(ài)哭；如自己小時(shí)候特別要求獨立，則可以填寫(xiě)獨立自信等。這樣不僅避免了以往同學(xué)們慣用的幸福、歡樂(lè )等過(guò)于寬泛俗套之弊，還有助于突出文章的個(gè)性，顯得很新穎。然后，再根據自己確定的題目的重心，從童年生活中選取那些真實(shí)的細節，用準確生動(dòng)的語(yǔ)言努力寫(xiě)出自己的真情實(shí)感。
起步的作文7
一、精心設計活動(dòng)，激發(fā)寫(xiě)作欲望
生活是作文的源泉，離開(kāi)了生活的作文，就如無(wú)源之水，作文只有與生活緊密結合，才能凸顯其價(jià)值。對于三年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，只有豐富的活動(dòng)， 才能激發(fā)他們的寫(xiě)作欲望。筆者經(jīng)常組織學(xué)生開(kāi)，展一些觀(guān)察活動(dòng) 如景物類(lèi)的觀(guān)察活動(dòng):觀(guān)察春，天、秋天、野菊花、銀杏葉、大霧、北山雪景等果實(shí)，類(lèi)的觀(guān)察活動(dòng):觀(guān)察荔枝、砂糖橘、西瓜、葡萄等?人，物類(lèi)的觀(guān)察活動(dòng):觀(guān)察同學(xué)、老師、爸爸、媽媽等活動(dòng)類(lèi)的觀(guān)察活動(dòng):越野賽、運動(dòng)會(huì )、拔河、老鷹捉小雞、貼鼻子、護雞蛋等盡管開(kāi)展觀(guān)察活動(dòng)需要時(shí)間和設計，但觀(guān)察活動(dòng)的收獲是豐碩的，觀(guān)察之后， 學(xué)生寫(xiě)出的作文不再空洞，不再千篇一律，為了激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作欲望，筆者還經(jīng)常組織學(xué)，生開(kāi)展連續性體驗活動(dòng)，如開(kāi)展吹泡泡、跳繩、生綠，豆芽的活動(dòng)，讓學(xué)生以日記的形式將活動(dòng)過(guò)程中的，觀(guān)察記錄下來(lái) 學(xué)生積極參與這類(lèi)活動(dòng)，也有強烈的表達愿望，他們很想把自己參與活動(dòng)時(shí)的心情寫(xiě)出來(lái)，這樣，學(xué)生寫(xiě)的作文更加生動(dòng)、具體實(shí)踐證明，豐富多彩的活動(dòng)激發(fā)了學(xué)生寫(xiě)作的興趣和欲望，也讓學(xué)生找到了作文教學(xué)的源頭 。
二、培養觀(guān)察能力，積累習作素材
沒(méi)有觀(guān)察就沒(méi)有寫(xiě)作材料三年級小學(xué)生認識世界的主要途徑是觀(guān)察為了培養學(xué)生的觀(guān)察能力，教師要教給學(xué)生具體的觀(guān)察方法，而不是讓學(xué)生隨意觀(guān)察在引導學(xué)生觀(guān)察事物時(shí)筆者會(huì )教給學(xué)生觀(guān)察的方法和順序，讓他們明確觀(guān)察的內容例如，在觀(guān)察植物時(shí)，教師要給學(xué)生這樣的觀(guān)察指導:觀(guān)察植物的莖、葉、花、果，注意大小、形狀、顏色、氣味等觀(guān)察人物時(shí)，教師可以要求學(xué)生從觀(guān)察人物的身材、容貌、衣著(zhù)、表情等入手，觀(guān)察校園時(shí)，要教給學(xué)生觀(guān)察的順序，由遠及近或整體到，局部等。另外，在觀(guān)察時(shí)，教師還要啟發(fā)學(xué)生邊觀(guān)察邊想象。另外，教師在指導學(xué)生觀(guān)察時(shí)可以鼓勵學(xué)生融入想象，讓他們用比喻、擬人等修辭手法，這樣，他們的作文就會(huì )寫(xiě)得更生動(dòng)、具體 除了教會(huì )學(xué)生按順序觀(guān)察外，教師還應教會(huì )學(xué)生在觀(guān)察中調動(dòng)多種感官，去感受和體驗例如， 在指導學(xué)生觀(guān)察荔枝時(shí)，可以讓學(xué)生通過(guò)各種方式，來(lái)觀(guān)察眼睛看外形，雙手觸摸外皮，剝開(kāi)后用鼻子聞氣味，放在嘴里嘗味道等通過(guò)多種感官去感受和體驗，學(xué)生可以積累詳實(shí)的寫(xiě)作素材，寫(xiě)出更加，精彩的作文。
三、培養閱讀習慣，內化積累語(yǔ)言
“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”，有量的積累才有，質(zhì)的提升。教師要利用班級“圖書(shū)角”和班級博客，等途徑向學(xué)生推薦閱讀書(shū)目在做好正常教學(xué)工作的情況下，首先，筆者將每天的早自習前和午間廣播前的20 分鐘設定為讀書(shū)時(shí)間，在這段時(shí)間內學(xué)生認真閱讀，漸漸地班形成了爭讀書(shū)、愛(ài)讀書(shū)的氛圍每次學(xué)校組織訂閱報，刊或自愿購買(mǎi)書(shū)籍的活動(dòng)時(shí)，筆者所在班訂閱的數，量總是名列前茅。其次，筆者還要求學(xué)生在家里每天至少閱讀20 分鐘，閱讀后家長(cháng)簽字，教師定期檢查。最后，筆者還要求學(xué)生每人準備一個(gè)“日積月累本”，讓他們在閱讀過(guò)程中積累好詞、佳句和精彩，片段，建立寫(xiě)作資料庫學(xué)生只有積累了大量的詞匯、大量的句式、大量的段篇，下筆時(shí)才能妙筆生花。閱讀是吸收，寫(xiě)作是傾吐學(xué)生在閱讀中積累面的圈填入手，不離開(kāi)事物的本質(zhì)讓學(xué)生深入思考，總數與每份數的關(guān)系，變與不變的關(guān)系，體會(huì )標準量的重要性，為解決“已知一個(gè)數，求它的幾倍是多少”奠定基礎。
任務(wù)1:變一變，提升“倍”的認識，問(wèn)題:如果去掉一個(gè)蘋(píng)果，桃子還是蘋(píng)果的兩倍嗎? 這個(gè)任務(wù)的設計目的就是讓學(xué)生在變化過(guò)，程中進(jìn)一步理解“倍”的含義，強化標準量的唯一性，感受變與不變的辯證思想。
任務(wù)2:自由創(chuàng )造，讓學(xué)生用學(xué)具擺出任意倍數關(guān)系，經(jīng)歷“具體—抽象—具體”的`過(guò)程，這樣，教師可以在加深學(xué)生對倍的理解的同時(shí)培養他們的創(chuàng )新精神、觀(guān)察和歸納總結的能力，幫助學(xué)生理解數形結合，將具體事物和抽象概念結合起來(lái)，彼此詮釋?zhuān)嵘季S能力。
四、以課堂生成為核心，發(fā)揮學(xué)生主體作用
在當前的課堂教學(xué)中，課堂生成越來(lái)越受到人們的關(guān)注，評價(jià)一節課的好壞很大程度上要看教師是如何處理課堂生成問(wèn)題的，這是判斷一個(gè)教師課，堂駕馭能力的重要依據讓學(xué)生成為學(xué)習的主人，教師成為學(xué)生學(xué)習的引導者與合作者的理念在張玉娟老師的教學(xué)設計中得到了很好的實(shí)施倍的，認識這節課的所有環(huán)節設計都基于學(xué)生自己的思考和發(fā)現，要解決的知識點(diǎn)都是隨課中生成的資源而靈活處理的。
在教學(xué)過(guò)程中，張老師采用了“自主探究、合作，交流”的學(xué)習方式在初步形成倍的概念時(shí)，讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手擺、嘗試說(shuō)、互相質(zhì)疑、解答等活動(dòng)，逐，步構建“倍”的模型語(yǔ)言是思維的外顯形式，教師可以利用語(yǔ)言讓學(xué)生在理解概念的同時(shí)，學(xué)會(huì )生活語(yǔ)言到數學(xué)語(yǔ)言的轉化 張玉娟老師在教學(xué)中，注重從新知到練習，放手讓學(xué)生自主探究，嘗試總結概念和規律在拓展提高環(huán)節，學(xué)生的學(xué)習素材，正是課堂上生成的內容，教師既尊重了學(xué)生的主體地位，又激發(fā)了他們學(xué)習數學(xué)的興趣，為學(xué)生思維的發(fā)展開(kāi)辟了廣闊的空間。
起步的作文8
“中學(xué)”是人生的一個(gè)起步，是我們夢(mèng)想的開(kāi)始。
步入中學(xué)，身邊的一切都讓我感到陌生�；蛟S是對新環(huán)境的不適應，或許是離開(kāi)懷抱的萌動(dòng)。但我們總要學(xué)著(zhù)長(cháng)大，學(xué)會(huì )獨立，我們將慢慢的走出傘下的世界，去迎風(fēng)沐雨，品嘗生活。
小學(xué)是中學(xué)的階梯，我們踏上了新的旅程，我們將站的更高，看的更遠。中學(xué)多了一份思索，多了一份探求，我們學(xué)到了更多，收獲了更多。中學(xué)的科目比小學(xué)多了很多，上課的時(shí)間也更長(cháng)了，但是我們努力著(zhù)，想在新的起點(diǎn)上取的好成績(jì)，為后面的路做好鋪墊。
回憶小學(xué)課堂上，老師對中學(xué)的講訴，我們班就像炸了鍋的螞蟻，吵鬧不停。有人說(shuō)，中學(xué)是一道無(wú)色無(wú)味的菜肴：有人說(shuō)，中學(xué)是人生奮斗的起步，但總有些荊棘：還有人說(shuō)，中學(xué)是一支鉛筆，描繪了人生美好的起點(diǎn)……
但是，在我眼里，中學(xué)是一朵白云，隨風(fēng)飄悠，越飄越遠，向自己的目標駕騰而去。中學(xué)，是我們長(cháng)大的.轉折點(diǎn)，我們不再是那懵懵懂懂的小孩，而是一個(gè)處于成長(cháng)的小大人。我們長(cháng)大了，有主見(jiàn)了，對什么事都有自己的想法和看法。細視生活，青春是美麗的芳草地，生活是燦爛的陽(yáng)光，校園是成長(cháng)的圣地。
漸漸地，在這里我學(xué)會(huì )了獨立，雖說(shuō)每天煩人的鬧鐘聲依然繼續；雖然每天晚自習的那般寂靜，讓我不習慣；雖說(shuō)最討厭在燈光下，揮動(dòng)手中筆“沙沙”的聲音。但是，它鍛煉著(zhù)我，讓我撇開(kāi)對家的依賴(lài)，學(xué)著(zhù)獨立生活，也鼓勵著(zhù)我，自己學(xué)會(huì )設計人生的路線(xiàn)。
在這里，我們揮手惜別童年，把往事裝進(jìn)畫(huà)框里，播撒希望的種子…在人生的路上走過(guò)一段美好的路途。
起步的作文9
時(shí)光插上了翅膀，輾轉回眸間，生活滄海桑田。在我們周?chē)�，或許是霓裳舞出的絕代風(fēng)華，或許是山窮水盡般失落無(wú)望，如遇后者，消沉落寞是人之必然，而以我之愚見(jiàn)，起步，足矣。
從挫折起步
人生不順十之八九，挫折也總是隨之出現，且看李白：被貶出庭，豪邁一甩袖，吟出一句"安能摧眉折腰事權貴，使我不得開(kāi)心顏"，花前月下，弄墨吟詩(shī)，把酒對月，暢談世事。他從挫折起步，放平心態(tài)，終成一代大家，留下詩(shī)篇萬(wàn)世傳頌。還有那“采菊東籬下”的陶潛，“一蓑煙而任平生”的蘇軾。他們，皆從挫折起步，為自己、也為后人留下了不可揮去的風(fēng)華。
我了解：挫折不是結束，從它起步，生命翩躚而起。
從痛苦起步
痛苦，人皆棄之。且看史鐵生：罹患尿毒癥的他雙腿癱瘓，臥病在床，曾一度欲結束自己的生命，他思透人生，不再抱怨沒(méi)落，而是用文學(xué)構建起另一個(gè)幽深而明亮的生命。他捧書(shū)執筆，寫(xiě)下躍動(dòng)的.文字，思緒涌動(dòng)間，痛苦一點(diǎn)點(diǎn)減少。鐵凝說(shuō)：“他一輩子不能走太多太遠的路，但卻有比游走四方的人更遼闊的心�！�
我深�。和纯嗖皇墙Y束，從它起步，生命雖苦猶樂(lè )。
從艱難起步
有時(shí)候，生活的艱苦與清貧足以讓人失去活下去的勇氣。且看何平：父母臥病，弟弟尚小，家庭貧困，不足溫飽。而她，還是個(gè)學(xué)生，她常常把自己一天的睡眠縮減到三小時(shí)，讀書(shū)的同時(shí)還打著(zhù)零工，她還不僅要服侍父母，還要養活一家老小。年幼的她并不抱怨，依然微笑。人們親切稱(chēng)她為“向日葵女孩”，她堅強地行走著(zhù)，生活著(zhù)。
我頓悟：艱難不是結束，從它起步，生命流光溢彩。
人生的道路上，挫折、痛苦及艱難是無(wú)法避免的，但他們卻并不意味著(zhù)結束，而是開(kāi)始。
我欣賞于失落間舞出的風(fēng)華，美哉、壯哉，要創(chuàng )造它——起步，足矣！
起步的作文10
低年級作文起步練習的重點(diǎn)是寫(xiě)好句子，而句子是由詞語(yǔ)組成的，所以，同學(xué)們首先要養成積累詞匯的好習慣，在學(xué)習中找出課文里的好詞語(yǔ)，進(jìn)行仿寫(xiě)練習。如《小猴子下山》一文中，出現了又大又多、又大又紅、又大又圓等詞語(yǔ)，通過(guò)老師引導，同學(xué)們理解了這幾個(gè)詞分別講了玉米、桃子、西瓜的兩個(gè)特點(diǎn)，要同時(shí)介紹事物的兩個(gè)特點(diǎn)，課本是用兩個(gè)又字連起來(lái)的。掌握了這種構詞方法，同學(xué)們就可以仿寫(xiě)出很多詞語(yǔ)，如又藍又高、又白又胖等。如果每學(xué)一課，從中學(xué)會(huì )一些詞語(yǔ)，再模仿說(shuō)寫(xiě)，就會(huì )積累很多的詞語(yǔ)。
有了豐富的詞匯，并不等于說(shuō)我們能寫(xiě)好句子。首先我們要掌握句子最基本的三種形式，即什么（誰(shuí)）干什么、什么（誰(shuí)）是什么、什么（誰(shuí)）怎么樣。通過(guò)補充句子、判斷句子是否完整、連詞組句等形式的練習，加深對句子的感知和理解。其次，在說(shuō)話(huà)、寫(xiě)話(huà)中，學(xué)習添加一些詞語(yǔ)，把話(huà)說(shuō)得更形象、更明白。如，老師設計的給詞擴句練習妹妹提了一個(gè)問(wèn)題（奇怪、可愛(ài)），可以擴寫(xiě)成可愛(ài)的小妹妹提了一個(gè)奇怪的問(wèn)題。這樣擴使這個(gè)句子的'意思表達得更明白、更準確。掌握了這種方法，同學(xué)們就會(huì )在造句或說(shuō)話(huà)、寫(xiě)話(huà)中自覺(jué)運用了。
經(jīng)過(guò)以上循序漸進(jìn)的練習，不但能使同學(xué)們牢固地掌握常用句式，也會(huì )為中高年級時(shí)寫(xiě)作文打好語(yǔ)言表達的基礎。
起步的作文11
在令人做嘔的一億八千九百二十萬(wàn)九千秒中，我們度過(guò)了學(xué)習輕松小學(xué)時(shí)期，步入學(xué)習難度較大的的初中時(shí)時(shí)期。童年是美好的，但是我們已經(jīng)是青少年了，這時(shí)人生的大門(mén)將對我們敞開(kāi)，所以我們要抓緊時(shí)間走好成長(cháng)的第一步，在這激情澎湃、朝氣蓬勃的成長(cháng)時(shí)期更要走好第一步：軍訓。
初中就是從殘酷的軍訓開(kāi)始的，即使這一個(gè)開(kāi)始就讓我領(lǐng)悟到了很多，在軍訓開(kāi)始時(shí)我認為軍訓沒(méi)什么了不起的，可是軍訓后讓我感受頗多，因為我遇很多困難。第一個(gè)困難是不會(huì )洗衣服，第一天晚上我認為我的洗衣服技術(shù)是百里挑一的`，可是第二天早上我傻眼了，我洗的衣服比嬰兒的皮膚還要滑，可能是洗衣粉沒(méi)洗干凈吧，于是我在晚上又把衣服和今天的衣服一起洗了，次日我想哭，因為我又沒(méi)洗干凈，于是我干脆不洗了臭它兩三天。第二個(gè)困難事是飯堂的菜比人嘔出來(lái)的嘔吐物還難吃，像是從臭水溝里撈出來(lái)給我們吃的，于是我把親愛(ài)的媽媽給我的一百塊買(mǎi)了一大堆好吃的方便面，以求來(lái)補充這幾天來(lái)的嚴重營(yíng)養不足造成的四肢乏力。第三件困難事是沒(méi)人伺候我了，以前我一發(fā)話(huà)不管做什么事我媽都以火箭般的速度沖過(guò)我這里來(lái)，然后我讓她干什么她就干什么�，F在軍訓不但沒(méi)人聽(tīng)我的聽(tīng)，還要受滿(mǎn)臉橫肉、碩壯如牛、脾氣暴躁的教官的話(huà)，一不聽(tīng)話(huà)就被兇惡的教官一頓教訓。這時(shí)我想放棄，但是想到有很多人有放棄的念頭，可是在聰明的老師激情澎湃的開(kāi)導中被感化了，于是他們發(fā)誓以后絕對不會(huì )有放棄的念頭；有一些剛過(guò)來(lái)就出現了生病的狀況，但是生病過(guò)后他們以七寸不爛之舌說(shuō)服了要他們退出軍訓的家長(cháng)；有一些在軍訓之前就有病的也來(lái)參加了軍訓，因為他們想用實(shí)際行動(dòng)來(lái)證明自己再也不是父母懷中的兒童了，難道我不能夠跟他們一樣嗎？不！于是我咬緊牙關(guān)挺到了軍訓結束的日子。
我們在軍訓中長(cháng)大了，懂得了什么是容忍，什么是困難，什么是堅持，為什么軍訓能讓人變這么多呢？因為我們已經(jīng)開(kāi)始漸漸長(cháng)大了。
起步的作文12
再雄壯的河流，起于平靜，終于平靜；再激昂的樂(lè )章，起于和緩，終于和緩。
然而，人們總感喟于奔涌的河流而忽略了上游涓涓的泉水和入海處淺淺的浪花；總熱衷于欣賞樂(lè )曲的歡快而忽略那引人入勝的開(kāi)頭和令人回味無(wú)窮的尾音。
的確，“過(guò)程”是任何一件事中最重的一筆。就拿一場(chǎng)球賽來(lái)說(shuō)，只要球踢得好看，結局如何只是一個(gè)次要因素。但是，如果有本首頁(yè)缺掉的書(shū)，我們或許很難靜下心來(lái)將余下的故事欣賞完；而對于聽(tīng)書(shū)評的人來(lái)說(shuō)，最牽腸掛肚的莫過(guò)于“欲知后事如何，請聽(tīng)下回分解”。一場(chǎng)球賽，如果沒(méi)有起始和結局，也就是我們說(shuō)的起點(diǎn)與終點(diǎn)，而只是讓球員在場(chǎng)上唱獨角戲，這場(chǎng)球無(wú)論如何不能說(shuō)精彩。
提起蘇軾，人們往往會(huì )想到“飽讀詩(shī)書(shū)、為官被貶、心胸豁達”，而這三個(gè)詞分別反映了蘇軾命運的大波折大起合--起點(diǎn)、過(guò)程、終點(diǎn)。但“為官被貶”更多只是“飽讀詩(shī)書(shū)、心胸豁達”的陪襯。在他命運的終點(diǎn)，是他用“滿(mǎn)腹經(jīng)綸”寫(xiě)下的一篇篇豪壯詩(shī)篇�！岸弥鵀槁�，目遇之而成色，”天下萬(wàn)物盡為蘇軾所有，“滅滅生生何必在心頭，”何等胸襟！蘇軾以他多舛的命運為他生命的結局劃上了一個(gè)圓滿(mǎn)的句號，一直為世人所景仰。
思緒回到現實(shí)。池莉曾說(shuō)：“人生有三重境界：看山是山，看水是水；看山不是山，看水不是水；看山還是山，看水還是水�！焙⑻釙r(shí)代是我們人生的起點(diǎn)，我們看世上的一切都是真實(shí)的，不帶任何虛假，容不得半點(diǎn)矯情做作，以誠待人；而壯年則是生命的重要過(guò)程，然而，我們開(kāi)始對周?chē)氖挛锂a(chǎn)生懷疑，總愛(ài)戴上“變色鏡”去看人，虛偽在人際交往中變成法寶；到了老年，紅塵俗世全然看透，多了份坦然，于是我們的生命欣然謝幕。倘若生命沒(méi)有起點(diǎn)的稚嫩與終點(diǎn)的.安詳，而只有壯年的雄偉，恐怕我們再也難得一見(jiàn)什么純真、反璞歸真，恐怕這世界只會(huì )有爾虞我詐、坑蒙拐騙！
我們讀律詩(shī)，贊賞的往往是精彩的中間兩句，但真正表現詩(shī)人情感的，卻是詩(shī)的開(kāi)頭和結尾。詩(shī)人們在那“起承轉合”中總會(huì )突出“起與合”，就是那大開(kāi)大合才真正抒發(fā)了詩(shī)人的豪情壯志！
所以，當我們感嘆于當年強烈的陽(yáng)光時(shí)，請別忘了充滿(mǎn)生機的朝陽(yáng)和韻味十足的夕暉。當我們?yōu)榫实倪^(guò)程而激動(dòng)時(shí)，請別忘了那同樣振奮人心的起點(diǎn)和終點(diǎn)吧！
【篇四：成長(cháng)從這里起步】
萌芽是一株草，展望藍天的起步，蓓蕾是一棒花縮放絢麗的起步，化蛹是一只毛蟲(chóng)羽化成蝶的起步，成長(cháng)是一個(gè)人真正成熟的起步。
春風(fēng)習習，洋溢著(zhù)盎然的春意，“轟隆隆”，打了個(gè)響亮的春雷，瀝瀝地下著(zhù)綿綿的細雨，道路兩旁似乎長(cháng)了根根碧草，一位擴持禪仗的禪師漫步在蒙蒙細雨吟詠道：“天街小雨潤如酥、草色遙看近卻無(wú)”，青青草也迫不及待想要成長(cháng)，成長(cháng)成一絲啊，嘆息間，一位少年抑郁地坐在河邊，一副了無(wú)生趣的樣子。老禪師走到了少年身邊，問(wèn)道：“”少年，為何如此抑郁不振��？可以與老衲說(shuō)一說(shuō)嗎？”少年沉默一會(huì )兒“唉，我娘胎老是說(shuō)我不懂事，不成熟，可我不知道怎樣使自己成熟”。老禪師微微一笑，道：“老衲有一法，不知可否一試”。你心里默默想好自己干什么，明天到此告訴我”。于是禪師拄著(zhù)禪仗，消失在煙雨蒙蒙之中。
少年想了一宿，覺(jué)得自己想要變得成熟，第二天他便將此告訴了禪師，禪師搖了搖頭，細問(wèn)少年：“你認為我成熟嗎？”少年忙著(zhù)點(diǎn)頭“大師氣宇非凡，如山顛之云，登峰化極一般，怎能不成熟�！倍U師又搖了搖頭，大甩了下袖子，道：“成熟在佛家只有佛祖擁有，貧僧遠不如菩薩，貧僧遠不如菩薩，又如何比得了佛祖，實(shí)在愧不敢擁有成熟二字”。禪師領(lǐng)著(zhù)少年來(lái)到那若隱若現的青草前，少年頓了一會(huì )兒，悟道：“原來(lái)不是成熟，要得是成長(cháng)�！�。那，我又該怎么成長(cháng)，什么時(shí)候開(kāi)始？”禪師蹲下?lián)炱鹨灰獦?shù)枝，附身在地上畫(huà)了一條線(xiàn)，從這里起步。去吧，去開(kāi)始或者繼續做你應該做的事，別在猶豫，你會(huì )成長(cháng)起來(lái)的。
少年欣然地邁過(guò)這條線(xiàn)，步伐穩健地向著(zhù)朝陽(yáng)奪去，他成長(cháng)起來(lái)了。
我們可能記過(guò)無(wú)法成熟，但我們一定可以成長(cháng)，我們所說(shuō)的成熟只是對我們成長(cháng)進(jìn)度的一個(gè)比較，應像禪師說(shuō)的，“成熟只有佛祖擁有”，我們都不是佛，可我們擁有成長(cháng)，擁有享受成長(cháng)那份喜悅的美好。各門(mén)各取認真開(kāi)始或繼續自己的路，不要慌張，不要猶豫，更不要偏偏停頓，一位總統他的成長(cháng)，從治理起步，一位老師，他的成長(cháng)從教學(xué)起步，而我，一名學(xué)生，我的成長(cháng)不是從治理、教學(xué)起步，成長(cháng)從這里起步——從學(xué)習起步，奮發(fā)地譜寫(xiě)我的“青春之歌”。
起步的作文13
萬(wàn)丈高樓平地起。低年級作文起步教學(xué)搞得是否成功，基礎打得是否扎實(shí)，對學(xué)生今后的作文水平影響極大。作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，要從小學(xué)生一進(jìn)校門(mén)就有計劃、有目的、有重點(diǎn)的對學(xué)生進(jìn)行作文起步訓練。
一、扎實(shí)字、詞、句教學(xué)關(guān)
低年級的語(yǔ)文教學(xué)以“漢語(yǔ)拼音、識字、學(xué)詞學(xué)句、閱讀”等為主要教學(xué)任務(wù)，教師要把握好這些教學(xué)內容與作文起步教學(xué)的內在聯(lián)系，注重教學(xué)要全面培養和提高學(xué)生的語(yǔ)文素養，使拼音、識字、學(xué)詞學(xué)句、閱讀等教學(xué)為作文起步教學(xué)打下堅實(shí)的基礎。
任何文章都是有字、詞、句組成的，只有把每個(gè)字都寫(xiě)對了，每個(gè)詞都用好了，每句話(huà)都寫(xiě)通順了，整篇文章才能清楚明白，這樣文章才可能越寫(xiě)越好。在作文起步訓練中，教師首先要引導學(xué)生過(guò)好識字、學(xué)詞、寫(xiě)句關(guān)。在構成學(xué)生表達能力的各項基本功中，語(yǔ)句通順，不寫(xiě)錯別字是最為重要的一項基本功。所以在作文起步訓練乃至整個(gè)小學(xué)階段的作文教學(xué)中，都要十分重視語(yǔ)句通順、不寫(xiě)錯別字的訓練。只有通過(guò)嚴格的詞、句訓練，使學(xué)生學(xué)會(huì )不管寫(xiě)什么都能做到：用詞準確、句子通順，才能真正逐步把作文寫(xiě)好。
二、學(xué)說(shuō)，為寫(xiě)打基礎
作文，實(shí)際上就是寫(xiě)在紙上的話(huà)。葉圣陶老先生說(shuō)過(guò)：“作文的自然順序應該是我認識事物，心中有感，感情的波瀾沖擊著(zhù)我，我有說(shuō)話(huà)的愿望，便想傾吐，于是文章就誕生了�！币虼�，要想寫(xiě)好作文，首先得從說(shuō)開(kāi)始。學(xué)會(huì )說(shuō)話(huà)，哪怕口頭不說(shuō)心里也要有數，對低年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，開(kāi)口說(shuō)話(huà)并非一件簡(jiǎn)單、容易的事。有的學(xué)生遇事沒(méi)話(huà)說(shuō)，有的說(shuō)話(huà)過(guò)于簡(jiǎn)單，有的怕在人前說(shuō)，聲音小，有的結結巴巴，語(yǔ)無(wú)倫次……這時(shí)，教師要有意識地針對學(xué)生存在的不同問(wèn)題，在訓練說(shuō)話(huà)時(shí)有目的有側重的去培養扶植，給予恰當的引導。
1、豐富學(xué)生生活，激發(fā)表達欲望。對于低年級的學(xué)生要他開(kāi)口說(shuō)話(huà)或寫(xiě)文章，必須得讓他先有話(huà)可說(shuō)有事可寫(xiě)，也就是說(shuō)首先他肚里要有貨，腦子里要有事。對低年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)肚里有貨腦中有事就是對身邊的客觀(guān)事物有一定的認識和了解，對生活有所感悟。小學(xué)生呆在學(xué)校的時(shí)間相對較長(cháng)，也可以說(shuō)學(xué)生認識外部世界的時(shí)間多是師生共同活動(dòng)的課堂時(shí)間，所以教師首先要抓住課堂教學(xué)，充分利用和發(fā)揮教材的作用，使學(xué)生獲得盡可能多的知識。其次要多開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中獲得書(shū)本以外的知識：天文地理、生態(tài)物象、文化禮儀、民族風(fēng)情、人情世故等等，讓這些豐富的內容去充實(shí)學(xué)生的頭腦，豐富他們的生活和情感，成為他們進(jìn)一步學(xué)習知識和技能，發(fā)展語(yǔ)言和思維，進(jìn)行說(shuō)話(huà)和寫(xiě)話(huà)訓練的基礎。第三、和家長(cháng)配合，引導學(xué)生多看多接觸：看各種有益的課外書(shū)，影片，聽(tīng)美妙的音樂(lè )，參加各種有益的活動(dòng)，如旅游、攝影、逛書(shū)店，去動(dòng)物園等等。肚里有了貨，接下來(lái)就要引導和激發(fā)學(xué)生產(chǎn)表達的愿望，訓練學(xué)生大膽說(shuō)話(huà)，注意訓練時(shí)要求學(xué)生表達清楚。
2、充分利用說(shuō)話(huà)課，多給不說(shuō)、怕說(shuō)、不愿說(shuō)、說(shuō)不好、聲音小的學(xué)生機會(huì )。訓練時(shí)可以先讓班上愛(ài)發(fā)言、說(shuō)話(huà)聲音響亮、干脆、說(shuō)得較好的學(xué)生先說(shuō)，然后啟發(fā)、調動(dòng)鼓勵不會(huì )說(shuō)不敢說(shuō)的學(xué)生，動(dòng)員他們說(shuō)，大膽說(shuō)。聲音小的沒(méi)關(guān)系大聲點(diǎn)兒再說(shuō)一遍……說(shuō)錯的聽(tīng)聽(tīng)別人怎么說(shuō)再來(lái)一次……無(wú)論內容如何，多表?yè)P肯定，這樣他一定會(huì )慢慢進(jìn)步的。對說(shuō)話(huà)不著(zhù)邊兒的學(xué)生不要一下全盤(pán)否定，先發(fā)現閃光點(diǎn)，找出值得肯定的地方加以表?yè)P，然后再指出說(shuō)得不好和不足的地方，讓他體會(huì )。教師的語(yǔ)言要委婉動(dòng)聽(tīng)，帶商量的口吻，也可讓其他同學(xué)幫著(zhù)指出優(yōu)缺點(diǎn)，再讓他體會(huì )修改。這樣一來(lái)，膽小的敢說(shuō)了，說(shuō)得不好的有進(jìn)步了，一個(gè)帶一個(gè)，一個(gè)影響一個(gè)，一天強過(guò)一天……課堂發(fā)言活躍了，想說(shuō)話(huà)的人多了，會(huì )說(shuō)的也越來(lái)越多了。
3、采用多種形式為學(xué)生創(chuàng )設說(shuō)話(huà)情境。例如：愛(ài)看什么動(dòng)畫(huà)片，講給大家聽(tīng)聽(tīng)；愛(ài)玩什么游戲，怎么玩……昨天晚上吃什么好吃的；你的8歲生日打算怎么過(guò)……做游戲擺故事講笑話(huà)猜謎語(yǔ)背繞口令腦筋急轉彎鸚鵡學(xué)舌結對子等等等等，都可以成為學(xué)生說(shuō)話(huà)的源泉，都可以成為訓練學(xué)生大膽說(shuō)話(huà)的途徑。
訓練學(xué)生說(shuō)話(huà)要有目的，一步一步螺旋式前進(jìn)，切不可操之過(guò)急�？刹捎茫涸囌f(shuō)（只要開(kāi)口，怎么想怎么說(shuō)）
說(shuō)完整（把每一句話(huà)、每一段話(huà)、每個(gè)意思說(shuō)完整）
說(shuō)具體（有一定思想內容）三步訓練。只有敢說(shuō)，大膽說(shuō)，經(jīng)常說(shuō)，才能達到說(shuō)完整，說(shuō)清楚、說(shuō)具體。
三、“說(shuō)”是過(guò)渡，“寫(xiě)”是歸宿
新課程標準對小學(xué)低年級的作文要求是：1、對寫(xiě)話(huà)有興趣，寫(xiě)自己想說(shuō)的話(huà)，寫(xiě)想象中的事物，寫(xiě)出自己對周?chē)挛锏恼J識和感想。2、在寫(xiě)話(huà)中樂(lè )于運用閱讀和生活中學(xué)到的詞語(yǔ)。3、根據表達的需要，學(xué)習使用逗號、句號、問(wèn)號、感嘆號。寫(xiě)話(huà)，就是把說(shuō)的話(huà)寫(xiě)下來(lái)，怎么說(shuō)就怎么寫(xiě)。在最初的訓練中，重點(diǎn)應放在培養寫(xiě)話(huà)興趣、不寫(xiě)錯別字、語(yǔ)句通順、表達自己的真情實(shí)感上。不論采用哪一種寫(xiě)話(huà)訓練方式（看圖寫(xiě)話(huà)、觀(guān)察寫(xiě)話(huà)、實(shí)驗寫(xiě)話(huà)、游戲寫(xiě)話(huà)、想象寫(xiě)話(huà)等等）都要和說(shuō)話(huà)訓練結合起來(lái)。因為學(xué)生的口頭語(yǔ)言能力發(fā)展在前，書(shū)面語(yǔ)言的能力發(fā)展在后，起步的前后不同，因而能力的高低也不同，口頭表達能力的發(fā)展要比書(shū)面表達能力的發(fā)展高得多。所以堅持先說(shuō)再寫(xiě)，就可以充分調動(dòng)學(xué)生已有的口頭表達能力做為基礎，過(guò)渡到學(xué)生書(shū)面表達能力的訓練上，為書(shū)面表達能力的訓練降低難度。說(shuō)為寫(xiě)做了準備，學(xué)生寫(xiě)起來(lái)就會(huì )容易多了，因此，每次寫(xiě)話(huà)之前，盡量留出一定的時(shí)間先啟發(fā)學(xué)生說(shuō)，說(shuō)了再下筆。
寫(xiě)話(huà)訓練可以從一年級學(xué)生學(xué)習漢語(yǔ)拼音之后就開(kāi)始，學(xué)了漢語(yǔ)拼音，掌握了一定量的音節詞之后，可先讓學(xué)生學(xué)習用拼音寫(xiě)一兩句簡(jiǎn)單的話(huà)；當學(xué)了一定量的漢字之后，可采用漢字夾拼音的方法學(xué)習寫(xiě)話(huà)。這樣的訓練不但可以鞏固所學(xué)的漢語(yǔ)拼音和生字詞，還能提高學(xué)生的造句能力，培養學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的好習慣，為今后的寫(xiě)作奠定良好的基礎。等學(xué)生的識字量增多，有了一定的造句能力，就要引導學(xué)生學(xué)習看圖寫(xiě)話(huà)、想象寫(xiě)話(huà)、觀(guān)察寫(xiě)話(huà)等。由寫(xiě)一兩句簡(jiǎn)單的話(huà)上升到寫(xiě)意思比較完整、內容比較具體的幾句或一段話(huà)。
最初的`簡(jiǎn)單有效的寫(xiě)話(huà)訓練可采用給詞寫(xiě)句的方法。這是學(xué)生學(xué)習掌握語(yǔ)言的重要途徑。如學(xué)了“月”字，可組詞“月亮”、“月光”、“日月”、“明月”等，請用“月亮”一詞說(shuō)一句話(huà)并寫(xiě)下來(lái)。學(xué)生能想出的句子如“月亮掛在天上�！边@是一個(gè)較簡(jiǎn)單的單句，在此基礎上引導學(xué)生動(dòng)腦筋思考：你看天上的月亮像什么？天空像什么？什么樣的月亮掛在天上？掛在什么樣的天上？“彎彎的月亮掛在天上�！薄皬潖澋脑铝翏煸诟吒叩奶焐��！蹦氵�可以怎樣把這句話(huà)寫(xiě)長(cháng)？（寫(xiě)具體寫(xiě)生動(dòng)）“一輪彎彎的像小船似的月亮掛在高高的黑黑的布滿(mǎn)星星的天上�！痹谝荒昙�，學(xué)生的生活和知識積累都不豐富，所以訓練時(shí)要讓他先說(shuō)或寫(xiě)內容和句式都比較簡(jiǎn)單的句子，等掌握的字詞及學(xué)習的句型多了，就可以讓他學(xué)習用一個(gè)詞或幾個(gè)詞寫(xiě)不同內容和句型的句子，如用“喜歡”一詞造一個(gè)疑問(wèn)句，一個(gè)感嘆句；用上“很多、喜歡、游玩”三個(gè)詞寫(xiě)一句話(huà)，一段話(huà)……訓練時(shí)盡量讓學(xué)生做到不寫(xiě)錯別字，有一定的思想內容、有意義，有自己的認識和感受。此外，日記也是一種很好的寫(xiě)話(huà)訓練的方法，很多教師在作文訓練時(shí)都喜歡采用，只是起步時(shí)間的早晚和訓練要求不同而已。
學(xué)生從不會(huì )說(shuō)到會(huì )說(shuō)，從不會(huì )寫(xiě)到會(huì )寫(xiě)，從寫(xiě)得不好到寫(xiě)得較好，需要經(jīng)過(guò)一個(gè)認真的長(cháng)時(shí)間的訓練過(guò)程，這個(gè)過(guò)程是由平時(shí)一次一次的訓練組成的，教師要注意收集、整理、總結學(xué)生的每一次習作，讓每一次的訓練扎扎實(shí)實(shí)、環(huán)環(huán)相扣，這樣才能逐步完成從不會(huì )寫(xiě)到會(huì )寫(xiě)，寫(xiě)得不好到寫(xiě)得比較好的發(fā)展過(guò)程。
四、教師的作用
豐富生活、積累情感、捕捉靈感、提高認識、積累語(yǔ)言、開(kāi)拓視野、表情達意、鞏固技法……大都是在教師的教育、啟發(fā)、引導下完成的。
1、教師要為學(xué)生的作文訓練做好充分的準備工作。這個(gè)準備首先是材料的準備，比如有意識地組織開(kāi)展一些活動(dòng)，在開(kāi)展活動(dòng)時(shí)，事先不告訴學(xué)生活動(dòng)的主要目的，以免學(xué)生思想上有負擔，但教師要心中有數，在師生共同活動(dòng)的過(guò)程中相機加以指導。另外，每次訓練之前，教師要先打腹稿，出好題目（以幫助學(xué)生把思緒集中到某一方面，便于調動(dòng)和喚起平時(shí)的生活積累，這也是對作文提出明確的訓練要求。）擬好要求，明確一個(gè)訓練重點(diǎn)，循序漸進(jìn)，逐步提高。
要指導好學(xué)生作文，教師自己首先要深知作文的甘苦，始終懷著(zhù)一顆善于發(fā)現的童心去認識學(xué)生心理，了解學(xué)生生活，用兒童的眼光去審視學(xué)生的喜、怒、哀、樂(lè )，用學(xué)生已有的習作基礎和實(shí)際的表達能力去看待學(xué)生稚嫩的習作。只有這樣，教師才會(huì )了解和掌握學(xué)生有哪些熟悉的人、事、景、物可以寫(xiě)，并找到學(xué)生作文的難點(diǎn)在哪，訓練的重點(diǎn)在哪，才能設計出符合學(xué)生實(shí)際的能夠激發(fā)學(xué)生習作欲望的作文訓練題目，作文指導才能誘發(fā)學(xué)生的激情，學(xué)生的作文思路才會(huì )又寬又廣，作文教學(xué)才可能取得事半功倍的效果。
2、作文訓練中教師要多“下水”作文，練練筆。教師的練筆可以是學(xué)生的范文，但多數應該是教師下功夫去了解學(xué)生心靈，研究學(xué)生語(yǔ)言特點(diǎn)，體會(huì )學(xué)生作文心情的過(guò)程。在次基礎上去根據學(xué)生的思想、語(yǔ)言等特點(diǎn)去引導他們發(fā)展，而不是用教師成人的思想和語(yǔ)言去束縛學(xué)生的思想限制學(xué)生的語(yǔ)言。通過(guò)教師切身的下筆體會(huì )，再去看學(xué)生的作文，就能更真切地感受學(xué)生在哪些地方下了功夫，哪些地方值得表?yè)P。堅持跟學(xué)生一塊練筆，不僅能在指導學(xué)生作文時(shí)有的放矢，更可以練出一手好的作文功夫！
3、教師在作文訓練上的一項重要工作是對學(xué)生的作文進(jìn)行批閱講評。講評作文時(shí)教師要本著(zhù)讓作文充滿(mǎn)快樂(lè )，使學(xué)生愿意寫(xiě)樂(lè )意寫(xiě)的原則，抓住重點(diǎn)，不要去找枝枝節節的問(wèn)題，要抓住每次作文訓練中全班學(xué)生共同的主要的問(wèn)題來(lái)講評。講評時(shí)要做到：少講多聽(tīng)，少講多練，少批評多鼓勵，多批少改（重在點(diǎn)撥）。尤其對作文水平較低的學(xué)生更要看到他們的長(cháng)處，看到他們的進(jìn)步，哪怕是點(diǎn)滴的進(jìn)步，也應找機會(huì )適當的當眾加以表?yè)P，使他們增強自信心，愿意進(jìn)一步努力。作文寫(xiě)得好的學(xué)生既要表?yè)P也要指出不足，使他知道如何更進(jìn)一步！讓學(xué)生寫(xiě)自己喜歡的事，感到快樂(lè )的事，不要過(guò)多的去批評，去挑毛病，要善于發(fā)現學(xué)生文章中的閃光點(diǎn)，哪怕是一個(gè)詞用得好，請放低標準去體會(huì )學(xué)生作文中的成功與快樂(lè )！教師的講評要和學(xué)生的修改相結合，用教師的講來(lái)指導學(xué)生的改，這樣每次作文學(xué)生都能有所提高，作文訓練就容易見(jiàn)實(shí)效。
每進(jìn)行一次作文訓練，都要強調學(xué)生自己先修改，再師生共同討論修改。對學(xué)生的初次作文可提供兩點(diǎn)自查要求：（1）格式（自然段前空兩格）、標點(diǎn)（占一格）。（2）自己能讀通順，確定沒(méi)有錯別字。然后同學(xué)互助交換意見(jiàn)。最后教師批閱講評。
作文訓練是一個(gè)漫長(cháng)而又艱難的過(guò)程，教師要持之以恒一點(diǎn)一滴一步一個(gè)腳印地引導學(xué)生扎實(shí)基礎，逐步升級。整個(gè)作文訓練過(guò)程中的每一步，教師都要和學(xué)生一起去經(jīng)歷，去體驗，只有親身體會(huì )每個(gè)過(guò)程，教師才能在實(shí)踐中探索出一條符合學(xué)生實(shí)際的小學(xué)作文教學(xué)的成功之路；學(xué)生才能在學(xué)習中增長(cháng)才干，才能在每一步的訓練中豐富情感、積累經(jīng)驗、學(xué)到方法，才會(huì )一步一個(gè)腳印走得輕松、走得愉快、走得塌實(shí)！
起步的作文14
夜晚的家中，燈火通明，亮如白晝。家中所有的電燈都開(kāi)始“工作”了�？�，爸爸上好廁所之后，順手關(guān)了門(mén)，但電燈沒(méi)關(guān)；媽媽在廚房里洗好碗后，走出廚房沒(méi)關(guān)燈；而我在書(shū)房看好了書(shū)后，也沒(méi)關(guān)燈。有時(shí)到早上才記得關(guān)燈。這是我家經(jīng)常發(fā)生的一幕。
昨天，老師發(fā)下一本書(shū)——《筑夢(mèng)路上》，其中一文告訴我們要講究低碳生活。一到家里我就跟爸爸媽媽說(shuō)：“我們昨天晚上都沒(méi)關(guān)燈，從今天開(kāi)始我們要盡量少用電”�！皟鹤�，我們付電費的錢(qián)還 是有的，晚上家里就是要給它亮，爸不缺錢(qián)�！闭f(shuō)著(zhù)爸還 自樂(lè )似地哈哈笑著(zhù)答道�！半m是這樣說(shuō)，但老師讓我們支持低碳生活，你們做為大人要做好榜樣�！蔽曳瘩g道。聽(tīng)了我的話(huà)他們慚愧地低下了頭�！安蝗缥覀円院缶突ハ嗵嵝寻�！”“恩！”爸媽直點(diǎn)頭。
因為我們互相監督，慢慢地養成了節約用電的好習慣。慢慢的我意識到了光節約用電還 不夠。我把我的想法向媽媽訴說(shuō)。媽媽為我豎起大拇指：“兒子，你的建議非常正確，你看我們家水費常常一個(gè)月在100元左右，可鄰居家才20元�！睂�，“媽媽除了節約用電，我們還 要節約用水�！蔽腋吲d的說(shuō)著(zhù)。于是淘米用的水我們可以用來(lái)澆花花草草；洗衣服的水我們可以用來(lái)沖馬桶；洗臉過(guò)的水我們從水槽里舀出來(lái)，可以洗腳。以前呀來(lái)我們嘩嘩的全倒掉。一兩個(gè)月后，我發(fā)現我家的水費從100元降到了三十元左右，我們大喜過(guò)望。
可是我覺(jué)得光有這兩樣節約還 不夠。還 要有更多的節約方法。比如說(shuō)，家里的'廢舊紙箱、礦泉水瓶，不用扔掉，有的可以多收集點(diǎn)，賣(mài)給回收人員；而有的還 可以改良一下，循環(huán)利用—我們可以用卷筒紙的紙板芯做成收納盒；用空鞋盒做成筆盒……
一次我和爸爸媽媽去天域城山玩，爸爸發(fā)著(zhù)汽車(chē)朝我看了看。我給他指了下水和電，爸爸皺了下眉頭，臉上有一個(gè)大寫(xiě)的？號。我拿出《筑夢(mèng)路上》這本書(shū)讓他看其中的一章叫“綠”在童心萌芽�！澳憧�，這個(gè)叫吳國躍的男孩，他崇尚環(huán)保，力行低碳生活。還 有個(gè)叫樸鴻銘的學(xué)生也是力行低碳生活，勤儉節約的好榜樣。他們節約的方法很多，我們已經(jīng)學(xué)習了許多種了，你看一看我們還 學(xué)習哪一種了�！薄班�！盡量多乘公交車(chē)或多騎自行車(chē)出門(mén)�！卑职至⒖贪衍�(chē)熄了火。走下來(lái)從倉庫中搬出了三輛自行車(chē)。我歡快的笑了。我們一家三口。騎著(zhù)自行車(chē)向天域城山進(jìn)發(fā)。一路上我聽(tīng)著(zhù)音樂(lè )，欣賞著(zhù)周?chē)娘L(fēng)景，還 在車(chē)上插了一面環(huán)保旗，旗上醒目地寫(xiě)著(zhù)“低碳生活為筑夢(mèng)起步”幾個(gè)大字，好讓更多的人看到后也能支持低碳生活。一路上我們已經(jīng)成了馬路上的一道美麗的風(fēng)景。
以后的日子里，節約用水，珍惜資源，為建設綠色家園已經(jīng)成為我們家的特點(diǎn)和招牌了。
起步的作文15
9月2日，“明天要開(kāi)學(xué)嘍！”我興奮地大叫。我不敢少帶一樣作業(yè)，畢竟要在第一天給老師一個(gè)好印象。到晚上便早早入睡。
9月3日，我6：30就起了床便向學(xué)校走去，如奧運健兒向冠軍奔跑般的速度。到了學(xué)校發(fā)現許多同學(xué)與我一樣早早到校。在一年級新生有著(zhù)不一樣的'笑臉。似乎對當上小學(xué)生非�？释�，高興自己的愿望兌現了。而家長(cháng)卻害怕孩子不適應。久久不回，有些家長(cháng)與孩子一同進(jìn)校。還為孩子做好一切準備，所以一大早小店門(mén)口便擠滿(mǎn)了買(mǎi)本子的家長(cháng)、孩子。這應是一個(gè)好開(kāi)始，所以一年級的同學(xué)可要努力了！
我向自班走去，一開(kāi)始就走錯了班。已有許多同學(xué)在座位上議論紛紛，但班上的人方法多，一下就知道老師是誰(shuí)。而我便幫張老師整理辦公室�；貋�(lái)時(shí)，同學(xué)說(shuō)去觀(guān)光球場(chǎng)打掃。我便與朋友一起去了球場(chǎng)。我看了看幾棟新建筑。室內籃球場(chǎng)，我不由驚嘆：哇！好大��！我突然感覺(jué)好幸運。要不是早進(jìn)，我可能沒(méi)法在這讀，而不會(huì )有今天的結果。
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