鹿和狼的故事
鹿和狼的故事 篇1
一、 教學(xué)思路
我在教學(xué)本組課文第一篇課文《只有一個(gè)地球》時(shí)就開(kāi)始讓學(xué)生作小調查，收集身邊浪費資源破壞環(huán)境現象的圖片，并將圖片發(fā)到群里;第二篇課文《鹿和狼的故事》和第四篇《青山不老》，我讓學(xué)生寫(xiě)讀后感;第三篇《這片土地是神圣的》，我讓學(xué)生根據書(shū)上的小練筆，寫(xiě)自己的發(fā)現和感受。為習作奠定基礎，但學(xué)生并沒(méi)有收集到身邊浪費資源破壞大環(huán)境的圖片，只是在網(wǎng)上下載一些上傳到群里。我在制作課件時(shí)沒(méi)有得到學(xué)生收集的圖片，我便校園收集了一些校園內浪費資源，破壞環(huán)境的圖片。
本節課的教學(xué)思路，我是先讓學(xué)生回顧本單元的主題，然后說(shuō)說(shuō)身邊浪費資源破壞環(huán)境的現象，再說(shuō)說(shuō)針對這些現象有什么看法和建議。接下來(lái)我出示一組校園內學(xué)生浪費資源的圖片和一組學(xué)生和校園周邊村民污染校園環(huán)境的圖片，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的感受，我便相機引入課堂主題，把這些感受寫(xiě)下來(lái)就是一份建議書(shū)。隨機讓學(xué)生讀71頁(yè)的習作要求，并讓學(xué)生明確要求，明確寫(xiě)建議書(shū)的步驟和格式。
學(xué)生讀完后，我指名回答寫(xiě)建議書(shū)和步驟和格式，并相機出示課件，這是本堂課的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。還出示了兩篇范文重點(diǎn)強調了建議書(shū)的格式，讓學(xué)生更直觀(guān)的掌握建議書(shū)的格式。然后讓學(xué)生根據自己做的小調查動(dòng)筆向有關(guān)部門(mén)或個(gè)人寫(xiě)一份建議書(shū)。
學(xué)生在動(dòng)筆寫(xiě)的時(shí)候，我在下來(lái)巡視指導，發(fā)現有三個(gè)同學(xué)的稱(chēng)呼格式是錯誤，我便現場(chǎng)作指導。
一節的時(shí)間就這樣過(guò)去了，沒(méi)有結果，因為沒(méi)有一個(gè)同學(xué)在課堂上寫(xiě)成建議書(shū)，沒(méi)有得到學(xué)生完整的建議書(shū)來(lái)展示。課后我認真總結本節課的得失，我自己感受得主要體現在，一是教學(xué)思路是比較清晰。二是利用校園內的`圖片，讓學(xué)生深切受到我們身邊有許多浪費資源和破壞環(huán)境的現象，也許自己也在不經(jīng)意之間在浪費資源、破壞環(huán)境，從而讓學(xué)生從自己做起，從身邊的小事做起，珍惜資源和保護環(huán)境。三是出示兩篇范文，讓學(xué)生更直觀(guān)的掌握建議書(shū)的格式。不足之處有很多，一是我讓學(xué)生讀71頁(yè)的習作要求時(shí)沒(méi)有明確只讀第一個(gè)內容，因為本次習作內容有兩個(gè)，我沒(méi)有明確好。二是在講建議書(shū)的格式時(shí)有點(diǎn)講快，因為我重點(diǎn)放在講范文上了，我認為出示范文學(xué)生更容易掌握。三是課堂上沒(méi)有一個(gè)同學(xué)寫(xiě)成建議書(shū)，沒(méi)有得到學(xué)生的作業(yè)展示，還有10分鐘，可能大部份的同學(xué)都寫(xiě)成了。四是出示的那兩范文，圖片上的字在下面看不清楚，如果展示臺能用，可能更清楚。五是我認為學(xué)生全部都掌握了建議書(shū)的格式，可從學(xué)生交上來(lái)作業(yè)來(lái)看，有兩同學(xué)把署名和日期寫(xiě)錯位置，有五個(gè)同學(xué)在格式上或多或少有些錯誤。
各位老師，這堂存在的不足還有很多很多，敬請各位老師提出富貴意見(jiàn)，我將把各位老師的富貴意見(jiàn)融入到教學(xué)中，達到更好的教學(xué)效果。
《鹿和狼的故事》課后反思2
一、盡情地“讀”。
語(yǔ)文課要以讀為主，我愿意花15～20分鐘的時(shí)間讓學(xué)生來(lái)讀。我先讓學(xué)生自由讀，讀正確流利了，最好能讀出問(wèn)題來(lái)。接下來(lái)還讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題自由讀，自己感興趣的多讀讀。最后指名學(xué)生讀自己感興趣的地方，我不失時(shí)機地指導他們讀出感情來(lái)。學(xué)生試過(guò)，練過(guò)，有了充分的積累，在指名自由選擇讀的時(shí)候，自然興趣濃濃，高潮迭起�？少F的是還有同學(xué)在讀書(shū)中有了自己的創(chuàng )新，在讀到鹿群滅亡情形的段落能加入一些哀聲嘆息學(xué)生十分投入，在朗讀中獲得了一種愉悅和滿(mǎn)足。
二、盡情地“說(shuō)”。
在指導學(xué)生弄清文章所述道理時(shí)，我先讓學(xué)生在小組間交流談感受，再創(chuàng )設情景師生共同表演出來(lái)。師作羅斯�？偨y，學(xué)生將自己小組研究的情況向總統匯報。將學(xué)生引入到了一個(gè)具體的生活情境當中。
一石激起千層浪，學(xué)生說(shuō)得很起勁，我再指導學(xué)生在說(shuō)的同時(shí)畫(huà)出狼、鹿和森林的生態(tài)關(guān)系圖。學(xué)生邊思邊說(shuō)邊演，說(shuō)得條理清楚。不僅弄清了道理，而且得到了說(shuō)的訓練，還是創(chuàng )造的說(shuō)。
三、盡情地“寫(xiě)”。
學(xué)生的思維被激活了，緊接著(zhù)，我趁熱打鐵讓學(xué)生寫(xiě)一寫(xiě)自己的感受，為狼正名。文道結合，學(xué)生寫(xiě)出了自己對狼的重新認識，重審了自己的認識觀(guān)點(diǎn)。更為重要的是，他們寫(xiě)得很開(kāi)心。
這種以“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”四種語(yǔ)文能力在我個(gè)人看來(lái)，具有以下優(yōu)勢：
1.有利于教師進(jìn)一步鉆研教材，創(chuàng )造性地設計教學(xué)方法。要使學(xué)生長(cháng)時(shí)間地保持較濃的興趣，自動(dòng)投入到“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”的訓練當中，并且不脫離課文這個(gè)媒介，教師必須鉆研教材，挖掘訓練，設計出具有強大生成性的教學(xué)方法。如創(chuàng )設各種交際情境
2.學(xué)生的學(xué)習興趣、注意力以及智力不會(huì )消耗在經(jīng)常性的環(huán)節轉換和思維變換中，其各項語(yǔ)文能力得到了集中培養。
3.語(yǔ)文課的中心任務(wù)得以被頑強地保護。語(yǔ)文課很難被上成“情節分析課”、“思想教育課”、“常識課”以及各種華而不實(shí)的所謂“語(yǔ)文活動(dòng)課”。
當然，本人的教學(xué)水平有限，在許多地方還有待于進(jìn)一步提高，如課堂的開(kāi)放程度還不夠，課堂的調控能力還不強……我不斷學(xué)習，努力提高自己的課堂教學(xué)水平。
鹿和狼的故事 篇2
前幾天，茍老師給我們上了一節名叫《狼和鹿》的課文。故事講的是：在很久以前，在一個(gè)名叫凱巴伯森林住著(zhù)鹿群和狼群。由于人們大量捕殺狼，使得鹿群不斷繁殖，結果森林遭到鹿群的破壞。
大自然的生態(tài)平衡被人為打破。我覺(jué)得在我們生活中，也有這樣的'現象出現，比如：小朋友們捉蜻蜓玩，農民捉青蛙到集市去賣(mài)，還有上個(gè)世紀，人們開(kāi)展打麻雀活動(dòng)等。我覺(jué)得捉蜻蜓是不對的，因為它會(huì )吃害蟲(chóng)，連它們的幼蟲(chóng)也會(huì )吃害蟲(chóng)哩！蜻蜓也叫“除害飛行家”。在放學(xué)的路上，當我看見(jiàn)有人在賣(mài)青蛙時(shí)就感到非常痛心。青蛙是著(zhù)名的“田間衛士”，專(zhuān)吃田里的害蟲(chóng)。有人會(huì )說(shuō)，可以在田里灑農藥。其實(shí)農藥對農作物也有害呀。我在電腦上看見(jiàn)，二十世紀，人們?yōu)榱俗屒f稼長(cháng)得好，就大量捕殺麻雀，結果導致蟲(chóng)災發(fā)生。大家要記住，鳥(niǎo)類(lèi)也是人類(lèi)的朋友！
上完語(yǔ)文課，我明白了一個(gè)道理：要認識到自然界各種物種的內在聯(lián)系，不能隨意破壞生態(tài)平衡，否則將產(chǎn)生無(wú)法想象的后果。
鹿和狼的故事 篇3
教學(xué)目標：
1．能正確、流利、有語(yǔ)氣地朗讀課文。
2．理解課文內容，初步懂得生物之間存在著(zhù)相互制約，相互聯(lián)系的關(guān)系，增強維護生態(tài)平衡的意識。
3．領(lǐng)悟作者通過(guò)具體事例的分析概括來(lái)說(shuō)明道理的表達方法。
教學(xué)重點(diǎn)：了解不同生物之間的相互關(guān)系，增強保護生態(tài)平衡的意識。
教具準備：多媒體課件
教學(xué)流程：
一、談話(huà)導入
1．同學(xué)們，你們喜歡看《動(dòng)物世界》和《人與自然》節目嗎？狼給你留下的印象是什么？（兇殘、狡猾。）
�。ǘ嗝襟w播放《狼和小羊》的故事。）
2．你還了解狼的哪些知識嗎？（多媒體出示）
�。ɡ牵翰溉閯�(dòng)物，犬科，性格兇暴，平時(shí)單獨或雌雄同居，冬季往往集合成群，襲擊各種野生和家禽，是畜牧業(yè)的主要害獸之一。有時(shí)也傷害人類(lèi)。）
3．今天我們一起來(lái)學(xué)習一篇與狼有關(guān)的課文。學(xué)習后，你可能對狼有一些新的認識。
4．板書(shū)課題，齊讀課題。
二、自讀課文，整體感知。
1．用自己喜歡的方式讀文，讀準字音。
2．畫(huà)出不理解的詞語(yǔ)，利用工具書(shū)或聯(lián)系上下文解決。
3．把你感受最深的'部分多讀一讀，在旁邊寫(xiě)出自己的感受。
三、再讀課文，走進(jìn)文本。
1．讀準字音。
練習：（多媒體出示）給帶點(diǎn)的字選擇正確的讀音。
2．理解詞語(yǔ)：
厄運、銳減、糟蹋、威脅、相悖、茍延殘喘等。
3．說(shuō)出你感受最深的部分。（鼓勵學(xué)生暢所欲言，發(fā)表各自的看法）
四、精讀課文，深入探究。
1．出示閱讀提示：
思考題1：羅期福為了保護凱巴伯森林里的鹿采取了哪些措施？結果怎樣？
思考題2：這個(gè)故事告訴我們一個(gè)什么道理？
2．分組交流討論。
3．匯報。
4．追問(wèn)：什么原因是森林“寵兒”造成這樣的結果的？
�。囸I造成鹿的大量死亡，加上疾病流行，鹿群數量急別下降。）
5．追問(wèn)思考題2：凱巴伯森林遭到了嚴重的破壞，它的罪魁禍首竟然是被看作美麗善良化身的鹿。這個(gè)故事告訴我們什么道理呢？
學(xué)生甲：狼是森林的保護者。狼吃鹿，維護了鹿群的相對穩定。狼吃掉的多數是病鹿，又有效地控制了疾病對鹿群的威脅。這樣就保護了森林的生態(tài)平衡。
6．這篇課文通過(guò)鹿、狼、森林的故事告訴我們一個(gè)什么樣的道理呢？
�。ㄉ钤谕粋�(gè)地球上的不同生物之間是相互制約、相互聯(lián)系的，人們必須尊重生物界中的相互關(guān)系。）
五、總結、擴展，升華主題。
1．多媒體出示《蛇與莊稼》、《塞翁失馬》的故事。請學(xué)生快速閱讀，體會(huì )這兩個(gè)故事使你明白了什么道理？
�。ā渡吲c莊稼》告訴我們生物之間是相互制約相互聯(lián)系的�！度淌яR》告訴我們任何事物都要從正反兩個(gè)方面看，要有一分為二的觀(guān)點(diǎn)。）
2．你還知道這方面的事例嗎？請你說(shuō)一說(shuō)。（樹(shù)木可以防風(fēng)固沙，防止水土流失，人們卻、、、、等）
六、作業(yè)設計：
1．把這個(gè)故事復述下來(lái)，講給你的家人和朋友聽(tīng)，向家人、朋友宣傳環(huán)保知識。
2。發(fā)揮合理的想象，續寫(xiě)《鹿和狼的故事》。
板書(shū)設計：
14*鹿和狼的故事
鹿————————————狼
破壞森林保護
鹿和狼的故事 篇4
如果有人說(shuō)謊，狼會(huì )吃掉他。一位善良的祖母正在給她的孫子講故事。小孫子睜大眼睛噘著(zhù)嘴看著(zhù)奶奶說(shuō)：“狼還沒(méi)來(lái)，你怎么不殺了它？”這類(lèi)似于20世紀初美國總統西奧多羅斯福的想法。
這是一件令人驚訝的事情。1917年，美國亞利桑那州北部有一片非常美麗的烤肉串森林。森林里大約有4000只可愛(ài)的鹿，但森林里兇猛的狼經(jīng)常殺死它們。人們非常擔心可愛(ài)的鹿會(huì )滅絕。當時(shí)的美國總統西奧多羅斯福想保護森林中的`鹿，所以他邀請獵人，在狩獵了25年后殺死了森林中幾乎所有的狼。沒(méi)有狼，但是森林里有可怕的東西�！找嬖龆嗟穆乖诓煌５爻灾�(zhù)森林里的資源。森林已經(jīng)被毀得面目全非，剩下的資源也少得可憐。很快，沒(méi)有食物的餓鹿從10多萬(wàn)銳減到4萬(wàn)多只，然后就迎來(lái)了疾病的糾纏。到1942年，受損的森林里只剩下不到8000只生病的鹿。
為什么會(huì )這樣？是因為傲慢的人類(lèi)總是以自己的主觀(guān)意識來(lái)判斷事物，認為狼是殘忍的動(dòng)物，應該被獵殺。不是嗎？無(wú)論是中國的“大灰狼”，還是西方的“小紅小紅帽”，不都說(shuō)狼永遠是欺負弱小的壞動(dòng)物嗎？童話(huà)中的鹿總是代表善良，頭上戴著(zhù)美麗的光環(huán)。美國總統不是根據這種意識獵狼的嗎？看完這篇文字，我有點(diǎn)驚訝。因為在我平時(shí)看的故事里，狼在我們的記憶里是十惡不赦的。希望盡快殺死他們。但是看了這篇文章，我的想法變了.
人們要求獵人殺死狼來(lái)保護鹿。獵人消滅了森林中所有的狼。但我沒(méi)想到的是，鹿非但沒(méi)有繁殖和生活得更好，反而吃光了森林中的所有植物，沒(méi)有食物就死去了.
我發(fā)現在現實(shí)生活中，動(dòng)物沒(méi)有好壞之分。也許你看過(guò)一些神話(huà)傳說(shuō)，狼是邪惡的象征，那些食草動(dòng)物是善良的化身……但你錯了，所有的動(dòng)物都是維持生態(tài)平衡的必要環(huán)節，并不是所有的東西都是獨一無(wú)二的。俗話(huà)說(shuō)，上帝為你關(guān)上了一扇門(mén)，但他一定會(huì )為你打開(kāi)一扇窗。凡事都有兩面性。
在我們的生活中，我們總是認為狼是殘忍的化身，而鹿是善良的化身。然而，西奧多.羅斯福和我們所有人都沒(méi)有想過(guò)生物鏈之間的關(guān)系。例如，如果我們殺死所有的害蟲(chóng)，那么青蛙、蛇和其他捕食昆蟲(chóng)的動(dòng)物都將滅絕。青蛙和蛇已經(jīng)滅絕了。鷹、鷹、牛蛙、蜈蚣不是也滅絕了嗎？生物鏈是一條條相連的，所以森林需要鹿和狼。
鹿和狼的故事 篇5
教材分析：
《鹿和狼的故事》是人教版九年義務(wù)教育六年制小學(xué)教科書(shū)第十一冊第六單元的一篇課內閱讀課文。課文所在單元的要求是“在理解課文思想內容的同時(shí)，體會(huì )作者是怎樣表達的，領(lǐng)悟作者的表達方法�！�
這篇課文寫(xiě)的是在20世紀初葉，美國亞里桑那州北部的凱巴伯森林還是松杉蔥郁，生機勃勃。大約有四千只左右的鹿在林間出沒(méi)。美國總統羅斯福為了有效地保護鹿，決定由政府雇請獵人去那里消滅鹿的大敵——狼。結果摧毀了森林生態(tài)系統的穩定，給森林帶來(lái)巨大的生態(tài)災難。
那么，毀滅森林的罪魁禍首是誰(shuí)呢？可能誰(shuí)也不會(huì )想到，那就是得到特別保護的——鹿。課文通過(guò)美國總統羅斯福下令捕殺狼前后凱巴伯森林的不同情況，說(shuō)明了生活在同一地球上的不同生物之間是相互制約、相互聯(lián)系的，人們必須尊重生物界中的相互關(guān)系。
學(xué)情分析：
十一冊的學(xué)生在第九冊的時(shí)候學(xué)過(guò)《蛇與莊稼》，對事物之間的關(guān)系有一定的了解；但對于深刻的枯燥的道理不感興趣。
學(xué)習目標：
一、根據單元訓練重點(diǎn)“在理解課文思想內容的同時(shí)，體會(huì )作者是怎樣表達的，領(lǐng)悟作者的表達方法”，確定本文的目標之一為“領(lǐng)悟作者通過(guò)具體事例的分析概括說(shuō)明道理的表達方法�！�
二、根據文本，確定本文的目標之二為“理解課文的內容，進(jìn)一步懂得不同生物之間是相互制約、相互聯(lián)系的，樹(shù)立保護生態(tài)平衡的意識�！�
三、在對語(yǔ)言文字的品味中對學(xué)生進(jìn)行人文教育。
設計理念及做法：
一、以本為本，走進(jìn)文本，與文本對話(huà)，通過(guò)語(yǔ)言文字來(lái)把握思想內容，在語(yǔ)言文字的品味中感悟道理。既注重訓練學(xué)生的語(yǔ)言能力，又注重體會(huì )文章的思想感情，牢牢把握語(yǔ)文工具性和人文性相結合這一特點(diǎn)。本篇文章分為兩部分，1至6自然段為第一部分，記敘了一個(gè)故事，7至9自然段為第二部分，揭示了一些道理。第二部分的道理比較深奧、枯燥。怎樣讓學(xué)生理解、體會(huì )不同生物之間是相互制約、相互聯(lián)系的道理并樹(shù)立保護生態(tài)平衡的意識呢？怎樣讓深奧的道理符合小學(xué)生的認知心理，化難為易呢？在故事部分做文章，通過(guò)對故事的細細體會(huì )、感受，讓學(xué)生自然地意識到保護生態(tài)平衡的重要性。故事與道理渾然一體，深刻的道理就蘊涵在淺顯的故事中。故事部分品讀到位了，道理自然也就懂得了。所以在處理教材時(shí)，我花較多的時(shí)間重點(diǎn)品讀故事部分的三個(gè)文段：
�、佟�20世紀初葉，美國亞里桑那州北部的凱巴伯森林還是松杉蔥郁，生機勃勃。大約有四千只鹿在林間出沒(méi)。兇惡殘忍的狼是鹿的大敵�！痹佻F美麗和諧的自然環(huán)境，與后文破壞后的環(huán)境形成對比，感受維護生態(tài)平衡的重要性；
�、凇皹屄曉谏种姓鹗�。在獵人冰冷的槍口下，狼接連發(fā)出慘叫，一命嗚呼�！备惺芾堑臒o(wú)可奈何和獵人的冷酷無(wú)情；
�、邸罢麄�(gè)凱巴伯森林中只剩下不到八千只病鹿在茍延殘喘”“十萬(wàn)多只鹿在森林中東啃西啃，灌木叢吃光了就啃食小樹(shù)，小樹(shù)吃光后又啃食大樹(shù)的樹(shù)皮……一切能被鹿吃的食物都難逃厄運。森林中的綠色植被一天天在減少，大地露出的枯黃一天天在擴大�！弊屛覀兎路鹂吹搅寺沟拿\和整個(gè)大自然的命運，從而認識到羅斯�？偨y決定的嚴重錯誤，意識到保護環(huán)境、維護生態(tài)平衡的重要性。在對語(yǔ)言文字的品讀中道理不需要分析，不需要講解，更不需要灌輸，是潛移默化，是潤物細無(wú)聲，是水到渠成。
二、在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，注重搭建一個(gè)點(diǎn)、線(xiàn)、面結合的立體網(wǎng)絡(luò )，讓學(xué)生有多個(gè)層面的收獲；努力做到有整體的把握，有清晰的脈絡(luò )，也有細節的精彩。一篇較長(cháng)的文章如何找到教學(xué)的.突破口呢？鹿群數量變化的后面隱藏著(zhù)維護生態(tài)平衡的重要性這一主題（而這正是這篇文章的重點(diǎn)目標），這一組數字就是一個(gè)“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的點(diǎn)，也是引導學(xué)生學(xué)習文章的一條線(xiàn)。所以，我作了如下設計：
�、賹⒈硎韭谷簲盗孔兓臄翟~找出來(lái)；
�、�4000只鹿生活的環(huán)境是怎樣的？
�、蹫槭裁绰沟臄盗亢芸炀统^(guò)了十萬(wàn)只？
�、芎髞�(lái)鹿怎么又只剩下不到8000只了呢？
�、堇蠋熒钋槊枋觯�4000——10萬(wàn)——8000，不僅僅數字在變化，還有很多事物都發(fā)生了改變！狼死了！林毀了！本想保護的鹿也掙扎在死亡線(xiàn)上�。ㄕn件出現，配上讓人震撼的聲音）為什么？為什么美麗和諧的自然會(huì )變成這樣？你想說(shuō)點(diǎn)什么嗎？這幾個(gè)數字像一條線(xiàn)將一粒粒珍珠（故事與道理；美麗和諧的自然與殺狼后環(huán)境的破壞）串聯(lián)起來(lái)，使文章脈絡(luò )清楚，學(xué)習起來(lái)思路清晰。
三、學(xué)以致用，融會(huì )貫通，讓語(yǔ)文真正地向思維開(kāi)放、向生活開(kāi)放、向個(gè)性開(kāi)放。讀書(shū)，不僅要讀進(jìn)去，使自己有所收獲，有所感悟（語(yǔ)言的、思想的、寫(xiě)法的），還要讀出來(lái)，在書(shū)中讀到自己，向個(gè)性開(kāi)放；讀到生活，向生活開(kāi)放；讀書(shū)，不僅是接納，是吸取，更是思考，是創(chuàng )新，在接納吸取中拓展思維的廣度，在思考創(chuàng )新中深化思維的深度，提升思維的高度，向思維開(kāi)放。所以，我做了如下嘗試：
�、傺a白：如果狼會(huì )說(shuō)話(huà)，在中彈倒地的那一剎那，它會(huì )說(shuō)什么呢？培養學(xué)生感受文本的敏銳度和想象能力；
�、谏钪羞�有這樣互相聯(lián)系，互相制約的事物嗎？引導學(xué)生從課內走向課外，引導學(xué)生關(guān)注生活，拓展思維；
�、畚沂抢蠋熜褪郑骸拔椰F在遇到了一個(gè)麻煩：由于事情很多，對班上的情況不能全面、及時(shí)地了解，于是在班上設立了值日班長(cháng)一職，主要負責向老師報告學(xué)生的紀律情況，如：誰(shuí)丟紙屑啦，誰(shuí)罵人啦，誰(shuí)抄別值日班長(cháng)一職撤了？你們幫我出出主意�！币龑W(xué)生解決生活，在運用中領(lǐng)悟，在運用中發(fā)現，在運用中創(chuàng )造，這是學(xué)好語(yǔ)文的關(guān)鍵。
鹿和狼的故事 篇6
讀了這篇文章后，我以為羅斯福眼光太短淺了。不論什么工具，有好的一壁，但也有壞的一壁。狼常被人以為是“善人”，鹿則是“善人”。但狼卻也在掩護鹿，掩護叢林。狼吃鹿，鹿吃叢林，狼吃的大少數是病鹿，把鹿控制在范疇內，叢林就不會(huì )被摧殘浪費蹂躪得面貌全非。植物，是沒(méi)有優(yōu)劣之分的，全部植物是維護生態(tài)均衡的.青鳥(niǎo)使，它們將會(huì )掩護的井井有條。
我讀了《鹿和狼的故事》，講的是二零世紀初葉，美國亞里桑那州兆部的凱巴伯叢林照舊松杉蔥郁，生氣希望勃勃。有四千多只鹿在生活，狼是鹿的天敵。羅斯福想把狼清除，讓鹿失掉掩護，讓他們繁衍得更多一些。叢林里的鹿增長(cháng)到了十萬(wàn)只。效果，不但鹿沒(méi)失掉掩護，由于饑餓和疾病，淘汰到了八千多只鹿在茍延殘喘，還把凱巴伯叢林摧殘浪費蹂躪得面貌全非。
鹿和狼的故事 篇7
當你看到《鹿和狼的故事》這個(gè)題目時(shí)，千萬(wàn)不要以為是一篇童話(huà)故事。其實(shí)，它講述了美國已故總統西奧多99羅斯福為了保護凱巴伯森林中的鹿群，雇請獵人去消滅狼，使鹿的數量直線(xiàn)上升，可是當鹿群數量超過(guò)了森林承載限度的時(shí)候，終于導致了鹿群的大批死亡，也使森林遭到了嚴重破壞。
讀了此文，我覺(jué)得我們應該尊重自然規律，否則后果將不堪設想。
自然界充滿(mǎn)了奧秘，有些事物之間表面上看起來(lái)毫無(wú)聯(lián)系，其實(shí)卻有著(zhù)千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。這是人類(lèi)付出了巨大代價(jià)后得出的結論。澳大利亞為了發(fā)展畜牧業(yè)，從歐洲引進(jìn)了牛羊，牛羊大量繁殖。這時(shí)，一個(gè)意想不到的災難發(fā)生了，由于牛羊數量激增，糞便無(wú)法得到及時(shí)處理，覆蓋了草原，使牧草產(chǎn)量下降，并招來(lái)了大批的蒼蠅。為了改變這一現狀，澳大利亞只好從中國進(jìn)口了大批蠔螂，才消滅了這場(chǎng)糞便之災。牛羊與蛻螂表面看起來(lái)沒(méi)有什么關(guān)系，可實(shí)際上卻有著(zhù)密切的關(guān)系，這就是大自然的奧秘。
大自然是千姿百態(tài)、美妙無(wú)比的，可又是極其脆弱的、一旦破壞了它，就會(huì )造成意想不到的損失。人們必須要尊重自然規律，按照自然規律辦事，而不能憑自己的好惡任意而為。當農民在田問(wèn)遇到黃鼠狼或者蛇，如果隨手把它們消滅了，那樣將會(huì )導致怎樣的后果呢？又會(huì )造成什么樣的損失呢？《蛇與莊稼》這篇課文給了我們最好的回答。蛇絕跡了，老鼠就會(huì )猖撅，糧食就會(huì )歉收。消滅農作物害蟲(chóng)的`最好方式是生物防治，也就是根據生物之間相生相克的規律，來(lái)抑制病蟲(chóng)害的發(fā)生，從而保證糧食的豐收。
因此，我們千萬(wàn)不能以自己的片面認識去判別動(dòng)物的好壞，否則會(huì )重犯當年羅斯�？偨y的錯誤。
鹿和狼的故事 篇8
教學(xué)《鹿和狼的故事》這課時(shí)我著(zhù)重從注重培養學(xué)生閱讀感悟，構建自主合作，討論探究的學(xué)習策略，突破傳統的教學(xué)模式，還注重學(xué)法的指導，培養自學(xué)能力。
�。�、注重閱讀感悟
“讀”是閱讀教學(xué)的主要活動(dòng)，這一教學(xué)環(huán)節中，我以“讀”貫穿始終讓學(xué)生從“讀”中發(fā)現問(wèn)題，在“讀”中解決問(wèn)題，在“讀”中感悟表達情感。充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，激發(fā)起學(xué)生的探究欲望，使學(xué)生對鹿和狼已有的認識與課文的描述產(chǎn)生矛盾，從而使學(xué)生對課文講述的“森林中既需要鹿，也需要狼，它們是相互制約，相互聯(lián)系的。整個(gè)生物界都有這種相互關(guān)系。人類(lèi)所要做的不能一廂情愿地改變它，而是尊重�！边@個(gè)道理的'認識更加深刻既培養了學(xué)生閱讀能力，又使學(xué)生的思維得到了發(fā)展。
�。�、突破傳統教學(xué)模式，構建自主、探究方式學(xué)習策略
教學(xué)過(guò)程中，我注重培養學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習方法的培養。由學(xué)生提出問(wèn)題，再讓學(xué)生自己去找答案。利用問(wèn)題：簡(jiǎn)要講述發(fā)生在凱巴伯森林中關(guān)于鹿和狼的故事，并說(shuō)說(shuō)你從中懂得一個(gè)什么道理？讓學(xué)生根據自己的喜好，用自己喜歡的方式自讀課文并自己去找答案，使學(xué)生在最大限度發(fā)揮其主觀(guān)能動(dòng)性。再小組討論，課上匯報交流，師生共同評價(jià)，情感朗讀表達。合作學(xué)習中不但提高了學(xué)生自學(xué)能力，而且培養了學(xué)生與他人交往的合作精神，體現了語(yǔ)文教學(xué)的“人文性”。
�。�、注重學(xué)法指導，培養自學(xué)能力 ，根據單元的重點(diǎn)要求，“聯(lián)系生活實(shí)際理解課文內容”的學(xué)習方法。
在教學(xué)中，由學(xué)法引導，到總結發(fā)現學(xué)法，最后進(jìn)行學(xué)法實(shí)踐。將學(xué)習方法轉化為學(xué)習技能，為今后學(xué)生的閱讀鋪平道路。
在今后的教學(xué)中，我將要注重培養學(xué)生的課外閱讀的習慣，在自我展示環(huán)節，我感到學(xué)生的課外知識積累不夠豐富。
鹿和狼的故事 篇9
“每個(gè)生物都有其存在的意義，人類(lèi)不能為了自己的利益，去破壞生態(tài)平衡。不然，災難總有一天會(huì )降臨�！边@是我讀了《鹿和狼的故事》之后的感想。自然規律是不能破壞的，不然，等到大自然“發(fā)怒”時(shí)，誰(shuí)也救不了人類(lèi)！
這篇文章主要講了美國總統西奧多·羅斯福為了“保護”鹿，將狼全部獵殺了的故事。不按規律辦事，結果只能是“好心辦壞事”。鹿需要保護，但狼也有兩面性，這種看似兇殘的動(dòng)物也是生態(tài)鏈的一環(huán)。鹿因為沒(méi)有了狼的威脅，失去了生存能力。
我曾看到這樣一則報道：眾所周知，袋鼠是澳大利亞的國寶。為了保護它們，政府大肆捕殺袋鼠的天敵，結果袋鼠大量繁殖，它們賴(lài)以生存的綠色植被遭到破壞，導致生態(tài)系統紊亂，最終造成生態(tài)災難！
現在人們大量開(kāi)采礦產(chǎn)，開(kāi)發(fā)資源，肆意捕殺青蛙，捕捉蛇蟲(chóng)，甚至于不放過(guò)河里的魚(yú)苗、小溪中的`蝦米、樹(shù)枝上的知了……近幾年自然災害越來(lái)越頻繁，越來(lái)越讓人類(lèi)措手不及，這是人類(lèi)貪圖一時(shí)的私利，肆意破壞踐踏賴(lài)以生存的自然環(huán)境的結果，也是自然向人類(lèi)提出的警告和抗議。如果再不停手，無(wú)法想象，若干年后，地球將會(huì )出現何等毀滅性的災難。
自然界里的食物鏈猶如一場(chǎng)話(huà)劇，少了任何一個(gè)演員，都無(wú)法往下演。而人類(lèi)只是這出戲的副導演，不可以改變劇情，更不可以隨意更換演員，因為真正的導演是——自然！
行動(dòng)起來(lái)吧，為了生態(tài)平衡！
鹿和狼的故事 篇10
五年級時(shí)，學(xué)了一篇課文《鹿和狼的故事》，我獲益匪淺。
這篇課文講了這樣一個(gè)故事：二十世紀初葉，美凱巴伯森林，總統為了保護鹿，所以獵殺了森林公園里所有的狼，導致鹿大量繁育，造成生態(tài)災難。羅斯�？偨y想也想不到這些動(dòng)植物的銳減正是因為他多年前獵殺狼的決定。原來(lái)自己下令捕殺的惡狼是森林的保護者，狼雖然吃掉一些鹿，可吃的鹿又幾乎都是病鹿，所以狼既可以維持鹿的數量，又可以防止疾病傳播到鹿群身上。
以前，我認為狼是邪惡的，鹿是善良的，如果地球上沒(méi)有狼的話(huà)，其他動(dòng)物肯定十分安全，可現在，這種想法是錯誤的。其實(shí)，“生態(tài)的‘舞臺’上，每一種生物都有自己的角色。森林中既需要鹿，也需要狼。僅僅根據人類(lèi)自身的`片面認識，去判定動(dòng)物的善惡益害，有時(shí)會(huì )犯嚴重的錯誤。
讀了這篇課文，我才開(kāi)始理解，狼只是為了生存而吃鹿，鹿也是為了生存而吃草。一切生物都只是做了一生必要做的事，好像我們人類(lèi)一樣，難道為了可憐動(dòng)物而不吃肉嗎?不可能，人離不開(kāi)肉，因為人體需要肉中的蛋白質(zhì)，同樣，人類(lèi)也不能改變大自然，人類(lèi)要尊重大自然，大自然創(chuàng )造的一切生物都有一定的規律，也就是食物鏈——狼吃鹿，鹿吃草，這條鏈中相互依存，缺一不可，應為它們的存在都起著(zhù)一定的作用。如果這條食物鏈遭到破壞，大自然就會(huì )失去平衡，總有一天，后果將不可預料!
大自然是一位千姿百態(tài)的魔術(shù)師，它變出了貪念重生的人類(lèi)，變出了可愛(ài)至極的動(dòng)物，更是變出了千變萬(wàn)化的植物，在幾百年前，他們朝夕相處，今天他們互相殘殺，慘不忍睹，造成這已無(wú)可挽回的是偽善的人類(lèi)……
人類(lèi)不能僅憑自己對某個(gè)物種的偏愛(ài)而代替大自然處決任何別的生命。而且，像這種保護鹿的方式本身就是一種偽善的行為，這已經(jīng)是在變相地破壞鹿的生存環(huán)境和競爭體制。人類(lèi)這種肆意地破壞勢必把這一脆弱的群體逼向毀滅的邊緣。所以，我們要尊重大自然，尊重每個(gè)生命物種，他們每一個(gè)都有其存在的價(jià)值和權利，我們人類(lèi)無(wú)權也不應該去破壞大自然的安排。
同樣，人類(lèi)之間也是平等的，每一個(gè)人的存在也有著(zhù)必要的作用。既然大自然創(chuàng )造了他，那么世界就需要他，社會(huì )需要他，每一個(gè)人都有它的作用，所以，我們不能輕視任何一個(gè)人，因為他們——不管是殘疾人，老人，他們都有著(zhù)他們自己的作用!
鹿和狼的故事 篇11
大自然是一位千姿百態(tài)的魔術(shù)師，它變出了貪念重生的人類(lèi)，變出了可愛(ài)至極的動(dòng)物，更是變出了千變萬(wàn)化的植物，在幾百年前，他們朝夕相處，今天他們互相殘殺，慘不忍睹，造成這已無(wú)可挽回的是貪得無(wú)厭的人類(lèi)……
20世紀美國的一方土地上，生機勃勃，有殘忍的狼，還有溫順的鹿�？偨y想讓鹿多一些。經(jīng)過(guò)25年的追捕，狼的`總數日益下降，鹿雖沒(méi)有了天敵的追捕，但并沒(méi)有因此增多，反而銳減�？偨y怎么也沒(méi)有想到，狼竟是森林的保護者……
大自然是我們朝夕相處的好朋友，同時(shí)也是動(dòng)物的守護者，據統計20世紀有110個(gè)種和亞種的哺乳動(dòng)物以及139種和亞種的鳥(niǎo)類(lèi)在地球上消失了。目前，世界上已有593種鳥(niǎo)、400多種獸、209種兩棲爬行動(dòng)物和20000多種高等植物瀕于滅絕。全世界有794多種野生動(dòng)物由于缺少應有的環(huán)境保護而瀕臨滅絕76科300余種植物瀕臨滅絕，以上資料只是人類(lèi)目前所知，不知道還有多少不知名的物種正在消失，不止動(dòng)物，就連嬌弱的植物也慘不忍睹……
大自然已為我們敲響了警鐘，那些還沉睡在獵殺動(dòng)物后的美味、利益、裝飾的人，那些驚人的天文數字無(wú)不給每一個(gè)人當頭一棒，美麗的世界要有美麗的動(dòng)物，美麗的動(dòng)物卻日益減少，可得寸進(jìn)尺的人仍不知足，大肆殺戮，美好的世界已成了血腥的世界，讓我們攜起手來(lái)，挽回這已無(wú)可挽回的世界，共創(chuàng )美好明天！
美好的明天要靠我們來(lái)創(chuàng )造，把地球建設成一個(gè)美好和諧的世界！
五年級時(shí)，學(xué)了一篇文章叫《狼和鹿的故事》，這天，我無(wú)意中又翻到了一篇同樣的文章，他講了二十世紀初葉美凱巴伯森林，總統為了保護鹿，所以獵殺了森林公園里所有的狼，導致鹿大量繁育，造成生態(tài)災難。
以前，我認為狼是邪惡的，鹿是善良的，如果地球上沒(méi)有狼的話(huà)，其他動(dòng)物肯定十分安全，可現在，這種想法是錯誤的。
狼只是為了生存而吃鹿，鹿也是為了生存而吃草，一切生物都只是做了一生必要做的事，好像我們人類(lèi)一樣，難道為了可憐動(dòng)物而不吃肉嗎？不可能，人離不開(kāi)肉，因為人體需要肉中的蛋白質(zhì)，同樣，人類(lèi)也不能改變大自然，人類(lèi)要尊重大自然，大自然創(chuàng )造的一切生物都有一定的規律，也就是食物鏈——狼吃鹿，鹿吃草，這條鏈中相互依存，缺一不可，應為它們的存在都起著(zhù)一定的作用。如果這條食物鏈遭到破壞，大自然就會(huì )失去平衡，總有一天，后果將不可預料！
同樣，人類(lèi)之間也是平等的，每一個(gè)人的存在也有著(zhù)必要的作用。既然大自然創(chuàng )造了他，那么世界就需要他，社會(huì )需要他，每一個(gè)人都有它的作用，所以，我們不能輕視任何一個(gè)人，因為他們——不管是殘疾人，老人，他們都有著(zhù)他們自己的作用！
鹿和狼的故事 篇12
20世紀初葉，美國亞里桑那州北部的凱巴伯森林還是松杉蔥郁，生機勃勃。大約有四千只左右的鹿在林間出沒(méi)，兇惡殘忍的狼是鹿的大敵。
美國總統西奧多·羅斯福很想讓凱巴伯森林里的鹿得到有效的保護，繁殖得更多一些。他宣布凱巴伯森林為全國狩獵保護區，并決定由政府雇請獵人到那里去消滅狼。
槍聲在森林中震蕩。在獵人冰冷的槍口下，狼接連發(fā)出慘叫，一命嗚呼。經(jīng)過(guò)25年的獵捕，有六千多只狼先后斃命。森林中其他以鹿為捕食對象的野獸（如豹子）也被獵殺了很多。
得到特別保護的鹿成了凱巴伯森林中的“寵兒”。在這個(gè)“自由王國”中，它們自由自在地生長(cháng)繁育，自由自在地啃食樹(shù)木，過(guò)著(zhù)沒(méi)有危險、食物充足的幸福生活。
很快，森林中的鹿增多了，總數超過(guò)了十萬(wàn)只。十萬(wàn)多只鹿在森林中東啃西啃，灌木叢吃光了就啃食小樹(shù)，小樹(shù)吃光了又啃食大樹(shù)的樹(shù)皮……一切能被鹿吃的食物都難逃厄運。森林中的綠色植被一天天在減少，大地露出的枯黃一天天在擴大。
災難終于降臨到鹿群頭上。先是饑餓造成鹿的大量死亡，接著(zhù)又是疾病流行，無(wú)數只鹿消失了蹤影。兩年之后，鹿群的總量由十萬(wàn)只銳減到四萬(wàn)只。到1942年，整個(gè)凱巴伯森林中只剩下八千只病鹿在茍延殘喘。
羅斯福無(wú)論如何也想不到，他下令捕殺的惡狼，居然也是森林的保護者！盡管狼吃鹿，它卻維護著(zhù)鹿群的種群穩定。這是因為，狼吃掉一些鹿后，就可以將森林中鹿的總數控制在一個(gè)合理的程度，森林也就不會(huì )被鹿群糟蹋得面目全非。同時(shí)，狼吃掉的多數是病鹿，又有效地控制了疾病對鹿群的威脅。而羅斯福下決心要保護的鹿，一旦數量超過(guò)森林可以承載的限度，就會(huì )摧毀森林生態(tài)系統的穩定，給森林帶來(lái)巨大的生態(tài)災難。也就是說(shuō)，過(guò)多的鹿會(huì )成為毀滅森林的罪魁禍首。
這與人們對狼和鹿的認識似乎是相悖的。在任何一個(gè)民族，凡是以動(dòng)物為題材的童話(huà)，狼幾乎永遠擔著(zhù)一個(gè)欺負弱小的惡名，如中國“大灰狼”的`故事和西方“小紅帽”的故事。而鹿則幾乎總是美麗、善良的化身。狼是兇殘的，所以要消滅；鹿是善良的，所以要保護。羅斯福保護鹿群的政策，就是根據這種習慣的看法和童話(huà)的原則制定的。
凱巴伯森林中發(fā)生的這一系列故事說(shuō)明，生活在同一地球上的不同生物之間是相互制約、相互聯(lián)系的。僅僅根據人類(lèi)自身的片面認識去判定動(dòng)物的善惡益害，有時(shí)會(huì )犯嚴重的錯誤。森林中既需要鹿，也需要狼。人們必須尊重動(dòng)物乃至整個(gè)生物界中的這種相互關(guān)系。
鹿和狼的故事 篇13
第四單元的課文文體豐富，四篇各不相同，有說(shuō)明文，有演講稿，有通訊，還有記敘文。今天上午學(xué)習的正是這篇記敘文。內容不難理解，放手自學(xué)，輔以體會(huì )寫(xiě)法品表達，感悟道理寫(xiě)體會(huì )，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單倒也其樂(lè )融融。
把握內容。默讀課文，說(shuō)說(shuō)寫(xiě)了一件什么事？練簡(jiǎn)潔概括，如“采取了一系列措施”這一部分，學(xué)生容易講太多旁枝末節造成語(yǔ)言上的羅嗦。
關(guān)注詞句。課文使用了很多四字詞，寫(xiě)法上也很有特點(diǎn)�！耙幻鼏韬簟薄捌堁託埓薄白锟準住钡仍~句的理解體會(huì )，標點(diǎn)符號如“寵兒”“自由王國”以及分號應用，引導學(xué)生積累，關(guān)注使用的效果。
復述故事。由默讀看書(shū)概括走出來(lái)，再蓋上書(shū)本復述這個(gè)故事，培養學(xué)生說(shuō)記的能力。如果沒(méi)有聽(tīng)過(guò)這個(gè)故事，請你為他人講述，你會(huì )怎么說(shuō)？所有的學(xué)生蓋上書(shū)本，練習說(shuō)聽(tīng)。
理解道理。課文最后一段寫(xiě)得很清楚。輔助以7.8自然的的圖例，學(xué)生不難理解。在此基礎上，補充資料《蛇與莊稼》，對這個(gè)道理有了更深的理解。
寫(xiě)寫(xiě)體會(huì )。道理揭示，資料補充，讀后有何感受呢？在課的最后環(huán)節，學(xué)生結合最后一段寫(xiě)自己的體會(huì )，有的說(shuō)要尊重客觀(guān)規律，有的說(shuō)不能憑著(zhù)自己的善惡判斷去破壞生態(tài)，因為大自然中的'一切生物都是相互制約相互聯(lián)系的。有具體的故事了解，有讀后的體會(huì )提煉。本課的教學(xué)目標得以達成。
鹿和狼的故事 篇14
今天我學(xué)習了一篇文章叫做《狼和鹿的故事》，課文講述的是20世紀初美國亞利桑那州北部的凱巴伯森林有4000只左右的鹿和狼群在林間出沒(méi)，狼是鹿的天敵。而美國總統西奧多。羅斯福，想要讓凱巴伯森林的鹿得到有效的保護，因此他就雇請了獵人前去消滅狼。
之后狼被消滅了，鹿群成為了凱巴伯森林里的寵兒。但是，很快森林中的鹿增多了，總數超過(guò)了十萬(wàn)只。這十萬(wàn)只鹿在森林里啃食了許許多多的植物，一切能被鹿吃的植物都難逃厄運，森林里的植物被鹿啃得寥寥無(wú)幾。終于災難降臨到鹿的頭上，許多鹿因饑餓而大量死亡，1942年成千上萬(wàn)的鹿只剩下不到8000只鹿的故事。
讀了這篇課文，我發(fā)現了羅斯福犯了一個(gè)很大的錯誤，他不能從表面來(lái)看事物，狼雖然是兇殘的，但是它也可算是保護森林的`衛士。鹿雖然是溫順的，但它才是毀滅森林的罪魁禍首。一方面，狼吃鹿，使鹿的數目趨于合理，就不會(huì )破壞森林。另一方面，狼吃得大多是病死的鹿，這就扼制了疾病在鹿群中蔓延。保護了鹿群。這是狼，鹿，森林三者之間的關(guān)系。
課文通過(guò)狼和鹿的故事，給了我們極大的警示：地球空間尤其是生物圈中包括人類(lèi)在內的動(dòng)物，植物和微生物之間就像一張大網(wǎng)緊密相連，如果這張大網(wǎng)的某一環(huán)節受損或變化，必然引起生物間的連鎖反應，造成生態(tài)失衡，甚至發(fā)生生態(tài)災難。
一個(gè)深刻的道理通過(guò)這樣一個(gè)食物鏈的故事揭示出來(lái)，通俗易懂，令人警醒��！
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