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幼兒園案例反思精品（15篇）
在辦理事務(wù)和工作生活中，教學(xué)是重要的任務(wù)之一，反思過(guò)往之事，活在當下之時(shí)。怎樣寫(xiě)反思才更能起到其作用呢？下面是小編精心整理的幼兒園案例反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
幼兒園案例反思1
【摘要】
講文明懂禮貌不僅僅是對傳統禮儀的傳承，更是人們的人格魅力的一種體現，為了讓幼兒有更堅固的禮儀基礎，我們應從
做起，讓他們樹(shù)立起講文明懂禮貌的意識。培養;幼兒禮儀是文明禮儀之邦，我們的先輩們一直將講文明傳統美德，代代相傳。而今，作為一個(gè)現代化國僅要恪守先輩們的偉大傳承——文明禮貌，更要播種下去，讓它開(kāi)遍每一個(gè)角落。孩子是祖國的將講文明懂禮貌的美德傳承給他們是每個(gè)教師，共同責任。幼兒年齡小，認知范圍窄，其態(tài)度、奠基時(shí)期，我們要注意通過(guò)豐富多彩的教育內容，貌的認識，培養豐富健康的道德情感，形成良好行為，樹(shù)立講文明懂禮貌的意志。
教育滲透于進(jìn)出幼兒園中園時(shí)，晨間談話(huà)對于教師來(lái)說(shuō)是對幼兒進(jìn)行教于此時(shí)段，幼兒剛來(lái)園不久，還未和其他幼兒玩
言幼兒更容易靜下心來(lái)，傾聽(tīng)教師的話(huà)，接受教話(huà)中可對幼兒生活中或在社會(huì )交往中需要的文明在離園時(shí)，教師主動(dòng)與家長(cháng)問(wèn)好，叮囑幼兒和幼兒各個(gè)生活細節
【關(guān)鍵詞】細節;
自古到今，我國就懂禮貌作為我們的家的公民，我們不將這美麗之花繼續花朵，祖國的未來(lái)，家長(cháng)以及全社會(huì )的習慣、個(gè)性都處在擴大幼兒對文明禮的講文明懂禮貌的將文明禮貌教每天家長(cháng)送幼兒入育的良好時(shí)機。位的很興奮，相對而師的教育。晨間談禮貌用語(yǔ)進(jìn)行教育。老師說(shuō)再見(jiàn)，堅持一段時(shí)間后，一般孩子不用提示就能主動(dòng)問(wèn)好了，長(cháng)期堅持下去就會(huì )養成良好的習慣。幼兒在幼兒園有相當長(cháng)的活動(dòng)學(xué)習時(shí)間，從幼兒來(lái)園至離園都可以閃爍著(zhù)禮儀之光，體現幼兒良好的素養。
將文明禮貌教育滲透于教師家長(cháng)的榜樣示范中“榜樣的力量是無(wú)窮的”，對幼兒來(lái)說(shuō)更是如此。孩子的年齡越小，大。作為老師我們要在孩子進(jìn)園的第一時(shí)間，就以禮待幼。用我們的榜樣示范作用去感染孩子，好的文明禮貌習慣。為今后步入社會(huì )，學(xué)會(huì )主動(dòng)礎。在平時(shí)教師與家長(cháng)的交往中，教師首先要注頭用禮貌語(yǔ)言與家長(cháng)溝通。在幼兒園，我們有意語(yǔ)結合文明圖片融于幼兒園的環(huán)境布置中，如：好”、“再見(jiàn)”、“謝謝”、“對不起”等禮貌用語(yǔ)園的大門(mén)口、教室門(mén)口、樓梯上等顯眼的地方，健康的文化氛圍，彌散在幼兒園的每一個(gè)角落，禮貌用語(yǔ)，充分發(fā)揮其育人功能。僅是幼兒園，還有一個(gè)最重要的環(huán)境就是家庭，庭環(huán)境的影響。家長(cháng)是孩子的第一任老師，有的長(cháng)的翻版，家長(cháng)平時(shí)無(wú)意中說(shuō)的一句話(huà)，都會(huì )印一言一行都將會(huì )深刻地影響到孩子的一生，大人事時(shí)，要注意自己的言行舉止，家長(cháng)首先要做到，說(shuō)話(huà)和氣，謙遜，不講粗話(huà)，隨時(shí)使用禮貌用語(yǔ)，除了這些之外，抓住去親戚、朋友家的機會(huì )，做好榜樣示范作用，榜樣的感染力就越親切地向孩子問(wèn)早，讓他們從小養成良與他人交往奠定基重儀表，其次是帶識地將各種禮貌用將“歡迎你”“早上和圖片張貼在幼兒努力營(yíng)造一種積極隨時(shí)提醒孩子使用幼兒的生活范圍不我們也不能忽略家人說(shuō)，孩子就是家長(cháng)的鏡子，家長(cháng)的之間在說(shuō)話(huà)或在做我認為，家長(cháng)還要對孩子進(jìn)行長(cháng)期的、耐心的禮貌教育，相信只要家長(cháng)、老師共同進(jìn)行持之以恒的教育，我們的孩子一定會(huì )是文明禮貌的先行者！
將文明禮貌教育滲透于多種形式的實(shí)踐中幼兒的成長(cháng)來(lái)源于實(shí)踐活動(dòng)，幼兒的思想品德、禮儀習慣是在實(shí)踐中逐漸形成的。
我們?yōu)橛變簞?chuàng )設條件與機會(huì )，提供時(shí)間與空間，充分發(fā)揮幼兒的主體性，讓幼兒走出校園走向社煉。如“世紀廣場(chǎng)”親子活動(dòng)，在活動(dòng)前，我們之處，開(kāi)展了一系列的禮儀學(xué)習活動(dòng)（如：如何會(huì )發(fā)生的'事；活動(dòng)時(shí)的規則等）讓孩子具有一定識。為了提高幼兒禮儀教育的質(zhì)量和效果，我考自身禮儀素養來(lái)感染幼兒。在活動(dòng)前我們反思以出現的一些不良行為（如：個(gè)別家長(cháng)有搶座位的
遵守游戲規則；當幼兒出現不文明現象時(shí)家長(cháng)沒(méi)的不妥，沒(méi)有糾正幼兒的不好行為的現象等），們制定了親子活動(dòng)的注意事項發(fā)給每位家長(cháng)，并進(jìn)行了文明禮儀的簡(jiǎn)單宣傳，鼓勵家長(cháng)為幼兒樹(shù)提醒自己的孩子。在活動(dòng)中，首先在坐座位這一孩子的年齡特點(diǎn)，設計“對號入座”的環(huán)節，孩帶著(zhù)自己的父母找到相應的座位上，在這一環(huán)節中，不僅發(fā)揮了孩子的主體性，而且數學(xué)在生活中的應用以及交往時(shí)，有文明的行為。在這一環(huán)節的設計中，我們體弱的孩子，我們與孩子相處也兩年多了，也知組織實(shí)踐與交往，會(huì )進(jìn)行禮儀實(shí)踐鍛就結合孩子的不足與人打招呼；路上的公共場(chǎng)合禮儀意慮到通過(guò)提高家長(cháng)前的親子活動(dòng)家長(cháng)現象；個(gè)別家長(cháng)不有意識到孩子行為針對這些情況，我在外出前，與家長(cháng)立榜樣，同時(shí)及時(shí)環(huán)節上，我們根據子自己拿號碼，并能力得到發(fā)展，同也充分考慮到一些
幼兒園案例反思2
案例描述：
每天中午午睡以后，有好多孩子把鞋子穿反了，小班幼兒的思維還處于形象思維階段，左右這樣的方位詞對他們來(lái)說(shuō)太抽象，他們還不能理解和分辨，我經(jīng)常琢磨，該如何解決這個(gè)問(wèn)題呢?
案件分析：
這天，我忽然發(fā)現幾乎每個(gè)孩子的'鞋子都有搭袢，翹著(zhù)的搭袢看上去還真像兩個(gè)小耳朵，我靈機一動(dòng)說(shuō)：“請小朋友摸摸自己的小耳朵，它們在身子的中間還是兩邊?”“兩邊�！薄澳銈兊男右灿行《�，不信摸摸看，翹起的搭袢就是它的耳朵，小耳朵如果長(cháng)到鞋子中間就說(shuō)明你把鞋子穿反了�！焙佟@一招真靈!許多孩子馬上就能判斷自己有沒(méi)有把鞋子穿反，自此以后，我班的孩子很少有穿反鞋子的了。
案件反思：
對于小年齡的孩子來(lái)說(shuō)，枯燥的技能訓練或一味地灌輸知識并不能解決什么，可一個(gè)簡(jiǎn)單又形象的比喻也許就能輕松解決問(wèn)題。所謂“世上無(wú)難事，只怕有心人”，只要教師做個(gè)有心人，無(wú)論多么惱人的問(wèn)題，也許在不經(jīng)意間就能迎刃而解。
幼兒園案例反思3
《認識人民幣》
案例描述：
興趣是最好的老師，在學(xué)習《認識人民幣》這節課時(shí)，我一開(kāi)始就告訴孩子們這節課我們來(lái)聽(tīng)一個(gè)小故事：從前有一個(gè)愛(ài)問(wèn)問(wèn)題的孩子，一天，他又拉著(zhù)爺爺問(wèn)問(wèn)題了：“爺爺，我們國家到底有多少錢(qián)��？”爺爺想了想笑著(zhù)說(shuō)：“我們國家有188元8角8分�！蓖瑢W(xué)們你們知道為什么嗎？以故事引入，激發(fā)孩子的學(xué)習興趣和學(xué)習積極性。對于不同面值的人民幣進(jìn)行區分，孩子們掌握的也比較好。真正的難題在后面，錢(qián)數的換算，一張10元可以換幾個(gè)一元這個(gè)孩子們還容易理解，因為前面我們已經(jīng)學(xué)過(guò)10個(gè)一是10，可是要問(wèn)一張10元可以換幾個(gè)兩元就有點(diǎn)難了，在講這道題目的時(shí)候我著(zhù)重講了幾個(gè)2加起來(lái)是10，并聯(lián)系生活舉例，引發(fā)學(xué)習興趣。
孩子們在換幣的過(guò)程中，也是利用實(shí)踐活動(dòng)來(lái)進(jìn)行的，在實(shí)踐中發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題，掌握元、角、分之間的十進(jìn)關(guān)系和角之間的換算關(guān)系。但對人民幣的簡(jiǎn)單計算孩子們一開(kāi)始覺(jué)得難以掌握，因為在計算的.過(guò)程中關(guān)系到單位的換算，不能再象以前一樣直接把數字相加減，只有通過(guò)鞏固練習讓孩子們慢慢掌握�；仡櫛菊碌慕虒W(xué)，覺(jué)得在有些環(huán)節上沒(méi)有處理好。
分析與反思：
在教學(xué)實(shí)踐中，仍然較多地考慮自己的教學(xué)設計，有些地方還沒(méi)有及時(shí)根據孩子的學(xué)習情況調整教學(xué)思路。對于孩子對分幣的陌生，應該抓住孩子提出的問(wèn)題“5分是5角嗎？”讓孩子來(lái)展開(kāi)討論，加深理解。孩子對分幣比較陌生，因為“分”在實(shí)際生活中已經(jīng)很少使用，所以沒(méi)有著(zhù)重講解，其實(shí)這是認識人民幣的開(kāi)始，分幣的認識同樣重要，雖然分幣不大使用，但是讓孩子建立元、角、分的觀(guān)念，理解元、角、分的關(guān)系，分幣的認識不容忽視。
在認識人民幣的同時(shí)告訴孩子們要從小養成勤儉節約的好品質(zhì)，對孩子進(jìn)行品德教育。我還要感謝我們班那些可愛(ài)的家長(cháng)朋友，因為有他們的幫助孩子們對人民幣知識的掌握更加牢固了，有位家長(cháng)告訴我為了讓孩子更形象的理解錢(qián)數換算，周末家里換了一堆的零錢(qián)回來(lái)，我堅信有我們的共同努力，孩子們一定能夠在天華這個(gè)大家庭中健康快樂(lè )的學(xué)習、成長(cháng)。
幼兒園案例反思4
該活動(dòng)是建構教材學(xué)前班的《雪花飄飄》主題中的一個(gè)美術(shù)活動(dòng)，活動(dòng)過(guò)程極為簡(jiǎn)單，活動(dòng)開(kāi)始教師變魔術(shù)：出示事先用白色蠟筆畫(huà)好雪花的畫(huà)紙，教師用水彩顏料在紙上涂色，即呈現雪花的圖樣。 “你們知道我是怎樣變出雪花的嗎?”我沒(méi)有馬上告訴幼兒魔術(shù)的秘密(蠟筆和水彩顏料不相溶合的特性)，而是問(wèn)：“你們誰(shuí)也想來(lái)變一變?”于是許多幼兒都紛紛舉手，由各組選出代表，幼兒開(kāi)始學(xué)著(zhù)老師的模樣，用毛筆蘸上水彩顏料，在白紙上煞有介事地涂畫(huà)，可是沒(méi)有任何一張紙上呈現出雪花，為什么呢?讓大家暢所欲言，然后我將紙翻一面，又請幾個(gè)善于畫(huà)雪花的幼兒帶上白色的油畫(huà)棒到前面來(lái)幫忙，先用油畫(huà)棒畫(huà)出不同的雪花，然后再用水彩上色，幼兒這回終于看到了心儀已久的雪花，幼兒頓時(shí)興奮起來(lái)，這時(shí)趁勢引導觀(guān)察幼兒繪畫(huà)的不同雪花，并鼓勵幼兒說(shuō)：“我們的小魔術(shù)師們，快快行動(dòng)起來(lái)吧，一起來(lái)下雪吧。小朋友作畫(huà)時(shí)，大家可以互相幫忙，有困難的小朋友可以請教師幫助，在畫(huà)面中還可以豐富冬景背景�！� 幼兒作畫(huà)，教師進(jìn)行指導，最后幼兒欣賞同伴作品，評選出最美麗的雪花。
在活動(dòng)中幼兒始終保持著(zhù)濃厚的興趣，通過(guò)在嘗試中體會(huì )蠟筆和水彩顏料不相溶合的特性，逐步掌握脫色的`繪畫(huà)技能�；顒�(dòng)全過(guò)程讓幼兒自己去 “嘗試”，去動(dòng)手，沖破了“先教后學(xué)”的傳統教學(xué)模式，構建了在 “試中學(xué)”、“做中學(xué)”、“想中學(xué)”
的新型教學(xué)模式，繪畫(huà)中不只是單純的教幼兒學(xué)習繪畫(huà)技能，而是注重讓幼兒了解科學(xué)和技能的關(guān)系，通過(guò)感知、操作來(lái)回答“是什么”、“怎么樣”、“為什么”，幼兒既能親身參與感知、探索，又能動(dòng)手操作、嘗試，看到自己的成果，體現科學(xué)與技能的結合。
本次活動(dòng)體現了分層遞進(jìn)、分步落實(shí)的教學(xué)特點(diǎn)，先讓幼兒自己嘗試，然后再討論分析，再?lài)L試直至成功，每個(gè)環(huán)節緊緊相扣、步驟分明，進(jìn)行獨立的操作，從個(gè)體自己的發(fā)展水平出發(fā)，都是在自己能力所及的范圍內有所發(fā)現獲得成功，同時(shí)還強調了幼兒間的團結協(xié)作，培養了合作意識。
本次活動(dòng)自始自終以 “嘗試”兩字來(lái)提高幼兒的學(xué)習興趣，激發(fā)幼兒的好奇心，在互相表達、交流信息時(shí)態(tài)度積極，以自己的語(yǔ)言表達自己的嘗試結果，幼兒由“要我說(shuō)”，發(fā)展為“我要說(shuō)”的積極狀態(tài)，輕松愉快的獲得了脫色繪畫(huà)的技能，孩子的情感也一直處在積極愉快的氛圍中。
本次活動(dòng)中存在的問(wèn)題是：個(gè)體間差異存在明顯，操作時(shí)幼兒安靜作業(yè)的習慣還未養成，相互間不會(huì )通過(guò)協(xié)商合理分配材料，造成顏料粘到同伴的衣服上、作品上等等，這些都將在今后的活動(dòng)中積極去調整改革，以上是筆者的一些粗淺的見(jiàn)解，希望得到大家的批評指出。
幼兒園案例反思5
背景描述：每個(gè)班級都會(huì )有反差很大的小朋友，愛(ài)學(xué)習不愛(ài)學(xué)習的，聽(tīng)話(huà)不聽(tīng)話(huà)的。我們班的小朋友其其在開(kāi)始給我的印象就是特淘氣不愛(ài)學(xué)習的小朋友。每次在我上課時(shí)他總是坐不住，叫他發(fā)言他也不會(huì )，我真的很著(zhù)急。后來(lái)我與他的家長(cháng)進(jìn)行了溝通，最后達成了共同努力促進(jìn)進(jìn)步的共識。
案例描述：這一天我發(fā)現其其小朋友上課坐的很直，我下意識地趕緊表?yè)P了他，沒(méi)想到整個(gè)10分鐘的聽(tīng)課中，他都在全神貫注的跟我進(jìn)行互動(dòng)，當10分鐘操作過(guò)程中他也不像平時(shí)那樣磨磨蹭蹭的，第9個(gè)就交上了作業(yè)，我又當著(zhù)全班小朋友的面對他進(jìn)行了表?yè)P�？吹剿d高采烈的`表情，我的心里也格外的開(kāi)心。
反思與策略：人無(wú)完人，更何況是一個(gè)處在好動(dòng)時(shí)期的幼兒。作為教師要及時(shí)發(fā)現幼兒的優(yōu)點(diǎn)適時(shí)的給予鼓勵和表?yè)P。同時(shí)在發(fā)現幼兒的缺點(diǎn)的時(shí)候，也要找到教育的突破口，對幼兒進(jìn)行正面的引導。其次做好家園共育是教師取得好的教育效果的途徑。
幼兒園案例反思6
案例：孩子的喝水問(wèn)題一直讓家長(cháng)很撓頭，這個(gè)話(huà)題幾乎天天早上家長(cháng)都要囑咐老師說(shuō)讓我家寶寶多喝水，因為今年的田天氣變化一場(chǎng)雪都沒(méi)下，這是氣溫變得異常，讓孩子們的身體變得經(jīng)不起任何的病毒侵害，所以剛剛開(kāi)學(xué)一周的時(shí)間小朋友們就齊聚醫院的診室去報到了，老師打電話(huà)家長(cháng)的`第一句話(huà)都是孩子發(fā)燒遲遲不退，有點(diǎn)住院哎現在的孩子身體越來(lái)越柔弱，所以我們針對孩子喝水和吃飯的問(wèn)題我們一項一項攻克，首先再從喝水開(kāi)始，我們搬到壯壯一到喝水的時(shí)間就坐在位置上不肯站起來(lái)，每次壯壯媽都不好意思的說(shuō)多讓壯壯喝水，在家也不肯喝水嘴唇總是干干的，不僅壯壯自己這樣好多家長(cháng)都是反映孩子不愛(ài)喝水，在家家長(cháng)沒(méi)辦法就喝果汁飲料來(lái)替代白水。在幼兒園就希望老師能幫助孩子改掉壞毛病，為此我苦口婆心沒(méi)少講故事，講道理，可是一遍遍說(shuō)教孩子聽(tīng)膩了效果也沒(méi)達到只是強制。
反思：自由活動(dòng)是我看到壯壯在班級的植物角走來(lái)走去一會(huì )摸摸一會(huì )看看很喜歡的樣子這是我眼前突然一亮想出一個(gè)好的辦法，植物寶寶可愛(ài)喝水了多喝水植物寶寶才能長(cháng)大不干枯，我的植物寶寶不喝水也能長(cháng)大，壯壯歪著(zhù)腦袋說(shuō)，天真自信。但是我的植物寶寶喝水后葉子會(huì )更亮長(cháng)大會(huì )更高，我拿出長(cháng)大最好的一盆植物，那我們來(lái)比賽，一個(gè)給植物喝水，一個(gè)不給植物喝水怎么樣？小朋友們覺(jué)得非常有趣，也是我們就在植物角里創(chuàng )設了我的植物愛(ài)喝水的活動(dòng)，可想而知壯壯的植物幾天就干枯死掉了而臥的植物則茁壯成長(cháng)。壯壯著(zhù)急了向大家求助，我的植物寶寶變黃了怎么辦怎么辦我告訴壯壯我和我的植物每天喝水所以才能茁壯成長(cháng)，讓他喝點(diǎn)飽飽的一連幾天壯壯來(lái)幼兒園的第一件事就是給植物寶寶喝水，然后自己也經(jīng)常每每的喝上一大杯水，真好，我也替壯壯高興。
幼兒園案例反思7
情況描述
這天餐點(diǎn)時(shí)，沈老師剛給小朋友倒好牛奶才一轉身，就聽(tīng)見(jiàn)幾個(gè)小朋友一起叫起來(lái)：“老師，牛奶打翻了!”我轉過(guò)頭去一瞧，可不是嗎，牛奶正順著(zhù)桌沿往下滴呢，可還沒(méi)等我們說(shuō)什么，佳佳和俊俊就用手指著(zhù)對方，一起說(shuō)：“是他(她)，是他(她)把牛奶打翻的�！蔽疑鷼獾膯�(wèn)：“到底是誰(shuí)打翻的?”“是他(她)�！彼麄儺惪谕暤慕衅饋�(lái)�！笆菃�?”我陷入沉思，佳佳是班里的比較乖巧的孩子，而俊俊則是個(gè)十分調皮搗蛋的孩子。于是，我又問(wèn)了他們倆幾次到底是誰(shuí)把牛奶打翻的，可他倆都說(shuō)不是自己，是對方，周?chē)男∨笥岩舱f(shuō)是佳佳。我聽(tīng)了很生氣但靈機一動(dòng)，想出一個(gè)好辦法說(shuō)：“現在老師也分辨不出到底是誰(shuí)把牛奶打翻了，我找警察叔叔來(lái)查，警察叔叔的本領(lǐng)很大的，他們一看就知道是誰(shuí)把牛奶打翻的�！闭f(shuō)完我就要去打電話(huà)。
沒(méi)想到我剛想走，佳佳就低下頭去開(kāi)始哭起來(lái)，我一下子就明白了到底是怎么回事了，后來(lái)，佳佳告訴我，說(shuō)她不小心把牛奶打翻的`。
分析與反思
孩子們一起生活在一個(gè)集體中，老師就像孩子的媽媽一樣，在孩子的心里，老師就是絕對的權威，但是每個(gè)孩子都同樣希望得到老師的關(guān)愛(ài)，不論是漂亮的，能干的，聰明的孩子還是調皮搗蛋，他們都渴望老師是關(guān)心自己，愛(ài)自己的。如果因為個(gè)人喜好，將私人感情融入到對孩子的愛(ài)中，那么愛(ài)的天平就傾斜了，對于孩子是不公平的。在以上案例中，兩個(gè)孩子互相指責是把牛奶打翻的，我并沒(méi)有主觀(guān)的認定是佳佳干的，而是深思熟慮：“不能在沒(méi)有弄清楚事實(shí)真相前隨便批評人，否則會(huì )深深的傷害到孩子�！崩蠋熡谜_、公正、客觀(guān)的方法評價(jià)每個(gè)孩子，才會(huì )讓佳佳免受傷害。
幼兒園案例反思8
結合三字經(jīng)創(chuàng )設幼兒園文明禮儀教育的新環(huán)境
摘要：
良好的生活、行為習慣需要從小培養，傳統的說(shuō)教方法已經(jīng)不能適應當今教育的步伐，而直觀(guān)、易懂、豐富多彩的幼兒園環(huán)境正像盛開(kāi)的花一樣闖進(jìn)了孩子們的視線(xiàn)。下面將從通俗易懂的新三字經(jīng)兒歌入手，創(chuàng )設文明禮儀的物質(zhì)環(huán)境，闡述了在日常生活中促進(jìn)幼兒養成良好習慣的具體做法。
關(guān)鍵詞：三字經(jīng)；文明禮儀；教育環(huán)境；家園共育
《幼兒園教育指導綱要》指出：“環(huán)境是重要的教育資源，應通過(guò)環(huán)境的創(chuàng )設和利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展�！杯h(huán)境具有“無(wú)聲勝有聲”的教育影響，所以在我園分園做的《以三字經(jīng)為載體進(jìn)行文明禮儀教育的實(shí)踐研究》課題研究中，我們十分注意環(huán)境創(chuàng )設。在古三字經(jīng)的基礎上我們新編了通俗易懂的現代三字經(jīng)。圍繞三字經(jīng)內容進(jìn)行環(huán)境布置，為幼兒營(yíng)造和諧文明的生活環(huán)境，效果顯著(zhù)。
一、創(chuàng )設大面積幼兒園公共環(huán)境，營(yíng)造文明禮儀學(xué)習氛圍
一所幼兒園要有自己的園所文化，我園區大部分孩子來(lái)自外省市，環(huán)境的創(chuàng )設成為家長(cháng)了解園區教育文化的重要途徑。我們運用墻壁畫(huà)、走廊吊飾、標語(yǔ)、幼兒作品等形式營(yíng)造文明禮儀學(xué)習氛圍。
文明禮儀從學(xué)會(huì )說(shuō)“您好、歡迎你、請、謝謝、對不起、沒(méi)關(guān)系、不用謝、再見(jiàn)”等禮貌用語(yǔ)開(kāi)始。我們把這些詞語(yǔ)美化裝飾后吊掛在進(jìn)園的走廊上方。在走廊墻主壁上運用廢舊報紙和包花紙做成一幅巨大的`立體“三字經(jīng)”大字，給人一種濃濃的古韻味。走廊墻壁上間隔掛卡通圖文結合的三字經(jīng)故事圖畫(huà)。孩子們會(huì )在入園離園時(shí)逗留在這些精美的圖畫(huà)前向父母詢(xún)問(wèn)畫(huà)面內容，這對家長(cháng)也起著(zhù)直接的宣傳作用。另外每個(gè)教室門(mén)口除了《家園欄》外，還有一個(gè)專(zhuān)門(mén)宣傳三字經(jīng)的版面，如圖文并茂的三字經(jīng)小故事、激勵性的話(huà)語(yǔ)、展示本班寶寶的一些好習慣、好行為的照片，讓家長(cháng)了解教師的教育理念，更直觀(guān)地體會(huì )教師用意，促進(jìn)家長(cháng)與幼兒和環(huán)境互動(dòng)。讓環(huán)境“說(shuō)話(huà)”，不僅美觀(guān)，更發(fā)揮了環(huán)境的教育作用，為禮儀教育提供了有力的物質(zhì)環(huán)境。
二、創(chuàng )設各個(gè)細節提示性標志，發(fā)揮“三字經(jīng)兒歌”的作用
創(chuàng )設班級環(huán)境。將圖文并茂的新三字經(jīng)兒歌分散在活動(dòng)室的各個(gè)角落，處處提醒幼兒注意行為要文明。如在盥洗室、午睡室里張貼《洗手》歌。
幼兒園案例反思9
案例一：
“你知道嗎？我昨天在馬路上看到一輛很靈的車(chē)！”
“是嗎？什么車(chē)��？”
“我爸爸告訴我說(shuō)是奔馳的，你知道挖？”
“奔馳我知道的，我爸爸也很喜歡的，以前我坐過(guò)的……”
在一次角色游戲中，聰聰和張翔云兩人反坐在兩把小椅子上談?wù)撝?zhù)。
“我們也來(lái)搭一輛車(chē)好嗎？我們開(kāi)出租車(chē)�！�
說(shuō)著(zhù)，聰聰用兩把小椅子一前一后地拼搭成了一輛小汽車(chē)。兩個(gè)人繞有興致地開(kāi)起了出租車(chē)。聰聰坐在前面，張翔云坐在后面。聰聰把小椅子往前搬動(dòng)一下，張翔云就跟著(zhù)想前挪動(dòng)一下。
就這樣，兩個(gè)人雖費力但快樂(lè )地開(kāi)著(zhù)他們的“出租車(chē)”……
反思：
和孩子們閑聊時(shí)發(fā)現他們對車(chē)子有著(zhù)濃厚的興趣。不但知道許多車(chē)子的名稱(chēng)，還了解不少有關(guān)車(chē)子的配置等。于是，我決定讓孩子們直接向大自然、大社會(huì )去獲取他們所需要的。陳鶴琴先生也曾說(shuō)過(guò)：“從書(shū)本上能吸收的知識是死的，是間接的；而從大自然與大社會(huì )獲得的知識是活的和直接的�！睆暮⒆觽兊呐d趣點(diǎn)出發(fā)，結合二期課改的活動(dòng)內容，我們走進(jìn)了新教材的主題活動(dòng)——在馬路上。由此，我們展開(kāi)了一系列與主題相關(guān)的活動(dòng)。孩子們去消防隊參觀(guān)了消防車(chē)；去馬路上尋找各種車(chē)子；在教室里建造起了馬路和高架；還收集了大量關(guān)于車(chē)的書(shū)籍。
經(jīng)過(guò)這樣一場(chǎng)車(chē)輛大革命，孩子們的興趣完全投入到了主題活動(dòng)中……
案例二：
盛盛、辰辰、聰聰等人翻閱著(zhù)其他孩子帶來(lái)的有關(guān)車(chē)輛的書(shū)籍，不停地感嘆著(zhù)：“你看，這輛車(chē)很靈的！”辰辰說(shuō)：“我們也來(lái)做一輛吧！”聰聰問(wèn)：“我們就是用小椅子搭出來(lái)的，可是一點(diǎn)也不方便的……”辰辰說(shuō)：“我看到的小汽車(chē)都是前面兩個(gè)位置，后面三個(gè)位置的，像你這樣一前一后的，不對的！”于是，大家忙著(zhù)搬椅子，前面放兩把，后面放三把。不一會(huì )兒，辰辰所形容的車(chē)就造了出來(lái)。正巧5個(gè)孩子都坐了上去，大家很是高興。都爭著(zhù)說(shuō)要開(kāi)去什么地方。這時(shí)，娃娃家里的媽媽——嘟嘟大喊：“下雨啦！快收衣服��！”做在副駕駛上的張翔云說(shuō)：“下雨了！快開(kāi)雨刮器！”駕駛員聰聰說(shuō)：“沒(méi)有雨刮器的！擋風(fēng)玻璃也沒(méi)有！”這時(shí)，盛盛說(shuō)：“走！我們去材料箱找找看，有什么東西可以用來(lái)做的�！�
反思：
孩子們能想到運用其他材料來(lái)自制車(chē)子的創(chuàng )意非常不錯，可是無(wú)奈，他們沒(méi)有找到合適的材料。這時(shí)，我在思考：他們到底需要什么？我要把材料直接推薦給他們嗎？還是多放一些在材料箱里讓他們自己去選擇呢？如果我想讓他們選擇的材料他們沒(méi)有運用怎么辦？這時(shí)，“活教育”啟發(fā)了我，讓我在猶豫中決定：在材料角中投放多種材料，不過(guò)我所準備的只是教師自己的預備，而不能替他們件件都準備停當，因為兒童是可以不假思索的來(lái)享受的。我們在投放游戲材料時(shí)，必須要考慮幼兒駕御游戲材料的自由度，以及幼兒在游戲中作用于材料的方式。于是，我在材料角中投放了布、罐頭、箱子、積木等多種材料。
案例三：
角色游戲一開(kāi)始，龍龍、辰辰、聰聰、張翔云就圍在材料箱旁尋找著(zhù)，聰聰說(shuō)：“布頭好象有用的……可以擋在前面的！”龍龍一聲不響地拿了很多積木塊；辰辰拿了一塊紙板，他們各取所需。等他們各自拿完材料后，一起來(lái)到了教室最空的地方，把材料放了下來(lái)。聰聰首先問(wèn)：“我們該怎么搭呢？”……大家想了幾秒鐘后，龍龍說(shuō)：“我覺(jué)得我們還是應該用小椅子的，把椅子先搭好！”“對！”大家都同意后，紛紛搬來(lái)了椅子，前面兩個(gè)，后面三個(gè)�？墒锹斅斈脕�(lái)的布該怎么放呢？本來(lái)說(shuō)要擋在前面的，可是根本沒(méi)辦法撐起來(lái)。聰聰、辰辰和龍龍嘗試了很多次，可是都失敗了。其他的孩子也不知道該怎么來(lái)用他們的材料。這時(shí)，我走近他們，問(wèn)一句：“昨天你們不是說(shuō)要有雨刮器的嗎？”張翔云連忙說(shuō)：“對的！”我接著(zhù)說(shuō)：“那我們是不是應該先有個(gè)頂��？”聰聰經(jīng)我這么一提醒，笑笑說(shuō)：“是的，我們怎么沒(méi)想到��！張翔云，我們去那個(gè)箱子來(lái)！”
反思：
在我的啟發(fā)下，孩子們開(kāi)始有了一些頭緒。他們開(kāi)始想到要用合適并且合理的東西來(lái)完成他們的計劃。對我來(lái)說(shuō)，在幼兒游戲時(shí)，教師的介入一直是一個(gè)比較難的問(wèn)題。什么時(shí)候介入，以何種方式介入，一直是我思考的。怎么來(lái)把握這個(gè)度呢？幼兒游戲無(wú)時(shí)無(wú)刻不在“嘗試錯誤”中獲得經(jīng)驗，從失敗中獲得經(jīng)驗，在嘗試中獲得情感與智慧的平衡，這就是游戲的本質(zhì)。所以，我就找了一個(gè)切入點(diǎn)，在他們要放棄之前和他們進(jìn)行了一次交流，給予適度的支持和幫助。
案例四：
自從選擇了用箱子來(lái)做主要材料后，孩子們似乎一切都進(jìn)行的很順利。他們在材料箱里找了一張塑封紙做擋風(fēng)玻璃；把兩根長(cháng)長(cháng)的積木當作雨刮器；找了兩個(gè)小盒子，粘在車(chē)頭的兩邊，說(shuō)是后視鏡；他們用筆在車(chē)頭上寫(xiě)了一串數字，聰聰說(shuō)這是車(chē)牌。做完這些，聰聰和張翔云得意揚揚地做進(jìn)了他們的車(chē)，準備玩起來(lái)。突然張翔云叫了起來(lái)：“怎么沒(méi)有方向盤(pán)的啦？”聰聰不假思索的說(shuō)：“我來(lái)畫(huà)一個(gè)！”“還要在旁邊畫(huà)個(gè)空調和一個(gè)可以放音樂(lè )的喇叭！”兩個(gè)人商量著(zhù)，最后聰聰在箱子的里面畫(huà)上了這些東西。
反思：
孩子們越來(lái)越會(huì )找合適的材料來(lái)進(jìn)行代替，他們在游戲中自我滿(mǎn)足著(zhù)，欣賞著(zhù)自己的作品。對于他們來(lái)說(shuō)，他們已經(jīng)很有成就感了，因為急需看到結果，所以他們認為他們所造的車(chē)子已經(jīng)成功了，已經(jīng)不需要再加以修飾了。所以，根據陳先生對于課程組織的分析，我把他們現在所造的車(chē)進(jìn)行了一個(gè)階段的小結，對他們進(jìn)行了肯定和表?yè)P，讓他們的興趣繼續維持。并再進(jìn)一步的對他們引導，此時(shí)，我把談話(huà)式的引導改成了觀(guān)察事物的引導。我帶孩子們再次來(lái)到了馬路上，讓他們看看馬路上的車(chē)和我們造的車(chē)又什么不一樣。結果，孩子們興奮地告訴我，他們發(fā)現了很多東西！我想，這就是源自幼兒真實(shí)生活中的課程，更能夠揭示幼兒在日常生活中意義。
案例五：
從馬路上回來(lái)后，孩子們采取了大規模的行動(dòng)，他們覺(jué)得我們的車(chē)也應該有顏色，于是我們給他們提供了顏料和刷子，他們樂(lè )此不疲地做著(zhù)粉刷匠；他們覺(jué)得我們的車(chē)也應該有牌子，于是他們討論并一致決定要給我們的車(chē)裝上寶馬的牌子；他們覺(jué)得我們的寶馬車(chē)也應該有天窗，于是他們自己在車(chē)頂畫(huà)了一個(gè)長(cháng)方形，挖了一個(gè)洞；他們覺(jué)得我們的車(chē)里也應該有安全帶和排擋，于是他們找來(lái)了繩子和積木……
雖然大家一致同意要把它變成寶馬車(chē)，但是寶馬的標志怎么畫(huà)呢？聰聰能大致說(shuō)出一點(diǎn)：“好象是……”張翔云說(shuō)：“我也忘記了！”聰聰連忙想到來(lái)問(wèn)我：“袁老師，寶馬車(chē)的標志怎么畫(huà)的��？”我裝傻笑笑說(shuō)：“呵呵，我不知道呀！你們查查資料吧！”我的一句話(huà)提醒了他，他來(lái)到了圖書(shū)角開(kāi)始翻書(shū)（收集了很多有關(guān)車(chē)的書(shū)籍），可是怎么找也沒(méi)找到寶馬車(chē)的圖片，孩子們有些失望了。此時(shí)，我悄悄的.把動(dòng)動(dòng)叫到身邊，讓她把她帶來(lái)的那輛寶馬的模型車(chē)去拿給聰聰他們。當聰聰，張翔云，盛盛看到模型車(chē)后興奮的叫了起來(lái)：“對��！我們怎么沒(méi)有想到呢！”他們圍在一起畫(huà)下了他們的寶馬標志……
案例六：
隨著(zhù)一步步對車(chē)的細致化創(chuàng )作，他們對車(chē)的要求也越來(lái)越高。他們開(kāi)始想到要有引擎和排氣管；剎車(chē)和油門(mén)。他們找來(lái)了奶粉罐頭和卷桶紙的芯子，把它們一個(gè)個(gè)的接起來(lái)，一直從車(chē)頭接到車(chē)尾；當他們正享受著(zhù)自己的杰作時(shí)，他們發(fā)現先前做的后視鏡不能反光，看不到后面，于是他們找來(lái)了大大的扇貝殼；當他們想5個(gè)人一起坐進(jìn)去的時(shí)候，他們發(fā)現后排的空間太小，擠不下；當他們想把玻璃窗變成自動(dòng)上下開(kāi)關(guān)時(shí)，他們發(fā)現自己造的門(mén)很容易壞……
反思：
自己發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題一直是我在游戲中提倡的。我間接的幫助他們，不讓他們失去信心，鼓勵他們自己動(dòng)腦、動(dòng)手，在“做中學(xué)”，重視“做”在教育過(guò)程中的作用。陳鶴琴認為“做”是教學(xué)的基本原則，“做”是在教師指導下的做，是與理論相結合的做，做更能使學(xué)生學(xué)得扎實(shí)，學(xué)得有用。
案例七：
反復改造了這輛寶馬后，孩子們對自己的杰作相當滿(mǎn)意。因為有越來(lái)越多的人想參與這個(gè)游戲，但又考慮到游戲的效果，同時(shí)游戲時(shí)的人數不易太多，所以大家決定在造一輛一樣的車(chē)�？墒�，之前沒(méi)有參與制作的天天、馮匯一等孩子遇到了和聰聰、張翔云等孩子剛開(kāi)始時(shí)遇到的相同的問(wèn)題——不知從何下手。而聰聰、張翔云、辰辰又在忙于自己的工作，不能一直幫助他們。怎么辦呢？這時(shí)，天天想到了一個(gè)好辦法：“你們把它畫(huà)出來(lái)吧！我們看了就知道了！”此時(shí)的聰聰和張翔云他們很有成就感，他們一口答應了，每個(gè)人都去拿了一張畫(huà)紙，認認真真地畫(huà)起了制造圖紙，做起了記錄。
反思：
幼兒在游戲中做也做了，學(xué)也學(xué)了，他們下意識的開(kāi)始了他們的記錄工作。這對他們來(lái)說(shuō)是個(gè)經(jīng)驗的回顧、整理和總結。在記錄的時(shí)候，雖然天天、馮匯一這些孩子只需要一張圖紙，但聰聰、張翔云、盛盛、龍龍每個(gè)人都畫(huà)了一張，這，我是贊成的。在同一游戲中，有許多活動(dòng)要幾個(gè)人合作的，但也有許多活動(dòng)需要平行操作，個(gè)體獨立進(jìn)行的，在他們這個(gè)游戲群體中可以有個(gè)別幼兒做領(lǐng)袖，也可以所有的幼兒都是領(lǐng)袖。
此時(shí)，孩子們對他們的車(chē)的熱愛(ài)已經(jīng)到了白熱化的程度！
案例反思：讓孩子們在自然角中獲得更多的發(fā)現
幼兒園案例反思10
1、案例分析：沒(méi)有朋友的孩子
案例描述:波波活潑聰明,反應靈敏,可一些時(shí)候控制不住自己的行為:玩積木的時(shí)候要挑選自己喜歡的,站隊的時(shí)候自己要當第一,游戲時(shí)要別人聽(tīng)他的指揮,要不他就在別人游戲時(shí)橫沖直撞去搗亂，經(jīng)常有小朋友來(lái)告他的狀。有一次進(jìn)行語(yǔ)言活動(dòng)《說(shuō)說(shuō)我的好朋友》，他站起來(lái)很得意的說(shuō)：“心元是我的好朋友，帥帥是我的好朋友，翔翔是我的好朋友……都是我的好朋友！”沒(méi)想到翔翔立即站起來(lái)反對：“不是，我不做他的好朋友�！崩碛墒遣úń�(jīng)常在喝水的時(shí)候朝翔翔和其他小朋友身上吐水。接著(zhù)又有幾個(gè)孩子也聲明自己不做波波的好朋友，有的說(shuō)他搶積木，有的說(shuō)他搶玩具，有的說(shuō)他打小朋友……讓他很尷尬。
案例分析：
1、通過(guò)案例中波波的表現可以看出，他在同伴交往中存在著(zhù)以自我為中心的現象，現在的幼兒中，這是一個(gè)比較普遍的現象。為人處事總以自己的興趣和需要為出發(fā)點(diǎn)，很少關(guān)心他人。在自己的興趣和需要受到影響時(shí)，他們往往情緒變化過(guò)快或過(guò)激，出現一些不友好的甚至有攻擊性的行為，如：罵人，踢人，推人，對別人吐口水，爭搶玩具等等。波波在同伴交往中不能夠正確的運用交往的手段。比如與小朋友交流時(shí)音量往往太高太急，還有喜歡在與小朋友經(jīng)常出現的一些帶有粗魯，沖撞行為的動(dòng)作中取得游戲的快樂(lè )，而引起誤會(huì )，但是他自己卻渾然不覺(jué)。表現得較獨斷、任性、無(wú)禮。有些幼兒在同伴交往中有明顯的攻擊性行為，如果不及時(shí)矯正這些行為，幼兒會(huì )逐漸形成無(wú)禮暴躁、冷酷無(wú)情等不良情緒。
2、波波在家庭中形成唯我獨尊心理。除了爺爺奶奶爸爸媽媽的寵愛(ài)之外，還有一個(gè)八十多歲的老爺爺溺愛(ài)著(zhù)他。雖然家長(cháng)特別重視對孩子的早期智力開(kāi)發(fā)，孩子入園前就會(huì )講故事、背兒歌、數數，背三字經(jīng)等，但是全家老少五口就這么一個(gè)小孩，不免對孩子的過(guò)分溺愛(ài)嬌慣，養成了孩子唯我獨尊，任性霸道的性格。而家長(cháng)對此也不是特別在意，覺(jué)得只要孩子聰明伶俐，健康活潑就好，更加縱然了波波的一些不良行為。
教育策略與措施：
現代社會(huì )越來(lái)越重視對人的健康心理和各種良好的行為習慣等非智力因素的培養，要求我們對孩子的教育要做到體、智、德、美諸多方面和諧發(fā)展，打破只重知識、而輕能力等觀(guān)念。
幼兒期是人的一生各種非智力因素形成的關(guān)鍵期。幼兒期形成的各種行為習慣會(huì )影響她一生的發(fā)展。因此，波波這些事情雖很小，但是反映的是自私、霸道、任性、唯我獨尊的表現，而這種表現比較普存在在幼兒當中，只是個(gè)別幼兒較為突出而已�，F在一般都是獨生子女，家長(cháng)的疼愛(ài)和老人的溺愛(ài)更加加劇了孩子以自我為中心的心理因素，對此，我制定了以下措施，在對波波進(jìn)行重點(diǎn)引導的同時(shí)，也對其他幼兒產(chǎn)生良好的教育效果。
一、首先，教師要為幼兒創(chuàng )造良好的交往環(huán)境，指導幼兒學(xué)習正確的交往方法，為幼兒創(chuàng )設與他人合作、分享的機會(huì )。把交往能力的五個(gè)方面——合作、謙讓、幫助、遵守規則、分享等滲透到課堂教學(xué)、游戲活動(dòng)以及日常生活的各環(huán)節，促進(jìn)幼兒積極與同伴合作，與同伴交往。
1．通過(guò)系列教育活動(dòng)，幫助波波學(xué)習掌握與同伴交往的基本技能，文明禮貌，互相謙讓?zhuān)瑘F結合作，告訴波波只有這樣才會(huì )被大家喜歡，才真正有自己的好朋友。
�。玻M織各種形式的游戲，促進(jìn)波波與同伴之間合作，逐漸體驗到友好合作帶來(lái)的快樂(lè )，從而慢慢調整自己的各種行為，讓自己變得被大家接受，喜歡。
2、案例分析與反思：生命的故事
案例描述：冬季的告別，迎來(lái)了一個(gè)美麗新鮮的春天，孩子們在我們的帶領(lǐng)下尋找著(zhù)春天的氣息，泥土中探出一點(diǎn)點(diǎn)“小腦袋”的小草讓孩子們對自己的發(fā)現感到興奮，偶爾蝴蝶的飛過(guò)總能激起孩子們純真而又俏皮的笑臉，最近的植物角也熱鬧了很多，孩子們紛紛帶來(lái)自己喜歡的植物。
貝貝一早來(lái)到幼兒園就迫不及待的要和我分享她的新發(fā)現：“老師，我來(lái)了就去看小魚(yú)了，它們也想和我一起尋找春天”�！靶◆~(yú)”？一時(shí)間我還未反應過(guò)來(lái)，其他孩子就已經(jīng)被這個(gè)話(huà)題吸引了，在一旁嘰嘰喳喳說(shuō)個(gè)不停！琪琪說(shuō)：“那是河里不結冰了，小魚(yú)開(kāi)心就出來(lái)了”。強強說(shuō)：“不會(huì )是小魚(yú)想和我們做朋友吧，可是今天我去看他們的時(shí)候他們統統都游走了�！泵蠲钸@時(shí)插上來(lái)還抱著(zhù)我的肩膀興奮地說(shuō)：“老師，要不我明天給小魚(yú)帶好吃的吧”......孩子們你一言我一句紛紛發(fā)表自己的意見(jiàn)！此時(shí)只有璐璐和航航一聲不響坐在座位上，表情凝重似乎在思考著(zhù)什么！介于他們兩個(gè)內向的性格我也沒(méi)有多加留意！
第二天一早先是璐璐帶著(zhù)小金魚(yú)來(lái)了，我和孩子們都很開(kāi)心小金魚(yú)的到來(lái)，璐璐悄悄的告訴我：“老師，能把我的小金魚(yú)放在我的植物旁邊嗎？我想讓小金魚(yú)和我一起照顧植物”我為她的想法感到驕傲，一整天她都很開(kāi)心，只要有空就會(huì )去看小金魚(yú)。同時(shí)也很意外內向的航航和媽媽一起帶來(lái)了兩條小金魚(yú)，奇怪的是為什么要分兩個(gè)魚(yú)缸呢？我再怎么問(wèn)他，他都不回答我，也不許我把小魚(yú)放在一個(gè)魚(yú)缸里。
下午的時(shí)候傳來(lái)了孩子們的叫喊聲：“老師，璐璐的小魚(yú)死了”當時(shí)我并未特別重視，只是疏散了孩子和他們說(shuō)明情況小金魚(yú)有可能吃得太飽了，草草就把小金魚(yú)處理掉了。沒(méi)過(guò)多久又傳來(lái)孩子們的叫喊聲：“老師，璐璐哭了”，這倒是引起了我的注意，璐璐雖然內向但卻很懂事也很能干，從來(lái)不會(huì )沒(méi)緣由的亂哭！我走過(guò)去輕輕抱住她：“寶貝你怎么了？老師抱抱好嗎？”抽泣聲好久沒(méi)有停止我只能詢(xún)問(wèn)原因，“是不是哪里不舒服？”“是不是想媽媽了？”......她都搖頭表示不是！還是孫老師問(wèn)了一句：
“是不是小金魚(yú)死了？”她哭得更加傷心了。我恍然大悟，原來(lái)小小金魚(yú)卻牽動(dòng)了孩子們的善良心靈，頓時(shí)我感到百感交錯，除了緊緊地擁抱住她給予安慰，我想我還要為孩子們做點(diǎn)更有意義的事情。我得讓他們明白生老病死是正常的，潛意識里讓他們知道生物是有有限生命的，同時(shí)我們也共同探索了為什么小金魚(yú)會(huì )死掉呢？進(jìn)而結合本班特色我們講述了繪本《生命的.故事》。整個(gè)活動(dòng)中璐璐都表現出了一份強烈的探索欲望。
孩子們都沉浸在此次活動(dòng)中，只是航航時(shí)不時(shí)就去看他的小金魚(yú)們，還會(huì )傻傻的露出笑容。我隱約知道他肯定藏著(zhù)自己的小心思，于是晚上放學(xué)我悄悄問(wèn)了他的媽媽?zhuān)麐寢尭嬖V我，家里的小金魚(yú)因為放在一起死掉了，他爸爸告訴他是因為打架了！原來(lái)孩子，你的善良不因你的沉默，你的純真只因你的善良。
只是雙休日的時(shí)候，門(mén)衛告訴我，小魚(yú)一條被貓打翻了，一條被貓吃了。我知道作為一名教師，孩子們的故事永遠不會(huì )停止......
分析與反思
孩子們的心里藏著(zhù)多少的秘密呢？這些秘密都來(lái)自于孩子的善良與純真，只是由于孩子年齡特點(diǎn)，還不能很好的用語(yǔ)言來(lái)表達自己的情感與想法，他們只能用細微的變化傳達他們的情感，而作為一名幼兒園教師我要做的就是用心去發(fā)現，用心去體會(huì )孩子們的情緒表現�！岸紫聛�(lái)”和孩子去交流，從他們的角度去思考看待問(wèn)題，這個(gè)時(shí)候就會(huì )發(fā)現其實(shí)我也是一個(gè)孩子，一個(gè)和他們玩耍在一起的孩子，但是我要做的不僅僅是這些，《綱要》中明確指出：教師要成為幼兒活動(dòng)的支持者、引導者以及合作者。
小魚(yú)的死對于璐璐來(lái)說(shuō)是很難接受的，那是她很心愛(ài)的東西，她不能很好的接受這個(gè)事實(shí)，同時(shí)潛意識中她認為原來(lái)最心愛(ài)的東西總有一天也會(huì )消失，所以讓璐璐感到很是傷感，我的及時(shí)擁抱與關(guān)心讓她有了一絲安慰，但是我們不是要一直做一個(gè)大樹(shù)媽媽?zhuān)覀兊男▲B(niǎo)總有一天要自己飛出他們的天空，我們必須要讓她們勇敢，要有一定的承擔能力，于是我結合本班特色繪本選擇了《生命的故事》這一系列活動(dòng)，讓孩子們初步感知凡事生物都是有著(zhù)一定的有限生命，包括我們人類(lèi)。
3、小班案例分析反思：幼兒自己進(jìn)餐
情節描述：
陽(yáng)陽(yáng)是我們班的開(kāi)心果，活潑開(kāi)朗的一個(gè)小男孩。陽(yáng)陽(yáng)在激勵吃飯從來(lái)不動(dòng)手，就是等著(zhù)爺爺奶奶來(lái)喂他，不喂他他就寧愿餓肚子。于是我想個(gè)辦法改變陽(yáng)陽(yáng)的這一行為。今天我看見(jiàn)他旁邊的小朋友在大口大口地吃飯，可是陽(yáng)陽(yáng)就看著(zhù)這份飯菜一動(dòng)不動(dòng)，突然我看到了眼前的旺仔小饅頭(陽(yáng)陽(yáng)非常喜歡的零食)，于是我就跟他說(shuō)：“你今天自己吃飯我就獎給你小饅頭�！彼q豫了一下，點(diǎn)點(diǎn)頭。
評價(jià)分析：
據小班的年齡特點(diǎn)，大部分孩子在家都養成了衣來(lái)伸手，飯來(lái)張口的習慣。剛離開(kāi)家人的照顧很多幼兒還不是很適應。作為教師的我們應該正確理解幼兒的行為，然后根據問(wèn)題的情節嚴重給孩子一個(gè)慢慢糾正的過(guò)程，千萬(wàn)不能批評，這樣會(huì )使幼兒進(jìn)餐的食欲。在盛飯菜的時(shí)候請保育員老師注意不要一次性盛的過(guò)多，給幼兒自己體會(huì )自己吃完飯的成就感。事后也要和家長(cháng)多交流、溝通，以便家園一致，促進(jìn)孩子的進(jìn)步。
所思所悟：
現在的幼兒都在優(yōu)越的條件中長(cháng)大，這些行為習慣的養成不得不讓人感慨。我們要組織家長(cháng)學(xué)校、家長(cháng)開(kāi)放日或者家園聯(lián)系欄，告訴家長(cháng)幾個(gè)有效的方法，如：學(xué)小兔、大嘴寶寶等，讓家長(cháng)也鼓勵孩子自己吃飯的習慣;告訴家長(cháng)孩子自己吃完時(shí)要及時(shí)給他表?yè)P，如小紅花等。希望在家長(cháng)和幼兒園的一起努力下，讓孩子慢慢養成自己吃飯的良好習慣，當然也適當改變幼兒的挑食習慣。
教育策略與措施：
現代社會(huì )越來(lái)越重視對人的健康心理和各種良好的行為習慣等非智力因素的培養，要求我們對孩子的教育要做到體、智、德、美諸多方面和諧發(fā)展，打破只重知識、而輕能力等觀(guān)念。
幼兒期是人的一生各種非智力因素形成的關(guān)鍵期。幼兒期形成的各種行為習慣會(huì )影響她一生的發(fā)展。因此，波波這些事情雖很小，但是反映的是自私、霸道、任性、唯我獨尊的表現，而這種表現比較普存在在幼兒當中，只是個(gè)別幼兒較為突出而已�，F在一般都是獨生子女，家長(cháng)的疼愛(ài)和老人的溺愛(ài)更加加劇了孩子以自我為中心的心理因素，對此，我制定了以下措施，在對波波進(jìn)行重點(diǎn)引導的同時(shí)，也對其他幼兒產(chǎn)生良好的教育效果。
一、首先，教師要為幼兒創(chuàng )造良好的交往環(huán)境，指導幼兒學(xué)習正確的交往方法，為幼兒創(chuàng )設與他人合作、分享的機會(huì )。把交往能力的五個(gè)方面——合作、謙讓、幫助、遵守規則、分享等滲透到課堂教學(xué)、游戲活動(dòng)以及日常生活的各環(huán)節，促進(jìn)幼兒積極與同伴合作，與同伴交往。
1．通過(guò)系列教育活動(dòng)，幫助波波學(xué)習掌握與同伴交往的基本技能，文明禮貌，互相謙讓?zhuān)瑘F結合作，告訴波波只有這樣才會(huì )被大家喜歡，才真正有自己的好朋友。
�。玻M織各種形式的游戲，促進(jìn)波波與同伴之間合作，逐漸體驗到友好合作帶來(lái)的快樂(lè )，從而慢慢調整自己的各種行為，讓自己變得被大家接受，喜歡。
2、案例分析與反思：生命的故事
案例描述：冬季的告別，迎來(lái)了一個(gè)美麗新鮮的春天，孩子們在我們的帶領(lǐng)下尋找著(zhù)春天的氣息，泥土中探出一點(diǎn)點(diǎn)“小腦袋”的小草讓孩子們對自己的發(fā)現感到興奮，偶爾蝴蝶的飛過(guò)總能激起孩子們純真而又俏皮的笑臉，最近的植物角也熱鬧了很多，孩子們紛紛帶來(lái)自己喜歡的植物。
貝貝一早來(lái)到幼兒園就迫不及待的要和我分享她的新發(fā)現：“老師，我來(lái)了就去看小魚(yú)了，它們也想和我一起尋找春天”�！靶◆~(yú)”？一時(shí)間我還未反應過(guò)來(lái)，其他孩子就已經(jīng)被這個(gè)話(huà)題吸引了，在一旁嘰嘰喳喳說(shuō)個(gè)不停！琪琪說(shuō)：“那是河里不結冰了，小魚(yú)開(kāi)心就出來(lái)了”。強強說(shuō)：“不會(huì )是小魚(yú)想和我們做朋友吧，可是今天我去看他們的時(shí)候他們統統都游走了�！泵蠲钸@時(shí)插上來(lái)還抱著(zhù)我的肩膀興奮地說(shuō)：“老師，要不我明天給小魚(yú)帶好吃的吧”......孩子們你一言我一句紛紛發(fā)表自己的意見(jiàn)！此時(shí)只有璐璐和航航一聲不響坐在座位上，表情凝重似乎在思考著(zhù)什么！介于他們兩個(gè)內向的性格我也沒(méi)有多加留意！
第二天一早先是璐璐帶著(zhù)小金魚(yú)來(lái)了，我和孩子們都很開(kāi)心小金魚(yú)的到來(lái)，璐璐悄悄的告訴我：“老師，能把我的小金魚(yú)放在我的植物旁邊嗎？我想讓小金魚(yú)和我一起照顧植物”我為她的想法感到驕傲，一整天她都很開(kāi)心，只要有空就會(huì )去看小金魚(yú)。同時(shí)也很意外內向的航航和媽媽一起帶來(lái)了兩條小金魚(yú)，奇怪的是為什么要分兩個(gè)魚(yú)缸呢？我再怎么問(wèn)他，他都不回答我，也不許我把小魚(yú)放在一個(gè)魚(yú)缸里。
下午的時(shí)候傳來(lái)了孩子們的叫喊聲：“老師，璐璐的小魚(yú)死了”當時(shí)我并未特別重視，只是疏散了孩子和他們說(shuō)明情況小金魚(yú)有可能吃得太飽了，草草就把小金魚(yú)處理掉了。沒(méi)過(guò)多久又傳來(lái)孩子們的叫喊聲：“老師，璐璐哭了”，這倒是引起了我的注意，璐璐雖然內向但卻很懂事也很能干，從來(lái)不會(huì )沒(méi)緣由的亂哭！我走過(guò)去輕輕抱住她：“寶貝你怎么了？老師抱抱好嗎？”抽泣聲好久沒(méi)有停止我只能詢(xún)問(wèn)原因，“是不是哪里不舒服？”“是不是想媽媽了？”......她都搖頭表示不是！還是孫老師問(wèn)了一句：
“是不是小金魚(yú)死了？”她哭得更加傷心了。我恍然大悟，原來(lái)小小金魚(yú)卻牽動(dòng)了孩子們的善良心靈，頓時(shí)我感到百感交錯，除了緊緊地擁抱住她給予安慰，我想我還要為孩子們做點(diǎn)更有意義的事情。我得讓他們明白生老病死是正常的，潛意識里讓他們知道生物是有有限生命的，同時(shí)我們也共同探索了為什么小金魚(yú)會(huì )死掉呢？進(jìn)而結合本班特色我們講述了繪本《生命的故事》。整個(gè)活動(dòng)中璐璐都表現出了一份強烈的探索欲望。
孩子們都沉浸在此次活動(dòng)中，只是航航時(shí)不時(shí)就去看他的小金魚(yú)們，還會(huì )傻傻的露出笑容。我隱約知道他肯定藏著(zhù)自己的小心思，于是晚上放學(xué)我悄悄問(wèn)了他的媽媽?zhuān)麐寢尭嬖V我，家里的小金魚(yú)因為放在一起死掉了，他爸爸告訴他是因為打架了！原來(lái)孩子，你的善良不因你的沉默，你的純真只因你的善良。
只是雙休日的時(shí)候，門(mén)衛告訴我，小魚(yú)一條被貓打翻了，一條被貓吃了。我知道作為一名教師，孩子們的故事永遠不會(huì )停止......
分析與反思
孩子們的心里藏著(zhù)多少的秘密呢？這些秘密都來(lái)自于孩子的善良與純真，只是由于孩子年齡特點(diǎn)，還不能很好的用語(yǔ)言來(lái)表達自己的情感與想法，他們只能用細微的變化傳達他們的情感，而作為一名幼兒園教師我要做的就是用心去發(fā)現，用心去體會(huì )孩子們的情緒表現�！岸紫聛�(lái)”和孩子去交流，從他們的角度去思考看待問(wèn)題，這個(gè)時(shí)候就會(huì )發(fā)現其實(shí)我也是一個(gè)孩子，一個(gè)和他們玩耍在一起的孩子，但是我要做的不僅僅是這些，《綱要》中明確指出：教師要成為幼兒活動(dòng)的支持者、引導者以及合作者。
小魚(yú)的死對于璐璐來(lái)說(shuō)是很難接受的，那是她很心愛(ài)的東西，她不能很好的接受這個(gè)事實(shí)，同時(shí)潛意識中她認為原來(lái)最心愛(ài)的東西總有一天也會(huì )消失，所以讓璐璐感到很是傷感，我的及時(shí)擁抱與關(guān)心讓她有了一絲安慰，但是我們不是要一直做一個(gè)大樹(shù)媽媽?zhuān)覀兊男▲B(niǎo)總有一天要自己飛出他們的天空，我們必須要讓她們勇敢，要有一定的承擔能力，于是我結合本班特色繪本選擇了《生命的故事》這一系列活動(dòng)，讓孩子們初步感知凡事生物都是有著(zhù)一定的有限生命，包括我們人類(lèi)。
3、小班案例分析反思：幼兒自己進(jìn)餐
情節描述：
陽(yáng)陽(yáng)是我們班的開(kāi)心果，活潑開(kāi)朗的一個(gè)小男孩。陽(yáng)陽(yáng)在激勵吃飯從來(lái)不動(dòng)手，就是等著(zhù)爺爺奶奶來(lái)喂他，不喂他他就寧愿餓肚子。于是我想個(gè)辦法改變陽(yáng)陽(yáng)的這一行為。今天我看見(jiàn)他旁邊的小朋友在大口大口地吃飯，可是陽(yáng)陽(yáng)就看著(zhù)這份飯菜一動(dòng)不動(dòng)，突然我看到了眼前的旺仔小饅頭(陽(yáng)陽(yáng)非常喜歡的零食)，于是我就跟他說(shuō)：“你今天自己吃飯我就獎給你小饅頭�！彼q豫了一下，點(diǎn)點(diǎn)頭。
評價(jià)分析：
據小班的年齡特點(diǎn)，大部分孩子在家都養成了衣來(lái)伸手，飯來(lái)張口的習慣。剛離開(kāi)家人的照顧很多幼兒還不是很適應。作為教師的我們應該正確理解幼兒的行為，然后根據問(wèn)題的情節嚴重給孩子一個(gè)慢慢糾正的過(guò)程，千萬(wàn)不能批評，這樣會(huì )使幼兒進(jìn)餐的食欲。在盛飯菜的時(shí)候請保育員老師注意不要一次性盛的過(guò)多，給幼兒自己體會(huì )自己吃完飯的成就感。事后也要和家長(cháng)多交流、溝通，以便家園一致，促進(jìn)孩子的進(jìn)步。
所思所悟：
現在的幼兒都在優(yōu)越的條件中長(cháng)大，這些行為習慣的養成不得不讓人感慨。我們要組織家長(cháng)學(xué)校、家長(cháng)開(kāi)放日或者家園聯(lián)系欄，告訴家長(cháng)幾個(gè)有效的方法，如：學(xué)小兔、大嘴寶寶等，讓家長(cháng)也鼓勵孩子自己吃飯的習慣;告訴家長(cháng)孩子自己吃完時(shí)要及時(shí)給他表?yè)P，如小紅花等。希望在家長(cháng)和幼兒園的一起努力下，讓孩子慢慢養成自己吃飯的良好習慣，當然也適當改變幼兒的挑食習慣。
“是不是小金魚(yú)死了？”她哭得更加傷心了。我恍然大悟，原來(lái)小小金魚(yú)卻牽動(dòng)了孩子們的善良心靈，頓時(shí)我感到百感交錯，除了緊緊地擁抱住她給予安慰，我想我還要為孩子們做點(diǎn)更有意義的事情。我得讓他們明白生老病死是正常的，潛意識里讓他們知道生物是有有限生命的，同時(shí)我們也共同探索了為什么小金魚(yú)會(huì )死掉呢？進(jìn)而結合本班特色我們講述了繪本《生命的故事》。整個(gè)活動(dòng)中璐璐都表現出了一份強烈的探索欲望。
孩子們都沉浸在此次活動(dòng)中，只是航航時(shí)不時(shí)就去看他的小金魚(yú)們，還會(huì )傻傻的露出笑容。我隱約知道他肯定藏著(zhù)自己的小心思，于是晚上放學(xué)我悄悄問(wèn)了他的媽媽?zhuān)麐寢尭嬖V我，家里的小金魚(yú)因為放在一起死掉了，他爸爸告訴他是因為打架了！原來(lái)孩子，你的善良不因你的沉默，你的純真只因你的善良。
只是雙休日的時(shí)候，門(mén)衛告訴我，小魚(yú)一條被貓打翻了，一條被貓吃了。我知道作為一名教師，孩子們的故事永遠不會(huì )停止......
分析與反思
孩子們的心里藏著(zhù)多少的秘密呢？這些秘密都來(lái)自于孩子的善良與純真，只是由于孩子年齡特點(diǎn)，還不能很好的用語(yǔ)言來(lái)表達自己的情感與想法，他們只能用細微的變化傳達他們的情感，而作為一名幼兒園教師我要做的就是用心去發(fā)現，用心去體會(huì )孩子們的情緒表現�！岸紫聛�(lái)”和孩子去交流，從他們的角度去思考看待問(wèn)題，這個(gè)時(shí)候就會(huì )發(fā)現其實(shí)我也是一個(gè)孩子，一個(gè)和他們玩耍在一起的孩子，但是我要做的不僅僅是這些，《綱要》中明確指出：教師要成為幼兒活動(dòng)的支持者、引導者以及合作者。
小魚(yú)的死對于璐璐來(lái)說(shuō)是很難接受的，那是她很心愛(ài)的東西，她不能很好的接受這個(gè)事實(shí)，同時(shí)潛意識中她認為原來(lái)最心愛(ài)的東西總有一天也會(huì )消失，所以讓璐璐感到很是傷感，我的及時(shí)擁抱與關(guān)心讓她有了一絲安慰，但是我們不是要一直做一個(gè)大樹(shù)媽媽?zhuān)覀兊男▲B(niǎo)總有一天要自己飛出他們的天空，我們必須要讓她們勇敢，要有一定的承擔能力，于是我結合本班特色繪本選擇了《生命的故事》這一系列活動(dòng)，讓孩子們初步感知凡事生物都是有著(zhù)一定的有限生命，包括我們人類(lèi)。
3、小班案例分析反思：幼兒自己進(jìn)餐
情節描述：
陽(yáng)陽(yáng)是我們班的開(kāi)心果，活潑開(kāi)朗的一個(gè)小男孩。陽(yáng)陽(yáng)在激勵吃飯從來(lái)不動(dòng)手，就是等著(zhù)爺爺奶奶來(lái)喂他，不喂他他就寧愿餓肚子。于是我想個(gè)辦法改變陽(yáng)陽(yáng)的這一行為。今天我看見(jiàn)他旁邊的小朋友在大口大口地吃飯，可是陽(yáng)陽(yáng)就看著(zhù)這份飯菜一動(dòng)不動(dòng)，突然我看到了眼前的旺仔小饅頭(陽(yáng)陽(yáng)非常喜歡的零食)，于是我就跟他說(shuō)：“你今天自己吃飯我就獎給你小饅頭�！彼q豫了一下，點(diǎn)點(diǎn)頭。
評價(jià)分析：
據小班的年齡特點(diǎn)，大部分孩子在家都養成了衣來(lái)伸手，飯來(lái)張口的習慣。剛離開(kāi)家人的照顧很多幼兒還不是很適應。作為教師的我們應該正確理解幼兒的行為，然后根據問(wèn)題的情節嚴重給孩子一個(gè)慢慢糾正的過(guò)程，千萬(wàn)不能批評，這樣會(huì )使幼兒進(jìn)餐的食欲。在盛飯菜的時(shí)候請保育員老師注意不要一次性盛的過(guò)多，給幼兒自己體會(huì )自己吃完飯的成就感。事后也要和家長(cháng)多交流、溝通，以便家園一致，促進(jìn)孩子的進(jìn)步。
所思所悟：
現在的幼兒都在優(yōu)越的條件中長(cháng)大，這些行為習慣的養成不得不讓人感慨。我們要組織家長(cháng)學(xué)校、家長(cháng)開(kāi)放日或者家園聯(lián)系欄，告訴家長(cháng)幾個(gè)有效的方法，如：學(xué)小兔、大嘴寶寶等，讓家長(cháng)也鼓勵孩子自己吃飯的習慣;告訴家長(cháng)孩子自己吃完時(shí)要及時(shí)給他表?yè)P，如小紅花等。希望在家長(cháng)和幼兒園的一起努力下，讓孩子慢慢養成自己吃飯的良好習慣，當然也適當改變幼兒的挑食習慣。
3、小班案例分析反思：幼兒自己進(jìn)餐
情節描述：
陽(yáng)陽(yáng)是我們班的開(kāi)心果，活潑開(kāi)朗的一個(gè)小男孩。陽(yáng)陽(yáng)在激勵吃飯從來(lái)不動(dòng)手，就是等著(zhù)爺爺奶奶來(lái)喂他，不喂他他就寧愿餓肚子。于是我想個(gè)辦法改變陽(yáng)陽(yáng)的這一行為。今天我看見(jiàn)他旁邊的小朋友在大口大口地吃飯，可是陽(yáng)陽(yáng)就看著(zhù)這份飯菜一動(dòng)不動(dòng)，突然我看到了眼前的旺仔小饅頭(陽(yáng)陽(yáng)非常喜歡的零食)，于是我就跟他說(shuō)：“你今天自己吃飯我就獎給你小饅頭�！彼q豫了一下，點(diǎn)點(diǎn)頭。
評價(jià)分析：
據小班的年齡特點(diǎn)，大部分孩子在家都養成了衣來(lái)伸手，飯來(lái)張口的習慣。剛離開(kāi)家人的照顧很多幼兒還不是很適應。作為教師的我們應該正確理解幼兒的行為，然后根據問(wèn)題的情節嚴重給孩子一個(gè)慢慢糾正的過(guò)程，千萬(wàn)不能批評，這樣會(huì )使幼兒進(jìn)餐的食欲。在盛飯菜的時(shí)候請保育員老師注意不要一次性盛的過(guò)多，給幼兒自己體會(huì )自己吃完飯的成就感。事后也要和家長(cháng)多交流、溝通，以便家園一致，促進(jìn)孩子的進(jìn)步。
所思所悟：
現在的幼兒都在優(yōu)越的條件中長(cháng)大，這些行為習慣的養成不得不讓人感慨。我們要組織家長(cháng)學(xué)校、家長(cháng)開(kāi)放日或者家園聯(lián)系欄，告訴家長(cháng)幾個(gè)有效的方法，如：學(xué)小兔、大嘴寶寶等，讓家長(cháng)也鼓勵孩子自己吃飯的習慣;告訴家長(cháng)孩子自己吃完時(shí)要及時(shí)給他表?yè)P，如小紅花等。希望在家長(cháng)和幼兒園的一起努力下，讓孩子慢慢養成自己吃飯的良好習慣，當然也適當改變幼兒的挑食習慣。
幼兒園案例反思11
在觀(guān)摩了送教下村活動(dòng)大班線(xiàn)條裝飾畫(huà)《美麗的魚(yú)》，選材合適，活動(dòng)有效，幼兒作品呈現豐富，在美術(shù)線(xiàn)條畫(huà)教學(xué)方面提供了很好的學(xué)習案例，下面對活動(dòng)作一些環(huán)節分析：
一、觀(guān)察范例，引發(fā)幼兒作畫(huà)興趣
1、這條魚(yú)跟我們平常見(jiàn)到的有什么不一樣？（讓幼兒觀(guān)察從與眾不同的魚(yú)，激發(fā)幼兒創(chuàng )作的興趣。）
亮點(diǎn)：通過(guò)觀(guān)察，能讓幼兒親身地感受線(xiàn)條的不同，以直觀(guān)的、具體的線(xiàn)條美來(lái)打動(dòng)幼兒的心靈，使他們對線(xiàn)條的形式和表象由感受到欣賞，從而激發(fā)表現美、創(chuàng )作美的興趣。這一環(huán)節，是為后面的創(chuàng )作活動(dòng)作鋪墊的。
2、點(diǎn)一點(diǎn)你發(fā)現的線(xiàn)。
教師重點(diǎn)引導：（引導幼兒說(shuō)出魚(yú)的花紋、圖案、顏色、線(xiàn)條是不一樣的）
建議：幼兒發(fā)現了線(xiàn)條的不同，老師同根據幼兒的回答，在黑板上畫(huà)出幼兒觀(guān)察到的線(xiàn)條，教師可提問(wèn)“你還知道哪些線(xiàn)條？”引導幼兒提出更多的線(xiàn)條來(lái)，讓幼兒在黑板上畫(huà)出來(lái)。
3、（小結）這些魚(yú)的花紋都不一樣呢，有的整條魚(yú)用一種線(xiàn)條裝飾，有的用直線(xiàn)、波浪線(xiàn)交叉在一起裝飾，原來(lái)一種線(xiàn)條可以裝飾魚(yú)，各種各樣的線(xiàn)條組合在一起更漂亮呢！張老師也來(lái)試一試。
教師重點(diǎn)引導：一種線(xiàn)條可以作畫(huà)，如果用多種線(xiàn)條的裝飾，那么會(huì )更加漂亮。鼓勵幼兒有更多的創(chuàng )作，想象各種線(xiàn)條。
二、師幼共同裝飾魚(yú)
1、出示簡(jiǎn)筆畫(huà)魚(yú)，教師邊引導幼兒邊作畫(huà)。
2、美麗的魚(yú)最喜歡在河里游泳呢！看，它游過(guò)去了！
亮點(diǎn)：提問(wèn)：河里的小魚(yú)怎么游？讓幼兒有初步的構圖的概念。
三、鼓勵幼幼兒大膽運用各種線(xiàn)條進(jìn)行裝飾
1、教師介紹作畫(huà)材料與工具——在桌上為小朋友準備好了筆和魚(yú)，請大家搬上小椅子輕輕的走過(guò)來(lái)吧。
2、想一想，你需要用哪些線(xiàn)條來(lái)裝飾。
亮點(diǎn)：教師鼓勵幼兒大膽想象，用各種線(xiàn)條和圖案裝飾魚(yú)。在幼兒進(jìn)行線(xiàn)條裝飾時(shí)，教師對孩子進(jìn)行一些語(yǔ)言指導和幫助，鼓勵他們要與別人不同的裝飾方法，來(lái)提高他們作畫(huà)的水平。
四、集體評價(jià)
讓我們的魚(yú)兒游到小河里去吧，看看其他小朋友用什么線(xiàn)條裝飾的。
亮點(diǎn)：最后一個(gè)環(huán)節為幼兒創(chuàng )設表現美的機會(huì )，在教師創(chuàng )設的小河環(huán)境中，小魚(yú)游向小河的時(shí)候，教師在旁邊做適當的提示，引導構圖。從整體上感受到了美，從而幼兒會(huì )產(chǎn)生一種視覺(jué)美。
案例反思：
一、活動(dòng)環(huán)節步步遞進(jìn)
感受線(xiàn)條美——創(chuàng )作線(xiàn)條美——表現線(xiàn)條美——感受線(xiàn)條美
發(fā)現示范畫(huà)中各種各樣的線(xiàn)；嘗試表現各種各樣的線(xiàn)，體會(huì )線(xiàn)條的多樣性，增強表現力，喚醒創(chuàng )造力。說(shuō)說(shuō)畫(huà)中的線(xiàn)；畫(huà)不同形態(tài)的線(xiàn)；畫(huà)出組合線(xiàn)；用線(xiàn)組成簡(jiǎn)單的圖案。通過(guò)說(shuō)線(xiàn)——畫(huà)線(xiàn)——組合線(xiàn)，培養幼兒對線(xiàn)條畫(huà)的創(chuàng )造力。
二、活動(dòng)過(guò)程層層引入
在指導幼兒進(jìn)行線(xiàn)描畫(huà)的過(guò)程中，我覺(jué)得要讓幼兒有多看，多感受，多體驗，增加美感的'經(jīng)驗。幼兒線(xiàn)描畫(huà)能力的培養，我認為應該遵循既不“放任自流”也不“拔苗助長(cháng)”的原則。但是最基本的線(xiàn)、點(diǎn)等元素應該讓孩子了解。如直線(xiàn)、斜線(xiàn)、折線(xiàn)、交叉線(xiàn)、曲線(xiàn)、波浪線(xiàn)、螺旋線(xiàn)、實(shí)心點(diǎn)、空心點(diǎn)等等。其次，在指導幼兒進(jìn)行線(xiàn)描畫(huà)時(shí)，我們要引導幼兒用裝飾性、隨意性的風(fēng)格去刻畫(huà)每一細節，就是讓他們設計自己喜歡的圖形或圖案去填滿(mǎn)每一處空白，使構圖盡量“滿(mǎn)”。讓他們盡情展現幼兒線(xiàn)條畫(huà)的簡(jiǎn)潔特點(diǎn)和美感，使幼兒在畫(huà)線(xiàn)條畫(huà)的過(guò)程中想象力和創(chuàng )造力得以發(fā)展。
三、活動(dòng)結束個(gè)性點(diǎn)評
評價(jià)幼兒線(xiàn)條作品，畫(huà)面上的每一根線(xiàn)條、形狀、形式和色彩都傳達了幼兒的思想和情感。畫(huà)面中卻充滿(mǎn)了幼兒的想象和創(chuàng )造，沒(méi)有什么概念化、模式化的東西，或者模仿成人畫(huà)的痕跡。在教學(xué)實(shí)踐中，發(fā)現每個(gè)幼兒都有自己獨特的個(gè)性，他的畫(huà)也就有自己與眾不同的特點(diǎn)。有的幼兒性格內向他畫(huà)畫(huà)就很認真，但畫(huà)面上的物體都比較小，而膽子大、性格外內的幼兒畫(huà)的畫(huà)就比較夸張，線(xiàn)條更加富有張力。根據幼兒的畫(huà)面有針對性的評價(jià)。
幼兒園案例反思12
第一周的第一天：
今天是孩子們來(lái)園的第一天，高詩(shī)雨的媽媽7：20就把寶寶送來(lái)幼兒園了，寶寶剛來(lái)到幼兒園的時(shí)候還沒(méi)有什么情緒，媽媽陪了一會(huì )兒后要離開(kāi)了，高詩(shī)雨馬上拉著(zhù)媽媽哭了不讓媽媽離開(kāi)，而她的媽媽也就說(shuō)：“媽媽不走，陪在你身邊！”于是媽媽又陪著(zhù)高詩(shī)雨玩了一會(huì )兒。這樣的情景反復出現了好幾次。
第三天：
今天高詩(shī)雨媽媽送高詩(shī)雨來(lái)園之后，給了高詩(shī)雨一包餐巾紙，高詩(shī)雨拿著(zhù)餐巾紙來(lái)到老師面前說(shuō)：“看，我有餐巾紙！”于是我和高詩(shī)雨聊了起來(lái)，等高詩(shī)雨想到要去找媽媽的時(shí)候，媽媽已經(jīng)走了，高詩(shī)雨又哭了起來(lái)，還跑出教室要去找媽媽。
第五天：
今天早晨來(lái)園的時(shí)候，高詩(shī)雨的媽媽把孩子送到教室門(mén)口，看見(jiàn)老師在門(mén)口迎接孩子后馬上轉身走了。高詩(shī)雨一下子就哭了出來(lái)，只是一邊哭一邊說(shuō)：“媽媽早點(diǎn)來(lái)接我！”于是我拉著(zhù)她的手來(lái)到了教室里，引導她來(lái)到了娃娃家里燒飯，高詩(shī)雨一來(lái)到娃娃家里馬上就開(kāi)始不哭了，眼淚還掛在臉上就開(kāi)始玩了起來(lái)。
第二周的第一天：
今天早上，高詩(shī)雨的媽媽大約8點(diǎn)左右把孩子送到幼兒園，高詩(shī)雨看到教室里有了同伴，回頭和媽媽說(shuō)：“媽媽再見(jiàn)！”說(shuō)完就跟著(zhù)老師進(jìn)教室游戲了，一邊走一邊還說(shuō)：“老師我不哭了”。
分析反思：
幼兒剛來(lái)幼兒園有分離焦慮是正�，F象，他們哭是最主要的表現。這個(gè)時(shí)候老師和父母的安慰與表現是十分重要的。作為老師要讓孩子體驗到在幼兒園里老師很喜歡寶寶、和同伴一起游戲很快樂(lè )的情感。因此在一日活動(dòng)中，我們經(jīng)常與孩子親近，如：抱抱孩子、親親孩子等，同時(shí)也安排孩子與同伴一起游戲，使他們感受同齡人一起游戲的快樂(lè )。
但是在早晨來(lái)園的這段時(shí)間內，送孩子來(lái)園的成人的行為也是十分重要的。如果成人送孩子來(lái)園的'態(tài)度堅決的話(huà)，孩子會(huì )知道成人是希望自己來(lái)幼兒園，知道一定要上幼兒園的，這樣孩子的情緒會(huì )比較快的愿意適應幼兒園的環(huán)境；相反，如果成人的態(tài)度不堅決的話(huà)，孩子會(huì )認為我去不去幼兒園是由自己決定的，此時(shí)孩子的哭鬧情緒會(huì )更加厲害，他的來(lái)園情緒會(huì )更加趨于不穩定，更加不愿意來(lái)適應幼兒園的環(huán)境。
所以，孩子剛開(kāi)始來(lái)園的情緒是需要家長(cháng)和老師共同配合的。
幼兒園案例反思13
背景：
最近我班正在開(kāi)展小主題《身體真有用》，主要目標是讓幼兒了解身體的各個(gè)部位都會(huì )動(dòng)，感受活動(dòng)使我們的身體更靈活。對于自己的身體，幼兒一直充滿(mǎn)著(zhù)興趣。圍繞主題目標我們開(kāi)展了“拷貝不走樣”、“運動(dòng)員俱樂(lè )部”等一系列主題活動(dòng)與非主題活動(dòng)。通過(guò)這些活動(dòng)使幼兒對自己的身體基本結構有所了解、開(kāi)始對身體動(dòng)作變化充滿(mǎn)興趣。根據幼兒的興趣所在我又設計了活動(dòng)《會(huì )動(dòng)的身體》，重點(diǎn)是讓孩子用記錄的方式表現自己的動(dòng)作。
實(shí)錄：
在活動(dòng)過(guò)程中，我先請幼兒醞釀一個(gè)最滿(mǎn)意的動(dòng)作，并在前面大膽的表演出來(lái)。在孩子們一個(gè)個(gè)展現自己的肢體動(dòng)作的時(shí)候，我用照相機拍了下來(lái)。然后我請他們把自己剛才的動(dòng)作記錄下來(lái)，還簡(jiǎn)單的提了一個(gè)要求：記錄的動(dòng)作要讓別人一看就清楚。
幼兒興致勃勃的開(kāi)始動(dòng)手記錄了，有的還小聲的商量著(zhù)。我一一的走過(guò)去看孩子們記錄的情況：蔡雨湘埋頭認真的記錄著(zhù)，可是那畫(huà)面上的是一些背景圖，有花，有草，有太陽(yáng)；再走過(guò)去看看謝長(cháng)平，畫(huà)面上還要漂亮，多了一個(gè)人物，那人物的手是下垂在兩邊的，腳也就站立著(zhù)；又看看別的孩子，畫(huà)面上都是以背景為主，根本沒(méi)有我預想的'那樣，記錄自己剛才的動(dòng)作。
這時(shí)，我意識到他們不是在記錄了，于是我示意他們先停下來(lái)，舉起一位孩子的記錄單，對大家說(shuō)：這個(gè)小朋友的畫(huà)面真漂亮，可是老師找來(lái)找去卻沒(méi)有看見(jiàn)他剛才在前面表演的那個(gè)動(dòng)作，你們告訴老師，這是為什么呢？你們設計的動(dòng)作能不能夠讓老師一看就可以看清楚動(dòng)作呢？很多的孩子開(kāi)始思考了，也發(fā)現了問(wèn)題，于是問(wèn)我：老師，可不可以重新畫(huà)在反面呢？我點(diǎn)點(diǎn)頭。他們新的記錄開(kāi)始了，看見(jiàn)的是他們剛才表演的那個(gè)動(dòng)作漸漸清晰起來(lái)。
分析：
由于幼兒對于畫(huà)畫(huà)中的要求比較印象深刻，因此在記錄的過(guò)程中，他們把畫(huà)畫(huà)的要求和記錄的要求混淆了，使得在記錄的過(guò)程中偏離了最初的預定目標和任務(wù)情況。另外，可能是提供的材料出現了問(wèn)題，我提供的是油畫(huà)棒，幼兒一看見(jiàn)就條件反射為畫(huà)畫(huà)。
反思：
當幼兒的活動(dòng)偏離目標時(shí)，教師的目的就是及時(shí)的介入，調整幼兒的記錄，完成今天的任務(wù)。此時(shí)只有教師及時(shí)的介入和引導，幼兒才會(huì )按預定的目標進(jìn)行�；顒�(dòng)的目的性增強了，幼兒也能夠更投入。
幼兒園案例反思14
一、家庭：
他家長(cháng)是一賣(mài)鮮花為主的個(gè)體經(jīng)營(yíng)的業(yè)主。工作忙，總認為自己的孩子很好，小威從小生活在這樣的家庭環(huán)境，對他的成長(cháng)有一定的影響，而父母對他的愛(ài)是一個(gè)放縱的愛(ài)，而且不懂的怎樣教育孩子，發(fā)生問(wèn)題進(jìn)行教育的方法也不同，致使他在幼兒園也很放縱，攻擊力也很強。
二、幼兒園：
從小班到大班，幾任教師都說(shuō)：他是個(gè)調皮的孩子，經(jīng)常作惡作劇，把檫鼻涕的紙放在別的小朋友衣帶里。針對這樣的情況我同他的老師進(jìn)行了討論和研究：我認為調皮的孩子也有他的.閃光點(diǎn)，我們要從他的閃光點(diǎn)入手，進(jìn)行有得放施的教育。
優(yōu)點(diǎn)：
熱愛(ài)勞動(dòng)，在班級里經(jīng)常幫助小朋友般椅子，幫助老師擦桌子。聰明好學(xué)，雖然說(shuō)話(huà)不清楚但是，還特別喜歡講故事，口語(yǔ)表達能力較強，教師講的幼兒故事，聽(tīng)了一兩遍后他就會(huì )講給其他小朋友聽(tīng)。
缺點(diǎn)：自控能力差，沒(méi)有紀律觀(guān)念，攻擊能力強。
生理：
說(shuō)話(huà)不清楚，原因是他的舌頭的舌尖和別的幼兒不一樣，伸出來(lái)舌頭是圓的，別的幼兒來(lái)是尖的，有可能是因為舌頭的原因，造成說(shuō)話(huà)不清楚,有可能的生理上存在的差異。
我把這個(gè)問(wèn)題向他的家長(cháng)進(jìn)行的了解，他的家長(cháng)總是說(shuō)：忙，沒(méi)有時(shí)間帶他去看醫生。
今年小威即將成為一名小學(xué)生了，他在我們幼兒園學(xué)習生活了三年，各方面能力均得到了發(fā)展，我衷心的祝愿：小威在新的學(xué)習環(huán)境中得到更好的發(fā)展，同時(shí)也希望他的爸爸、媽媽在工作之余抽出一點(diǎn)時(shí)間到醫院檢查小威的生理缺陷，以至更好的發(fā)展小威口語(yǔ)的表達能力的優(yōu)勢。
幼兒園案例反思15
實(shí)錄描述：
天氣逐漸轉涼，我們小班幼兒開(kāi)始在午睡中要學(xué)習疊衣服了，孩子們陸續地將衣服脫下，只見(jiàn)他們拿著(zhù)自己的衣服，有的摸摸衣服上的小動(dòng)物，有的則把衣服團成一團，塞在床底下，有的一個(gè)勁的叫：“老師，我不會(huì )，你來(lái)幫幫我呀�！边�有的干脆一動(dòng)不動(dòng)地坐在床上等著(zhù)我……，看著(zhù)孩子無(wú)奈的樣子，我也有種說(shuō)不出的味道。心想：還是要讓幼兒自己先來(lái)嘗試探索折疊衣服的方法，鼓勵幼兒自己先折折看，其次還要想辦法用兒歌的形式來(lái)幫助孩子學(xué)習折疊衣服的方法，怎樣的兒歌才能吸引小班孩子呢？于是在孩子午睡中，我在腦海里醞釀了這樣一首兒歌：“彎彎彎，彎左手，彎彎彎，彎右手，點(diǎn)點(diǎn)頭呀彎彎腰，咕嚕咕嚕變枕頭�！边^(guò)了一天，孩子們一邊念著(zhù)兒歌一邊折著(zhù)衣服，興致很高。等兒歌念完，他們也就鉆進(jìn)被窩里睡覺(jué)了。
分析：
小班幼兒年齡小，自理能力和動(dòng)手能力都較欠缺。而折衣服這本來(lái)就是一個(gè)生活活動(dòng)，午睡前的場(chǎng)景正好是孩子學(xué)折衣服的最佳教育情景，而且在組織形式上可以更加自然、更隨意一些。對于小班孩子，生動(dòng)形象有趣兒歌易被幼兒吸引和接受，大大激發(fā)了孩子的興趣，鍛煉了孩子的動(dòng)手能力。因為折疊衣服對孩子來(lái)說(shuō)是天天重復的.勞動(dòng)，養成習慣需要孩子的一貫堅持。在積累折疊毛衣的經(jīng)驗基礎上，給不同發(fā)展水平的孩子以新的探索需求刺激，如讓孩子探索折開(kāi)衫、折帶有帽兜的衣服、折厚外衣、折背帶褲方法等。學(xué)折衣服不是活動(dòng)的結束，更不是目的所在，通過(guò)幼兒的動(dòng)手，提供給孩子積累大量生活經(jīng)驗的機會(huì )，同時(shí)讓孩子在積極探索過(guò)程中，能對自己的能力有充分的認識。自信才能擺脫依賴(lài)，自信才能讓孩子走向獨立，只有這樣孩子才能真正實(shí)現“學(xué)會(huì )生活”。
反思與教育策略：
1、要正確看待生活課程。生活課程，其實(shí)是生活與教育的有機整合。因此，一方面要求我們在孩子的一日生活中滲透教育的因素，從另一方面，也要求這類(lèi)教育體現生活的特點(diǎn)，如隨機地自然地在相應的生活環(huán)節中開(kāi)展。
2、生活活動(dòng)也可以用探究的方式開(kāi)展。歷來(lái)，生活教育往往以傳遞的方式進(jìn)行，大的傳小的，經(jīng)驗豐富的傳經(jīng)驗淺薄的。為引發(fā)孩子主動(dòng)學(xué)習，讓孩子真正成為自己生活的主人，生活活動(dòng)也需要同時(shí)也可以用探究的方式開(kāi)展。鼓勵支持幼兒先嘗試操作，讓不同折衣方法的幾名孩子來(lái)演示，大家觀(guān)察討論哪種折法最平整最不會(huì )松開(kāi)，這種學(xué)習就是一種自我探究的過(guò)程，自然有益于幼兒自主學(xué)習能力的提高和發(fā)展。
3、要充分挖掘生活活動(dòng)的教育價(jià)值。除自我學(xué)習能力外，在生活活動(dòng)中還有挖掘更多的教育價(jià)值。如因為生活活動(dòng)是一種日復一日的重復活動(dòng)，因此可以培養孩子的堅持性、培養孩子的獨立生活能力、學(xué)習自己解決生活問(wèn)題能力、促進(jìn)幼兒動(dòng)作技能發(fā)展、特別是手的精細動(dòng)作發(fā)展、感受勞動(dòng)的快樂(lè )等等。
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