畢業(yè)論文范文：心理健康教育在教育中的方向

　　無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì )，大家總少不了接觸論文吧，論文是進(jìn)行各個(gè)學(xué)術(shù)領(lǐng)域研究和描述學(xué)術(shù)研究成果的一種說(shuō)理文章。那么你有了解過(guò)論文嗎？以下是小編幫大家整理的畢業(yè)論文范文：心理健康教育在教育中的方向，歡迎閱讀與收藏。

　　摘要：在高等職業(yè)教育內涵式發(fā)展的進(jìn)程當中，高職學(xué)生的心理健康問(wèn)題越來(lái)越突顯。正確定位和開(kāi)展高職院校的心理健康教育課程，進(jìn)一步加強課程建設，大力推廣普及心理健康知識，探索適合高職院校心理健康的教育模式，以進(jìn)一步促進(jìn)高職院校心理健康教育工作快速發(fā)展，早日步入良性循環(huán)軌道。

　　關(guān)鍵詞：高職;心理健康教育;課程建設

　　1.問(wèn)題提出

　　中共中央以及國務(wù)院在《關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》中明確指出“學(xué)校教育要樹(shù)立健康第一的指導思想”，健康是人快樂(lè )、幸福和成功的前提和基礎，這是人人皆知的道理。擁有健康則是人們最大的愿望。對于什么是健康，長(cháng)期以來(lái)，對其理解存在很多誤區，例如，有相當一部分學(xué)生認為健康就是沒(méi)有身體上的疾病;有學(xué)生認為健康就是沒(méi)有思想上的問(wèn)題。而早在1948年，聯(lián)合國世界衛生組織(wto)成立時(shí)，就明確指出健康不僅僅是沒(méi)有疾病，而是身體上、心理上和社會(huì )適應上的完好狀態(tài)。

　　隨著(zhù)社會(huì )的發(fā)展，中國教育制度的不斷改革，高職教育迅速崛起，高等職業(yè)院校中的心理健康教育課程普遍受到關(guān)注。高職院校的辦學(xué)宗旨是“服務(wù)為宗旨，就業(yè)為導向”，在這樣的辦學(xué)理念指導下，如何讓心理健康教育貼近高職學(xué)生的學(xué)習生活，適應學(xué)生的心理和行為特點(diǎn)，能夠幫助學(xué)生進(jìn)一步提高其心理健康水平，如何與高職學(xué)制相匹配，如何與高職的專(zhuān)業(yè)課相銜接是今后要深入研究的重點(diǎn)。

　　2.高職院校學(xué)生心理健康問(wèn)題

　　我國的高等教育正在從“精英式教育”向“大眾式教育”轉型，從規�；�發(fā)展向內涵式發(fā)展轉變。目前，我國高等職業(yè)院校已超過(guò)一千所，年招生規模超過(guò)310萬(wàn)人，在校生達900多萬(wàn)人，而高職院校學(xué)生在大學(xué)生中占據了半壁江山[1]。但是，目前對高等職業(yè)院校心理健康教育課程的相關(guān)研究嚴重滯后于高等職業(yè)院校的發(fā)展，僅有的研究也大多集中在理論研究方面，較少涉及實(shí)踐研究，而高職學(xué)生心理健康問(wèn)題卻日益突出，妨礙了學(xué)生的全面發(fā)展。

　　高職學(xué)生在不同的學(xué)習時(shí)期和成長(cháng)階段存在著(zhù)不同的心理問(wèn)題，例如：①大一新入學(xué)的新生由于生活環(huán)境和學(xué)習環(huán)境的變化，出現了一系列不適應的癥狀。大學(xué)教育由中學(xué)時(shí)代的“填鴨式”的被動(dòng)教育轉變?yōu)榱舜髮W(xué)時(shí)代探索性的主動(dòng)學(xué)習，許多學(xué)生原本就基礎知識薄弱，而且沒(méi)有形成良好的學(xué)習習慣，加之高職階段的學(xué)習特點(diǎn)――學(xué)制短、課程多、知識與實(shí)踐并重，因此不少學(xué)生覺(jué)得學(xué)習的壓力很大。在這個(gè)階段，學(xué)生極易引起厭學(xué)或焦慮等心理問(wèn)題。②一段時(shí)間的大學(xué)生活之后，當學(xué)生之間的友誼度過(guò)蜜月期進(jìn)入磨合期的時(shí)候。當代的高職學(xué)生以獨生子女為主，這部分學(xué)生大多以自我為中心，個(gè)性鮮明，自控力差，不能理解他人的思想和觀(guān)點(diǎn)，不懂得如何與人交往，容易與舍友朋友之間發(fā)生矛盾和沖突，而產(chǎn)生一系列的心理問(wèn)題。③處于青春期的高職院校學(xué)生，由于生理和心理的漸漸成熟，逐漸對異性產(chǎn)生了好奇和關(guān)注。因此，戀愛(ài)問(wèn)題也成為了高職院校學(xué)生的一個(gè)突出的心理問(wèn)題。由于性心理的不成熟和缺乏生活經(jīng)驗，學(xué)生不能樹(shù)立正確的戀愛(ài)觀(guān)，易陷入感情旋渦不能自拔。當對異性有好感時(shí)，不知如何表達與處理;當被對方拒絕或戀愛(ài)失敗時(shí)，學(xué)生常常出現精神萎靡，自信心下降，影響學(xué)習和生活，有些學(xué)生還會(huì )出現心理和行為異常。

　　大力加強心理健康教育課程建設，普及心理健康知識，探索適合高職學(xué)院學(xué)生的心理健康教育模式，以進(jìn)一步促進(jìn)高職院校心理健康教育工作快速步入良性循環(huán)軌道，適應高等職業(yè)教育內涵式發(fā)展的要求，這是當代心理健康教育的一個(gè)刻不容緩的任務(wù)。

　　3.探索高職心理健康教育模式

　　3.1以高職學(xué)生為主體的課程設置

　　高等職業(yè)教育不同于普通本科教育，它有許多特殊性。而目前對心理健康教育課程的相關(guān)研究多集中在普通本科教育，面對在校學(xué)生人數已經(jīng)占據高�？倢W(xué)生人數一半的高職生，相關(guān)的以高職生自己為研究對象的心理學(xué)卻很缺乏。因此在實(shí)際高職教育教學(xué)中，大多數院校采用高度濃縮、大綜合式的心理健康教育方式，上課的效果確實(shí)不好。

　　未來(lái)在高職心理健康教育方面，應該在遵循心理學(xué)學(xué)科體系的前提下，心理健康教育課程要多針對高職學(xué)生的學(xué)習特點(diǎn)，以學(xué)生學(xué)業(yè)成長(cháng)中的問(wèn)題為切入點(diǎn)，展開(kāi)教育教學(xué)工作。通過(guò)實(shí)踐探索發(fā)現，從“案例心理學(xué)”到“理論心理學(xué)”再到“實(shí)踐心理學(xué)”是高職學(xué)生心理健康教育最適合的范式[2]。具體來(lái)說(shuō)，每節課程都可以按照三個(gè)步驟來(lái)完成教學(xué)任務(wù)：第一環(huán)節：開(kāi)篇。通過(guò)與課程內容相關(guān)的心理學(xué)經(jīng)典實(shí)驗、典型案例、相關(guān)的視頻等，破題明意，調動(dòng)學(xué)生的積極性，引發(fā)思考;第二環(huán)節：授課內容。介紹相關(guān)心理理論及心理知識。向學(xué)生普及心理健康常識，幫助學(xué)生掌握應對問(wèn)題的技巧和方法，在生活中遇到問(wèn)題時(shí)，在正確認識問(wèn)題的基礎上，學(xué)會(huì )解決問(wèn)題，達到提升學(xué)生的心理健康水平的目的;第三環(huán)節：心理感悟。通過(guò)一些與授課內容相關(guān)的游戲、名言警句，視頻等，讓學(xué)生體驗與感悟，鞏固課堂知識，強化習得行為[1]。

　　3.2提升教師專(zhuān)業(yè)化水平

　　在教育教學(xué)過(guò)程中，大學(xué)生心理健康教育的內容主要包括心理健康與心理適應、人際交往心理、學(xué)習心理、自我意識、健全人格、戀愛(ài)與性心理、擇業(yè)心理，以及心理咨詢(xún)與心理治療等方面的內容。

　　因此，心理健康教育是一項專(zhuān)業(yè)性規范性很強的工作，要推進(jìn)這項工作在校園中的深入展開(kāi)，必須建設一支訓練有素、掌握相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識與技能的專(zhuān)業(yè)化師資隊伍[3]。這支隊伍可以有專(zhuān)業(yè)的心理學(xué)教師、輔導員、學(xué)生工作者甚至在校的學(xué)生組成，主要是向學(xué)生普及心理健康知識，針對學(xué)生出現的心理問(wèn)題進(jìn)行危機干預和咨詢(xún)。同時(shí)也要加強對專(zhuān)職、兼職心理教師的心理輔導課程培訓，努力提高其知識水平和業(yè)務(wù)素質(zhì);定期邀請心理專(zhuān)家來(lái)校，開(kāi)展相關(guān)講座，營(yíng)造良好的校園氣氛;鼓勵專(zhuān)職心理教師主動(dòng)提高自身專(zhuān)業(yè)技能水平，組織教師開(kāi)展成長(cháng)分享活動(dòng)，定期選派心理教師參加心理咨詢(xún)師培訓;多舉行高職院校心理教育工作者之間的交流討論會(huì );鼓勵教育教學(xué)工作者選擇針對高職院校學(xué)生的心理健康教育課題研究，以進(jìn)一步推動(dòng)高職心理健康教育快速、穩步發(fā)展。

　　總之，高職院校學(xué)生的心理健康教育不能僅僅局限在心理健康教育課程以及心理咨詢(xún)上，應該滲透在高職學(xué)生的學(xué)習和生活中。同時(shí)高職心理健康教育不應該單單是專(zhuān)職心理學(xué)教師的工作，應該發(fā)動(dòng)學(xué)�？衫�用的資源，將心理健康教育滲透在校園中。本文通過(guò)高職院校學(xué)生心理健康狀況的分析以及對心理健康教育模式的探索，希望找到一條真正符合高職學(xué)院學(xué)生成長(cháng)和發(fā)展的心理健康教育途徑，讓高職學(xué)院心理健康教育更好的為學(xué)生成長(cháng)服務(wù)。

　　參考文獻：

　　[1]彭賽紅.高職心理健康教育活動(dòng)課程的設計與實(shí)施. 中國職工教育，20xx，(20)，

　　[2]邱開(kāi)金，周曉玲.高職心理健康教育課程體系研究.心理科學(xué)，20xx，(5).

　　[3]魯揮，何憲平，邢國榮.高職心理健康教育中存在的問(wèn)題及教育模式研究，20xx，(22).

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