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《揠苗助長(cháng)》教學(xué)實(shí)錄與評析
一、教學(xué)說(shuō)明
《揠苗助長(cháng)》是蘇教版六年制語(yǔ)文第五冊課文《寓言二則》中的第一篇課文。理解這則寓言故事所蘊含的寓意，對三年級學(xué)生來(lái)說(shuō)是有一定難度。如果就是論事地“奉送”寓意，他們則難以接受；如果對寓意避而不談，又難以達到教書(shū)育人的雙重目標。為此，須根據學(xué)生的認知心理特點(diǎn)，注意形象渲染，重視情境感受，讓他們在具體形象、生動(dòng)有趣的情境中，感知語(yǔ)言情境，感受語(yǔ)言?xún)热�，感悟語(yǔ)言?xún)群�，并讓他們在形象的想象和�?chuàng )造中培養學(xué)生的創(chuàng )新能力。
二、課堂實(shí)錄
�、褰沂菊n題，引發(fā)學(xué)習興趣
師：同學(xué)們，今天我們學(xué)習《寓言二則》中的第一則寓言（板書(shū)課題：揠苗助長(cháng)）請大家快速查一下字典，“揠”什么意思？
�。ㄉ樽值洌�
師：誰(shuí)說(shuō)一說(shuō)“揠”什么意思？
生：“揠”是往上拔的意思。
師：誰(shuí)把題目的意思說(shuō)一說(shuō)。
生：意思是拔苗幫助它生長(cháng)。
生：意思就是把苗往上拔幫助它生長(cháng)。
師：對了！看了這題目，你感到奇怪呢？為什么？
生：我感到奇怪，我沒(méi)有見(jiàn)到過(guò)禾苗可以通過(guò)“拔”而長(cháng)高的。
生：我們對各種禾苗見(jiàn)得太多了，可沒(méi)有看到誰(shuí)拔苗的，也沒(méi)有見(jiàn)到禾苗需要人“拔”幫它生長(cháng)的。
師：從題目你能提出什么問(wèn)題呢？
生：是誰(shuí)揠苗助長(cháng)呢？他為什么要這樣呢？
生：是怎樣揠苗助長(cháng)的呢？
生：揠苗助長(cháng)的結果怎樣呢？
師：不錯，誰(shuí)連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
�。ㄉB說(shuō)）
�、娉踝x課文，整體感知內容
師：下面請大家自讀課文，完成
作業(yè)（出示作業(yè)）：①輕聲讀課文，注意讀準生字的字音，對詞的意思先結合課文猜一猜，猜不出來(lái)再查一查字典；②默讀課文，思考問(wèn)題：是誰(shuí)拔苗的？他是怎樣拔苗的？結果又怎
樣？
�。ㄉ詫W(xué)課文，自學(xué)后指名讀課文，讀錯的字及時(shí)正音）
師：誰(shuí)告訴大家，你理解了哪些詞，是猜出來(lái)的還是查字典理解的。
生：我理解了“巴望”這個(gè)詞，聯(lián)系句子我知道“巴望”可能是“希望”的意思，但可能比“希望”的意思進(jìn)一層，大概是“非常希望”的意思吧。[
師：猜得不錯，還可以說(shuō)是怎樣希望。
生：迫切希望。
師：太好了！還有嗎？
生：我理解了“焦急”這個(gè)詞語(yǔ)，這個(gè)詞我們以前就用過(guò)了，是“著(zhù)急”的意思。
師：說(shuō)得不錯，自己已經(jīng)懂了的詞語(yǔ)，只要回憶回憶也就行了。
生：我理解了“筋疲力盡”的意思，我先理解“力盡”就是沒(méi)有力氣了，再聯(lián)系這一節他“從中午一直忙到太陽(yáng)落山”，我想“筋疲力盡”可能是非常疲勞吧！我還不放心，查一查字典，還真是這樣。
師：你看，多么聰明��！先是抓住理解的字，再猜猜不理解的字，又聯(lián)系內容想一想，最后再查一查字典，這種方法值得學(xué)習。
生：我理解了“一大截”，是“一大段”的意思，這是我猜出來(lái)的。
師：
大家真是聰明，字典是幫助我們理解詞語(yǔ)的好伙伴，但不是每一個(gè)詞語(yǔ)都要去麻煩它，可以聯(lián)系課文內容，可以聯(lián)系生活實(shí)際，可以聯(lián)系以往經(jīng)驗去猜一猜，能猜出來(lái)
的就不要是去查，猜不出，或者有點(diǎn)懷疑的，可以先猜后查。這樣，我們理解詞語(yǔ)的能力就會(huì )不斷提高了。下面誰(shuí)說(shuō)一說(shuō)這篇課文寫(xiě)了什么事。
生：主要寫(xiě)了一個(gè)種田人巴望禾苗長(cháng)得快，就到田里把禾苗往上拔，結果禾苗都枯死了。
師：誰(shuí)再說(shuō)一說(shuō)。
生：這則寓言主要寫(xiě)了一個(gè)人迫切希望禾苗長(cháng)得快，就用“拔”的方法幫它長(cháng)，結果禾苗都枯死了。
�、缫龑ч喿x，理解課文內容
師：請大家反復讀讀，一邊讀一邊想，由這一節你讀懂了什么，由課文內容你好像看到了什么？哪怕抓住一點(diǎn)來(lái)說(shuō)。
�。ㄉ宰x課文）
師：誰(shuí)告訴大家你讀懂了什么？要說(shuō)出自己是怎么理解的？
生：我從第一句話(huà)知道那個(gè)人就是希望自己的禾苗長(cháng)得快，我從“巴望”和“天天”兩個(gè)詞好像看到這個(gè)人天天在田頭跑啊轉啊，一會(huì )兒
彎下腰看，一會(huì )兒蹲下身子看，一會(huì )兒又對禾苗說(shuō)：“禾苗啊，禾苗，你快快長(cháng)吧，越快越好�！�
師：理解得好，從句子中都想出了那個(gè)人的動(dòng)作、神情。真不錯，這說(shuō)明你真的讀懂了。誰(shuí)能把這句話(huà)讀一讀？
�。ㄉx課文）
生：我從第一句知道那人真有點(diǎn)傻，天天到田邊看，禾苗不可能看得高。
生：我從第二句知道禾苗實(shí)際是長(cháng)高的，而那個(gè)人只是天天去看，好像沒(méi)有長(cháng)高，我們知道，禾苗生長(cháng)是較慢的，天天去看，怎么可能看出它有明顯的變化呢？而事實(shí)上它天天在長(cháng)。[
師：從這則寓言，你會(huì )告誡自己和他人該怎么接受拔苗人和以上一些人的教訓呢？
生：不管做什么事，都要按規律辦，不能一時(shí)求快，好心辦壞事。
生：做什么事想快一點(diǎn)是可以的，但要講究方法，否則不僅快不了，還會(huì )把事情辦糟。
�。ㄆ渌麑W(xué)生發(fā)言略）
師：不錯。那人聽(tīng)了你們的介紹，定會(huì )接受教訓，該怎么做呢？請大家想一個(gè)畫(huà)面寫(xiě)下來(lái)……
�。ㄉ鷮�(xiě)畫(huà)面）
[評析]
培養學(xué)生獨立創(chuàng )造、主動(dòng)求索的精神，這是閱讀教學(xué)中滲透創(chuàng )新教育的重要一環(huán)，這在《揠苗助長(cháng)》的教學(xué)中有較為明顯的體現。
首先是
引導大膽猜測。猜測是由已知推測未知，用已知解決未知的有效手段，也是培養學(xué)生創(chuàng )造能力的有效方法。對課文中的詞語(yǔ)解決，教者較好地運用了“猜想”的方法，要
學(xué)生聯(lián)系課文內容，結合生活實(shí)際，借助知識基礎，能夠自己猜出意思的就不要查字典，對猜測不放心的可以查字典進(jìn)行驗證補充，這樣能最大限度地調動(dòng)學(xué)生的知識儲備，以培養學(xué)生獨立求索的精神和獨立學(xué)習的能力。
其次是引導創(chuàng )造形象。為使學(xué)生深切感受和理解課文情境，教者一是引導展開(kāi)豐富想象，還原具體形象，通過(guò)“從課文內容你好像看到了什么”
引導將課文的語(yǔ)言文字還原成具體形象，諸如：盼苗生長(cháng)的形象、幫苗生長(cháng)的形象、洋洋得意的形象、禾苗枯黃的形象。二是展開(kāi)豐富想象，創(chuàng )造新的形象。教者還注意隨機引導，促進(jìn)學(xué)生拓展開(kāi)去，創(chuàng )造新的形象，諸如：兒子焦急的形象、那人悔恨的形象、重整其鼓的形象。這就能讓學(xué)生在形象的想象創(chuàng )造中加深對課文內容的感受和理解，加強對課文蘊涵的感悟和挖掘。
再則是引導介入評價(jià)。小學(xué)生對蘊含于課文情境中的深刻蘊含往往難以理解，就事論事地引導理解，學(xué)生則難以接受。為此，教者引導學(xué)生一會(huì )兒充當拔苗人，一會(huì )兒充當旁觀(guān)者，進(jìn)入情境，介入其中，談看法，提建議，說(shuō)感受。這樣，能有效地調動(dòng)學(xué)生的生活籌備和知識積累，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和內在動(dòng)力，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)參與和自主求索，以淺化知識難點(diǎn)，活化課堂氣氛，使學(xué)生在課文內容的理解和課文蘊涵的領(lǐng)悟同時(shí)，得到創(chuàng )新能力的培養。
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