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《珍珠泉》教學(xué)
《珍珠泉》教學(xué)1
【教材目標】
1、知識目標：
學(xué)習本課生字新詞，有感情的朗讀課文。
2、能力目標：
了解課文的敘述順序，學(xué)習按一定的順序表達的方法。
3、德育目標：
了解珍珠泉的美麗，神奇，喚起學(xué)生的環(huán)保意識。陶冶在自然的美景之中，使學(xué)生受到熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)美的教育。
4、創(chuàng )新目標：
根據畫(huà)面和文中的描述展開(kāi)合理豐富的想象。
【學(xué)情分析】
1、教材分析：
這是一篇寫(xiě)景的文章，課文通過(guò)描寫(xiě)珍珠泉的美麗和活力，表達了作者對珍珠泉的喜愛(ài)及對家鄉的熱愛(ài)之情。
2、學(xué)生分析：
由于課文層次清晰，描寫(xiě)景物時(shí)富于想象和聯(lián)想，運用多種修辭使描寫(xiě)生動(dòng)，語(yǔ)言?xún)?yōu)美理解起來(lái)應該很輕松。
3、確定五點(diǎn)：
重點(diǎn)：通過(guò)語(yǔ)言文字了解珍珠泉的美。
難點(diǎn)：通過(guò)語(yǔ)言文字了解珍珠泉的美。
創(chuàng )新點(diǎn)：結合課文內容展開(kāi)想象。
德育點(diǎn)：在具體的語(yǔ)言文字中環(huán)境的美，增強學(xué)生的環(huán)保意識。
空白點(diǎn)：通過(guò)讀課文自己展開(kāi)合理想象。
【教學(xué)準備】
珍珠泉的有關(guān)圖片，直觀(guān)形象。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導引目標激發(fā)興趣
泉水就是從地下冒出來(lái)的水。讀讀課文，看看作者筆下的泉水是什么樣子的？
二、創(chuàng )設條件自主參與
1、請同學(xué)們自由讀課文，了解文章的主要內容。
2、指名讀課文，說(shuō)說(shuō)作者描寫(xiě)的泉水是什么樣子的？
�。ㄏ泉毩⑺伎�，組織語(yǔ)言，再小組交流，在交流中取長(cháng)補短）
學(xué)生在自由讀、說(shuō)、講、辯的過(guò)程中積極思維，敢于發(fā)表自己的'意見(jiàn)。
三、組織研究體驗發(fā)現
1、指名讀課文，理清文章的順序。體會(huì )作者用詞的優(yōu)美準確。
2、文章中你最喜歡的認為最美的是哪一句？和大家一起品味，品味。
�。▽W(xué)習作者聯(lián)想和想象的并用，多種修辭寫(xiě)景的方法）
四、引導創(chuàng )新應用實(shí)踐
舉行朗讀比賽，帶著(zhù)感情美美的讀。仿寫(xiě)一個(gè)景物，盡量的用上修辭方法和想象的寫(xiě)法。
五、反思小結鞏固提高
學(xué)習了本課，你最大的收獲是什么？教師積極的引導在學(xué)習方法上、寫(xiě)作方法上、思想品質(zhì)上等方面來(lái)談。
六、研究性作業(yè)
背誦文章中你最喜歡的句段。
【板書(shū)設計】
珍珠泉綠深綠的青苔
純綠的蕨草
染綠的泉水
清
看不見(jiàn)潭底
活
彩色的珍珠
永不干涸
《珍珠泉》教學(xué)2
《珍珠泉》是一篇略讀課文，這篇課文用優(yōu)美的語(yǔ)言描寫(xiě)了珍珠泉水又綠又清，水泡既美麗又有趣，表達了作者對珍珠泉、對家鄉的贊美和喜愛(ài)之情。文章條理清晰重點(diǎn)突出，內容具體，有不少生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)句，是學(xué)生學(xué)習的佳作。為此設計了三個(gè)活動(dòng)方案：
活動(dòng)一：初讀課文，整體感知
助學(xué)提示：1.用自己喜歡的方式快速的閱讀課文，聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)意思，完成填空。
�。ǎ┌岩晃锴度缌硪晃矬w內。本課指泉水周?chē)幸蝗κ^，就像是泉水嵌如石頭圈中一樣。
�。ǎ┍菊n指流水的流速減慢時(shí)，所挾帶的砂石、塵土等沉淀堆積在潭底。
�。ǎ┍菊n指村里的水井沒(méi)水了。
�。ǎ┰�。
�。ǎ┝验_(kāi)。本課指小水泡升到水面后裂開(kāi)后，消失了。
�。ǎ娤拢ㄒ后w）等；灑。
2.了解課文圍繞“珍珠泉”都寫(xiě)了什么？
活動(dòng)二：精讀課文，感悟特點(diǎn)
助學(xué)提示：1.珍珠泉有哪些特點(diǎn)？用“~~~~~”在文中畫(huà)出來(lái)，要用朗讀表現出來(lái)。
2.為什么要叫珍珠泉呢？在小組內讀一讀討論討論。
活動(dòng)三：課內延伸，總結課文
1.讀句子，再仿照著(zhù)寫(xiě)一寫(xiě)。
水是那樣綠，綠得像是被周?chē)木G樹(shù)、綠草染過(guò)似的。
天是那樣藍，____________________________。
云是那樣黑，____________________________。
這就是美麗的珍珠泉，這就是我們村的珍珠泉。
這就是_____________，這就是_____________。
2.討論思考：“我灑下了多少珍珠啊”中的“珍珠”指的是什么？表達了作者怎樣的感情？
當堂達標：據課文內容填空。
助學(xué)提示：我們村子有一眼清泉，叫（）。清泉的（）泉水很美。泉水是（）色的，水清得可以看見(jiàn)潭底的（）。最有特點(diǎn)的'是潭底冒出的（），在太陽(yáng)金光的照射下閃亮閃亮的，反射出各種顏色，這種情景可以用一個(gè)四字詞語(yǔ)來(lái)表示，—─（）。
通過(guò)以上的學(xué)習，學(xué)生已深深的感受到作者是多么喜歡珍珠泉，同時(shí)我也感受到學(xué)生也已經(jīng)深深的愛(ài)上了這眼清泉，在他們心中有了一種表達需要。在總結時(shí)向同學(xué)們提出了這樣的問(wèn)題：假如讓你介紹珍珠泉，你會(huì )用什么語(yǔ)氣介紹，什么心情？為什么會(huì )這樣？學(xué)生會(huì )以作者的身份讀出自己的感受，全文的朗讀一氣呵成。
《珍珠泉》教學(xué)3
教材目標：
�。�、知識目標：
學(xué)習本課生字新詞，有感情的朗讀課文。
�。�、能力目標：
了解課文的敘述順序，學(xué)習按一定的順序表達的方法。
�。�、德育目標：
了解珍珠泉的美麗，神奇，喚起學(xué)生的環(huán)保意識。陶冶在自然的美景之中，使學(xué)生受到熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)美的教育 。
�。�、創(chuàng )新目標：
根據畫(huà)面和文中的描述展開(kāi)合理豐富的想象。
學(xué)情分析：
�。�、教材分析：
這是一篇寫(xiě)景的文章，課文通過(guò)描寫(xiě)珍珠泉的美麗和活力，表達了作者對珍珠泉的喜愛(ài)及對家鄉的熱愛(ài)之情。
�。�、學(xué)生分析：
由于課文層次清晰，描寫(xiě)景物時(shí)富于想象和聯(lián)想，運用多種修辭使描寫(xiě)生動(dòng)，語(yǔ)言?xún)?yōu)美理解起來(lái)應該很輕松。
�。�、確定五點(diǎn)：
重點(diǎn)：通過(guò)語(yǔ)言文字了解珍珠泉的美。
難點(diǎn)：通過(guò)語(yǔ)言文字了解珍珠泉的美。
創(chuàng )新點(diǎn)：結合課文內容展開(kāi)想象。
德育點(diǎn)：在具體的語(yǔ)言文字中環(huán)境的美，增強學(xué)生的環(huán)保意識。
空白點(diǎn)：通過(guò)讀課文自己展開(kāi)合理想象。
教學(xué)準備：
珍珠泉的有關(guān)圖片，直觀(guān)形象。
教學(xué)過(guò)程：
一、導引目標 激發(fā)興趣
泉水就是從地下冒出來(lái)的'水．讀讀課文，看看作者筆下的泉水是什么樣子的？
二、創(chuàng )設條件 自主參與
�。�、請同學(xué)們自由讀課文，了解文章的主要內容。
�。�、指名讀課文，說(shuō)說(shuō)作者描寫(xiě)的泉水是什么樣子的？
�。ㄏ泉毩⑺伎�，組織語(yǔ)言，再小組交流，在交流中取長(cháng)補短）
學(xué)生在自由讀、說(shuō)、講、辯的過(guò)程中積極思維，敢于發(fā)表自己的意見(jiàn)。
三、組織研究 體驗發(fā)現
�。�、指名讀課文，理清文章的順序。體會(huì )作者用詞的優(yōu)美準確。
�。�、文章中你最喜歡的認為最美的是哪一句？和大家一起品味，品味。
�。▽W(xué)習作者聯(lián)想和想象的并用，多種修辭寫(xiě)景的方法）
四、引導創(chuàng )新 應用實(shí)踐
舉行朗讀比賽，帶著(zhù)感情美美的讀．仿寫(xiě)一個(gè)景物，盡量的用上修辭方法和想象的寫(xiě)法。
五、反思小結 鞏固提高
學(xué)習了本課，你最大的收獲是什么？教師積極的引導在學(xué)習方法上、寫(xiě)作方法上、思想品質(zhì)上等方面來(lái)談。
六、研究性作業(yè)
背誦文章中你最喜歡的句段。
板書(shū)設計：
珍珠泉 綠 深綠的青苔
純綠的蕨草
染綠的泉水
清
看不見(jiàn)潭底
活
彩色的珍珠
永不干涸
《珍珠泉》教學(xué)4
〖新課程理念下語(yǔ)文課堂教學(xué)中有效朗讀的研究〗
首先，采用多種形式的比較朗讀。
調換字詞，進(jìn)行比較朗讀。針對具體課文內容中某些重點(diǎn)詞的理解，用換近義詞的方法進(jìn)行比較朗讀。如《珍珠泉》一文中有一句話(huà)“泉水從地下往上涌，好像一串串珍珠�！痹诶斫獯司洹坝俊钡暮x時(shí)，我讓學(xué)生把“涌”改為“冒”、“噴”進(jìn)行比較朗讀。學(xué)生在這一換一讀中，很快就理解了“涌”字說(shuō)明了泉水是連續不斷地流出來(lái)的，寫(xiě)出了泉水的`生命力。
相關(guān)作品：珍珠泉課文原文 珍珠泉隨堂練習 更多有關(guān)珍珠泉的資料
《珍珠泉》教學(xué)5
【教學(xué)目標】
1、習作者抓住景物特點(diǎn)，把內容寫(xiě)準確、寫(xiě)形象的方法。
2、練習正確、流利有感情地讀課文，并在讀中欣賞、感悟珍珠泉的美。激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然,熱愛(ài)家鄉的思想感情。
3、理解并積累文中的好詞佳句，并背誦指定段落。
【教學(xué)重點(diǎn)】
了解珍珠泉的美麗，體會(huì )作者的思想感情。
【教學(xué)難點(diǎn)】
學(xué)習作者抓住景物特點(diǎn)，把內容寫(xiě)準確，寫(xiě)形象的方法。
【課前準備】
讓學(xué)生回憶自己生活中見(jiàn)過(guò)的泉水，對于沒(méi)有親眼見(jiàn)過(guò)泉水的學(xué)生，如果有條件，可以讓他們收集有關(guān)泉水的圖片、文字資料，或向他人求教。教師可準備有關(guān)泉水的課件或一些圖片資料。
一、引入新課
1．談話(huà)導入：在上面的課文中，我們感受到了春天燕子的可愛(ài)，夏日里荷花的美好。大自然的一切都給了我們神奇美妙的感覺(jué)，泉水也是這樣。
2．你見(jiàn)過(guò)泉水嗎？生介紹自己了解的泉水資料。
3．師播放泉水圖象，讀資料袋，了解泉水，引入故鄉珍珠泉。
二、導語(yǔ)引入自學(xué)課文
1．引導讀懂連接語(yǔ)，明確閱讀要求：課文寫(xiě)了珍珠泉的哪些特點(diǎn)，表達了作者怎樣的感情。
2．根據要求自學(xué)課文：初讀課文：讀準字音，了解課文內容，和伙伴交流自己讀后的印象和感受；再讀課文：根據課文提示，展開(kāi)討論，理解內容，體會(huì )感情；有感情朗讀課文：在讀中進(jìn)一步體會(huì )語(yǔ)感，積累優(yōu)美語(yǔ)句。
3．學(xué)生分組自學(xué)課文，教師巡視指導自學(xué)。
三、匯報交流自學(xué)成果
1．課文是什么順序寫(xiě)的，排一排順序：
�。ǎ┨端乃闹芎腿縿�(dòng)的特點(diǎn)。
�。ǎ┪覍亦l泉水的喜愛(ài)。
�。ǎ┌凑渲槿乃谖恢�。
2．讀書(shū)檢查自學(xué)情況：
想一想，讀出有關(guān)語(yǔ)句。
�。�1）珍珠泉的周邊的景物怎樣？
�。�2）潭水是什么樣的？
�。�3）泉水是怎樣冒出的，為什么叫珍珠泉？
說(shuō)一說(shuō)：珍珠泉有什么特點(diǎn)？交流總結：
�。ㄕ渲槿闹芫G色環(huán)繞，水是綠色的，清且深，泉水有冒不完的.水泡，在陽(yáng)光下涌出，形成多彩的珍珠。）
3．品讀課文，體會(huì )情感；
�。�1）把自己認為寫(xiě)得好的語(yǔ)句畫(huà)下來(lái)，多讀幾遍，再和大家交流：為什么喜歡這些句子？怎樣讀才能表達出感情？
�。�2）體會(huì )作者描寫(xiě)的細膩和觀(guān)察的仔細，體會(huì )作者表達的思想感情。
�。鑼�(xiě)太陽(yáng)光照在水泡和潭底石頭上的情景：水面和潭底，金色的光斑和銀色的光斑交錯著(zhù)；水泡閃亮閃亮的，射出紅的光，黃的光，綠的光，紫的光多像一串串彩色的珍珠啊引導學(xué)生感受文字描寫(xiě)的流動(dòng)中的美，色彩的絢麗。）
�。ㄗx潭底冒水泡的情景時(shí)，開(kāi)始，水泡很小，搖晃著(zhù)越升越高，越來(lái)越大，最后在水面綻開(kāi)了，在撲哧一笑中消失了。把水泡當作人來(lái)寫(xiě)，融入了人的感情，從中體會(huì )作者喜悅的心情。語(yǔ)氣輕松、活潑，好像在夸獎一個(gè)天真活潑的孩子。）
�。ɡ首x珍珠泉周?chē)木拔�，要強調綠字，綠青苔、綠草、綠樹(shù)、綠水，還有水是水是那樣綠，綠得像是被周?chē)木G樹(shù)、綠草染過(guò)似的。水是那樣深，又那樣清，三個(gè)那樣要讀出綠的美感和贊嘆的感情。綠得清得強調綠的程度要讀出贊嘆的感情。）
�。ㄟ@就是美麗的珍珠泉，這就是我們村的珍珠泉！是發(fā)自?xún)刃牡淖院篮唾澝�，要強調重音和停頓，讀出自豪感。）
4．背誦、抄寫(xiě)自己喜歡的優(yōu)美語(yǔ)句。
四、拓展學(xué)習
想一想：自己家鄉景物的可愛(ài)與美麗之處。布置學(xué)生去想，去回憶。
《珍珠泉》教學(xué)6
《珍珠泉》是一篇略讀課文，在講這一課時(shí)，我在三一班和三二班不同的教學(xué)時(shí)，我發(fā)現了自己語(yǔ)文教學(xué)中的一些問(wèn)題。
《珍珠泉》這篇略讀課文，在三二班教學(xué)中，我把這篇略讀課文當成精讀課文來(lái)講了。其實(shí)，這篇課文主要抓住自讀提示中珍珠泉的特點(diǎn)和體會(huì )作者對珍珠泉的喜愛(ài)之情。但我講的時(shí)候，卻把教學(xué)重點(diǎn)被動(dòng)的放在了歸納每段的段落大意。致使學(xué)生在教學(xué)中沒(méi)有達到應該應該的教學(xué)效果。在三一班講授這一課時(shí)，我改變了自己的教學(xué)模式，我把教學(xué)的重點(diǎn)放在了珍珠泉的特點(diǎn)和體會(huì )作者對珍珠泉的喜愛(ài)之情上。這次課堂上，教學(xué)過(guò)程還算流暢，但又出現了另外一些問(wèn)題。就是我對學(xué)生讀的指導還不到位，學(xué)生對讀書(shū)中的感情變化的引導還不到位。
為此，我要從以下幾個(gè)方面引導學(xué)生，做到有效指導。
1、導入有效。在學(xué)習過(guò)程的'起始和學(xué)習過(guò)程中的過(guò)渡時(shí)，教師能通過(guò)有價(jià)值的情景或問(wèn)題，引起學(xué)生對即將進(jìn)行的學(xué)習內容的關(guān)注。有效地導入一是要使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習的興趣，二是能準確切入學(xué)習的內容，指向該教學(xué)活動(dòng)目標的核心。
2、學(xué)習活動(dòng)指導到位。
做到指導語(yǔ)明確具體。學(xué)習活動(dòng)指導語(yǔ)的活動(dòng)內容要指向學(xué)習目標的核心概念，讓學(xué)生知道要干什么；活動(dòng)要求要明確活動(dòng)的方式和結果，讓學(xué)生指導怎么干和干到什么程度。
能引導學(xué)生通過(guò)展示表達和深化對學(xué)習內容的理解。在學(xué)生展示過(guò)程中，引導學(xué)生將觀(guān)點(diǎn)、問(wèn)題呈現清楚，提示、點(diǎn)撥學(xué)生有效質(zhì)疑、釋疑，恰當捕捉和利用課堂的生成資源，促進(jìn)學(xué)生認識的澄清和深化。在此過(guò)程中要避免在學(xué)生發(fā)言過(guò)程中過(guò)早或過(guò)多干預，不給學(xué)生思考和表達的空間，使學(xué)生的問(wèn)題和思考不能充分呈現。
3、學(xué)習活動(dòng)評價(jià)得當
學(xué)習活動(dòng)評價(jià)貫穿學(xué)習過(guò)程始終。恰當的評價(jià)能激勵和保持學(xué)生的學(xué)習積極性、促進(jìn)學(xué)生小組互助合作、激勵學(xué)生敢于表達。教師的評價(jià)要促進(jìn)學(xué)生學(xué)習改進(jìn)，因此評價(jià)語(yǔ)要指向學(xué)習態(tài)度、方式，而不是指向學(xué)生本身和學(xué)習成果的優(yōu)劣。
《珍珠泉》教學(xué)7
一教學(xué)內容：
這篇略讀課文描述了家鄉珍珠泉的美麗，表達了作者熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)家鄉的思想感情。表達上的突出特點(diǎn)是用詞生動(dòng)、描寫(xiě)細膩、語(yǔ)句優(yōu)美。
二教學(xué)目標：
1認識2個(gè)生字，有感情地朗讀課文，摘抄自己喜歡的句子。
2想像課文描述的情景，感受珍珠泉的美可愛(ài)。激發(fā)對大自然的熱愛(ài)。
3課文記敘的'順序。
三教學(xué)重點(diǎn)
在學(xué)生自主學(xué)習的過(guò)程中，引導認識珍珠泉的美麗可愛(ài)，培養熱愛(ài)大自然的感情。
四教學(xué)準備
【珍珠泉】教學(xué)掛圖，錄音機及朗讀磁帶。
五教學(xué)方法
創(chuàng )設情境，引導自主合作探究學(xué)習，培養閱讀能力。
六教學(xué)過(guò)程
1
導入語(yǔ)：小孩愛(ài)泉水故鄉的泉水又綠又深的，不斷冒泡的珍珠泉。
2初讀感知
引導邊聽(tīng)錄音邊讀邊聯(lián)想。
自由讀想像交流互補。
3深入細讀解決生字詞，劃出好的語(yǔ)句體悟交流。
4生生互動(dòng)探討。
看圖展開(kāi)聯(lián)想，體悟珍珠泉的特點(diǎn)：交流展示口語(yǔ)表達訓練。
5讀重點(diǎn)句段，理清文章的記敘順序。
練習鞏固：
�。�1）文章先介紹珍珠泉在，接著(zhù)重點(diǎn)描寫(xiě)珍珠泉周?chē)�，以及潭底冒出的，最后抒發(fā)對珍珠泉的之情。
�。�2）珍珠泉的特點(diǎn)是。
6摘抄自己喜歡的佳句妙語(yǔ)，匯溪成河、集腋成裘。
7總結并激發(fā)習作興趣。
《珍珠泉》教學(xué)8
課文用優(yōu)美的語(yǔ)言描寫(xiě)了珍珠泉周邊景物的美麗、水又綠又清及泉水涌動(dòng)的特點(diǎn)，表達了作者對珍珠泉、對家鄉的贊美和喜愛(ài)之情。全文共6個(gè)自然段。第2—5自然段是課文的重點(diǎn)部分。本課的設計以“珍珠泉何以為珍珠”為探索主線(xiàn)，力求為學(xué)生創(chuàng )設輕松愉悅`和諧互動(dòng)的實(shí)踐氛圍，在教學(xué)中，教師要引導學(xué)生熱情參與，積極與文本對話(huà)，引導學(xué)生走進(jìn)文中情景，自主地去探尋美、體驗美和交流美，不斷提高語(yǔ)文素養。
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )7個(gè)生字，認識5個(gè)字（其中1個(gè)多音字）。
2、能夠用“緣故”、“樸素”造句。能夠展開(kāi)想像，說(shuō)說(shuō)珍珠泉的樣子。
3、有感情地朗讀課文，從第2、3自然段中選擇自己喜歡的背誦。抄寫(xiě)自己喜歡的語(yǔ)句。
教學(xué)重難點(diǎn)：了解珍珠泉的樣子，感受作者對珍珠泉以及家鄉的贊美和喜愛(ài)之情。
教學(xué)方法：以讀代講法、
教學(xué)準備：查閱有關(guān)珍珠泉的資料。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導入課題
1．教師在黑板上寫(xiě)“泉”：同學(xué)們，這是什么字？它是什么意思？拿出字典查一查。教師：對，“泉”是指“從地下流出的水”。
2．你們知道老師為什么要寫(xiě)這個(gè)字嗎？對，今天我們要學(xué)習的課文中描寫(xiě)了清澈的泉水，誰(shuí)來(lái)讀讀有關(guān)句子。
3．課題中還有兩個(gè)字：珍珠（教師板書(shū)）。讓我們一起來(lái)讀讀課題。誰(shuí)見(jiàn)過(guò)珍珠？來(lái)介紹介紹。
二、初讀質(zhì)疑
1．請同學(xué)們再次根據閱讀提示，采用自己喜歡的方式快速閱讀課文。要求：要讀出問(wèn)題來(lái)，然后嘗試利用查字典等方法解決問(wèn)題，在自己體會(huì )最深和感覺(jué)還有問(wèn)題的地方做上記號。
2．請學(xué)生根據課文內容提出自己的問(wèn)題。簡(jiǎn)單問(wèn)題立刻互相解決，遇到稍難的問(wèn)題可保留。
三、品讀課文
1．珍珠通常晶瑩剔透，歷來(lái)為人們所愛(ài)。同學(xué)們的問(wèn)題提得很好，為什么課題中要加上“珍珠”一詞呢？下面請大家采取自己喜歡的方式細讀課文，想一想，為什么在作者家鄉的村里，那一眼清泉叫“珍珠泉”？思考以后在小組比賽朗讀交流。
2．全班朗讀交流，估計學(xué)生從以下方面找到理由，教師相機引導：（1）泉水青綠，如晶瑩的珍珠。（2）水泡閃亮，如彩色的珍珠。
3、指導學(xué)習2自然段
師：樸素的花環(huán)讓我們感受到珍珠泉的美，你還從哪里感受到它的美？
問(wèn)：珍珠泉水有什么特點(diǎn)？
板書(shū)：泉水：綠深清
泉水：綠深清
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，這是怎樣的一種綠？
師：能夠結合生活實(shí)際理解課文，真會(huì )思考。是呀，山坡是綠的、樹(shù)是綠的，草是綠的……這滿(mǎn)眼的充滿(mǎn)生機的綠色與同樣綠的泉水，融為一體，相互映襯，什么樣呀，讀出來(lái)。
師：珍珠泉水又是怎樣深？怎樣清的'呢？指名讀：
師：大家覺(jué)得他讀得深不深？清不清？
師：珍珠泉水到底有多深？書(shū)上有一個(gè)詞能夠讓我們大概體會(huì )到這眼泉水的深度，哪個(gè)？
師：那潭到底有多深呢？
通過(guò)查閱資料我們知道一般的潭水起碼有3——50米深，最少有我們現在教室的深度，或者比它深兩倍、三倍或者更多，我們平時(shí)站在這么深的水邊，看水底的東西會(huì )怎樣？（不清楚），可是站在這么深的泉水邊，卻能夠清楚的看到潭底青褐色的石頭，沙粒和樹(shù)葉，說(shuō)明水太清了。
師：站在這么深的泉水邊看到的不僅僅是石頭，沙粒和樹(shù)葉，還看到了石頭、樹(shù)葉的顏色，水多清呀，讀時(shí)注意這些表示顏色的詞語(yǔ)。
師：你們能夠結合自己的想象感受到泉水的深，又從水深感受的水清，真會(huì )理解課文。
生：像被綠樹(shù)、綠草染過(guò)的。我見(jiàn)過(guò)媽媽洗衣服時(shí)白色的衣服被染成紅色，染上就洗不掉了。這里說(shuō)水被綠樹(shù)綠草染過(guò)，讓我覺(jué)得他們是一個(gè)色，那么綠。
師：那樣綠、那樣深、那樣清，那靜謐的連魚(yú)兒都不愿打擾的泉水到底什么樣？咱們去看一看（師范讀），把你的的想象讀出來(lái)。（出示課件）
導：我們來(lái)到珍珠泉邊感受到了花環(huán)的美，又欣賞到了花環(huán)內泉水的綠、深、清。我也想和大家一起再來(lái)感受它的美：咱們一起來(lái)讀讀這段。
�。ㄕn件出示）珍珠泉的美僅僅體現在這些嗎？還有哪兒？
4、教師讓學(xué)生閱讀課文第三自然段：
�。�1）水泡給人怎樣的感覺(jué)？從哪里感覺(jué)它像珍珠？學(xué)生有感情朗讀，特別是“水泡閃亮閃亮的等句子。再讀，你還喜歡哪些對水泡的描寫(xiě)，為什么？請學(xué)生來(lái)讀一讀，然后互評。根據學(xué)生的心理特點(diǎn)，他們可能還喜歡水泡的有趣。特別注意以下地方——嘟�！絿�，撲哧一笑，還有第五自然段的三個(gè)問(wèn)句，都要體現“有趣”。
�。�2）泉水晃蕩，潑灑一路珍珠。多么富有情趣，請大家一起讀一讀，評一評。
�。�3）你最喜歡什么樣的珍珠？把喜歡的句子讀一讀，評一評。
5．作者對珍珠泉的喜愛(ài)流露在字里行間，你還能從什么地方體會(huì )到作者要表達的情感嗎？如果學(xué)生回答有難度，讓學(xué)生通過(guò)齊讀課文第四自然段，從讀中品味、體會(huì )作者對家鄉的熱愛(ài)。
6．課文中采用了多種方法描寫(xiě)景物特點(diǎn)。出示例句引導學(xué)生反復品讀這些句子是怎樣描寫(xiě)景物特點(diǎn)的，學(xué)生互相讀、交流、評價(jià)。
7．其實(shí)，老師這兒還有一篇類(lèi)似的文章叫《趵突泉》，請同學(xué)們仔細閱讀，與這篇文章對比一下，看看有什么相似點(diǎn)。
四、作業(yè)
1．用贊美的語(yǔ)氣感情朗讀全文。
2．摘錄喜歡的詞句，背誦喜歡的段落。
第二課時(shí)
一、背誦自己喜歡的句子：體會(huì )情感。
我們隨著(zhù)作者先是來(lái)到了珍珠泉邊，看到了花環(huán)內那又綠又深又清的泉水，接著(zhù)又近距離的觀(guān)察到了有趣的水泡，使我們深深的感受到珍珠泉的美無(wú)所不在。這么美的景色，這么美的泉水，這么美的語(yǔ)言，讓我們把它留在記憶的深處，下面咱們進(jìn)行一個(gè)小比賽，給大家兩分鐘，看誰(shuí)最先背下自己喜歡的句子。
師：美麗的珍珠泉讓我們有這么多感受，更讓作者發(fā)出了這樣的慨嘆：
課件：這就是美麗的珍珠泉，這就是我們村的珍珠泉！
師：這是什么？這就是美麗的珍珠泉。哪里的珍珠泉？這就是我們村的珍珠泉！再讀。
師：這就是美麗的珍珠泉，這就是我們村的珍珠泉！我是多么喜歡珍珠泉��！
學(xué)生選擇自己喜歡的句子進(jìn)行背誦。
學(xué)生讀句子：
這就是美麗的珍珠泉，這就是我們村的珍珠泉！
再讀句子：
這就是美麗的珍珠泉。這就是我們村的珍珠泉！
生接齊讀5、6自然段。
師：作者喜歡的是珍珠泉的什么？
二、總結課文。
師：是呀，我們從課文的字里行間體會(huì )到作者愛(ài)珍珠泉的情感，作者僅僅是在表達對珍珠泉的喜愛(ài)嗎？
師引導：這就是美麗的珍珠泉，這就是我們村的珍珠泉。作者愛(ài)的是家鄉的一草一木，一事一物，正是因為對家鄉的喜愛(ài)之情，以至于作者挑著(zhù)滿(mǎn)滿(mǎn)的一擔水走在石板路上，覺(jué)得潑灑出來(lái)哪里是水呀，分明是一路珍珠呀！讓我們再讀課文，再次通過(guò)美的語(yǔ)言，感受美的心靈，感受作者及我們所有人對珍珠泉、對家鄉的愛(ài)！
三、積累好詞好句。
四、作業(yè)：背誦喜歡的段落。
課外拓展：
課外閱讀：xxx的羊八井熱泉
河北的噴魚(yú)泉
《珍珠泉》教學(xué)9
一、導入新課
1、激趣導入：同學(xué)們，我國有許多神奇的泉水，比如說(shuō)我們資料袋中提到的西藏的羊八井熱泉，附近雪山連綿起伏，銀光閃閃，泉中卻沸水翻滾，熱氣升騰。河北的噴魚(yú)泉，每年農歷谷雨前后，泉口會(huì )隨水噴出活蹦亂跳的鮮魚(yú)。臺灣的水火泉更是讓人驚嘆不已，灰色的泉水從巖石縫里涌出后，流進(jìn)一個(gè)小池里，立即翻滾如沸水，騰起三四尺高的濃煙，這時(shí)，只要點(diǎn)燃一根火柴拋向水中，就能冒起火焰來(lái)。
2、那大家知道我國的“三大名泉”指的是哪三大名泉嗎？現在由老師告訴大家（出示圖片）
�、贊硝劳蝗何挥跐鲜袇^，有天下第一泉之稱(chēng)，在略呈方形的泉池中，三股清泉自地下涌出，涌水量每秒達1。6立方米，水溫常年在18攝氏度左右。
�、跓o(wú)錫惠山泉：位于江蘇無(wú)錫惠山寺附近，共兩池，上池圓，下池方，故又稱(chēng)而泉，泉水質(zhì)輕而味甘。
�、酆贾莼⑴苋涸谡憬『贾菔形髂匣⑴苌交⑴芩轮�，清澈見(jiàn)底，甘冽醇厚，純凈無(wú)菌，以后對身體有保健作用。
這是我國聞名天下的三大泉，那我們今天隨作者去他的家鄉云南的珍珠泉欣賞一下珍珠泉的倩影。
板書(shū)：珍珠泉
二、品味詞句、深入學(xué)習課文
（一）整體感知課文內容
1、師：請同學(xué)們打開(kāi)書(shū)11頁(yè)，自由讀課文，想一想作者都寫(xiě)了珍珠泉的哪些內容？（學(xué)生自學(xué)，教師巡視。學(xué)習課文。）
2、問(wèn)：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)圍繞珍珠泉都寫(xiě)了那些內容呢？
生匯報：珍珠泉的位置；泉水、水泡，以及作者的喜愛(ài)。
（二）學(xué)習第一自然段
1、師：作者在第一自然段中，介紹珍珠泉的位置時(shí)是怎么敘述清楚的呢？我找2個(gè)同學(xué)讀，其他的同學(xué)用你的鉛筆畫(huà)一畫(huà)表示位置的詞語(yǔ)。
生：村子前面；山包上；穿過(guò)山包；石板路盡頭（師板書(shū)）
師：正因為作者寫(xiě)了這些表示位置的詞語(yǔ)，即便我們第一次去珍珠泉，聽(tīng)他這么一介紹，我們也能找到。
那好，我們都來(lái)讀讀一讀第1自然段。（齊讀）
（三）學(xué)習第二、三自然段
師：同學(xué)們我們沿著(zhù)彎彎曲曲的小路來(lái)到了珍珠泉，快看，這就是珍珠泉（出示圖片）
�。ǔ鍪咀詫W(xué)提示）默讀2、3自然段，想一想我們來(lái)到珍珠泉，都看到了什么，用“—”劃下來(lái)，并簡(jiǎn)單的標注一下自己的感受。
1、 師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)來(lái)到珍珠泉我們都看到了什么？
生：石頭、青苔、蕨草、花朵、水綠、水清、水深、水泡。
師：同學(xué)們找得很好，作者按著(zhù)順序先寫(xiě)了泉水的（板書(shū)周?chē)┠阆矚g泉水周?chē)氖裁茨兀?/p>
生：我喜歡深綠的泉水和石頭青苔。（這是一潭深綠的泉水。周?chē)偳吨?zhù)高低錯落的石頭，上面長(cháng)著(zhù)一層黑里透綠的青苔。）
師：老師聽(tīng)出來(lái)了你在這些詞語(yǔ)中重讀了，（出示課件）同學(xué)們都來(lái)讀一讀。
你喜歡什么樣的石頭什么樣的青苔？
作者說(shuō)泉水的周?chē)?“鑲嵌”著(zhù)高低錯落的石頭，如果我給它換成“砌著(zhù)”好不好？你們都來(lái)讀一讀。
生：理解“鑲嵌”的含義。（再讀原句）
師：除了高低錯落的石頭、黑里透綠的青苔，你還喜歡什么？
生：厥草、花朵。
師：正因為珍珠泉周?chē)惺^、青苔、蕨草、花朵作者才說(shuō)是給珍珠泉編了個(gè)樸素的花環(huán)。（再讀這段話(huà)）問(wèn)：樸素在這里是什么意思？那么如果讓你給這些詞語(yǔ)選你會(huì )選嗎？
小結：指著(zhù)板書(shū)說(shuō)正因為作者把石頭、青苔、蕨草、花朵的各自特點(diǎn)寫(xiě)的這么清楚，讓我們才深切地感受到了珍珠泉周?chē)拿�。帶�?zhù)你的感受你們都來(lái)讀一讀。
導：珍珠泉的周?chē)吧歼@么美了，那泉水什么樣？
比較句子：
生：水綠，引導生談感受（水是那樣綠，綠得像是被周?chē)木G樹(shù)、綠草染過(guò)的。 ）如果我說(shuō)（水是那樣綠 ，很綠很綠。）你還體會(huì )到那種感受嗎？
導：同學(xué)們看，（課件出示綠的畫(huà)面）樹(shù)是綠的、草是綠的'，水也是綠的。這滿(mǎn)眼生機的綠色給你帶來(lái)了什么感受呢？再來(lái)把這句話(huà)讀一讀。（合作讀）
師：珍珠泉的泉水除了綠，還有別的特點(diǎn)嗎？
生：深、清。
師：誰(shuí)來(lái)讀一讀深、清的句子，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
生：能看見(jiàn)樹(shù)葉、石頭。
師：這樣的泉水你應該怎樣讀��？（指名讀，評讀）
師：這泉底的樹(shù)葉和石頭是什么樣的��？
生：青褐色的石頭、發(fā)黑的樹(shù)葉。
師：這泉水清的呀，不僅能看見(jiàn)石頭和樹(shù)葉，而且連他們的顏色都看得一清二楚。說(shuō)明這泉水真是太清了。再來(lái)讀一讀這句話(huà)。（指名讀、齊讀）
師：一般的泉水在3到50米的深度，站在旁邊是根本看不清泉底的。但是我們站在珍珠泉的泉邊卻可以將泉底的景色盡收眼底�，F在這清清的珍珠泉又給了你什么感受呢？我們一齊來(lái)齊讀一下這一部分。
師：我們來(lái)到珍珠泉邊感受到了泉水周?chē)拿�，又欣賞到了花環(huán)內泉水的綠、深、清。我也想和大家一起再來(lái)感受它的美：老師讀首句，男生讀描寫(xiě)周?chē)ōh(huán)的句子，女生讀描寫(xiě)水清深綠的句子。
水泡的有趣和美麗：
導：珍珠泉的美僅僅體現在泉水的美嗎？還寫(xiě)到了什么？
生：不是，還有水泡。
導：誰(shuí)能用讀告訴大家，你喜歡什么樣的水泡？讀完后談?wù)劯惺?/p>
生：讀（最有趣當然是那晶亮的、飽滿(mǎn)的、一嘟嚕一嘟嚕從潭底冒出來(lái)的水泡了�。� （我感受到這些水泡很有趣，很美，很多。）（出示圖片）
師：若讀成最有趣的，當然是那從灘底冒出來(lái)的水泡了！這樣行不行？
生：不行，這樣就不能感受到水泡的美了。
�。ɡ斫庖秽絿Ｒ秽絿＃�
師：我們經(jīng)常會(huì )說(shuō)一嘟嚕、一嘟嚕的什么？很少有人會(huì )形容水泡，可見(jiàn)作者觀(guān)察的很細致，抓住了水泡的形狀美。
師：快把你感受到的讀出來(lái)�。ㄕn件：最有趣的，當然是那晶亮的、飽滿(mǎn)的、一嘟嚕一嘟嚕從潭底冒出來(lái)的水泡了�。�
師：誰(shuí)注意到了這些水泡不但有形狀，它還會(huì )（變化呢）
生讀：開(kāi)始，水泡很小，搖晃著(zhù)越升越高，越來(lái)越大，最后在水面綻開(kāi)了，在“撲哧” 一笑中消失了。
問(wèn)：你覺(jué)得水泡像個(gè)頑皮孩子。
師：你就是那個(gè)頑皮的孩子，表現出來(lái)。（生讀）
師：誰(shuí)還有不同的認識？
生：可愛(ài)
師：表現出來(lái)（生讀）
師：多有趣的水泡呀，老師讀，你們想象一下水泡上升的過(guò)程，加入動(dòng)作，好嗎？（加肢體語(yǔ)言）
導：書(shū)上除了寫(xiě)水泡的形態(tài)，變化中的美，還寫(xiě)到了水泡什么樣的美？
生：顏色的美
師：你們都讀一讀（出示顏色這段話(huà)）
問(wèn)：是不是應該把顏色的詞語(yǔ)讀重一些？（是）指名讀
師：（不好看，老師不愛(ài)看）語(yǔ)調起伏一下，美就出來(lái)了�。ǚ蹲x、指名讀）
喜愛(ài)：
導：如果此時(shí)此刻你也來(lái)到珍珠泉邊，看過(guò)了泉水，欣賞了變化中的水泡，又領(lǐng)略到水泡多姿多彩的顏色。你會(huì )說(shuō)什么？ （生回答）
問(wèn)：作者又是怎么說(shuō)的呢？生齊讀4自然段
句式比較：
問(wèn)：孩子們如果我把它換成陳述句，這么說(shuō)你看好不好？（出示陳述句）
�。ㄟ@就是美麗的珍珠泉，這就是我們村的珍珠泉。）
師：帶著(zhù)我們的感受再來(lái)讀第4自然段
（四）學(xué)習5、6自然段
導：是呀，作者就是帶著(zhù)這份自豪，這份喜愛(ài)，讓我們欣賞了珍珠泉。同學(xué)們齊讀4、5、6自然段。
問(wèn)：你們有問(wèn)題嗎？（理解作者的好奇、想象）
（五）總結全文升華主題
師：這就是美麗的珍珠泉，這就是我們村的珍珠泉。作者愛(ài)
的是家鄉的一草一木，一事一物，正是因為對家鄉的喜愛(ài)之情，以至于作者挑著(zhù)滿(mǎn)滿(mǎn)的一擔水走在石板路上，覺(jué)得潑灑出來(lái)哪里是水呀，分明是一路珍珠呀！讓我們再讀課文， 感受作者字里行間那份對珍珠泉、對家鄉的愛(ài)！
師：我曾記得偉大的法國著(zhù)名雕塑家?jiàn)W古斯特？羅丹曾說(shuō)過(guò)“生活中并不缺少美，只是缺少發(fā)現美的眼睛”。孩子們讓我們學(xué)會(huì )用眼睛去觀(guān)察，用耳朵去聆聽(tīng)，用心去感受。讓我們每一個(gè)人都能做一個(gè)熱愛(ài)生活，享受生活的人。
《珍珠泉》教學(xué)10
“探究性自學(xué)”指的是學(xué)生在初探性自學(xué)的基礎上，通過(guò)教師的課堂調控，整理若干問(wèn)題，采用師生合作、生生合作的方法展開(kāi)的活動(dòng)。它重視以學(xué)生的.主動(dòng)性來(lái)揭示矛盾，使學(xué)生獲得一種內動(dòng)力，從而促進(jìn)閱讀，培養能力。在探究性自學(xué)過(guò)程中，關(guān)鍵要引導學(xué)生在合作學(xué)習中，互動(dòng)地研討問(wèn)題，多方尋求答案。
以教學(xué)《珍珠泉》為例。在閱讀提示中為們提供了兩個(gè)問(wèn)題：1、課文寫(xiě)了珍珠泉的哪些特點(diǎn)。2、表達了怎樣的感情。針對這兩個(gè)問(wèn)題，我是這樣進(jìn)行教學(xué)的：
先出示問(wèn)題，先引導學(xué)生獨立認真讀書(shū)，自主尋求答案，培養學(xué)生認真閱讀的好習慣，給足泛一充分思考的。
后組織四人小組討論，出哪些特點(diǎn)，再相機進(jìn)行閱讀指導。主旨是引導學(xué)生在潛心讀書(shū)的基礎上，在合作討論中解決問(wèn)題。
在這種探究式自學(xué)方式中，我們應該注意學(xué)生幾方面的習慣。
�。�1）自讀、自悟的習慣。每一個(gè)學(xué)生都是學(xué)習的主角，要給學(xué)生充分閱讀的時(shí)間，讓學(xué)生面對文本，充分地讀書(shū)，邊讀邊思考，逐步悟出文章為什么要這樣寫(xiě)而不那樣寫(xiě)，領(lǐng)會(huì )文章表達的精妙之處及蘊含的內涵。
�。�2）傾聽(tīng)的習慣，既要學(xué)生發(fā)言的積極性，也要鼓勵他們聽(tīng)完其他同學(xué)的發(fā)言。
�。�3）勇于發(fā)表獨到見(jiàn)解的習慣。要鼓勵學(xué)生既善于從文本及他人身上汲取養料，學(xué)習表達技巧，獲得審美體驗，又敢于大膽表達自己的獨特見(jiàn)解，向同學(xué)挑戰，向老師挑戰，向教材挑戰。
《珍珠泉》教學(xué)11
教學(xué)準備
珍珠泉的教學(xué)掛圖。
課時(shí)安排
1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
一、談話(huà)導入，激發(fā)興趣。
二、初讀課文，整體感知。
1．教師范讀課文，邊聽(tīng)邊想象聽(tīng)到的景象。
2．學(xué)生談自己想象到的景象，再次激發(fā)閱讀興趣。
三、學(xué)生自讀課文，交流學(xué)習體會(huì )，學(xué)習生字。
1．先讀讀閱讀提示，明確閱讀要求。
2．對第一次的想象內容進(jìn)行補充，并讓學(xué)生讀國出的`有關(guān)語(yǔ)句，從中體會(huì )作者的思想感情。
�。�1）根據學(xué)生選擇的句子進(jìn)行組合，把選擇同樣語(yǔ)句的同學(xué)組成學(xué)習小組，起朗讀，討論自己的體會(huì )。
�。�2）各學(xué)習小組匯報交流情況，反復誦讀，教師進(jìn)行點(diǎn)撥并指導朗讀。
�。�3）讓有獨特見(jiàn)解的學(xué)生發(fā)表自己的看法，鼓勵其他同學(xué)傾聽(tīng)，對他們的想法進(jìn)行補充、質(zhì)疑。
�。�4）齊讀全文。
四、理清文章的記敘順序。
1．（出示練習）文章先介紹了珍珠泉在_______，接著(zhù)重點(diǎn)描述了珍珠泉周?chē)腳______，以及潭底冒出的_______，最后抒發(fā)了作者對珍珠泉的_______之情。
2．學(xué)習小組討論完成練習。
五、摘抄自己喜歡的詞語(yǔ)和句子。
六、小結，激發(fā)習作和課外閱讀的興趣。
教學(xué)目標
1．認識本課2個(gè)生字。
2．感受珍珠泉的美麗、可愛(ài)，激發(fā)對大自然的熱愛(ài)。
3．了解課文記敘的順序。
教學(xué)重點(diǎn)
了解珍珠泉的美麗和可愛(ài)，培養熱愛(ài)大自然的情感。了解課文記敘的順序。
《珍珠泉》教學(xué)12
《珍珠泉》這篇主要向我們介紹了珍珠泉的特點(diǎn)以及它的美麗，表達了作者熱愛(ài)家鄉，熱愛(ài)大自然的感情。
在教學(xué)這篇課文時(shí)，感覺(jué)有3點(diǎn)做得不錯。首先，在講解珍珠泉的特點(diǎn)小時(shí)，鼓勵并帶著(zhù)一起想象，想想他們自己平時(shí)吹的泡泡，使他們更好地了解小水泡這個(gè)特點(diǎn)，并認識到珍珠泉名字的由來(lái)。其次，反復強調文中表達作者感情的語(yǔ)句，使同學(xué)們感受到作者對珍珠泉的.喜愛(ài)，對家鄉的喜愛(ài)。另外，利用課堂剩余時(shí)間，及時(shí)用來(lái)學(xué)習課后資料袋（我國有很多神奇的泉）。
然而，在講解過(guò)程中也存在許多不足。
一、珍珠泉的特點(diǎn)講到了，但不夠突出，沒(méi)有讓反復讀，去體會(huì )它的美。綠：那樣綠，綠得像是被周?chē)木G樹(shù)綠草染過(guò)似的。清：清得能看見(jiàn)青褐色的，能看見(jiàn)沉積在潭底的沙粒和已經(jīng)發(fā)黑的。
二、在講珍珠泉周?chē)沫h(huán)境時(shí)沒(méi)有說(shuō)明描寫(xiě)順序。先寫(xiě)周?chē)氖^、蕨草、花環(huán)，再寫(xiě)珍珠泉的水。還應該聯(lián)系實(shí)際，提醒同學(xué)們平時(shí)寫(xiě)作要有一定順序。
三、課文推進(jìn)得較快。在熟讀課文的情況下可行，初學(xué)是不可以的。
《珍珠泉》教學(xué)13
這是一篇閱讀課文，用不著(zhù)去“細掏深挖”的，而且課文內容淺顯，語(yǔ)言?xún)?yōu)美，完全可以根據課前的學(xué)習提示自學(xué)自悟。在整個(gè)教學(xué)中本人只是提示學(xué)法，一堂課的時(shí)間完成了本課（習作練筆除外）。對于我班學(xué)生已經(jīng)有一定的閱讀方法，首先初讀，讀準字音，了解課文內容，同學(xué)間交流談感受；然后細讀課文，就課文提示展開(kāi)討論理解課文內容，體會(huì )作者表達的感情；最后有感情地朗讀，在閱讀中進(jìn)一步體會(huì )語(yǔ)感，積累優(yōu)美語(yǔ)句。
從學(xué)生學(xué)習效果不錯，學(xué)生有興趣能抓住關(guān)鍵字詞的理解，能聽(tīng)懂老師的指導，能有自己的見(jiàn)解，能歸納文章主要內容，能用自己的話(huà)歸納作者的思想感情。如果我的教學(xué)思想還可取的話(huà)，那我有如下反思：
第一、注重自讀自悟。本人在自己的教案思路設計上注重了自讀自悟，力求讓學(xué)生潛心自讀，先理清文章脈絡(luò )，歸納每一自然段的大意；設計還要重視學(xué)生認真研讀，在品詞分析中所欣賞優(yōu)美的語(yǔ)言，學(xué)習作者的表達方式，學(xué)會(huì )用優(yōu)美的語(yǔ)言描繪景色；在教案設計環(huán)節中更是注重了讓學(xué)生有感情地朗讀課文，感受大自然的美好，在讀中品嘗到美的愉悅，同時(shí)得到美的熏陶。
第二、和學(xué)生共同去欣賞。欣賞作者為什么時(shí)候能把家鄉的珍珠泉寫(xiě)得如此之美呢？這個(gè)問(wèn)題一出學(xué)生可積極了，大多數學(xué)生能用一個(gè)或是一個(gè)詞（美、愛(ài)、有感情……）來(lái)總結回答。于是我接上了學(xué)生的話(huà)題，是��！因為一個(gè)“愛(ài)”字，源于對泉水對家鄉深深而執著(zhù)的愛(ài)，真摯的感情。本人話(huà)題一轉又充當了一個(gè)向導的角色，把學(xué)生再次領(lǐng)進(jìn)文本，逐步接觸寫(xiě)作的著(zhù)力點(diǎn)。引導學(xué)生要寫(xiě)出如此美文。首先要仔細觀(guān)察，層次要清楚。本文按照珍珠泉的位置——潭水四周的景色，泉水的特點(diǎn)——“我”對泉水的喜愛(ài)的順序寫(xiě)了家鄉的泉水。然后要語(yǔ)言豐富，描寫(xiě)具體。文中對陽(yáng)光照在水面和潭底石頭上的情景的描寫(xiě)表現出了景物的特點(diǎn)，語(yǔ)言形象生動(dòng)、描寫(xiě)具體。
第三、寫(xiě)法的運用。學(xué)美文，如何寫(xiě)美文，又如何使文章語(yǔ)言豐富，描寫(xiě)具體呢？首先得巧用修辭。修辭方法的巧妙運用，能增強語(yǔ)言的表現力和感染力，是保證語(yǔ)言富有文采的一個(gè)重要手段。其次做到詞匯豐富就要多積累成語(yǔ)，四字詞組，好詞好句。比如“我生來(lái)就膽小怕事，什么都怕。盛夏怕震耳欲聾的雷聲，嚴冬怕凜冽刺骨的寒風(fēng)，白天怕見(jiàn)老師。唉，誰(shuí)叫我是鼠年出生的呢！真是膽如鼠！”通過(guò)一組排比句和成語(yǔ)來(lái)具體描繪膽小的種種表現出，寫(xiě)得生動(dòng)具體。又如：“新學(xué)期開(kāi)始了，輕輕推門(mén)而入的是位好老師，全體的西服，棱角分明，充滿(mǎn)力度，整齊的批肩發(fā)，顯襯得落落大方，和藹可親的'臉上神采奕奕，笑容可掬，她還未開(kāi)口，那雙環(huán)顧四周的深度近視眼睛就仿佛和我們交談起來(lái)了，把同學(xué)們的目光一下子吸引到講臺上了，短短的幾分鐘，老師給我的印象是，整潔端莊，精力充沛，和藹可親，文靜優(yōu)雅，她就是我們班新上任的班主任——王老師�！边@是一位叫王芳的女孩兒寫(xiě)的本人的一段外貌描寫(xiě)，雖然看起來(lái)有些堆砌詞藻的味道，但作為小學(xué)生能把這么的優(yōu)美詞語(yǔ)有層有序地安排在文段里，也不丑啊。
第四、閱讀中感悟寫(xiě)法。要讓風(fēng)光美景躍然紙上，還得學(xué)學(xué)作者的寫(xiě)作方法。本課描寫(xiě)了家鄉山林中一眼美麗的清泉。那美麗的景色仿佛就在眼前。那么怎樣讓自己筆下的美景躍然紙上呢？第一、要恰當選擇觀(guān)察點(diǎn)，不能漫無(wú)目的地觀(guān)察，那樣的印象是模糊的。也就是應確定觀(guān)察點(diǎn)，位置應開(kāi)闊些，使觀(guān)察的景物可以盡收眼底。同時(shí)，觀(guān)察要有一定的順序。比如，如何寫(xiě)好自己的校園的景色，可以按方位順序“校園門(mén)口——操場(chǎng)上——教學(xué)樓前——具體景點(diǎn)”去一步步仔細觀(guān)察，這樣顯得條理分明，層次分明，讀后感覺(jué)仿佛跟自己來(lái)到校園一樣。其次，要抓住景物的特點(diǎn)。大自然中沒(méi)有完全相同的事物，所以才稱(chēng)為“萬(wàn)物”，每一種景物都有各自不同的特征。最后要言之有物，寫(xiě)景不但要寫(xiě)出有什么，更重要的是寫(xiě)出怎么樣的景物。如：教材積累一“寬帶網(wǎng)”。寫(xiě)“露珠、槐花、草地、溪水……”“像……像……像……像……”有動(dòng)有靜，動(dòng)靜結合，回味無(wú)窮。就如本文中“為什么叫‘珍珠泉‘？是因為珍珠泉四周綠色環(huán)繞，水是綠色的，清且深，泉水有冒不完的水泡，在陽(yáng)光的照耀下，像一串串彩色的珍珠，因而叫”珍珠泉”。
總之，閱讀課掃除字詞障礙是很必要的，這是學(xué)生的原始資料的記載。在反思中略記了練筆實(shí)踐，從學(xué)生的習作練筆看，不是讓人滿(mǎn)意。因為寫(xiě)景作文，學(xué)生的積累不是很多，也不容易達到身臨其境的效果。學(xué)生對景物與人物現實(shí)生活要產(chǎn)生聯(lián)系實(shí)在不容易，這得靠積累與運用。平時(shí)多去培養學(xué)生的感悟能力，學(xué)著(zhù)觸景生情。班上有三分之一的學(xué)生的習作是硬套的，這也不怪學(xué)生，在我們這兒現在根本感覺(jué)不到春的氣息，無(wú)法實(shí)地指導景色宏觀(guān)交錯的運用。不過(guò)本人依然夸獎學(xué)生能仿寫(xiě)，借用也很不錯的。用魏書(shū)生先生的話(huà)話(huà)：“飲水，不能河里有多少就飲多少；不能看人家飲多少，我也飲多少�！边@話(huà)有道理，教書(shū)與學(xué)習也亦然。
《珍珠泉》教學(xué)14
【教材分析】
本組以感受大自然的美好為專(zhuān)題，選編了四篇課文�！墩渲槿肥堑谝粏卧锏囊黄宰x課文，課文描寫(xiě)了家鄉山林中一眼美麗的清泉，寫(xiě)出了泉水的深、綠、清以及冒不完的水泡。抒發(fā)了作者對大自然景觀(guān)的贊美之情，表達了作者對家鄉熱愛(ài)的感情
【教學(xué)目的】
1、正確、流利、有感情的朗讀課文
2、了解珍珠泉的美麗，體會(huì )作者熱愛(ài)大自然熱愛(ài)家鄉的感情。
3、體會(huì )抓特點(diǎn)表述景物的方法。
4、積累課文優(yōu)美語(yǔ)言。
【教學(xué)重點(diǎn)】
本課的教學(xué)重點(diǎn)是了解珍珠泉的美麗；體會(huì )作者所要表達的思想感情。又是引導學(xué)生運用以前三篇課文中學(xué)到的讀書(shū)方法，學(xué)習這篇課文。
【教學(xué)難點(diǎn)】
本課教學(xué)難點(diǎn)是教師根據學(xué)生自學(xué)情況，抓住一、兩個(gè)特點(diǎn)引導全班學(xué)生朗讀、感悟，提高學(xué)生的閱讀能力。
【學(xué)習方式】
這是一篇略讀課文，所以根據教材的內容，以及學(xué)生的年齡特點(diǎn)，教學(xué)中我引導學(xué)生采用自主、合作以及探究的學(xué)習方式來(lái)學(xué)習。
【教學(xué)具】
有關(guān)泉水的圖片。
【設計理念】
由于本課是略讀課文，內容淺顯。教學(xué)時(shí)可以放手讓學(xué)生根據課文中的學(xué)習提示，自學(xué)自悟，教師在適當的時(shí)候點(diǎn)撥指導。本課的設計以“珍珠泉的特點(diǎn)和體會(huì )作者所要表達的感情”為探索主線(xiàn)，力求為學(xué)生創(chuàng )設輕松愉悅和諧互動(dòng)的實(shí)踐氛圍，突出“以人為本、以讀為本”的教學(xué)思想。整堂課教學(xué)做到將“讀”貫穿于教學(xué)的全過(guò)程，讀與思緊密結合。通過(guò)不同形式的讀，讓學(xué)生讀通、讀熟、讀出感情，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。所以在教學(xué)中，教師要引導學(xué)生熱情參與，積極與文本對話(huà)，引導學(xué)生走進(jìn)文中情景，自主地去探尋美、體驗美和交流美，不斷提高語(yǔ)文素養。
【教學(xué)流程】
一、設疑導入
1、我是這樣導入的：教師在黑板上寫(xiě)“泉”，然后問(wèn)學(xué)生：誰(shuí)能給它組個(gè)詞？
2、師：“泉”是指從地下流出來(lái)的水。對，今天我們學(xué)習的課文中就描寫(xiě)了清澈的泉水。而且，課題中還有兩個(gè)字“珍珠”，教師板書(shū)：珍珠。隨機提問(wèn)：你們誰(shuí)見(jiàn)過(guò)珍珠？能說(shuō)一說(shuō)嗎？我想學(xué)生會(huì )把珍珠形容的很漂亮。
3、師：��！珍珠這么美麗，那珍珠泉會(huì )是什么樣的呢？閉上眼睛想象一下。
在這里，激發(fā)學(xué)生的想象力，給學(xué)生創(chuàng )造充分的想象空間，同時(shí)也使學(xué)生對珍珠泉產(chǎn)生濃厚的興趣。
二、初讀感受
1、師：那課文中的珍珠泉是什么樣的呢？出示：珍珠泉的掛圖。
師：看！多么迷人的景色呀！文中的作者把它描寫(xiě)的更是美麗。下面請同學(xué)們根據閱讀提示，采用自己喜歡的方式閱讀課文。
要求：要把課文讀得正確流利，讀出自己的感受。如果遇到問(wèn)題利用查字典或其他方法在組內解決，同時(shí)在自己體會(huì )最深的地方做上記號，然后和組內的同學(xué)交流自己讀后的感受。
這個(gè)問(wèn)題也是導讀提示中的重點(diǎn)問(wèn)題。在這里讓學(xué)生初讀課文，感知課文所描述的內容并解決讀文中遇到的簡(jiǎn)單問(wèn)題，充分發(fā)揮學(xué)生自主合作學(xué)習的能力。
2、全班交流讀后感受。學(xué)生可能會(huì )說(shuō)：感覺(jué)珍珠泉很美；或者覺(jué)得水泡很有趣等。
因為這一環(huán)節只是初讀課文，所以只要學(xué)生整體感知課文，說(shuō)出自己讀后的感受就可以。
三、探究感悟
因為本課是略讀課文，所以在設計教學(xué)流程中我盡量突出略讀課文類(lèi)型課的特點(diǎn)，以讀代講，只抓住了導讀提示中的一個(gè)問(wèn)題“課文寫(xiě)了珍珠泉的哪些特點(diǎn)，表達了怎樣的感情”為主線(xiàn)，牽引我的第二個(gè)教學(xué)環(huán)節“探究感悟”。
我是這樣設想的.：
1、師：同學(xué)們感受到珍珠泉非常美麗，那么課文中作者抓住珍珠泉的哪些特點(diǎn)來(lái)體現它的美麗？又表達了作者怎樣的感情呢？下面請大家采取自己喜歡的方式細讀課文，邊讀邊做批注，然后和組內的同學(xué)交流交流。
在這里讓學(xué)生細讀課文，找到有關(guān)的句子，在組內通過(guò)比賽朗讀的形式體會(huì )泉水的美麗以及作者對珍珠泉喜愛(ài)的感情。
2、班朗讀交流，匯報。根據學(xué)生的匯報，教師隨機板書(shū)，并相機指導朗讀。 估計學(xué)生從以下方面找到理由：
�、拧∶鑼�(xiě)珍珠泉四周景物的句子，學(xué)生會(huì )感受到泉水四周的“綠”。
板書(shū)：泉水四周 （綠）
�、啤∶鑼�(xiě)泉水特點(diǎn)的句子。
板書(shū)：清、深、綠。
�、恰∶鑼�(xiě)水泡的句子。學(xué)生可能會(huì )感受到水泡的有趣。
板書(shū)：水泡有趣
當然學(xué)生可能不會(huì )按照書(shū)上的順序匯報，所以我會(huì )根據學(xué)生的匯報去隨機板書(shū)，隨機指導。也可能有的學(xué)生對作者所要表達的感情感受不到位，就讓學(xué)生反復朗讀，從讀中體會(huì )，從讀中感悟。
3、師：作者對珍珠泉的喜愛(ài)流露在字里行間，你還能從什么地方體會(huì )到作者所要表達的這種感情呢？
對于這個(gè)問(wèn)題如果學(xué)生回答有難度，可以讓學(xué)生通過(guò)齊讀、賽讀課文第四段，體會(huì )作者對家鄉的熱愛(ài)。讓學(xué)生從讀中感受，從讀中品味、從讀中受到情感的熏陶。
四、回顧感悟、梳理全文
1、自由朗讀全文
師：珍珠泉這么美麗、迷人，就讓我們用贊美的語(yǔ)氣再一次朗讀全文吧！自由朗讀全文。體現了由整體到部分再到整體的教學(xué)理念。
2、教師小結：
作者先寫(xiě)了泉水的綠，然后抓住泉水清、深、綠以及水泡有趣的特點(diǎn)，寫(xiě)出了作者對家鄉的喜愛(ài)之情。
在這里，教師指板書(shū)梳理全文旨在讓學(xué)生了解課文的敘述順序。
3、積累詞句：
家鄉山林中那一眼清泉真是美麗，作者寫(xiě)的也很美，請同學(xué)們在文中摘抄自己喜歡的詞句，并積累下來(lái)。
五、應用拓展
1、積累資料：
我們的祖國幅員遼闊，不僅有美麗的珍珠泉，還有很多神奇的泉。你們知道嗎？鼓勵學(xué)生講一講自己知道的有關(guān)泉水的見(jiàn)聞。再讓學(xué)生獨立閱讀課后的資料袋，積累更多的知識。增加閱讀興趣。
2、作業(yè)延伸：
作者把家鄉的珍珠泉描寫(xiě)的這么美麗，我們的家鄉也有這樣美好的景物，你能為同學(xué)們介紹介紹嗎？
如果時(shí)間夠用就學(xué)生在課堂上進(jìn)行交流，如果時(shí)間倉促，可作為家庭作業(yè)讓學(xué)生去回憶，去觀(guān)察，為口語(yǔ)交際課做準備。
《珍珠泉》教學(xué)15
設計理念
本課的設計以珍珠泉何以為珍珠為探索主線(xiàn)，力求為學(xué)生創(chuàng )設輕松愉悅`和諧互動(dòng)的實(shí)踐氛圍，在教學(xué)中，教師要引導學(xué)生熱情參與，積極與文本對話(huà)，引導學(xué)生走進(jìn)文中情景，自主地去探尋美、體驗美和交流美，不斷提高語(yǔ)文素養。
教學(xué)流程
一、以問(wèn)促讀
1．教師在黑板上寫(xiě)泉：同學(xué)們，這是什么字？它是什么意思？拿出字典查一查。教師：對，泉是指從地下流出的水。
2．你們知道老師為什么要寫(xiě)這個(gè)字嗎？對，今天我們要學(xué)習的課文中描寫(xiě)了清澈的泉水，誰(shuí)來(lái)讀讀有關(guān)句子。
3．課題中還有兩個(gè)字：珍珠（教師板書(shū)）。讓我們一起來(lái)讀讀課題。誰(shuí)見(jiàn)過(guò)珍珠？來(lái)介紹介紹。
二、以疑促讀
1．請同學(xué)們再次根據閱讀提示，采用自己喜歡的方式快速閱讀課文。要求：要讀出問(wèn)題來(lái)，然后嘗試利用等方法解決問(wèn)題，在自己體會(huì )最深和感覺(jué)還有問(wèn)題的地方做上記號。
2．請學(xué)生根據課文內容提出自己的問(wèn)題。簡(jiǎn)單問(wèn)題立刻互相解決，遇到稍難的問(wèn)題可保留。
三、以賽促讀
1．珍珠通常晶瑩剔透，歷來(lái)為人們所愛(ài)。同學(xué)們的問(wèn)題提得很好，為什么課題中要加上珍珠一詞呢？下面請大家采取自己喜歡的方式細讀課文，想一想，為什么在作者家鄉的村里，那一眼清泉叫珍珠泉？思考以后在小組比賽朗讀交流。
2．全班朗讀交流，估計學(xué)生從以下方面找到理由，教師相機引導：（1）泉水青綠，如晶瑩的珍珠。（2）水泡閃亮，如彩色的珍珠。
四、以評促讀
教師讓學(xué)生閱讀課文第三自然段：
�。�1）水泡給人怎樣的感覺(jué)？從哪里感覺(jué)它像珍珠？學(xué)生有感情朗讀，特別是水泡閃亮閃亮的等句子。再讀，你還喜歡哪些對水泡的描寫(xiě)，為什么？請學(xué)生來(lái)讀一讀，然后互評。根據學(xué)生的心理特點(diǎn)，他們可能還喜歡水泡的有趣。特別注意以下地方嘟嚕嘟嚕，撲哧一笑，還有第五自然段的三個(gè)問(wèn)句，都要體現有趣。
�。�2）泉水晃蕩，潑灑一路珍珠。多么富有情趣，請大家一起讀一讀，評一評。
�。�3）你最喜歡什么樣的珍珠？把喜歡的句子讀一讀，評一評。
五、以品促讀
1．作者對珍珠泉的喜愛(ài)流露在字里行間，你還能從什么地方體會(huì )到作者要表達的情感嗎？如果學(xué)生回答有難度，讓學(xué)生通過(guò)齊讀課文第四自然段，從讀中品味、體會(huì )作者對家鄉的熱愛(ài)。
2．課文中采用了多種方法描寫(xiě)景物特點(diǎn)。出示例句引導學(xué)生反復品讀這些句子是怎樣描寫(xiě)景物特點(diǎn)的'，學(xué)生互相讀、交流、評價(jià)。
3．其實(shí)，老師這兒還有一篇類(lèi)似的文章叫《趵突泉》，請同學(xué)們仔細閱讀，與這篇文章對比一下，看看有什么相似點(diǎn)。
六、以用促讀
1．用贊美的語(yǔ)氣感情朗讀全文。
2．摘錄喜歡的詞句，背誦喜歡的段落。
點(diǎn)評：
突出以人為本、以讀為本的教學(xué)思想。整堂課教學(xué)做到將讀貫穿于教學(xué)的全過(guò)程，讀與思緊密結合。通過(guò)不同形式的讀，讓學(xué)生讀通、讀熟、讀出感情，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。
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