小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論文精選
現如今，大家都接觸過(guò)論文吧，論文的類(lèi)型很多，包括學(xué)年論文、畢業(yè)論文、學(xué)位論文、科技論文、成果論文等。寫(xiě)起論文來(lái)就毫無(wú)頭緒？以下是小編幫大家整理的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論文精選，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論文精選1
一、山區小學(xué)學(xué)生整體語(yǔ)文學(xué)習情況分析
從學(xué)生的考試成績(jì)和平時(shí)課堂表現來(lái)看，男生在學(xué)習中的表現要比女生更好些。無(wú)論是及格人數還是優(yōu)秀人數，男生都更占優(yōu)勢。在平時(shí)的課堂表現上，男生大膽外向，好動(dòng)，學(xué)習熱情高漲，積極性也很高。提問(wèn)回答問(wèn)題時(shí)，女生膽怯內向，害羞且不善于表達，說(shuō)明平時(shí)缺乏表現和鍛煉的機會(huì )。無(wú)論是人際交往還是在課堂上下，女生都比男生自卑內斂。這與學(xué)校所處地區的民族宗教觀(guān)念以及與女孩子所處的家庭地位和家庭教育觀(guān)念無(wú)不相關(guān)。措施：要求學(xué)校教師在課堂內外應多提供給女生更多的表現和鍛煉的機會(huì )，尤其在課堂上教師應該多與她們溝通交流，多傳授一些“自信、自尊、自立、自強”的信息和知識，鼓勵她們大膽表達自己的喜惡和真實(shí)的想法。女生身心膽小乖巧，應少施與體罰，多了解她們，走近她們，鼓勵她們，幫助她們。
二、山區小學(xué)學(xué)生語(yǔ)文基礎知識薄弱原因分析
1.生字詞匯量積累不夠。學(xué)生在學(xué)習中應用的學(xué)習方法仍然保留固有的模式，“死記硬背”，不知道如何舉一反三或者是靈活運用。
2.對知識不求甚解，淺嘗輒止。在學(xué)習上依賴(lài)性和懶惰性非常強。教師在教學(xué)中應加強培養學(xué)生自主學(xué)習的能力和自覺(jué)學(xué)習的習慣。
3.沒(méi)有自覺(jué)性，不愿意寫(xiě)作業(yè)，對學(xué)習和作業(yè)完全抱著(zhù)一種“完成任務(wù)”的心態(tài)。因此，今后的教學(xué)應更側重于培養學(xué)生的自覺(jué)性。
4.學(xué)生缺乏家庭教育。有些家長(cháng)認為孩子成績(jì)差完全是老師教學(xué)能力不行。作為教師，本人認為家庭教育對養成學(xué)生優(yōu)秀品德和良好的生活學(xué)習習慣至關(guān)重要。本人在今后的教學(xué)中要更加仔細地觀(guān)察并及時(shí)地總結教學(xué)經(jīng)驗。廣大農牧區的漢語(yǔ)文教師，作為民族地區漢文教育教學(xué)活動(dòng)的主導者，有著(zhù)國家對農牧區教育教學(xué)的支持和重視，相信只要能做到與時(shí)俱進(jìn)，不斷開(kāi)拓進(jìn)取。摸索出富有自己的教學(xué)特色，既適應民族地區教育發(fā)展又適合本班學(xué)生的教學(xué)方式方法，就一定能在這片田野上收獲希望。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論文精選2
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應用多媒體技術(shù)論文第五篇
摘要：多媒體在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應用十分廣泛而普遍。在新的教學(xué)背景與教學(xué)目標下，教師不僅要注重對課堂教學(xué)效率的保證，還要注重對學(xué)生學(xué)習能力的培養。而在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中培養學(xué)生的能力是有效的途徑之一。主要闡述了多媒體在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的優(yōu)勢，并提出了應用多媒體進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的幾點(diǎn)策略。
關(guān)鍵詞：多媒體；小學(xué)語(yǔ)文；課堂教學(xué)；優(yōu)化策略
采用恰當的教學(xué)手段，優(yōu)化課堂教學(xué)的形式，以實(shí)現高效的教學(xué)逐漸成為了教師教學(xué)的主要目標，也是新課改背景下的基本教學(xué)要求。對于小學(xué)語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)，提高學(xué)生的學(xué)習興趣就顯得尤為重要，在新的教學(xué)理念的指導下，教師要合理地應用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，以?xún)?yōu)化小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)策略，切實(shí)地提高學(xué)生的學(xué)習效果。
一、應用多媒體教學(xué)的優(yōu)勢
1．有助于調動(dòng)學(xué)生的情緒
多媒體主要是通過(guò)一些圖片、視頻或者音樂(lè )等為學(xué)生營(yíng)造出氛圍，通過(guò)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等多方面的感受來(lái)調動(dòng)學(xué)生的情感，從而使學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)地就投入到了課堂的學(xué)習中，使其在學(xué)習的過(guò)程中可以充分發(fā)揮出自身的主觀(guān)能動(dòng)性，從而幫助學(xué)生養成良好的學(xué)習習慣，使其成為課堂學(xué)習中的主人。對于感性思維比較強的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師調動(dòng)了學(xué)生的情感，更有助于學(xué)生學(xué)習潛力的發(fā)揮，更有助于學(xué)生學(xué)習效率的提升與質(zhì)量的保證。
2．有助于提高教學(xué)的效率
提高課堂教學(xué)的效率是當前教師教學(xué)的主要目標之一，也是促進(jìn)學(xué)生能力發(fā)展的基本手段。將多媒體應用到小學(xué)語(yǔ)文的課堂教學(xué)中，教師就可以結合學(xué)生的學(xué)習實(shí)際情況與語(yǔ)文教學(xué)的內容設計教學(xué)的各個(gè)環(huán)節，便于教師實(shí)現因材施教，這也符合新課程改革的教育理念與基本的教學(xué)原則。因此，教師在教學(xué)中要合理巧妙地應用多媒體進(jìn)行教學(xué)，從而使得課堂教學(xué)的效率得到提高。
3．有助于課堂的寓教于樂(lè )
愛(ài)玩是大部分小學(xué)生的共性，也可以說(shuō)是小學(xué)生的天性。在當前的教育背景下，一成不變的教學(xué)方式很容易讓學(xué)生產(chǎn)生疲勞厭煩的心理，不利于學(xué)生進(jìn)行高效的學(xué)習。要提高課堂的利用率，教師就要精心地設計教學(xué)的過(guò)程，將多媒體教學(xué)的優(yōu)勢充分發(fā)揮出來(lái)，為學(xué)生的學(xué)習過(guò)程增添趣味，從而切實(shí)地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，真正地實(shí)現語(yǔ)文課堂的寓教于樂(lè )，讓學(xué)生在輕松、快樂(lè )的氛圍中進(jìn)行積極主動(dòng)的學(xué)習，更好地促進(jìn)小學(xué)生的成長(cháng)與發(fā)展。
二、應用多媒體教學(xué)的策略
1．直觀(guān)形象地展示事物
小學(xué)生的思維發(fā)展還處在初級的階段，他們的形象思維比較強，而語(yǔ)文教材中的教學(xué)內容對他們來(lái)說(shuō)還存在著(zhù)一定的難度，那么為了實(shí)現有效教學(xué)，教師就可以利用多媒體為學(xué)生直觀(guān)形象地展示教學(xué)的內容，從而讓學(xué)生在視覺(jué)的作用下對所學(xué)的內容有清楚直觀(guān)的認知與理解，從而降低學(xué)生的學(xué)習難度，提高語(yǔ)文課堂的教學(xué)質(zhì)量。例如，在教學(xué)《比尾巴》這篇課文時(shí)，教師就可以利用多媒體為學(xué)生出示各種動(dòng)物的圖片或者視頻，讓學(xué)生一邊讀課文一邊看圖片，將各種動(dòng)物的尾巴特征形象地記憶下來(lái)，而且為了加深學(xué)生的記憶，教師還可以為學(xué)生設計一些簡(jiǎn)單的謎語(yǔ)，讓學(xué)生在積極的動(dòng)腦思考中加深印象，從而也提高學(xué)生的生活常識。如在教學(xué)“誰(shuí)的尾巴彎”時(shí)，學(xué)生在看圖片說(shuō)出了“公雞的尾巴彎”后，教師就可以再為學(xué)生出示這樣的一個(gè)謎語(yǔ):“紅花頭上戴，彩衣不用裁，清晨唱支歌，千門(mén)萬(wàn)戶(hù)開(kāi)�！边@樣簡(jiǎn)單易懂的語(yǔ)句可以有效地調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，再加上小學(xué)生好勝的心理特點(diǎn)，他們都會(huì )十分積極地思考，從而在活躍的氛圍中可以實(shí)現高效的教學(xué)，有助于學(xué)生在課堂上的學(xué)習質(zhì)量的保證。
2．創(chuàng )設恰當的學(xué)習情境
創(chuàng )設情境進(jìn)行教學(xué)是目前課堂教學(xué)中教師比較常用的教學(xué)方式之一，在恰當的學(xué)習情境下，學(xué)生的思維與能力都能受到啟發(fā)，從而有助于學(xué)生思維的發(fā)散與潛力的挖掘，作為新時(shí)期的小學(xué)語(yǔ)文教師，我們也要結合教學(xué)的內容巧妙地設計教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng )設出恰當的教學(xué)情境，從而切實(shí)地提高學(xué)生的學(xué)習效果，優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文的課堂教學(xué)。例如，在教學(xué)《盤(pán)古開(kāi)天地》這篇課文時(shí)，教師就可以利用多媒體先為學(xué)生播放這個(gè)動(dòng)畫(huà)片的視頻，動(dòng)態(tài)的視頻會(huì )讓學(xué)生的學(xué)習過(guò)程也充滿(mǎn)趣味，也可以營(yíng)造出良好的課堂氛圍。為了讓學(xué)生將觀(guān)看的視頻更好地消化，教師可以讓他們以小組為單位講述動(dòng)畫(huà)片中的故事，從而鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)組織能力與理解能力，讓學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)得到全面的提升。經(jīng)過(guò)了這樣的渲染與鋪墊，教師就可以引入課文的內容，讓學(xué)生通過(guò)閱讀課文來(lái)學(xué)習這節所要掌握的知識，提高學(xué)生的學(xué)習積極性。并且通過(guò)之前的視頻播放，學(xué)生通過(guò)視覺(jué)的感受能夠理解盤(pán)古開(kāi)天辟地時(shí)雄偉的氣勢與無(wú)私奉獻的精神，也有助于培養學(xué)生形成正確的人生觀(guān)與價(jià)值觀(guān)，有助于學(xué)生健康的成長(cháng)。
3．豐富課堂的教學(xué)內容
多媒體不僅可以使教學(xué)的內容形象生動(dòng)，還可以有效地豐富學(xué)生的學(xué)習內容，拓展學(xué)生的視野與眼界。在小學(xué)語(yǔ)文的課堂教學(xué)中，教師可以為學(xué)生搜索更多的教學(xué)資源，讓學(xué)生全面地理解并掌握所學(xué)的內容，進(jìn)而整體地提高學(xué)生的語(yǔ)文素養，也為學(xué)生綜合素質(zhì)的提升奠定良好的基礎。例如，在教學(xué)《長(cháng)城》這篇課文時(shí)，如果教師僅僅引導學(xué)生閱讀課文中的內容，學(xué)生很難體會(huì )到長(cháng)城的大氣磅礴，那么教師就可以利用多媒體搜索一些相關(guān)的資源，如與長(cháng)城有關(guān)的神話(huà)故事或者一些俗語(yǔ)等，“不到長(cháng)城非好漢”的口號會(huì )將學(xué)生的學(xué)習熱情激發(fā)出來(lái)，使得他們也都想要親自爬到長(cháng)城去看看祖國的大好河山。教師還可以利用多媒體為學(xué)生介紹其他的景點(diǎn)，如故宮、天壇等，從而讓學(xué)生感受到中華民族的偉大智慧，讓他們?yōu)樯頌橹腥A民族的后代而感到驕傲和自豪，培養學(xué)生的民族自信心與使命感。通過(guò)運用多媒體豐富教學(xué)內容，為學(xué)生介紹其他的資料，可以充實(shí)學(xué)生的語(yǔ)文知識，全面地提高學(xué)生的能力，從而可以有效地優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)。
4．增強學(xué)生的閱讀體驗
課文學(xué)習是語(yǔ)文教學(xué)中的重點(diǎn)，而閱讀是學(xué)生進(jìn)行課文學(xué)習的基本途徑，要提高課堂教學(xué)的有效性，教師就要培養學(xué)生的閱讀能力，增強學(xué)生的閱讀體驗，從而激發(fā)出學(xué)生良好的情感，使其更好地投入到閱讀學(xué)習中。而利用多媒體進(jìn)行閱讀教學(xué)的設計，則可以有效地突破學(xué)生學(xué)習的難點(diǎn)，幫助他們認識到語(yǔ)文學(xué)習的樂(lè )趣，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習效果。例如，在教學(xué)《晏子使楚》這篇課文時(shí)，教師就可以先讓學(xué)生以分角色朗讀的形式閱讀課文，在學(xué)生熟悉了課文后，教師就可以引導學(xué)生以合作表演的形式將課文中的內容表演出來(lái)，而這時(shí)多媒體的聲音功能就可以充分地發(fā)揮作用，教師可以在學(xué)生進(jìn)行表演時(shí)播放上相應的音樂(lè )，如在楚王為難晏子時(shí)，播放節奏緊湊的樂(lè )曲，從而讓表演的學(xué)生與觀(guān)看的學(xué)生都感受到當時(shí)緊張的氛圍，讓學(xué)生更好地投入到角色中，也讓學(xué)生更好地理解晏子的聰明機智與臨危不懼。這樣應用多媒體進(jìn)行教學(xué)，既使得課堂教學(xué)的過(guò)程充滿(mǎn)了趣味，又讓學(xué)生體會(huì )到了語(yǔ)文學(xué)習的樂(lè )趣，從而有助于培養學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣，有助于課堂教學(xué)效果的提升�？傊�，應用多媒體進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，是目前課堂教學(xué)中教師常用的方式之一。在語(yǔ)文課堂的教學(xué)過(guò)程中，教師要合理地應用多媒體，使其發(fā)揮出在課堂教學(xué)中的優(yōu)勢與作用，將小學(xué)生的學(xué)習欲望充分地激發(fā)出來(lái)，從而真正地提高學(xué)生的學(xué)習效果，促進(jìn)小學(xué)生的能力提升。
參考文獻:
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小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論文精選3
摘要：隨著(zhù)我國新課程改進(jìn)的不斷深入，很多小學(xué)的語(yǔ)文課堂都進(jìn)行了積極探索和研究新的教學(xué)理念、教學(xué)思維和教學(xué)方法，而合作學(xué)習的方法作為有效的教學(xué)方法也被廣泛地利用。本文通過(guò)合作學(xué)習在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的意義出發(fā)，對小學(xué)語(yǔ)文課堂現階段的學(xué)習方法進(jìn)行一系列的探討，進(jìn)而為日后的小學(xué)語(yǔ)文課堂閱讀教學(xué)提供相應的參考。
關(guān)鍵詞：合作學(xué)習；小學(xué)語(yǔ)文；閱讀教學(xué)
語(yǔ)文是一門(mén)比較基礎性的學(xué)科，語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習效率會(huì )直接關(guān)系到其他學(xué)科的學(xué)習，同時(shí)，也會(huì )直接影響到學(xué)生日常的交流溝通以及對文字的理解能力，因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，一定要重視其教學(xué)效果。而語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀教學(xué)是其中教學(xué)的重點(diǎn)，需要教師在教學(xué)中加強對教學(xué)方法以及學(xué)生學(xué)習方式的深入研究，不斷提高自身教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習效率。對于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，在學(xué)習的過(guò)程中已經(jīng)逐漸具備了相應的基本認知能力，其可以通過(guò)各方面的閱讀來(lái)提升自己的文字和知識積累量。而且在小學(xué)的語(yǔ)文學(xué)習中，小學(xué)的閱讀教學(xué)對小學(xué)生來(lái)說(shuō)是比較重要的，接下來(lái)，本文就對閱讀教學(xué)中合作學(xué)習方式的應用進(jìn)行詳細探討。
一、合作教學(xué)應用于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的實(shí)際意義
閱讀，不僅是學(xué)生獲取和積累知識的主要途徑，同時(shí)，也是在語(yǔ)文學(xué)習中，理解和掌握文章中心思想的最佳方式，因為作者在創(chuàng )作文章的過(guò)程中，都會(huì )用文字表明反映著(zhù)內心思想。在現階段的小學(xué)語(yǔ)文課堂中，很多知識都是需要經(jīng)過(guò)更深層次的沉淀才能學(xué)習到知識的精髓，然后需要通過(guò)交流才能夠進(jìn)一步提升認知度。而在教學(xué)中應用合作學(xué)習的主要意義，就是可以更好地激發(fā)學(xué)生的理解思維，也可以在學(xué)生合作和交流中相互學(xué)習，取長(cháng)補短，不斷提高學(xué)習效率。
二、合作學(xué)習在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的實(shí)際應用
�。保疇I(yíng)造合作學(xué)習氛圍，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習興趣
閱讀教學(xué)的主要目的就是除了帶領(lǐng)小學(xué)生完成基本的教學(xué)任務(wù)之外還要培養小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習興趣。在現階段的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生就是課堂的主人，而教師就是課堂中的領(lǐng)導者。在此基礎上教師要樹(shù)立“以生為本”的教學(xué)理念，盡可能地利用多種教學(xué)方式來(lái)吸引小學(xué)生的學(xué)習興趣，進(jìn)而為小學(xué)生營(yíng)造一個(gè)和諧的學(xué)習氛圍。在實(shí)際的語(yǔ)文教學(xué)中，教師應當站在小學(xué)生的角度進(jìn)行換位思考。在課下，教師也應該深入到小學(xué)生的實(shí)際生活中，充分地了解小學(xué)生的興趣點(diǎn)，將小學(xué)生的興趣引入到語(yǔ)文課堂閱讀教學(xué)中。例如：在進(jìn)行學(xué)習人教版小學(xué)生５年級下冊《橋》一課的時(shí)候，大家對于文章中的共產(chǎn)黨員在洪水來(lái)臨之際舍己救人的行為唏噓不已，但同時(shí)很多小學(xué)生也對這個(gè)行為不理解。所以在課文講完之后，便可以設置這樣一個(gè)小話(huà)題：課文中的共產(chǎn)黨員舍己為人的救人，這樣做值得么？然后便可以讓小學(xué)生根據這個(gè)問(wèn)題各抒己見(jiàn)，進(jìn)行小組合作探討，最后每個(gè)小組派出一個(gè)代表對問(wèn)題進(jìn)行總結、分析。
�。玻蠋焻⑴c小學(xué)生的合作學(xué)習，進(jìn)行指引小學(xué)生的學(xué)習方向
在小學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習的過(guò)程中，教師也可以參與到小學(xué)生的討論中。在應用合作學(xué)習方式的過(guò)程中，由于每個(gè)組員的思維、長(cháng)處以及對問(wèn)題的捕捉能力都不相同，所以，學(xué)生在進(jìn)行交流的過(guò)程中，可以不斷的取長(cháng)補短，不僅可以培養成員自己的語(yǔ)言表達能力，還可以帶動(dòng)其他的成員表達自己的觀(guān)點(diǎn)。但是，由于學(xué)生的自制能力和學(xué)習能力有限，所以教師需要在合作學(xué)習中起到一個(gè)良好的引導和整體把控作用，避免學(xué)生在合作學(xué)習中偏離主題，失去了合作學(xué)習的主要意義，同時(shí)，也可以針對性引導有不足之處的學(xué)生對自身缺陷進(jìn)行彌補，并鼓勵組員學(xué)習伙伴的長(cháng)處，不斷提升自身的綜合能力。例如：在學(xué)習人教版５年級上冊《梅花魂》時(shí)，教師可以先為學(xué)生創(chuàng )造合作學(xué)習的前提條件，即提出問(wèn)題：“同學(xué)們，這篇文章寫(xiě)得非常優(yōu)美，所以大家現在可以選擇自己喜歡的句子，并說(shuō)明自己喜歡的理由�！比缓笞屝W(xué)生進(jìn)行小學(xué)合作討論，給小學(xué)生充足的討論時(shí)間，最后就會(huì )有小學(xué)生回答：“旁的花，大抵是春暖才開(kāi)花，她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開(kāi)得愈精神，愈秀氣�！崩碛删褪牵哼@句話(huà)利用擬人的手法形象地描寫(xiě)出了梅花不屈不撓、不畏凌寒的精神。
三、結束語(yǔ)
綜上所述，隨著(zhù)教學(xué)方式的不斷改革，傳統的教學(xué)方式已經(jīng)無(wú)法滿(mǎn)足當代小學(xué)生的教學(xué)需要。所以，在現階段的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)行小組合作學(xué)習的方式。時(shí)代在發(fā)展，小學(xué)的課堂教學(xué)方式也在改革，現階段的小學(xué)語(yǔ)文課程學(xué)習不僅僅是讀書(shū)寫(xiě)字，而是讓小學(xué)生學(xué)會(huì )運用文字與他人交流，進(jìn)而表達自己的情感。這種學(xué)習方式不僅可以讓小學(xué)生感受到團結合作的重要性，還可以讓小學(xué)生在閱讀中學(xué)習，不斷地積累知識素材，進(jìn)而深入學(xué)習書(shū)面表達中基本的寫(xiě)作手法。合作學(xué)習能夠讓閱讀教學(xué)的趣味性提升，讓小學(xué)生可以在合作教學(xué)的過(guò)程中不斷提高自己的學(xué)習積極性，進(jìn)而相互鼓勵，在合作的過(guò)程中取長(cháng)補短，共同進(jìn)步。
參考文獻：
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小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論文精選4
摘要：小學(xué)語(yǔ)文是一門(mén)基礎課程，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)重要的是培養學(xué)生的識字能力和語(yǔ)感，朗讀則是小學(xué)語(yǔ)文中不可避免的一種教學(xué)形式。在傳統的教育模式中，許多老師只是依據考試需要培養、訓練學(xué)生，忘記了語(yǔ)文的學(xué)習特點(diǎn)和輕松朗讀的必要性，朗讀是小學(xué)教學(xué)中重要的內容。探討一下為什么要進(jìn)行朗讀，怎么樣朗讀才最有效。
關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；朗讀教學(xué)；朗讀能力
一、小學(xué)朗讀的重要性
1.朗讀可以加深理解和記憶
首先，朗讀能力的培養有助于學(xué)生的理解和記憶。對于一篇課文，想要理解它的中心思想和內容，首先要做的就是朗讀，通過(guò)有感情的朗讀，使文章的內容在人的頭腦中產(chǎn)生印象，學(xué)生對課文有感情的朗讀，也能對文章中較深的內容和語(yǔ)句有進(jìn)一步的了解。俗話(huà)說(shuō)：“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”，書(shū)讀得多了，其中的意義也就顯現出來(lái)了，學(xué)生只有經(jīng)過(guò)反復朗讀，方能理解其中的韻味，領(lǐng)悟文章的含義和所要表達的主旨。其次，朗讀可以加深學(xué)生的記憶，俗語(yǔ)說(shuō)：“熟能生巧�！崩首x對加深學(xué)生的記憶起到了很重要的作用。例如，小學(xué)課文中有一篇《小蝌蚪找媽媽》，老師單純講解的話(huà)學(xué)生很容易忘記，而學(xué)生通過(guò)朗讀，無(wú)論是集體朗讀還是個(gè)人朗讀，都可以把學(xué)生帶入情境，融入情境后對課文的理解也就更容易些。
2.朗讀有助于提高學(xué)生的語(yǔ)文素養
《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標準》指出：“語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類(lèi)文化的重要組成部分，語(yǔ)文課程的教學(xué)應該致力于學(xué)生語(yǔ)文素養的形成�！崩首x能做到的就是，使學(xué)生通過(guò)對語(yǔ)言文字的感悟、朗讀，在不知不覺(jué)中記住課文中比較優(yōu)美的句子，從而運用到自己的寫(xiě)作或者是平常的語(yǔ)言中，在無(wú)形中提高學(xué)生的整體素養。朗讀也可以讓學(xué)生感知作者寫(xiě)作中所運用的技巧，從而運用到學(xué)生自己的寫(xiě)作中，提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。讀得多了，學(xué)生自己的語(yǔ)言也會(huì )隨之發(fā)生一定的變化，會(huì )把課文中學(xué)到的技巧運用到自己平時(shí)的語(yǔ)言中。從這個(gè)角度來(lái)說(shuō)，朗讀確實(shí)可以提高學(xué)生的整體語(yǔ)文素養，使學(xué)生取得進(jìn)步。例如，小學(xué)經(jīng)常會(huì )有詩(shī)詞教學(xué)，就拿《詠柳》這篇詩(shī)詞來(lái)講，學(xué)生讀得多了，理解了，在遇到描述春天的景色時(shí)就可以把這幾句詩(shī)詞運用到寫(xiě)作中，如，柳樹(shù)的葉子綠了，又細又長(cháng)，像是被人用剪刀裁出的樣子，這樣的寫(xiě)作一定會(huì )為小學(xué)生的寫(xiě)作增加亮點(diǎn)，同時(shí)學(xué)生在看到柳樹(shù)時(shí)，就會(huì )應景地想到這幾句詩(shī)，這都是朗讀帶來(lái)的效果。
3.朗讀有助于提高學(xué)生的鑒賞力
小學(xué)語(yǔ)文教材中所編選的文章，大多都是經(jīng)過(guò)精挑細選的，學(xué)生可以通過(guò)朗讀這樣優(yōu)美的文字提高自己的鑒賞能力，例如，《火燒云》《美麗的大興安嶺》等，學(xué)生朗讀這些課文，或者是教師聲情并茂地帶領(lǐng)學(xué)生朗讀，可以把學(xué)生帶入文章的意境中，例如，《美麗的大興安嶺》文章中這樣描述四季：“春天，樹(shù)木抽出新的枝條，長(cháng)出嫩綠的葉子……夏天，樹(shù)木長(cháng)得蔥蔥蘢蘢……秋天，白樺和櫟樹(shù)的葉子都變黃了......冬天，雪花在空中飛舞，樹(shù)上積滿(mǎn)了白雪……”誘發(fā)學(xué)生融入課文中描述的情境，去想象、去感受文章中那些藝術(shù)美和文字美，在一次次的朗讀中，學(xué)生的審美、鑒賞能力也就慢慢提高了。
二、如何提高學(xué)生的朗讀能力
1.創(chuàng )設情境，調動(dòng)學(xué)生的朗讀興趣
葉圣陶先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“讀書(shū)心有境，入境始為親�！崩蠋熞胍饘W(xué)生朗讀的興趣，創(chuàng )設情境教學(xué)就是一種不錯的方法，例如，在教學(xué)《桂林山水》時(shí)，老師可以在多媒體上播放桂林山水的景色，然后讓學(xué)生在課文中找到對應的句子并進(jìn)行朗讀，這樣更能激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，也能增加學(xué)生對語(yǔ)文學(xué)習的興趣，使學(xué)生融入情境中，教學(xué)的難度也會(huì )隨之減輕。
2.明確朗讀的目標，朗讀會(huì )更有效果
如何提高學(xué)生的朗讀能力，那就是對學(xué)生的朗讀設定一定的目標，例如，第一遍朗讀是初讀課文，讓學(xué)生正確讀出文章，發(fā)音準確，大致了解文章的內容；第二遍朗讀時(shí)，就要對課文進(jìn)行細讀，這個(gè)階段要求學(xué)生對課文內容有一定的理解，理清文章的脈絡(luò )；第三遍朗讀時(shí)就要精讀全文，這一遍就要求學(xué)生對作者所運用的寫(xiě)作手法有一定的理解，能描述作者在這篇文章中所要表達的含義，對課文的內容有更深層次的理解。讓學(xué)生帶著(zhù)目標朗讀、帶著(zhù)問(wèn)題朗讀、帶著(zhù)自己的理解讀，使學(xué)生的朗讀能力有所提高�？傊�，朗讀是小學(xué)語(yǔ)文中必不可少的一種教學(xué)形式，朗讀在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中有著(zhù)不可忽視的地位，語(yǔ)文的教學(xué)離不開(kāi)朗讀。在語(yǔ)文教學(xué)中，恰當、充分地運用朗讀手段，可以幫助學(xué)生理解課文的中心內容，理解作者的寫(xiě)作手法。只有讓學(xué)生掌握了朗讀方法，帶著(zhù)目標朗讀，學(xué)生的朗讀能力才能慢慢提高，只有學(xué)生的朗讀能力提高了，學(xué)生自己的語(yǔ)感以及寫(xiě)作中所運用的技巧才會(huì )在無(wú)形中上升一個(gè)層次。所以，朗讀很重要，老師要給學(xué)生留出充分的時(shí)間讓學(xué)生朗讀，慢慢提升語(yǔ)文素養。
參考文獻：
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小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論文精選5
摘要：合作學(xué)習是一種有效的教學(xué)方法，其不僅能夠提高課堂教學(xué)效率，還能夠增強學(xué)生自身的合作素質(zhì)，提升人際交往能力，因此在小學(xué)各個(gè)學(xué)科的學(xué)習中有著(zhù)廣泛應用。本文主要對合作學(xué)習在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應用進(jìn)行分析，希望能為廣大同仁提供參考。
關(guān)鍵詞：合作學(xué)習；小學(xué)語(yǔ)文；教學(xué)方法；課堂效率；應用
隨著(zhù)素質(zhì)教育的深入開(kāi)展，合作學(xué)習逐漸受到越來(lái)越多的關(guān)注。在這一背景下，廣大教師一直在教學(xué)中積極開(kāi)展合作學(xué)習，并取得了不錯的教學(xué)效果，但由于缺乏足夠的認識，在實(shí)際運用中存在許多問(wèn)題和缺陷。要想更好地推廣和普及合作學(xué)習在小學(xué)語(yǔ)文中的有效運用，必須及時(shí)發(fā)現不足之處，并提出解決對策。
一、合作學(xué)習闡述
與個(gè)體學(xué)習不同的是，合作學(xué)習是一種互助式學(xué)習，學(xué)生團隊或小組成員不僅要對自己的任務(wù)負責，還要對小組其他成員的任務(wù)負責，彼此既分工明確，又有著(zhù)共同的目標。合作學(xué)習一般在課堂開(kāi)展，要求小組成員面對面交流，相互學(xué)習，共同進(jìn)步，最后以小組整體任務(wù)的完成情況為依據進(jìn)行獎勵。無(wú)數教學(xué)實(shí)踐表明，合作學(xué)習是一種科學(xué)的學(xué)習方式，只要利用得當，便能為極大地提高學(xué)生的學(xué)習效率，將教學(xué)效率最大化。
二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中合作學(xué)習的不足之處
首先，分組不科學(xué)。在實(shí)行合作學(xué)習時(shí)，很多教師總是隨意組合，并沒(méi)有考慮到學(xué)生的性格差異、基礎差異，結果小組之間能力有強有弱，有的全是女生或男生，有的全是基礎好的或基礎差的，而一旦失去平衡，合作也就失去了意義。其次，參與程度不一。分組的不合理，直接導致學(xué)生參與程度不一�；A好的學(xué)生喜歡展示自己的能力，參與熱情較高，而基礎差的學(xué)生總是習慣于從基礎好的學(xué)生處直接獲取信息，反而會(huì )因為缺乏思考，不想參與或根本不會(huì )參與。再次，學(xué)生關(guān)系不和諧。學(xué)生之間有良好的互助關(guān)系才能促進(jìn)合作學(xué)習的實(shí)現，但在很多的合作過(guò)程中，總有學(xué)生表現出不友好、不傾聽(tīng)、不分享等問(wèn)題，這在一定程度上影響并阻礙了合作學(xué)習的順利開(kāi)展。最后，教師評價(jià)不客觀(guān)。在合作評價(jià)上，很多教師對這一學(xué)習形式缺乏認識，常常只關(guān)注那些學(xué)習好、參與積極的學(xué)生，忽視了學(xué)生的整體發(fā)展，另有一部分教師過(guò)于注重整體，忽略了學(xué)生個(gè)體的發(fā)展。無(wú)論哪種評價(jià)方式都太過(guò)片面，使合作學(xué)習失去了存在的價(jià)值。
三、合作學(xué)習在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的有效運用
�。ㄒ唬⿲�(shí)行科學(xué)分工，優(yōu)化合作組合
學(xué)生之間存在個(gè)體差異，這是一個(gè)不爭的事實(shí)。所以，在對學(xué)生進(jìn)行分組時(shí)，教師應充分考慮學(xué)生的差異性，保證學(xué)生能夠最大限度地發(fā)揮自己的特長(cháng)，實(shí)現優(yōu)勢互補，揚長(cháng)避短，提升合作效果。如讓性格開(kāi)朗的和性格內向的搭配，成績(jì)好的和成績(jì)中等的、成績(jì)中等的和學(xué)困生搭配，細心的和馬虎的搭配，如此才能讓性格好、成績(jì)好的學(xué)生帶動(dòng)性格內向、基礎差的學(xué)生。如果堅持讓成績(jì)好的相互搭配，反而會(huì )讓他們彼此不服氣，經(jīng)常明爭暗斗，而基礎差的無(wú)法得到提高。另外，性別差異也是分組必須注重的原則。讓成績(jì)好的女生去管成績(jì)差的男生，反而比讓成績(jì)好的男生管強很多，因為這些調皮的男生不會(huì )也不愿與女生計較；讓成績(jì)好的男生去管成績(jì)差的女生，同樣可以減少女生之間的矛盾，提升合作效果。當然，學(xué)習小組成立之后也不是一成不變的。一般兩個(gè)月左右輪換一次，這樣不僅可以給學(xué)生帶來(lái)新鮮感，還可以讓學(xué)生交到更多的朋友，提升人際交往能力。
�。ǘ﹦�(chuàng )建民主的學(xué)習環(huán)境，培養合作精神
誠然，學(xué)生是合作的主體，但教師的主導作用同樣不可忽視。作為合作學(xué)習的組織者、引導者和參與者，教師要在教學(xué)過(guò)程中為學(xué)生構建和諧、民主的學(xué)習環(huán)境，用各種有效方式給學(xué)生以鼓舞，讓學(xué)生在肯定中提高自信，積極參與到合作中來(lái)。首先，善于啟發(fā)和引導。在學(xué)生的合作過(guò)程中難免會(huì )遇到困難和意外狀況，這時(shí)教師要深入小組，充分掌握情況并及時(shí)調控，教給學(xué)生一些發(fā)現的方法，引發(fā)學(xué)生的思維碰撞，保證合作學(xué)習有序、有效的開(kāi)展。其次，與學(xué)生做朋友。教師要充分關(guān)注每一位學(xué)生的學(xué)習動(dòng)態(tài)，注意激勵學(xué)生的學(xué)習熱情，尤其要幫助學(xué)困生建立自信心，必要時(shí)要能夠放下架子，走到學(xué)生當中去，與學(xué)生做朋友，一起交流、探究問(wèn)題，給學(xué)生充足的時(shí)間和空間，讓不同程度的學(xué)生都能夠盡情發(fā)揮自己的才能。
�。ㄈ┒嘣u價(jià)，提高合作效果
合作學(xué)習的目標就是實(shí)現人人進(jìn)步，而這也在一定程度上對教師的評價(jià)方式提出了更高的要求。實(shí)踐表明，及時(shí)恰當、客觀(guān)全面的評價(jià)，能大大提高小組成員的整體意識，提高合作的積極性和實(shí)效性。因此，作為語(yǔ)文教師，在教學(xué)時(shí)應借助多種評價(jià)方式，激發(fā)學(xué)生合作學(xué)習的積極性，使有效的教學(xué)評價(jià)發(fā)揮應有的教育功能。比如，學(xué)生在小組中表現突出，教師可以簡(jiǎn)單而誠懇地對他說(shuō)：“你真棒！老師很佩服你！”小組互評時(shí)，面對表現優(yōu)異的小組，教師可以用一朵小紅花、一顆五角星進(jìn)行獎勵……當然，除了對學(xué)生的小組合作學(xué)習的成果給予恰當的評價(jià)和肯定以外，教師還要注意對學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的合作態(tài)度、合作方法、參與熱情給予正確的引導和評價(jià)�？傊�，所有的評價(jià)都要視不同的學(xué)情、環(huán)境、對象進(jìn)行，不能只沿用傳統的“一把尺子”“統一標準”的評價(jià)模式，要針對每個(gè)學(xué)生在合作學(xué)習中的不同表現、不同特點(diǎn)、不同收獲采取不同的評價(jià)方式、評價(jià)角度和評價(jià)標準，這樣才能發(fā)揮“激勵”的作用，促進(jìn)小組合作的順利進(jìn)行。
四、結語(yǔ)
小組合作學(xué)習并不是一朝一夕就能達到理想效果的。作為教師，尤其是語(yǔ)文教師，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中要認識到合作學(xué)習的重要意義，充分發(fā)揮自身管理者、組織者、參與者、引導者的作用，幫助學(xué)生在合作中體驗集體智慧的力量，感受合作學(xué)習的效益與快樂(lè )。只有這樣，才能讓小組合作學(xué)習不流于形式，真正發(fā)揮合作學(xué)習在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的價(jià)值效用。
參考文獻：
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作者：鄧雪蓮 單位：重慶市合川區三匯鎮中心完全小學(xué)
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論文精選6
摘要：“跨越式”教學(xué)是一種全新理念指導下的教學(xué)實(shí)踐。這種教學(xué)模式以培養學(xué)生的創(chuàng )造性思維為目的，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的自主性；課堂上注重交流，充滿(mǎn)平等、和諧，使學(xué)生成為課堂真正的主人。結合小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)踐，探討了如何實(shí)施“跨越式”教學(xué)，進(jìn)而實(shí)現小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的有效方法。
關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文； “跨越式”；教學(xué)模式； 新課標 ；高效課堂
一、“跨越式”教學(xué)及其理論
“跨越式”教學(xué)理論由北京師范大學(xué)何克抗教授首次提出。小學(xué)語(yǔ)文“跨越式”試驗最初在我國廣州、深圳地區開(kāi)始實(shí)行，然后逐漸波及到全國。它是指將小學(xué)語(yǔ)文的詞語(yǔ)教學(xué)、閱讀教學(xué)和寫(xiě)作學(xué)習結合在一起，并將計算機、多媒體、網(wǎng)絡(luò )等新興教學(xué)設施應用于教學(xué)過(guò)程中，從而實(shí)現語(yǔ)文教學(xué)模式的革新�！翱缭绞健苯虒W(xué)最主要的目的在于，改變以往“教師講、學(xué)生聽(tīng)”的傳統教學(xué)模式，把學(xué)生作為教學(xué)活動(dòng)的中心，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習習慣的養成，著(zhù)力培養學(xué)生的創(chuàng )造性思維，進(jìn)而最終達到提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量、實(shí)現素質(zhì)教育的目的。這種教學(xué)模式的特點(diǎn)是輸入多、輸出大，且追求高效、高質(zhì)量；教學(xué)環(huán)節設計力求精益求精，有明確目標和任務(wù)，教學(xué)中凸顯語(yǔ)文課的特點(diǎn)，大量增加閱讀教學(xué)和寫(xiě)作教學(xué)，旨在拓展課堂深度、廣度和學(xué)生的參與度。四十分鐘的課堂教學(xué)中，授新課、閱讀和寫(xiě)作以“２∶１∶１”的時(shí)間比例進(jìn)行安排；教學(xué)過(guò)程中以培養學(xué)生語(yǔ)言運用能力為中心、提高學(xué)生語(yǔ)文素養為目的，將識字、閱讀、寫(xiě)作三個(gè)教學(xué)環(huán)節有機結合起來(lái)，著(zhù)力提高學(xué)生的閱讀能力、寫(xiě)作能力，培養其自主學(xué)習習慣和能力。小學(xué)語(yǔ)文“跨越式”教學(xué)的模式整體框架是已給定的，而小細節則需要教師自己按照學(xué)情精心設計、靈活操作�！翱缭绞健苯虒W(xué)高效課堂要求，原本在四十分鐘的課堂內完成的教學(xué)任務(wù)要在二十分鐘內完成，這就要求這二十分鐘的高效課堂必須在突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)上下功夫；在進(jìn)行教學(xué)設計時(shí)必須要找準教學(xué)目標、教學(xué)重難點(diǎn)，使教學(xué)環(huán)節科學(xué)、合理，具有可行性。
二、小學(xué)語(yǔ)文課中實(shí)施“跨越式”教學(xué)的有效方法
經(jīng)過(guò)兩年多小學(xué)語(yǔ)文課中實(shí)施“跨越式”教學(xué)的親身體驗和不斷反思與總結，筆者認為，要上好小學(xué)語(yǔ)文“跨越式”教學(xué)課，要在以下幾個(gè)方面有所突破。
�。ㄒ唬├斫庹n程標準，熟悉教學(xué)材料
課程標準是國家期望未來(lái)的公民所具有的基本素養在基礎教育課程領(lǐng)域的具體化，體現了黨的教育方針�！翱缭绞健苯虒W(xué)理要求，小學(xué)語(yǔ)文“跨越式”教學(xué)第一課時(shí)應該完成生字教學(xué)，第二課時(shí)應完對課文的總體把握和領(lǐng)悟。在既定的目標任務(wù)的要求下，教師就可以在教學(xué)設計中采用靈活多樣的方法，有的放矢地設計課堂教學(xué)內容、教學(xué)環(huán)節和重、難點(diǎn)。這就要求小學(xué)語(yǔ)文教師必須認真理解課標，明確教學(xué)各個(gè)環(huán)節所要達到的目標和任務(wù)。其次，要上好一堂課，熟悉教材是基礎，只有對教材了如指掌，教師才能把握教材的主線(xiàn)脈絡(luò )，做到準確地拓展知識。所以，教師必須要認真分析并解讀教材，明確教材為完成教學(xué)目標所提供的有利條件；必須把教材與課程目標緊密結合在一起，有效利用教材完成課程標準規定的教學(xué)目標和任務(wù)。
�。ǘ┘ぐl(fā)學(xué)習興趣，拓展學(xué)生思維
在傳統的語(yǔ)文教學(xué)中，教師只重視語(yǔ)文及相關(guān)知識的講授和灌輸，而不去關(guān)注學(xué)生發(fā)散性思維的培養。四十分鐘的課堂，教師講的天花亂墜，學(xué)生聽(tīng)得昏昏欲睡，既費時(shí)又低效，更不利于學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展�！翱缭绞健苯虒W(xué)要求，課堂不再是教師一個(gè)人講，而是通過(guò)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生積極、主動(dòng)參與。同時(shí)，教師需要不斷豐富和完善自己的教學(xué)手段，以教材為中心，實(shí)現計算機、互聯(lián)網(wǎng)、多媒體、大數據的有機結合。在教學(xué)中，可以播放一些與課文有關(guān)的故事視頻或片段，鼓勵學(xué)生去發(fā)現問(wèn)題；也可以組織學(xué)生開(kāi)展講故事、小組競賽、小組辯論等趣味活動(dòng)，增強他們學(xué)習語(yǔ)文的興趣，在和諧的氛圍中實(shí)現能力的全面提升。其次，語(yǔ)文知識與生活息息相關(guān)。教師要激勵學(xué)生成為生活中的有心人，處處留心和觀(guān)察周?chē)挛�，從生活中學(xué)習，不斷積累知識。
�。ㄈ┲匾曅〗M合作，加強師生互動(dòng)
小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，小組合作是提高課堂效率的有效方式，它不僅有利于建立良好、和諧的課堂氣氛，而且有助于學(xué)生之間的相互溝通交流、實(shí)現師生互動(dòng)，從而達到學(xué)生思維拓展的目的。在小組合作中，學(xué)生學(xué)會(huì )了站在別人的角度看待問(wèn)題；學(xué)會(huì )了與同學(xué)密切交往，真誠相待，互相幫助，共同提高。在一個(gè)組內，當能力較強的同學(xué)對有一定難度的問(wèn)題表達自己的看法時(shí)，其他同學(xué)可以學(xué)習他理解和解決問(wèn)題的方法，使自己的思維方式受到影響并有所改善。在此類(lèi)教學(xué)活動(dòng)中，每一位學(xué)生都應成活動(dòng)的積極參與者，從而從那些與他不同的觀(guān)點(diǎn)與方法中得到啟迪，也感受到了獲取知識的樂(lè )趣，激發(fā)了內心學(xué)習的動(dòng)力，樹(shù)立了自信心；消除了懼怕與別人交流、交往的心理，語(yǔ)言表達能力和社交意識和能力得到增強。
�。ㄋ模┴S富教學(xué)方法，不斷反思改進(jìn)
在傳統的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師往往過(guò)分注重對課本中字、詞、句的理解，從而整節課都在講授知識點(diǎn)。這樣的課堂缺乏活力、顯得枯燥，學(xué)生的思維被禁錮，嚴重阻礙了課堂教學(xué)效率的提高。要在小學(xué)語(yǔ)文“跨越式”教學(xué)中培養學(xué)生的創(chuàng )造性思維，就必須轉變以往傳統、陳舊、古板、單一的教學(xué)方法。關(guān)鍵在于優(yōu)化教師的教學(xué)技術(shù)和教學(xué)方法。所以，教師需要不斷加強自我學(xué)習，更新知識，不斷反思和總結，使課堂生動(dòng)有趣，為學(xué)生所喜歡�，F代教師不僅是教學(xué)的主體，而且是教學(xué)反思和研究的實(shí)踐者。林崇德認為，優(yōu)秀教師＝教學(xué)過(guò)程＋反思。教師的業(yè)務(wù)成長(cháng)，離不開(kāi)本人的實(shí)踐、學(xué)習、總結、反思以及再實(shí)踐這個(gè)漫長(cháng)的過(guò)程；而這種總結和反思又會(huì )反過(guò)來(lái)指導自己的教學(xué)。
三、結語(yǔ)
語(yǔ)文教學(xué)就其特點(diǎn)而言，它具有很強人文性，而“跨越式”教學(xué)模式則為語(yǔ)文教學(xué)的人文性提供了充分的展示平臺。在高效的語(yǔ)言學(xué)習環(huán)境中，學(xué)生的學(xué)習效率意識被激起；豐富多彩的學(xué)習資源，不僅營(yíng)造了良好的課堂氛圍，而且陶冶了學(xué)生的情操；學(xué)生在提高語(yǔ)文寫(xiě)作能力和口頭語(yǔ)言表達能力的同時(shí)，也逐漸養成了自主學(xué)習的習慣。這一系列優(yōu)勢都是傳統教學(xué)模式下未曾有過(guò)的現象；對于長(cháng)期從事語(yǔ)文教學(xué)的教師而言，一定程度上有利于緩解他們的職業(yè)倦怠，刺激他們的競爭意識和求知欲望。這種新型的教學(xué)模式將為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展帶來(lái)新的希望。
參考文獻：
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小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論文精選7
閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師與文本之間進(jìn)行心靈溝通的過(guò)程。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應以教師的感受來(lái)代替學(xué)生的閱讀體驗。但是由于應試教育等不可抗力，很多語(yǔ)文教師習慣于以自己為主體來(lái)成段地講解每一篇課文，使得小學(xué)生自己的閱讀初體驗被抹滅了。因此，教師要采取一定的策略來(lái)保持小學(xué)生的個(gè)性化閱讀，從而達到理想的閱讀效果。
１尊重學(xué)生閱讀的主體地位
何謂素質(zhì)教育，就是要求從滿(mǎn)堂灌的教學(xué)方式中走出來(lái)，從而去營(yíng)造一個(gè)有利于學(xué)生主動(dòng)閱讀的學(xué)習氛圍，真正地把閱讀教給學(xué)生，而不是形式上的“請學(xué)生自由朗讀，思考問(wèn)題”等。教師應該讓學(xué)生明白，他們自己才是閱讀的主人，不要為老師是從、為書(shū)本是從，更不要跟在老師的身后，做老師的小跟班，而要學(xué)會(huì )去做一個(gè)自覺(jué)、主動(dòng)而又深度的思考者和行為者。主導學(xué)生思維的不是我們的教師要我們讀什么、怎么讀，而是我們自己想讀什么、應該怎么去讀，讓學(xué)生成為真正意義上的讀書(shū)的主人。例如，在教學(xué)人教版六年級下冊的文章《匆匆》時(shí)，引導學(xué)生在閱讀后，說(shuō)說(shuō)自己喜歡那些句子，并且談?wù)勱P(guān)于時(shí)間的看法，說(shuō)出自己真實(shí)的感受和閱讀理解。由于這些感悟都是發(fā)自?xún)刃牡�，并且所選的內容是自己選定的，每個(gè)學(xué)生的閱讀都是非常積極主動(dòng)的，都有個(gè)性化的理解。課堂中呈現出一個(gè)積極思考、主動(dòng)探究的活躍氣氛，真正體現了“以生為主”的新理念和新要求，這也為學(xué)生實(shí)現在閱讀教學(xué)中的個(gè)性化體驗營(yíng)造了良好的氛圍，把課堂上的閱讀還給了學(xué)生。
２激發(fā)閱讀的興趣和求知欲
偉大的教育學(xué)家孔子曾言：知之者，不如好之者；好之者，不如樂(lè )之者。我們的小學(xué)生只有自己有了閱讀的興趣和欲望，他們才會(huì )抓住閱讀的機會(huì )和材料，進(jìn)而從中獲取某些信息，體驗到一種自我滿(mǎn)足和愉悅的心情。所以，只有激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，使他們樂(lè )于與作品中的文本進(jìn)行接觸，這才是教師進(jìn)行個(gè)性化閱讀教學(xué)的基礎心理和重要前提。這就要求教師經(jīng)常根據學(xué)生的實(shí)際情況和課堂的實(shí)際反饋情況等，來(lái)采用多種方式和手段去激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生在情趣盎然中敞開(kāi)心扉，積極表達內心獨特、別致的的閱讀感受。例如，在引導學(xué)生學(xué)習六年級的《為人民服務(wù)》時(shí)，可以不直接開(kāi)始講這篇課文，而是先讓每個(gè)孩子都暢談自己的理想，如何為人民服務(wù)并且站在講臺上為大家進(jìn)行描述一番，孩子們都興趣昂然、歡呼雀躍地在說(shuō)著(zhù)。有的說(shuō)，長(cháng)大了要當老師，培養很多優(yōu)秀的學(xué)生；有的孩子長(cháng)大了想當天文學(xué)家，為全球的人類(lèi)解答更多的宇宙奧秘；有的說(shuō)想當政治家、軍事家，為百姓謀福利；有的人卻想當清潔工，為城市的人們創(chuàng )造清潔的環(huán)境的等。每個(gè)人的理想都不同，都在盡情地描述著(zhù)自己的人生，教師可以一一地給予了肯定和支持。用這種方式引入當天的學(xué)習更加能夠喚起孩子們的閱讀興趣，“看一看我們課文中是怎么描述的？”，順利地開(kāi)啟了今天的課程。
３擇取適合學(xué)生的閱讀方式
一千個(gè)讀者心中有一千個(gè)哈姆雷特。每一個(gè)學(xué)生的知識水平、興趣愛(ài)好、經(jīng)驗背景、家庭環(huán)境等都各不相同，那么他們的個(gè)性化的閱讀方式和表現自然也不同。在語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，教師必須尊重每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性差異和不同的閱讀方式，從而讓學(xué)生用自己感興趣的閱讀方式來(lái)進(jìn)行接下來(lái)的語(yǔ)文課文的學(xué)習，而教師所要做的就是在這個(gè)過(guò)程中加以適當的引導。只有尊重學(xué)生的個(gè)性差異，才能實(shí)現學(xué)生與文本、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與老師之間以及閱讀過(guò)程中的平等對話(huà)，以此來(lái)展現學(xué)生自主的閱讀方式。例如在人教版五年級上冊的《九寨溝》一課的教學(xué)中，可以讓學(xué)生自由、靈活地選擇自己喜歡的學(xué)習方式。朗誦好的就盡情展示自己的朗讀能力；喜歡講故事的可講講有關(guān)九寨溝的故事和自己的額旅游經(jīng)歷等；愛(ài)好美術(shù)的同學(xué)通過(guò)自己的想象來(lái)畫(huà)出九寨溝的美麗風(fēng)景；喜歡當導游的，也可以寫(xiě)導游詞，帶大家一起游覽九寨溝；還可以自己搜集關(guān)于九寨溝的資料、圖片等，來(lái)辦一期的手抄報，這樣也有利于發(fā)展學(xué)生的個(gè)性化閱讀。同時(shí)學(xué)生自主選擇閱讀方式，還可以達到讀與練的結合，課內與課外的結合，新知識和已有經(jīng)驗的重構等。
４注重學(xué)生自己的閱讀感受
在閱讀教學(xué)中，很多教師為了順利地完成自己提前預設的教學(xué)目標和教學(xué)環(huán)節，為了避免自己備好的教案之外的“節外生枝”，教師常會(huì )通過(guò)一些沒(méi)有任何實(shí)際意義的問(wèn)題來(lái)把學(xué)生引入自己的“結論預設”中，從而按照教師的思維模式去思考和解決問(wèn)題。其實(shí)，這一切都忽略了學(xué)生的初體驗。很多教師習慣于用刻板的教條主義以及所謂的標準答案去束縛小學(xué)生的思維，對他們進(jìn)行“教參捆綁”，使得有些學(xué)生的個(gè)性思維被一次次地禁錮，最終扼殺在了搖籃里。實(shí)施個(gè)性化的閱讀教師要珍視學(xué)生的閱讀中的獨特感受，這樣他們才能暢所欲言。例如，在教學(xué)人教版語(yǔ)文教材四年級上冊的《桂林山水》的時(shí)候，通過(guò)朗讀讓學(xué)生體會(huì )文章的真情實(shí)感。朗讀其實(shí)可以更好地幫助學(xué)生對內容的理解、掌握規范的語(yǔ)言、訓練學(xué)生的表達能力。我把教學(xué)目標中的“有感情地朗讀課文”改為了“嘗試著(zhù)根據自己的感受來(lái)朗讀課文”，使得學(xué)生能夠在讀完課文后擁有自己的感覺(jué)和理解，這將有助于培養學(xué)生閱讀方面的個(gè)性化發(fā)展。接著(zhù)我又“說(shuō)說(shuō)你自己的想象，理解‘舟行碧波上，人在畫(huà)中游’的意思�！痹试S我的課堂出現不同的聲音，學(xué)生可以暢所欲言。５結束語(yǔ)綜上所述，教師要恰當地引導學(xué)生的個(gè)性化閱讀，尊重學(xué)生閱讀的主體地位、激發(fā)閱讀的興趣和求知欲、擇取適合學(xué)生的閱讀方式、注重學(xué)生自己的閱讀感受等四個(gè)方面著(zhù)手，使得學(xué)生出現多元化的理解角度和思維方式，從而促進(jìn)德、智、體、美、勞五位一體的全方位發(fā)展。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論文精選8
摘 要：在近些年來(lái),在社會(huì )中總會(huì )有一些關(guān)于學(xué)生們自殘,殺人,校園霸凌等事件被報道出來(lái),并且這些事件的參與者也呈現了年齡低齡化的趨勢,在小學(xué)生中也是經(jīng)常發(fā)生,這不禁會(huì )讓人們感嘆不已,下面本文就以《生命的壯歌》為例,具體談?wù)勅绾卧谛W(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透生命教育。
關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論文
在近些年來(lái),在社會(huì )中總會(huì )有一些關(guān)于學(xué)生們自殘,殺人,校園霸凌等事件被報道出來(lái),并且這些事件的參與者也呈現了年齡低齡化的趨勢,在小學(xué)生中也是經(jīng)常發(fā)生,這不禁會(huì )讓人們感嘆不已,下面本文就以《生命的壯歌》為例,具體談?wù)勅绾卧谛W(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透生命教育。
一、閱讀教學(xué)：滲透生命教育的意義
在小學(xué)語(yǔ)文課本中，所有的文章篇目都是精挑細選仔細審核過(guò)的文質(zhì)兼美的教育佳作，在進(jìn)行閱讀教學(xué)的過(guò)程中，分析透徹小學(xué)語(yǔ)文教材中的內容不僅可以讓學(xué)生們能夠體會(huì )到文章的文字優(yōu)美以及感情深沉，同時(shí)還可以為學(xué)生們滲透生命教育的意義，讓學(xué)生們能夠明白生命是一切教育活動(dòng)的邏輯起點(diǎn)和終極目標，在平時(shí)生活的過(guò)程中，只有珍惜寶貴的生命，樹(shù)立生命意識，才能更好的為社會(huì )以及為人類(lèi)做出貢獻。教師在教學(xué)的過(guò)程中一定要根據適當的教學(xué)內容，為學(xué)生們滲透生命教育的意義，深刻挖掘課文的思想內涵，使得學(xué)生們在學(xué)習的過(guò)程中能夠深有體會(huì )。比如在學(xué)習《生命的壯歌》這一課的時(shí)候，首先走近《生命的壯歌》，教師要帶領(lǐng)學(xué)生們能夠體會(huì )到這是一首足以讓讀者感動(dòng)到滴血流淚的協(xié)奏曲，讓學(xué)生們體會(huì )在殘酷的自然界中，只有弱肉強食才能生存的環(huán)境中，兩個(gè)同樣脆弱的生命在即將面對生死的時(shí)候能夠用合作以及獻身精神完成悲壯的壯歌。教師在讓學(xué)生們理解了這樣的思想感情之后，就要引導學(xué)生們能夠以這篇課文為基點(diǎn)，探討生命價(jià)值，這樣一來(lái)，就可以讓學(xué)生們在閱讀的過(guò)程中，能夠滲透一些生命教育的意義，讓學(xué)生們體會(huì )到生命的珍貴。
二、自主學(xué)習：增加生命教育的內涵
在小學(xué)語(yǔ)文課堂中，教師不僅應該長(cháng)時(shí)間的為學(xué)生們灌輸知識，同時(shí)教師要引導學(xué)生們能夠學(xué)會(huì )自主學(xué)習和同學(xué)們之間進(jìn)行合作探究，在學(xué)生們自學(xué)的基礎上，教師為學(xué)生們精細的講解文本的內容，讓學(xué)生們能夠在詞語(yǔ)、句子、段落乃至全文的理解上逐步增加生命教育的內涵。比如在學(xué)習《生命的壯歌》一課時(shí)，教師應該會(huì )發(fā)現在這篇文章中有許多含義深刻的句子，雖然學(xué)生們在自主學(xué)習的時(shí)候會(huì )有一些困難，覺(jué)得這些句子段落比較難以理解，但是，如果反復的朗讀，在閱讀之前能夠深入了解文章的背景，在閱讀的過(guò)程中能夠做到與作品對話(huà)，更加深入的了解文章內容，同時(shí)也能夠不斷地自主學(xué)習通過(guò)查閱資料了解更多文章以外的知識，這樣可以使得學(xué)生們能夠更深刻的理解課文的內涵。在學(xué)生們自主學(xué)習的過(guò)程中，教師應該讓學(xué)生們不僅能夠認真對待文本內容，深入地和文本作品對話(huà)，同時(shí)也能夠不斷地擴展課外知識，拓寬自己的視野，在學(xué)習的過(guò)程中要積極的利用互聯(lián)網(wǎng)，課外書(shū)等資料，了解更多的關(guān)于生命教育的知識，比如觀(guān)看校園霸凌的視頻，能夠有自己的一些見(jiàn)解，或者是讀一些其他的文本作品，在品讀的過(guò)程中能夠體會(huì )生命的偉大，在交流的過(guò)程中能夠碰撞生命的激情。
三、寫(xiě)作教學(xué)：融入生命教育的理念
寫(xiě)作是學(xué)生們運用語(yǔ)言文字來(lái)抒發(fā)內心感情的重要的方式，同時(shí)也是小學(xué)生們語(yǔ)文能力的綜合體現，習作，同時(shí)還體現了學(xué)生們的視野以及價(jià)值觀(guān)等多方面的內容。小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)的過(guò)程中要能夠積極正確的引導學(xué)生們寫(xiě)作一些熱愛(ài)生命的話(huà)題，啟發(fā)學(xué)生們探究生命的價(jià)值和意義，在引導學(xué)生們習作的過(guò)程中要能夠讓學(xué)生們對于自然界中的一些生命形態(tài)和人類(lèi)自身的生命現象進(jìn)行深入的思考，不斷提升自身敬畏生命的思想意識。小學(xué)語(yǔ)文教師在講解《生命的壯歌》一課時(shí)，首先要能夠為學(xué)生們講解好這篇文章，讓學(xué)生們體會(huì )到生命的珍貴以及珍愛(ài)生命的價(jià)值，同時(shí)，教師也應該在互聯(lián)網(wǎng)中大量的搜集資料，讓學(xué)生們能夠在課堂中了解更多的生命教育的案例，比如超級演說(shuō)家中張晨對于校園霸凌的演講，還有在報紙中報道的一些小學(xué)生自殺的事例，讓學(xué)生們在觀(guān)看瀏覽大量的資料之后，能夠對于生命教育有一些自己的見(jiàn)解和思想體會(huì )，如此一來(lái)，在寫(xiě)作教學(xué)中為學(xué)生們融入生命教育的理念，可以更好地讓學(xué)生們體會(huì )到加強生命教育的內涵，使得學(xué)生們在日常的生活中能夠珍愛(ài)生命，懂得生命是一切活動(dòng)的邏輯起點(diǎn)和終極目標，只有珍愛(ài)生命，樹(shù)立生命意識，才能在以后的工作以及生活中更好的把握生命的尺度，為社會(huì )做貢獻�？傊�，小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)的過(guò)程中應該根據文章的具體內容為學(xué)生們滲透“生命教育，”在閱讀過(guò)程中，為學(xué)生們滲透生命教育的意義，讓學(xué)生們自主學(xué)習的過(guò)程中，能夠增加生命教育的內涵，同時(shí)，在進(jìn)行寫(xiě)作教學(xué)的過(guò)程中不斷融入生命教育的理念。在教學(xué)的過(guò)程中，要以文本作為學(xué)習的載體，從而真正的發(fā)揮教育的功能。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論文精選9
摘要：
隨著(zhù)社會(huì )的進(jìn)步，教育已經(jīng)進(jìn)入普及化，新課改對各學(xué)科教育的影響也在不斷加深，小學(xué)語(yǔ)文作文學(xué)習就是其中之一。根據新課改的要求，對小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)，要實(shí)行語(yǔ)文課文的閱讀性訓練，這樣做的目的是為了增加學(xué)生對語(yǔ)文的了解程度。因此，加強課外閱讀對小學(xué)語(yǔ)文作文的教學(xué)的作用，是當前大家普遍關(guān)注的熱點(diǎn)。本文就從課外閱讀對小學(xué)語(yǔ)文作文的教學(xué)的重要性方面出發(fā)，進(jìn)行調查研究，希望能對學(xué)生的作文寫(xiě)作能力和語(yǔ)文學(xué)習能力有所幫助。
關(guān)鍵詞：課外閱讀；語(yǔ)文作文學(xué)習；課堂教學(xué)；語(yǔ)文學(xué)習能力
對于小學(xué)生而言，語(yǔ)文中的作文學(xué)習難度較大，學(xué)生普遍對作文寫(xiě)作感覺(jué)到不知所措、無(wú)從下筆，這也是小學(xué)作文教學(xué)中普遍存在的現象。分析這一問(wèn)題存在的原因，主要是因為受到傳統教育模式的影響。在傳統的教育模式中，語(yǔ)文學(xué)習主要是依靠教師的課堂教學(xué)，在這樣教育模式下，對小學(xué)生的語(yǔ)文能力和寫(xiě)作能力培養都造成了一定阻礙，導致學(xué)生寫(xiě)作能力低下，缺乏創(chuàng )新。所以，語(yǔ)文作文寫(xiě)作教學(xué)模式必須進(jìn)行積極轉變，要提倡學(xué)生自主學(xué)習語(yǔ)文的習慣和培養作文學(xué)習的能力，這也成為新課改對小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要要求。
�。闭n外閱讀在語(yǔ)文作文教學(xué)中的優(yōu)越性
對于小學(xué)的語(yǔ)文作文教學(xué)，課外閱讀非常重要。課外閱讀能夠幫助學(xué)生積累寫(xiě)作的素材，提高學(xué)生對作文風(fēng)格的了解，小學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力完全可以靠寫(xiě)作表達出來(lái)。在我國教育快速發(fā)展的大背景下，小學(xué)語(yǔ)文成為教育中的基礎工程，必須加強重視。語(yǔ)文作文教學(xué)要改變傳統的教學(xué)模式，幫助小學(xué)生提高寫(xiě)作能力。小學(xué)生的作文能力高低，直接影響著(zhù)小學(xué)生的語(yǔ)言表達能力，同時(shí)也對小學(xué)生的閱讀能力和理解能力產(chǎn)生重要的影響。作文寫(xiě)作的能力，能夠體現一個(gè)小學(xué)生的思維能力和語(yǔ)言組織能力，因此，加強小學(xué)生語(yǔ)文作文寫(xiě)作能力培養十分重要。
�。舱n外閱讀在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中的重要性
�。玻闭n外閱讀能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習作文寫(xiě)作的興趣：
課外閱讀能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習作文的興趣，是語(yǔ)文學(xué)習中重要的環(huán)節，能夠培養學(xué)生語(yǔ)文作文的寫(xiě)作能力，特別是能夠對小學(xué)生學(xué)習作文提供幫助。由于小學(xué)生的社會(huì )經(jīng)驗淺，對世界的認識少，缺乏對事物的判斷能力和認知能力［２］，在這樣的情況下，課外閱讀成了小學(xué)生學(xué)習和認識不同事物的重要途徑，使小學(xué)生能夠通過(guò)課外閱讀積累社會(huì )經(jīng)驗，積累寫(xiě)作素材，提高寫(xiě)作能力，提高小學(xué)生的語(yǔ)言交際能力。在開(kāi)展課外閱讀活動(dòng)的過(guò)程中，教師應該明確活動(dòng)的主要目標，明確這個(gè)活動(dòng)能夠幫助學(xué)生達到怎樣的目的。小學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)直接影響著(zhù)學(xué)生以后的發(fā)展，關(guān)系著(zhù)小學(xué)教育的未來(lái)。新課改和小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)綱領(lǐng)都明確提出，要提升小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習能力、運用能力，課外閱讀是必不可少的環(huán)節，課外閱讀能夠促進(jìn)寫(xiě)作文能力的提高。語(yǔ)文課外閱讀活動(dòng)必須得到高度重視，因為課外閱讀能夠大大激發(fā)小學(xué)生對學(xué)習語(yǔ)文作文寫(xiě)作的興趣，同時(shí)也能增加小學(xué)生對新鮮事物的理解能力，促進(jìn)小學(xué)生新知識的增長(cháng)，使學(xué)生的視野更加開(kāi)闊。
�。玻舱n外閱讀能夠提升學(xué)生對事物的理解能力，提高寫(xiě)作質(zhì)量：
課外閱讀活動(dòng)相比較于課堂實(shí)踐教學(xué)，能夠培養小學(xué)生學(xué)習作文的興趣，課堂實(shí)踐教學(xué)中，學(xué)生往往難以集中注意力，對課堂提不起興趣，認為語(yǔ)文學(xué)習枯燥乏味，對語(yǔ)文學(xué)習采取消極態(tài)度應對。但是課外閱讀卻恰恰相反，其能讓學(xué)生認識生活的方方面面，并通過(guò)寫(xiě)作反映生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，告訴學(xué)生通過(guò)精彩的文章能夠讓別人看到自己的能力，這樣定能大大提高學(xué)生對學(xué)習語(yǔ)文作文的熱情，也能培養學(xué)生辨別事物的能力和分析事情的能力。學(xué)生在閱讀中能夠通過(guò)文章的描述，了解作者的思想感情，從而養成邊學(xué)習邊思考上的習慣，并能將這種重要習慣應用于其他學(xué)科的學(xué)習。學(xué)生進(jìn)行課外閱讀能不斷增加自己寫(xiě)作的素材，既提高了自己的寫(xiě)作能力，也提升了自己的語(yǔ)言組織能力［３］，使自己能夠寫(xiě)出具有內涵的高質(zhì)量文章。
�。玻撤e極創(chuàng )建課外閱讀的機會(huì )，增加學(xué)生的知識面：
新課改對小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的要求，打破了傳統的教學(xué)模式，使學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習，對作文寫(xiě)作進(jìn)行能力培養。小學(xué)的語(yǔ)文作文教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中占據了重要的地位，課外閱讀對小學(xué)語(yǔ)文作文有著(zhù)非比尋常的作用，所以要重視課外閱讀的效果。對于小學(xué)生而言，他們的學(xué)習很大程度上都是依靠老師的教授和示范，所以，教師要為小學(xué)生起好帶頭作用。教師的言傳身教對一個(gè)小學(xué)生的學(xué)習有著(zhù)巨大的激勵作用，因此，語(yǔ)文教師要養成喜愛(ài)閱讀的好習慣，才能帶領(lǐng)學(xué)生把閱讀納入語(yǔ)文學(xué)習的范疇，并在潛移默化中改變學(xué)生的學(xué)習習慣，培養學(xué)生自主閱讀的能力，或者和學(xué)生一起進(jìn)行閱讀活動(dòng)，交流閱讀經(jīng)驗和閱讀后的心得［４］，幫助學(xué)生解決閱讀中遇到的難題，這樣一來(lái)，便能夠幫助小學(xué)生提高其閱讀能力和寫(xiě)作水平。
�。玻凑n外閱讀能夠幫助學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作構思和語(yǔ)言組織：
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)必須在課堂教學(xué)的基礎上，加大對學(xué)生課外閱讀的培養，通過(guò)長(cháng)時(shí)間的經(jīng)驗可以看出，課外閱讀對寫(xiě)作水平的提高很有幫助。對此，課外閱讀被越來(lái)越多的人關(guān)注，不論是教師還是家長(cháng)，都對課外閱讀進(jìn)行了深入了解，其目的就是為了學(xué)生更好地學(xué)習發(fā)展。對小學(xué)生來(lái)說(shuō)，作文寫(xiě)作學(xué)習比較難，要先進(jìn)行構思和范圍劃定，再進(jìn)行具體的語(yǔ)言組織和素材應用。這些都需要平時(shí)的積累，所以，課外閱讀是解決作文寫(xiě)作缺少素材和語(yǔ)言組織能力匱乏的重要解決辦法之一。小學(xué)生的課外閱讀需要教師進(jìn)行指導，并不斷積累閱讀經(jīng)驗，注重對學(xué)生日常生活觀(guān)察能力的培養，對新鮮的事物和對特定事情的感悟進(jìn)行記錄，培養學(xué)生對事物和感情的表達能力。綜上所述，課外閱讀在小學(xué)生語(yǔ)文作文教學(xué)中的重要性，是不可替代的。
�。辰Y束語(yǔ)
課外閱讀對學(xué)生的寫(xiě)作能力和寫(xiě)作思維都有極大的幫助，能夠幫助初學(xué)作文寫(xiě)作的小學(xué)生積累寫(xiě)作素材，構建寫(xiě)作的框架和培養寫(xiě)作能力。課外閱讀是一種對學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習有著(zhù)重要作用的學(xué)習方式，在課外閱讀過(guò)程中，學(xué)會(huì )如何表達，明確作文如何來(lái)寫(xiě)，還需要學(xué)生長(cháng)久的積累和不斷的聯(lián)系，其即能豐富學(xué)生的寫(xiě)作知識，又能提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。
參考文獻
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小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論文精選10
摘要:在當今社會(huì )，信息技術(shù)已經(jīng)深入人們生活的方方面面，尤其在課堂教學(xué)中，信息技術(shù)尤其展現出越來(lái)越重要的作用。信息技術(shù)對于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)而言，不僅是提高課堂教學(xué)效率的有利工具，更是深化教學(xué)思想、改革教學(xué)方法的有效手段。本文從信息技術(shù)視角出發(fā)，具體探討信息技術(shù)影響下的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)。
關(guān)鍵詞:信息技術(shù);多媒體;小學(xué)語(yǔ)文;教學(xué)
法信息技術(shù)為人們的學(xué)習、工作和生活帶來(lái)的巨大變化有目共睹，隨著(zhù)信息化社會(huì )的不斷深入，這種信息技術(shù)引發(fā)的巨大變革以更加多角度、多層面的姿態(tài)呈現出來(lái)。信息技術(shù)對于課堂教學(xué)而言，在近年來(lái)更是產(chǎn)生了推動(dòng)課堂教學(xué)改革的卓越作用。在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)當中，信息技術(shù)扮演了一名“教學(xué)助手”的職能:不僅提高了小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的效率，同時(shí)也幫助教師開(kāi)拓思路與教學(xué)視野，通過(guò)更加多元化的方式將信息技術(shù)、多媒體應用到教學(xué)過(guò)程中，以起到既改革了教學(xué)方法，同時(shí)也積極促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習效果。
一、信息技術(shù)對小學(xué)語(yǔ)文課堂的重要意義
在當今社會(huì )，信息技術(shù)就像是無(wú)縫不入的空氣一般存在于人們的學(xué)習、工作和生活當中，不僅改變著(zhù)學(xué)習方式、工作方式與生活方式，同樣改變著(zhù)人們的思維方式，信息化思維成為當代最為具有普適性的概念。信息技術(shù)對于課堂教學(xué)而言，更是起到了重要的推動(dòng)改革的作用，尤其對于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，信息技術(shù)更加呈現出其創(chuàng )新性、靈活性的積極屬性，讓小學(xué)語(yǔ)文教師們越發(fā)地感受到信息技術(shù)之于小學(xué)語(yǔ)文課堂的重大作用和重要意義。在傳統的課堂教學(xué)中，教師利用一支粉筆、一塊黑板和一本教材完成所謂的“填鴨式”教育，課堂上的教學(xué)氛圍與學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)的調動(dòng)，完全依賴(lài)于教師的個(gè)人魅力———肢體動(dòng)作和幽默語(yǔ)言等，為了能夠上好一堂課，優(yōu)秀的教師在課前就需要很長(cháng)一段時(shí)間的備課，才能夠實(shí)現自己理想中的教學(xué)效果和教學(xué)目標。而信息技術(shù)、多媒體的出現，打破了課堂教學(xué)的僵局，重新開(kāi)啟了教師的教學(xué)視野。利用多媒體工具，教師不僅可以將課堂準備板書(shū)的內容事先寫(xiě)入PPT課件之中，更加可以靈活動(dòng)腦，將這些教學(xué)內容以一種更加生動(dòng)有趣的靈活方式展現出來(lái)。這種信息技術(shù)與課堂教學(xué)結合的方式，不僅節省了大量的板書(shū)時(shí)間，提高了課堂教學(xué)效率，同時(shí)也極大的以多重感官刺激的方式調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習興趣，激發(fā)了他們的探索欲。因此，信息技術(shù)對于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)而言，產(chǎn)生了既深刻又廣泛的積極效果。
二、信息技術(shù)應用于小學(xué)語(yǔ)文課堂的具體方法
對于小學(xué)階段的學(xué)生而言，尚未完全成熟、完善的理解能力是他們學(xué)習語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科的巨大門(mén)檻，對于很多課文、段落、詞句，小學(xué)生往往只能依靠教師的積極的語(yǔ)言點(diǎn)撥，而教師的這種點(diǎn)撥正是基于小學(xué)階段的學(xué)生正處在的年齡段的理解共性上，這種點(diǎn)撥并不能夠以點(diǎn)概面地改善所有學(xué)生的理解能力，所以教學(xué)效果也是可想而知的。因此，信息技術(shù)尤其對小學(xué)生更好地理解課文等相關(guān)知識內容具有十分積極的作用。例如，在講授小學(xué)語(yǔ)文四年級下冊，節選自鄭振鐸《海燕》的課文《燕子》時(shí)，由于大部分學(xué)生都沒(méi)有在現實(shí)生活中真正見(jiàn)過(guò)燕子，對于課文中描寫(xiě)的春天里的燕子靈活、可愛(ài)的姿態(tài)，并不能夠在腦海中建立一個(gè)具體的影像，因此也就對于課文中的內容談不上任何理解了。這時(shí)，教師利用多媒體播放課前準備的燕子相關(guān)視頻，讓學(xué)生能夠直觀(guān)地看到燕子的具體形象和飛行姿態(tài)，利用具體、形象的動(dòng)態(tài)圖像在小學(xué)生的腦海中建立起一個(gè)完整意義的燕子形象，從而結合課文的語(yǔ)句內容，理解文章所要表達的思想內容和意境。類(lèi)似這種憑借學(xué)生的已有經(jīng)驗無(wú)法完成形象建構的內容，信息技術(shù)與多媒體顯示出無(wú)可比擬的教學(xué)優(yōu)勢，在動(dòng)態(tài)的圖像和聲音的展示下，學(xué)生由抽象的想象到具體的觀(guān)察，加快了學(xué)生思維方式的成熟。同時(shí)，利用信息技術(shù)和多媒體輔助教學(xué)的時(shí)候，為了能夠培養學(xué)生的想象能力與主動(dòng)思考的能力，教師更多的可以嘗試利用多媒體營(yíng)造一定的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生能夠在與課文內容相符合、相一致的氛圍當中，感受作者描寫(xiě)的詞句，以及理解文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)。通過(guò)多媒體設備，一段旋律，一段視頻，一組圖像，一首歌曲，等等，都能夠幫助教師完成教學(xué)氛圍的建構，也幫助學(xué)生更好地理解學(xué)習內容。因此，信息技術(shù)和多媒體對于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)而言，更多的教學(xué)輔助功能是對于學(xué)生理解能力的培養，以此為教學(xué)核心目標，經(jīng)過(guò)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣、培養學(xué)生的學(xué)習欲望，培養學(xué)生的自主思考能力等教學(xué)目標才能夠順利實(shí)現。
三、結語(yǔ)
信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科相結合已經(jīng)成為當今的主流教學(xué)形式，在多媒體的輔助之下，小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)得到了更好的改革發(fā)展，小學(xué)語(yǔ)文教師已經(jīng)能夠憑借已有經(jīng)驗生成相關(guān)的教學(xué)框架。但是，在今后的多媒體應用過(guò)程中，仍然無(wú)法忽視這種工具的兩面性，有效規避其負面影響，才能夠讓信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)更加緊密地結合在一起。
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小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論文精選11
【摘要】對小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的情況進(jìn)行分析發(fā)現，后進(jìn)生主要指的是行為習慣不良好、思想品德不夠高、心理不夠堅強和學(xué)習成績(jì)比較差的學(xué)生，是當前小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)需要重視的一個(gè)問(wèn)題。本文就小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)活動(dòng)中出現后進(jìn)生的主要原因進(jìn)行分析，提出做好其轉化工作的措施，以促進(jìn)后進(jìn)生未來(lái)有更好地發(fā)展。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；教育教學(xué)活動(dòng)；后進(jìn)生；轉化工作
根據相關(guān)調查和研究發(fā)現，后進(jìn)生在小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)活動(dòng)非常普遍，需要教師、家長(cháng)和學(xué)校領(lǐng)導加強管理，真正與后進(jìn)生進(jìn)行深入的交流與溝通，才能真正做好其轉化工作，對于促進(jìn)后進(jìn)生各方面能力進(jìn)一步提高有著(zhù)重要意義。
一、小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)活動(dòng)中出現后進(jìn)生的主要原因
在我國教育教學(xué)改革力度不斷加大的新形勢下，后進(jìn)生的轉化工作受到了高度重視，而在小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)活動(dòng)中出現后進(jìn)生的主要原因有：
�。ㄒ唬┘彝シ矫�。在小學(xué)生的成長(cháng)過(guò)程中，家長(cháng)占據著(zhù)非常重要的地位，需要他們發(fā)揮良好模范作用，才能更好的引導小學(xué)生養成良好行為習慣。但是，部分家長(cháng)的教育觀(guān)念還保持以前傳統的方式，經(jīng)常對著(zhù)孩子大吼、嚴厲批評，甚至打罵小學(xué)生，致使小學(xué)生出現反叛心理。與此同時(shí)，部分家長(cháng)非常寵溺自己的孩子，不讓小學(xué)生接觸各種新鮮的事物，也不讓他們自己解決任何問(wèn)題，從而降低小學(xué)生的心理承受能力，甚至影響小學(xué)生各方面能力提升。
�。ǘ┳陨矸矫�。小學(xué)是一個(gè)比較特殊的成長(cháng)階段，一般小學(xué)生的心理素質(zhì)都不夠強，自控能力也比強，如果遇到難度較大一點(diǎn)的問(wèn)題，則可能出現畏懼、逃避、不自信和美元耐心等情況，從而產(chǎn)生自我懷疑的心理。
�。ㄈ⿲W(xué)校方面。在學(xué)校開(kāi)展各種教育教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師、領(lǐng)導都會(huì )成績(jì)較好的學(xué)生關(guān)注較多，而成績(jì)不好或比較差的學(xué)生則得不到關(guān)心，甚至被成績(jì)好的學(xué)生嘲弄。在這種情況下，成績(jì)不好的學(xué)生一直處于被隔離的環(huán)境，不但語(yǔ)文成績(jì)得不到提高，還嫉妒缺乏安全感、自我存在感和自信心等，最終厭惡學(xué)習、成為后進(jìn)生。
二、在小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)活動(dòng)中做好后進(jìn)生轉化工作的措施
�。ㄒ唬┘彝シ矫娴拇胧�。家長(cháng)作為孩子的導向標，需要充分認識自身在小學(xué)生成長(cháng)過(guò)程中發(fā)揮的重要作用，并對學(xué)生加強關(guān)心、溝通和交流等，才能降低孩子對父母的懼怕感。同時(shí)，在設定期望值時(shí)，應全面結合小學(xué)生的實(shí)際情況，合理的分析孩子的成績(jì)，才能為小學(xué)生營(yíng)造一個(gè)溫馨、健康、積極的家庭環(huán)境。同時(shí)，家長(cháng)要與教師、學(xué)校保持良好互動(dòng)，經(jīng)常詢(xún)問(wèn)小學(xué)生的學(xué)習情況、在校情況等，才能更好的掌握孩子的學(xué)習動(dòng)態(tài)，對于增強小學(xué)生的學(xué)習動(dòng)力有著(zhù)極大作用。另外，家長(cháng)要及時(shí)的鼓勵孩子，通過(guò)不同的方法與孩子進(jìn)行交流，并在條件允許的情況陪伴孩子學(xué)習、識字和玩游戲等，可以更好的促進(jìn)小學(xué)生提高學(xué)習成績(jì)，對于提高孩子的語(yǔ)文綜合能力有著(zhù)重要影響。
�。ǘ┖筮M(jìn)生自身方面的措施。根據相關(guān)調查和分析發(fā)現，后進(jìn)生之所以語(yǔ)文成績(jì)不好，是主要是因為他們沒(méi)有比較明確的學(xué)習目標、自信息也不夠強等，從而不敢向教師、同學(xué)詢(xún)問(wèn)，甚至不敢告訴父母。因此，教師在正確引導、幫助小學(xué)生的情況下，小學(xué)生應該對自己的語(yǔ)文成績(jì)進(jìn)行反省，思考自己的不足、缺點(diǎn)等，并及時(shí)找到成績(jì)不好的主要原因，從而在主動(dòng)尋求幫助、詢(xún)問(wèn)教師的基礎上，提高自己的語(yǔ)文成績(jì)。同時(shí)，在上課之前，小學(xué)生應對即將學(xué)習的語(yǔ)文知識、課文等進(jìn)行預習，回到家后，應及時(shí)的復習、鞏固，才能真正提高自身學(xué)習效率。另外，家長(cháng)、教師應引導小學(xué)生掌握自我激勵的各種方法，如復習一遍今天學(xué)的語(yǔ)文知識，才能看一集動(dòng)畫(huà)片；期末成績(jì)拿到90分以上，就可以買(mǎi)一個(gè)自己喜歡的玩具，等等，對于提高小學(xué)生的學(xué)習動(dòng)力、語(yǔ)文成績(jì)等有極大作用。
�。ㄈ┬W(xué)語(yǔ)文教師方面的措施。在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，教師開(kāi)展的各種教育教學(xué)活動(dòng)，應與語(yǔ)文教學(xué)內容緊密結合自愛(ài)一起，真正落實(shí)到每一個(gè)教學(xué)環(huán)節，才能更好的完成后進(jìn)生轉化工作。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師方面的措施有：第一，采用情感教育方式，與學(xué)生進(jìn)行心靈交流，不但能拉近師生距離，還能讓小學(xué)生深刻感受到教師對他的關(guān)心、愛(ài)護，從而激發(fā)后進(jìn)生的潛能，提高小學(xué)生克服語(yǔ)文學(xué)習中各種困難的信心。第二，注重教學(xué)方法的多樣性。由于每個(gè)學(xué)生都存在差異，因此，他們理解語(yǔ)文知識的能力也不一樣，需要教師根據每個(gè)學(xué)生的具體情況，采取最合適的教學(xué)方法，才能獲得較好的教學(xué)效果。因此，針對理解能力較差的學(xué)生，教師應布置一些比較簡(jiǎn)單的人文；針對自信心不強的學(xué)生，教師應安排一些比較基礎的知識，以在層次性教學(xué)方式下，逐步提升小學(xué)生的`語(yǔ)文成績(jì)，從而達到轉化后進(jìn)生的目的。第三，合理運用現代化的教學(xué)資源。通過(guò)利用多媒體演示語(yǔ)文教學(xué)中比較抽象的內容，如一段春天描寫(xiě)景色的話(huà)，可以運用圖片、視頻的方式展示出來(lái)，不但能節省課堂教學(xué)時(shí)間，還能增強學(xué)生的學(xué)習興趣，從而全面提高小學(xué)生的語(yǔ)文成績(jì)。
結束語(yǔ)
總之，小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)活動(dòng)的有序開(kāi)展，需要對后進(jìn)生轉化工作給予高度重視，加強教師、學(xué)校、家長(cháng)等的聯(lián)系，并充分了解后進(jìn)生的學(xué)習情況、學(xué)習需求、心理情況等，才能真正促進(jìn)后進(jìn)生語(yǔ)文成績(jì)進(jìn)一步提高。
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小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論文精選12
用傳統應試教育的教學(xué)方法來(lái)教和學(xué)小學(xué)語(yǔ)文課確實(shí)是太枯燥無(wú)味了。而處在小學(xué)階段的孩子年齡較小，感性認知能力不成熟，尤其在這個(gè)年齡段的孩子對新鮮的內容事物充滿(mǎn)了好奇心。教師可以充分利用學(xué)生的年齡段和好奇心強的特點(diǎn)，把多媒體技術(shù)應用到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，利用多媒體的強大功能，例如多媒體精美幻燈片的制作，生動(dòng)有趣動(dòng)漫視頻的下載和精美圖片的展示。只要教師充分掌握了運用多媒體技術(shù)的技巧，把多媒體的優(yōu)勢和靈活的教學(xué)方法和教學(xué)情境進(jìn)行創(chuàng )意結合，小學(xué)語(yǔ)文課將會(huì )變成學(xué)生最感興趣的課程，大幅度提高語(yǔ)文課的教學(xué)質(zhì)量。
一、闡述多媒體技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的重要作用
�。ㄒ唬┒嗝襟w技術(shù)教學(xué)可以激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習興趣。
通過(guò)調查在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應用多媒體技術(shù)的課堂效果特備好，利用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，不僅可以提高教師的課堂效率、教學(xué)水平，而且還可以激發(fā)學(xué)生對語(yǔ)文課的學(xué)習興趣，發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習中的主觀(guān)能動(dòng)性。學(xué)習小學(xué)語(yǔ)文的主體人是六歲到十一二歲的孩子，處于這一年齡段的學(xué)生的感性思維還不成熟，且他們處在好動(dòng)和貪玩的年齡階段，而小學(xué)語(yǔ)文閱讀課需要學(xué)生投入感性認知來(lái)理解課文的內容。老師只重復的給學(xué)生們讀課文，小學(xué)生們可能根本就不能理解課文的內容，他們對課文的印象也不會(huì )太深。但如何老師利用多媒體再加上老師的講解，小學(xué)生們會(huì )特別容易理解，例如，小學(xué)四年級課文《爬山虎的腳》，老師可以在多媒體上找到爬山虎全景和爬山虎的腳的圖片，在幻燈片上展示出來(lái)，同時(shí)還可以搜到爬山虎如何爬墻的微觀(guān)電影放給學(xué)生們看，讓學(xué)生切實(shí)感受到生命的頑強，培養學(xué)生愛(ài)護植物的仁愛(ài)之心。
�。ǘ┒嗝襟w幻燈片的多樣化可以培養學(xué)生的情感。
小學(xué)語(yǔ)文是培養孩子的情感態(tài)度的重要平臺，運用多媒體技術(shù)的強大功能，例如多媒體可以收集大量豐富的圖片、視頻、動(dòng)畫(huà)、音樂(lè )和圖像，這些技術(shù)單獨的應用到語(yǔ)文課文內容的講解中可以提升語(yǔ)文課的境界，當把這些多媒體的內容集合為一體，可以想象出語(yǔ)文課堂的精彩讓學(xué)生們如同置身在作者描述的境界中，自然就會(huì )激起學(xué)生的興奮感，身臨其境的感覺(jué)也會(huì )很好的培養學(xué)生的情感。例如人教版一年級的課文《春雨的色彩》，教師可以利用多媒體展示課文中春雨滋潤中的世間萬(wàn)物，用圖像和視頻讓學(xué)生從視覺(jué)、感覺(jué)和心靈感受大自然的美好，從而培養學(xué)生熱愛(ài)自然的感情。
�。ㄈ┒嗝襟w龐大的信息量可以拓展學(xué)生的視野。
沒(méi)有多媒體的課堂，因為課堂時(shí)間的限制，教師只有時(shí)間給學(xué)生們講解課本上的內容，沒(méi)有拓展知識的時(shí)間和空間，難免限制了學(xué)生的思維和視野。而運用多媒體強大的功能和龐大的信息量，教師可以收集到與課文內容相似或相近的課文內容，在有限的時(shí)間內擴展課文的內容和知識量，把課外的知識內容有機的融合到所學(xué)的內容里，極大的補充了課本內容的不足，這樣有利于培養學(xué)生自覺(jué)學(xué)習課外知識，極大的拓展了學(xué)生的視野，開(kāi)闊了學(xué)生的思維空間。
二、教師如何有效的在課堂上運用多媒體技術(shù)
�。ㄒ唬⿵膶W(xué)生的情感入手進(jìn)行多媒體的教學(xué)。
分析小學(xué)語(yǔ)文教材可知，其內容廣深度淺，教師完全可以截取生活中學(xué)生經(jīng)常遇到的故事情境與學(xué)生進(jìn)行探討。例如，在學(xué)習朱自清《背影》這節課時(shí)，為了引起學(xué)生的共鳴，教師可以捕捉家長(cháng)每天接送學(xué)生上學(xué)的場(chǎng)景，可以把家長(cháng)送完學(xué)生入校后離開(kāi)的背景拍攝下來(lái)，把家長(cháng)的背景圖片放映到多媒體大屏幕上，先讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，讓他們談?wù)効吹阶约河H人背景離開(kāi)自己的感受。之后在引導學(xué)生進(jìn)行《背影》這個(gè)課文的學(xué)習，讓學(xué)生根據自己的親身體驗來(lái)感受到作者寫(xiě)這篇課文時(shí)的所感所想。多媒體圖像的展示能讓學(xué)生充分體會(huì )到作者的情感激發(fā)學(xué)生內心深處的感性柔情，在探討聲中把語(yǔ)文知識就裝進(jìn)了學(xué)生的頭腦中，同時(shí)教師還輕松的而上完了一節有趣生動(dòng)的語(yǔ)文課程。
�。ǘ├枚嗝襟w強大的音像效果開(kāi)啟學(xué)生的智慧思維。
在信息技術(shù)高度發(fā)展的今天，也帶動(dòng)了教學(xué)方法的多元化，在教學(xué)手段中多媒體的興起，為教學(xué)事業(yè)的進(jìn)步作出了很大的貢獻，在教室的教學(xué)方面發(fā)揮著(zhù)至關(guān)重要的輔助作用。教師可以利用多媒體播放與課文內容相符的動(dòng)畫(huà)視頻來(lái)展示課文的情感主線(xiàn)內容。例如，在學(xué)習《鳥(niǎo)的天堂》這一課時(shí)，老師可以在網(wǎng)絡(luò )上搜索鳥(niǎo)與大自然的視頻，讓學(xué)生們觀(guān)看視頻和閉上眼傾聽(tīng)大自然中各種鳥(niǎo)叫的聲音，讓孩子們全身心投入到這節語(yǔ)文課的學(xué)習中。通過(guò)多媒體逼真的自然聲音和圖像，讓學(xué)生不僅深?lèi)?ài)上語(yǔ)文課，還會(huì )對自然、動(dòng)物和人類(lèi)三者的生態(tài)和諧的畫(huà)面觸動(dòng)良深，從而培養了孩子的情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)。
�。ㄈ┙處煈摻Y合自己的教學(xué)方法靈活的運用多媒體技術(shù)。
盡管多媒體的發(fā)展逐步替代了傳統的教學(xué)方法，也解放了教師每節課親自板書(shū)的苦力。但小學(xué)語(yǔ)文課上的生字生詞的拼寫(xiě)，也是離不了教師親自在黑板上的板書(shū)，親自為學(xué)生進(jìn)行示范可以提醒學(xué)生容易出錯的地方。多媒體的使用確實(shí)可以帶動(dòng)課堂的生動(dòng)和活力，但每個(gè)教師的教學(xué)方式不盡相同，所以，一定要結合自己的方式靈活的運用多媒體技術(shù)，盡可能多的發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢。
三、小結
總而言之，小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)方式多種多樣，只要教師抓住學(xué)生的心理特點(diǎn)，運用多媒體強大的功能和龐大的信息容量從學(xué)生的視聽(tīng)情三方面入手，把學(xué)生的注意力牢牢的融入教學(xué)當中，教師就完全可以成為學(xué)生學(xué)習和生活上的引領(lǐng)者、引導者。
參考文獻
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小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論文精選13
【摘要】面對現在教育教學(xué)中暴露出現有教學(xué)方法帶來(lái)的弊端，教師在教學(xué)實(shí)踐中就需要不斷創(chuàng )新教學(xué)方法，改善原有的情況，同時(shí)順應時(shí)代潮流大發(fā)展的浪潮，不斷引入新的教學(xué)模式，還給學(xué)生一個(gè)快樂(lè )的課堂，讓學(xué)生可以在課堂上學(xué)習到更多的知識，同時(shí)懂得做人的道理，并且能夠為學(xué)生日后發(fā)展打下良好的基礎。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；創(chuàng )新；課堂教學(xué)
在原有的教學(xué)模式中，教師大部分時(shí)間是以講授為主，按照教材，一個(gè)知識點(diǎn)一個(gè)知識點(diǎn)的講。殊不知，傳統的和尚念經(jīng)式的教學(xué)，只會(huì )使學(xué)生們覺(jué)得學(xué)學(xué)的內容都是書(shū)本上寫(xiě)的，自己看書(shū)就可以，何必還要浪費時(shí)間在課堂上。因此，這就給教師提出了更高的要求，要在課堂上引入新的教學(xué)模式�！皠�(chuàng )新是一個(gè)民族的靈魂，是一個(gè)國家興旺發(fā)達的不竭動(dòng)力�！蓖ㄟ^(guò)同志的這句話(huà)我們可以看出，未來(lái)人才培養的核心就是創(chuàng )新能力。因此，我們必須從小對學(xué)生的創(chuàng )新能力進(jìn)行培養，為他們的未來(lái)發(fā)展奠定良好開(kāi)端。
一、對課堂組織形式進(jìn)行創(chuàng )新
傳統的課堂是以教師講、學(xué)生聽(tīng)為主的，這種死板的組織形式很容易遏制學(xué)生想象力和創(chuàng )新能力的發(fā)展。學(xué)生需要自己去對文章進(jìn)行閱讀和感悟，也需要和其他同學(xué)一起討論，相互幫助。討論式教學(xué)能夠很好地滿(mǎn)足學(xué)生的這一學(xué)習需求，在具體的教學(xué)實(shí)踐中也收到了良好的效果。我經(jīng)常采用的討論方式有兩種，一種是同桌討論，一種是四人為一小組進(jìn)行討
論。為了改變這種一成不變的討論方式，我進(jìn)行了一些嘗試和探索。例如，學(xué)習《只有一個(gè)地球》時(shí)，為了使學(xué)生能夠對課文有一個(gè)深入的理解，我以“火星也和地球一樣有水和生命存在”這句話(huà)作為切入點(diǎn)，組織學(xué)生進(jìn)行了一場(chǎng)辯論———“移民火星能否實(shí)現”。學(xué)生圍繞著(zhù)這一問(wèn)題進(jìn)行正反方的辯論。學(xué)生通過(guò)自己在網(wǎng)絡(luò )或圖書(shū)館里所搜索的資料將課文內容進(jìn)行了延伸，收到了良好的教學(xué)效果。
二、對教學(xué)手段進(jìn)行創(chuàng )新
隨著(zhù)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，多媒體逐步走入了小學(xué)課堂，為我們的教學(xué)起到了很大的輔助作用。多媒體具有強大的信息輸出功能，它能為學(xué)生帶來(lái)立體的刺激，使學(xué)生的多種感官都參與到認知活動(dòng)中來(lái)，變抽象為具體、復雜為簡(jiǎn)單，最大限度地調動(dòng)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生的創(chuàng )新意識得到有效的培養和激發(fā)，促進(jìn)課程教學(xué)的不斷優(yōu)化。如教學(xué)《科學(xué)的精神》時(shí)，我就利用多媒體課件為學(xué)生展示了水稻豐收的場(chǎng)景和炸藥爆炸的情形。當課文中的內容用多媒體以動(dòng)態(tài)的方式展示出來(lái)時(shí)，學(xué)生都感到非常震撼，也深深地體會(huì )到了科學(xué)家不畏困難，刻苦鉆研的精神，學(xué)科學(xué)、用科學(xué)也成了他們頭腦中一種強烈的需求。再回到課文學(xué)習中來(lái)，學(xué)生無(wú)論是回答問(wèn)題還是進(jìn)行交流和互動(dòng)，都比以前有了很大的提高，教學(xué)效果也非常好。
三、對教學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行創(chuàng )新
教學(xué)語(yǔ)言能夠反映教師的綜合能力，也是學(xué)生能夠感知最為迅速的因素。對教學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行創(chuàng )新是教學(xué)創(chuàng )新中最為直接和外在的因素。每個(gè)教師的教學(xué)語(yǔ)言都有自身的風(fēng)格。風(fēng)格化語(yǔ)言的形成是教師個(gè)體精神的外化，它的形成非一日之功，只有當教師對于創(chuàng )新達到了一種自由的成就階段，它才會(huì )逐漸產(chǎn)生、發(fā)展并最終形成。如進(jìn)行復韻母ei的學(xué)習時(shí)，為了避免學(xué)生將ei與ie混淆，我就先給學(xué)生講了一個(gè)故事：大e要和小i一起爬山，爬了一會(huì )小i就爬不動(dòng)了。這時(shí)，大e說(shuō)：小i，我拉著(zhù)你爬。于是，大e在前面拉著(zhù)小i往上爬。大e帶小i，邊爬邊喊ei，ei，ei。全新教學(xué)語(yǔ)言能夠使學(xué)生對拼音的學(xué)習產(chǎn)生一種形象的認識，他們對這種練習形式也很感興趣，學(xué)習興趣得到了有效激發(fā)。
此外，教學(xué)語(yǔ)言并不只是教師所說(shuō)的話(huà)，它還包括教師的體態(tài)語(yǔ)言，即教師的面部表情、目光以及手勢等。我們的課堂教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的藝術(shù)創(chuàng )新過(guò)程，教師要將有聲語(yǔ)言和體態(tài)語(yǔ)言充分地調動(dòng)起來(lái)，二者相互作用，形成有效合理，創(chuàng )造一種形式多樣，具有鮮明的個(gè)性色彩的教學(xué)語(yǔ)言，使學(xué)生對教學(xué)產(chǎn)生一種美的體驗，強化他們的審美感受。
四、對板書(shū)進(jìn)行創(chuàng )新
板書(shū)是教學(xué)內容的濃縮，對于整堂課來(lái)說(shuō)，板書(shū)的作用是總結學(xué)習內容，提醒學(xué)生注意本課的主要脈絡(luò )。要想使板書(shū)新穎別致，充分發(fā)揮自身的作用，教師就要對課文進(jìn)行深入的挖掘，發(fā)現其潛在的構思線(xiàn)索，將課文的內在結構以一種直觀(guān)的形式展現出來(lái)。同時(shí)，板書(shū)要形象、生動(dòng)，如果可以，還要配上一些簡(jiǎn)筆畫(huà)或幾何圖，凝聚課文精華，從微小之處探尋課文，將所學(xué)內容以創(chuàng )新的形式定格。如學(xué)習《龍的傳人》一文時(shí)，我先利用簡(jiǎn)筆畫(huà)在黑板上畫(huà)了一幅簡(jiǎn)單的龍的形象，然后結合課文中對龍的描述“角似鹿，頭似牛，嘴似驢，眼似蝦，耳似象，鱗似魚(yú)，須似人，腹似蛇，足似鳳”邊說(shuō)邊畫(huà)，并不時(shí)地咨詢(xún)學(xué)生的意見(jiàn)：“大家看老師畫(huà)的角像不像鹿？”等我畫(huà)完，學(xué)生基本上就能將龍的這幾個(gè)特征都記住。到課堂的最后，我又將一些與龍有關(guān)的成語(yǔ)整齊地寫(xiě)在了黑板上。在進(jìn)行板書(shū)的創(chuàng )新時(shí)，教師只有讓學(xué)生充分地參與進(jìn)來(lái)，發(fā)揮他們的主體作用，讓學(xué)生參與板書(shū)的設計與完成環(huán)節，才能使學(xué)生對課文的理解更為深刻�？傊�，教師要對板書(shū)的形式進(jìn)行創(chuàng )新，力求新鮮生動(dòng)。這是課堂教學(xué)藝術(shù)的有效體現，也是我們進(jìn)行教學(xué)創(chuàng )新的一個(gè)目標。
綜上所述，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師要努力培養學(xué)生的創(chuàng )新精神，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，使學(xué)生對創(chuàng )新沒(méi)有任何的顧慮，愛(ài)上創(chuàng )新所帶來(lái)的成就感，全面培養學(xué)生的創(chuàng )新品質(zhì)，使他們成為高素質(zhì)的建設人才。
參考文獻
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小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論文精選14
一、在識字教學(xué)中融入傳統文化
漢字是文化的產(chǎn)物，其本身也是文化的一部分。在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中，識字是低年級重要的教學(xué)內容，也是重點(diǎn)和難點(diǎn)，對傳統文化進(jìn)行滲透極為關(guān)鍵。在具體的教學(xué)中，可以從以下兩個(gè)方面入手對傳統文化進(jìn)行滲透：（1）在識字教學(xué)中引經(jīng)據典對傳統文化進(jìn)行滲透。例如，在《司馬光》一文的教學(xué)中，對司字進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可給學(xué)生介紹司馬光的生平，了解司馬光是《資治通鑒》的作者，北宋時(shí)歷史學(xué)家，政治家；對哭字進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可引入司馬光冷靜及勇敢品質(zhì)的感悟（他為什么哭），對假字進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可造詞假山，以此引出我國古代勞動(dòng)人民園林建設的智慧，使小學(xué)生從中受到傳統文化的熏陶，養成良好品質(zhì)。（2）在識字教學(xué)中說(shuō)文解字對傳統文化進(jìn)行滲透。如在學(xué)習生字瓏時(shí)，根據漢字的一般構成原則分析，這個(gè)形聲字左形右聲。左邊王旁在漢字結構里又被叫做玉補，和玉相關(guān)的很多字都是王旁的。古代人大旱時(shí)求雨用的玉，上面刻有龍紋，當時(shí)認為用玉祭祀是最好的禮物了。右邊龍，表示向龍王求雨。通過(guò)學(xué)習瓏字，我向學(xué)生滲透了，古代人特別迷信，認為神仙具有法力，能幫百姓解除各種艱難困苦，各種磨難，帶來(lái)百姓所乞求的一切。
二、在閱讀教學(xué)中融入傳統文化
古典文化是我國優(yōu)秀傳統文化的重要組成部分，文化積淀極為豐富，能夠從思想上給予小學(xué)生啟發(fā)。在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)時(shí)，將這些古典名著(zhù)融入其中，可以充分發(fā)揮出閱讀教學(xué)的育人功能，對小學(xué)生人文素養進(jìn)行有效提升。例如《草船借箭》教學(xué)時(shí)，我圍繞諸葛亮、魯肅、周瑜等人物，緊扣他們言行引領(lǐng)學(xué)生體悟人物個(gè)性，并進(jìn)行遷移閱讀，將《三國演義》這一古典名著(zhù)引入。完成課堂上的教學(xué)后，給學(xué)生提供《三國演義》的介紹資料、關(guān)于諸葛亮、司馬懿的篇章《空城計》，讓小學(xué)生自主在課外進(jìn)行閱讀，并給小學(xué)生設置閱讀的任務(wù)，你對諸葛亮、司馬懿有什么樣的評價(jià)？從他們身上，我們可以學(xué)習到哪些優(yōu)秀品質(zhì)？或吸取什么樣的教訓？這樣，不但可對小學(xué)生閱讀能力進(jìn)行有效培養，而且能夠讓學(xué)生感受到古典名著(zhù)中人物的智慧，提升其文化素養，幫助其養成良好的品格。
三、在古詩(shī)教學(xué)中融入傳統文化
在我國傳統文化中，古詩(shī)文是重要組成部分，歷經(jīng)千百年的發(fā)展而不衰，已經(jīng)成為當前語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要組成部分。在古詩(shī)文教學(xué)時(shí)，僅誦讀、理解難以實(shí)現傳統文化的傳承，教師還需將其他的古詩(shī)文引入。例如，對于低年級的小學(xué)生，可引導其閱讀《三字經(jīng)》《弟子規》《唐詩(shī)三百首》等古詩(shī)文經(jīng)典著(zhù)作或合集。對于高年級的小學(xué)生，可引導其誦讀謝靈運、李白、李清照、杜甫、蘇軾等人的詩(shī)集。同時(shí)，在日常古詩(shī)文教學(xué)中，教師也需要注重相關(guān)詩(shī)詞的引用。例如，在對《泊船瓜洲》進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可引入王安石的其他詩(shī)，如《登飛來(lái)峰》《書(shū)湖陰先生壁》，也可引入與船有關(guān)的詩(shī)詞，如杜牧的《初上船留寄》、張繼的《楓橋夜泊》等。這樣，能夠讓小學(xué)生接觸到更多的古詩(shī)，讓小學(xué)生在對古詩(shī)詞進(jìn)行誦讀的過(guò)程中受到熏陶，養成良好的文化素養。此外，教師也可以將作者的生平、趣事引入，讓小學(xué)生受到感染，熏陶。如《獨坐敬亭山》教學(xué)中，教師可以給學(xué)生講力士脫靴的故事，讓學(xué)生感受到李白那種不畏權貴、不受拘束的品格，無(wú)形中對學(xué)生產(chǎn)生影響，促進(jìn)其良好品質(zhì)的培養。
四、在寫(xiě)作教學(xué)中融入傳統文化
小學(xué)生寫(xiě)作能力的培養，需引導其對相關(guān)的素材進(jìn)行積累，以便于寫(xiě)作時(shí)可以信手拈來(lái)。如對關(guān)于傳統節日寫(xiě)作進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師可將我國寒食節、中秋節、端午節等傳統節日的來(lái)源引入，給學(xué)生講解這些節日背后的故事，增加他們的素材積累。此外，教師也可以引入與這些節日有關(guān)的詩(shī)詞，如韓翃的《寒食》、張九齡的《望月懷遠》、白居易的《八月十五日夜湓亭望月》、陸游的《乙卯重五詩(shī)》等。既拓寬了學(xué)生的視野，也能夠讓小學(xué)生學(xué)習到一些寫(xiě)作的手法，提升其寫(xiě)作能力。
總而言之，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，我們應積極將我國優(yōu)秀的傳統文化融入到其中。這樣，才能夠充分發(fā)揮小學(xué)語(yǔ)文的育人功能，有效提升小學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論文精選15
�。福澳甏詠�(lái)，隨著(zhù)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐的豐富和語(yǔ)文教學(xué)理論研究的發(fā)展，教學(xué)改革在不斷深入，其教學(xué)方法顯示出一個(gè)重要的發(fā)展趨勢———心理學(xué)化的色彩越來(lái)越濃。小學(xué)古詩(shī)教學(xué)尤為突出，筆者作如下闡述。
一、形態(tài)為手段
古詩(shī)言簡(jiǎn)意賅，富有形象感、意蘊感和情趣性。三者又以形象感為基礎，因此教者越來(lái)越重視對學(xué)生加強視、聽(tīng)等感官形象性的刺激，以強化表象的建立、組合、轉換，其教學(xué)手段形態(tài)化。
�。�?圖畫(huà)具有直觀(guān)性和形象性。借助圖畫(huà)將古詩(shī)詞語(yǔ)形體化，更易于學(xué)生清晰理解詩(shī)意，深刻領(lǐng)悟蘊含的哲理。如教“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”時(shí)，教者出示廬山的正面圖，側面圖，讓學(xué)生觀(guān)看、比較；再誦讀詩(shī)句，圖文結合揣摩、推敲，使學(xué)生體味出多角度、多視野觀(guān)賞廬山，其面目確是各不相同 .
�。矏偠袝r(shí)比悅容更重要，不能悅耳就不能悅容。特別是古詩(shī)教學(xué)，教者語(yǔ)言要繪聲繪色，生動(dòng)形象，并恰當地使用態(tài)勢語(yǔ)言。教者的語(yǔ)感、態(tài)勢給學(xué)生以聲感、形感的刺激，使冰冷呆板的文字符號活化，學(xué)生獲得形象化的感知。如教“草色遙看近卻無(wú)”這句時(shí)，教者娓娓動(dòng)聽(tīng)的描寫(xiě)以及遮眼遠看，低頭細看的動(dòng)作，似乎使學(xué)生看到在絲絲微雨中，朦朦朧朧，隱隱約約看見(jiàn)一大片一大片極淡極淡的青青之色；但走近仔細看，地面上只是稀稀朗朗纖細的針狀似的草芽，根本看不到青是什么顏色。學(xué)生進(jìn)入了情境，感悟早春的美既柔嫩又富有生機。電化教學(xué)的直觀(guān)性、形聲化，表現手段的真切性、情感化，對小學(xué)古詩(shī)教學(xué)心理學(xué)化具有很大的優(yōu)勢。如《示兒》中的“但悲不見(jiàn)九州同”的“悲”字，是全詩(shī)的詩(shī)眼、詩(shī)魂，如何使學(xué)生進(jìn)入意境，升華情感，是本詩(shī)教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。教者在學(xué)生意讀全詩(shī)后，讓學(xué)生邊聽(tīng)錄音邊看投影，再仿談遐想推敲，一遍兩遍……學(xué)生與詩(shī)人產(chǎn)生了情感的共鳴，深切體味：這“悲”字是詩(shī)人悲自己終生的意愿沒(méi)能實(shí)現，沒(méi)能親眼看到國家的統一；悲祖國大好河山破碎，中原人民仍生活在水深火熱之中。這形聲組合對學(xué)生感官的刺激，增強了形象性的感知，突破了教學(xué)的難點(diǎn)，使學(xué)生升華了情感，陶冶了情操。
二、想象的借助
想象是人的大腦對已有的表象進(jìn)行加工改造從而創(chuàng )造新形象的過(guò)程。在記憶表象的基礎上，充分發(fā)揮“想象”這心理過(guò)程的作用，還原再現詩(shī)中描繪的場(chǎng)景，使學(xué)生進(jìn)入詩(shī)境，解決因古詩(shī)時(shí)空跨越度大……而給小學(xué)生帶來(lái)的學(xué)習困難。
�。�?古詩(shī)詞語(yǔ)凝煉，跳躍度大，寫(xiě)法夸張。因此，小學(xué)教學(xué)古詩(shī)首先要使詞語(yǔ)表象化，并使其強化（建立）、活化（轉換）、優(yōu)化（加工）。即在意讀詩(shī)文時(shí)，引導學(xué)生借助想象，將詞語(yǔ)在腦海里形成主體畫(huà)面。如教“遙看瀑布掛前川”這詩(shī)句，教者緊扣“掛”字，引導學(xué)生展開(kāi)豐富的想象，似乎同詩(shī)人一同觀(guān)賞龐然的瀑布凌空直瀉而下，領(lǐng)略其雄偉的氣勢。２?古詩(shī)是詩(shī)人觸景生情、借景抒情、借物喻理……富有高度想象力的產(chǎn)品。探究古詩(shī)創(chuàng )作的本原，小學(xué)教學(xué)古詩(shī)要借助詩(shī)人的想象，啟迪學(xué)生思維，感悟其詩(shī)情畫(huà)意。如教“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”這詩(shī)句，學(xué)生經(jīng)過(guò)看錄像和反復吟讀詩(shī)句，悟出：這是詩(shī)人被大自然景色所陶醉，一種幻覺(jué)油然而生，從而吟出這千古佳句。教者引導學(xué)生借助詩(shī)人的豐富聯(lián)想，展開(kāi)想象，領(lǐng)略詩(shī)人雄偉的氣魄，以及詩(shī)人熱愛(ài)生活、熱愛(ài)大自然的情懷。
�。�?古詩(shī)構思精巧，多處留有藝術(shù)的空白，言雖盡而意無(wú)窮。小學(xué)生學(xué)習古詩(shī)，借助想象、聯(lián)想，補其空白，走進(jìn)作者所描寫(xiě)的世界，感悟語(yǔ)言文字所暗示和啟發(fā)的蘊意和情感。如《詠柳》，詩(shī)人采用自問(wèn)自答：“不知細葉誰(shuí)裁出，二月春風(fēng)似剪刀�！苯陶咭龑W(xué)生緊扣這設問(wèn)的手法，展開(kāi)豐富的想象，品味這無(wú)窮之意。
三、情感的紐帶
詩(shī)人以飽蘸激情的筆墨，著(zhù)力寫(xiě)出千古傳頌的詩(shī)篇，給人以意境美、情感美、情趣美……教者要以情感為紐帶，竭力縮短學(xué)生與詩(shī)人的心距，喚起情感的共鳴，促使學(xué)生從詩(shī)中感知美、理解美、評價(jià)美、分享美的蘊含。
�。惫旁�(shī)教學(xué)的一個(gè)重要方法，就是運用生動(dòng)形象的教學(xué)手段，創(chuàng )設一種與其相應的情境，使學(xué)生披文入情，緣情融情，感悟一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)。如《三衢道中》，詩(shī)人以新穎的構思：先記敘后描寫(xiě)，既繪色，寫(xiě)出了綠蔭；又繪聲，寫(xiě)出了鳥(niǎo)鳴。教者運用形態(tài)化的教學(xué)手段，將學(xué)生帶入引人入勝的迷人山區，觀(guān)賞初夏的風(fēng)光：梅子黃黃、綠蔭重重、溪水淙淙、黃鸝聲聲。領(lǐng)悟詩(shī)人熱愛(ài)祖國美好山河的喜悅之情，從而產(chǎn)生愉悅之感，與詩(shī)人一同感受意境美。
�。擦袑幷f(shuō)：“缺乏情感的認識，便失去了認識的深入�！鼻楦惺枪旁�(shī)教學(xué)的紐帶，更是一種活力。學(xué)生通過(guò)情感性體驗，以自己就是詩(shī)人，參與情感的交流，把客觀(guān)對象主觀(guān)化。如教《贈汪倫》，教者借助投影、音樂(lè )、引導學(xué)生進(jìn)入汪倫送詩(shī)人李白的熱鬧、歡樂(lè )的場(chǎng)景，跟著(zhù)一起跳一起唱，進(jìn)而反復體味“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”的喻意，分享李汪之間的深情厚誼。
�。匙鳛楦呒壡楦兄坏拿栏�，是人對美的感覺(jué)和反映。眾多的古詩(shī)以美為載體，以美為內容，以美為目標。古詩(shī)教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中品味較高的一種藝術(shù)課型，教者要引導學(xué)生充分發(fā)掘詩(shī)中的美、展示美、體驗美，令學(xué)生賞心、悅目、悅耳，進(jìn)而獲得精神的愉悅，使古詩(shī)教學(xué)產(chǎn)生特有的美的教學(xué)效益。如《暮江吟》，是詩(shī)人抒寫(xiě)深秋傍晚江邊的景色，字里行間透露詩(shī)人贊美之情。教者啟發(fā)學(xué)生抓裝鋪”、“瑟瑟”、“紅”等關(guān)鍵詞，以及“珍珠”、“云”形象的比喻。想象紅日西沉，一彎月芽悄然東升，腳邊小草清露滴滴，一派和諧、寧靜的江邊美景，再指導學(xué)生以喜悅的心情，跳躍的節奏，贊美的語(yǔ)調反復吟誦，審美情趣油然而生，給學(xué)生美的享受、美的陶冶，從而顯示小學(xué)古詩(shī)教學(xué)以情感為紐帶的魅力。
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