《春雨的色彩》教學(xué)實(shí)錄

　　【教材簡(jiǎn)析】

　　《春雨的色彩》是一篇富有兒童情趣的童話(huà)作品，作者以生動(dòng)的語(yǔ)言，敘述了一群小鳥(niǎo)圍繞“春雨是什么顏色的”的問(wèn)題展開(kāi)一場(chǎng)爭論。內容貼近學(xué)生生活，形式也是學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的。

　　【教學(xué)目標】

　�。�、知識與能力：

　　認識“線(xiàn)、論”等１１個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“你、們”等６個(gè)生字。理解課文內容，知道春天里草、樹(shù)、花的顏色的變化，了解小燕子、麻雀、小黃鶯認為春雨是什么顏色的。

　�。�、過(guò)程與方法：

　　在朗讀中感受春雨給大地帶來(lái)的變化，體會(huì )春天是五彩繽紛的。能聯(lián)系生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)春雨是什么顏色的。

　�。�、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：

　　能在分角色表演中感受小燕子、麻雀、小黃鶯在春雨中的喜悅心情。向往春天，向往春雨，向往在春雨中盡情地玩耍，并有一種探究春雨顏色的愿望。

　　【教學(xué)理念】

　�。�、課堂是學(xué)生生命成長(cháng)最重要的陣地，應該關(guān)注活生生的、有思想的、有情感的學(xué)生以及他們在課堂中的真實(shí)生活和真切成長(cháng)。課堂的本質(zhì)意義在于努力促進(jìn)學(xué)生智慧、精神、情感等多方面的綜合生成。

　�。�、讓閱讀的過(guò)程成為學(xué)生與文本自由對話(huà)的過(guò)程，鼓勵學(xué)生在閱讀的基礎上表達自己的獨特理解。閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為。學(xué)生是獨立的個(gè)體，要尊重學(xué)生的獨特感受和體驗。

　�。�、注重張揚兒童創(chuàng )造的天性。疑是創(chuàng )新學(xué)習的核心，培養良好的思維品質(zhì)是發(fā)展學(xué)生智力與能力的突破口，而創(chuàng )造性是良好思維品質(zhì)的重要方面，也是健全人格的特征之一。春雨究竟是什么顏色的？正是給教師留下了教學(xué)的空間，給學(xué)生提供了放飛想象的機會(huì )。

　　【案例展示】

　　一、導入激趣

　�。�、課件展示春雨，并配上春雨的聲音：

　　小朋友，你們聽(tīng)到了什么，看到了什么？

　　直觀(guān)、生動(dòng)的畫(huà)面把學(xué)生吸引住了，畫(huà)面在學(xué)生的腦海中留下了深深的印象。因此學(xué)生在說(shuō)話(huà)時(shí)，是爭搶著(zhù)要把看到的、聽(tīng)到的說(shuō)給大家聽(tīng)，說(shuō)起話(huà)來(lái)就自然流暢了。

　�。�、自由讀第一自然段，聯(lián)系剛才的畫(huà)面，你覺(jué)得該怎么讀就怎么讀：

　　自己選擇喜歡的方法讀書(shū)，把學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生。

　�。�、聯(lián)系實(shí)際，展開(kāi)想象，用“春雨像……”的句式說(shuō)說(shuō)春雨是怎么樣的。

　�。�、激疑：知道了春雨的樣子和聲音，你還想知道什么？

　　喚起學(xué)生參與探究的欲望，引發(fā)學(xué)生思維的參與。

　　二、初讀感知

　�。�、學(xué)生自由讀課文二至六自然段，看看哪些生字還不是很熟悉，就想辦法記一記。

　�。�、匯報：

　　指名分節讀課文二至六自然段，說(shuō)說(shuō)你是怎樣學(xué)習本課生字的。

　　既給學(xué)生展示學(xué)習成果的機會(huì )，同時(shí)又實(shí)現資源和成果共享，使學(xué)習的過(guò)程成為學(xué)生展示成果、樹(shù)立信心的過(guò)程。

　�。�、根據學(xué)生匯報情況適當引導：

　�、糯河贻p輕地下落下來(lái)，落在不同的植物上，動(dòng)作是不同的，找出這些字，在書(shū)上做上記號。

　�、普J讀“落、淋、灑、滴”，說(shuō)說(shuō)怎樣記這些字：

　　引導學(xué)生找出這些字的特點(diǎn)，發(fā)現識字方法，培養識字能力。

　　三、再讀感悟

　�。�、學(xué)生自由讀課文三至五自然段，說(shuō)說(shuō)三只小鳥(niǎo)分別認為春雨是什么顏色的。

　�。�、學(xué)生挑選自己喜歡的段落反復讀。

　�。�、組織朗讀比賽，并說(shuō)說(shuō)自己為什么這樣讀：

　　通過(guò)朗讀比賽，充分調動(dòng)起學(xué)生朗讀的熱情。此外讓學(xué)生喜歡讀哪一段就讀哪一段，根據自己的理解想怎么讀就怎么讀，把讀的自主權還給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生有個(gè)性的，有創(chuàng )意的閱讀。

　�。�、根據學(xué)生朗讀情況隨機指導：

　�、偶偃缒闶谴河�，聽(tīng)到了小鳥(niǎo)們的爭論，你會(huì )想些什么？用“我是……的春雨，我……”的句式回答。

　　創(chuàng )設一定的情境，幫助學(xué)生感受語(yǔ)言，積累語(yǔ)言，運用語(yǔ)言，表達語(yǔ)言，使學(xué)生在形象生動(dòng)的情境中輕輕松松、快快樂(lè )樂(lè )地完成語(yǔ)言積累、運用的任務(wù)。

　�、菩⌒〗M根據提供的句式互相練說(shuō)，并能互相指出問(wèn)題：

　　學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習的主人，合作學(xué)習的意識和習慣要從小培養。合作學(xué)習中學(xué)生是發(fā)展的，學(xué)生的評價(jià)是動(dòng)態(tài)的，倡導學(xué)生對同學(xué)的評定，更有利于學(xué)生自主性的發(fā)揮。

　�、侵该�說(shuō)，評議。

　�。�、春雨的本領(lǐng)可大啦。聽(tīng)了小鳥(niǎo)們的話(huà)，春雨很高興。它會(huì )怎樣想？學(xué)生自由讀最后一個(gè)自然段。指名讀，說(shuō)說(shuō)為什么這樣讀。

　�。�、分角色朗讀。

　�。�、配上《春雨沙沙》的音樂(lè )朗讀課文：

　　分角色讀、配樂(lè )朗讀是一種富有趣味性、形象性的朗讀方法，從而增強對課文的理解，加深印象，并受到感染。

　　四、拓展延伸

　　春雨里的草地變綠了，柳枝也綠了，小燕子認為春雨是綠色的；春雨里的桃花紅了，杜鵑花也紅了，麻雀認為春雨是紅色的；春雨里的油菜花黃了，蒲公英花也黃了，小黃鶯說(shuō)春雨是黃色的。這時(shí)一群小動(dòng)物也聽(tīng)了小鳥(niǎo)們的議論，也紛紛議論了起來(lái)，你聽(tīng)到了嗎？

　　通過(guò)分角色朗讀之后，就“春雨到底是什么顏色？”這個(gè)問(wèn)題展開(kāi)討論，學(xué)生借助課文，聯(lián)系生活，生動(dòng)形象地描述了各自的想象和獨特體驗。有的說(shuō)春雨是白的，有的說(shuō)春雨是紫色的，有的說(shuō)春雨是彩色的……這既激發(fā)了學(xué)生的想象思維，又促進(jìn)了學(xué)生語(yǔ)言的發(fā)展。學(xué)生以自己的獨立思維，去探究問(wèn)題，并有所發(fā)現，真正做了一回學(xué)習的主人。而追求問(wèn)題的答案并不是目的。

　　五、復習鞏固

　�。ㄕn件出示游戲畫(huà)面）今天，聰明狗又來(lái)到我們中間，“小朋友們好！”聰明狗的朋友小狗汪汪要跳樓梯，需要小朋友的幫忙，你們愿意嗎？一個(gè)字就是一個(gè)臺階，小朋友讀準每一個(gè)字的字音，小狗就能跳上一個(gè)臺階。

　　在游戲過(guò)程中隨機給“歡、題”組詞。

　　趣味性的游戲可以使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)到知識，學(xué)生的學(xué)習興趣是非常濃厚的，學(xué)習效果也是非常好的。

　　六、布置作業(yè)

　　請同學(xué)們根據這節課的學(xué)習內容，給自己布置一個(gè)課外作業(yè)。

　　學(xué)完了課文，我讓學(xué)生給自己布置作業(yè)，這也是自主學(xué)習的一個(gè)體現。不但給學(xué)生留一個(gè)學(xué)習空間，更有利于不同程度學(xué)生的發(fā)展和提高。

　　【教后反思】

　　本文內容雖然淺顯易懂，但對于一年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，要真正融入課文，還是有一定的難度的。因此教學(xué)過(guò)程中力求通過(guò)多種途徑，縮短學(xué)生與課文內容的距離，為學(xué)生創(chuàng )設一定的學(xué)習情境，讓學(xué)生入情入境，與課文內容共鳴，與作者共鳴。

　　縱觀(guān)全文，并沒(méi)有“春雨是什么顏色的？”的最終答案，不難發(fā)現編者的用心所在：不要給學(xué)生一個(gè)現成的答案，教學(xué)也不應該是簡(jiǎn)單地教給學(xué)生知識和技能。讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習課文，說(shuō)說(shuō)春雨到底是什么顏色的也就成了教學(xué)過(guò)程中如何體現、落實(shí)新課標理念的最佳切入點(diǎn)。為此，我在朗讀訓練時(shí)緊緊圍繞“春雨是什么顏色的？”這一問(wèn)題，讀出小鳥(niǎo)們爭論時(shí)的不同感受。說(shuō)話(huà)訓練時(shí)，學(xué)生同樣圍繞這一話(huà)題展開(kāi)聯(lián)想，每個(gè)學(xué)生在自己的記憶長(cháng)河中，努力尋找春雨滋潤的花草樹(shù)木是什么顏色。春雨下小草是綠色的，小溪是白色的、桃花、杜鵑花是紅色的……這一幕幕春雨美景，激起學(xué)生對春天景色美的體驗，煥發(fā)學(xué)生美的情感�！按河隇⒃诶鏄�(shù)上，梨花白了，春雨是白色的；春雨淋在茄子上，茄子紫了，春雨是紫色的……”在學(xué)生用優(yōu)美的語(yǔ)言表達春雨美景的過(guò)程中，學(xué)生又進(jìn)一步對春雨的輕柔、歡快進(jìn)行了體驗，對大自然的美麗、神奇進(jìn)行了感悟。學(xué)生熱愛(ài)春天、熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的情感也就自然得到了升華。這樣的學(xué)習過(guò)程，學(xué)生的語(yǔ)言得到發(fā)展，認識能力得到提高，創(chuàng )新能力也得到了培養。

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