人教社課程教材研究所 顧之川
新的高中語(yǔ)文教材是根據1996年國家教委頒布的《全日制普通高級中學(xué)課程計劃（供試驗用）》和《全日制普通高級中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱（供試驗用）》編寫(xiě)的。1999年，教育部又對課程計劃和教學(xué)大綱作了全面的修訂，現已正式頒布實(shí)施。這樣，新教材在兩省一市試驗本的基礎上，根據修訂后的課程計劃和教學(xué)大綱又作了比較大的修訂。
一、如何使用課內教科書(shū)
與過(guò)去的大綱相比，新大綱有幾個(gè)方面的變化：一是語(yǔ)文教育理念發(fā)生了一些新的變化，二是更加強調培養學(xué)生的自學(xué)能力，三是突出了文學(xué)教育的地位，四是對古詩(shī)文的學(xué)習提出了更高的要求，五是對寫(xiě)作和口語(yǔ)交際作和口語(yǔ)交際有了新的要求。高中語(yǔ)文教科書(shū)突出了以下幾個(gè)特點(diǎn)，希望在使用時(shí)引起注意。
1．在繼續強調“工具性”的同時(shí)，加強了教材的“人文性”。
由于受多方面的影響，在我們目前的語(yǔ)文教育中，純技術(shù)性、操作性的訓練仍很盛行，忽視了語(yǔ)文課在陶冶情操、激發(fā)靈感方面的作用，本來(lái)應該最能吸引學(xué)生的語(yǔ)文課，逐漸失去了它獨特的魅力，變成了不大受學(xué)生喜愛(ài)的一門(mén)課。當然，造成這種情況的原因是多方面的，既有受“應試傾向”的影響，過(guò)分強 調語(yǔ)言知識的教學(xué)和訓練帶來(lái)的問(wèn)題，也有現行教材中個(gè)別選文面目陳舊、缺乏美感的因素。新教材有意淡化技術(shù)操作層面的訓練，改變了某些純工具性的做法，著(zhù)眼于學(xué)生語(yǔ)文素養的全面提高。新教材的選文，注意選取文化內涵比較豐富、深厚的文章或文學(xué)作品，如錢(qián)鐘書(shū)、朱自清、朱光潛、王力、呂叔湘、梁思成、楊振寧、宗白華、汪曾祺等著(zhù)名學(xué)者的文章選進(jìn)了教材。因此，使用教科書(shū)，首先要注重培養學(xué)生的閱讀、寫(xiě)作和口語(yǔ)交際能力，即教會(huì )學(xué)生熟練掌握和運用祖國的語(yǔ)言文字這個(gè)交際工具，培養學(xué)生的語(yǔ)言運用能力和語(yǔ)感。同時(shí)還要注意發(fā)揮語(yǔ)文課在育人上的功能，善于引導學(xué)生提高思想認識、道德修養、文化品位和審美情趣，培養學(xué)生的想象力和對文學(xué)語(yǔ)言敏銳的感知力，激發(fā)對未知領(lǐng)域積極探索的精神，培養創(chuàng )新意識和創(chuàng )新能力，提高人文素質(zhì)，發(fā)展健康個(gè)性，形成健全人格。
2．注意培養學(xué)生的自學(xué)能力。
新教材更加注重培養學(xué)生的自學(xué)能力，著(zhù)眼點(diǎn)不是教師的“教”，而是學(xué)生的“學(xué)”。教材包括課內用的教科書(shū)和課外用的《語(yǔ)文讀本》，課文分為教讀課文和自讀課文，課文配有能力訓練目標、提示、注釋和練習，有的還有評點(diǎn)、批語(yǔ)等資料。教學(xué)時(shí)，教師要切實(shí)轉變觀(guān)念，改革教法，重視學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習中的主動(dòng)性、實(shí)踐性，讓學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中主動(dòng)地學(xué)習、探究。重視學(xué)生思維方法的學(xué)習、思維品質(zhì)和思維能力的發(fā)展，尤其要重視創(chuàng )造性思維的培養。教師要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，創(chuàng )造性地開(kāi)展多種形式的教學(xué)活動(dòng)，改變過(guò)去那種常見(jiàn)的教師一講到底、把一篇篇文質(zhì)兼美的文章或文學(xué)作品講得支離破碎的做法，引導學(xué)生自主閱讀和自主寫(xiě)作，變“要我讀、要我寫(xiě)”為“我要讀、我要寫(xiě)”。當然，這并不是說(shuō)，教師可以完全不講，適當的講解還是必要的，但課堂上的講解，重在研讀思路的清理和閱讀方法的點(diǎn)撥，代替不了學(xué)生的閱讀和寫(xiě)作活動(dòng)。另外，語(yǔ)文教學(xué)要培養學(xué)生的自學(xué)能力，教師指導下的課外閱讀是培養自學(xué)能力的極好方法。所以，教師還要注意對學(xué)生課外自讀的指導。通過(guò)課內外的結合，使學(xué)生能夠舉一反三，觸類(lèi)旁通，掌握學(xué)習方法，養成自學(xué)習慣，為日后的繼續自修和自我發(fā)展打下基礎，終身受益。
3．加強和改進(jìn)文學(xué)作品的教學(xué)。
新大綱明確提出要培養學(xué)生初步的文學(xué)鑒賞能力，新教材也相應加大了文學(xué)教育的分量，古今中外的文學(xué)作品占60％以上。文學(xué)作品的教學(xué)，應以學(xué)生的自主閱讀、整體感知為主，引導學(xué)生感受文學(xué)形象，品味文學(xué)作品的語(yǔ)言和藝術(shù)技巧的表現力，能對課文進(jìn)行闡發(fā)、評價(jià)和質(zhì)疑，注重積累、感悟和熏陶。除教科書(shū)和《語(yǔ)文讀本》中所選的文學(xué)作品外，還要注意引導學(xué)生對文學(xué)常識的學(xué)習，了解課文涉及的重要作家作品知識，了解中國文學(xué)發(fā)展簡(jiǎn)況，掌握鑒賞文學(xué)作品的方法。另外，大綱還特別強調學(xué)生的課外閱讀，推薦了20部古今中外的文學(xué)名著(zhù)，并有量的規定，三年內不少于300萬(wàn)字。教師也要注意加強指導。
4．重視古詩(shī)文的誦讀。
中學(xué)語(yǔ)文要不要學(xué)文言文，如果要的話(huà)，學(xué)多少適宜，長(cháng)期以來(lái)有過(guò)多次反復。過(guò)去有一種觀(guān)點(diǎn)，認為文言文選多了，會(huì )削弱教材的時(shí)代性。我們認為，作為對世紀的高中生，要提高文化品位和審美情趣，具有適應實(shí)際需要的語(yǔ)文素養，培養熱愛(ài)中華民族優(yōu)秀傳統文化的思想感情，必須多讀古代文學(xué)作品。社會(huì )的發(fā)展、進(jìn)步和現代化，決不能拋開(kāi)我們的優(yōu)良傳統。能夠流傳到今天的古代文學(xué)作品，都經(jīng)過(guò)了長(cháng)期的實(shí)踐檢驗，經(jīng)過(guò)了歷史長(cháng)河的大浪淘沙，曾經(jīng)鼓舞了一代又一代人，而且常讀常新，具有永恒的藝術(shù)魅力。高中生多讀古代作品，既可以培養閱讀淺易文言文的能力，又能培養文學(xué)鑒賞能力，還有助于提高文化品位和審美情趣。因此，新教材中古代文學(xué)作品約占41％。古代文學(xué)作品的教學(xué)，應強調熟讀、背誦，因為這部分內容，都是千古傳誦的名家名篇，無(wú)論是思想內容、感情因素，還是藝術(shù)技巧、語(yǔ)言形式，都具有典范性和代表性，熟讀成誦，可以使學(xué)生受到潛移默化的教育。還要注意引導學(xué)生理解古代作品詞句的含義和思想內容，重點(diǎn)掌握一些文言實(shí)詞、虛詞和文言句式。
5．正確認識舊課文和新課文。
新教材當然應該有一個(gè)新面貌，要選一些新課文，這是毫無(wú)疑問(wèn)的。但也并不是現行教材中的所有課文都需要換，有些舊課文仍然可以保留。新舊課文的比例，大約各占50％。為什么新教材要保留50％的傳統課文呢？主要有兩個(gè)原因：一是有些傳統課文經(jīng)過(guò)長(cháng)期教學(xué)實(shí)踐的檢驗，各方面反映不錯，教學(xué)效果很好，同時(shí)又完全符合新教材的指導思想和教學(xué)要求，我們沒(méi)有理由把它們去掉。二是考慮到教師教學(xué)的實(shí)際。如果新課文太多，將給教師備課帶來(lái)很大的困難，會(huì )直接影響教學(xué)效果，甚至有可能引發(fā)教學(xué)上的混亂。盡管新教材選了一些舊課文，但這些課文又是完全按照新教材的指導思想和訓練目標編進(jìn)來(lái)的，也就是說(shuō)，這些舊課文在教材中的地位和作用發(fā)生了變化。因此，即使是舊課文，也不能完全照搬過(guò)去的教法來(lái)教，教師要轉變觀(guān)念，改革教法，根據這些舊課文所在的單元，突出單元訓練目標，充分發(fā)揮這些課文在語(yǔ)文能力訓練中的作用。
至于新課文的入選，主要是看文章本身是不是符合選文標準。我們選文的標準主要有三條：一是思想內容健康，二是語(yǔ)言文字規范，三是適合教學(xué)。這三條相輔相成，缺一不可，是充分且必要條件。因此，新教材增加了一批富于時(shí)代氣息、體現時(shí)代特點(diǎn)的文章或文學(xué)作品作為課文，初步改變了語(yǔ)文教材面目陳舊、索然寡味的狀況，令人耳目一新。比如，錢(qián)鐘書(shū)、徐志摩、艾青、王力、汪曾祺、余光中、牛漢、老舍、高曉聲、宗白華、余秋雨等人的作品選進(jìn)了新教材。外國文章或文學(xué)作品，也突破了過(guò)去選文只注重批判現實(shí)主義作品的局限，注意多方位地介紹外國文學(xué)中具有一定影響的作品。古代作品這次編選時(shí)，也比較注重作品本身所包含的感情因素、審美情趣和文化內涵，選進(jìn)了一大批素有定評的“至性”“至理”美文。另外，我們已經(jīng)進(jìn)入了信息時(shí)代，科技發(fā)展突飛猛進(jìn)，日新月異。新教材增加了科技文，也有一個(gè)導向作用。這些新課文的入選，必然給我們目前的高中語(yǔ)文教學(xué)注入新的活力和生機，也為廣大教師探索新的教學(xué)方法，開(kāi)展新的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)驗提供了新的契機和無(wú)限廣闊的創(chuàng )造空間。
二、如何使用《語(yǔ)文讀本》
這套新教材除課內的教科書(shū)外，還有供學(xué)生課外閱讀用的《語(yǔ)文讀本》全套共六冊，與教科書(shū)配套使用，由教師指導學(xué)生在課外閱讀�！墩Z(yǔ)文讀本》分閱讀和寫(xiě)作兩部分，側重閱讀。閱讀包括一般文章、文學(xué)作品、文言文等，以“時(shí)文”為主。這些自讀課文有的屬延伸性的，和教科書(shū)的內容相關(guān)；有的是鑒賞性的，主要是古今中外的文學(xué)作品，以豐富學(xué)生的文化底蘊，增進(jìn)他們的文學(xué)素養；還有一類(lèi)是知識性的，包括有關(guān)語(yǔ)言運用知識、文體知識和文學(xué)史知識，也有聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)方法和思維方法方面的文章。寫(xiě)作部分有三類(lèi)文章，一是作家創(chuàng )作經(jīng)驗談，二是學(xué)生談寫(xiě)作體會(huì )，三是優(yōu)秀的中學(xué)生作文。目的都是為了讓學(xué)生學(xué)習、模仿和借鑒，提高寫(xiě)作能力。
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