- 相關(guān)推薦
《歡樂(lè )的潑水節》教后反思
在不斷進(jìn)步的時(shí)代，我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué)，反思是思考過(guò)去的事情，從中總結經(jīng)驗教訓。反思我們應該怎么寫(xiě)呢？下面是小編收集整理的《歡樂(lè )的潑水節》教后反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《歡樂(lè )的潑水節》教后反思1
本文緊扣“歡樂(lè )”記敘了居住在西雙版納的傣族人民歡度潑水節的情景，初步進(jìn)行尊重各民族風(fēng)俗習慣的教育。全文有三個(gè)自然段，第一自然寫(xiě)鳳凰花開(kāi)了，一年一度的潑水節到了；第二自然段是全文的重點(diǎn)部分，共有五句話(huà)，具體生動(dòng)地寫(xiě)了潑水節的歡樂(lè )場(chǎng)面，第一、二句寫(xiě)人們做的準備，第三、四句寫(xiě)潑水的場(chǎng)面，第五句點(diǎn)出了潑水的象征意義；第三自然段略寫(xiě)了潑水節的其他活動(dòng)。其中第二自然段是重點(diǎn)段落。
為了能讓學(xué)生有層次地清晰而扎實(shí)地把握課文，我把本課教學(xué)分為兩課時(shí)進(jìn)行。第一課時(shí)，整體感知。除解決字詞的問(wèn)題以外，我還給學(xué)生詳細地介紹了潑水節的相關(guān)知識，并播放了一段潑水節的視頻，讓學(xué)生對潑水節有了一個(gè)直觀(guān)而形象的認識，在此基礎上讓學(xué)生通讀課文，為第二課時(shí)的品讀做好鋪墊。第二課時(shí)就是精讀課文，具體感知潑水節的歡樂(lè )了。
為了能讓學(xué)生從這節課的學(xué)習中得到盡可能豐富的知識，我在備課時(shí)做了很多的準備。首先，確定本課教學(xué)的重難點(diǎn)為“感受潑水節的快樂(lè )”。為了突出重點(diǎn)突破難點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中我讓學(xué)生運用自己的想象力去填補文本的空白，而不是機械地去接納文本。針對本篇課文介紹居住在西雙版納的傣族人民歡度潑水節的內容，教學(xué)時(shí)以讀悟法為主，讓學(xué)生通過(guò)想象、表演等手段，在情境中朗讀，在朗讀中感悟，獲得美的體驗。
在本節課的教學(xué)中，我認為以下幾方面處理得比較滿(mǎn)意：
第一，善于創(chuàng )設情境，激發(fā)孩子的學(xué)習興趣。
根據低年級孩子的心理特點(diǎn)，在教學(xué)第二自然段傣族人民為潑水節做準備這一處時(shí)，為了能讓孩子們切身體會(huì )傣族人民想參加潑水節的那種急切的心情，我讓孩子們自己做一回“傣族人民”，我當記者來(lái)采訪(fǎng)他們：“請問(wèn)小朋友，你們提著(zhù)桶端著(zhù)盆這是要干什么去呀？”孩子們熱情地回答：“我們這是要去參加潑水節呢！”我的問(wèn)題接著(zhù)跟進(jìn)：“原來(lái)你們是要去參加潑水節呀，那你們現在一定非常高興嘍？能跟我們說(shuō)說(shuō)你們現在的感受嗎？”在學(xué)生說(shuō)完以后繼續跟進(jìn)：“你們這么激動(dòng)，一定很早就做好準備了吧？”通過(guò)這個(gè)情境的創(chuàng )設，孩子們在表演的過(guò)程中真切地體會(huì )了傣族人民參加潑水節時(shí)的心情，同時(shí)也調動(dòng)了他們學(xué)習的積極性。
第二，層次清晰，抓住重點(diǎn)段落重點(diǎn)詞語(yǔ)，扎實(shí)地學(xué)習課文內容。
第二自然段是本課的重點(diǎn)段落，因此，在第二課時(shí)的教學(xué)中，我把重心就放在第二自然段上，第一段和第三段都是簡(jiǎn)要帶過(guò)，沒(méi)有花費過(guò)多的時(shí)間。教學(xué)第二自然段時(shí)，我幫學(xué)生理清思路，首先這一段寫(xiě)了人們?yōu)闈娝顒?dòng)所做的準備，其間通過(guò)“早早”和“早已”兩個(gè)詞體會(huì )人們的急切心情，并通過(guò)“滴香水”、“撒花瓣”等體會(huì )人們所做的精心準備；然后寫(xiě)了潑水的盛大場(chǎng)面，抓住“互相追趕”、“拿瓢灌”、“端盆潑”等了解潑水時(shí)的情景；最后這一段介紹了清水的象征意義，讓學(xué)生牢記“吉祥如意”這四個(gè)關(guān)鍵字。整篇課文學(xué)完以后，學(xué)生基本上都對傣族人民的潑水節有了一個(gè)全面而深刻的認識。
第三，運用多種教學(xué)方法，使課堂生動(dòng)且高效。
在第二自然段的教學(xué)中，運用表演法讓學(xué)生掌握“提”、“端”、“滴”“撒”等動(dòng)詞的意思，體會(huì )作者用詞的準確恰當；在體會(huì )潑水的盛大場(chǎng)面時(shí)，通過(guò)展示圖片讓學(xué)生有一個(gè)直觀(guān)的感受；在感受人們潑水時(shí)的歡樂(lè )時(shí)，觀(guān)察書(shū)中的插圖理解“笑開(kāi)了花”；再結合清水的象征意義給孩子講潑水節來(lái)歷的小故事……現代化教學(xué)手段與傳統方法的結合使這個(gè)課堂充滿(mǎn)了活力。孩子在新鮮與愉悅的感受中完成了對知識的學(xué)習。
第四，立足文本，靈活拓展。
這節課的教學(xué)，指導朗讀和背誦是基本要求，而我也把這一點(diǎn)貫徹到整個(gè)的教學(xué)過(guò)程之中，每學(xué)一段，都讓學(xué)生充分進(jìn)行練讀和背誦。因此，下課時(shí)，學(xué)生基本上都能把課文有感情地背下來(lái)。除了教學(xué)書(shū)上的課文以外，我還抓住文本中的空白點(diǎn)進(jìn)行了適當的拓展。比如在講到“清水是吉祥如意的象征，誰(shuí)身上潑的水多，就意味著(zhù)誰(shuí)得到的幸福多”這一處時(shí)，我說(shuō)：“這是吉祥的水，祝福的水。清水潑在老人身上，祝福他——；清水潑在孩子身上，祝福他——；清水潑在姑娘身上，祝福她——；清水潑在小伙兒身上，祝福他——；清水還可以潑在誰(shuí)身上，祝福他什么呢？”這一設置達到了語(yǔ)言訓練和情感延伸的雙重效果。
第五，過(guò)渡語(yǔ)言恰到好處，簡(jiǎn)潔優(yōu)美。
如：復習詞語(yǔ)后小結：“潑水節是傣族人民一年中最盛大的`節日。下面，就讓我們一起走進(jìn)課文，通過(guò)文字去分享傣族人民的歡樂(lè )吧！”學(xué)第一自然段時(shí)引入：“走進(jìn)迷人的西雙版納，看！高高的佛塔，圣潔美麗；寧靜的村寨，世外桃源；美麗的孔雀在濃綠的椰樹(shù)下悠閑的散步；悠悠的瀾滄江水碧波連連。又是一個(gè)春暖花開(kāi)的美麗時(shí)節，火紅火紅的鳳凰花開(kāi)了，傣族人民的潑水節又到了！請小朋友們讀第一自然段�！钡诙匀欢螘r(shí)引入：“在熱切的期盼中，最為熱鬧的潑水活動(dòng)就要開(kāi)始了！自由讀第二自然段，找一找，人們?yōu)闈娝顒?dòng)做了哪些準備？”講到人們?yōu)闈娝顒?dòng)做準備時(shí)：“是啊，潑水節這天人們無(wú)比激動(dòng)，早早做好了準備。還沒(méi)開(kāi)始潑水呢，大街上就熱鬧起來(lái)了，到處洋溢著(zhù)——（歡樂(lè )）！讓我們一起讀出這份歡樂(lè )，這份激動(dòng)吧！”播放潑水的場(chǎng)面要展示圖片時(shí)：“潑水節中最快樂(lè )的就是潑水活動(dòng)了，想看一看潑水的場(chǎng)面嗎？”感受了潑水的盛大場(chǎng)面后小結：“大家盡情地潑，盡情地灑，一朵朵水花在人群中盛開(kāi)，到處充滿(mǎn)了歡聲笑語(yǔ)，大街成了水的世界，歡樂(lè )的海洋，這真是一個(gè)——（歡樂(lè )的潑水節）！”揭示了清水的象征意義以后：“這是吉祥的水，祝福的水。此時(shí)此刻，大街上彌漫著(zhù)香氣，縈繞著(zhù)祝福，這真是一個(gè)——”引入第三自然段時(shí)：“潑水活動(dòng)結束了，潑水節的歡樂(lè )還在繼續呢。自由讀第三自然段，說(shuō)說(shuō)你又知道了什么�！弊詈罂偨Y全文：“這樣一個(gè)歡樂(lè )的潑水節，令我們流連忘返。下面，就讓我們伴著(zhù)歡快的音樂(lè )，再次感受潑水節的歡樂(lè )吧！”這些過(guò)渡語(yǔ)使整個(gè)課堂顯得干凈利落，脈絡(luò )清晰，并且給人以美的享受。
當然，這節課也并不是一堂完美的課。在授課的過(guò)程中也出現了一些需要注意和改進(jìn)的地方，如背景音樂(lè )的時(shí)間太長(cháng)，造成了一定程度的聽(tīng)覺(jué)疲勞；要給孩子留有足夠的思考空間，不要急于讓個(gè)別學(xué)生說(shuō)出答案；潑水節的資料也可以讓學(xué)生提前收集，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性等。但總的來(lái)說(shuō)，這節課上的還是比較成功的。
《歡樂(lè )的潑水節》教后反思2
《歡樂(lè )的潑水節》是一篇文志彬美的教材。課文緊扣“歡樂(lè )”記敘了居住在西雙版納的傣族人民歡度潑水節的情景。初步進(jìn)行尊重各民族風(fēng)俗習慣的教育。全文有3個(gè)自然段，第一自然段寫(xiě)鳳凰花開(kāi)了，一年一度的潑水節到了。第二自然段祥寫(xiě)了人們互相潑水的情景及象征意義。第三自然段寫(xiě)人們唱歌跳舞、賽龍舟、放焰火直到深夜。因民族的差異，學(xué)生對潑水節知之甚少，所以怎樣再現節日氣氛，讓學(xué)生通過(guò)誦讀體會(huì )傣族人民過(guò)節的歡樂(lè )心情是本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在教授本課時(shí)，我做了一些處理。
一、創(chuàng )設情境趣味識字
低年級兒童直觀(guān)形象的思維特點(diǎn)決定了情境教學(xué)的重要性，生動(dòng)形象的教學(xué)情境能最大限度地激發(fā)學(xué)生的積極情感，并有效地保持這種情境，使之貫穿與課堂教學(xué)的始末。在教學(xué)中，從始至末，我都讓學(xué)生愉快地走進(jìn)情境，品味傣族的異域風(fēng)情。歌兒響起來(lái)，情緒拉上來(lái)。我帶著(zhù)學(xué)生乘上了飛機，逼真的飛機起航聲，帶著(zhù)我們扶搖直上藍天，開(kāi)始了愉快的旅程。乘著(zhù)耳際回響的風(fēng)聲和飛機穿過(guò)云際聲音，我們飛上了云霄，你們瞧：窗外飄來(lái)了許多生字寶寶。(不同顏色的云朵載著(zhù)生字寶寶，從窗口飄過(guò)。)帶著(zhù)新奇與渴望，同學(xué)們爭先恐后地以“我來(lái)讀――跟我讀――它是―――”“我來(lái)做――小博士，注意了――”這樣的句式將可愛(ài)的生字寶寶介紹給大家。充分調動(dòng)他們學(xué)習的積極性。多媒體“互”、“離”筆順書(shū)空，直觀(guān)形象，既突破難點(diǎn)又讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習漢字的興趣，培養了學(xué)生觀(guān)察、思維、想象等方面的能力。在思想的交換中，學(xué)生們學(xué)會(huì )了分享知識，友好合作的學(xué)習方式，人格進(jìn)一步完善。
二、創(chuàng )設情境走近生活
蘇霍姆林斯基說(shuō)：“兒童是用形象、色彩、聲音來(lái)思維的�！痹诮虒W(xué)中，為了讓學(xué)生走進(jìn)傣族的異域人情，我讓嬌嫩欲滴的鳳凰花迎接了我們的小旅客們。影片中西雙版納的清晨醒來(lái)了，飄渺的晨霧散去，鳳凰花吮吸著(zhù)大自然為它們準備的早餐，一個(gè)個(gè)小臉蛋紅撲撲的，粉嫩嫩的，在陽(yáng)光的照耀下格外妖嬈。小露珠在它的花瓣上慢慢地滾著(zhù)，滴進(jìn)了草叢里，滾到了花蕊里。在以音色輕柔細膩、圓潤質(zhì)樸著(zhù)稱(chēng)的葫蘆絲音樂(lè )中，一切都是那樣美，同學(xué)們完全被感染了，似乎呼吸著(zhù)那清新的大自然氣息，踏上了散發(fā)著(zhù)芳香的泥土，耳聽(tīng)著(zhù)悠揚婉轉的絲竹之音，全身心感受著(zhù)傣族的熱情與祝福。婀娜多姿的唯美形象、鮮艷欲滴的豐富色彩、輕柔曼妙的動(dòng)聽(tīng)樂(lè )音為學(xué)生提供了一個(gè)精神生活平臺。思緒隨著(zhù)音符跳動(dòng)起來(lái)，熱情隨著(zhù)邁進(jìn)西雙版納的腳步高漲起來(lái)，那里不再是陌生的地方，在這樣的烘托下，那里變得親切起來(lái)。于是似乎就如身臨其境般走進(jìn)了那里、走進(jìn)了生活。
三、創(chuàng )設情境體驗感悟
李吉林老師曾說(shuō)過(guò)：言語(yǔ)的發(fā)源地是具體的情境，在特定的情境中產(chǎn)生語(yǔ)言的動(dòng)機，提供語(yǔ)言材料，從而促進(jìn)語(yǔ)言的發(fā)展。所以，為學(xué)生巧妙創(chuàng )設交際情境，使學(xué)生有興趣地主動(dòng)投入到說(shuō)話(huà)訓練中去，積極觀(guān)察、思考、想象，這樣他們的語(yǔ)言才會(huì )如涓涓細流，流出心田。這篇課文的重難點(diǎn)是通過(guò)誦讀體會(huì )傣族人民過(guò)節時(shí)的歡樂(lè )心情。在熟讀課文的基礎上，我放映了傣族人民歡度潑水節的錄象。歡快的音樂(lè )聲中，帶著(zhù)香氣和花瓣的清水捎帶著(zhù)祝福撒向每一個(gè)人。同學(xué)們顯得很激動(dòng)，跳著(zhù)蹦著(zhù)，笑著(zhù)拍手，他們完全沉浸在一片歡樂(lè )之中。這時(shí)我提了這樣一個(gè)問(wèn)題：你看到了什么?從哪里感受到人們的歡樂(lè )，把你的感受用讀表現出來(lái)。
于是，洋溢著(zhù)歡樂(lè )的誦讀從一個(gè)個(gè)小精靈的嘴里傳揚開(kāi)來(lái)。
重點(diǎn)段的掌握上，同學(xué)們觀(guān)察錄象，尋找歡樂(lè )；開(kāi)展“潑水”活動(dòng)，體悟歡樂(lè )；反復誦讀，升華歡樂(lè )，最后，真切體會(huì )到潑水的祝福涵義。在課堂的高潮中，學(xué)生齊讀第五句：“清水是吉祥如意的象征，誰(shuí)身上潑的水多就意味著(zhù)誰(shuí)得到的幸福多，怎么能不高興呢!”此句道出了潑水的涵義，在情境活動(dòng)中，同學(xué)們相互祝福，饒有興趣地主動(dòng)、和諧地進(jìn)行交談，真切地送出祝福，愉快得接受祝福，在情境的'創(chuàng )設中創(chuàng )生語(yǔ)言，培養了良好的交際能力和說(shuō)話(huà)能力，將潑水節的內涵內化為自己的品質(zhì)和人格�？偠灾�，體驗學(xué)習讓孩子追求文字以外的東西，追求理解、體驗語(yǔ)言符號所代表的生活場(chǎng)景，追求在潛移默化中實(shí)現認識、情感、態(tài)度和觀(guān)念的變化。
四、創(chuàng )設情境拓展延伸
心理學(xué)家皮亞杰指出：活動(dòng)是認識的基礎，智慧是動(dòng)作的開(kāi)始。不僅是在第二自然段中我采用了活動(dòng)體驗法，在第三自然段中，我也充分讓孩子動(dòng)了起來(lái)。只是圖片和介紹并不能給孩子留下太多印象，情境再現對于二年級學(xué)生來(lái)說(shuō)也非難事。我對此進(jìn)行了嘗試。在介紹我國其他民族特有的一些節日時(shí)，苗族的龍船節與黎族的火把節我就組織進(jìn)行了“再現”，參照屏幕上的圖片以及介紹，也來(lái)了這么一回，結果發(fā)現同學(xué)們對此表示出濃厚的興趣，而且印象深刻。所以一切都要以興趣為先導，它可以使學(xué)生愉快、輕松地領(lǐng)略學(xué)習的樂(lè )趣。
創(chuàng )設情境，趣味學(xué)字，讓興趣貫穿始終；創(chuàng )設情境，走進(jìn)生活，通過(guò)課本看生活；創(chuàng )設情境，體驗感悟，提升內質(zhì)巧煉話(huà)；創(chuàng )設情境，拓展延伸，做生活橋梁�！皩W(xué)文如積沙”，作為語(yǔ)文教師，應該重視語(yǔ)文課程本身的特點(diǎn)，注意教學(xué)內容的價(jià)值取向，尊重學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的獨特體驗，使他們在情境中學(xué)會(huì )學(xué)習，在實(shí)踐中享受學(xué)習，與無(wú)形中提高自己的文質(zhì)修養，提升自己的道德修為。
《歡樂(lè )的潑水節》教后反思3
這節課總算講過(guò)了，感覺(jué)還不錯。備課的過(guò)程是快樂(lè )的。課余時(shí)間，我幾乎是在電腦備課室度過(guò)的，只要搜集到有關(guān)潑水節的資料就馬上保存，只是想讓自己了解得更多，能夠帶給孩子更多的東西。同時(shí)，這個(gè)過(guò)程有艱辛，也有不少的驚喜，當我一次次查閱到一些精美的圖片、瘋狂的潑水節視頻，看到了自己不曾了解的“美”的東西，我也是“歡樂(lè )的”。
《歡樂(lè )的潑水節》一課，生動(dòng)描寫(xiě)了傣族潑水節的盛大場(chǎng)面，表現了歡樂(lè )、祥和的氣氛。本文緊扣“歡樂(lè )”記敘了居住在西雙版納的傣族人民歡度潑水節的情景，初步進(jìn)行尊重各民族風(fēng)俗習慣的教育。全文有三個(gè)自然段，第一自然寫(xiě)鳳凰花開(kāi)了，一年一度的潑水節到了；第二自然段是全文的重點(diǎn)部分，共有五句話(huà)，具體生動(dòng)地寫(xiě)了潑水節的歡樂(lè )場(chǎng)面，第一、二句寫(xiě)人們做的準備，第三、四句寫(xiě)潑水的場(chǎng)面，第五句點(diǎn)出了潑水的象征意義；第三自然段略寫(xiě)了潑水節的其他活動(dòng)。
我確定本課教學(xué)的重難點(diǎn)為“通過(guò)語(yǔ)言文字感受到潑水時(shí)的歡樂(lè )”。為了突出重點(diǎn)突破難點(diǎn)在教學(xué)中我以讀悟為主，讓學(xué)生通過(guò)想象、表演等手段，在情境中朗讀，在朗讀中感悟，獲得美的體驗。
在本節課的`教學(xué)中，我是這樣做的：
1、利用圖片、音頻、視頻創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
由于我們的學(xué)生對潑水節、西雙版納了解很少，在課文開(kāi)始，我通過(guò)“熱情好客的傣朋友聽(tīng)說(shuō)我們班的同學(xué)沒(méi)參加過(guò)潑水節，今天特
意為我們補過(guò)一個(gè)。想參加嗎？請同學(xué)們閉上眼，讓老師帶你們到西雙版納吧！”的開(kāi)場(chǎng)白把學(xué)生“帶到”西雙版納，緊接著(zhù)出示一組關(guān)于西雙版納的圖片，學(xué)生不知不覺(jué)進(jìn)入了情境中，進(jìn)入了文本。
2、體驗中感悟。
通過(guò)讓學(xué)生親自“滴”香水，“撒”花瓣，“拿”起瓢“灌”，“端”其盆“潑”來(lái)體會(huì )這些動(dòng)詞。當視頻歡樂(lè )的潑水節出現在孩子們的眼前時(shí)，他們完全被生動(dòng)直觀(guān)的情景吸引了，于是我借助歡快的音樂(lè )帶領(lǐng)學(xué)生參與互動(dòng)潑水的活動(dòng)，讓學(xué)生從一名活動(dòng)的‘旁觀(guān)者’變成‘參與者’，盡情狂歡，感受潑水時(shí)的歡樂(lè )�！澳惆阉疂娊o了誰(shuí)，你想祝福他什么？”“我撒在老師身上，我祝愿您”“我撒在祖國身上，我祝愿您??”“我撒在全世界的小朋友身上，我祝愿您們??”學(xué)生們純真的心靈得到了一次愛(ài)的洗禮。
3、在體驗中朗讀。
在體驗了激動(dòng)、歡樂(lè )后讓學(xué)生帶著(zhù)這樣的心情朗讀。這樣的朗讀是情真意切的，不再是裝腔作勢。學(xué)生興致勃勃地談自己“潑水”時(shí)的感受和體驗，并帶著(zhù)這種體驗把課文讀好，我想語(yǔ)文教學(xué)中的“大道無(wú)痕”大概就是如此吧。
課堂教學(xué)永遠是一門(mén)遺憾的藝術(shù)，這節看似已經(jīng)較好完成教學(xué)任務(wù)的課同樣讓我感到有些遺憾。
1、而對于極個(gè)別性格內向不敢表現的孩子，老師只顧著(zhù)完成教學(xué)任務(wù)，他們常常是以“看客”的身份存在，一節課“默默無(wú)聞”，甚至于有些在課堂上云里霧里，不知所云“混”完了一節課。如何讓這些學(xué)生成為課堂的主人，該是今后努力的目標之一。
2、朗讀指導還不是很到位，低年級的學(xué)生還是停留在字的理解上，所以在指導朗讀時(shí)可以提醒學(xué)生把哪個(gè)詞語(yǔ)讀好了，情感也就出來(lái)了。
3、我的語(yǔ)文素養、駕馭課堂的能力有待提高。
《歡樂(lè )的潑水節》教后反思4
今天我教學(xué)了《歡樂(lè )的潑水節》。這篇課文緊扣“歡樂(lè )”記敘了居住在西雙版納的傣族人民歡度潑水節的情景，對學(xué)生初步進(jìn)行尊重各民族風(fēng)俗習慣的教育。
全文共有三個(gè)自然段。第一自然段寫(xiě)鳳凰花開(kāi)了，一年一度的潑水節到了。第二自然段詳寫(xiě)了人們互相潑水的情景及其象征意義。第三自然段寫(xiě)人們唱歌、跳舞、賽龍舟、放煙火直到深夜。
在教學(xué)的開(kāi)始，我用“從哪些地方可以感受到潑水節的歡樂(lè )呢？”這樣一個(gè)問(wèn)題統領(lǐng)全文，引導學(xué)生自由地讀課文第二、三自然段，邊讀邊劃出有關(guān)句子，再反復朗讀，仔細體味文字中透出的歡樂(lè )感覺(jué)。給予學(xué)生充分的讀書(shū)感受的時(shí)間后，再作詳細交流。學(xué)生在整個(gè)自讀感受和交流的過(guò)程中還是比較主動(dòng)積極的'，并已經(jīng)形成了一定讀書(shū)和學(xué)習的能力與習慣。
第二自然段是課文的重點(diǎn)部分，具體生動(dòng)地描寫(xiě)了潑水的歡樂(lè )場(chǎng)面。在交流的時(shí)候，學(xué)生很容易就找到了重點(diǎn)句段，并說(shuō)出了自己的感受。怎樣突出文章的重點(diǎn)，讓學(xué)生真正通過(guò)語(yǔ)言文字感受到潑水時(shí)的歡樂(lè )呢？我先利用起書(shū)中的插圖，指導學(xué)生仔細觀(guān)察圖畫(huà)，將課文內容與插圖融合起來(lái)，在學(xué)生自己腦中形成更詳細、更具體、更生動(dòng)的畫(huà)面，這樣學(xué)生就比較容易想象得到傣族人民潑水時(shí)的快樂(lè )心情，然后指導他們練習朗讀。但緊緊是這樣還不夠的，我又引導學(xué)生找出人們潑水的方式，即表示動(dòng)作的詞，讓學(xué)生們模仿著(zhù)演一演，學(xué)生或“灌”或“潑”，課堂上一下子熱鬧起來(lái)，如果剛才學(xué)生只是很努力地想象到人們的快樂(lè )，那現在他們已經(jīng)是親身經(jīng)歷和體驗了那種歡樂(lè )了，這時(shí)引導學(xué)生再一次朗讀這句話(huà)，效果明顯好了很多。就這樣，從“看”到“想”再到“品”，將離學(xué)生生活比較遙遠、比較陌生的生活場(chǎng)景搬到了課堂中，順利地完成教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)的突破。
但是，課堂還存在很多遺憾之處，需以后不斷努力改進(jìn)。如：
1、在文章重點(diǎn)部分的教學(xué)時(shí)還可以再深入地進(jìn)行探究學(xué)習，教師還可以作更深入更廣泛的引導
2、由于缺乏一定的教學(xué)機智，語(yǔ)文功底還比較薄弱，教師的引導顯得有些松散，不夠緊湊，沒(méi)能“趁熱打鐵”，將課堂中的“歡樂(lè )”推向高潮。
3、整個(gè)教學(xué)的層次還可以更明朗些。
4、朗讀的方式比較單一，大多都是齊讀、分男女生讀、分小組讀，可多一些范讀、學(xué)生個(gè)別讀等形式。
【《歡樂(lè )的潑水節》教后反思】相關(guān)文章：
秋天教后反思02-29
散步教后反思12-16
《秋游》教后反思03-14
《掌聲》教后反思03-14
《坐井觀(guān)天》教后反思08-23
地理教后反思05-30
《北京》教后反思09-29
《散步》教后反思03-01
《荷花》教后反思03-14