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《狼和鹿》教學(xué)實(shí)錄
《狼和鹿》教學(xué)實(shí)錄1
師：今天我們繼續來(lái)學(xué)習第18課《狼和鹿》，上節課，我們認識了字詞，讀通了課文，還記得課文的最后一段有這樣兩句話(huà)，誰(shuí)來(lái)讀這兩句話(huà)。
(出示：人們做夢(mèng)也不會(huì )想到，他們捕殺的狼，居然是森林和鹿群的“功臣”。而人們特意要保護的鹿，一旦在森林中過(guò)多地繁殖，倒成了破壞森林、毀滅自己的“禍首”。)
生：讀。
師：讀了這兩句話(huà)，有什么疑問(wèn)嗎?
生：為什么狼居然是森林和鹿群的功臣?
師：板書(shū)“功臣”
生：誰(shuí)是禍首?
師：板書(shū)“禍首”
生：是鹿是禍首。
生：人是禍首。
師：倒底誰(shuí)是“禍首”?讓我們帶著(zhù)我們的疑問(wèn)再次走進(jìn)一百多年前的凱巴伯森林。請同學(xué)們打開(kāi)課本，自由朗讀課文的第一自然段，讀完之后，說(shuō)一說(shuō)一百多年前的凱巴伯森林給你留下了怎樣的印象。
生：凱巴伯森林一片蔥綠，生機勃勃。
(課件展示凱巴伯森林)
師：眼前的這幅畫(huà)面，你還能想到哪些詞來(lái)形容這片森林嗎?
生：鳥(niǎo)語(yǔ)花香。
生：樹(shù)木成陰。
生：郁郁蔥蔥。
生：美不勝收。
師：小動(dòng)物們在這片森林里生活的怎么樣?
生：小鳥(niǎo)在枝頭歌唱，活潑而美麗的鹿在林間嬉戲。
生：齊讀(一百多年以前——在林間嬉戲)
師：它們一直是那么悠閑的嗎?
生：但鹿群的后面，常常跟著(zhù)貪婪而兇殘的狼，它們總在尋找機會(huì )對鹿下毒手。那時(shí)森林里大約有四千只鹿，它們要時(shí)刻提防狼的暗算。
師：狼在你的心目中是什么樣的動(dòng)物?
生：貪婪而兇殘的。
生：兇惡的。
生：可怕的。
師：我們的眼前仿佛看到了那貪婪而兇殘的狼正在對鹿下毒手，在暗算小鹿。那是怎樣的一幅畫(huà)面呢?
生：一只鹿掉隊了，狼偷偷的撲上去，一口咬住小鹿的脖子，鹿慢慢地窒息了。
生：一只小鹿正在河邊喝水，狼撲上去，把小鹿咬死了。
師：是一只狼在吃這只鹿嗎?
生：不，有好幾只狼在吃，它們有的咬鹿的腿，有的.咬開(kāi)鹿的肚皮，吃鹿的內臟。
師：血流了一地，真是太殘忍了。狼對人們喜愛(ài)的鹿下毒手，進(jìn)行暗算，人們會(huì )說(shuō)些什么呢?
生：我們一定要把這可惡狼給消滅掉。
生：我們一定要讓鹿過(guò)上幸福的生活。
師：當地居民是怎么做的?
生：讀第二自然段。
師引讀：同學(xué)們，正因為當地居民恨透了狼，所以
生：他們組成了狩獵隊，到森林中捕殺狼。槍聲打破了大森林的寧靜。師：正因為當地居民恨透了狼，所以
生：在青煙裊裊的槍口下，狼一只跟著(zhù)一只，哀嚎著(zhù)倒在血泊中。
師：正因為當地居民恨透了狼，所以
生：凱巴伯森林的槍聲響了25年，狼與其他一些鹿的天敵，總共被殺掉六千多只。
師：這段話(huà)中列了哪些數據?從這些數據中你知道了什么?
生：25年，說(shuō)明時(shí)間很長(cháng)，殺的數量很多。
生：六千多只也說(shuō)明殺的數量很多。
生：一只跟著(zhù)一只……
師：一只跟著(zhù)一只說(shuō)明了什么?
生：說(shuō)明殺的速度很快。
師：真聰明。請大家一起把這些數據讀一讀。
生：讀數據。
師：是啊，有組織，速度快，時(shí)間長(cháng)，殺的數量之多，簡(jiǎn)直就可以稱(chēng)之為——
生：斬盡殺絕。
師：讓我們再來(lái)讀讀課文的第二自然段,把居民對鹿的愛(ài)之深，對狼的恨之切給讀出來(lái)吧。
生：齊讀課文第二自然段。
師：這時(shí)候，狼被除了，同學(xué)們想象一下，如果你是當地居民，你會(huì )說(shuō)什么呢?
生：這下可好了，鹿不要再擔心狼對它們下毒手了。
生：我們可是做了件大好事啊!
師：鹿的天敵被人們殺了，這下可好了,多輕松自由呀!森林成了鹿的——
生：王國。
師：它們在這片森林里生活得怎么樣?
生：它們自由自在。
師：還要提防狼嗎?
生：不要。
師：還要擔心狼對他們下毒手嗎?
生：不要。
師：正因為這樣的自由，所以最后鹿的總數超過(guò)了
生：十萬(wàn)只。
師：我們眼前仿佛出現了這成千——
生：上萬(wàn)。
師：不計——
生：其數
師：數不——
生：勝數
師：的鹿，想象一下，這時(shí)候你放眼遠眺，凱巴伯森林是什么?
生：是一片枯黃。
生：是許許多多的鹿。
師：再放眼遠眺，你看到的還是什么?
生：還是鹿。
師：密密麻麻的鹿呀，讓我們看看這個(gè)景象吧!
(課件展示)
師：它們遍布森林的每個(gè)角落，實(shí)在是太——
生：多了。
師：想想狼被殺之前是多少只鹿?
生：四千只鹿。
師：鹿群竟然從四千只增長(cháng)到十萬(wàn)只，這數字實(shí)在是太——
生：可怕了。
師：同學(xué)們，這么多鹿，最后只剩下多少只?
生：八千只病鹿。
師：其他鹿到哪去了?
生：死了。
師：死了多少只?(用豎式板書(shū)100000—8000=92000)
生：九萬(wàn)兩千只。
師：說(shuō)到這里，老師覺(jué)得心情非常沉重，面對這一組懸殊的數字，你想問(wèn)什么?
生：這些鹿為什么會(huì )死呢?
師：出示自學(xué)要求(1)默讀第三自然段，思考鹿為什么會(huì )相繼死去?(2)同桌交流：鹿為什么會(huì )相繼死去?
師：請同學(xué)們默讀第三自然段，思考鹿為什么會(huì )相繼死去，然后同桌交流。
生：默讀課文第三自然段。
生：同桌交流。
師：行間巡視。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)鹿死去的第一個(gè)原因?
生：鹿是病死的。疾病像妖魔的影子一樣在鹿群中游蕩。僅僅兩個(gè)冬天，鹿就死去了六萬(wàn)只。到1942年，凱巴伯森林只剩下了八千只病鹿。
生：鹿是餓死的。
師：你從課文的哪兒看出來(lái)的。
生：可是，隨著(zhù)鹿群的大量繁殖，森林中鬧起了饑荒。灌木、小樹(shù)、嫩枝、樹(shù)皮……一切能吃得到的綠色植物，都被饑餓的鹿吃光了。
師：十萬(wàn)只鹿，一個(gè)凱巴伯森林怎么夠吃呢?鮮嫩的草地早已成了光地，饑餓的鹿群只能吃帶刺的灌木，灌木吃光了它們就吃——
生：吃小樹(shù)、嫩枝
師：就連難以下咽的樹(shù)皮也吃光了，一切能吃的都吃光了，可是你還能聽(tīng)到無(wú)數的小鹿對媽媽可憐的哀鳴——
生：媽媽?zhuān)液灭I。
生：媽媽?zhuān)乙浴?/p>
師：無(wú)數的小鹿在哀鳴——
生：媽媽?zhuān)茵I，我餓……
師：真是可憐的小鹿!可是鹿媽媽望著(zhù)光禿禿的森林，只能深深地嘆息，無(wú)奈地搖頭。
師：(出示句子：“整個(gè)森林……蔓延”)
師：這個(gè)句子里面有一對反義詞，哪一組?
生：消退——蔓延
師引讀：一年過(guò)去了，綠色在——
生：消退。
師：枯黃在——
生：蔓延。
師：十年過(guò)去了，綠色在——
生：消退。
師：枯黃在——
生：蔓延。
師：二十年過(guò)去了，整個(gè)森林——
生：像著(zhù)了火一樣，
師：綠色在——
生：消退
師：枯黃在——
生：蔓延。
師：多么凄涼的景象啊!凱巴伯森林一片悲涼，同學(xué)們，鹿相繼死去，還有一個(gè)什么原因?
生：鹿是病死的。
師：能找到課文中的句子說(shuō)說(shuō)嗎?
生：疾病像妖魔的影子一樣在鹿群中游蕩。僅僅兩個(gè)冬天，鹿就死去了六萬(wàn)只。到1942年，凱巴伯森林只剩下了八千只病鹿。
(出示“疾病像妖魔的影子一樣在鹿群中游蕩。僅僅兩個(gè)冬天，鹿就死去了六萬(wàn)只。到1942年，凱巴伯森林只剩下了八千只病鹿�！�)
生：齊讀。
師：為什么狼被捕殺之前，疾病沒(méi)有在鹿群中游蕩蔓延呢?
生：病鹿跑得慢，一下子就被狼吃掉了。
師：原來(lái)森林里的四千只鹿是什么樣的?
生：健康的鹿。
生：強壯的鹿。
生：活潑而美麗的鹿。
師：現在這八千只病鹿又是什么樣子的呢?
生：被病魔纏身的鹿。
生：無(wú)精打采的鹿。
生：被病魔折磨得沒(méi)法生活的鹿。
生：奄奄一息的鹿。
師：鹿的慘狀你能讀出來(lái)嗎?
生齊讀：疾病像妖魔的影子一樣在鹿群中游蕩。僅僅兩個(gè)冬天，鹿就死去了六萬(wàn)只。到1942年，凱巴伯森林只剩下了八千只病鹿。
師：同學(xué)們，這八千只病鹿，它怎能不回憶昔日與狼共處的生活呢?
(出示森林對比圖片)
師：看著(zhù)由蔥綠變得——
生：枯黃
師：由生機勃勃變得
生：死氣沉沉
師：的森林，你有什么感受?
生：我感到非常難過(guò)。
生：我感到非常痛心。
生：我感到非常失望。
師：是啊，這是多么地讓人失望、傷心、難過(guò)、痛心呀!讓我們帶著(zhù)這些感悟讀讀這段話(huà)。
生：(齊讀第三自然段)
師：請女同學(xué)讀課文的第一自然段，男同學(xué)讀課文的第三自然段，從“可是”開(kāi)始朗讀，在讀之前，我想問(wèn)一下，第一自然段應該讀出森林的——
生：生機勃勃。
師：第三自然段，應該讀出森林的——
生：死氣沉沉。
師：眼看鹿一只跟著(zhù)一只地死去，蔥綠的森林變成了一片枯黃，人們揪著(zhù)心在痛，同學(xué)們，你們想，當地居民這時(shí)候又會(huì )說(shuō)什么?
生：我真后悔啊，不該殺狼啊!
生：早知道這樣，我們就不殺狼了。
生：真沒(méi)想到好心辦了壞事啊!
師：(出示句子：人們做夢(mèng)也不會(huì )想到，他們捕殺的狼，居然是森林和鹿群的“功臣”。而人們特意要保護的鹿，一旦在森林中過(guò)多地繁殖，倒成了破壞森林、毀滅自己地“禍首”。)
生：齊讀。
師：請同學(xué)們默讀第四自然段，找出誰(shuí)是功臣?誰(shuí)是禍首?并且用“因為……所以……”來(lái)回答。
生：因為狼吃掉一些鹿，使鹿群不會(huì )發(fā)展得太快，森林也就不會(huì )被糟蹋得這么慘;所以狼是功臣。
生：因為狼吃掉一些鹿，使鹿群不會(huì )發(fā)展得太快，森林也就不會(huì )被糟蹋得這么慘;同時(shí)狼吃掉的多半是病鹿，反倒解除了傳染病對鹿群的威脅。所以狼是功臣。
師：那誰(shuí)是禍首呢?
生：因為人們特意要保護鹿，而把狼給殺了，所以人是禍首。
生：因為人們?yōu)榱吮Ｗo鹿，卻殺了狼，使鹿群在森林中過(guò)多地繁殖，所以成了破壞森林，毀滅鹿的禍首。
師：從“而人們特意要保護的鹿，一旦在森林中過(guò)多地繁殖，倒成了破壞森林、毀滅自己的‘禍首’�！边@句話(huà)中，我們可以看出誰(shuí)是禍首?
生：鹿是禍首。
生：表面上看鹿是禍首，但人類(lèi)是幕后黑手。
師：大自然中各種事物它都是有一定聯(lián)系的，就像課文中說(shuō)的狼要吃鹿，鹿要吃樹(shù)一樣，那么，狼和鹿它就像一架天平，這個(gè)平衡我們把它叫做生態(tài)平衡。板書(shū)：生態(tài)平衡。
生：齊讀。
師：如果你是當地政府，面對慘狀，你會(huì )采取什么措施?
生：我會(huì )種些草，種些樹(shù)，讓鹿不再餓死。
生：我會(huì )再弄些狼放進(jìn)凱巴伯森林。
師：你真聰明，跟美國總統羅斯福想得一樣。在1995年，“引狼入室”的計劃終于得以實(shí)施，美國政府從加拿大運了一批野狼放入了凱巴伯森林�，F在凱巴伯森林又恢復了生機。來(lái)，為凱巴伯的重生鼓掌。
生：光引進(jìn)狼還不夠，森林里都是病鹿，還要幫鹿看病，然后再種些草，這樣這些鹿才有的吃。
生：還要植樹(shù)造林。
師：同學(xué)們想得真周到。水能載舟，亦能覆舟。破壞生態(tài)平衡，那是人類(lèi)在自掘墳墓，如果我們無(wú)視自然，人類(lèi)就會(huì )自己走向滅亡，為了人類(lèi)能永久居住在這個(gè)地球上，我們應與大自然和諧共處，保護我們的地球，保護地球的生態(tài)平衡吧!正所謂保護環(huán)境，人人有責。讓我們一起來(lái)讀讀這句話(huà)吧!
出示：(保護環(huán)境，人人有責)
生：齊讀
師：我們不光要把這句話(huà)讀到心里，還要落實(shí)到行動(dòng)上。
師：下課。
《狼和鹿》教學(xué)實(shí)錄2
一、讀故事，關(guān)系
師：上一節課，我們認真讀了課文，知道課文所講的事發(fā)生在——
生：凱巴伯森林。(板書(shū))
師：森林里不僅有活潑而美麗的鹿，還有——狼。狼是要吃鹿的，課文是怎樣描寫(xiě)的?
出示：
但鹿群的后面，常常跟著(zhù)貪婪而兇殘的狼，它們總在尋找機會(huì )對鹿下毒手。那時(shí)森林里大約有四千只鹿，它們要時(shí)刻提防狼的暗算。(學(xué)生讀)
師：這段話(huà)中哪個(gè)詞語(yǔ)告訴我們狼把鹿吃掉了?
生：下毒手。
師：讀著(zhù)這三個(gè)字，我們仿佛看到了一雙雙兇殘的眼睛。(板書(shū)：下毒手)
師：狼吃鹿這樣的事在森林里是經(jīng)常發(fā)生的，你注意到這些詞語(yǔ)了嗎?(著(zhù)重顯示：常常、總在、時(shí)刻)我們閱讀時(shí)關(guān)注到這些關(guān)鍵的詞語(yǔ)，朗讀時(shí)需要突出他們，作者要表達的意思就能在朗讀中表現出來(lái)。誰(shuí)來(lái)試試?
生：我來(lái)讀(學(xué)生的朗讀富有表現力)。
師：這些狼，無(wú)時(shí)無(wú)刻不在盯著(zhù)美麗可愛(ài)的鹿，無(wú)時(shí)無(wú)刻不在想著(zhù)對鹿下毒手，那些鹿就得——
生：時(shí)刻提防狼的暗算。(板書(shū)：提防)
[ ]
師：是呀，要是一不小心，美麗的鹿就會(huì )被這些狼給暗算了。森林里要是沒(méi)有這些兇殘的狼該多好!當地居民恨透了狼，他們做了什么?
出示：
當地居民恨透了狼，他們組成了狩獵隊，到森林中捕殺狼。槍聲打破了大森林的寧靜，在青煙裊裊的槍口下，狼一只跟著(zhù)一只哀嚎著(zhù)倒在血泊中。凱巴伯森林的槍聲響了25年，狼與其他一些鹿的天敵總共被殺掉六千多只。(學(xué)生自讀)
師：凱巴伯森林的居民干了什么?
生：捕殺狼。
師：這些居民認為他們殺狼是為了保護鹿呢。(板書(shū)：捕殺 保護)
二、列數字，講變化
師：凱巴伯森林的槍聲響了25年，狼和其他一些鹿的天敵幾乎被趕盡殺絕，人們的愿望實(shí)現了嗎?
生：沒(méi)有!
師：請同學(xué)們把課文一到三自然段連起來(lái)讀一讀，看一看鹿群發(fā)生了怎樣的變化?一邊讀可以把有關(guān)的語(yǔ)句畫(huà)下來(lái)。(學(xué)生自由讀課文，圈劃有關(guān)語(yǔ)句。)
生：我找到這句話(huà)：那時(shí)森林里大約有四千只鹿，它們要時(shí)刻提防狼的暗算。我知道凱巴伯森林最初有四千只狼。
師：正好有四千只狼?
生：不對，大約有四千只。
師：這些詞語(yǔ)看上去不起眼，可少了它們就不太準確了。
生：凱巴伯森林從此成了鹿的王國。它們在這里生兒育女，很快，鹿的總數就超過(guò)了十萬(wàn)只。沒(méi)有了狼，森林里的鹿超過(guò)了十萬(wàn)只。
師：你覺(jué)得——
生：森林里鹿太多了。
生：僅僅兩個(gè)冬天，鹿就死去了六萬(wàn)只。
生：到1942年，凱巴伯森林只剩下了八千只病鹿。
師：如果把這些語(yǔ)句簡(jiǎn)化成數字，就是——
生：四千——十萬(wàn)——八千
師：大家能利用這些數字，說(shuō)說(shuō)鹿群的變化嗎?(同座互練)
生：凱巴伯森林里一開(kāi)始大約有四千只鹿，當地居民捕殺了它們的天敵——狼。從此凱巴伯森林成了鹿的王國。很快，鹿的總數就超過(guò)了十萬(wàn)只，可是鹿太多了，它們就餓死了許多，一個(gè)冬天就死去了六萬(wàn)只，到1942年，凱巴伯森林只剩下了八千只病鹿。
師：從四千到十萬(wàn)，兩個(gè)冬天少了六萬(wàn)，到后來(lái)，只剩下八千。變化的僅僅是數字嗎?
生：是鹿。
師：是呀，逝去的是一只只鮮活的生命呀，怎能不讓人心痛不已!讀好些句子。(生讀)
三、析原因，明道理
師：這些可愛(ài)的鹿都是怎么死掉的?請大家認真讀一讀課文第三自然段，把有關(guān)的句子劃下來(lái)。
生：我找到的句子是：可是，隨著(zhù)鹿群的大量繁殖，森林中鬧起了饑荒。灌木、小樹(shù)、嫩枝，樹(shù)皮……一切能吃得到的綠色植物都被饑餓的鹿吃光了。整個(gè)森林像著(zhù)了火一樣，綠色在消退，枯黃在蔓延。(多媒體顯示)
師：讀了這句話(huà)，我們知道鹿大量死亡的一個(gè)主要原因是——
生：鬧饑荒。
師：讀一讀這句話(huà)，你看到了怎樣的情景?
生：我看到許多樹(shù)上的葉子都被鹿啃光了，
生：一些小點(diǎn)的樹(shù)被鹿連根拔起。
生：地上的小草、花全被吃了。
生：我看到一只小鹿太矮了，它什么都吃不到，向著(zhù)它的媽媽直叫。
師：灌木、小樹(shù)、嫩枝，樹(shù)皮……一切能吃得到的綠色植物都被饑餓的鹿吃光了。這真是糟蹋呀!帶著(zhù)自己的想像，讀好這句話(huà)。
師：可是，即便是把一切能吃得到的綠色植物都吃光了，還是有許多鹿——
生：餓死了。
師：還找到其他原因嗎?
生：我知道還有許多鹿是病死的：緊接著(zhù)，更大的災難降臨了。疾病像妖魔的影子一樣在鹿群中游蕩。僅僅兩個(gè)冬天，鹿就死去了六萬(wàn)只。(多媒體顯示)
師：僅僅兩個(gè)冬天，鹿就死去了六萬(wàn)只!這些鹿都是——
生：病死的。
師：我們能看到疾病嗎?
生：不能。
師：我們只能看到——一只又一只鹿死掉了。疾病真的'像可怕的妖魔，人們看不到它現身，卻奪去了六萬(wàn)只鹿的生命。(學(xué)生齊讀)
師：森林被糟蹋，鹿群大量死亡，讓人們不由得想起從前的凱巴伯森林。
多媒體出示：一百多年以前，凱巴伯森林一片蔥綠，生機勃勃。小鳥(niǎo)在枝頭歌唱，活潑而美麗的鹿在林間嬉戲。
生齊讀。
師：面對眼前的慘狀，想想過(guò)去的美景，如果你是當地的居民，你一定想知道其中的原因。我們幫他們想一想，所有的災難都是從哪里開(kāi)始的?
生：這些災難是從人們捕殺狼開(kāi)始的。
研讀第四自然段，把握森林、狼、鹿和人之間的平衡關(guān)系
師：請大家讀一讀這段話(huà)，這段話(huà)告訴大家被人們忽視的森林中的秘密。
生：狼是“功臣”，鹿是“禍首”。
師：凱巴伯當地的居民們做夢(mèng)也不會(huì )想到這一點(diǎn)。你有信心說(shuō)服他們嗎?注意，要改變狼在他們心目中的形象，這段話(huà)中的哪些詞語(yǔ)不能忽略?
生：我覺(jué)得“一些”很重要，狼不會(huì )把所有的鹿都吃掉的，只能吃掉其中的一些。
生：“太快”也很重要，鹿群不能發(fā)展得太快，森林里超過(guò)十萬(wàn)只鹿就會(huì )鬧饑荒的。
生：狼吃掉的多半是病鹿，狼并不是只吃病鹿，只是生病的鹿跑不快，經(jīng)常會(huì )被狼吃掉。
師：大家都有一雙明亮的眼睛，相信你們一定說(shuō)服凱巴伯森林的居民們!(學(xué)生復述課文第四自然段。)
四、寫(xiě)書(shū)信，促表達
師：為了讓更多的居民知道他們的過(guò)失，我們可以給他們寫(xiě)信。
《狼和鹿》教學(xué)實(shí)錄3
師：“暗算”“毒手”讀得非常好。
生：“它們總在”回讀了一下。
生：我也想讀。
師：你要讀，有個(gè)要求，要比他讀得好，有信心嗎？
生非常投入地讀。
師：讀得很好。為了讀進(jìn)去，把字都讀漏了。（生笑）書(shū)越讀越好了，第二自然段誰(shuí)來(lái)讀。
生讀：當地居民恨透了狼。
師：請你先坐坐。狼對人們喜愛(ài)的鹿下毒手，進(jìn)行暗算，人們會(huì )說(shuō)什么？
生：狼太可惡了。
師：還不太恨。
生：狼實(shí)在是太貪婪兇殘了。
師：你說(shuō)得不恨，怎樣說(shuō)就恨了？
生：這只狼真是貪婪而兇殘。
師：恨了一點(diǎn)。
生：我要把狼群全部消滅。
生：我要把狼皮扒了。
師：還要抽了筋。
生：我要為鹿報仇雪恨。
師：誰(shuí)再來(lái)讀這句話(huà)，要恨了。
兩名學(xué)生讀。
師：接著(zhù)讀下去。
生：他們組成了狩獵隊，到森林中捕殺狼。槍聲打破了大森林的寧靜。在青煙裊裊的槍口下，狼一只跟著(zhù)一只，哀嚎著(zhù)倒在血泊中。凱巴伯森林的槍聲響了25年，狼與其他一些鹿的天敵，總共被殺掉了六千多只。
師：讀得很努力。狼一只跟著(zhù)一只，哀嚎著(zhù)倒在血泊中，這是一個(gè)怎樣的場(chǎng)面？用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)。
生：血淋淋的場(chǎng)面。
生：悲慘的場(chǎng)面。
生：凄慘的場(chǎng)面。
生：血腥的場(chǎng)面。
生：嚇人的場(chǎng)面。
生：殘忍的場(chǎng)面。
師：鹿是一起倒下去的嗎？一只一只，用了25年。誰(shuí)能再讀讀這段話(huà)，把剛才的悲慘的、凄慘的、血腥的場(chǎng)面讀出來(lái)，還有那么長(cháng)的時(shí)間，要讀好。誰(shuí)覺(jué)得自己讀得最好，就把手舉得最高！
生讀。
師：掌聲。真的是好。凄慘、悲慘的場(chǎng)面就在我們的眼前，還讓我們感受到了25年。第三自然段誰(shuí)讀。
生讀：凱巴伯森林從此成了鹿的王國。
師：王國是什么意思？
生：都是鹿。
師：“鹿的王國”還可以怎么說(shuō)？
生：鹿的天地。
生：鹿的世界。
生：鹿的天堂。
生：鹿的樂(lè )園。
生：鹿的家。
生：鹿的王國的王國。
師：從哪里看出成了鹿的王國？
生：十萬(wàn)只。
師：原來(lái)是四千只，十萬(wàn)是四千的多少倍？
生：25倍。
師：增加的速度實(shí)在是太快了。下面請同學(xué)們聽(tīng)我讀下面的話(huà)，聽(tīng)了以后要講話(huà)的，不聽(tīng)好是講不出來(lái)的。
師讀：它們在這里生兒育女，很快，鹿的總數就超過(guò)了十萬(wàn)只�？墒�，隨著(zhù)鹿群的大量繁殖，森林中鬧起了饑荒。灌木、小樹(shù)、嫩枝、樹(shù)皮……一切能吃得到的綠色植物，都被饑餓的鹿吃光了。僅僅兩個(gè)冬天，鹿就死去了六萬(wàn)只。到1942年，凱巴伯森林只剩下了八千病鹿。
師：聽(tīng)了之后，有什么話(huà)要說(shuō)。
生：鹿太多了。
生：把整個(gè)森林都毀滅了。
師：誰(shuí)來(lái)給老師提提意見(jiàn)。怎么沒(méi)人給我提意見(jiàn)��？
生：中間漏了兩句話(huà)沒(méi)有讀。
師：漏的句子講的是什么？
生：原因。
師：實(shí)際上，“整個(gè)森林像著(zhù)了火一樣，綠色在消退，枯黃在蔓延�！焙颓懊娴囊馑际且粯拥�，“緊接著(zhù)，更大的災難降臨了。疾病像妖魔的影子一樣在鹿群中游蕩�！焙秃竺娴囊馑家彩且粯拥�。既然是一樣，那又為什么要寫(xiě)呢？有什么好處呢？聽(tīng)老師再讀一遍。
生：把凱巴伯森林的重要寫(xiě)了出來(lái)。
生：不寫(xiě)的話(huà)，凱巴伯森林鬧起了饑荒，死了那么多只，什么原因都不知道。
師：老師是這樣理解的，前面和后面的內容只是一般的說(shuō)說(shuō)，當中的三句話(huà)把森林、鹿變化的`特征，讓我們看到了這樣的景象：鹿大量繁殖以后，森林不再那么蔥綠了，而是逐漸變得枯黃了；森林不再像從前那樣茂盛了，逐漸變得枯萎了；森林不再像從前那樣茂密了，逐漸變得稀疏了；鹿也不再像從前那樣活潑、健壯了，逐漸變得疾病纏身、奄奄一息了；鹿群不再像從前那樣成群結隊、熱熱鬧鬧了，逐漸變得三三兩兩、冷冷清清了。我們平時(shí)寫(xiě)文章，也可以這樣，在一般敘述的基礎上，還可以再具體寫(xiě)寫(xiě)。誰(shuí)來(lái)把這些句子再讀一下，讓大家看得見(jiàn)這些情景：不再……不再……不再……，逐漸……逐漸……逐漸……
生讀。
師：真的是非常的哀傷，非常的失落。把這幾句話(huà)記在腦子里。
生讀記。
師：一起讀第三自然段。
生讀。
師：最后一個(gè)自然段誰(shuí)來(lái)讀。讀完了，就不讀了，鍛煉的機會(huì )要抓住。
生讀。
師：很努力，就是掉了一個(gè)字。人們做夢(mèng)也不會(huì )想到，不會(huì )想到什么？
生：他們捕殺的狼居然是森林和鹿群的功臣。
生：狼吃掉的是病鹿，鹿也不會(huì )得傳染病了。
師：跟功臣相反的是什么？
生：禍首。
師：人們還有什么沒(méi)想到？
生：人們特意要保護的鹿，一旦在森林中過(guò)多的繁殖，倒成了破壞森林、毀滅自己的“禍首”。
師：兩樣事情沒(méi)有想到，一，狼是保護森林和鹿群的“功臣”；二，那么可愛(ài)、美麗、活潑的鹿居然是破壞森林、毀滅自己的“禍首”。第四自然段中還有一些詞，這些詞就是表示沒(méi)有想到的意思，是哪些詞？
生：居然。
生：反倒。
生：倒成。
師：在幾十年時(shí)間中，凱巴伯森林，包括里面的鹿、狼、人們發(fā)生了一些變化。再讀讀課文，把森林、狼、鹿、人們發(fā)生的變化找出來(lái)，畫(huà)出來(lái)。等會(huì )兒，用“居然”這個(gè)詞語(yǔ)告訴我們。
生自主讀畫(huà)。師：畫(huà)好了就想，我這個(gè)意思怎么說(shuō)？
師：你找到了哪處變化，就說(shuō)那個(gè)方面的內容。
生：可是，隨著(zhù)鹿群的大量繁殖，森林中鬧起了饑荒。灌木、小樹(shù)、嫩枝、樹(shù)皮……一切能吃得到的綠色植物，居然都被饑餓的鹿吃光了。
生：僅僅兩個(gè)冬天，鹿居然就死去了六萬(wàn)只。
師：鹿死去的速度居然比當年鹿增加的速度來(lái)得還要快，一年就死去了3萬(wàn)只。
生：凱巴伯森林的槍聲響了25年，狼與其他一些鹿的天敵，居然總共被殺掉了六千多只。
師：我幫你再改一下。凱巴伯森林的槍聲響了25年，狼與其他一些鹿的天敵，總共被殺掉了六千多只，人們居然對狼恨到這個(gè)程度，他們比狼還要狠毒。
生：人們做夢(mèng)也不會(huì )想到，他們捕殺的狼，居然是森林和鹿群的“功臣”。
生：人們特意要保護的鹿，一旦在森林中過(guò)多的繁殖，居然成了破壞森林、毀滅自己的“禍首”。
生：凱巴伯森林原來(lái)一片生機勃勃，居然被糟蹋得綠色在消退，枯黃在蔓延。
師：原來(lái)人們捕殺狼，是為了讓鹿過(guò)上幸福的生活，現在居然讓它們過(guò)上了生不如死的生活。
《狼和鹿》教學(xué)實(shí)錄4
師：現在請同學(xué)們看課文的第一幅圖，按從遠到近、從上到下的順序，說(shuō)說(shuō)：
圖上的凱巴伯森林是什么樣兒的，天空是什么樣的，林間的草地是什么樣的，鹿兒是什么樣的？在干什么？
學(xué)生先練習說(shuō)話(huà)，然后指名說(shuō)。
生：遠眺，凱巴伯森林里一片蔥綠，生機勃勃。
生：綠色的樹(shù)木連成一片，就像是綠色的海洋。
生：天空是藍湛湛的。金色的陽(yáng)光穿過(guò)樹(shù)梢，照射在林間的草地上。
生：鋪滿(mǎn)新綠的`草地上，盛開(kāi)著(zhù)野花，黃的，白的，紅的，一朵朵，一叢叢，一片片。
生：小池就像鏡子一樣，水面上的波紋一閃一閃的。
生：活潑美麗的鹿在林間的草地上嬉戲。
師：是��！這么美的森林，這么可愛(ài)的鹿，附近的居民非常喜愛(ài)它們。當鹿群遭遇狼的襲擊，居民們就組成了狩獵隊，決心保護鹿�？墒�，當狼被不斷地捕殺，這時(shí)候的凱巴伯森林和鹿群又是怎么樣的呢？
生：凱巴伯森林中的綠色逐漸在消退，枯黃在蔓延。
生：鹿群大量繁殖，把森林里的綠色植物都吃光了，可還是有不少鹿吃不飽，在挨餓。
生：鹿群中的傳染病流行，使鹿群在短時(shí)間內大量死亡，最后剩下的幾千只鹿也都是病鹿。
生：鹿群面臨著(zhù)滅頂之災。
師：原來(lái)美麗的森林和可愛(ài)的鹿兒，如今沒(méi)有了狼的暗算，怎么卻成了如今的模樣？
生：因為沒(méi)有了狼的暗算，鹿群大量繁殖，使凱巴伯森林里的綠色植物滿(mǎn)足不了鹿群的生存了。
生：狼在暗算鹿的時(shí)候，往往是把病鹿吃掉了，使得傳染病不會(huì )流行，其它的鹿也就不會(huì )被感染，就不會(huì )得病死去。
師：是��！狼是凱巴伯森林和鹿群的“功臣”，而鹿群卻成了危害森林和毀滅自己的“禍首”。
師：你從凱巴伯森林和鹿群前后不同的表現，懂得了什么？
生：我懂得了不能隨便殺害狼。
生：自然界中的一切事物都有它們存在的作用，不能隨便去捕殺或滅除它們，不然會(huì )造成可怕的后果。
生：我們要保持生態(tài)平衡，不能隨便破壞。
師：大家學(xué)習了這一課，知道了很多知識，相信大家在今后的生活中也會(huì )做到保護環(huán)境，保護生態(tài)平衡。
【評點(diǎn)】這個(gè)教學(xué)片斷中，教師充分利用課本上的插圖，引導學(xué)生依照課文內容進(jìn)行合理的想象。另外，教師抓住了凱巴伯森林和鹿群這兩者在有狼和沒(méi)狼的情況下，出現的完全不同的情況，讓學(xué)生進(jìn)行對比。讓學(xué)生了解到，人們本來(lái)想保護鹿，可好心反而做了壞事，害了鹿群，還把蔥綠的森林給毀滅了。兩種截然不同的現象，使學(xué)生明白了狼為什么會(huì )成為“功臣”？而鹿又為什么卻成了“禍首”？使學(xué)生從思想認識上升到保護生態(tài)平衡的重要性。這樣的教學(xué)，重點(diǎn)突出，教法靈活，氣氛活躍，留給學(xué)生自主探究的空間，對課文內容理解更為充分。
《狼和鹿》教學(xué)實(shí)錄5
師：同學(xué)們，很高興，有機會(huì )與大家共同學(xué)習，希望大家學(xué)得愉快。
師：前面大家已經(jīng)學(xué)習了第六組課文前三篇，有沒(méi)有同學(xué)愿意給大有介紹一下通過(guò)前面的學(xué)習，學(xué)到了些什么？
生1：我們學(xué)習了《第一場(chǎng)雪》、《鳥(niǎo)的天堂》、《索溪峪的野》。
生2：通過(guò)三篇文章的學(xué)習我們知道：學(xué)習一篇課文不僅要把握課文主要內容，還要體會(huì )作者的表達方法。
師：非常好，把這一組課文的最重要的學(xué)習目標說(shuō)出來(lái)了，現在我要考考大家學(xué)得怎樣？今天讓大家自學(xué)一篇課文，大家有沒(méi)有信心？
生：齊說(shuō)，有。
師：（出示課件）鹿，你們看到鹿這個(gè)圖片，給你的第一映像是什么？
生2：溫馴。
生3：善良。
生4：可愛(ài)。
師：（出示課件）狼，你們看到狼這個(gè)圖片，給你的第一映像又是什么？
生5：兇惡。
生6：可怕。
師；怎么就有兇惡、可怕的感受覺(jué)呢？
生7：你看它齜牙咧嘴的，
師：很好！如果現在鹿和狼發(fā)生了沖突，你的最直截的反映是什么？
生：齊說(shuō)，消滅狼，保護鹿。
師：很好，你們的想法和美國總統的想法一樣，看來(lái)你們出可以當總統了，但你們的想法對不對呢？現在就請大家自學(xué)《鹿和狼的故事》。
師：（出示課件）學(xué)習提示
A、能概述主要內容嗎？
B、你學(xué)到了什么？
C、你有什么困惑？
學(xué)法指導：快速默讀，用筆勾畫(huà)，旁批，注解。
�。ㄈw學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題進(jìn)行閱讀）時(shí)間10分鐘，老師巡視。
師：大家已經(jīng)學(xué)習完了，現在有誰(shuí)給大家說(shuō)說(shuō)，這篇文章講的主要內容，注意把大概內容說(shuō)出來(lái)就行了。
生1、羅斯富總統為了保護鹿，下令殺狼，25年過(guò)后，狼快被殺光，鹿大量繁殖，數量達10多萬(wàn)只，林森被10多萬(wàn)只鹿啃食得不成樣子，接著(zhù)，饑餓和疾病使得大量鹿子死亡，最后只有八千多只鹿茍延殘喘。
師：復述得不錯，經(jīng)過(guò)說(shuō)清楚了，還有誰(shuí)可以比剛才這位同學(xué)說(shuō)得更好。
生2：羅斯富總統為了保護鹿，下令捕殺狼，結果卻使鹿和狼兩衰。
師：很簡(jiǎn)潔，具有高度的概括性。誰(shuí)愿意再復述？
生3：美國亞里桑那州凱巴布森林里的鹿受到狼的威脅，羅斯富總統為了保護鹿，下令捕殺狼，狼在槍聲中倒下，鹿大量繁殖，25年過(guò)去了，鹿的數量達到10萬(wàn)只，它們先吃草，接著(zhù)吃樹(shù)葉，再啃樹(shù)皮，凱巴布森林被糟蹋得不成樣子，接著(zhù)大量的鹿被餓死，疾病在那時(shí)流行，最后只剩下八千多只鹿在鹿茍延殘喘。
師：這位同學(xué)抓住了故事的地點(diǎn)，說(shuō)明了事情的因果關(guān)系，很不錯，我們在復述時(shí)要注意事件的“六要素”這樣讓人容易明白。
師：你們還學(xué)到了什么？
生4：我學(xué)到人們必須尊重生物乃至整個(gè)生物界的相互關(guān)系。
師：你從那里學(xué)到的，你能給大家說(shuō)說(shuō)嗎？
生4：朗讀第七自然段。
師：誰(shuí)能說(shuō)清楚它們之間的關(guān)系呢？
生5：狼要吃鹿，鹿吃草、樹(shù)葉和樹(shù)皮，狼被殺，鹿大量繁殖，森林補破壞。鹿被餓死。
師：（出示課件）鹿和狼，森林的關(guān)系圖，它們之間是一種什么關(guān)系呢？
生：齊說(shuō)“相互依存的關(guān)系”
師：書(shū)上有詞語(yǔ)說(shuō)明它們之間的關(guān)系嗎？
生：齊說(shuō)“有，相互聯(lián)系，相互制約的關(guān)系”。
師：你們理解相互聯(lián)系，相互制約嗎？聯(lián)系鹿和狼，森林的關(guān)系圖說(shuō)一說(shuō)。
生6：它們間相互聯(lián)系，缺一不可。
師：是��！它們之間相互聯(lián)系，缺一不可，那羅斯�？偨y的決定對嗎？顯然不對，可是我們要怎樣才能保護好它們呢？
生7：那只有一種辦法，隨它們，讓它去吧。
師：“誰(shuí)它們，讓它去吧”這種觀(guān)點(diǎn)行嗎？
生8：應該還要邊栽森林，邊栽樹(shù)木。
師：他這一句話(huà)有問(wèn)題嗎？
生9：森林不能栽，就說(shuō)栽樹(shù)木就行了。
師：很好，我們說(shuō)話(huà)時(shí)可要注意搭配。
師：還有嗎？
生10：我們應該尊重自然生物的相互聯(lián)系，相互制約的關(guān)系。
師：很好！這位同學(xué)和前面一位同學(xué)說(shuō)的誰(shuí)它們，讓它去吧，都是一個(gè)意思，前面一位同學(xué)用自己的話(huà)說(shuō)，而這一位同學(xué)用書(shū)上學(xué)到的詞語(yǔ)說(shuō)。
師：這一個(gè)故事給我們深刻的教訓，羅斯福下令殺狼，他是絕對沒(méi)有想到會(huì )是這樣一個(gè)結果，可是他也不一定知道現在的凱巴布森林變成什么樣子了，現在我就羅斯�？偨y，你們就是……
生：狼、鹿、森林……
師：你們還可以是環(huán)保志愿者，你們以你們自己的身份向總統寫(xiě)信（時(shí)間7分鐘，100字以上）。能辦到嗎？
生：（信心十足）全班大聲說(shuō)能。
�。▽W(xué)生開(kāi)始寫(xiě)）
時(shí)間到，學(xué)生開(kāi)始讀信。
生1：羅斯�？偨y，你不應該下令殺狼保護鹿，我以前和你的想法一樣，可是現在我知道，那是不對的，你殺了狼，鹿無(wú)限繁殖，數量很快變得很大，草不夠吃了，它們開(kāi)始吃樹(shù)皮……就這樣，森林被糟蹋得不成樣子。而鹿也因為沒(méi)有吃的而餓死，疾病也開(kāi)始流行，最后鹿也大量死亡，現在只有少數的一些病鹿茍延殘喘。
生2：敬愛(ài)的羅斯�？偨y：你好！你還記得為了保護凱巴布森林中的鹿，你下令殺狼的'事嗎？你可能還不知道現在凱巴布森林的情況吧！那真是一片凄慘的景象，森林被鹿糟蹋得不成樣子，也不容易找到一只狼的影子，而鹿也只有一些病鹿在茍延殘喘。你可知道這是為什么嗎？那是因為你沒(méi)有遵守大自然的規律，你破壞了自然的相互聯(lián)系和相互制約的關(guān)系。
師：很不錯，很有禮貌，你們可要知道，同樣的道理，如果說(shuō)話(huà)不得體，達到的效果可是要大打折扣的喲，如果是在古時(shí)候，你如果向國王提意見(jiàn)，稍不注意就會(huì )被殺頭的呀！
生3：羅斯�？偨y：我是凱巴布森林中的僅存的狼，我的家族快被滅絕了，你太殘忍了，我的同伴在槍聲中一只只倒下，可是你知道嗎？你認為美麗善良的鹿也被你害了，森林也被你糟蹋了，你就憑你自己的片面認識就作決定，把我們全害了，你看看吧！
師：具有感染力，如果我是羅斯�？偨y，我將無(wú)比自責。
生4：羅斯�？偨y：我是凱巴布森林中的病狼，我要控告你，你把我們害慘了，雖然狼要吃我們，但它吃的只是我們當中的病鹿，和身體不好的鹿，其實(shí)他幫我們，有了狼，我們生存能力一天比一天強，可是你，憑你自己的片面想法，讓我們失去了敵人，我們沒(méi)有了威脅，我的家族一天比一天差，數量增多質(zhì)量卻在降低，而現在就只有一些病鹿了，你說(shuō)你認不認罪。
�。ㄟ�有幾位學(xué)生也讀了信）
師：同學(xué)們，你們都寫(xiě)得很好，可以知道這節課你們的收獲很大，老師感到很欣慰，課后你們把你的信再寫(xiě)具體點(diǎn)，注意書(shū)信的格式。我們在比一比誰(shuí)寫(xiě)得好，好嗎？
師：下課。
《狼和鹿》教學(xué)實(shí)錄6
師：同學(xué)們坐的姿勢好，說(shuō)明習慣好。今天我們一起學(xué)習這篇課文一定是一件非常愉快的事。大家能把課文讀正確流利嗎？
指名分小節讀課文。
師：其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想，他讀正確流利了嗎？
學(xué)生分小節讀。
師：課文讀得很流利，相信接下來(lái)，你一定可以讀正確。
師：一百多年前的凱巴伯森林，課文有一段就是描寫(xiě)它的，找出來(lái)讀一讀。
生讀：一百多年以前，凱巴伯森林一片蔥綠，生機勃勃。
師：綠得怎么樣？
生：綠光閃閃。
師：綠得好像――
生：好像一塊翡翠。
師：這么生機勃勃的森林，讓我們來(lái)感受一下。
男生讀，女生讀。
師：那一百多看前的鹿又是怎么樣的呢？讀下去，邊讀邊想。
生：活潑可愛(ài)的鹿……嬉戲
師：在玩些什么？
生：跑步，有的捉迷藏。
師：原來(lái)你們這樣幸福地游戲著(zhù)，小朋友們一起來(lái)讀讀：活潑而美麗的`鹿在林間嬉戲。
生讀。
師：看書(shū)上插圖，你們瞪大著(zhù)眼睛，四處張望，是不是提防狼的暗算。原來(lái)你生活在這機勃勃的森林里，除了快樂(lè )，還要時(shí)刻提防，鹿這樣想，人們也這樣想，他們拿起了槍?zhuān)埿÷曌x第二自然段，看看如果你是狩獵隊的，看到狼倒在你的槍口下，你會(huì )怎么想？
生：打死了狼，就不能吃鹿了。
師：你非常痛快。
生：該死的狼，現在你不能傷害鹿了。
師：請你用朗讀表達出來(lái)。
生讀。
師：25年，凱巴伯森林面臨著(zhù)讓人難以想象的災難，自己讀課文，看看發(fā)生了什么災難？
生：能吃的被吃光了，所有的鹿都死掉了。
師：仔細地看，森林是怎么變化的。
看課件。
生讀：整個(gè)森林像著(zhù)了火一樣……八千只病鹿。
師：25年前，凱巴伯森林是怎樣的？
生：……生機勃勃。
師：現在你們都是蔥綠的小樹(shù)。
師：綠色植物全都被吃光了，整個(gè)森林像著(zhù)了火一樣，綠色在消退，枯黃在蔓延，還記得是怎樣的？以前？
生：活潑美麗的鹿在林間嬉戲。
師：可是現在呢？
生：疾病像妖魔的影子一樣在鹿群中蔓延。
師：為什么？當地居民一直在問(wèn)，也一直弄不明白。請你來(lái)當科學(xué)家，因為你目睹了這一節。聯(lián)系全文，邊讀邊想，這災難形成的真正原因是什么？
生自讀。
師：看誰(shuí)找到的理由最充分，誰(shuí)最合理，四人小組交流。
師：哪組科學(xué)家給當地的人來(lái)講一講。其他人邊聽(tīng)邊想，他們講得正確合理嗎？
生：我知道森林因為遭到破壞，……
生：鹿的生命不需要人們保護，可是人們一定要保護鹿。
生：……
師：同學(xué)們有疑問(wèn)嗎？
生：我想像科學(xué)家提出疑問(wèn)，這些責任是誰(shuí)的？
生：責任應該是在人類(lèi)的。
生：人類(lèi)破壞了森林中的……
生：第一個(gè)，森林為什么遭到破壞，因為人們殺掉了狼，所以鹿大量繁殖，后來(lái)
而且那些病傳染給其他的動(dòng)物，所以是人類(lèi)造成的。
師：森林遭到破壞是因為鹿，而鹿是因為狼，是人們打死了狼，誰(shuí)也離不開(kāi)誰(shuí)，所以看上去兇惡的狼，成了“功臣”，看上去活潑的鹿卻成了“禍首”，一起讀。
生：人們做夢(mèng)也沒(méi)有想到……
師：現在你是獵人，你怎么想？
師：你聽(tīng)到響了25年的槍聲，你還會(huì )怎么想？
生：狼一只一只倒在血泊中，狼和其他鹿的天敵總共被殺掉六千多只。
師：大自然中那么多動(dòng)物，都有存在的理由，是相互依存的，不能簡(jiǎn)單破壞，不要好心干了壞事，為了讓森林再次回到以前的樣子，他們引狼入室――
出示：1995年從加拿大一批野狼……
師：在我們生活中還有許多破壞生態(tài)平衡的例子：
出示：在英國，人們曾為了除去田鼠，就在島上放養了……
出示詞語(yǔ)：
蔥綠 嬉戲 貪婪 提防
捕殺 哀號 血泊 饑荒
消退 傳染 繁殖 禍首
根據詞語(yǔ)復述課文。
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