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數學(xué)教學(xué)的最新經(jīng)驗
數學(xué)教學(xué)的最新經(jīng)驗1
各位老師：
下午好!非常感謝XX市教研室給我們提供了這個(gè)相互交流和學(xué)習的機會(huì )，更感謝市教研室領(lǐng)導XX老師等對47中數學(xué)教學(xué)工作的肯定;同時(shí)，我也感謝XX中校領(lǐng)導一直對我們數學(xué)組的關(guān)心和支持;還有我們高三數學(xué)組的各位同仁，正是大家辛勤的勞動(dòng)和團結一心，讓我們在去年的高考中取得了一定的成績(jì)!現在我代表備課組談?wù)勎覀兊囊恍┳龇�。不當之處，敬請指正�?/p>
一、加強兩綱研究，緊扣課本復習，注意新課程與大綱之間的關(guān)系
備課組認真研究《考綱》與《考試說(shuō)明》、高考試題;仔細琢磨高考試題的命題特點(diǎn)、變化趨勢;熟悉高考命題的題型與要求，明確題型分布，知識點(diǎn)的覆蓋規律。讓學(xué)生明確“考什么”、“怎么考”、“考多難”。要讓學(xué)生把主要精力首先放在中檔及其以下題目上，要在“會(huì )、熟、快、準”上下功夫。
通過(guò)研析每年高考試題，我們發(fā)現源于課本的考題總在100分左右.那么怎樣研究教材，用活教材，用好教材呢?
1、鉆研教材，追根溯源. 一句“用教材教，而不是教教材”的話(huà)不斷在重復。事實(shí)上知識的發(fā)生與發(fā)展、延伸與交錯、再生與裂變，在教材中早有它的脈絡(luò )和雛形。這些課本上的例題、練習、習題就像散落的珍珠，只要經(jīng)過(guò)老師的發(fā)現、打磨、提煉，它們就會(huì )變成學(xué)生所需要的項鏈。
2、就地取材，銳意開(kāi)發(fā)。 其實(shí)從某種意義上說(shuō)考查學(xué)生的解題能力，也就是考查教師的研題水平。 研題一類(lèi)是對他人試題的鑒賞，另一類(lèi)是改題編題。 不懂得鑒賞，教數學(xué)就丟失了味道;不學(xué)會(huì )創(chuàng )新，教數學(xué)就失去了活力。
緊扣課本復習問(wèn)題上，要引導學(xué)生做好以下四點(diǎn)：
(1)復習每一個(gè)專(zhuān)題時(shí)，必須聯(lián)系課本的相應部分。不僅要讓學(xué)生弄懂課本提供的知識方法，還要弄懂公式的推導過(guò)程和例題的求解過(guò)程。
(2)在訓練中，如遇到障礙，要學(xué)生有查閱課本的習慣。通過(guò)課本，查明學(xué)生在知識和方法的缺陷;
(3)關(guān)于答題表述，要求學(xué)生以課本為標準，通過(guò)課本來(lái)規范。
(4)注意通過(guò)對課本題目改變設問(wèn)方式，增加或減少變動(dòng)因素，推廣題目的訓練功能。
復習中同時(shí)要注意對新課程中與大綱教材有結合點(diǎn)，有變化點(diǎn)的知識，以更好在把握復習的要點(diǎn)。認真研究全國已經(jīng)實(shí)施新課程高考的試卷特點(diǎn)，揣摩新課程卷的設計意圖，深刻領(lǐng)會(huì )“能力立意”的命題指導思想;準確把握新舊《考試大綱》的要求，對搞好高中數學(xué)教學(xué)和復習備考是十分有益的。 特別是對一些傳統內容的新的考查方式，有其獨特的復習功能。它既可作為復習課的例題、練習題、測試題，更可用作研究性教學(xué)的問(wèn)題加以開(kāi)發(fā)。 因此我們在高三數學(xué)復習中應研究新課程高考和滲透新課程理念。
二、盡量幫助學(xué)生縱橫梳理知識和方法，形成一個(gè)條理化，有序化、網(wǎng)絡(luò )化的利于提取的認知結構
良好的知識結構是高效應用知識的保證，對數學(xué)本質(zhì)的正確認識是建構良好知識結構和認知結構體系的前提。狠抓基礎，以課本為主，重新全面梳理知識、方法;注意知識結構的重組與概括，揭示其內在的聯(lián)系與規律，從中提煉出思想方法。
高考數學(xué)試題十分重視對學(xué)生能力的考查，而這種能力是以整體的、完善的知識結構為前提的。這就要求考生把數學(xué)各部分作為一個(gè)整體來(lái)學(xué)習、掌握，而不機械地分為幾塊。這個(gè)特點(diǎn)不但在解答題中突出，而且也在選擇題中有所體現。
(1)對重點(diǎn)知識與重點(diǎn)方法要理解準、透，如概念復習要作位：靈活用好概念的內涵和外延，分清容易混淆的概念間的細微差別，提防誤用或錯用;全面準確把握好所用概念的前提條件，熟練掌握表示有關(guān)概念的字符、記號。
(2)要注意通性通法，強調數學(xué)思想和方法，總結并反思自己在解題過(guò)程中怎樣靈活運用函數與方程、數形結合、分類(lèi)討論、化歸與轉化等思想;怎樣選擇分析法、綜合法、反證法、歸納法等邏輯學(xué)中的方法：是否熟練掌握配方法、換元法、待定系數法、同一法等具體數學(xué)的數學(xué)方法。做自我診斷，會(huì )什么?你是怎樣處理問(wèn)題的?(成功、失敗)怎樣把新題轉化成為你熟悉的知識方法?掌握好數學(xué)思想方法，并發(fā)展成一種能力，在高考時(shí)就能游刃有余，戰無(wú)不勝。
(3)掌握中學(xué)數學(xué)貫通的觀(guān)點(diǎn)，如在立體幾何中用平面圖形合成表現立體圖形的觀(guān)點(diǎn);將立體圖形分解轉化為平面圖形的觀(guān)點(diǎn);用關(guān)于形的邏輯思維統帥識圖，做圖的技能以形成空間想象能力的觀(guān)點(diǎn)，學(xué)生運用好這些觀(guān)點(diǎn)，就比較容易駕馭立體幾何的解題。
三、使學(xué)生從“模仿型”向“領(lǐng)悟型”的方向轉化
(1)注重雙基，突出重點(diǎn)。真正理解概念、法則、公式、定理、公理的來(lái)龍去脈，不死記硬背。
(2)提煉和運用數學(xué)思想，常能使解決問(wèn)題事半功倍。因此，在復習過(guò)程中，我們應當努力挖掘知識內涵，提煉數學(xué)思想方法，逐步實(shí)現知識向能力的轉化。
(3)嘗試發(fā)現方式、自主探索方式。在研究性學(xué)習的過(guò)程中，親歷發(fā)現知識，獲得成功的體驗，逐步啟迪智慧，發(fā)展思維，開(kāi)發(fā)潛能，提高素質(zhì)。
(4)倡導研究交流。包括老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的交流，交流過(guò)程就是加強理解的`過(guò)程。
(5)進(jìn)一步強化自學(xué)能力的提高和自學(xué)習慣的養成。學(xué)會(huì )閱讀，學(xué)會(huì )正確獲取信息、正確理解信息、正確運用信息，并將所掌握的信息轉換成數學(xué)模型，學(xué)會(huì )綜合運用所學(xué)的文化科學(xué)加以觀(guān)察現實(shí)中與數學(xué)有關(guān)的問(wèn)題，加以分析、判斷，并將其解決。
四、注意強調學(xué)生書(shū)寫(xiě)規范，合理運用答題策略
在平時(shí)考試閱卷過(guò)程中，很多教師都為一些學(xué)生的書(shū)寫(xiě)不規范而失分感到可惜，高考閱卷也不例外。因此，在解答題的答題過(guò)程中，教師一定要強調學(xué)生解答既要簡(jiǎn)單又要準確，要緊扣關(guān)鍵步驟，當然也要思路清晰明了，養成規范答題的習慣。
要重視和加強解題策略的訓練與研究，在平時(shí)要多給學(xué)生應試策略指導。如：(1)先易后難;先熟后生;先同后異(即先做同科同類(lèi)型的題目，這樣知識和方法的溝通比較容易，有利于提高效率);先小題后大題;先點(diǎn)后面(高考數學(xué)解答題多呈現為多問(wèn)漸難式的“梯度題”，解答時(shí)不必一氣審到底，應走一步解決一步，步步為營(yíng)，由點(diǎn)到面);先高后低(即在考試的后半段時(shí)間，估計兩題都會(huì )做，則先做高分題;估計兩題都不易，則先就高分題實(shí)施“分段得分”);(2)審題要慢，解答要快，一慢、一快相得益彰;(3)確保運算、推理的準確性，立足一次成功，但也不放過(guò)檢查得分這一環(huán)節。要善于不斷積蓄解題經(jīng)驗，回顧反思，不斷完善。
有人說(shuō)高分是學(xué)生學(xué)出來(lái)的，不一定是老師教出來(lái)的。其實(shí)我們認為老師對高分學(xué)生所起的作用更大、更重要。學(xué)生在學(xué)習中的思維方式、思維過(guò)程、語(yǔ)言表達等方面都要經(jīng)過(guò)規范訓練。學(xué)生要考出高分，老師就應該做到如下幾點(diǎn)：
1、嚴格要求： 適時(shí)調控“桃子”的高度，培養學(xué)生追求完美，不斷超越的學(xué)習品質(zhì)。要想考150分就得用高于150分的水準要求自己.
2、規范表達： 不同題型和不同內容的題目都有不同的書(shū)寫(xiě)格式。數學(xué)語(yǔ)言要嚴謹、準確、簡(jiǎn)潔，卷面要整潔。因此我們在批改作業(yè)、評析試卷和上課板書(shū)時(shí)，要特別注意知識細節與表述細節。
3、挖掘潛力： 與學(xué)生交流，給尖子生心里暗示;及時(shí)肯定，適時(shí)鼓勵，調動(dòng)學(xué)生非智力因素。同時(shí)適當加壓，另開(kāi)小灶，讓他們的潛力得以開(kāi)啟和釋放。
4、探求最優(yōu)： 一般的難題都有多條路徑，都是值得欣賞、比較、玩味的。讓尖子生在不同解法中PK，尋找最簡(jiǎn)最優(yōu)的解法是件很有趣的智力活;也是讓尖子生開(kāi)闊視野，活躍思維，激情挑戰的游戲。應該說(shuō)這與我們的充分備課、經(jīng)驗積累、學(xué)養沉淀有很大的關(guān)系。
5、杜絕低級錯誤： 因為低級錯誤是導致失去高分的尷尬情景想必大家都熟悉。扼腕嘆息還是因為功力不夠，因為防范低級錯誤也是一種能力。它要求考生的注意品質(zhì)、興奮點(diǎn)把握、追求完美的意識等方面都有上乘的發(fā)揮。這些都要來(lái)自于平時(shí)規范化的訓練.
五、明確復習計劃，側重階段提升
高三數學(xué)的復習要按計劃復習，階段提升，復習計劃根據《考試大綱》、《考試說(shuō)明》、教材以及所選定的復習資料綜合分析認真修訂的。每一階段都有其不同的作用與功能，不可冒進(jìn)，否則欲速則不達。所以三輪復習要有條不紊、不折不扣地進(jìn)行.
第一輪：加強基礎，落實(shí)知識。這一輪復習重選材，側重訓練思維過(guò)程，總結、完善解題程序，滲透思想方法，突出規范、縝密、全面。本輪復習應以教師為主，教師的備課選材不能生搬復習資料，素材的來(lái)源有復習資料、課本以及老師的經(jīng)驗積累。糾錯微型訓練題：要依據近期學(xué)生的錯誤點(diǎn)，有針對性地進(jìn)行組編，加強變式題型訓練。
第二輪：專(zhuān)題復習，強化能力。這一輪復習重在提煉，重在通性通法，重在第一輪的薄弱環(huán)節和高考的重點(diǎn)、熱點(diǎn)，以中檔題為主，點(diǎn)綴難題. 突出主干、板塊、鏈接。本輪復習應以學(xué)生為主，通過(guò)對典型題型的分析讓學(xué)生歸納出解題規律。 綜合訓練卷，必須要模擬近幾年高考試題難度，注重知識交匯，突出基礎知識的靈活運用。
第三輪：綜合演練，模擬測試。這一輪的重點(diǎn)在于掌握知識的熟練性、準確性、經(jīng)驗性，不做偏題、怪題，沖擊難題。突出穩、準、快。那么具體教學(xué)中該怎樣操作呢?本輪復習應重組卷，以實(shí)戰為主。不同時(shí)期的組卷有不同的特點(diǎn)。第三輪的組卷要有整體性，兼顧知識點(diǎn);要有側重點(diǎn)，重點(diǎn)知識，重點(diǎn)突破;要有前瞻性，研究上幾年高考試題;要有時(shí)代性，廣泛采集信息�？陀^(guān)題的限時(shí)訓練：在第二、三輪復習中，要有意識地加入客觀(guān)題的限時(shí)訓練，以提高學(xué)生解答客觀(guān)題的準確度與解題速度。
六、重視集體備課，科學(xué)安排備考
在每一輪的復習備考中，我們注重加強集體備課以及與校際之間的交流，發(fā)揮集體力量，精選、精編每一輪復習資料，科學(xué)安排備考。依據第一輪復習中學(xué)生的實(shí)際情況，制定好第二輪復習的專(zhuān)題和編好練習題，力爭使每一套訓練題有針對性，有實(shí)用價(jià)值(說(shuō)明：我們第二輪的資料都是組內老師編寫(xiě)的)。
每周一次的集體備課活動(dòng)中，對每班內容上要講的內容，每周考試中出現的問(wèn)題進(jìn)行相互交流認真分析并制定措施，通過(guò)小專(zhuān)題訓練去解決學(xué)生存在的普遍性問(wèn)題。每周全組統一聽(tīng)一位老師的課，通過(guò)聽(tīng)課，發(fā)現問(wèn)題，并及時(shí)解決分層教學(xué)，培優(yōu)補差，專(zhuān)題講座等。眾人拾柴火焰高，加強集體備課，真正使我們受益匪淺，從而能使我們的學(xué)生在高考中從容發(fā)揮。個(gè)人單干是向來(lái)沒(méi)出路的。
七、積極參加市教研室的各類(lèi)教研活動(dòng)，為復習備考把握方向
一年來(lái)，我們備課組積極參加市教研室和協(xié)作區組織的各類(lèi)教研活動(dòng)。能虛心聆聽(tīng)各位主講老師的真知灼見(jiàn)和寶貴經(jīng)驗，從中受益匪淺!尤其是一摸、二模后的高三復習備考會(huì )，我們能從發(fā)言的各個(gè)學(xué)校中，學(xué)習到各方面的經(jīng)驗。特別是市教研室馮老師和孫老師等在會(huì )上的總結，既高屋建瓴，又實(shí)實(shí)在在，為下一階段的復習指明了方向。例如馮老師屢次強調的“不等式考的很基礎”，“圓錐曲線(xiàn)解答題一般不考雙曲線(xiàn)”，“規范做題要從第一輪復習就要求”，“今年高考要與寧夏卷結合，注意收集他們的試題，把握高考的難度，一定不要做難題”等等。我們堅定的認為市教研室的方向就是我們工作的方向，特別歡迎他們到學(xué)校對我們教學(xué)工作的指導。正是基于對上述精神的領(lǐng)會(huì )和落實(shí)，在復習備考中，我們才能有的放矢。
各位老師，20xx年高考的硝煙雖剛剛熄滅，20xx年高考的腳步即將來(lái)臨。面對挑戰，我們應滿(mǎn)懷信心，更要從容應對。自信應來(lái)源于我們聰明和睿智的備考計劃，應來(lái)源于我們堅持不懈的實(shí)踐和行動(dòng)。XX中備課組的點(diǎn)滴體會(huì )，如果能給你的工作帶來(lái)益處，我們將無(wú)比榮幸。今天，在各位老師和高手面前，舞刀弄槍、班門(mén)弄斧，不足之處，敬請批評指正。謝謝!
XXXX高中數學(xué)組
20xx-X-XX
數學(xué)教學(xué)的最新經(jīng)驗2
《數學(xué)課程標準》指出，數學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須以學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗為基礎�！俺珜惴ǘ鄻踊焙汀肮膭钏惴ǘ鄻踊笔菙祵W(xué)課程標準中計算教學(xué)改革的一大亮點(diǎn)，有利于調動(dòng)學(xué)生已有的計算經(jīng)驗，探索不同的算法，使“不同的人在數學(xué)中得到不同的發(fā)展”。但在課堂教學(xué)實(shí)踐中，應該如何體現算法的多元化教學(xué)？以下是我的一些教學(xué)經(jīng)驗：
1、為學(xué)生創(chuàng )造機會(huì )，使他們的算法多樣化。
提供給學(xué)生的學(xué)習內容應該是能夠與他們的現實(shí)生活密切相關(guān)，發(fā)生在他們身邊的現象或問(wèn)題。而且這些現象和問(wèn)題蘊含著(zhù)數學(xué)價(jià)值，學(xué)生可以從中發(fā)現客觀(guān)規律，積累數學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗。在編寫(xiě)教科書(shū)方面做了很多努力。教師的任務(wù)是把課本上的學(xué)習材料用生動(dòng)有趣的方式呈現給學(xué)生�？梢詮娜齻�(gè)方面考慮：一是學(xué)生是否感興趣，是否想學(xué)習，是否想探索；第二，學(xué)生是否回憶過(guò)相關(guān)的舊知識和已有的經(jīng)驗、方法；第三，學(xué)生是否有初步的解決方案和計劃。
比如有這樣一個(gè)問(wèn)題：5×25×8要求計算簡(jiǎn)單，學(xué)生有很多方法。（1）先算5×25=125，再算125×8 = 1000；（2）把8分成2×4，先算5×2=10，25×4=100，再算10。
2、為學(xué)生提供一個(gè)平臺，使他們的算法多樣化。
不同的算法表現出學(xué)生不同的認知風(fēng)格。面對問(wèn)題，教師不應該告訴學(xué)生可以（應該）如何計算，而應該讓學(xué)生自主探索，通過(guò)“做”來(lái)干預學(xué)習活動(dòng)，而不是“聽(tīng)”或“看”。在這樣的活動(dòng)中，學(xué)生不僅能了解所學(xué)知識，掌握正確算法，還能提高從事數學(xué)活動(dòng)的能力，增強學(xué)習數學(xué)的信心，促進(jìn)全面發(fā)展。
學(xué)生在解題時(shí)總是有自己獨特的想法。我們應該讓他們按照自己的想法去嘗試，嘗試用自己的策略去解決。只要教師注意：第一，給學(xué)生留下充足的時(shí)間，保證每個(gè)學(xué)生都有獨立探索的機會(huì )；二是鼓勵學(xué)生克服困難，盡力尋找問(wèn)題的答案；第三，當學(xué)生遇到困難時(shí)，要及時(shí)給出合理的建議。
3、讓學(xué)生在交流中提高算法多樣化的檔次。
學(xué)生通過(guò)自己的實(shí)踐活動(dòng)，得到問(wèn)題的答案，找到解決問(wèn)題的方法，為交流創(chuàng )造了條件。他們既有交流的欲望，也有交流的內容。教師要引導全體學(xué)生參與交流，交流的'組織形式要靈活多樣。同桌或學(xué)習小組的同學(xué)之間交流頻繁，機會(huì )多，參與面廣。在此基礎上，可以組織小組交流，展示不同的計算方法，讓每個(gè)學(xué)生發(fā)表自己的不同觀(guān)點(diǎn)，傾聽(tīng)他人的想法，這將有助于學(xué)生感受解題策略的多樣性和靈活性，并受到啟發(fā)，學(xué)會(huì )理解和欣賞他人。
4、讓學(xué)生在自主探究中升華算法多樣化的內涵。
學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手實(shí)踐和獨立探索找到的解決方法，只要是正確的，都是好的。應該允許學(xué)生用自己的方法解決問(wèn)題。這些方法是學(xué)生的創(chuàng )造，是他們的學(xué)習成果，其中不僅包含了數學(xué)知識，更包含了寶貴的精神和態(tài)度。
教師應該“允許學(xué)生以他們喜歡的方式學(xué)習數學(xué)”。如果把學(xué)生喜歡的算法看成是“基礎算法”，每個(gè)人心目中的基礎方法是不一樣的，不同階段基礎方法也是在變化的。因此，教師應該讓學(xué)生自己選擇“基礎算法”，并且應該予以肯定和鼓勵。但強調個(gè)人的“基礎算法”不是目的，要引導探索，“多中選優(yōu)”。
總之，算法多樣化是數學(xué)課程標準中的一個(gè)重要思想，就是尊重學(xué)生的獨立思考，鼓勵學(xué)生探索不同的方法。它打破了原有的教學(xué)模式（教師傳授方法，學(xué)生嘗試實(shí)踐鞏固提高），讓數學(xué)教學(xué)更加符合學(xué)生實(shí)際，讓每一個(gè)學(xué)生都“學(xué)到自己需要的數學(xué)”。在教學(xué)中，教師要及時(shí)引導學(xué)生選擇適合自己的方法來(lái)實(shí)現算法優(yōu)化。在算法多樣化到算法優(yōu)化的過(guò)程中，學(xué)生不僅學(xué)到了解題的方法，也在算法多樣化的過(guò)程中彰顯了自己的個(gè)性，在數學(xué)上得到了不一樣的發(fā)展。
在我去臨猗二十中學(xué)習之前，我聽(tīng)說(shuō)劉老師花了80個(gè)小時(shí)教學(xué)生完成初中和初中的數學(xué)內容。
對我來(lái)說(shuō)，這是一件不可思議的事情，但是老師劉卻成就了這個(gè)傳奇。聽(tīng)了他的講座，我突然意識到他打破了傳統的課堂模式：同樣的內容，同樣的進(jìn)度，同樣的要求。而是他把學(xué)生的學(xué)習過(guò)程分類(lèi)要求，讓學(xué)生能走能跑能飛，同一節課不同的學(xué)生能達到不同的目標。這真是一個(gè)偉大的創(chuàng )舉！也可以看出他的分層教學(xué)已經(jīng)實(shí)行，我們也經(jīng)常說(shuō)“因材施教”，但是我們真的做到了嗎？沒(méi)有尊重學(xué)生的個(gè)體差異，把教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)內容、教學(xué)要求一刀切，導致有的學(xué)生“吃不飽”，有的學(xué)生“吃不上”。久而久之，吃不飽的人有很強的惰性，吃不下的人把自己裹在黑暗的角落里，失去自信。追趕進(jìn)度的結果是，老師們一開(kāi)始對這類(lèi)學(xué)生不得不從“格外關(guān)注”到“嘆息放下”，因材施教只能流于表面。
聽(tīng)了劉老師的《個(gè)性與普遍性辯證統一在數學(xué)學(xué)習中的作用》后，設計了四種題目，涵蓋了一至三年級在數字與表達式、空和圖形兩個(gè)領(lǐng)域的內容。讓學(xué)生用合理的方式回答這些問(wèn)題，并不是劉老師的教學(xué)目標。他想讓學(xué)生感受到各種話(huà)題所包含的共性，并引導他們認識到，從哲學(xué)的角度來(lái)看，世界上的一切都是相通的，沒(méi)有什么是孤立的個(gè)體。他不是在教知識，而是在教思想、文化、人生。在我看來(lái)，全息攝影是知識的高度融合，重點(diǎn)是能夠由點(diǎn)及面滲透數學(xué)思維方法。在以后的教學(xué)過(guò)程中，我也想借鑒全息術(shù)的思想，把這本書(shū)里的知識及時(shí)融會(huì )貫通，讓學(xué)生更系統地接受和掌握知識。但是，受教育環(huán)境的限制，我們不可能像劉先生那樣把所學(xué)知識完全融會(huì )貫通。在教學(xué)過(guò)程中，存在整合不到位或者知識難度過(guò)大的問(wèn)題。
我覺(jué)得最大的好處是劉老師的全息教育思想。在劉老師看來(lái)，教育是人與人之間心靈最微妙的接觸。教育應該在人們的心中播種愛(ài)、善與美、智慧和光明。教育應該用文明的火種點(diǎn)亮靈魂、希望和未來(lái)。他所謂的全息術(shù)，首先是老師看到學(xué)生，看到學(xué)生的健康發(fā)展，看到學(xué)生的終身幸福；其次，學(xué)什么，怎么學(xué)，怎么學(xué)好；第三，知識的學(xué)習應與學(xué)生人格的完善和能力的發(fā)展相結合。幾年來(lái)，他一直在實(shí)踐自己的全息教學(xué)理論，演繹自己的職業(yè)快樂(lè )，反思自己的教學(xué)。
通過(guò)這次學(xué)習，我會(huì )勤于鉆研教材，總結教學(xué)方法，挖掘學(xué)生潛力。他們可以在遇到問(wèn)題時(shí)學(xué)會(huì )解決一類(lèi)問(wèn)題，把別人的知識變成自己的收獲，把知識的學(xué)習與能力的發(fā)展同步，把智慧的豐富與人格的完善融為一體，從而實(shí)現學(xué)習效益的最大化。
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