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【熱】《春雨的色彩》教學(xué)實(shí)錄4篇
《春雨的色彩》教學(xué)實(shí)錄1
教學(xué)內容：
本課是義務(wù)教育課程實(shí)驗教科書(shū)語(yǔ)文（人教版）一年級下冊第2課。
教學(xué)目標：
1、熟記“線(xiàn)、論、趣、題、底、顏、淋、灑、滴、油、歡”11個(gè)生字，讀準字音。
2、正確流利地朗讀課文，用朗讀表達感受；培養主動(dòng)積累詞語(yǔ)的意識。
3、感受春雨給大地帶來(lái)的變化，激發(fā)熱愛(ài)春雨，熱愛(ài)大自然的感情。
課前準備：
一個(gè)課件；小燕子、麻雀、小黃鶯的頭飾；板書(shū)的生字卡、圖片。
教學(xué)過(guò)程：
一、聲聲入耳，營(yíng)造美境。
師：小朋友，這節課我們繼續來(lái)學(xué)習（手勢）——[課件出示春景圖及課題]
生：（齊讀）春雨的色彩
師：再來(lái)美美地讀讀。（生再次讀題）
師：老師給你們帶來(lái)了一份春天的禮物，你們聽(tīng)！[課件播放春雨的聲音]
師：你聽(tīng)到了什么聲音？
生：我聽(tīng)到了“滴答……滴答……”的聲音。
生：我聽(tīng)到了“沙沙沙……”的聲音。[課件出示：“沙沙沙，沙沙沙…”]
師：誰(shuí)想學(xué)學(xué)？
生：沙沙沙，沙沙沙……（讀得很大聲）
師：這可成了暴雨哦，能輕點(diǎn)兒?jiǎn)幔?/p>
生：再次讀（有明顯進(jìn)步）
師：哪列火車(chē)來(lái)學(xué)學(xué)？
生：開(kāi)火車(chē)讀（師隨機點(diǎn)評，如：再輕點(diǎn)兒！再柔點(diǎn)兒�。�
師：一起來(lái)學(xué)學(xué)！(生齊讀)
師：真美！瞧這兒——[課件出示春雨]
春雨又像什么呢？
生：春雨像一根根油條。
師：春雨有那么粗嗎？再瞧瞧。
生：春雨像一根根頭發(fā)。
生：春雨像一根根針。
生：春雨像我們身上的毛，細細的。
生：春雨像線(xiàn)。
師：是呀，春雨像針、像絲、還像春姑娘紡出的線(xiàn)，多美呀！我們一起來(lái)讀讀第一段。
生：齊讀（讀不太好）
師：（范讀）讓我們再來(lái)美美地讀讀。（生再次齊讀）
[雨聲、鳥(niǎo)叫聲，聲聲入耳，春景圖、春雨圖，直觀(guān)入目，營(yíng)造了審美化的課堂教學(xué)情境。通過(guò)模擬聲響和想像說(shuō)話(huà)，讀好第一段，初步感受春雨的美，激發(fā)強烈的求知欲，為后面的學(xué)習做好鋪墊和銜接。]
二、品讀詞句，感悟春雨的美。
師：真動(dòng)聽(tīng)！瞧，連小鳥(niǎo)們也趕來(lái)了。[課件出示]它們在說(shuō)些什么呢？請小朋友拿好課文紙，認真地聽(tīng)老師讀第三到第五段。（師范讀第三至第五段）
師：剛才你聽(tīng)明白了什么？[課件出示句式：“（）說(shuō)：‘春雨是（）’�！盷
生：小黃鶯說(shuō)：“春雨是黃色的�！�
生：小燕子說(shuō)：“春雨是綠色的�！�
生：小麻雀說(shuō)：“春雨是紅色的�！�
師：咦！小鳥(niǎo)們怎么會(huì )這么說(shuō)呢？再去讀讀課文第3到第5段。（生自由讀課文3—5段）
師：我們先來(lái)聽(tīng)聽(tīng)小燕子是怎么說(shuō)的？[板貼小燕子]（指名讀第三段）
師：哦！你們看，小燕子看到了什么？[課件出示]
生：小燕子看到小草綠了。
生：小燕子看到小草在春雨的幫助下綠了。
生：小燕子看到柳樹(shù)也綠了。
生：小燕子看到春雨落到草地上，草就綠了。春雨淋在柳樹(shù)上，柳枝也綠了。
師：你能用上“落”字、“淋”字，真能干。
生：……
師：是呀！春雨沙沙，給大地帶來(lái)了一片生機勃勃的景象，到處是綠草如茵，難怪小燕子說(shuō)：“春雨是綠色的。你們瞧，——”[課件出示這段文字]（生齊接讀這一段）
師：小朋友們自己把小燕子的話(huà)再好好讀讀。（生自由練讀小燕子的話(huà)）
師：這么美的句子，誰(shuí)愿意來(lái)讀讀。
生：讀第三段。（聲音過(guò)大）
師：你的雨點(diǎn)兒可真大，小草都被打疼了，想再來(lái)讀讀嗎？
生：想。再讀第三段。（進(jìn)步明顯）
[關(guān)注學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的差異性，讓學(xué)生通過(guò)自己的努力解決問(wèn)題。]
師：真棒！還有誰(shuí)想讀讀。
生：讀第三段。（聲音比較大聲）
師：綠色是多么柔和的顏色，誰(shuí)再來(lái)讀讀。
生：讀第三段。（讀得較好，注意到了“落”、“淋”等字）
師：“春雨落到草地上，淋在柳樹(shù)上”讀得真好，誰(shuí)有信心超過(guò)他？
生：讀第三段。（讀得很出色，還加上了表情和動(dòng)作）
師：真棒，還能加上表情和動(dòng)作呢！咱們也像他這樣，一起來(lái)讀讀。（生齊讀）
師：（師加詞引讀）小燕子自信地說(shuō)：“春雨是綠色的，你們瞧——”（生接著(zhù)再次齊讀）
師：真美！春雨聽(tīng)了小燕子的話(huà)，下得——
生：（接讀）“更歡了，沙沙沙，沙沙沙……”（板貼）
[此環(huán)節從看圖說(shuō)圖意、感受美到通過(guò)美讀來(lái)抒發(fā)情感，使學(xué)生融入其中，對自然美的感受、贊揚都包含在一次又一次的美讀中。]
師：可麻雀卻認為春雨是紅色的，你們能從這圖上幫麻雀找找理由嗎？[出示課件]
生：因為春雨灑在桃樹(shù)上，桃花比了。春雨滴在杜鵑叢中，杜鵑花也紅了。
生：因為春雨落下來(lái)，桃花和杜鵑花都紅了。
生：因為春天到了，很多花都紅了。
師：滿(mǎn)山遍野，一片火紅，怪不得麻雀不服氣地說(shuō)：“不對，——”。（生齊接讀第四段）
師：誰(shuí)來(lái)當小麻雀讀讀？師引：“麻雀說(shuō)：——”。（指名讀小麻雀說(shuō)的話(huà)）
師：誰(shuí)能像他這樣就讀麻雀說(shuō)得話(huà)。
生：讀小麻雀的話(huà)。
師：“不對”讀得多自信！多著(zhù)急！有人敢向他挑戰嗎？
生：讀小麻雀的話(huà)。（還加上了表情和動(dòng)作）
師：瞧，多了不起，還加上表情和動(dòng)作呢！小麻雀們，快起來(lái)！師引：麻雀不服氣地說(shuō)：——
生：齊讀麻雀的話(huà)。
師：麻雀著(zhù)急地說(shuō)：——
生：再次齊讀麻雀的話(huà)。
師：麻雀肯定地說(shuō)：——
生：第三次齊讀麻雀的話(huà)。
師：說(shuō)得多有道理，春雨聽(tīng)了麻雀的話(huà)，下得——
生：更歡了，沙沙沙，沙沙沙……
[學(xué)生在老師的引讀下，用著(zhù)不同的情感體驗一次又一次的讀著(zhù)麻雀的話(huà)，在讀中體會(huì )春雨是紅色的，感受到春雨的美。此處也體現了老師在指導學(xué)生感情朗讀方面是頗有方法的。]
師：聽(tīng)到這兒小黃鶯的意見(jiàn)可大啦！它又是怎么說(shuō)的呢？小朋友先好好練練，呆會(huì )兒我們來(lái)比一比。（生自由練讀第5段）
師：練到這兒，誰(shuí)覺(jué)得自己是讀得最好的�。ㄖ该x第5段）
師：誰(shuí)來(lái)和他比一比？（指名讀第5段）
師：了不起！我為你翹起兩只大拇指。還有這么多小朋友想讀，那咱們男生和女生就來(lái)比一比吧�。�、女生賽讀）
師：[課件出示]你們瞧，田野里到處是金黃色的，難怪小黃鶯會(huì )有意見(jiàn)，連聲說(shuō)：——
生：齊讀第5段。
師：春雨聽(tīng)了小黃鶯的話(huà)，下得——
生：（接讀）更歡了，沙沙沙，沙沙沙……
[品詞析句、分角色朗讀，輔以多媒體的配合，將無(wú)聲的語(yǔ)言轉化為聲情并茂的有聲語(yǔ)言，將枯燥的文字變成立體的形象，使文章的情趣與學(xué)生的感悟融為一體，使朗讀變成一種享受，一遍比一遍讀來(lái)入調，一遍比一遍體會(huì )親切、動(dòng)情。]
師：小朋友學(xué)得這么認真，咱們來(lái)輕松一下，跟著(zhù)音樂(lè )唱唱歌吧！可以加上動(dòng)作，動(dòng)一動(dòng)哦！
生：跟隨音樂(lè )唱《小雨沙沙》，并加上律動(dòng)。
[讓學(xué)生在精神有點(diǎn)疲累的時(shí)候，隨著(zhù)《小雨沙沙》的音樂(lè )邊唱邊動(dòng)，及時(shí)的調整了學(xué)習狀態(tài)；同時(shí)在音樂(lè )的帶動(dòng)下，學(xué)生的腦海中也展現出了在陣陣春雨滋潤下花紅柳綠、鶯歌燕舞的生機勃勃的景象，進(jìn)一步感受到了春雨的美。]
師：你們唱得真動(dòng)聽(tīng)，動(dòng)作真優(yōu)美！剛才你們把課文讀得那么好，想不想來(lái)演演。
生：（齊）想。
師：那你最喜歡誰(shuí)，自己加上表情和動(dòng)作去讀讀它說(shuō)的話(huà)。（生自由練讀、演）
師：誰(shuí)敢上來(lái)演演，自己上臺把喜歡的小動(dòng)物戴到頭上。（三人上臺演）
師：我也想來(lái)表演一下，能給我一次機會(huì )嗎？（生齊說(shuō)可以）
師：那我現在是麻雀，誰(shuí)是小燕子和小黃鶯？（指名兩位學(xué)生上臺，師生合作讀、演。演好后，生齊鼓掌。）
師：誰(shuí)也想向我們三人這樣來(lái)讀讀、演演嗎？（生舉手很多）請小組長(cháng)分配好任務(wù)，大家先在四人小組里演演。（小組合作演）
師：咱們一起來(lái)演演，每位小朋友選好自己的角色。（全班分角色讀、演第三到第五段）
師：春雨聽(tīng)了大家的爭論，下得——
生：（生接）歡了，沙沙沙，沙沙沙……
[在閱讀教學(xué)中，讓學(xué)生即興表演課文，十分符合小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)和學(xué)生身心發(fā)展規律，是促進(jìn)學(xué)生對讀物進(jìn)行全身心地感受的有效手段，體現了人文性。]
三、拓展“爭論”，習得語(yǔ)言表達的經(jīng)驗。
師：小朋友真了不起，不但把課文讀好，還能把課文演好。為了獎勵你們，老師現在就帶大家到春天的花園里誑誑。[播放課件]
師講述：春天，百花盛開(kāi)。你們瞧，春雨還落在了紫藤花、紫竹梅、白玉蘭、白茶花、白牡丹、蝴蝶蘭、六倍利、紅玫瑰、郁金香、迎春花上。春雨真美，為大地披上了五顏六色的衣服。
[充分利用多媒體資源，把春天各種顏色的花淋漓盡致地展現在學(xué)生面前，為學(xué)生提供了大量的表象。學(xué)生有了豐富的表象，那么下面的“猜猜心里的春雨是什么顏色的”說(shuō)話(huà)練習也就水到渠成了。]
師：我們就在這美麗的花園里玩一個(gè)游戲，題目叫“我猜我猜我猜猜”。老師先來(lái)做個(gè)示范，小朋友們可要認真瞧了。請你們來(lái)猜猜，我心里的春雨是什么顏色的？
生：是紅色的。
師：不對！機會(huì )難得，只給兩次，還有誰(shuí)來(lái)猜？
生：是黃色的。
師：不對，不對！春雨是紫色的。想知道為什么嗎？你們看，春雨落在紫竹梅上，紫竹梅變紫了；春雨落在紫藤花上，紫藤花也變紫了。發(fā)現我剛才是怎么讓大家猜的嗎？（生說(shuō)游戲規則）
師：是呀，我先請兩位同學(xué)來(lái)猜，如果猜不著(zhù)我再告訴大家為什么。明白了嗎？
師：想不想讓大家猜猜你心里的春雨是什么顏色的？那就閉上眼睛，像老師剛才那樣好好準備一下。（生各自準備）
師：誰(shuí)先來(lái)？（指名生）你怎么問(wèn)呢？
生：請你們猜猜，我心里的春雨是什么顏色的呢？你來(lái)——
生：你心里的`春雨是黃色的。
生：不對。你來(lái)——
生：是紫色的。
生：不對，不對。我心里的春雨是白色的。
師：為什么？
生：因為春雨落在白玉蘭上，玉蘭花就變白了。
師：真了不起，不但說(shuō)出了心里的春雨是什么顏色的還講清了理由。能連起來(lái)再說(shuō)一次嗎？
生：我心里的春雨是白色的。你們瞧，春雨落在白玉蘭上，玉蘭花就變白了。
師：還有誰(shuí)能學(xué)著(zhù)他這樣，讓大家猜猜你心里的春雨呢？
生：請你們猜猜，我心里的春雨是什么顏色的呢？你來(lái)——
生：是白色的。
生：不對。
生：是藍色的。
生：不對，不對。我心里的春雨是五顏六色的。你們看，春雨灑在桃樹(shù)上，桃花就紅了。春雨落在油菜地里，油菜花黃了。春雨淋在蝴蝶藍上，蝴蝶藍就藍了。
師：你真會(huì )想像，而且說(shuō)得也很出色。讓我們把掌聲送給他。
生：（突然響起一個(gè)聲音）老師我心里的春雨和他們的都不一樣。
師：（略感詫異，但臉帶笑容）哦，那你說(shuō)說(shuō)你心中的春雨是什么顏色的。
生：我心里的春雨是黑色的。（全班的目光齊唰唰地看向他，甚至有些學(xué)生已經(jīng)開(kāi)口反對了）
師：（還是臉帶笑容）為什么這么說(shuō)呢？
生：有一次下雨的時(shí)候，我用臉盆接水，接來(lái)的水很臟，這樣春雨不就是黑色的嗎。
師：真是一位善于觀(guān)察的孩子。你們知道為什么雨水會(huì )這么臟嗎？（借機對學(xué)生進(jìn)行了環(huán)保教育）
師：還想猜嗎？（學(xué)生舉手很多）那就請同桌小朋友互相猜猜。（同桌互猜）
[這里通過(guò)有趣的游戲，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的興趣。這群七八歲的孩子是那樣自然、那樣從容、那樣隨意地在心中畫(huà)出了五顏六色的春雨，并通過(guò)猜一猜的形式，將自己的想法通過(guò)語(yǔ)言表達出來(lái)。童心無(wú)邪，童言無(wú)忌，新課程改革正在呼喚我們尊重孩子，尊重孩子的個(gè)性，尊重孩子的心理自由，尊重他們的觀(guān)察，尊重他們的審美差異，鼓勵他們創(chuàng )造出屬于他們自己的東西。真正體現了“以人為本”的思想。]
師：春雨真了不起，大家需要它變成什么顏色，它就變成什么顏色，難怪小朋友說(shuō)春雨是五顏六色的，說(shuō)也說(shuō)不完。[課件]
師：春雨聽(tīng)了小朋友的話(huà)，下得——
生：（接讀）更歡了，沙沙沙，沙沙沙……
四、實(shí)踐活動(dòng)：
師：這節課，小朋友表現真出色！把老師帶進(jìn)了春天，欣賞了春雨美麗的色彩。今晚上如果誰(shuí)還夢(mèng)見(jiàn)春雨落在了哪兒，是什么顏色的，可別忘了把它畫(huà)下來(lái)，再給大家、給老師說(shuō)一說(shuō)。
[作業(yè)的設計充滿(mǎn)童趣，將作業(yè)與學(xué)生的睡夢(mèng)相結合，培養了學(xué)生時(shí)時(shí)、處處有語(yǔ)文、學(xué)語(yǔ)文的意識，引導孩子們將獲取知識、運用知識的觸角向課處延伸、向生活延伸。]
《春雨的色彩》教學(xué)實(shí)錄2
【教材簡(jiǎn)析】
《春雨的色彩》是一篇富有兒童情趣的童話(huà)作品，作者以生動(dòng)的語(yǔ)言，敘述了一群小鳥(niǎo)圍繞“春雨是什么顏色的”的問(wèn)題展開(kāi)一場(chǎng)爭論。內容貼近學(xué)生生活，形式也是學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的。
【教學(xué)目標】
�。�、知識與能力：
認識“線(xiàn)、論”等１１個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“你、們”等６個(gè)生字。理解課文內容，知道春天里草、樹(shù)、花的顏色的變化，了解小燕子、麻雀、小黃鶯認為春雨是什么顏色的。
�。�、過(guò)程與方法：
在朗讀中感受春雨給大地帶來(lái)的變化，體會(huì )春天是五彩繽紛的。能聯(lián)系生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)春雨是什么顏色的。
�。�、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：
能在分角色表演中感受小燕子、麻雀、小黃鶯在春雨中的喜悅心情。向往春天，向往春雨，向往在春雨中盡情地玩耍，并有一種探究春雨顏色的愿望。
【教學(xué)理念】
�。�、課堂是學(xué)生生命成長(cháng)最重要的陣地，應該關(guān)注活生生的、有思想的、有情感的學(xué)生以及他們在課堂中的真實(shí)生活和真切成長(cháng)。課堂的本質(zhì)意義在于努力促進(jìn)學(xué)生智慧、精神、情感等多方面的綜合生成。
�。�、讓閱讀的過(guò)程成為學(xué)生與文本自由對話(huà)的過(guò)程，鼓勵學(xué)生在閱讀的基礎上表達自己的獨特理解。閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為。學(xué)生是獨立的個(gè)體，要尊重學(xué)生的獨特感受和體驗。
�。�、注重張揚兒童創(chuàng )造的天性。疑是創(chuàng )新學(xué)習的核心，培養良好的思維品質(zhì)是發(fā)展學(xué)生智力與能力的突破口，而創(chuàng )造性是良好思維品質(zhì)的重要方面，也是健全人格的特征之一。春雨究竟是什么顏色的？正是給教師留下了教學(xué)的空間，給學(xué)生提供了放飛想象的機會(huì )。
【案例展示】
一、導入激趣
�。�、課件展示春雨，并配上春雨的聲音：
小朋友，你們聽(tīng)到了什么，看到了什么？
直觀(guān)、生動(dòng)的畫(huà)面把學(xué)生吸引住了，畫(huà)面在學(xué)生的腦海中留下了深深的印象。因此學(xué)生在說(shuō)話(huà)時(shí)，是爭搶著(zhù)要把看到的、聽(tīng)到的說(shuō)給大家聽(tīng)，說(shuō)起話(huà)來(lái)就自然流暢了。
�。�、自由讀第一自然段，聯(lián)系剛才的畫(huà)面，你覺(jué)得該怎么讀就怎么讀：
自己選擇喜歡的方法讀書(shū)，把學(xué)習的`主動(dòng)權交給學(xué)生。
�。�、聯(lián)系實(shí)際，展開(kāi)想象，用“春雨像……”的句式說(shuō)說(shuō)春雨是怎么樣的。
�。�、激疑：知道了春雨的樣子和聲音，你還想知道什么？
喚起學(xué)生參與探究的欲望，引發(fā)學(xué)生思維的參與。
二、初讀感知
�。�、學(xué)生自由讀課文二至六自然段，看看哪些生字還不是很熟悉，就想辦法記一記。
�。�、匯報：
指名分節讀課文二至六自然段，說(shuō)說(shuō)你是怎樣學(xué)習本課生字的。
既給學(xué)生展示學(xué)習成果的機會(huì )，同時(shí)又實(shí)現資源和成果共享，使學(xué)習的過(guò)程成為學(xué)生展示成果、樹(shù)立信心的過(guò)程。
�。�、根據學(xué)生匯報情況適當引導：
�、糯河贻p輕地下落下來(lái)，落在不同的植物上，動(dòng)作是不同的，找出這些字，在書(shū)上做上記號。
�、普J讀“落、淋、灑、滴”，說(shuō)說(shuō)怎樣記這些字：
引導學(xué)生找出這些字的特點(diǎn)，發(fā)現識字方法，培養識字能力。
三、再讀感悟
�。�、學(xué)生自由讀課文三至五自然段，說(shuō)說(shuō)三只小鳥(niǎo)分別認為春雨是什么顏色的。
�。�、學(xué)生挑選自己喜歡的段落反復讀。
�。�、組織朗讀比賽，并說(shuō)說(shuō)自己為什么這樣讀：
通過(guò)朗讀比賽，充分調動(dòng)起學(xué)生朗讀的熱情。此外讓學(xué)生喜歡讀哪一段就讀哪一段，根據自己的理解想怎么讀就怎么讀，把讀的自主權還給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生有個(gè)性的，有創(chuàng )意的閱讀。
�。�、根據學(xué)生朗讀情況隨機指導：
�、偶偃缒闶谴河�，聽(tīng)到了小鳥(niǎo)們的爭論，你會(huì )想些什么？用“我是……的春雨，我……”的句式回答。
創(chuàng )設一定的情境，幫助學(xué)生感受語(yǔ)言，積累語(yǔ)言，運用語(yǔ)言，表達語(yǔ)言，使學(xué)生在形象生動(dòng)的情境中輕輕松松、快快樂(lè )樂(lè )地完成語(yǔ)言積累、運用的任務(wù)。
�、菩⌒〗M根據提供的句式互相練說(shuō)，并能互相指出問(wèn)題：
學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習的主人，合作學(xué)習的意識和習慣要從小培養。合作學(xué)習中學(xué)生是發(fā)展的，學(xué)生的評價(jià)是動(dòng)態(tài)的，倡導學(xué)生對同學(xué)的評定，更有利于學(xué)生自主性的發(fā)揮。
�、侵该f(shuō)，評議。
�。�、春雨的本領(lǐng)可大啦。聽(tīng)了小鳥(niǎo)們的話(huà)，春雨很高興。它會(huì )怎樣想？學(xué)生自由讀最后一個(gè)自然段。指名讀，說(shuō)說(shuō)為什么這樣讀。
�。�、分角色朗讀。
�。�、配上《春雨沙沙》的音樂(lè )朗讀課文：
分角色讀、配樂(lè )朗讀是一種富有趣味性、形象性的朗讀方法，從而增強對課文的理解，加深印象，并受到感染。
四、拓展延伸
春雨里的草地變綠了，柳枝也綠了，小燕子認為春雨是綠色的；春雨里的桃花紅了，杜鵑花也紅了，麻雀認為春雨是紅色的；春雨里的油菜花黃了，蒲公英花也黃了，小黃鶯說(shuō)春雨是黃色的。這時(shí)一群小動(dòng)物也聽(tīng)了小鳥(niǎo)們的議論，也紛紛議論了起來(lái)，你聽(tīng)到了嗎？
通過(guò)分角色朗讀之后，就“春雨到底是什么顏色？”這個(gè)問(wèn)題展開(kāi)討論，學(xué)生借助課文，聯(lián)系生活，生動(dòng)形象地描述了各自的想象和獨特體驗。有的說(shuō)春雨是白的，有的說(shuō)春雨是紫色的，有的說(shuō)春雨是彩色的……這既激發(fā)了學(xué)生的想象思維，又促進(jìn)了學(xué)生語(yǔ)言的發(fā)展。學(xué)生以自己的獨立思維，去探究問(wèn)題，并有所發(fā)現，真正做了一回學(xué)習的主人。而追求問(wèn)題的答案并不是目的。
五、復習鞏固
�。ㄕn件出示游戲畫(huà)面）今天，聰明狗又來(lái)到我們中間，“小朋友們好！”聰明狗的朋友小狗汪汪要跳樓梯，需要小朋友的幫忙，你們愿意嗎？一個(gè)字就是一個(gè)臺階，小朋友讀準每一個(gè)字的字音，小狗就能跳上一個(gè)臺階。
在游戲過(guò)程中隨機給“歡、題”組詞。
趣味性的游戲可以使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)到知識，學(xué)生的學(xué)習興趣是非常濃厚的，學(xué)習效果也是非常好的。
六、布置作業(yè)
請同學(xué)們根據這節課的學(xué)習內容，給自己布置一個(gè)課外作業(yè)。
學(xué)完了課文，我讓學(xué)生給自己布置作業(yè)，這也是自主學(xué)習的一個(gè)體現。不但給學(xué)生留一個(gè)學(xué)習空間，更有利于不同程度學(xué)生的發(fā)展和提高。
【教后反思】
本文內容雖然淺顯易懂，但對于一年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，要真正融入課文，還是有一定的難度的。因此教學(xué)過(guò)程中力求通過(guò)多種途徑，縮短學(xué)生與課文內容的距離，為學(xué)生創(chuàng )設一定的學(xué)習情境，讓學(xué)生入情入境，與課文內容共鳴，與作者共鳴。
縱觀(guān)全文，并沒(méi)有“春雨是什么顏色的？”的最終答案，不難發(fā)現編者的用心所在：不要給學(xué)生一個(gè)現成的答案，教學(xué)也不應該是簡(jiǎn)單地教給學(xué)生知識和技能。讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習課文，說(shuō)說(shuō)春雨到底是什么顏色的也就成了教學(xué)過(guò)程中如何體現、落實(shí)新課標理念的最佳切入點(diǎn)。為此，我在朗讀訓練時(shí)緊緊圍繞“春雨是什么顏色的？”這一問(wèn)題，讀出小鳥(niǎo)們爭論時(shí)的不同感受。說(shuō)話(huà)訓練時(shí)，學(xué)生同樣圍繞這一話(huà)題展開(kāi)聯(lián)想，每個(gè)學(xué)生在自己的記憶長(cháng)河中，努力尋找春雨滋潤的花草樹(shù)木是什么顏色。春雨下小草是綠色的，小溪是白色的、桃花、杜鵑花是紅色的……這一幕幕春雨美景，激起學(xué)生對春天景色美的體驗，煥發(fā)學(xué)生美的情感�！按河隇⒃诶鏄�(shù)上，梨花白了，春雨是白色的；春雨淋在茄子上，茄子紫了，春雨是紫色的……”在學(xué)生用優(yōu)美的語(yǔ)言表達春雨美景的過(guò)程中，學(xué)生又進(jìn)一步對春雨的輕柔、歡快進(jìn)行了體驗，對大自然的美麗、神奇進(jìn)行了感悟。學(xué)生熱愛(ài)春天、熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的情感也就自然得到了升華。這樣的學(xué)習過(guò)程，學(xué)生的語(yǔ)言得到發(fā)展，認識能力得到提高，創(chuàng )新能力也得到了培養。
《春雨的色彩》教學(xué)實(shí)錄3
課前
投放各種花的圖片，并有花的名稱(chēng)。
{設計意圖：讓學(xué)生看圖識字，看字識畫(huà)。為課堂上孩子的根據課文說(shuō)話(huà)練習打基礎。]
一 導課
老師：剛才我們看了一些春天的美圖，現在再讓我們看一幅圖。你看到了什么美景？
學(xué)生：下雨了，樹(shù)葉在搖晃。樹(shù)葉在雨中搖晃著(zhù)。
學(xué)生：下雨了，那些花都露出了笑臉。
老師：是的，這是一幅雨中的景色，你們真聰明 。
二 學(xué)習課文第一段。
出示課文第一段。
老師范讀這段話(huà)。
學(xué)生讀，引導學(xué)生大聲讀，讀出春雨的美妙。
老師：讀了這段話(huà)，你知道春雨是什么樣子嗎？
出示句式：春雨，像 （ ） 。
什么像什么？怎么春雨像線(xiàn)呢？你覺(jué)得春雨還像什么？
學(xué)生：春雨像煙像霧又像絲，樹(shù)呀房子呀都看不清了。
老師：你聽(tīng)到春雨的聲音了嗎？
學(xué)生：模仿聲音:沙沙沙
老師：我們學(xué)習“線(xiàn)”這個(gè)字。
用換偏旁的方法識記。相機出示“錢(qián)、 淺”。反復識記之后，分辨用法。
老師：我們上學(xué)不隨意拿零用錢(qián)。什么偏旁？千條線(xiàn)，萬(wàn)條線(xiàn)，落入水中都不見(jiàn)。什么偏旁？這里的水很淺，可以趟過(guò)去�！皽\”什么偏旁？
老師：這段話(huà)寫(xiě)得真美，我們再一起讀一讀。
三 學(xué)習課文第二段。
老師：在這春雨里，發(fā)生了一個(gè)美妙的故事。
出示課文第二段，老師范讀。
1、這里有三個(gè)字，我們學(xué)習一下。
學(xué)習“論”
老師：“論”這個(gè)字是什么結構？左邊是個(gè)什么偏旁？右邊是一個(gè)人下加一個(gè)匕首的“匕”，其實(shí)他也叫“侖”。我們怎么寫(xiě)好這個(gè)字呢？
學(xué)生：要寫(xiě)的“左窄右寬”
老師：說(shuō)來(lái)告訴我怎樣寫(xiě)好“讠”
老師總結：“讠”要瘦小。點(diǎn)的下面正好在折的上面，“橫折提”都要短小，折一定要寫(xiě)好，向下豎直。
學(xué)生書(shū)寫(xiě)。
老師：誰(shuí)來(lái)給“論”組詞。
板書(shū)“爭論”一詞，什么叫爭論？
老師解釋?zhuān)壕褪怯胁煌囊庖?jiàn)，大家說(shuō)出來(lái)，加以辯論。
老師：誰(shuí)和別人爭論過(guò)什么問(wèn)題？
學(xué)生：我們小組的小朋友曾經(jīng)爭論過(guò)，怎樣打掃教室衛生更快更干凈。
我和我的同桌爭論過(guò)怎樣能讀好課文。
老師：爭論問(wèn)題，出示“問(wèn)題”的題字，怎么記這個(gè)字？“是”加“頁(yè)”，“頁(yè)”站在“是”的腿上，“是”的腿伸得長(cháng)長(cháng)的，“題”這個(gè)字是半包圍結構。 組詞：題目 數學(xué)題 問(wèn)題
老師：出示“一群小鳥(niǎo)正在爭論一個(gè)有趣的問(wèn)題：” 引導學(xué)生長(cháng)句子斷開(kāi)讀。
老師：什么問(wèn)題呢？
出示“春雨到底是什么顏色的？”“顏色”的“顏”，開(kāi)火車(chē)、組詞法反復識記�！邦伾�，五顏六色 ”引導學(xué)生讀好問(wèn)句。
學(xué)生：學(xué)生讀
老師：知道了小鳥(niǎo)們爭論的有趣的問(wèn)題，我們就知道了課文的主要內容了，那就是“春雨的色彩”，板書(shū)課題，學(xué)生伸出右手，跟老師一起板書(shū)。老師一邊板書(shū)，一邊嘮叨每個(gè)字的要點(diǎn)。
四 、學(xué)習課文三 四 五段。
老師：請同學(xué)們自己讀課文三四五段，都有哪些小鳥(niǎo)參加討論了？他們都說(shuō)春雨是什么顏色的`？為什么？
學(xué)生：自由讀課文。
老師：提醒孩子注意讀書(shū)姿勢。
學(xué)生匯報。
老師板書(shū)“小燕子 綠色”“麻雀 紅的”“黃鶯 黃色”
學(xué)生：讀好小燕子的話(huà)
學(xué)生：讀好麻雀的話(huà)
學(xué)生：讀好小黃鶯的話(huà)
老師： 從哪些詞語(yǔ)可以看出小鳥(niǎo)們在爭論？該讀出怎樣語(yǔ)氣呢？
老師：指導朗讀 ：“不對” ；“不對，不對” ；“你們瞧” ；“你們看”。
老師：看這些小鳥(niǎo)多會(huì )交流呀，一個(gè)說(shuō)了一個(gè)說(shuō)，別人說(shuō)的時(shí)候認真聽(tīng)，現在讓我們學(xué)學(xué)他們，怎么爭論的吧！
學(xué)生：分角色朗讀課文，表演課文。
老師：出示“落 淋 灑 滴”你發(fā)現了什么？
都有三點(diǎn)水，認識三點(diǎn)水的字。明白，三點(diǎn)水的字都和水有關(guān)。
歸類(lèi)認識三點(diǎn)水的字。
老師：再讀讀課文，你又發(fā)現了什么？
老師：小結：原來(lái)春雨來(lái)了，大地有著(zhù)不同的變化呢，瞧，小草、柳枝變——；桃花、杜鵑變——；油菜花、蒲公英變——。
五 學(xué)習最后一段
出示最后一段內容。
老師讀：聽(tīng)了的小鳥(niǎo)們的爭論，春雨下得更歡了，沙沙沙，沙沙沙……
你們也來(lái)讀讀這句話(huà)吧！
學(xué)寫(xiě)“歡”字，我最喜歡“歡”這個(gè)字，為什么呀？你們看，“歡”這個(gè)字有“又”和“欠”這兩個(gè)字組成，“又”綣起了自己的腿，捺變成了點(diǎn)，“欠”把自己的左胳膊向上伸，他們相互謙讓?zhuān)噘讼嘁酪患胰�。學(xué)生書(shū)寫(xiě)這個(gè)字。
學(xué)生：交流：“大家”指的是誰(shuí)？春雨為什么下得更歡了？
老師：體會(huì )“沙沙沙”的讀法。引導學(xué)生體會(huì )，讀“沙沙沙”時(shí)，語(yǔ)氣要逐漸加強有力，注意與開(kāi)頭一段的區別。
學(xué)生：用高興的語(yǔ)氣齊讀最后一段。
六、回歸全文，拓展延伸
學(xué)生：朗讀全文
老師：?jiǎn)l(fā)思維：春雨沙沙沙，沙沙沙……田野里，還有誰(shuí)在說(shuō)著(zhù)春雨的顏色呢？它們會(huì )說(shuō)春雨是什么顏色？為什么？
出示句式，學(xué)生仿說(shuō)：春雨是（ ）。你們瞧，春雨（ ）在（ ），（ ）。
學(xué)生：小熊說(shuō)：“春雨是白色的。你們瞧，春雨滴在梨樹(shù)上，梨花白了。春雨灑在桔花上，桔花白了。
學(xué)生：小猴說(shuō)：”春雨是咖啡色的。你們瞧，春雨落在土地上，土就成咖啡色了�！�
老師：你們認為春雨到底是什么顏色的呢？
老師：總結：小朋友們，春雨本身是無(wú)色的、透明的，植物的生長(cháng)與春雨有關(guān)，在春雨的色彩滋潤下，樹(shù)葉吐綠，花兒盛開(kāi)，大地呈現一派生機勃勃的景象。所以，春雨的色彩是美麗的，能給大地帶來(lái)萬(wàn)紫千紅。
《春雨的色彩》教學(xué)實(shí)錄4
【摘要】
隨文識字，降低識字難度，并且字與意結合緊密。在學(xué)文中鍛煉學(xué)生的說(shuō)話(huà)能力。調動(dòng)生活已知來(lái)學(xué)文。同時(shí)充分重視學(xué)生的讀，比如：分角色讀和美讀。
【關(guān)鍵詞】
春雨的色彩 教學(xué)實(shí)錄
本次課的主旨就是：隨文識字，降低識字難度，并且字與意結合緊密。在學(xué)文中鍛煉學(xué)生的說(shuō)話(huà)能力。調動(dòng)生活已知來(lái)學(xué)文。同時(shí)充分重視學(xué)生的讀，比如：分角色讀和美讀。
師：今天你們看起來(lái)可真漂亮，穿著(zhù)既干凈又美麗的衣服，他穿了……顏色的衣服，她穿了……顏色的衣服，衣服有不同的色彩，你們還知道其他什么東西，是什么顏色的嗎?
生：月亮是黃色的。
生：國旗是紅色的。
生：菊花是白色的。
生：西紅柿是紅色的。
生：天空是藍色的。
生：向日葵是黃色的。
生：芹菜是綠色的。
生：大海是藍色的。
生：香蕉是黃色的。
生：太陽(yáng)是金黃的。
生：不對，太陽(yáng)是紅色的，因為今天早上上學(xué)來(lái)時(shí)，我看到的太陽(yáng)是紅色的。
生：我看見(jiàn)現在的太陽(yáng)是金燦燦的。
師：看他們“爭論”起來(lái)了，(借機出示爭論認讀)太陽(yáng)早上和晚上時(shí)是紅色的，中午的時(shí)候就是金黃色的了！
師：你們真會(huì )觀(guān)察，老師知道了你們是生活中的細心人，知道這么多顏色。
今天，老師給你們帶來(lái)了一個(gè)朋友，你們瞧，它是誰(shuí)？（貼“春雨”）
生讀“春雨”。
師：那么“春雨”又是什么顏色的呢（板“的色彩”），一群小鳥(niǎo)正在爭論這個(gè)問(wèn)題，讓我們悄悄地走到他們中間去聽(tīng)一聽(tīng)（放課件）。
師：故事聽(tīng)完了，你們誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)故事里都有誰(shuí)？
�。ㄙN：⑴ 小燕子；⑵ 麻雀；⑶ 小黃鶯）單個(gè)叫名字，誰(shuí)能叫出它們３個(gè)的名字。（借喊名字之機認識生字）
師：剛才同學(xué)們聽(tīng)地很認真，相信通過(guò)自己讀課文，你們會(huì )有更大的收獲，在讀時(shí)要求，把生字勾出來(lái)，仔細認一認，把課文讀流利，讀完后還要想一想，你從課文中知道了什么？生讀文。
師：誰(shuí)說(shuō)說(shuō)你從課文中知道了什么？
生：我知道了一群小鳥(niǎo)在屋檐下躲雨。出示屋檐詞及屋檐的圖片。
師指名讓學(xué)生指出屋檐在哪兒。（借機認識屋檐）
生：我知道了一群小鳥(niǎo)在爭論問(wèn)題（貼）（認讀爭論問(wèn)題）
師：你在平時(shí)有沒(méi)有遇到爭論的事情？
生：有一天，XX在地上撿了一塊橡皮，我說(shuō)是我的，他說(shuō)是他的，我們就爭論了起來(lái)。
生：有一天，我和弟弟看電視，弟弟要看《小哪吒》，他說(shuō)小哪吒好看，我說(shuō)要看《西游記》我說(shuō)西游記好看，我們就爭論了起來(lái)。
師：說(shuō)出各自的認為對的說(shuō)法，就是“爭論”。
�。ㄔ谶@里讓學(xué)生說(shuō)自己遇到的爭論的事情，既理解了爭論，學(xué)生又鍛煉了語(yǔ)言能力，用爭論造了句子。）
生：我知道了，小鳥(niǎo)們在爭論的問(wèn)題是“春雨是什么顏色的”（貼“顏色”認讀）。
生：我知道了，小燕子說(shuō)春雨是綠色的。
師：為什么是綠的？
生：因為春雨落到了草地上，草地綠了！
生：我知道了，麻雀說(shuō)春雨是紅色的，春雨落在桃樹(shù)上，桃花紅了。
生：我知道了，小黃鶯說(shuō)春雨是黃色的，春雨落在油菜地里，讓油菜花變黃了！
師：小鳥(niǎo)們都認為自己說(shuō)的對，所以他們在大聲的爭論著(zhù)，自己大聲的讀一讀，注意要讀出爭論的語(yǔ)氣。
師：現在你覺(jué)得你喜歡哪只小鳥(niǎo)？你就幫它說(shuō)說(shuō)心里話(huà)。（分角色，帶頭飾讀）
師：你們從課文中，能找出春雨是什么樣子的，落下來(lái)是什么聲音嗎？
生：春雨像春姑娘紡出的線(xiàn)，落下來(lái)是沙沙沙的。并讀第一自然段。
師：春雨像春姑娘紡出的線(xiàn)，線(xiàn)是什么樣的？
生：細、長(cháng)、密（學(xué)生說(shuō)出不同特點(diǎn)）。
師：那么春雨就是又細，又密的。
師：這線(xiàn)是誰(shuí)紡的？
生：春姑娘
師：給大地帶來(lái)美麗春色的春姑娘長(cháng)的會(huì )是什么樣？
生：一定特別美麗、漂亮，像仙女一樣。（學(xué)生們津津有味的描述自己認為的春姑娘長(cháng)的`是什么樣子的，在這里起到了學(xué)生說(shuō)話(huà)能力的鍛煉，為寫(xiě)作打基礎。更重要的是學(xué)生們描述的春姑年都是很美麗的，從而讓學(xué)生感受到了春雨的美，春天的美，創(chuàng )造了美讀情景。）
師：這么美的春姑娘紡出的線(xiàn)一定是特別美的，所以我要美美地讀一讀這一自然段（生進(jìn)入情境美讀）。
師：春雨灑落下來(lái)是沙沙沙的，你們還聽(tīng)到過(guò)別的雨聲嗎？
生：嘩啦啦的雨聲，轟隆隆的雨聲，淅瀝瀝的雨聲，噼里啪啦的雨聲。（回憶生活中的其他雨聲來(lái)和春雨的沙沙聲作比較）。
師：那么春雨聲為什么是“沙沙沙”的呢？
生：因為它很細，很小，又很輕。
生：春雨是輕輕地灑落在地上。
師：所以我們在讀“沙沙沙”時(shí)要讀出春雨的細、密、輕。（試讀）
生：讀最后一自然段。
師：春雨聽(tīng)了大家的爭論、夸獎，心里會(huì )想什么？
生：心里會(huì )很高興。它會(huì )想讓更多的花開(kāi)，讓更多的草綠。心里會(huì )美滋滋的。（讓學(xué)生體會(huì )春雨的心情。）
師：那么最后一自然段的“沙沙沙”要比第一自然段的“沙沙沙”讀得更歡快些，帶著(zhù)春雨歡快的心情，我們把最后一自然段讀一讀。（自由讀、指明讀）
師：文章學(xué)到這兒，你們認為春雨是什么顏色的？春雨還可能有什么色彩？
生：春雨是透明的，我看到過(guò)的春雨是透明的。
生：春雨是五顏六色的，因為它落在哪里，哪里就變出了顏色。
師：其實(shí)春雨本身是透明的，但它滋潤著(zhù)萬(wàn)物，讓花變紅，讓草變綠，他給大地披上了五彩的衣裳。所以小鳥(niǎo)們想想出春雨有不同的顏色。
師：最后，老師送給大家一首《小雨沙沙》，讓我們一起唱唱美麗的春雨。（放音樂(lè )師生同唱）
以歡快的，美妙的音樂(lè )結尾，給學(xué)生美的熏陶。
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