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端午的鴨蛋教學(xué)實(shí)錄
端午的鴨蛋教學(xué)實(shí)錄1
師：上課
生：老師好
師：同學(xué)們好，請坐。老師問(wèn)大家一個(gè)很常識的問(wèn)題：五月初五是什么節？
生：（齊）端午節。
師：老師很想知道提到端午節你們會(huì )想到什么？
�。ㄉ榫w高漲。）
生1：吃粽子。
師：哦，小巧玲瓏的外形，香噴噴的味道，老師也特別喜歡。 生2：劃龍舟。
師：力爭上游、永不言棄的精神誰(shuí)都會(huì )銘記。
生3：屈原，師：對，偉大的愛(ài)國主義詩(shī)人屈原，有一種說(shuō)法說(shuō)是端午節就是為了紀念屈原而來(lái)的，也有另外的說(shuō)法，說(shuō)是為了紀念伍子胥。
生4：鴨蛋。
師：嗯，我們這些地方也有吃鴨蛋的習慣的。還有嗎？
�。ㄉ蛔鞔�。）
師：那我提示一下吧，到了那一天，家家戶(hù)戶(hù)都有采菖蒲，陳艾，用來(lái)干什么？
生：插在門(mén)上。
師：傳說(shuō)啊，那一天的陳艾、菖蒲的藥性是一年四季中藥性最好的一天，當然這不可能啦。但這是勞動(dòng)人民對平安、健康、幸福最樸素的表達方式。是啊，端午節引起了我們眾多的遐想，那么著(zhù)名作家汪曾祺提到端午節會(huì )想到什么呢？
生：（齊）鴨蛋。
師：這就是今天我們要學(xué)的17課——《端午的鴨蛋》，齊讀題目。 （生讀。）
師：我們先來(lái)認識一下作者。你們已經(jīng)收集過(guò)作者的資料了吧？ （生點(diǎn)頭。）可我想你們一定沒(méi)看見(jiàn)過(guò)他的照片吧。想看嗎？ 生：（齊）想。
�。◣煻嗝襟w展示相片。）老師提個(gè)問(wèn)題：從面容上看，汪先生是個(gè)怎樣的人？
生1：慈祥。
師：從穿著(zhù)上看呢？
生2：樸素。
師：慈祥，樸素是汪先生留給我們的第一印象。他的文章也像他為人一樣，語(yǔ)言親切，平實(shí)樸素。本節課我們就來(lái)共同完成教學(xué)目標：品味語(yǔ)言藝術(shù)。誰(shuí)來(lái)讀一下他的相關(guān)資料。
�。ㄉx。）
師：很好，語(yǔ)態(tài)大方，不過(guò)，稍有點(diǎn)緊張。讀錯了一個(gè)字。說(shuō)實(shí)話(huà)，當我剛看到這個(gè)題目的時(shí)候，我想：鴨蛋不就是這么一個(gè)圓不溜秋的橢圓疙瘩嗎？（作手勢）有什么好寫(xiě)的呢？可當我看完之后，連連說(shuō)：“此言差矣，此言差矣！”那么就請允許我和大家一起再次走進(jìn)課文，細嚼慢咽，去品味汪曾祺的這枚鴨蛋帶給我們的美味。大家已經(jīng)預習過(guò)了，可我還是從文章中選了幾個(gè)書(shū)上沒(méi)有注音但很容易讀錯的字詞，誰(shuí)來(lái)讀一下？
�。ㄕ故荆海┫� 用酒和 絡(luò )子 薄羅 掉色
�。ㄉx）Jì 用酒huò lào子 báo羅 掉s
師：不錯，你讀對了三個(gè)，另兩個(gè)一個(gè)念“huó”，攪拌的意思。一個(gè)念“調shǎi”，特指絲織品等經(jīng)日曬或水洗后顏色脫落，大家齊讀一遍。
好，我們來(lái)檢查一下大家對課文內容的預習情況�？雌聊�，老師給大家出了一道填空題：（多媒體展示）
課文先寫(xiě) ，接著(zhù)寫(xiě) ，然后寫(xiě) 。
師：給大家1分鐘的思考時(shí)間，想好的同學(xué)示意老師。
生：課文先寫(xiě)端午的風(fēng)俗，接著(zhù)寫(xiě)家鄉的鴨蛋，然后寫(xiě)端午的鴨蛋。
師：很好，看來(lái)你認真預習和思考了。老師再問(wèn)一個(gè)問(wèn)題：課文中寫(xiě)了哪些風(fēng)俗？
師：老師又有問(wèn)題了，這么多風(fēng)俗中，他最有印象的是什么？ 生：（齊）十二紅。
師：十二紅里的哪一種？
生：鴨蛋。
師：那是什么感情使作者對鴨蛋如此情有獨鐘呢？
生1：對家鄉的思念。
生2：贊美家鄉。
師：能找出相關(guān)的語(yǔ)句讀一下嗎？
生1：我的家鄉是水鄉，出鴨，高郵大麻鴨出了名。
師：讀得好嗎？
生：（齊）好！
師：我也這么認為比較好，聲音響亮，不過(guò)有什么需要改進(jìn)的嗎？
比如語(yǔ)氣語(yǔ)調重音方面？
生3：“著(zhù)名”該重讀。
生4：“出了名”也改重讀。
生5：要讀出自豪之情。
師：那你來(lái)試試好嗎？
�。ㄉx。）
師：好，他把自己的理解讀進(jìn)了文字中。那課文還有沒(méi)有別的感情呢？
生6：對童年生活的美好回憶。
師：請也找出相關(guān)的語(yǔ)句來(lái)讀，好嗎？
生7：孩子吃好看極了。
師：讀出了懷念之情，有一個(gè)字薄羅念錯了，年báo，不過(guò)沒(méi)關(guān)系，老師相信你今后不會(huì )再錯了，它是什么意思知道嗎？
生7：雞蛋里面的那層皮兒。
師：不是的，不知道吧。老師告訴大家，指很薄的絲織工藝品。這個(gè)字典上也查不到的。我還是通過(guò)上網(wǎng)，在古詩(shī)詞中有“薄羅衫”——極薄的衣衫的意思——這樣才知道的。編者也疏忽了，這么不好找也不易懂的詞，居然沒(méi)有注釋。最后的“好看極了”，是不是可以讀得更有味一些呢？
�。ㄉ僮x。）
師：對，這次就讀出了懷想、回憶兒時(shí)的那種沉醉的感覺(jué)。 師：（小結）一枚小小鴨蛋，寄托連作者對故鄉的贊美熱愛(ài)之情，對童年生活的美好懷想之情。接下來(lái)，我們來(lái)找一找本文中讓你覺(jué)得有特點(diǎn)的句子或是讓你喜歡的語(yǔ)句，找出來(lái)和同桌或前后鄰居交流一下，說(shuō)說(shuō)理由，并朗讀一下。朗讀時(shí)，聲可大一些，也可小寫(xiě)，關(guān)鍵
是讀出其中的味道。
�。ㄉ�，師巡視。）
師：好。我們來(lái)展示一下這樣的語(yǔ)句。
生1：“不過(guò)高郵的咸鴨蛋我實(shí)在瞧不上�！币驗檫@句話(huà)使用了文言文，文白夾雜，讓人忍俊不禁，為文章添色不少。
師：你能具體說(shuō)明哪些是“文言文”嗎？
生1：曾經(jīng)滄海難為水。
師：是什么意思？
生1：經(jīng)歷過(guò)
師：現在指什么？
生：（齊）看見(jiàn)過(guò)家鄉的鴨蛋，對別處的鴨蛋就看不上了。 師：這是文中的意思，我問(wèn)的是現在這個(gè)詞是什么含義？ （沉默）
師：曾經(jīng)看見(jiàn)過(guò)大世面，別的就不算什么了。注意，大世面，這就很有意思了，你說(shuō)鴨蛋哪里沒(méi)有呢？哪個(gè)地方?jīng)]有鴨子呢？作者卻說(shuō)“見(jiàn)過(guò)大世面”，這有點(diǎn)“大詞小用”的意味了，顯得很風(fēng)趣。那“曾經(jīng)滄海難為水”的下一句是什么知道嗎？
生2：“除去（卻）巫山不是云�！�
師：很好，看來(lái)你讀的書(shū)真多。不過(guò)，應是“除卻”而不是“除去”，大家記一下吧。那么，象這種哦，對不起，有的同學(xué)可能還沒(méi)記完，再給大家幾秒鐘時(shí)間。象這樣使用了文言文形式的語(yǔ)句還有沒(méi)有呢？
生3：所食鴨蛋多矣。
生4：與有榮焉。
生5：質(zhì)細而油多，蛋白柔嫩，不似別處的發(fā)干發(fā)粉，入口如嚼
石灰，油多尤為別處所不及。
師：哪些地方是文言文的體現呢？
生：如、尤、不及
師：還有一個(gè)，“而”，今天我們不說(shuō)“而”，說(shuō)什么呢？“也“，質(zhì)地細膩，油也多，是吧。典雅的文言詞和質(zhì)樸的現代漢語(yǔ)相映成趣。這就是今天我們分析的第一個(gè)語(yǔ)言特點(diǎn)，叫”運用古漢語(yǔ)作點(diǎn)綴，或幽默或典雅”。（多媒體演示。）還有喜歡別的語(yǔ)句的嗎？
生6：對方就會(huì )“肅然起敬”，我覺(jué)得“肅然起敬”大詞小用，寫(xiě)出我的驕傲之情。
師：這是你的感受，不過(guò)，我倒覺(jué)得事實(shí)可能就是這樣，因為我家鄉的鴨蛋太有名了，好，你請坐，還有同學(xué)愿意說(shuō)嗎？
生7： “筷子頭一扎下去，吱——紅油就冒出來(lái)了�！�
師：很好，讀的也不錯，你能分析一下嗎？
生7：把繪聲繪色地寫(xiě)出了鴨蛋油多的特點(diǎn)。
師：“繪聲繪色”，好，怎么繪聲，怎么繪色的？
生7：吱，寫(xiě)聲音，紅油寫(xiě)顏色。
師：你看，吱——有聲兒了，紅油，一片紅色，還有一個(gè)什么動(dòng)作？
生：（齊）扎
師：對，你看，這一個(gè)扎字，寫(xiě)得多么生動(dòng)形象，傳神阿。這是汪曾祺先生的又一個(gè)特色：善于運用語(yǔ)言造型，動(dòng)感傳神。什么意思呢？就是指善于用一兩個(gè)詞，就把事物的`特點(diǎn)寫(xiě)出來(lái)了。還有別的嗎？
生8：端午一早，鴨蛋煮熟了有的秀氣�！斑@幾句話(huà)，寫(xiě)得別具一格，卻又合情理。淡青色的蛋殼就比白色的蛋殼更有”格調“，而鴨蛋的形狀也確實(shí)有”蠢笨與秀氣之別。生活中的情趣是無(wú)處不在的。
師：好的，請坐，假如叫你們來(lái)挑，你們是挑蠢的，還是秀氣的？ 生：（齊）秀氣的
師：為什么呢？
生：（齊）看起來(lái)要好看些。
師：對，我想作者小時(shí)候也是象你們這樣想的，不過(guò)，我就納悶了：這哪里還是在挑鴨蛋呢？這不分明就是在——選美嗎？（生笑）也許，小孩子的心里還不懂得用“熱愛(ài)”這樣的字眼來(lái)形容自己對生活的感受，可是這種感受又明明從“挑鴨蛋”（作手勢）這個(gè)簡(jiǎn)單的動(dòng)作中展示出來(lái)了。這哪里是挑鴨蛋呢？這挑的是對美好生活的向往和追求呀！就象我們班上的女生買(mǎi)發(fā)夾，也要挑那些好看的，是吧。既要注意它的實(shí)用性，也追求它的美觀(guān)性。你們看，如此簡(jiǎn)單的動(dòng)作，用如此樸素平實(shí)的語(yǔ)言，卻道出了生活中無(wú)處不在的生活情趣呀！這就是本文語(yǔ)言的又一特點(diǎn)：（展示）語(yǔ)言平實(shí)樸素，淡而有味。一開(kāi)始，我們就說(shuō)了，“文如其人”，他的文章就是以“淡而有味”的樸素見(jiàn)長(cháng)的。還有同學(xué)起來(lái)說(shuō)嗎？
生9：然而它是孩子心白嘴吃也可以“
師：你為什么選它呢？
生9：它寫(xiě)出了孩子純真的童年和地方特色。
師：好的，這個(gè)“純真”我想大家都明白吧。
生10：（就在她旁邊的女生小聲地）不明白。
師：哦，她說(shuō)不明白，能分析一下嗎？
生9：它是孩子心愛(ài)的飾物。
師：哦，也就是說(shuō)，鴨蛋在我看來(lái)，已經(jīng)不再僅僅是拿來(lái)吃的了，還可以用來(lái)當——
玩具。
師：對，它還是玩具，帶給我快樂(lè )，你明白了嗎？
生10：明白了。我還有一點(diǎn)不明白：這地方特色怎么體現的呢? 生：（齊）白嘴吃也可以。
師：看來(lái)，你們都比老師聰明，白嘴什么意思呢？
生：就是不用來(lái)下飯，光著(zhù)吃。
師：哦，光嘴吃，象這樣的詞，就在下一段中再找一個(gè)能行嗎？ （沉默）
師：我們都有個(gè)生活常識：雞蛋的一頭是——
生：（齊）空的。
師：書(shū)上叫什么？
生：空頭。
師：空頭是方言，它的科學(xué)名稱(chēng)是什么？
生12：（小聲，不自信地）氣室。
師：真好，看來(lái)，你的知識真淵博。假如寫(xiě)成“氣室”，可能很多人都不知道呢。作者用了富有地方特色的語(yǔ)言來(lái)寫(xiě)，所以有人評價(jià)說(shuō)讀汪曾祺的文章就像聽(tīng)隔壁的慈祥的老大爺擺龍門(mén)陣，話(huà)家常，自然而親切。這就是最后一個(gè)語(yǔ)言特點(diǎn)：（展示）口語(yǔ)色彩濃厚，自然，親切。
師：（總結）剛才許多同學(xué)找了這么多句子，我們把它歸納為：語(yǔ)言樸素，淡而有味；古漢語(yǔ)作點(diǎn)綴，或典雅或幽默;運用語(yǔ)言造型，動(dòng)感傳神；口語(yǔ)色彩濃厚，親切自然�，F在再給大家一個(gè)展示的機會(huì )，找一句自己最喜歡的，有感情的讀一讀。
生13：所食鴨蛋多矣。
師：好，有點(diǎn)像古人了。
生：（笑）
生14：“”哦，你們那里出咸鴨蛋�！�
�。▽W(xué)生笑，聽(tīng)眾老師笑。）
師：好不好?
生：好！
師：掌聲送給她！
師：生活中的平凡小事，平凡事物，點(diǎn)點(diǎn)滴滴都是生命必不可少的組成元素，只要我們懷有一顆熱愛(ài)生活的心，留意生活中的每一個(gè)細節，那么生活就會(huì )是精彩的，美無(wú)處不在。汪曾祺先生把這種感受記錄下來(lái)了，無(wú)論語(yǔ)言多么的平淡，但決不是“索然無(wú)味“的！這就是汪曾祺先生給我們熬出的一鍋心靈雞湯，希望大家下來(lái)后再多讀，品味，品出情味來(lái)！很高興和大家共同渡過(guò)了愉快的40分鐘，謝謝大家，下課！
端午的鴨蛋教學(xué)實(shí)錄2
一、導入
師：請同學(xué)說(shuō)說(shuō)中國民間的傳統節日。
生1：春節。
生2：冬至。
生3：端午。
師：端午節是在什么時(shí)候，是為了紀念誰(shuí)?
生：農五月五日。為了紀念屈原。
師：小欖的端午有什么風(fēng)俗活動(dòng)嗎?
生：吃粽、賽龍舟。
二、簡(jiǎn)介作者
師：我們今天來(lái)學(xué)習的一篇回憶性文章也是關(guān)于端午的。大家都預習過(guò)，我問(wèn)一下，這篇文章是誰(shuí)寫(xiě)自己過(guò)端午?你能給我們介紹一下他的情況嗎?
生1：本文的作者是汪曾祺，他是江蘇高郵人。
生2：作者發(fā)表過(guò)的小說(shuō)有《受戒》、《大淖記事》。
生3：作者著(zhù)有散文集《汪曾祺自選集》。
師總結：汪曾祺(1920～1997)，江蘇高郵人。早年畢業(yè)于西南聯(lián)大。歷任中學(xué)教師、北京市文聯(lián)干部、《北京文藝》編輯、北京京劇院編劇。在短篇小說(shuō)創(chuàng )作上頗有成就，發(fā)表小說(shuō)《受戒》、《大淖記事》。著(zhù)有散文集《汪曾祺自選集》。
三、研讀新課
師：汪曾祺的端午是怎么過(guò)的?都有哪些風(fēng)俗活動(dòng)?其中跟別處一樣的風(fēng)俗是什么?可能與別處一樣的風(fēng)俗是什么?最特別的風(fēng)俗是什么?
生1：文中寫(xiě)了七種風(fēng)俗，分別是系百索子;做香角子;貼五毒;貼符;喝雄黃酒;放黃煙子;吃十二紅。
生2：可能與別處一樣的風(fēng)俗是放黃煙子，最特別的風(fēng)俗是吃十二紅
師：最與眾不同的是吃“十二紅”，你知道這個(gè)名字有什么特殊的含義嗎?比如：我們過(guò)年的時(shí)候總少不了魚(yú)。
生1：是紅紅火火的意思。
生2：是希望生活越過(guò)越好的意思。
師：汪曾祺的家鄉過(guò)端午有這么多的習俗?他為什么偏偏要挑選鴨蛋來(lái)寫(xiě)呢?換句話(huà)說(shuō)，高郵鴨蛋有什么突出的特點(diǎn)值得作家大寫(xiě)特寫(xiě)呢?
生1：因為高郵的鴨蛋多。
生2：因為高郵的鴨蛋好。
生3：高郵的鴨蛋出名。
師：作者對家鄉的鴨蛋情有獨鐘，充滿(mǎn)了什么感情?想表達什么樣的思想?
生1：熱愛(ài)之情。
生2：作者覺(jué)得故鄉的鴨蛋讓他很自豪。
師：你是從文章哪些語(yǔ)句讀到作者的自豪感情的?
生2：“與有榮焉”，“曾經(jīng)滄海難為水”。
師：作者通過(guò)寫(xiě)故鄉的鴨蛋，想表達的是什么思想感情?
生3：作者想表達對故鄉的特產(chǎn)，對故鄉的熱愛(ài)之情。
生4：我覺(jué)得作者還想表達對生活的熱愛(ài)之情。
師：作者寫(xiě)故鄉的特產(chǎn)，寫(xiě)自己對家鄉的熱愛(ài)，文章的思路是怎樣的?文章開(kāi)頭的第一段是什么?文章最后的一段是什么?一般情況下，我們寫(xiě)作文要求總分、總分總的結構，但是這篇文章開(kāi)頭一段和最后一段好象不沾邊，他們是怎么連接起來(lái)的?
生1：文章開(kāi)頭一段寫(xiě)家鄉端午的風(fēng)俗。最后一段寫(xiě)囊螢映雪的故事。
師：端午的風(fēng)俗到囊螢映雪的故事作者是怎樣一步一步連接起來(lái)的?
生2：作者先寫(xiě)端午的風(fēng)俗，然后寫(xiě)端午的鴨蛋，最后寫(xiě)囊螢映雪的故事。
師小結：端午的'風(fēng)俗——和外地一樣的風(fēng)俗——家鄉獨特的風(fēng)俗——十二紅——鴨蛋——雙黃鴨蛋——鴨蛋的特點(diǎn)——掛鴨蛋絡(luò )子——挑鴨蛋——吃鴨蛋——鴨蛋殼——裝螢火蟲(chóng)——囊螢映雪的故事
師：這就像是騎著(zhù)馬，自由散漫地走，但是又不是完全亂了套，而是始終圍繞著(zhù)一個(gè)中心，這個(gè)中心就是文章的題目。題目在文章中起著(zhù)提綱挈領(lǐng)的作用。
師：文章結構分析：
端午的風(fēng)俗 (鋪墊背景)
端午的鴨蛋 家鄉的鴨蛋
端午的鴨蛋 (前兩個(gè)部分的統一)
四、語(yǔ)言探微
師：作者行文如同隨意聊天，于自然而然中寫(xiě)出自己獨特的感受。作者先濃墨重彩地描繪出“端午”的氣氛，為文章主體“鴨蛋”預設了一個(gè)合理的背景，使下文寫(xiě)“端午的鴨蛋”變得水到渠成。
除了結構上的閑適自由，汪曾祺語(yǔ)言也比較有特色。大家讀了這篇文章，覺(jué)得這篇文章語(yǔ)言上能給你什么感覺(jué)。請你朗讀比較感興趣的語(yǔ)句，并說(shuō)說(shuō)你喜歡這個(gè)句子的理由。
生1：我的家鄉是水鄉。出鴨。高郵大麻鴨是著(zhù)名的鴨種。鴨多，鴨蛋也多。高郵人也善于腌鴨蛋。高郵咸鴨蛋于是出了名。這個(gè)句子每一句都很簡(jiǎn)短，讀起來(lái)很干脆。
生2：雙黃鴨蛋味道其實(shí)無(wú)特別處。還不就是個(gè)鴨蛋! 這個(gè)句子寫(xiě)出了作者對家鄉鴨蛋的自豪感。
生3：我對異鄉人稱(chēng)道高郵鴨蛋，是不大高興的，好像我們那就窮地方就出鴨蛋似的!不過(guò)高郵的咸鴨蛋，確實(shí)是好，我走的地方不少，所食鴨蛋多矣，但和我家鄉的完全不能相比!曾經(jīng)滄海難為水，他鄉咸鴨蛋，我實(shí)在瞧不上。這個(gè)句子能體會(huì )到作者對故鄉的熱愛(ài)之情。
師小結汪曾祺語(yǔ)言特色：(1)口語(yǔ)色彩濃厚
A短句
短句的朗讀——文中短句非常多，有時(shí)一句一斷，大有生活中說(shuō)一句停一下，略想想后再接著(zhù)說(shuō)的神態(tài)，朗讀時(shí)要注意停頓。
如：我的家鄉是水鄉。出鴨。高郵大麻鴨是著(zhù)名的鴨種。鴨多，鴨蛋也多。高郵人也善于腌鴨蛋。高郵咸鴨蛋于是出了名。
系百索子。
B大白話(huà)
大白話(huà)的朗讀——文中時(shí)時(shí)穿插樸素的“大白話(huà)”，這使文章生活氣息更為濃厚。這寫(xiě)話(huà)均是信口而出，自然而然，朗讀時(shí)尤要注意語(yǔ)氣語(yǔ)調。如：有一個(gè)風(fēng)俗不知別處有不?
C方言。如：一般是敲破空頭吃，白嘴吃也可以。
(2)文言詞語(yǔ)的點(diǎn)綴使文章多了書(shū)卷氣，增添了典雅之美，如：
“這一條我看后卻覺(jué)得很親切，而且‘與有榮焉’”
“我對異鄉人稱(chēng)道高郵鴨蛋，是不大高興的，好像我們那就窮地方就出鴨蛋似的!不過(guò)高郵的咸鴨蛋，確實(shí)是好，我走的地方不少，所食鴨蛋多矣，但和我家鄉的完全不能相比!曾經(jīng)滄海難為水，他鄉咸鴨蛋，我實(shí)在瞧不上�！�
(3)善于運用語(yǔ)言“造型”
“造型”語(yǔ)的朗讀，如寫(xiě)吃咸鴨蛋“筷子頭一扎下去，吱——紅油就冒出來(lái)了”那種繪聲繪色，那種動(dòng)感、快感，一個(gè)“吱”字就活靈活現地表現出來(lái)了。
師小結：在這里，典雅的文言詞語(yǔ)與質(zhì)樸的口語(yǔ)相映成趣，讓人佩服作者居然能將極雅與極俗的兩種語(yǔ)言和諧地捏到一處的藝術(shù)功力
五、課堂總結
實(shí)際上，《端午的鴨蛋》這篇文章包含了作者對家鄉的熱愛(ài)，對美好生活的向往。對家鄉咸鴨蛋的難以忘懷，實(shí)際上不是作者個(gè)人的心態(tài)。這是人類(lèi)普遍的心理。兒時(shí)的一切，在成年之后，都會(huì )籠罩一層異樣的光輝。不管一個(gè)人走多遠，它都將是引導一個(gè)人的方向。童年歲月中富含生活的情趣，日常生活中飽含人生的韻味。只有充分感受生活中的種種快樂(lè )、平淡以及詩(shī)意，才算真正體驗到生活的滋味。汪曾祺從小小的鴨蛋里嘗出生活的真味，我相信，我們也會(huì )從一片葉、一粒沙、一滴水中咂摸品味出生活的真趣，成長(cháng)的快樂(lè )。
六、課堂作業(yè)
我手寫(xiě)我心：中國民間傳統節日很多，想想生活中值得你難以忘懷的地方，將你的感觸用美妙的文字呈現出來(lái)。(100字)
七、課后作業(yè)
創(chuàng )意寫(xiě)作活動(dòng)(任選一題)。
(1)。假如你是高郵市長(cháng)，你要舉辦“中國高郵?雙黃鴨蛋文化節”，你怎樣向大家推薦高郵的鴨蛋文化;
(2)假如你是課文里面孩子的一員，請說(shuō)說(shuō)你的“鴨蛋絡(luò )子”;
八、板書(shū)設計
端午的風(fēng)俗 (鋪墊背景)
端午的鴨蛋 家鄉的鴨蛋
端午的鴨蛋 (前兩個(gè)部分的統一)
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