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六年級語(yǔ)文下冊教案：《一個(gè)蘋(píng)果》教學(xué)實(shí)錄
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，通常需要準備好一份教案，編寫(xiě)教案有利于我們準確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)，進(jìn)而選擇恰當的教學(xué)方法。那么什么樣的教案才是好的呢？以下是小編精心整理的六年級語(yǔ)文下冊教案：《一個(gè)蘋(píng)果》教學(xué)實(shí)錄，僅供參考，歡迎大家閱讀。
�。ㄕn前播放《上甘嶺》影視資料）
師：同學(xué)們，上課之前先讓我們來(lái)看一段資料。
�。úシ烹娪啊渡细蕩X》片段）
師：我發(fā)現同學(xué)們都被剛才的畫(huà)面所吸引了，這節課老師就帶領(lǐng)大家走進(jìn)這場(chǎng)戰爭，去看看它背后的動(dòng)人故事。
師：上課
一、直接導入
師：同學(xué)們，剛才這段影視資料描述的就是抗美援朝戰場(chǎng)上著(zhù)名的上甘嶺戰役，今天我們要學(xué)習的《一個(gè)蘋(píng)果》就是發(fā)生在這次戰役中的一個(gè)故事。請同學(xué)們齊讀課題。
生：一個(gè)蘋(píng)果
師：非常響亮，干脆一點(diǎn)再來(lái)一次。
生：一個(gè)蘋(píng)果
二、檢查預習，初步感知
1、師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)通過(guò)課前預習，你都知道了什么？
生：我知道了戰士們都非�？柿�。
師：你讀書(shū)很認真。
生：我知道了戰士們都舍不得吃這個(gè)蘋(píng)果，他們心里都想著(zhù)別人。
師：你很會(huì )概括。
生：通過(guò)一個(gè)蘋(píng)果我知道了戰士們相互關(guān)心，互相愛(ài)護。
師：你領(lǐng)會(huì )到了文章所表達的情感。這就是同學(xué)們的讀書(shū)收獲。
2、師：現在，就讓我們走進(jìn)黃昏的防炮洞，看看當時(shí)的情況。
師：請同學(xué)們讀讀這段話(huà)，想想你知道了什么？
�。ㄍ毒渥樱赫f(shuō)實(shí)在的，自從二十四日------）
師：說(shuō)說(shuō)吧！
生：我知道了戰士們已經(jīng)幾天沒(méi)喝一口水了。
師：這是戰士們遇到的關(guān)鍵問(wèn)題。
生：我知道了戰士們已經(jīng)渴得受不了了。
生：我知道了戰士們此時(shí)非常干渴。（板書(shū)：渴）
師：你是通過(guò)哪個(gè)詞具體感受到戰士們的甘渴的？
生：我是通過(guò)煙熏火燎這個(gè)詞感受到的。
師：煙熏火燎是說(shuō)渴得怎么樣了？
生：煙熏火燎是說(shuō)嗓子干渴得快冒煙了。
生：煙熏火燎是形容嗓子好象用煙在熏，用火在燒一樣。
生：煙熏火燎是說(shuō)嗓子干得很疼，很難受的樣子。
師：多么形象的干渴，請你讀讀這句話(huà)吧！
生：說(shuō)實(shí)在的，自從二十四日------
師：是啊，我的喉嚨早就干得煙熏火燎似的，不用說(shuō)，戰士們也快受不住了，也就是說(shuō)戰士們再不喝水就會(huì )？
生：就會(huì )渴死。
師：就會(huì )------？
生：就會(huì )支撐不下去。
師：就會(huì )------？
生：就會(huì )死亡。
師：多么嚴重的渴��！誰(shuí)來(lái)讀？
生：說(shuō)實(shí)在的，自從二十四日------
師：這還是威脅到生命的渴��！讓我們一起來(lái)！
生：齊讀。（說(shuō)實(shí)在的，自從二十四日------）
3、師：通過(guò)讀書(shū)，你還從哪些句子中感受到戰士們的干渴？談?wù)勀銓@句話(huà)的理解好嗎？
生：“我望著(zhù)這個(gè)擦得很干凈的蘋(píng)果，------不用說(shuō)一個(gè)，就是十個(gè)、二十個(gè)我也能一口氣吃完�！边@句話(huà)說(shuō)明特別特別的干渴了。
師：不同尋常的渴。
生：“這時(shí)，我身旁的步話(huà)機員小李正用沙啞的聲音------”從沙啞和干得裂了好幾道口子可以看出小李很渴。
師：從這能看出。
生：“小藍是傷病員，------”從他的嘴唇干得發(fā)紫中，我感覺(jué)到小藍因缺水快受不住了。
師：從這我們也能感覺(jué)到。
4、那就讓我們再來(lái)看看當時(shí)的情景吧。（播放《上甘嶺》片段）
三、再讀課文
師：就在這種干渴的情況下，突然間有了一個(gè)可以緩解干渴的蘋(píng)果，這時(shí)，戰士們又是怎么做的呢？他們的哪些做法讓你感動(dòng)？請同學(xué)們再讀課文，劃出相關(guān)的句子，多讀讀，開(kāi)始吧。
生：讀課文
四、品讀感悟
師：當這個(gè)蘋(píng)果出現在戰士們面前時(shí)，他們的哪些做法讓你感動(dòng)？
生：我覺(jué)得小李的做法讓我感動(dòng)，“小李出神地——”
師：他為什么讓你感動(dòng)？
生：因為他自己很渴，他還要不停地說(shuō)話(huà)，在這種情況下他卻把蘋(píng)果給了別人。
1、（投句子：小李出神地——）
師：我們也來(lái)讀一讀，看哪兒最讓你感動(dòng)？
生：讀句子。
師：哪兒最讓你感動(dòng)？可以是一個(gè)字，可以是一個(gè)詞，也可以是一句話(huà)。
生：我覺(jué)得看字最讓我感動(dòng)，因為在自己這么渴的情況下，他還在看戰友們是不是也有蘋(píng)果。
師：還有哪兒最讓你感動(dòng)？
生：我覺(jué)得出神最讓我感動(dòng)，因為他在想別人是不是也有了。
師：你讀懂了這么多，帶著(zhù)你的體會(huì )讀一讀好嗎？
生：小李出神地------
師：在自己都渴得受不住了的情況下，小李接過(guò)蘋(píng)果，卻轉手給了小蘭。這一給，（板書(shū)：給）給出的僅僅是一個(gè)蘋(píng)果嗎？給出的還有什么？
生：他給出的不僅僅是一個(gè)蘋(píng)果，他還給出了戰友間的關(guān)懷。
師：一個(gè)給字，給出了戰友間那濃濃的深情！誰(shuí)來(lái)讀？
生：小李出神地------
師：給出的還有什么？
生：還給出了他對戰友的關(guān)心，他的心里想著(zhù)的是別人。
師：一個(gè)給字，情深意濃，誰(shuí)再來(lái)讀？
生：小李出神地------
師：讓我們帶著(zhù)這份情一起走進(jìn)小李的內心�！靶±睢遍_(kāi)始。
生：齊讀。
2、師：還有誰(shuí)的做法讓你感動(dòng)？
生：小藍的做發(fā)也讓我感動(dòng)，小藍拿起蘋(píng)果，張開(kāi)嘴——因為小藍是傷病員，這時(shí)他最需要這個(gè)蘋(píng)果來(lái)解渴，可他為了讓其他人吃，自己閉上了嘴巴，這時(shí)他放棄了這個(gè)蘋(píng)果，可能也就意味著(zhù)放棄了自己的生命。
�。ㄍ毒渥樱盒∷{拿起蘋(píng)果，張開(kāi)嘴——）
師：大家也來(lái)讀讀這個(gè)句子。
生：讀句子。
師：他拿起蘋(píng)果張開(kāi)嘴就要吃說(shuō)明？
生：說(shuō)明他非常的渴，非常想吃這個(gè)蘋(píng)果。
生：說(shuō)明他太渴了，都迫不及待了。
師：從這細微的動(dòng)作中你感受到了小藍的干渴，你很會(huì )讀書(shū)。
師：既然這么渴，這么想吃這個(gè)蘋(píng)果，他為什么立刻把嘴閉住了呢？
生：因為他發(fā)現只有一個(gè)蘋(píng)果。
師：是啊，原來(lái)只有一個(gè)蘋(píng)果。誰(shuí)來(lái)讀？
生：小藍拿起蘋(píng)果，張開(kāi)嘴——
師：多么迅速的舉動(dòng)，一個(gè)閉字，（板書(shū)：閉）讓你感受到小藍？
生：讓我感受到了小藍的放棄。
生：讓我感受到了小藍在自己的生命都受到威脅的時(shí)候，心里依然想著(zhù)別人。
生：讓我感受到了小藍的偉大。
生：我感受到了小藍的無(wú)私。
師：你讀懂了這個(gè)閉字所包含的情感，誰(shuí)愿意帶著(zhù)自己的體會(huì )再來(lái)讀一讀？
生：小藍拿起蘋(píng)果，張開(kāi)嘴——
師：越在關(guān)鍵時(shí)刻越能體現出人間真情。
3、師：蘋(píng)果在小李小藍的手中是這樣傳遞的，在戰士們手中又是怎么傳遞的呢？
生：我把蘋(píng)果遞給了------
師：讓我們一起來(lái)讀讀這個(gè)句子看哪兒讓你感動(dòng)了？：（我把蘋(píng)果遞給了司號員，——）
生：齊讀
師：哪兒讓你感動(dòng)了？能說(shuō)說(shuō)你的想法嗎？
生：戰士們你遞給我，我遞給你的做法讓我感動(dòng)了，因為他們誰(shuí)都舍不得吃這個(gè)蘋(píng)果。
師：就這樣一個(gè)可以緩解干渴的蘋(píng)果，卻在戰士們的中間不停地傳遞，你遞給我，我遞給你，到了最后，蘋(píng)果又完好的回到連長(cháng)的手里。從不停地傳遞中，（板書(shū)：遞）你還感受到什么？
生：我感受了了他們傳遞的不僅僅是一個(gè)蘋(píng)果，而是他們之間的關(guān)心。
師：情在瞬間中傳遞！誰(shuí)來(lái)讀？
生：我把蘋(píng)果遞給了司號員，------
生：我感受到了這一個(gè)蘋(píng)果帶著(zhù)戰士們之間的情誼。他們寧愿舍棄自己的機會(huì )，也要讓別人能多一點(diǎn)機會(huì )。
師：情在傳遞中升騰！誰(shuí)再來(lái)？
生：我把蘋(píng)果遞給了司號員，------
�。úシ乓魳�(lè )，背景渲染）
師：多么珍貴的一個(gè)蘋(píng)果啊，盡管戰士們都渴得受不住了，但他們的心中都想著(zhù)別人，所以蘋(píng)果轉了一圈，又完好地回到連長(cháng)手里，哪怕連長(cháng)下達了命令，先帶頭咬了一口，戰士們也只是輕輕地咬了一小口，所以，到了最后，蘋(píng)果還剩下大半個(gè)。如果你是這些戰士，你咬一小口是因為？
生：我想讓其他人多吃一點(diǎn)。
師：多么高尚的戰士。你咬一小口是因為？
生：我想讓?xiě)鹩褌兌嘌a充一點(diǎn)水分。
師：多么無(wú)私的情。你咬一小口是因為？
生：我想我要是咬一小口，其他人就能咬一大口了，剩給他們的就多了。
師：無(wú)私中透著(zhù)偉大。你咬一小口是因為？
生：我覺(jué)得他們比我更需要這個(gè)蘋(píng)果。
師：這一小口中包含了太多的東西，你看到了一群怎樣的戰士？
生：我看到了一群舍己為人的戰士。
師：你還看到了一群怎樣的戰士？
生：我還看到了一群高尚的戰士。
師：戰友情深，深情動(dòng)人。（板書(shū)：關(guān)愛(ài)）
4、師：在這么干渴的條件下，戰士們卻都舍不得吃這個(gè)蘋(píng)果，即使面對著(zhù)連長(cháng)的命令，也只是輕輕地咬了一小口，這樣的舉動(dòng)，我們聽(tīng)了都這么感動(dòng)，連長(cháng)看到發(fā)生的這一切，內心的感受又如何呢？請同學(xué)們讀讀最后一段。
生：我剛想命令大家------
師：說(shuō)說(shuō)看，連長(cháng)此時(shí)的感受如何？
生：連長(cháng)此時(shí)的內心波濤起伏，感受難以用文字來(lái)表達。
師：文中哪句話(huà)具體寫(xiě)出了這種感受？
生：一瞬間------
師：大家來(lái)讀讀這段話(huà)，想想：他的眼中為什么會(huì )迸出幸福的驕傲的淚花？
生：自讀
師：連長(cháng)為什么幸福？
生：他被戰士們這種行為感動(dòng)了。
師：多么動(dòng)人的一幕。
生：他被戰士們能在這樣的環(huán)境中還都想著(zhù)自己的戰友而感到幸福。
師：又怎能不幸福。連長(cháng)為什么而驕傲？
生：因為他看到戰士們都能舍棄自己的生命而讓他人有多一點(diǎn)的機會(huì )生存下去，他感到能擁有這樣一群戰士而驕傲。
師：心為所動(dòng)。
生：在艱苦的條件下，戰士們都把生的希望留給他人，把死的危險留給自己，他看到有著(zhù)這樣一群戰士驕傲無(wú)比。
師：是啊，又怎能不流淚！
師：千言萬(wàn)語(yǔ)化作了這樣一種情�。ò鍟�(shū)：情）此時(shí)心中的這份情又應該怎么去讀呢？自己試一試吧！
生：自讀
師：連長(cháng)是多么的幸福��！誰(shuí)來(lái)讀？
生：一瞬間------
師：連長(cháng)又是多么的驕傲��！誰(shuí)來(lái)讀？
生：一瞬間------
師：當這種幸福和驕傲一起涌上心頭時(shí)，這又是怎樣的感動(dòng)��？誰(shuí)再來(lái)？
生：一瞬間------
師：這份情讓我們感動(dòng)，這份情讓我們流淚，這份情讓我們永遠銘記！讓我們一起來(lái)！
生：一瞬間------
四、拓展延伸
師：其實(shí)，在抗美援朝的戰場(chǎng)上，讓我們感動(dòng)的何止這些��！
�。úシ耪n件）
師：還有在烈火中永生的邱少云，有用身體檔住敵人槍口的黃繼光，還有跳進(jìn)冰窟窿里救人的羅盛教，是許許多多舍生忘死的英雄換來(lái)了我們今天的幸福生活，換來(lái)了
祖國大地的安寧。讓我們帶著(zhù)心中的感動(dòng)再來(lái)讀！
生：一瞬間------
師：這是我們從《一個(gè)蘋(píng)果》中讀出的情，希望同學(xué)們課下走進(jìn)巍巍的《誰(shuí)是最可愛(ài)的人》，（出示字幕：書(shū)名）相信這本書(shū)會(huì )讓你領(lǐng)會(huì )到更加豐富的人間真情！
師：這節課我們就上到這，下課。
《一個(gè)蘋(píng)果》教學(xué)反思
《一個(gè)蘋(píng)果》是北師大版小學(xué)語(yǔ)文第九冊《水》單元的一片講讀課文，文章記敘了在抗美援朝時(shí)期，八位志愿軍戰士在防炮洞里，盡管干渴得很厲害，卻都舍不得吃完一個(gè)蘋(píng)果的故事。文章雖然內容淺顯，但感情真摯。對于現在的孩子很難理解這些可愛(ài)的戰士，怎樣通過(guò)文本讓學(xué)生理解課文，了解這些可愛(ài)的戰士的內心活動(dòng)。讓他們去體味戰友間的深情厚誼是教學(xué)這篇課文的關(guān)鍵。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著(zhù)世界的一切，并且是知識的源泉。在教學(xué)《一個(gè)蘋(píng)果》時(shí)，倘若離開(kāi)了積極的豐富的想象，就難于理解教材的內容，難以發(fā)展語(yǔ)文能力。所以，我幾乎將培養學(xué)生的想象力體現于教學(xué)的全過(guò)程。其中，有讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)想象理解；有讓學(xué)生抓句子，聯(lián)系上下文想象；有讓學(xué)生根據課文的內容，發(fā)散想象等等。鼓勵學(xué)生發(fā)表獨特見(jiàn)解，是激勵其求異思維的有效途徑之一。教學(xué)一開(kāi)始，有意識地讓學(xué)生各說(shuō)各的，不求同一。這樣，就能引導學(xué)生既善于從各個(gè)側面去思考問(wèn)題而又使自己的觀(guān)點(diǎn)持之有效，言之有理。其中，師生間的、不斷的評價(jià)和點(diǎn)撥，又使思維活動(dòng)中不斷地螺旋形上升。
由于在課堂上的調控能力還不強，因此教學(xué)中還存在著(zhù)不少的問(wèn)題：
1、在開(kāi)始理解戰士們的干渴時(shí)應在充分談理解的基礎上再進(jìn)行感情朗讀，這樣才能讀出自己的感受與理解。而我在教學(xué)時(shí)，學(xué)生還沒(méi)充分展開(kāi)談的時(shí)候，就讓學(xué)生讀，顯得有些走形式，不厚實(shí)。
2、在讓學(xué)生感受戰士們的哪些做法讓自己感動(dòng)時(shí)也犯了類(lèi)似的毛�。簩W(xué)生讀完找的句子，沒(méi)讓學(xué)生談?wù)劄槭裁锤袆?dòng)，就領(lǐng)著(zhù)同學(xué)們一起來(lái)談，有些流于形式。
在今后的教學(xué)中，我將努力學(xué)習，努力使自己的課堂教學(xué)能力不斷提升，使教學(xué)、課堂實(shí)實(shí)在在地為學(xué)生們服務(wù)。
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