南海市九江中學(xué) 林萬(wàn)元
前蘇聯(lián)著(zhù)名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“盡可能地了解每一個(gè)學(xué)生的精神世界--這是教師和校長(cháng)的首條金科玉律�！痹趯W(xué)生的教育中 ，了解學(xué)生是前提。那樣才能做到教育有針對性，否則只能是事倍功半，收效甚微。
要了解學(xué)生，與學(xué)生談心當是教師特別是班主任最常用、最有效的途逕。不過(guò)，與學(xué)生談心，也得注意方法和時(shí)機，才可能使師生間有真正的溝通，單一的說(shuō)教與恰倒好處的談話(huà)方法所帶來(lái)的效果是不可同日而語(yǔ)的，這就要求教師在與學(xué)生談心時(shí)應注意談話(huà)的技巧，針對不同的學(xué)生、不同的請況采用不同的方法。下面介紹幾種比較常用的談話(huà)的方法：
一、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山法 一個(gè)班級中，學(xué)生的成績(jì)、思想品德必然存在參差不齊的現象，對于班中品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們本身的素質(zhì)較高，承受能力較強，故他們對教師的指點(diǎn)和意見(jiàn)能交易接受。他們有何不足，教師與其談話(huà)時(shí)，就可以直接明了的為其指出，要求其克服不足，更上一層樓。
我曾與學(xué)生有過(guò)這樣一次談話(huà)，該生作為班的團支部書(shū)記，學(xué)習成績(jì)居班前茅。他在課堂上思維較活躍，反應較迅速，但他也因此而有一個(gè)不良習慣：在課堂上喜歡鉆牛角尖，且往往忍不住打斷老師講課，有時(shí)老師不得不中斷教學(xué)。我在找他談話(huà)時(shí)，為不使其學(xué)習積極性因此受到打擊，有意地從他上課能開(kāi)動(dòng)腦筋積極思考，如何能專(zhuān)心聽(tīng)講等方面談起，最后才點(diǎn)出他的那個(gè)不良習慣。他聽(tīng)了之后不禁笑著(zhù)對我說(shuō)：“老師，您剛剛講得那么多，原來(lái)都是為這最后這兩句作鋪墊呀， 您干嗎不直接提醒我呢�！迸R走，他再次誠懇地說(shuō)：“老師，您以后發(fā)現我有什么缺點(diǎn)直接指出來(lái)就行了，我是很愿意聽(tīng)老師的指教的�！庇纱�，我認為對優(yōu)秀的學(xué)生，特別是在師生關(guān)系較密切的情況下，與其談話(huà)時(shí)直接明了些反而能更顯融洽，利于雙方的交流。
二、循序漸進(jìn)法 耐心，是教師應具備的基本素質(zhì)之一，尤其是對于起點(diǎn)較低、基礎較差的學(xué)生的教育，教師的耐心更加顯得重要。當教師要教育一個(gè)成績(jì)落后、紀律散漫的后進(jìn)生時(shí)，首先應當明白的是：得有耐心，循序漸進(jìn)。
后進(jìn)生之所以成為后進(jìn)生，必有其特定的原因，而且往往是某種原因較長(cháng)時(shí)間影響的結果。即是說(shuō)，后進(jìn)生的形成不是一兩天的事情。這就要求教師認識到這一點(diǎn)，教育后進(jìn)生時(shí)有足夠的耐心，多給后進(jìn)生以時(shí)間和機會(huì )，無(wú)論在與后進(jìn)生談話(huà)的次數上還是在每一次談話(huà)的過(guò)程中，都不能操之過(guò)急。
記得我前年所任班級中有位男生，學(xué)習成績(jì)很差，紀律方面則時(shí)常缺課、打游戲機，甚至抽煙。通過(guò)家訪(fǎng)及向初中時(shí)的班主任了解得知，原來(lái)該生初二以來(lái)就與本校及外校幾名學(xué)生結成所謂的“兄弟”，他上高中后仍時(shí)常與那幾位初中畢業(yè)即步入社會(huì )的“兄弟”關(guān)系密切。摸清他這一底細之后，我決定從他與幾位社會(huì )青年的關(guān)系為突破口找他談話(huà)。第一次我與他談“什么是真正的朋友”的話(huà)題，目的是讓他自己想想那幾個(gè)所謂的“兄弟”對他來(lái)講算不算真正的朋友，但再談話(huà)時(shí)我自始至終都未直接提及他的那幾位“兄弟”。第二次談話(huà)我才問(wèn)他喜歡與什么類(lèi)型的人交往，什么樣的人最值得交往，平時(shí)與他交往的人對他有何影響等話(huà)題。這時(shí)他才開(kāi)始同我講心里話(huà)。他說(shuō)他也曾想過(guò)認真讀書(shū)，但自初二松懈下來(lái)后學(xué)習落得太多，以致自己沒(méi)有信心去追趕學(xué)習了，特別是那幾個(gè)人又常來(lái)找他，而他礙于面子不好拒絕，就這樣越陷越深了。這一次我便趁勢鼓勵他自己要有信心、有決心，加上老師和同學(xué)的幫助，肯定會(huì )有進(jìn)步的，但我認為火候不夠，故這一次也未對他提什么具體的要求。第二次談話(huà)之后，我留心觀(guān)察他的變化，確認他有改過(guò)上進(jìn)之心后，我馬上又找他談話(huà)了。這一次當我提出要他與那幾位“兄弟”斷絕來(lái)往、不再逃學(xué)曠課的要求時(shí)，他比較輕松地接受了。浪子回頭金不換，半個(gè)學(xué)期過(guò)去了，他不但再也沒(méi)有打機抽煙的現象，而且連缺課的現象也完全沒(méi)有了。
從這位學(xué)生的進(jìn)步來(lái)看，教師在與后進(jìn)生談話(huà)的時(shí)候，應避免一開(kāi)始就對其提出過(guò)高要求，而是有意識地在開(kāi)始是用較低的標準來(lái)要求他，當其能達到較低要求時(shí)，再逐步提高、追進(jìn)，直至最終的完全轉化。
三、拋磚引玉法 這種方法是指教師在與學(xué)生談話(huà)時(shí)，不妨把見(jiàn)聞或經(jīng)歷過(guò)的經(jīng)驗、教訓說(shuō)給學(xué)生聽(tīng)，使學(xué)生從教師的談話(huà)內容中得到啟發(fā)，領(lǐng)悟其中的道理，并引出他自己對問(wèn)題的理解和看法，從而達到師生溝通、學(xué)生受到教育的目的。比如，對有早戀現象的學(xué)生的談心，既可舉出因早戀而荒廢學(xué)業(yè)、毀了前途的例子，使學(xué)生明白早戀的危害，也可舉出某些偉人、名人的事例，如馬克思與燕妮、周恩來(lái)與鄧穎超等等的愛(ài)情故事，讓學(xué)生懂得真正的愛(ài)情是高尚的、純潔的，而不是影視劇里卿卿我我的游戲，甚至還可以舉些名人建功立業(yè)、功成名就之后贏(yíng)來(lái)萬(wàn)千青睞的事實(shí)，使學(xué)生體會(huì )到只有學(xué)得過(guò)硬本領(lǐng)，將來(lái)創(chuàng )下一番事業(yè)，才能得到人們的真正羨慕與佩服。很顯然，這里所謂的“磚”指的是與學(xué)生不足之處有相關(guān)內容的事例，“玉”則是學(xué)生能從事例中得到啟迪的道理。
在我教過(guò)的上屆畢業(yè)生中，有一位同學(xué)各門(mén)科目除政治外都較優(yōu)良，唯獨政治在每次考試中都不太理想。通過(guò)談心得知，原來(lái)其中的原因是他對政治沒(méi)興趣，平時(shí)不太愿看這門(mén)課程所致。當我了解到他有考大學(xué)的目標后，就把我曾有過(guò)的遺憾告訴他：當年若不是政治沒(méi)過(guò)關(guān)（差六分上線(xiàn)）的話(huà)，我大學(xué)一畢業(yè)就去讀研究生了，就是因為平日認為政治無(wú)關(guān)緊要，沒(méi)留心學(xué)，以致“臨急抱佛腳”而導致失敗。這位同學(xué)從我的經(jīng)歷中得到警醒：要考大學(xué)就不能偏科。后來(lái)在老師的輔導下，他終于把這一科與其他科目的差距縮小了，保持了各科目的基本平衡，最終考上自己一心向往的警官大學(xué)。
四、旁敲側擊法 教師在與學(xué)生談心的時(shí)候，有時(shí)可能面對的是性情較為孤僻、抑郁或者急躁、倔強等類(lèi)型的學(xué)生，教師如果正面點(diǎn)破他的不足的話(huà)，可能使學(xué)生無(wú)法承受而更抑郁、急躁，甚至帶來(lái)尷尬的場(chǎng)面。在這種情況下，教師運用這種談話(huà)方法來(lái)與學(xué)生交談，則既能教育學(xué)生，又能避免帶來(lái)負面影響。
有這么一個(gè)例子，我曾任課的一個(gè)班中有過(guò)這樣一位女生，思想感情較脆弱而心胸又較狹窄，她自己不愿與同學(xué)交往，同時(shí)又常常懷疑同學(xué)瞧不起她，而且她很難接受別人對她的意見(jiàn)，甚至老師有時(shí)言重一些，也會(huì )難過(guò)得流淚。通過(guò)談話(huà)，我了解到她的根源在于自卑。因此，在以后的談話(huà)中，我就避開(kāi)她不足的地方，而有意加入一些如何調節情緒和心理健康等方面的知識。多次談心之后，我發(fā)現她能慢慢地覺(jué)察到自己的不足了。從她后來(lái)能較主動(dòng)地與別人交往的行動(dòng)來(lái)看，盡管我在與她談話(huà)時(shí)從未直接告訴過(guò)她有何不足，但事實(shí)上她已從中得到暗示了。
總之，與學(xué)生談心是一門(mén)藝術(shù)，作為教師，應當好好地研究這門(mén)藝術(shù)。只有掌握靈活多樣的方法，才能做到與有不同特征的學(xué)生都達到心靈上的溝通，真正地起到塑造學(xué)生靈魂的工程師的作用。
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