- 相關(guān)推薦
《琥珀》教學(xué)實(shí)錄優(yōu)秀
《琥珀》教學(xué)實(shí)錄優(yōu)秀1
片段一：
師：小科學(xué)家想像的真豐富��！繼續談。
生：晌午的太陽(yáng)光熱辣辣地照射著(zhù)整個(gè)樹(shù)林，許多老松樹(shù)上滲出厚厚的，在太陽(yáng)光里閃閃地發(fā)出金黃的光彩。
師：你想像的是當時(shí)的天氣。為什么要選在一個(gè)炎熱的天氣呢。
生：因為天氣炎熱才會(huì )使松樹(shù)滴出松脂。這也是琥珀形成的一個(gè)必不可少的原因。
生：蜘蛛剛撲過(guò)去，突然發(fā)生了一件可怕的事情。一大滴松脂從樹(shù)上滴下來(lái)，剛好落在樹(shù)干上，把蒼蠅和蜘蛛一齊包在里頭。因為我覺(jué)得能形成這樣的琥珀是非常湊巧的。
師：（打開(kāi)幻燈出示課文第九段）你能在這段文字中找出體現事情湊巧的詞語(yǔ)嗎？
生：能體現事情湊巧的詞語(yǔ)有：剛、突然、剛好、一齊。（幻燈相機打出）
師：事情多么湊巧呀，就像這位同學(xué)分析的那樣�，F在讓我們將當時(shí)的情景真實(shí)再現，請你為動(dòng)畫(huà)配上合適的解說(shuō)詞。（生配解說(shuō)詞）
推薦理由：在本片段教學(xué)中教師采用多種教學(xué)方法，使學(xué)生的想象得以鞏固和延續，同時(shí)也是訓練學(xué)生的口語(yǔ)表達能力。這里，教師為學(xué)生設置動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生配上合適的解說(shuō)詞，學(xué)生要扮演“配音演員”的角色，精神備加振奮，樂(lè )此不疲地繼續投入到學(xué)習中去。
片段二：
師：理解的好，讀的也好。繼續想像，還會(huì )有怎樣情景出現？
生：幾十年，幾百年，幾千年的時(shí)間，一轉眼就過(guò)去了。成千上萬(wàn)綠翅膀的蒼蠅和八只腳的蜘蛛來(lái)了又去了。誰(shuí)也不會(huì )想到很久很久以前，有兩只小蟲(chóng)被埋在一個(gè)松脂球里，掛在一棵老松樹(shù)上。
師：為什么要用這么長(cháng)的時(shí)間呀？
生：因為沒(méi)有這么長(cháng)時(shí)間，是形不成的琥珀的。
生：后來(lái)又發(fā)生了變化。陸地漸漸沉下去，海水漸漸漫上來(lái)，逼近那片古老的森林。有一天，水把森林淹沒(méi)了。波浪不斷地向樹(shù)干沖刷，甚至把樹(shù)連根拔起，樹(shù)就斷絕了生機，慢慢地腐爛了。剩下的只有那些松脂球，淹沒(méi)在海沙下面。
師：你能想到地殼的一系列變化，真了不起。祝賀你，張科學(xué)家。
師：通過(guò)科學(xué)家的想像，我的腦海里真的出現了琥珀形成的一系列過(guò)程�，F在再請科學(xué)家“推測”以下幾個(gè)問(wèn)題。我要看看你們推測的科學(xué)嗎？有充分的根據嗎？請你們現場(chǎng)解答，大家來(lái)?yè)尨稹?/p>
�。ǔ鍪救齻�(gè)題目：①琥珀形成的條件②琥珀為什么能保存完整③科學(xué)家研究琥珀有哪些價(jià)值）
師：競答題不多，先來(lái)?yè)尨鸬谝活}：琥珀形成的條件有哪些。
生：琥珀形成的條件有：天氣火熱、老松樹(shù)、小蒼蠅和小蜘蛛、松脂還要不斷下滴。
生：我要補充一下，剛才他說(shuō)的只是松脂球的形成條件，這里還需要化石的形成條件：時(shí)間漫長(cháng)、地殼運動(dòng)、海水淹沒(méi)了那片松林、松脂球被掩埋在泥沙下面。合起來(lái)才應該是琥珀的形成條件。（學(xué)生鼓掌）
師：第二題，自己獨立思考再回答。
生：因為琥珀在地殼運動(dòng)以后，一直被埋在沙灘下面。沒(méi)有經(jīng)過(guò)風(fēng)沙、空氣的腐蝕，所以他才會(huì )保存完整的。
生：別外，發(fā)現琥珀的人是個(gè)經(jīng)驗豐富的人。發(fā)現琥珀后，能夠很好的保護好，展現在世人面前。
師：第三個(gè)問(wèn)題是科學(xué)家研究琥珀有哪些價(jià)值？注意，“哪些”就不是一個(gè)方面。要想答得全面，一個(gè)人的.力量是有限的，建議大家合作一下，合作產(chǎn)生大智慧。（學(xué)生合作學(xué)習）
哪個(gè)小組準備好了，請匯報你們小組的學(xué)習成果。
生：
1、可以研究發(fā)生在一萬(wàn)年以前的事情。
2、可以研究昆蟲(chóng)的發(fā)展史。
生：我們補充一下，還可以研究當時(shí)的環(huán)境和當時(shí)的地質(zhì)情況。
師：看來(lái)，合作的力量就是大呀。
師：這三個(gè)問(wèn)題，大家答的特別好�，F在進(jìn)行科學(xué)家互訪(fǎng)。聽(tīng)好了，科學(xué)家互訪(fǎng)就是：你有什么樣的問(wèn)題，可以向其他科學(xué)家發(fā)問(wèn)。從文章的課題到文章的字句以至課文的內容，只要有疑問(wèn)，都可以問(wèn)。多問(wèn)幾個(gè)“為什么”，這是學(xué)習的態(tài)度。
推薦理由：在教師循循誘導下，學(xué)生充分發(fā)揮了想象力，理解到位而深刻，思路通暢而開(kāi)闊，想像豐富而合理，語(yǔ)言表達清晰而流暢。同時(shí)教師利用“科學(xué)家互訪(fǎng)，互提問(wèn)題，共同商討”這種新穎的學(xué)習方式，使學(xué)生學(xué)習情緒高漲，氣氛熱烈，學(xué)生很感興趣。在這里，教師給學(xué)生提供了廣闊的“自主空間”和“合作互動(dòng)”的機會(huì )，學(xué)生的個(gè)性得以自由發(fā)展，聰明才智得到盡情釋放。在這個(gè)教學(xué)環(huán)節中，學(xué)生所學(xué)的東西要比教師告知要多多少倍。
《琥珀》教學(xué)實(shí)錄優(yōu)秀2
課例類(lèi)別：部分探究
學(xué)習科目：語(yǔ)文
學(xué)段/年級：小學(xué)六年級
探究時(shí)間：2課時(shí)
一、探究目標
認知目標：認識到《琥珀》一文中關(guān)于這塊特殊的琥珀里怎樣裹著(zhù)兩只小蟲(chóng)這一部分的想象不合理。
能力目標：引導學(xué)生根據圖中的琥珀進(jìn)行探究，展開(kāi)合理的想象，并改寫(xiě)這一部分內容。
情感目標：培養學(xué)生科學(xué)的態(tài)度，創(chuàng )新的意識和敢于挑戰的精神。
二、探究方法及形式
琥珀一文中的掛圖1、2兩張。蜘蛛、蒼蠅（其中之一也可）、膠水。
引導學(xué)生說(shuō)、看、議、做、想、寫(xiě)。
三、探究過(guò)程
1、說(shuō)說(shuō)課文作者怎樣想象兩只小蟲(chóng)被裹進(jìn)松脂里
師：述說(shuō)
師：（出示掛圖1）。邊指掛圖邊歸納邊板書(shū)。
歸納：一只蜘蛛正要捕食一只蒼蠅，一大滴松脂從樹(shù)上滴下來(lái)，剛好落在樹(shù)干上，把蒼蠅和蜘蛛一齊包在里頭。兩只小蟲(chóng)在松脂里前俯后仰地掙扎著(zhù)，后來(lái)松脂不斷滴下，形成了松脂球，這就是后來(lái)的這塊特殊的琥珀。
板書(shū)：蜘蛛捕食蒼蠅一大滴剛好落包前俯后仰
2、觀(guān)察圖畫(huà)，引導探究
�。�1）出示主圖（琥珀掛圖）。
�。�2）引言：課文中作者的想象是根據琥珀來(lái)的。也就是說(shuō)，圖上的琥珀是作者想象的依據，先有琥珀，再有課文中的想象。同學(xué)們，認真地看圖思考，看有沒(méi)有疑問(wèn)，認為課文作者的想象不合理。如果有，請大膽提出來(lái)。
生：我覺(jué)得這件事太巧合了。
生：蚊子是精靈的，一大滴松脂滴下時(shí)，蚊子肯定早就跑了。怎能那么巧，就被粘住了。
�。ㄗⅲ何覀冞@里，都把蒼蠅叫做蚊子）
師：說(shuō)得好！這一點(diǎn)我也想到過(guò)，我們打蒼蠅的時(shí)候，手一揚，蒼蠅就跑了。打蒼蠅的速度就夠快了。
生：蜘蛛的腿很長(cháng)，捕蒼蠅時(shí)離很遠一跳就捕到了，怎么兩只小蟲(chóng)中間還有一點(diǎn)距離。
生：松脂本來(lái)是軟的，即使有一滴滴住，它們也應該逃得出來(lái)。
師：還有疑問(wèn)嗎？
生：沉默。
�。�3）進(jìn)一步提示引導。
剛才幾位同學(xué)都談了自己的想法。下面根據我的提示進(jìn)一步觀(guān)察思考。我從圖中琥珀的整體特點(diǎn)、兩只小蟲(chóng)的體形特點(diǎn)和腿腳四周的圓環(huán)三個(gè)方面設了幾個(gè)疑問(wèn)，還提出了一個(gè)問(wèn)題，大家邊觀(guān)察邊思考，然后說(shuō)出來(lái)。
出示小黑板（文字見(jiàn)下）：
�、倏寸甑恼w有什么特點(diǎn)？
�、谙胍幌腌曛械膬芍恍∠x(chóng)的樣子是“前俯后仰”地掙扎過(guò)的樣子嗎？
�、蹝暝竽芟駡D上琥珀中那樣，兩只小蟲(chóng)身上的毫毛都是張開(kāi)的，清晰可見(jiàn)的嗎？
�、軆芍恍∠x(chóng)在松脂里掙扎，為什么只是腿腳四周有圓環(huán)，而身體的四周沒(méi)有圓環(huán)呢？
問(wèn)題：琥珀中兩只小蟲(chóng)從一萬(wàn)多年前完好地保存到現在，沒(méi)有腐爛消失的原因是什么？也就是說(shuō)需要什么條件？
�。�4）學(xué)生根據上面的疑問(wèn)和問(wèn)題觀(guān)察思考。
�。�5）按照由整體到部分的順序逐一討論、交流、發(fā)言。
�、賻煟何覀兿瓤寸甑恼w有什么特點(diǎn)？
生：上面是平的，下邊一個(gè)包。
師：說(shuō)得好！上平下凸。還有什么？
生：沉默。
小結：除了上平下凸以外，整個(gè)琥珀呈不規則的長(cháng)方形。
�、诨卮鹦『诎迳系诙䝼�(gè)疑問(wèn)。
引言：課文的作者說(shuō)兩只小蟲(chóng)“前俯后仰”地掙扎。同學(xué)們根據平時(shí)生活中的實(shí)際觀(guān)察：比如蒼蠅在水中、在唾液、鼻液、稀粥等一些粘稠的東西里掙扎是什么樣子？
生：我看過(guò)，不是圖上的樣子，是爬著(zhù)走，翅膀沒(méi)張開(kāi)，成了一個(gè)黑疙瘩了。
生：我看過(guò)，不是這樣的。我也看過(guò)�！�
生：圖上琥珀里的兩只小蟲(chóng)沒(méi)有“前俯后仰”地掙扎過(guò)。
小結：圖中琥珀里的兩只小蟲(chóng)明顯的.特點(diǎn)是落下是什么樣，最后仍然是什么樣，沒(méi)有“前俯后仰”地掙扎過(guò)。課文作者的想象和實(shí)際不符，不合理。
�、刍卮鹦『诎迳系谌齻�(gè)疑問(wèn)。（見(jiàn)上）
生：不能。（都說(shuō)不能）
�、芑卮鹦『诎迳系牡谒膫�(gè)問(wèn)題。（見(jiàn)上）
生：它掙扎過(guò)，拔過(guò)腿。
生：我看過(guò)大人用腳和泥巴，小蟲(chóng)也跟人一樣，和過(guò)松脂。
師：課文的作者說(shuō)兩只小蟲(chóng)在松脂里“前俯后仰”地掙扎過(guò)，為什么身體的四周沒(méi)有圓環(huán)？
生：身體沒(méi)有陷進(jìn)去。否則，不可能只有腳那兒有圓環(huán)。
小結：腳陷身未陷，所以腿腳的四周有圓環(huán)，身體的四周沒(méi)有圓環(huán)。課文作者的想象不合理。
�、莼卮鹦『诎迳系膯�(wèn)題。（見(jiàn)上）
生：封起來(lái)了，松脂里面沒(méi)有空氣。
師：大家說(shuō)對嗎？
生：（意見(jiàn)一樣。）
小結：松脂把兩只小蟲(chóng)嚴密地封閉在里面，與外界隔絕，沒(méi)有細菌侵入，所以不會(huì )腐爛變質(zhì)。
3、做實(shí)驗，說(shuō)結果，證明課文作者想象不合理
�。�1）做實(shí)驗
�、倮蠋熣f(shuō)明實(shí)驗方法：蒼蠅和蜘蛛像圖上那樣放也行，只有蒼蠅或蜘蛛也行。用手捏住它的一支翅膀或者腿，注意要輕，把它放在桌子上。從膠水瓶里倒出一大滴膠水蓋住它，松開(kāi)手，觀(guān)察結果。
�、趯W(xué)生拿出課前準備的蒼蠅、蜘蛛和膠水做實(shí)驗。
�。ㄟ@時(shí)課堂氣氛活躍，同學(xué)們興趣十足，積極投入實(shí)驗和觀(guān)察。）
�。�2）讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)實(shí)驗觀(guān)察的結果。（先隨意說(shuō)，不拘形式和內容，自由發(fā)言，滿(mǎn)足學(xué)生的表達欲望。）
生：a有膠水上爬b蜘蛛爬得快，蚊子不行……
�。�3）老師有針對性地提問(wèn)，引導、總結。
�、賹�(shí)驗結果與課文中的想象對照提出問(wèn)題。
a、小蟲(chóng)在粘稠的東西里掙扎是向什么方向爬？
b、能向上爬嗎？
c、能像文中所說(shuō)“前俯后仰”地掙扎嗎？
生：他們頭在哪個(gè)方向就向哪個(gè)方向爬，沒(méi)有“前俯后仰”。
生：不能向上爬。
師：大家看的都是這樣嗎？
生：（齊答“是”）
小結：實(shí)驗證明，小蟲(chóng)在粘稠的東西中掙扎只能沿著(zhù)物體的表面向外的某一方向爬，不會(huì )向上爬被封閉起來(lái)，掙扎的動(dòng)作不是“前俯后仰”。作者的想象與事實(shí)不符，不合理。
�、趯�(shí)驗結果與圖中琥珀對照提問(wèn)。
a、實(shí)驗證明能保持圖上琥珀中的落下是什么樣？掙扎后仍然是什么樣嗎？
b、能像圖上那樣兩只小蟲(chóng)身上的毫毛都是張開(kāi)的，清晰可見(jiàn)的嗎？
生：我看到蒼蠅的翅膀沒(méi)有張開(kāi)。
師：沒(méi)有張開(kāi)，翅膀怎樣了？
生：貼在身子上，跟身體貼在一起，腿還在爬。
生：不是原來(lái)的樣子，成個(gè)疙瘩了。
師：大家看到的都是這樣嗎？
生：是。
小結：實(shí)驗證明，小蟲(chóng)在粘稠的東西里掙扎，翅膀、腿貼在身上，毫毛也貼在主體上。作者的想象和實(shí)際不符，不合理。
4、分析松脂的粘稠度，證明作者的想象不合理
�。�1）分析松脂的粘稠度。
引言：我們的實(shí)驗是用膠水，那么松脂到底比膠水稠還是稀呢？我們看看圖上的琥珀里兩只小蟲(chóng)腿腳四周的圓環(huán)就知道了。
生：（馬上說(shuō)）松脂稠些。
師：為什么？
生：我看過(guò)桃樹(shù)脂很稠，粘手。
生：松脂稠些。膠水粘住蚊子，蚊子活動(dòng)，但在松脂里不能動(dòng)。
生：不是不能動(dòng)，它的腿就動(dòng)了的，就是拔不出來(lái)，那圓環(huán)就是它拔腿時(shí)留下的。很稠，稠得起波圈，波圈散不去。
師：很好。會(huì )分析，大家說(shuō)是不是呀？
生：（回答）是。
小結：我們可以從琥珀中兩只小蟲(chóng)腿腳四周的波圈（圓環(huán)）得知，那是一種很稠的松脂，稠到小蟲(chóng)使勁動(dòng)彈后腿腳四周隆起波圈，而波圈不能散平的程度。如果像膠水一樣，波圈就散平了。如果像作者的想象，兩只小蟲(chóng)在這樣稠的松脂里掙扎，四周應該有圓環(huán)�？梢�(jiàn)作者的想象與實(shí)際不符，不合理。
�。�2）進(jìn)一步引導思考。
我們已經(jīng)知道松脂很稠。這樣稠的松脂壓住兩只小蟲(chóng)，小蟲(chóng)能掙扎到松脂中間去嗎？
生：不能。
師：不能到中間，兩只小蟲(chóng)將會(huì )怎樣？
生：會(huì )爬到邊上去。
師：要注意，是松脂壓住它們，不是膠水，如果是膠水，小蟲(chóng)會(huì )爬到邊上去。好稠的松脂，小蟲(chóng)的腳陷進(jìn)去，拔都拔不動(dòng)。
生：不會(huì )到邊上，會(huì )壓在松脂下面。
小結：會(huì )壓在松脂和樹(shù)體之間。這樣不與空氣隔絕，樹(shù)皮和木質(zhì)中有空氣，小蟲(chóng)會(huì )腐爛或者留下殘骸，松脂和松樹(shù)分離，有萬(wàn)年的經(jīng)歷，殘骸也沒(méi)有了�？梢�(jiàn)作者的想象不合理。
5、引導觀(guān)察圖上琥珀的特點(diǎn)，展開(kāi)合理的想象
方法：看、議、想、結。
�。�1）啟發(fā)學(xué)生敢于挑戰和創(chuàng )新的精神。
現在我們明白了，同學(xué)們說(shuō)說(shuō)德國作家柏吉爾的想象合理嗎？（生：不合理）我們敢不敢和柏吉爾挑戰？（生：敢）能不能讓我們來(lái)想象，使這塊琥珀里如何裹著(zhù)兩只小蟲(chóng)的想象科學(xué)合理。（生：能）
�。�2）引導觀(guān)察，展開(kāi)想象。
�、倏寸甑恼w形狀特點(diǎn)。
師：從整體上看，琥珀的形狀上平下凸，呈不規則長(cháng)方形，你想到了什么？
生：我想到這塊琥珀是從樹(shù)上一個(gè)窩里出來(lái)的。不然怎么會(huì )下面一個(gè)包。
師：想得好！合理。誰(shuí)還想到了什么？
生：我想螞蟻把樹(shù)啃了個(gè)窩。
師：有想象力。
生：我想那地方有蟲(chóng)，啄木鳥(niǎo)啄木蟲(chóng)給那兒啄了個(gè)窩。
師：好，真會(huì )想！
生：我想是什么東西上到樹(shù)上弄了個(gè)窩。
師：行。管它什么東西，都可以想。
生：我想樹(shù)皮掉了，松脂流到窩里去。
師：想得很好！不受傷。松脂是不會(huì )流出來(lái)的，就像人身上破了，會(huì )流血一樣。我想啊，這個(gè)樹(shù)干肯定是平著(zhù)的，不然琥珀為什么會(huì )上平下凸。
小結。凸從凹出，可知松脂是從松樹(shù)的凹處脫離出來(lái)；可知松樹(shù)受傷了，一塊樹(shù)皮沒(méi)了，松脂淌進(jìn)凹處。
�、诳磧芍恍∠x(chóng)的形態(tài)特點(diǎn)想象。
師：我們再來(lái)看兩只小蟲(chóng)的形態(tài)特點(diǎn)，你想到了什么？
生：我想到了蜘蛛要吃蚊子。
師：是要吃蒼蠅�？稍趺礇](méi)吃到？怎么被粘住了？
生：那地方有松脂，把它們粘住了。
師：可見(jiàn)兩只小蟲(chóng)沒(méi)來(lái)之前就有松脂，是嗎？
生：是。
師：那么，這兩只小蟲(chóng)是一起來(lái)的嗎？
生：有說(shuō)是，有說(shuō)不是。
師：請說(shuō)是的談?wù)勀愕睦碛伞?/p>
生：我想它們一起跳進(jìn)了松脂里。
師：請說(shuō)不是的談?wù)勀愕睦碛伞?/p>
生：我想不會(huì )那么巧，一起跳進(jìn)松脂里�？隙ㄊ巧n蠅先落進(jìn)去，它當是水了，想喝水。后來(lái)被蜘蛛看到了，去吃蚊子。
師：有道理，想得好！想喝也好，想吃也好，無(wú)意中落在那里也行，隨大家想去。那么后來(lái)呢？
生：后來(lái)松脂不斷地流出，蓋住了它們。
小結：可知松樹(shù)上凹下去的受傷處，有一片松脂，再有蒼蠅落在松脂上，又有蜘蛛捕食蒼蠅。后來(lái)松脂連續不斷地淌出，裹住了它們。
�、劭赐韧人闹艿膱A環(huán)，想象。
師：我們再來(lái)看兩只小蟲(chóng)腿腳四周的圓環(huán)，想象兩只小蟲(chóng)當時(shí)陷進(jìn)松脂里怎樣？
生：當時(shí)它們陷進(jìn)松脂里，拔不出來(lái)，多焦急呀，使勁地拔呀拔呀，還是拔不出來(lái)。
師：很好！它們肯定焦急，肯定使勁地拔呀。
生：我想那個(gè)蚊子肯定后悔，不該來(lái)。
生：我想那蜘蛛肯定想吃，吃不到，想退，退不了。
生：那蜘蛛肯定罵那蚊子……
師：好！任大家想去。
小結：它們落入松脂后，都使勁地拔動(dòng)腿腳，留下圓環(huán)，最后筋疲力盡停了下來(lái)。后來(lái)松脂不斷淌出，裹住了它們。這樣才能保持落下去什么樣，后來(lái)仍然是什么樣。并不是課文的作者想的那樣巧，對不對？
生：對。
6、改寫(xiě)。
要求：
�。�1）不要條件：故事發(fā)生在炎熱的夏天，這個(gè)條件不能變。因為炎熱的夏天才會(huì )有松脂流出，昆蟲(chóng)更活躍。
�。�2）重點(diǎn)改寫(xiě)兩只小蟲(chóng)如何被裹在松脂里這一部分。其順序是：樹(shù)受傷，松脂淌入傷處——蒼蠅落入松脂里——蜘蛛捕食蒼蠅——松脂不斷淌出，形成了松脂球。
�。ù蠹遗d趣很濃，都寫(xiě)出了自己的想象段落。這里選擇其一，修改如下：）
一個(gè)夏天，正午的太陽(yáng)火辣辣地烤著(zhù)海邊的樹(shù)林。樹(shù)林里一棵大松樹(shù)受傷了，一小塊樹(shù)皮凹了下去，松脂從上部和兩邊淌進(jìn)了凹處，已經(jīng)是一小片了。這一小片松脂在太陽(yáng)光的照耀下閃著(zhù)金黃色的光彩，散發(fā)出一股香味。
一只饑鋨的小蒼蠅大概聞到了香味，或許把這閃光的松脂看成是什么可吸食的東西。它毫不猶豫地撲到松脂上吸食起來(lái)，可是一點(diǎn)兒也沒(méi)吃到。它想飛走，抬抬腳，糟糕！腳被這東西緊緊地粘住了。它拼命地掙扎，使勁地扇翅膀拔腿，想趕快逃走，可是沒(méi)用。最后連翅膀也被粘住了。
這一有趣的事被一只貪吃的小蜘蛛看見(jiàn)了。它心中暗喜，飛快地向小蒼蠅爬去，從小蒼蠅的背后撲上去。它要用兩只長(cháng)長(cháng)的“手”把小蒼蠅緊緊抱住美餐一頓，可是沒(méi)想到還沒(méi)抱著(zhù)小蒼蠅，它的“長(cháng)手”就被松脂粘住了。它拼命地掙扎，使勁地拔著(zhù)手和腳，看著(zhù)眼前的美食吃不著(zhù)，想逃走也不能。
多可憐的兩只小蟲(chóng)！連動(dòng)一動(dòng)的力氣也被松脂奪去了。松脂繼續慢慢地流出來(lái)，兩只小蟲(chóng)都淹沒(méi)在大松樹(shù)黃色的淚珠里，最后積成了一個(gè)凝固的松脂球，把兩只小蟲(chóng)緊緊包裹在里面。
【《琥珀》教學(xué)實(shí)錄優(yōu)秀】相關(guān)文章：
《琥珀》教學(xué)實(shí)錄10-05
琥珀教學(xué)實(shí)錄10-17
《琥珀》課堂實(shí)錄06-30
【優(yōu)秀】《回聲》教學(xué)實(shí)錄03-12
（優(yōu)秀）頤和園教學(xué)實(shí)錄03-17
《翠鳥(niǎo)》教學(xué)實(shí)錄優(yōu)秀07-05
《在山的那邊》教學(xué)實(shí)錄（優(yōu)秀）03-15