多媒體論文（通用20篇）

　　無(wú)論是在學(xué)校還是在社會(huì )中，大家都寫(xiě)過(guò)論文，肯定對各類(lèi)論文都很熟悉吧，論文是對某些學(xué)術(shù)問(wèn)題進(jìn)行研究的手段。寫(xiě)論文的注意事項有許多，你確定會(huì )寫(xiě)嗎？以下是小編收集整理的多媒體論文，歡迎閱讀與收藏。

　　多媒體論文 篇1

　　1運用多媒體技術(shù)優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，創(chuàng )新教學(xué)方法

　　我國古代道家學(xué)派中提出：授人以魚(yú)，不如授之以漁的思想，而這也是新課改實(shí)施改革的一個(gè)重要理念，教師不僅僅傳授知識，更重要的是培養學(xué)生學(xué)會(huì )自主學(xué)習、發(fā)現、獲取知識的能力。在初中音樂(lè )教學(xué)中，教師應充分利用多媒體技術(shù)，將音樂(lè )基礎知識和基本技能的學(xué)習有機地滲透在音樂(lè )藝術(shù)的審美體驗之中，以生動(dòng)的圖像、靈活多變的動(dòng)畫(huà)以及優(yōu)美的音樂(lè )來(lái)優(yōu)化課堂教學(xué)，豐富了教學(xué)內容的表現力。使學(xué)生在快樂(lè )的氛圍中，更直觀(guān)、更容易地掌握知識，啟發(fā)學(xué)生去理解和應用，并將知識學(xué)習和知識創(chuàng )造運用到實(shí)際中，培養學(xué)生發(fā)現、創(chuàng )新的能力。

　　2運用多媒體技術(shù)化難為易，提升教學(xué)效果

　　課堂教學(xué)最基本的要求是緊扣教材中的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行，而往往這些課程重點(diǎn)和難點(diǎn)是關(guān)鍵性的知識點(diǎn)，抽象難懂，讓學(xué)生難以理解，是學(xué)生學(xué)習的障礙。教師在音樂(lè )教學(xué)中應突出重點(diǎn)，特別是對教學(xué)中的難點(diǎn)、重點(diǎn)精心鉆研設計，巧妙應用多媒體技術(shù)直觀(guān)形象的優(yōu)勢，化繁為簡(jiǎn)、化抽象為形象，化靜為動(dòng)，來(lái)創(chuàng )設情境配合教學(xué)，將學(xué)生不易理解和掌握的知識通過(guò)多媒體圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)和視頻等動(dòng)、靜結合的手段，使重點(diǎn)、難點(diǎn)知識直觀(guān)簡(jiǎn)捷地展現在學(xué)生面前，通過(guò)多媒體技術(shù)呈現出的強烈立體感覺(jué)，充分刺激學(xué)生的認知器官，使學(xué)生快速掌握學(xué)習內容，并引導學(xué)生自覺(jué)對難點(diǎn)進(jìn)行思維，使這些抽象的知識內容輕松得到解決，達到突破教學(xué)的目的，獲得事半功倍的教學(xué)效果。

　　3運用多媒體技術(shù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，培養自主能動(dòng)力

　　音樂(lè )是一門(mén)學(xué)校藝術(shù)教育的基礎課程，是實(shí)施美育的重要內容和途徑。在教學(xué)過(guò)程中，音樂(lè )教學(xué)不僅僅是理論基礎知識的教學(xué)，更重要的是教師通過(guò)何種教學(xué)手段來(lái)激發(fā)學(xué)生對音樂(lè )的學(xué)習興趣，讓學(xué)生在學(xué)習過(guò)程充分享受積極參與的快樂(lè )。多媒體技術(shù)在音樂(lè )教學(xué)中的運用，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)色彩繽紛、聲像同步、能動(dòng)能靜的教學(xué)情境，更完整地呈現教與學(xué)豐富多彩、對比強烈的內容，使學(xué)生更容易集中注意力，視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等感官充分受到刺激，思維能力、分析能力、理解能力得到相應提高，使學(xué)生愉悅地、自主地投入學(xué)習，激發(fā)學(xué)生對音樂(lè )積極、熱情學(xué)習的動(dòng)力。例如，在欣賞課《星星索》中，由于這是一首印尼蘇門(mén)答臘中部地區巴達克人的船歌，具有獨有的風(fēng)格和特點(diǎn)，學(xué)生沒(méi)有去過(guò)印度尼西亞，不了解當地的風(fēng)土人情和創(chuàng )作的背景。為了讓他們更好地理解音樂(lè )所描繪的意境和景象，我將蘇門(mén)答臘中部（托巴湖周?chē)�）地區的生活方式和風(fēng)土人情相關(guān)知識點(diǎn)做成幻燈片，之后與學(xué)生們一同到蘇門(mén)答臘島的托巴湖上去感受那里的音樂(lè )文化。并請學(xué)生合著(zhù)音樂(lè )，看著(zhù)畫(huà)面做律動(dòng)。在情境作用下，學(xué)生們情不自禁地萌發(fā)了學(xué)習這首歌曲的興趣。此舉不僅能讓學(xué)生享受到參與音樂(lè )活動(dòng)的快感，同時(shí)也培養了他們的參與意識和表現欲望。再如，我在交響童話(huà)《彼得與狼》的教學(xué)中，利用多媒體視聽(tīng)結合的技術(shù)手段，使音樂(lè )、畫(huà)面、故事情節這三者相互融合，貫穿一體。讓學(xué)生充分感受文化表現形式融合的魅力，加深對文章內容的理解。這樣，課堂教學(xué)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)得以延伸，使教學(xué)內容更鮮明深刻、直觀(guān)強烈、富有寓意，激發(fā)學(xué)生的求知欲望和興趣，提高課堂教學(xué)效果。由此可見(jiàn)，多媒體技術(shù)在音樂(lè )教學(xué)中起著(zhù)非常重要的作用，是教學(xué)活動(dòng)“化平淡為神奇”的催化劑。運用好多媒體技術(shù)，可以更好地培養學(xué)生濃厚的學(xué)習興趣和求知欲望，同時(shí)可以吸引學(xué)生的注意力，更豐富了學(xué)生的想象力。提高學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性，把學(xué)生從教科書(shū)中解放出來(lái)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。在快樂(lè )的課堂中享受學(xué)習音樂(lè )的樂(lè )趣，使課堂的教學(xué)質(zhì)量達到最佳的教學(xué)效果。

　　4運用多媒體技術(shù)提高學(xué)生欣賞能力，豐富情感體驗

　　在音樂(lè )教學(xué)中，充分運用多媒體教學(xué)手段來(lái)輔助音樂(lè )教學(xué)，營(yíng)造出一種學(xué)生感興趣的課堂氣氛，最大程度地豐富學(xué)生的情感體驗，更有效地提升了學(xué)生的審美和欣賞能力，拓展了學(xué)生的知識面，從而達到領(lǐng)悟知識的目的，極大地提高了教學(xué)效果。如在欣賞民族器樂(lè )合奏曲《春江花月夜》時(shí)，我根據樂(lè )曲內容，把它制成“江樓鐘鼓、月上東山、風(fēng)回曲水、花影層疊、水深云際、漁歌唱晚、回瀾拍岸、矣乃歸舟”八幅幻燈片，學(xué)生一邊欣賞畫(huà)面所描繪的風(fēng)景，一邊領(lǐng)略音樂(lè )所描繪的意境。我采用音畫(huà)結合的教學(xué)方式，把詩(shī)情畫(huà)意的'場(chǎng)景引入學(xué)生的眼簾，加深了學(xué)生對樂(lè )曲如詩(shī)如畫(huà)的優(yōu)美意境的感受。學(xué)生們在欣賞中情感隨之也被帶動(dòng)起來(lái)，產(chǎn)生了豐富的想象力，大大提高和充實(shí)了學(xué)生對音樂(lè )作品的情感體驗。如在教學(xué)《誰(shuí)不說(shuō)俺家鄉好》這首歌時(shí)，采用幻燈片放映家鄉美麗的景色，熟悉的家園，特色的民俗活動(dòng)，以歌曲為背景音樂(lè )，創(chuàng )設一個(gè)有聲、有色、有情、有景的藝術(shù)情境，使學(xué)生的情緒受到感染，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生熱愛(ài)祖國、熱愛(ài)家鄉的思想感情。

　　5運用多媒體技術(shù)創(chuàng )設音像空間，啟迪創(chuàng )新思維

　　愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著(zhù)世界上的一切，并且是知識進(jìn)化的源泉�！币魳�(lè )是創(chuàng )造性的思維活動(dòng)，可以更好地培養學(xué)生的個(gè)性和智慧，提升學(xué)生發(fā)散性思維的能力，在發(fā)現、思考中領(lǐng)悟哲理，在探索、總結中創(chuàng )新思維。多媒體信息技術(shù)其有聲有形的教學(xué)情境，不僅能發(fā)展學(xué)生的藝術(shù)思維和欣賞能力，更能有效地促進(jìn)學(xué)生觸發(fā)靈感，發(fā)揮學(xué)生啟迪創(chuàng )新的重要作用。教師應在特定的音樂(lè )課程中，通過(guò)多媒體技術(shù)組合教材的特性，引導學(xué)生融匯知識，塑造、創(chuàng )編新情境，體驗新感情，不斷總結、摸索、創(chuàng )新，鼓勵和發(fā)展學(xué)生創(chuàng )新和再實(shí)踐的能力。如在欣賞民族器樂(lè )合奏曲《百鳥(niǎo)朝鳳》時(shí)，我根據樂(lè )曲內容，先制作了一組百鳥(niǎo)朝鳳故事的幻燈片，隨之在學(xué)生觀(guān)看的過(guò)程中播放《百鳥(niǎo)朝鳳》的樂(lè )曲，讓學(xué)生在欣賞的過(guò)程中，了解嗩吶的音色特點(diǎn)，從而展開(kāi)聯(lián)想，并對嗩吶音色的不同變化和小樂(lè )隊的伴奏來(lái)比較各種鳥(niǎo)鳴和蟲(chóng)叫聲。在學(xué)生欣賞后，我請學(xué)生結合平時(shí)在生活中聽(tīng)過(guò)的鳥(niǎo)的叫聲，結合嗩吶變化的音色，充分發(fā)揮想象力，通過(guò)幾種元素的結合來(lái)即興創(chuàng )作樂(lè )曲，讓學(xué)生感受到音樂(lè )節奏與表達內容的統一，創(chuàng )作與生活的完美統一，從而提高學(xué)生的探索想象和創(chuàng )作能力�？傊�，在實(shí)踐教學(xué)中，多媒體技術(shù)的運用不僅有效調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習興趣，提高了學(xué)生的審美能力，也使我們教育教學(xué)的知識目標、能力目標、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)等目標得到了更好的實(shí)現。隨著(zhù)新課標實(shí)施的深入，運用現代化教學(xué)手段不僅是需要我們不斷探索的進(jìn)程，更應該是我們長(cháng)期追求的目標！

　　多媒體論文 篇2

　　人教版新編教材中“漢語(yǔ)拼音”部分，根據新大綱的要求，降低了學(xué)習要求，減少了內容。原來(lái)要求用兩個(gè)月左右的時(shí)間來(lái)教學(xué)漢語(yǔ)拼音，而現在要求只用4—5周的時(shí)間就全部學(xué)完。這無(wú)疑就給教學(xué)增加了難度。加上漢語(yǔ)拼音字母本身就比較抽象，所以如何讓學(xué)生在短時(shí)間內高質(zhì)量地學(xué)好漢語(yǔ)拼音就成了一個(gè)不小的難題。

　　美國著(zhù)名視聽(tīng)教育家戴爾的“經(jīng)驗之塔”理論顯示，視聽(tīng)工具、實(shí)物形象比語(yǔ)言、視覺(jué)符號更易于提供具體和易于理解的經(jīng)驗。烏申斯基也說(shuō)“一般來(lái)講，兒童是依靠形式、顏色、聲音和感覺(jué)來(lái)進(jìn)行思維的”。鑒于此，筆者根據所在學(xué)校有校園多媒體網(wǎng)絡(luò )的有利條件，根據兒童的心理特點(diǎn)，充分利用多媒體技術(shù)的直觀(guān)性、形象性、趣味性、交互性等特點(diǎn)進(jìn)行拼音教學(xué)，取得了良好的教學(xué)效果。下面就本人在教學(xué)中的獲得的幾點(diǎn)經(jīng)驗談一談，供同行們參考。

　　一、巧用多媒體，創(chuàng )設各種教學(xué)情境。

　　多媒體包括幻燈機，投影儀，錄音機，電腦等。在教學(xué)時(shí)可充分運用其中的一種或者某幾種來(lái)創(chuàng )設教學(xué)情境，刺激學(xué)生的感官，調動(dòng)學(xué)生的有意注意，激發(fā)他們的學(xué)習需求與興趣。如教單韻母“ɑ”時(shí)，可用生活實(shí)際情景（如錄像）導入：小芳感冒了，醫生在給她做檢查時(shí)要她張大嘴巴發(fā)出“ɑ”的聲音。小芳發(fā)出了“ɑ”的聲音。借此機會(huì )讓小芳當“老師”，一起讀“ɑ”的音。這樣，從學(xué)生熟悉的事情著(zhù)手，通過(guò)鏡頭的特寫(xiě)和反復等技巧，輕松掌握“ɑ”的讀音，并根據鮮活的畫(huà)面記住“ɑ”的字形。又如在教學(xué)聲母“j”時(shí)，創(chuàng )設動(dòng)畫(huà)情境：一只母雞帶領(lǐng)小雞們在草地上玩耍，小雞們看到蝴蝶在母雞頭上翩翩起舞時(shí)高興地“嘰嘰”叫。生動(dòng)有趣的畫(huà)面讓學(xué)生輕松愉快地記住了“j”的字形：豎左彎像母雞的身子，點(diǎn)像母雞頭上的蝴蝶，小雞的叫聲就是“j”的讀音。教師還可以根據教學(xué)內容創(chuàng )設各種游戲情境。如復習時(shí)就設計“游園闖關(guān)”，拼音字母都是游樂(lè )園中的售票員或者是導游，學(xué)生們讀準了他們的音，認準了他們的形，拼音售票員就開(kāi)門(mén)讓他們通過(guò)，拼音導游就給他們介紹游樂(lè )園中的各種有趣的知識。（都用拼音做橋梁）還有其他的如“摘蘋(píng)果”、“找朋友”、“破譯密碼”（即讀出拼音字母的音或者是補充沒(méi)有寫(xiě)完全的音節等）、“撿蘑菇”（即把蘑菇上的拼音字母放入相應的聲母、韻母、整體認讀音節的籃子里）等情境都可以利用多媒體來(lái)實(shí)現，進(jìn)行有趣的拼音教學(xué)。

　　二、巧用多媒體，突破拼音教學(xué)難點(diǎn)。

　　弄清形近字母如：b—d、p—q、ei—ie、ui—iu 等是拼音教學(xué)中的難點(diǎn)。有許多學(xué)生分不清楚，經(jīng)常出錯。多媒體在這方面有著(zhù)獨特的優(yōu)勢。如區分 b—d 時(shí)，可以設計馬兒在沙漠上飛奔后留下的腳印以及馬兒跑步時(shí)“得得”的音響效果，讓學(xué)生在觀(guān)看“d”型的.馬蹄印時(shí)，牢記“d”的字型，在聽(tīng)聲音時(shí)記住“d”的的讀音。學(xué)“b”時(shí)可以直接借助錄音機，拉長(cháng)天線(xiàn)顯示“b”形，放出廣播的聲音感受 “b”音；還可以用動(dòng)畫(huà)直接顯示“6”慢慢變形為“b”，強調“像個(gè) 6 字 bbb”，反之就是“d”。區分“ei—ie”時(shí)可設計字母“i”和“e”左右跳動(dòng)，排隊報數。誰(shuí)在前面先報誰(shuí)的“名字”，后面的那個(gè)字母的名字輕輕帶過(guò)。

　　拼音教學(xué)中還有一個(gè)難點(diǎn)就是單韻母 ü 和 jqx 相拼時(shí)以及和 y 組成整體認讀音節時(shí)省略?xún)牲c(diǎn)的規則。因為學(xué)生直觀(guān)思維強，看到 ju、que、xuan、yue 等音節時(shí)往往認為是ｊqxy 和 u 交朋友。這里可以專(zhuān)設一個(gè)故事動(dòng)畫(huà)：字母 ü 和u 是好朋友，可是每當他們碰到 j 媽媽、q 老師、x 奶奶、y爺爺時(shí)，頭上帶著(zhù)兩個(gè)圓圓角的帽子的小 ü 總會(huì )很大膽地迎上前有禮貌地拖下帽子向他們問(wèn)好；而小 u 卻因為膽小，老是躲得遠遠的，從不上前去和他們打招呼。所以 jqxy 特別喜歡小 ü。在這個(gè)充滿(mǎn)童趣的動(dòng)畫(huà)故事中，學(xué)生明白了 jqxy不和 u 相交的規則以及和 ü 相拼時(shí) ü 要省略?xún)牲c(diǎn)的規則。同時(shí)也賦予了這個(gè)規則新的色彩和趣味性。

　　三、巧用多媒體，輔助發(fā)音練習。

　　很多著(zhù)名播音員想知道自己的發(fā)音是否準確，經(jīng)常采用的一種方式就是把自己的聲音錄下來(lái)后再反復聽(tīng)。這是因為人有聽(tīng)覺(jué)的“暫失性”。對自己說(shuō)過(guò)的話(huà)音失去了“記憶”，從而找不出癥結所在。因此在進(jìn)行拼音教學(xué)時(shí)，利用多媒體中錄音機的作用，把學(xué)生的聲音錄進(jìn)磁帶或保存為聲音文件，再播放出來(lái)，這樣既激發(fā)學(xué)生的學(xué)習情趣，又有效 地糾正學(xué)生讀音。此舉還可以延伸到課外，讓學(xué)生回家自己錄音，并選一個(gè)時(shí)間進(jìn)行讀拼音的錄音比賽。比賽的目的是在于通過(guò)錄音這種學(xué)生喜愛(ài)的形式對所學(xué)的拼音知識進(jìn)行鞏固練習，以求學(xué)生對字形和字音掌握得更加牢固一些。從另外一個(gè)角度想，還培養了學(xué)生對電器的操作能力。效果頗佳。

　　另外，有些學(xué)校因為師資力量有限，教拼音的老師本身拼音就讀不準，無(wú)法起到一個(gè)示范的作用，這時(shí)就更應該充分利用多媒體中錄音機的功能進(jìn)行反復帶讀，以免又延誤了下一代。

　　總之，在拼音教學(xué)中充分地巧妙地運用多媒體，能增強課堂的趣味性，形象性，全方位地刺激學(xué)生感官，對優(yōu)化拼音課堂教學(xué)，提高拼音教學(xué)質(zhì)量是大有裨益的，是事半功倍的。

　　多媒體論文 篇3

　　一、高校多媒體教學(xué)問(wèn)題分析

　　綜觀(guān)高校多媒體教學(xué)現狀，盡管問(wèn)題的表現形式不同，但具有兩個(gè)共性：多媒體教學(xué)投入的過(guò)度性和多媒體教學(xué)的低效性。當前，多媒體技術(shù)充斥著(zhù)高校課堂教學(xué)，各類(lèi)高校、不同專(zhuān)業(yè)，教師幾乎人人使用多媒體教學(xué)，都試圖使用多媒體課件演示，多媒體教學(xué)投入的過(guò)度性不容忽視。多媒體教學(xué)投入的過(guò)度性造成的負面效應主要表現在兩個(gè)方面：一是一些院校不顧自身條件和師資力量等實(shí)際情況，為了改善教學(xué)硬件條件，盲目投入大量經(jīng)費，配備最先進(jìn)的多媒體教學(xué)設備，而后期的管理和培訓跟不上，多媒體設備閑置率高，造成了不必要的浪費。二是一些教師盲目追求多媒體教學(xué)，對多媒體如何促進(jìn)課堂教學(xué)和學(xué)生學(xué)習認識不清，導致教師在授課備課過(guò)程中，投入到多媒體課件制作中的精力遠遠大于用于教學(xué)基本功的苦練和提高的精力，這種現象如得不到重視，就會(huì )本末倒置，影響教師專(zhuān)業(yè)教學(xué)能力的發(fā)展。多媒體教學(xué)的低效性也不容忽視。低效性表現在兩個(gè)方面：首先是多媒體技術(shù)的優(yōu)勢無(wú)法在教學(xué)中得到充分體現。多媒體技術(shù)最大的優(yōu)勢就是它的超文本功能、人機交互功能以及網(wǎng)絡(luò )功能，目前高校多媒體教學(xué)中，這三大功能遠沒(méi)有實(shí)現。多數教師和教學(xué)管理人員過(guò)度推崇多媒體技術(shù)，卻較少思考多媒體技術(shù)如何應用于教學(xué)，如何促進(jìn)教學(xué)等基本問(wèn)題。相當多的教師對多媒體教學(xué)的認知僅停留在通過(guò)計算機演示軟件，再加上一些圖像和聲音；多媒體課件制作只是簡(jiǎn)單機械地把授課內容插上一些圖片、圖表，用PPT幻燈片呈現出來(lái)；在課堂教學(xué)中，電腦的作用僅限于“電子翻頁(yè)器”，只是黑板演示的屏幕化，多媒體強大的功能并沒(méi)有得到有效應用。其次，多媒體使用的低效性表現在因教師對多媒體技術(shù)的認知和使用不當而帶來(lái)的課堂效果的負效性，即不但無(wú)法促進(jìn)教學(xué)，反而還影響教學(xué)效果。有的教師長(cháng)時(shí)間站在或坐在多媒體機位后面，或是照本宣科，或是演示幻燈片，忽視了課堂教學(xué)的互動(dòng)；有的教師下了很大功夫，在課堂上呈現了大量的信息，學(xué)生忙于抄筆記，忽視了聆聽(tīng)教師思想的精髓和方法的講授；有的教師為了提高學(xué)生的興趣，追求形式的多樣化和藝術(shù)效果，過(guò)度呈現了與課堂教學(xué)無(wú)關(guān)的圖片、音樂(lè )，不但沒(méi)能提高學(xué)生的興趣，反而轉移了學(xué)生的注意力，影響了課堂教學(xué)效果。

　　二、多媒體技術(shù)在高校教學(xué)中的合理定位

　　反思高校多媒體教學(xué)過(guò)度性與低效性問(wèn)題，需要科學(xué)定位多媒體技術(shù)在高校教學(xué)中的地位和作用。多媒體教學(xué)是現代教學(xué)的產(chǎn)物，現代教學(xué)其本質(zhì)上是師生之間以對話(huà)、交流、合作為基礎進(jìn)行文化知識傳承和創(chuàng )新的特殊交往活動(dòng)。這種活動(dòng)由教師、學(xué)生、課程教材、教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)環(huán)境以及教學(xué)評價(jià)等要素組成。多媒體作為一種現代信息技術(shù)，是現代教學(xué)的輔助手段，它僅是教學(xué)諸多要素之一，并非全部，教師、學(xué)生應是教學(xué)的主體。要發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢和作用，只有將其有效地融于教學(xué)過(guò)程中才能實(shí)現。高效的多媒體教學(xué)，應努力營(yíng)造一種新型現代教學(xué)環(huán)境，在這種環(huán)境中，既能夠發(fā)揮教師的主導作用，同時(shí)又能充分體現學(xué)生的主體地位，教師與學(xué)生通過(guò)多媒體教學(xué)手段實(shí)現一種以自主、探究、合作為特征的教與學(xué)方式，通過(guò)多媒體教學(xué)改變以教師為中心的傳統課堂教學(xué)模式，促進(jìn)理論課程教學(xué)的最優(yōu)化，從而將學(xué)生的創(chuàng )新精神與實(shí)踐能力的培養真正落到實(shí)處。提高多媒體技術(shù)在高校教學(xué)應用中的有效性，還須厘清多媒體教學(xué)中師生定位及其關(guān)系。針對教師，首先，教師是多媒體信息的把關(guān)者。將什么樣的信息、多少信息通過(guò)多媒體展示給學(xué)生，如何展示，取決于教師多媒體教學(xué)長(cháng)期的實(shí)踐探索和積累，也取決于教師對學(xué)科理論及課程教學(xué)思想的凝練提升。面對相同的課程和學(xué)生，不同教學(xué)風(fēng)格的教師展現出的多媒體教學(xué)也呈現出多樣化的特征。其次，教師是多媒體教學(xué)的主導者，在多媒體教學(xué)中，課堂如何有效組織，如何創(chuàng )設情景實(shí)現教學(xué)互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生思考，促進(jìn)學(xué)生對知識的理解，教師應發(fā)揮主導作用。最后，教師在多媒體教學(xué)中，不能忽視學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，學(xué)生不僅是知識接受的主體，更是課程教學(xué)內容的創(chuàng )造者和課堂教學(xué)過(guò)程的參與者，是多媒體教學(xué)的中心。針對學(xué)生，毫無(wú)爭議，學(xué)生是多媒體教學(xué)中的主體，多媒體的使用應以促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習為目標。多媒體教學(xué)應該成為教師與學(xué)生之間交流的橋梁，而不是兩者之間的屏障，發(fā)揮多媒體教學(xué)技術(shù)的優(yōu)勢，應努力創(chuàng )造教師與學(xué)生平等對話(huà)的現代教學(xué)模式，實(shí)現教與學(xué)間的自主、探究、合作。

　　三、提高高校多媒體教學(xué)有效性的策略

　　1.完善教師培訓制度

　　首先，要加強教師基本教學(xué)能力的培訓。高校教師并非都來(lái)自師范院校，現有高校教師的準入制度僅是考取教師資格證書(shū)。僅靠教師資格證書(shū)考試設定的課程學(xué)習和培訓，對高校教師勝任教學(xué)是遠遠不夠的。因此，基本教學(xué)能力的形成應成為教師培訓的重要開(kāi)始，包括教學(xué)方法、板書(shū)設計、教學(xué)組織設計等都需要經(jīng)過(guò)專(zhuān)業(yè)培訓，而這些教學(xué)基本能力的訓練和培訓對于新教師尤為重要。其次，學(xué)科知識理論的學(xué)習與學(xué)術(shù)交流應納入已有的培訓體系中。隨著(zhù)知識社會(huì )的發(fā)展，高校教師要想站在學(xué)術(shù)的最前沿，需要不斷學(xué)習、完善自己的`理論知識體系，只有具備深厚的理論功底，才能避免課堂講授中知識陳舊、空洞無(wú)物。學(xué)科知識理論的培訓與交流需要學(xué)校創(chuàng )造條件、出臺制度，為每一位教師公平地提供進(jìn)一步深造學(xué)習或學(xué)術(shù)交流的機會(huì )。最后，多媒體教學(xué)能力的培訓也應制度化地開(kāi)展。先要讓教師明確多媒體“輔助教學(xué)”的理念。多媒體課件CAI就是ComputerAssistedInstruction的簡(jiǎn)稱(chēng)，其中文意思就是“計算機輔助教學(xué)”。多媒體教學(xué)并不是萬(wàn)能的，只能幫助和代替教師完成一部分教學(xué)工作，它只是對傳統教學(xué)的有益補充。然后才是對教師多媒體技術(shù)的培訓。在培訓中，應避免走入單純追求技術(shù)化的誤區，培訓的內容不是技術(shù)越復雜、難度越大越好。培訓也要考慮不同學(xué)科教師的差別，有針對性地進(jìn)行培訓，例如，對人文管理專(zhuān)業(yè)的教師，教會(huì )其最簡(jiǎn)單、最常用的多媒體技術(shù)即可。

　　2.建立多媒體教學(xué)的準入制度

　　應盡快建立相應的多媒體教學(xué)資格準入制度。什么樣的教師可以申請多媒體教學(xué)？除了具備基本的多媒體教學(xué)能力外，還應具備以下四個(gè)條件：第一，有至少1～2年教學(xué)經(jīng)驗，能勝任傳統板書(shū)教學(xué)。第二，有所授課課程的多媒體教學(xué)大綱和教學(xué)具體安排，編寫(xiě)完成課程多媒體制作和使用說(shuō)明。第三，有完整的課程教學(xué)多媒體課件，具體到每個(gè)章節、知識點(diǎn)，每堂課都應有獨立、具體的課堂多媒體教學(xué)設計。第四，必要時(shí)也應引入多媒體教學(xué)試講制度，聘請相關(guān)專(zhuān)家現場(chǎng)考核，通過(guò)后方可采用多媒體教學(xué)。多媒體教學(xué)的準入機制可以有效改善當前多媒體教學(xué)一擁而上、管理無(wú)序的現狀。準入機制可以采用個(gè)人申報，資格審查，教研室、系（學(xué)院）、教務(wù)處三級審批制度。

　　3.建立多媒體教學(xué)質(zhì)量監控動(dòng)態(tài)管理機制

　　質(zhì)量監控動(dòng)態(tài)管理機制能有效保證多媒體教學(xué)實(shí)施的質(zhì)量。多媒體教學(xué)質(zhì)量監控動(dòng)態(tài)管理機制包括信息反饋制度、考核制度、評價(jià)制度等。建立暢通的多媒體教學(xué)信息反饋渠道，制定多媒體教學(xué)質(zhì)量標準，完善學(xué)生評教制度、專(zhuān)家聽(tīng)課制度，對在評教、聽(tīng)課和學(xué)生聽(tīng)課反饋中爭議比較大的課程重新啟動(dòng)多媒體教學(xué)考核評估制度。不合格的教師暫停多媒體教學(xué)，限期改進(jìn)，如仍不合格，堅決取消多媒體教學(xué)資格。所有相關(guān)評價(jià)結果應及時(shí)反饋教師本人及各系部、教研室，并要求各系部組織專(zhuān)人對其進(jìn)行幫扶。同時(shí)，對在多媒體教學(xué)中表現優(yōu)秀的教師，應建立相應的表彰和獎勵制度，這將有利于激發(fā)教師改進(jìn)多媒體教學(xué)的熱情，大大推動(dòng)多媒體教學(xué)的良性發(fā)展。建議高�？擅磕甓ㄆ谡匍_(kāi)一次多媒體教學(xué)研討會(huì )，創(chuàng )造條件，提供平臺，組織校內教師開(kāi)展多媒體教學(xué)經(jīng)驗交流和學(xué)習。促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高和教師職業(yè)能力的提高應成為多媒體教學(xué)質(zhì)量監控動(dòng)態(tài)管理制度設計的最終目標。

　　4.建立多媒體課前上機調試制度和多媒體教學(xué)服務(wù)管理制度

　　目前，各高校多媒體教室管理制度各不相同，大多數高校僅雇傭臨時(shí)工負責開(kāi)門(mén)、打開(kāi)設備，后續一切都交給任課教師，這樣無(wú)序的管理將會(huì )造成兩個(gè)被動(dòng)局面：一方面，有些教師由于不熟悉設備，調試半天，浪費了有效教學(xué)時(shí)間，無(wú)法保證教學(xué)進(jìn)度的正常完成；另一方面，一旦設備出了問(wèn)題，責任很難說(shuō)清。多媒體課前上機調試制度一經(jīng)制定，管理層和教師各自職責明確，責任到人，規范了管理，效率必然提高。建立多媒體教學(xué)服務(wù)管理制度則有利于多媒體教學(xué)效用的最大化實(shí)現，克服了課件只限教師本人在本門(mén)課教學(xué)中使用的缺陷，實(shí)現了課件資源師生共享。高�？梢砸劳新毮懿块T(mén)，如信息處等，組建多媒體課件教學(xué)資源庫，建立相應的獎勵機制，鼓勵教師提交自己的課件，一方面可以供學(xué)生后期學(xué)習使用，另一方面可以通過(guò)在線(xiàn)平臺實(shí)現同行的交流與學(xué)習，資源共享，實(shí)現課件效用的最大化。

　　多媒體論文 篇4

　　1新課標中對多媒體教學(xué)的認識

　　在傳統的教學(xué)理念中，很多陳舊的思想已經(jīng)對當今教育的發(fā)展帶來(lái)了極大的負面影響，并且嚴重阻礙了當今教育的進(jìn)步，在新課標的指導下，可持續發(fā)展思想已經(jīng)成為當下高中地理學(xué)習的關(guān)鍵，并形成了一種順應高中地理發(fā)展的教學(xué)模式。教師要積極引導學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐，實(shí)踐能力是當下新課改中最重要的一個(gè)方向，學(xué)生要能夠在學(xué)習文化知識的基礎上形成自身的實(shí)踐能力，并能夠對當今社會(huì )的進(jìn)步產(chǎn)生積極的影響。對于一些地理的規律和常識，學(xué)生應該學(xué)會(huì )在平時(shí)的生活中應用，并且要形成自主學(xué)習的能力，學(xué)生是否能夠在課下發(fā)展自身的能力，這一點(diǎn)也是關(guān)鍵。學(xué)生要結合生活實(shí)際，開(kāi)展具體的合作探究學(xué)習，具備良好的地理學(xué)科素質(zhì)。在新課標的指導下，教師必須脫離傳統教學(xué)模式的束縛，這樣才能夠真正在教學(xué)中實(shí)現教育改革，才能夠讓學(xué)生充分地學(xué)習到相關(guān)的知識。技能的鍛煉是學(xué)生在高中地理學(xué)習中必備的能力，也是學(xué)生養成綜合分析能力的基礎，學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中如果合理的引入多媒體教學(xué)，就能夠有效地促進(jìn)學(xué)習目標的完成，對于當下教育改革進(jìn)程的推進(jìn)也有重要的意義。

　　2多媒體教學(xué)對高中地理教學(xué)的作用

　　信息時(shí)代的進(jìn)步，讓多媒體教學(xué)成為可能，并且迅速的發(fā)展起來(lái)，這離不開(kāi)科技的進(jìn)步，當前的高中地理教學(xué)中已經(jīng)廣泛應用了現代多媒體教學(xué)，并且形成了豐富的教學(xué)手段。尤其是多媒體能夠綜合聲音、圖形、圖像以及視頻等重要信息于一體，對于學(xué)生綜合理解能力的提升具有良好的效果，如果再教學(xué)中，教師能夠按照學(xué)生的思路展開(kāi)多媒體教學(xué)，對于學(xué)生學(xué)習質(zhì)量的提高意義重大。教學(xué)質(zhì)量是教學(xué)的關(guān)鍵，而多媒體技術(shù)帶來(lái)的多媒體教學(xué)對于當下教育質(zhì)量的提高具有很重要的意義，并且也是當下教育發(fā)展的一個(gè)關(guān)鍵動(dòng)力。高中教育要想實(shí)現現代化，多媒體必不可少。在當下的教育中，傳統的教學(xué)還是占據了主流地位，要想改變這種現狀，就必須引入多媒體教學(xué)手段，從根本上擺脫傳統觀(guān)念的限制。粉筆、黑板并不是課堂的全部，教師應該積極地走進(jìn)學(xué)生的學(xué)習中去，將學(xué)生的興趣通過(guò)多媒體手段激發(fā)出來(lái)，有些在傳統教學(xué)中無(wú)法進(jìn)行表達的，多媒體能夠表現得很清楚，并且很容易理解，另外，學(xué)生的想象力和創(chuàng )新力也能夠通過(guò)多媒體教學(xué)的引導挖掘出來(lái)，在多媒體教學(xué)的輔助下，學(xué)生能夠自由地發(fā)散思維，并從被動(dòng)接受轉向主動(dòng)學(xué)習，興趣也被很好地激發(fā)出來(lái)。

　　3多媒體技術(shù)融入高中地理教學(xué)的方式

　　情境的營(yíng)造引導課堂氣氛。在地理教學(xué)中，教師如何積極創(chuàng )設情境、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，關(guān)鍵是引進(jìn)新課程的成功。教師的作用主要是如何創(chuàng )造情境、導入適當的新課內容。恰到好處地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，活躍課堂氣氛，開(kāi)展廣泛和深入學(xué)習活動(dòng)。例如，我導入新課《常見(jiàn)的天氣系統》時(shí)，播放風(fēng)掃烏云、雪崩、連根拔起的樹(shù)木、房屋被毀、地面物體在空氣中飛行……學(xué)生看了后問(wèn)以下的`問(wèn)題：“什么樣的天氣會(huì )造成危害”，“天氣對人的影響？”之后，學(xué)生進(jìn)行討論，這樣激發(fā)了學(xué)生的興趣，活躍氣氛，并為未來(lái)的教學(xué)活動(dòng)做準備。我的這節課中，學(xué)生將在這種情況下理解知識。以往的教學(xué)模式下，僅僅依靠教師的講解，不利于學(xué)生的學(xué)習，隨著(zhù)多媒體技術(shù)應用的深入，課堂逐漸豐富起來(lái)，學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng )新思維能力的培養也將逐漸加強，學(xué)生可以在多媒體的虛擬場(chǎng)景里建立一個(gè)全面的知識結構。

　　4結語(yǔ)

　　多媒體的形象創(chuàng )設十分多樣化和全面化，多媒體技術(shù)能夠實(shí)現視聽(tīng)多角度的教學(xué)，并且能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，對高中課堂氣氛的營(yíng)造具有非常重要的作用。不過(guò)這方面的作用也不能被夸大，多媒體僅僅只能作為一種課堂改革的輔助手段，基本的教學(xué)內容還是需要教師從實(shí)際的教學(xué)研究中獲得。使用多媒體教學(xué)手段，對傳統的教學(xué)方法進(jìn)行繼承和創(chuàng )興，才能將多媒體教學(xué)融入到具體的學(xué)習過(guò)程中去，多媒體教學(xué)僅僅作為一種教學(xué)的輔助手段，能夠有效地提高學(xué)生學(xué)習的積極性，并能夠對學(xué)生的學(xué)習效率產(chǎn)生積極的影響，在利用多媒體教學(xué)的過(guò)程中要充分考慮到學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)，將傳統學(xué)習方法手段跟多媒體教學(xué)實(shí)現完美融合，對學(xué)生的學(xué)習起到積極的促進(jìn)作用。

　　多媒體論文 篇5

　　【摘 要】 多媒體教學(xué)軟件的設計應堅持科學(xué)選題、充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò )優(yōu)勢、有一定的創(chuàng )意和美感的原則，注意選擇設計軟件平臺，避免做“黑板搬家”“書(shū)本搬家”之類(lèi)的工作和過(guò)分追求藝術(shù)性、技術(shù)性。

　　【關(guān)鍵詞】 多媒體;教學(xué)軟件;設計原則;平臺選擇;問(wèn)題

　　隨著(zhù)信息技術(shù)多媒體教學(xué)軟件融計算機、聲音、文本、圖像、動(dòng)畫(huà)、視頻等多種功能于一體，結合傳統教學(xué)模式，提高了課堂教學(xué)效率和效果。本文從多媒體教學(xué)軟件設計的原則、設計軟件平臺選擇和注意的問(wèn)題三方面對多媒體教學(xué)軟件的設計進(jìn)行了闡述。

　　一、多媒體軟件作品設計的設計原則

　　1、恰當選題、探索新的教學(xué)模式

　　首先要考慮的是它的教學(xué)價(jià)值。有些內容用傳統的方法和實(shí)物演示，就可以取得非常明顯的效果，沒(méi)有必要把它做成課件，否則不但不能體現計算機多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)勢，還會(huì )給人一種牽強附會(huì )的感覺(jué)。所以應該選擇那些用現實(shí)中的傳統方法難以做到的、理論性和抽象性較強的內容作為課件制作的題材，才能充分體現計算機多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)勢，并取得良好的教學(xué)效果。其次，必須以先進(jìn)的教育理論作指導，始終以學(xué)生為中心。作為一個(gè)教學(xué)軟件與其他應用軟件最大的不同就在于它的服務(wù)對象的特殊性，因此教師在創(chuàng )作課件過(guò)程中應始終以學(xué)生為中心，一切創(chuàng )作的基本思想源泉都來(lái)自于為了讓學(xué)生更好地掌握知識。在知識點(diǎn)的引入、展開(kāi)、分析、鞏固、測試的一系列過(guò)程中，都要以聽(tīng)課學(xué)生的思維特點(diǎn)、心理特點(diǎn)、知識程度、理解能力為基礎，盡可能激發(fā)學(xué)生的興趣，引導學(xué)生思維，開(kāi)發(fā)學(xué)生潛力，最終提高學(xué)習效率。第三是要有所創(chuàng )新。一個(gè)優(yōu)秀的多媒體教學(xué)軟件應該是是對原有教材內容的再創(chuàng )造，不僅能使學(xué)生對所學(xué)內容留下深刻印象，而且更能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新思維。軟件設計時(shí)要根據課程內容認真分析知識的結構，依據先進(jìn)的教育科學(xué)理論和教學(xué)設計思想，選擇最佳教學(xué)過(guò)程設計。

　　2、充分發(fā)揮計算機和網(wǎng)絡(luò )的優(yōu)勢

　　隨著(zhù)目前互聯(lián)網(wǎng)的迅速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò )在一定程度上已經(jīng)在改變著(zhù)人們的工作、生活及學(xué)習方式。因此在多媒體教學(xué)軟件的設計中，一定要注意充分利用網(wǎng)絡(luò )的優(yōu)勢，畢竟一個(gè)教學(xué)軟件的容量是有限的，針對的學(xué)生群也是有限的，只有利用好了網(wǎng)絡(luò )資源，才能真正實(shí)現教學(xué)軟件的價(jià)值最大化。

　　3、注重課件制作中的創(chuàng )意和美感

　　一個(gè)多媒體教學(xué)軟件制作的過(guò)程是將一系列的文字、聲音、圖片、動(dòng)畫(huà)、影像等連貫起來(lái)組成一個(gè)整體。具體的制作過(guò)程只要掌握運用相應軟件的技術(shù)，就能按部就班地圍繞教學(xué)內容將一系列資料組合起來(lái)。同樣內容的組合，關(guān)鍵取決于設計者本身對內容、對素材的理解、教學(xué)風(fēng)格、一些個(gè)性化的東西溶入到軟件，敢于打破已有的一般框架，敢于創(chuàng )新。將獲取的多種素材有機的結合在一起，才能完成課件所要達到的教學(xué)目標。素材的集成過(guò)程中，除了要考慮素材呈現的順序等因素外，還要對課件的反饋進(jìn)行設計。一個(gè)好的課件應該清晰而有條理，內容豐富，重點(diǎn)突出。一個(gè)好的課件不僅能讓學(xué)生更好地掌握知識，而且本身也是一件藝術(shù)品，也應具有一定的欣賞價(jià)值，在讓學(xué)生掌握知識的同時(shí)，也應給予學(xué)生美的享受。

　　4、重視運行調試

　　教學(xué)是一種雙邊活動(dòng)，它是由教師和學(xué)生共同活動(dòng)來(lái)完成教學(xué)內容的，課件在實(shí)際教學(xué)中要經(jīng)受考驗，課件有沒(méi)有實(shí)用價(jià)值，應考慮下面幾個(gè)方面的情況，一是課件的移植性怎樣?二是學(xué)生對新知識掌握的程度怎樣?三是教師操作使用是否靈活?另外，參加評比的課件，盡量“減肥”、“低標準”，打包的時(shí)候特別要注意AVI文件或有鏈接設置的文件，是否正常運行。在多媒體教室使用時(shí)，課件通過(guò)投影儀投在屏幕上，顏色、線(xiàn)條和圖像易失真，文字的大小也有變化，應注意調整。所以課件制作完成后，要經(jīng)過(guò)多次運行、調試、修改、優(yōu)化，才能逐步趨于成熟，運行調試是一個(gè)很重要的環(huán)節，如存在問(wèn)題，應及時(shí)修改，逐步完善，使它真正為教學(xué)服務(wù)。

　　二、設計軟件平臺的選擇

　　選擇一個(gè)合適的軟件平臺是軟件制作的關(guān)鍵。目前比較流行的軟件著(zhù)作平臺主要有：PowerPoint、Authorware、Director、Flash MX、FrontPage 、方正奧思等。不同的著(zhù)作軟件有各自的優(yōu)勢，也有各自的不足，選擇哪一種著(zhù)作工具要根據是制作者的操作水平、平臺的功能與軟件的特點(diǎn)、平臺的普及程度以及軟件最終產(chǎn)品的運行環(huán)境、軟件平臺對計算機運行環(huán)境的要求等方面來(lái)確定。Macromedia公司出品的Authorware的功能強大，交互性好，有著(zhù)令人嘆為觀(guān)止的制作效果，幾乎已成為制作課件的首選。但Authorware是一款大型的軟件，要掌握它并非一日之功。微軟的PowerPoint軟件則相對簡(jiǎn)單易學(xué)，制作課件的過(guò)程也極其簡(jiǎn)便，不需要掌握高深的編程技巧，只需要將要展示的對象插入到一張張的幻燈片上，然后設置顯示、播放等屬性，就可以制作出包含文字、聲音、圖像、動(dòng)畫(huà)等多媒體的CAI課件來(lái)，比較適用于初學(xué)者。Flash 采用的是流行矢量技術(shù)，用Flash制作的`課件，不但交互功能強大，而且動(dòng)畫(huà)效果豐富多彩。Flash美中不足是只適合制作矢量動(dòng)畫(huà)，對影像文件的支持不夠，缺乏多媒體的集成控制功能，無(wú)法實(shí)現多種媒體資源有效的整合，而且對教師也提出較高的要求，既要有較好計算機基礎，又要有一定的美工基礎。

　　三、設計時(shí)注意的問(wèn)題

　　1、要避免做“黑板搬家”“書(shū)本搬家”的工作

　　多媒體教學(xué)軟件的設計制作者必須從新的角度去研究和探索教學(xué)軟件的設計，通過(guò)富有創(chuàng )意的教學(xué)策略、教學(xué)方法，來(lái)激發(fā)學(xué)生的無(wú)限遐想和創(chuàng )新思維，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)創(chuàng )新思維和創(chuàng )新能力的發(fā)展空間。但在實(shí)際情況中有不少教師制作的教學(xué)課件，將整節課的教案或黑板都搬進(jìn)課件，忽略了留給學(xué)生積極參與的空間，學(xué)生只能跟著(zhù)教師或課件的思路走，而沒(méi)有自己積極參與教學(xué)過(guò)程和思考問(wèn)題的時(shí)間，穿新鞋走老路，使新的技術(shù)仍陷在傳統教學(xué)的舊框架中。

　　2、課件不要過(guò)分追求藝術(shù)性、技術(shù)性

　　多媒體教學(xué)軟件需要借助一定的藝術(shù)形式，但不能單純地為藝術(shù)而藝術(shù)，僅僅停留于做表面文章。不能為了達到烘托課堂氣氛的效果，將文字、圖像、聲音并用，甚至插入一些與表現內容無(wú)關(guān)的圖片，使學(xué)生只顧看新奇而忘記所要表現的實(shí)質(zhì)問(wèn)題，分散注意力，不但達不到應有的效果，反而引起學(xué)習者視覺(jué)上的不適應。只有充實(shí)的內容與完美的外在形式的有機結合，才能真正達到傳授知識、調動(dòng)學(xué)生積極性、改善教學(xué)環(huán)境的目的

　　3、與其他教師共同開(kāi)發(fā)

　　一個(gè)好的軟件中有大量的聲音、畫(huà)面、文字甚至動(dòng)畫(huà)。教師平時(shí)工作較忙，精力有限，可以考慮與其它教師共同開(kāi)發(fā)，分工協(xié)作�；蚴怯嬎銠C教師與其它學(xué)科的教師共同制作，這樣可以?xún)?yōu)勢互補，既保證課件的科學(xué)性，又提高了課件制作的質(zhì)量。

　　總之，一個(gè)優(yōu)秀的多媒體教學(xué)軟件應該以充分激發(fā)學(xué)生的潛能，促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習，強化教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量為中心。教師應該不斷積累經(jīng)驗，努力探索制作技巧，制作出更多圖文并茂、形聲俱佳的優(yōu)秀課件，努力獲得最佳的教學(xué)效果。

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　　多媒體論文 篇6

　　1構建思政多媒體教學(xué)系統的意義

　　1.1更注重對教學(xué)水平的提升

　　面對信息化時(shí)代所帶來(lái)的教學(xué)方式的改變，也在不斷的考驗著(zhù)教師的教學(xué)水平。而多媒體技術(shù)的教學(xué)系統作為一種新型的教學(xué)方式，不僅可以加強教師對現代技術(shù)的學(xué)習，同時(shí)也可有效的促進(jìn)對教學(xué)方式的研究，以此提升教師的教學(xué)水平。

　　1.2更有效的吸引學(xué)生對思政課程的注意力

　　作為深受現代科學(xué)技術(shù)影響的一代大學(xué)生，對新型事物的追求的特點(diǎn)也體現的淋漓盡致。而如何更為廣泛的吸引學(xué)生對知識的興趣點(diǎn)，讓學(xué)生充分理解和融合思政課程的精髓是大綱要求的重點(diǎn)。而多媒體技術(shù)從聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)和觸覺(jué)等各個(gè)方面讓學(xué)生去學(xué)習，因此，在思政課程對學(xué)生的開(kāi)發(fā)方面更具備主動(dòng)性，從而更好的吸引學(xué)生對該課程的注意力。

　　2系統功能設計

　　該系統的使用者主要為思政教師和學(xué)生。因此，結合思政課程的實(shí)際，該系統主要的需求則包括對思政教學(xué)資源的共享、思政課件的開(kāi)發(fā)、教學(xué)課堂的互動(dòng)等。其中的信息管理系統則主要是根據思政老師教學(xué)的需要，結合課程本身的特點(diǎn)，進(jìn)行課程優(yōu)化、作業(yè)布置、個(gè)性化的設置，同時(shí)還借助該信息系統，實(shí)現對后臺數據庫的`資料更新、上傳思政視頻以及上傳思政課程習題庫、建立思政考試系統等，以此體現出現在教學(xué)理念下的個(gè)性化、人性化發(fā)展。從而實(shí)現了從課堂上，再到課堂下學(xué)生都可進(jìn)行自主的學(xué)習和管理。因此，該系統有具有作業(yè)提交、課后評價(jià)等各方面的需求，以此實(shí)現教師和學(xué)生的互動(dòng)。而在該系統的設計中，其主要包括網(wǎng)絡(luò )采編工具、后天數據庫、課件演示工具、電子筆、白板等。

　　3客戶(hù)端功能設計

　　根據學(xué)生和教師的需要，將客戶(hù)端功能劃分為資源管理、課件編輯、思政課程備課、課堂互動(dòng)四個(gè)不同的模塊。其中，資源管理主要包括教學(xué)資源數據庫和學(xué)生資源數據庫。在對思政課程的教學(xué)中，教師可根據不同的情況，對不同的班級的每個(gè)學(xué)生進(jìn)行因材施教，并掌握不同學(xué)生在思政課程方面的進(jìn)度。而在這其中，采用的多媒體技術(shù)、計算機技術(shù)等，其目的就是要實(shí)現對系統不同功能的集成，并對數據進(jìn)行智能化的管理，以此滿(mǎn)足《思政教學(xué)大綱》所要求的個(gè)性化的發(fā)展。課件編輯管理則是通過(guò)web瀏覽器，實(shí)現對課件的演示、視頻的播放等，并通過(guò)該系統完成與學(xué)生的教學(xué)互動(dòng)，實(shí)現對學(xué)生的課堂測驗、作業(yè)布置、電子筆等功能。備課系統則是不再需要教師利用現有的資源進(jìn)行紙質(zhì)的備課，而只需要通過(guò)學(xué)生對教師在課堂的講解的情況，并根據學(xué)生的教學(xué)評價(jià)進(jìn)行的一種具有針對性的學(xué)生備課系統。通過(guò)該在線(xiàn)反饋，對自身的思政教學(xué)的進(jìn)度進(jìn)行調整，對并對其中的相關(guān)測試的題目進(jìn)行重新設計，測驗的主要的內容等進(jìn)行把握。而這種方式改變了思政課程教學(xué)中傳統的在期末后方才對教師進(jìn)行教學(xué)評價(jià)，具有很強的實(shí)時(shí)性和互動(dòng)性，更好的實(shí)現了教師和學(xué)生之間在思政課程方面的溝通與互動(dòng)，更好的調動(dòng)了學(xué)生思維。課堂教學(xué)則是將原本的現實(shí)的教學(xué)環(huán)境進(jìn)行虛擬化，通過(guò)這種三維立體的方式，實(shí)現教學(xué)三維化、教學(xué)策略智能化和平臺統一化。通過(guò)該模塊，教師可對網(wǎng)上的資源進(jìn)行實(shí)時(shí)的調動(dòng)，或者是將相關(guān)的學(xué)習資源放置到網(wǎng)上，以此實(shí)現學(xué)生可對教學(xué)資源進(jìn)行實(shí)時(shí)下載并學(xué)習的功能，讓廣大的學(xué)生參與到討論中來(lái)。而甚至是通過(guò)這種三維立體的動(dòng)態(tài)模擬，使得學(xué)生能夠讓學(xué)生感覺(jué)到自身身臨其境。如在演示中國近代抗戰歷史的時(shí)候，透過(guò)這種三維立體的畫(huà)面展示，讓學(xué)生能對中國近代屈辱的歷史有更深刻的體會(huì )，并在接下來(lái)對中國近代歷史有著(zhù)更為深入的思考，讓學(xué)生清晰的認識到落后就要挨打的理念。同時(shí)，通過(guò)該學(xué)習模塊，實(shí)現學(xué)生和老師的互動(dòng)，如教師播放相關(guān)視頻，并對該視頻所表達的含義進(jìn)行測試，而學(xué)生則通過(guò)該虛擬教師進(jìn)行搶答，更使得該系統具備互動(dòng)性和趣味性。其他模塊則主要包括對思政課堂的實(shí)施采集，并給老師提供學(xué)生出勤管理、題庫管理等不同的功能。

　　4系統關(guān)鍵技術(shù)

　　針對該系統的設計，則主要包括用戶(hù)登錄、課件管理、課件編輯、課堂管理、課件發(fā)布等，同時(shí)其主要包括素材、試題、課件和學(xué)生信息等數據庫。其中用戶(hù)登錄則是根據用戶(hù)的權限進(jìn)行登錄，在登錄后思政老師進(jìn)入到自身的功能界面。首先，系統采用ADO.NET技術(shù)，實(shí)現了傳統文本編輯器所不能實(shí)現的功能。通過(guò)該組件，使得系統可對多類(lèi)不同數據庫的管理和訪(fǎng)問(wèn)，因為在該數據庫中包含有學(xué)生數據庫、試題數據庫、課件數據庫等各種不同的數據庫。運用該技術(shù)，搭建了不同文本和數據庫間的橋梁，以此更好的實(shí)現了對系統訪(fǎng)問(wèn)的需要。其次，課堂教學(xué)中采取的動(dòng)態(tài)數據庫編輯和數據采集是實(shí)現課堂管理的核心。其中的課堂管理的主要目的是實(shí)現對學(xué)生在考勤、學(xué)習等各方面都的了解，而這種方式可通過(guò)條形碼技術(shù)和日志簽到的方式實(shí)現，以此更好的實(shí)現了對你思政學(xué)習學(xué)生的動(dòng)態(tài)的管理。同時(shí)，其中的學(xué)生提問(wèn)、課堂檢測等，則都是對學(xué)習效果的實(shí)時(shí)檢測，更好的促進(jìn)了課堂的互動(dòng)。

　　5結束語(yǔ)

　　構建多媒體技術(shù)下的思政教學(xué)系統，不僅僅是對多媒體技術(shù)的應用，同時(shí)也是對思政教學(xué)方式的創(chuàng )新。該系統的搭建，其不單指可應用于思政教學(xué)，同時(shí)也可擴展到其他的學(xué)科，為高校教學(xué)方式的進(jìn)一步探索提供了可行性的技術(shù)構想。

　　多媒體論文 篇7

　　1高校在檔案信息化管理中應用多媒體技術(shù)的措施

　　1.1樹(shù)立檔案信息化意識，完善檔案工作條件

　　對于高校來(lái)說(shuō)，對學(xué)生檔案進(jìn)行管理，這是一項基礎性工作，做好學(xué)生檔案管理工作，在一定程度上可以有效地提高學(xué)生管理水平，同時(shí)也可以幫助大學(xué)生成才。在學(xué)生檔案管理方面，無(wú)論是檔案管理者，還是工作人員需要給予高度的重視，做好學(xué)生檔案管理工作，強化檔案管理工作的責任感、使命感等。在學(xué)生檔案管理工作中，高校需要給予資金支持，同時(shí)幫助檔案管理人眼樹(shù)立信息化意識，不斷適應信息化環(huán)境，提高學(xué)生檔案的管理水平。

　　1.2建立多媒體檔案管理系統，提高學(xué)生檔案管理的信息化水平

　　在組織開(kāi)展學(xué)生檔案信息化管理工作的過(guò)程中，高校需要建立多媒體信息化檔案管理系統，同時(shí)統一檔案管理標準，明確管理規范。對此，高�？梢猿浞掷�用校園網(wǎng)絡(luò )，對現有的計算機設備、網(wǎng)絡(luò )應用技術(shù)，以及軟件開(kāi)發(fā)人等進(jìn)行充分的利用，積極開(kāi)發(fā)多媒體檔案管理系統，對學(xué)生的檔案信息進(jìn)行信息化管理。在開(kāi)發(fā)應用多媒體檔案管理系統的過(guò)程中，需要統一標準，對學(xué)生檔案的歸檔內容、數據采集、信息維護等進(jìn)行明確，一方面確保檔案信息管理系統的可操作性，另一方面提高多媒體檔案信息的準確性，為實(shí)現多媒體檔案管理的信息化水平提供保障。

　　1.3建立健全工作機制，對多媒體檔案實(shí)施規范化管理

　　高校利用多媒體技術(shù)對學(xué)生檔案實(shí)施管理的`過(guò)程中，需要建立完善的協(xié)調機制，必要的情況下，可以組織成立領(lǐng)導小組，明確管理機構，對學(xué)生多媒體檔案信息進(jìn)行統一管理，結合高校內部學(xué)生檔案管理工作的實(shí)際情況，通過(guò)加強組織領(lǐng)導，協(xié)調學(xué)生檔案管理機構與各部門(mén)之間的關(guān)系，采取相應的措施，在多媒體檔案信息管理方面形成合力。

　　2結論

　　綜上所述，在息化時(shí)代，隨著(zhù)檔案信息化技術(shù)的不斷發(fā)展，高校需要采取措施，對檔案管理措施進(jìn)行改革與創(chuàng )新，在更大范圍、更高程度上推廣應用多媒體技術(shù)。同時(shí)，我們需要對多媒體技術(shù)給檔案管理工作帶來(lái)的沖擊給予高度的關(guān)注，樹(shù)立全新的觀(guān)念和意識，不斷拓寬多媒體技術(shù)的應用。在新的歷史條件下，只有這樣才能組織好高校檔案管理工作，在一定程度上推動(dòng)高校檔案事業(yè)的快速發(fā)展。對于學(xué)生個(gè)體來(lái)說(shuō)，檔案信息作為最原始、最真實(shí)的歷史記錄，在個(gè)人發(fā)展中，發(fā)揮著(zhù)重要的作用。在信息化背景環(huán)境下，利用多媒體技術(shù)對學(xué)生的檔案原件進(jìn)行掃描、壓縮，同時(shí)借助光盤(pán)海量存儲，進(jìn)一步打印輸出原件。在這種情況下，可以提高學(xué)生檔案信息的輸入效率，并且縮小存儲空間，延長(cháng)保存時(shí)間。對于高校檔案管理人員來(lái)說(shuō)，通過(guò)多媒體技術(shù)對學(xué)生檔案信息進(jìn)行管理，一方面可以激發(fā)自身組織開(kāi)展檔案管理工作的積極性，另一方面借助激勵措施，引導他們積極參與，共同做好學(xué)生檔案管理工作。

　　多媒體論文 篇8

　　1軟件技術(shù)新的授課方案

　　以前講授多媒體技術(shù)是先理論、后實(shí)踐、講練分離，而且多理論少實(shí)踐。這樣的教學(xué)方式往往使學(xué)生不能在掌握理論的同時(shí)付諸實(shí)踐，完成最終大作品時(shí)非常吃力。在幾年的教學(xué)實(shí)踐中，筆者逐漸改變講課方式，調整時(shí)間分配，取得良好的教學(xué)效果。改革前后教學(xué)方案對比見(jiàn)表1。

　　2新思路下的軟件技術(shù)實(shí)驗安排

　　多媒體技術(shù)是一門(mén)很容易讓非計算機專(zhuān)業(yè)學(xué)生喜歡的課程，但傳統的教學(xué)模式扼制學(xué)生的學(xué)習積極性和自主性。因此，在新的授課思路下，我們對其中涉及的實(shí)驗安排進(jìn)行如下調整。

　　1）布置任務(wù)。

　　學(xué)生按人數要求自由組合，每組自薦一個(gè)小組長(cháng)，負責組內具體分工、協(xié)作�？側蝿�(wù)是要求學(xué)生用多媒體制作軟件Director制作一部校園短片，要求表現北京工業(yè)大學(xué)的校園文化、校園風(fēng)光、歷史、現狀、未來(lái)等。任務(wù)1：完成短片的計劃部分，包括短片簡(jiǎn)介、目標、面向對象、內容安排、導航設計、測試方法、主界面圖。任務(wù)2：運用PhotoshopCS，完成各個(gè)界面圖的制作與處理。任務(wù)3：截取適合的音頻文件作為背景音樂(lè )，錄制旁白。

　　2）講解實(shí)驗，指導過(guò)程。

　　在教學(xué)中，筆者深刻認識到?jīng)]有哪個(gè)人能掌握所有的軟件技術(shù)，因此在教學(xué)中邊實(shí)現作品邊講解用到的工具，重點(diǎn)講解那些每個(gè)興趣小組真正使用的軟件及功能，引導學(xué)生選擇適合自己的軟件進(jìn)行學(xué)習。同時(shí)，根據學(xué)生對某個(gè)軟件的熟悉程度，適當進(jìn)行組與組之間的調配，利于各組成員更好地完成任務(wù)，掌握知識。在實(shí)驗過(guò)程中，教師可以邊指導實(shí)驗邊發(fā)現問(wèn)題，對于學(xué)生提出的問(wèn)題最好不要直接給出答案，而是采取啟發(fā)、引導、列舉相關(guān)知識等方法使學(xué)生意會(huì )，最后使其能夠自己動(dòng)手完成實(shí)驗。實(shí)驗之初，按照整體框架要求，各小組完成自己的實(shí)驗計劃，但是在實(shí)際操作過(guò)程中會(huì )遇到許多問(wèn)題，一是雖然目標清楚，但是由于技術(shù)、能力等原因導致實(shí)施困難，最后完成不了；二是開(kāi)始制訂的目標過(guò)于簡(jiǎn)單，學(xué)生能夠輕松完成，但覺(jué)得不夠充實(shí)。因此，對那些能力弱一點(diǎn)的組，應采取適當降低難度的做法，為他們提供相應指導，使他們有信心完成作品；對于實(shí)力較強的組，應提出更高的'要求，如要求該組從設計、繪畫(huà)到音視頻處理運用等必須自己創(chuàng )作；對那些實(shí)在不能完成任務(wù)的小組，將他們的任務(wù)細化并予以指導，通過(guò)不斷調整實(shí)驗目標，使他們完成本組任務(wù)。實(shí)驗任務(wù)完成后，教師安排分組演示并讓學(xué)生討論、提問(wèn)和評分，從而提高學(xué)生的學(xué)習積極性。

　　3）總結實(shí)驗。

　　通過(guò)作品展示并結合所學(xué)理論知識分析作品，幫助學(xué)生找到自己作品與優(yōu)秀作品的差距，也讓學(xué)生在這門(mén)課程的學(xué)習中真正了解自己的興趣和優(yōu)劣勢，為今后的學(xué)習提供方向。最后，各組上交總結報告，包括個(gè)人實(shí)現作品過(guò)程中遇到的問(wèn)題、收獲、意見(jiàn)、建議等。教師可以在總結中收獲有益的反饋，從而不斷改進(jìn)教學(xué)方式、方法，推動(dòng)多媒體技術(shù)教學(xué)更好地發(fā)展。

　　3結語(yǔ)

　　通過(guò)近兩年的教學(xué)對比分析，我們認為采用案例、問(wèn)題引入等多種教學(xué)方式對計算機應用課程的教學(xué)能夠產(chǎn)生積極深遠的影響。課程的改革可以極大地提高學(xué)生的學(xué)習興趣和動(dòng)手能力，同時(shí)提高教師的技術(shù)素養，使教師積累計算機課程教學(xué)的經(jīng)驗。

　　作者：吳麗影王全民鄭菁張連存單位：北京工業(yè)大學(xué)計算機學(xué)院

　　多媒體論文 篇9

　　一、創(chuàng )設情感體驗——讓學(xué)生充滿(mǎn)自信地投入學(xué)習

　　精選戲曲渲染氛圍，誘導學(xué)生入境會(huì )意，觸景生情。在教學(xué)中，我讓學(xué)生在感情接觸材料的同時(shí)，獲得教學(xué)材料的感官刺激，從而激發(fā)學(xué)習內容的興趣和動(dòng)力。如教學(xué)《偶戲》一課時(shí)，我在網(wǎng)上尋找到一個(gè)皮影戲故事，播放給學(xué)生觀(guān)看。生動(dòng)的故事情節，富于感染力的戲曲唱腔，人物形象色彩艷麗、惟妙惟肖，一時(shí)間深深地把學(xué)生們吸引住了，他們不太熟悉皮影戲，新鮮而獨特的表現形式讓他們大開(kāi)眼界，都被眼前展示的神奇景象震撼住了，他們陶醉在多媒體創(chuàng )設出的濃濃的戲曲氛圍中。

　　二、組織教學(xué)過(guò)程——讓學(xué)生自主地進(jìn)行審美表現

　　美術(shù)課堂的教學(xué)活動(dòng)在很大程度上給學(xué)生以較為廣闊的空間，學(xué)生可以用不同形式，從不同的角度進(jìn)行審美創(chuàng )造，而多媒體教學(xué)的神秘，設計的獨特，加上激人之情，啟人之智的視聽(tīng)效果，都較好地調節了學(xué)生的情緒，使他們的信心十足，躍躍欲試，輕松愉快地進(jìn)行各種美術(shù)創(chuàng )造。我在美術(shù)課堂教學(xué)《飛天》一課的過(guò)程中，是這樣利用多媒體輔助教學(xué)，讓學(xué)生自主有效地學(xué)習的：

　　1．觀(guān)畫(huà)面，培養審美感知能力

　　教學(xué)中我用直觀(guān)的圖畫(huà)提供感性認識，使學(xué)生進(jìn)入特定的情境，從而產(chǎn)生美感，產(chǎn)生愉悅，自覺(jué)地投入美育活動(dòng)中。針對四年級學(xué)生對飛天沒(méi)有太多了解的特點(diǎn)，我首先尋找到春節聯(lián)歡晚會(huì )上《飛天》的舞蹈節目，播放時(shí)，沒(méi)看過(guò)的學(xué)生被舞臺上渲染的逼真的飛天效果驚嘆，看過(guò)這個(gè)節目的學(xué)生立刻產(chǎn)生共鳴，饒有興致地再看一次。接下去介紹敦煌莫高窟和飛天形象的來(lái)歷，學(xué)生們就聽(tīng)得更加認真，理解起來(lái)也比較容易了。

　　2．賞美圖，培養審美想象力

　　學(xué)生根據自己的經(jīng)驗，對眼前所看到圖像或所聽(tīng)到的聲音都能展開(kāi)豐富的想象，他們還會(huì )大膽地發(fā)現、豐富所看到的對象。課中，我出示許多飛天形象的放大圖，讓學(xué)生欣賞觀(guān)察，在學(xué)生的`一片贊嘆聲中，我給飛天的腰際、手臂上添加了翻轉飛舞的綢帶，告訴學(xué)生：“是這些飄逸的綢帶給飛天帶去了更加逼真的飛翔效果，你覺(jué)得綢帶還可以怎樣飄飛？”這一句話(huà)給學(xué)生提供了想象的廣闊天地，他們響亮地說(shuō)出自己的各種設想，用各種線(xiàn)條表現綢帶的飛舞方向，使我不得不驚嘆學(xué)生有著(zhù)多么豐富的想象力。這也更證實(shí)了審美主體總是根據自己的審美經(jīng)驗，在主觀(guān)感情的驅使下積極主動(dòng)地賦予審美對象以新的活力，新的生命。

　　3．述感受，全面發(fā)展個(gè)性

　　繪制好飛天形象后，我進(jìn)行了作品的展示活動(dòng)。讓學(xué)生評一評誰(shuí)畫(huà)的飛天形象動(dòng)態(tài)最生動(dòng)？誰(shuí)畫(huà)的綢帶飄飛得最優(yōu)美？誰(shuí)畫(huà)的飛天場(chǎng)景最精彩？我引導學(xué)生尋找每幅作品中出色的地方，給不是很完美的地方提些合理化建議以便日后修復。每個(gè)學(xué)生都愿意聽(tīng)大家評議自己的畫(huà)，都愿意學(xué)習他人繪制得好的地方，他們充分表現自己對美的創(chuàng )造，個(gè)性得到充分的發(fā)揮。

　　三、合理利用拓展——讓學(xué)生關(guān)注生活

　　現代社會(huì )，信息發(fā)展快速，學(xué)生接觸的視聽(tīng)媒介非常多，信息來(lái)源也特別快，這就要求我應該多從誘發(fā)學(xué)生的審美情感，激活他們的審美興趣，引導他們自覺(jué)接受審美教育等方面著(zhù)手組織教學(xué)。

　　1．課前拓展，鍛煉學(xué)生搜集信息能力

　　現代學(xué)生吸收知識的能力很強，僅僅靠課堂上40分鐘的學(xué)習是遠遠不夠的，我嘗試在課前進(jìn)行拓展學(xué)習，發(fā)動(dòng)學(xué)生利用家里的網(wǎng)絡(luò )資源尋找搜集與下節課內容有關(guān)的信息，這樣在搜集資料的同時(shí)對課本內容也有了一定的了解，正起到一舉兩得的作用。

　　2．課后拓展，培養學(xué)生探究學(xué)習能力

　　當學(xué)生們在美術(shù)課堂上對課本內容進(jìn)行了系統的學(xué)習和初步的嘗試之后，我再尋找一些有針對性的內容讓學(xué)生課后去探究。如學(xué)習《生命之源——水》一課后，我讓學(xué)生去網(wǎng)上尋找保護水資源的更多辦法，設計成手抄報的形式，展示在教室后面的黑板報上。有趣的課后拓展活動(dòng)可以作為玩�；驅W(xué)習的內容，也可以和家人一起進(jìn)行親子活動(dòng)，學(xué)生們非常樂(lè )于參加。

　　多媒體論文 篇10

　　一、忽略了學(xué)生的興趣

　　初中文言文教學(xué)把詞、句和用法作為重點(diǎn)內容進(jìn)行教學(xué)，在教學(xué)的過(guò)程中忽略了學(xué)生的興趣和情感。如在學(xué)習《出師表》或《陳情表》時(shí)，教師如果能加入一些歷史故事到教學(xué)中，就會(huì )激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，能有效提高課堂的學(xué)習效率。

　　二、培養學(xué)生理解能力的有效策略

　　1．通過(guò)情境教學(xué)模式多角度地理解文言文

　　初中文言文中，有些課文的復雜度高，段落比較長(cháng)，學(xué)生在理解的時(shí)候存在一定的障礙，教師在教授的時(shí)候也費時(shí)費力，甚至有時(shí)候學(xué)生還不能理解，針對這類(lèi)文言文，為了保證學(xué)生能夠輕松地理解，教師應該把課堂交給學(xué)生，結合學(xué)生理解時(shí)出現的困難進(jìn)行具體的分析，能夠有效提高教學(xué)質(zhì)量。例如在學(xué)習《鄒忌諷齊王納諫》一文時(shí)，由于是記敘文，文章中對人物和情節的描寫(xiě)是重點(diǎn)，因此就要從人物的對話(huà)和情節方面入手，學(xué)生只有對文章中人物、情節充分地理解，在學(xué)習過(guò)程中思路才會(huì )清晰。教師可以通過(guò)情境教學(xué)模式理解課文，首先讓學(xué)生初步理解課文的大致思路，然后讓學(xué)生扮演文章中的角色，另外還要有畫(huà)外音，條件允許的話(huà)，可以把學(xué)生分為幾組，輪流進(jìn)行表演。情境教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)就在于讓課堂融入一個(gè)情境中，帶動(dòng)學(xué)生積極地參與進(jìn)來(lái)，調動(dòng)學(xué)生的積極性，提高對文章的理解程度。

　　2．通過(guò)多媒體深入了解文言文

　　如今多媒體已經(jīng)在教學(xué)中廣泛的應用，通過(guò)視頻、圖像、聲音的結合，使課堂變得更加豐富多彩，在文言文的教學(xué)中應用多媒體，能使枯燥的文言文變得生動(dòng)有趣，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，集中學(xué)生的注意力。例如在學(xué)習《小石潭記》時(shí)，由于是游記類(lèi)文章，學(xué)生在學(xué)習時(shí)就相對放松，但是看似簡(jiǎn)單的反而越復雜。這類(lèi)文言文在內容上能給人帶來(lái)美感，因此教師在講授這類(lèi)文章時(shí)要充分發(fā)揮多媒體的作用，體現出文章中所表現的美感；另外學(xué)生在學(xué)習這類(lèi)文章中也會(huì )有自己的.想象，教師可以先讓學(xué)生發(fā)揮想象，構造出自己心中的小石潭，然后引導學(xué)生理解課文中所表現的小石潭。通過(guò)上述方法，教師也能深入地了解學(xué)生對文言文是否有足夠的理解。最后教師可以放映一個(gè)小石潭的游記錄像，通過(guò)多媒體的播放使學(xué)生更好地學(xué)習，同時(shí)對文言文的理解能力也會(huì )有很大程度的提高。

　　3．通過(guò)閱讀深入理解文言文

　　學(xué)習文言文時(shí)，要靜下心，用平靜的心態(tài)去面對，才能深入地理解文言文。因此教師要創(chuàng )造一個(gè)安靜的環(huán)境，讓學(xué)生在這種環(huán)境中認真閱讀文言文，提高理解的深度。除此之外，文言文的閱讀也要掌握技巧，盲目的閱讀不會(huì )起到任何效果，教師要充分發(fā)揮出自身的作用，引導學(xué)生進(jìn)行閱讀，才能發(fā)揮出閱讀的最大效果。例如在學(xué)習《傷仲永》時(shí)，由于文章較長(cháng)，學(xué)生在閱讀時(shí)缺乏耐心，教師可以把學(xué)生分為幾個(gè)組，結合本堂課要學(xué)習的文章對每個(gè)組提出一個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題閱讀課文，閱讀效率會(huì )大大提高，可加強對文章的理解。

　　三、結束語(yǔ)

　　通過(guò)上述分析能夠看出，培養學(xué)生理解文言文的能力是一項非常重要的工作，要讓學(xué)生感受到文言文的重要性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，探索科學(xué)有效的教學(xué)方法，堅持以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，提高初中生理解文言文的能力，更好地推動(dòng)文言文的發(fā)展，為培養全能型人才打下堅實(shí)的基礎。

　　多媒體論文 篇11

　　一、多媒體教學(xué)中存在的問(wèn)題

　　盡管多媒體教學(xué)對模擬電子技術(shù)教學(xué)效率有一定的提高，但是在實(shí)際情況下，多媒體教學(xué)在模擬電子技術(shù)教學(xué)應用中難免存在一些弊端。

　　1、多媒體教學(xué)的推廣和應用，使得學(xué)生可以隨時(shí)下載和復制教學(xué)內容，在課堂上幾乎不再做筆記，對課本內容也不再重視，使得很難對課程內容的整體性有較好的把握。

　　2、多媒體教學(xué)的應用，將大量信息在短時(shí)間內灌輸給學(xué)生，學(xué)生沒(méi)有足夠的'時(shí)間去思考，同時(shí)，學(xué)生在上課時(shí)間長(cháng)期觀(guān)看屏幕，會(huì )產(chǎn)生視覺(jué)疲勞，造成上課注意力不集中，使得學(xué)習效果不理想。

　　3、多媒體教學(xué)過(guò)程中，教師在講課中只注重了講解的過(guò)程，忽略了與學(xué)生之間的知識和情感互動(dòng)交流，使得課堂氛圍比較沉悶，影響了學(xué)生的學(xué)習效率。

　　二、多媒體教學(xué)應用的相關(guān)對策

　　結合多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，以多媒體教學(xué)應用中存在的問(wèn)題為出發(fā)點(diǎn)，正確處理教學(xué)效果與教學(xué)效率的關(guān)系，對多媒體教學(xué)的應用進(jìn)行合理化，應注意以下幾個(gè)方面：

　　1、教師應認真制作多媒體課件內容，對課件中字體的大小、顏色進(jìn)行適當調整，對重要知識點(diǎn)進(jìn)行相關(guān)標注，使課件簡(jiǎn)潔，促進(jìn)學(xué)生同時(shí)做好課堂筆記，培養良好的學(xué)習習慣，提高教學(xué)質(zhì)量。

　　2、教師應要求學(xué)生提前對課程內容進(jìn)行預習，在課堂上通過(guò)多媒體只展示提綱，具體內容盡量用口頭表達方式詳細描述，并且要求學(xué)生課后進(jìn)行重點(diǎn)復習，讓學(xué)生很好地把握課程內容。同時(shí)，可以通過(guò)與學(xué)生建立的QQ群等交流平臺共享教學(xué)課件，便于學(xué)生在課后進(jìn)行自學(xué)。

　　3、教師應將傳統的教學(xué)方法與多媒體教學(xué)結合起來(lái)，在復雜的電路圖講解過(guò)程中，不僅要充分發(fā)揮多媒體技術(shù)視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)上的優(yōu)勢，適當通過(guò)板書(shū)加強其推理過(guò)程的演變，可以強化學(xué)生對知識的掌握，也進(jìn)一步加強了教師與學(xué)生之間的交流和溝通。

　　多媒體論文 篇12

　　一、運用多媒體技術(shù)，促進(jìn)學(xué)生自主探究

　　比如，我在教學(xué)“技巧單元”時(shí)，先借助于視頻進(jìn)行展示，讓學(xué)生欣賞運動(dòng)員直立、倒立、空中等狀態(tài)下平衡的優(yōu)美姿勢。在此基礎上，引導學(xué)生組織交流討論，“在日常生活中哪些地方經(jīng)常運用到我們的平衡力？應該怎樣進(jìn)行平衡力的訓練呢？”然后讓學(xué)生根據自己所把握的動(dòng)作要領(lǐng)進(jìn)行嘗試，反復練習。也可以根據學(xué)生的要求，將運動(dòng)員的動(dòng)作進(jìn)行慢放和分解，促使學(xué)生的動(dòng)作逐步規范。在運用多媒體技術(shù)促進(jìn)學(xué)生體育學(xué)習的自主式發(fā)展的過(guò)程中，倡導學(xué)生運用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行資料檢索與查證，開(kāi)展自我探究性學(xué)習活動(dòng)。如，有部分學(xué)生對瑜伽運動(dòng)比較感興趣，教師可以鼓勵學(xué)生到網(wǎng)上查閱相關(guān)文字說(shuō)明或者視頻資料，進(jìn)行自主學(xué)習。

　　二、多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，有效突破訓練難點(diǎn)

　　現代科技的發(fā)展給體育課堂教學(xué)帶來(lái)了很大的便利，運用多媒體技術(shù)輔助高中體育課堂教學(xué)，其最為有效的就是能夠突破教學(xué)中的一些難點(diǎn)，讓學(xué)生的體育訓練和學(xué)習過(guò)程變得輕松自信，簡(jiǎn)易方便。教學(xué)實(shí)踐表明，多媒體技術(shù)的介入，可以使得體育課的教學(xué)跨越時(shí)間和空間上的阻隔，引領(lǐng)學(xué)生在課堂上觀(guān)賞體育比賽的精彩瞬間，分析各項運動(dòng)的得失原因，感受運動(dòng)中的技術(shù)價(jià)值，體會(huì )體育運動(dòng)帶給我們的歡樂(lè )和愉悅。多媒體技術(shù)的介入，還可以讓體育課堂上的抽象的知識點(diǎn)演繹得更為感性直觀(guān)。有的教學(xué)內容，僅僅憑借教師的語(yǔ)言直觀(guān)和動(dòng)作直觀(guān)，很難讓學(xué)生理解清楚，只有借助多媒體技術(shù)，才能實(shí)現形象的聚焦與解剖，條理清楚，層次分明。有時(shí)，一個(gè)看似簡(jiǎn)單的動(dòng)作，是由多個(gè)動(dòng)作疊加串聯(lián)而形成的，學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中感覺(jué)到有困難，難以準確把握，這時(shí)，如果我們運動(dòng)多媒體技術(shù)，透過(guò)現象直達本質(zhì)，學(xué)生就會(huì )豁然開(kāi)朗，準確領(lǐng)會(huì )動(dòng)作的要領(lǐng)�！叭�級跳”教學(xué)是體育教學(xué)中的難點(diǎn)問(wèn)題，其主要原因是動(dòng)作多，速度快，要求高。我在教學(xué)中充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的教學(xué)優(yōu)勢，先播放一些學(xué)生熟悉的運動(dòng)員比賽視頻，組織學(xué)生一同觀(guān)看。然后引領(lǐng)學(xué)生分別從“一跳”“二跳”“三跳”的動(dòng)作中去提煉出練習的關(guān)鍵。有學(xué)生發(fā)現，第一跳要用有力的腿去完成，第一跳的質(zhì)量還與助跑的質(zhì)量有關(guān)，助跑要有節奏、有計劃。也有學(xué)生指出，第一跳騰空時(shí)，另一條腿要在空中做擺動(dòng)的交換動(dòng)作，用起跳的退落地。有學(xué)生發(fā)現，第三跳騰空時(shí)，可以用挺身式，也可以用走步式，兩臂要向后擺動(dòng)，雙腿要抬高，盡量向遠方伸展。突破教學(xué)難點(diǎn)的觀(guān)察活動(dòng)，我們要給學(xué)生提供盡量豐富的視頻或圖片，讓學(xué)生從中抽象出本質(zhì)的內容，以便于盡快把握動(dòng)作的要領(lǐng)。讓學(xué)生善于觀(guān)察，比較動(dòng)作的不同之處，選取適合自己的方法開(kāi)展針對性訓練。

　　三、借助多媒體技術(shù)，提升學(xué)生體育綜合素養

　　體育教學(xué)的目標是增強學(xué)生體質(zhì)，發(fā)展學(xué)生的運動(dòng)技能，全面提升學(xué)生的`體育綜合素養。多媒體技術(shù)的加盟，不但讓學(xué)生的身體素質(zhì)得到了提高，而且發(fā)展了學(xué)生的意志品質(zhì)，陶冶了情操，給學(xué)生的高中學(xué)習生活帶來(lái)了豐富多彩的體驗。例如，為了增強學(xué)生體育韌性和耐挫力，我經(jīng)常將一些國際和國內比賽中運動(dòng)員奮力拼搏的動(dòng)人瞬間在體育課上滾動(dòng)播放，并引導學(xué)生討論這樣的精神和行為產(chǎn)生的積極意義。為了緩解學(xué)生緊張的生活壓力，我常常利用放松的教學(xué)環(huán)節，播放一些大家熱衷的歌曲和街舞韻律。為了培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和合作意識，我讓大家觀(guān)看足球、籃球賽事中反敗為勝的案例，鼓勵大家從戰術(shù)和戰略上進(jìn)行分析解剖�，F代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，給體育課堂教學(xué)注入了新的活力。我們在充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的教學(xué)輔助作用時(shí)，還要善于將現代媒體和傳統媒體進(jìn)行科學(xué)的優(yōu)化與組合，最終實(shí)現體育課堂教學(xué)的高效發(fā)展。

　　多媒體論文 篇13

　　一、幼兒園多媒體教學(xué)活動(dòng)存在的一些問(wèn)題

　　1．幼兒教師對于多媒體技術(shù)認識不清、了解不多幼兒園使用多媒體進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)已經(jīng)被大多數的幼兒園所重視，因而多數幼兒園針對多媒體教學(xué)展開(kāi)一些培訓和課程來(lái)使教師熟練多媒體技術(shù)，這個(gè)過(guò)程中往往會(huì )因為教學(xué)者自身對于多媒體技術(shù)認識不清、了解不多而將培訓和課程半途而廢。將多媒體教學(xué)活動(dòng)與教案、課件的制作結合在一起，是幼兒園開(kāi)展多媒體教學(xué)研究的重要方式。但從多媒體教學(xué)的現狀來(lái)看，較少的教師能夠使多媒體設備與教學(xué)相融合。

　　2．幼兒園一線(xiàn)教師對于多媒體設備的使用華而不實(shí)幼兒園教師大多數都能夠對多媒體設備保持主動(dòng)學(xué)習的態(tài)度，然而隨著(zhù)時(shí)代的發(fā)展和社會(huì )的進(jìn)步，也從目前教師對多媒體技術(shù)的掌握情況來(lái)看，幼兒園內購置的新型設備，由于有時(shí)沒(méi)有及時(shí)對教師進(jìn)行相關(guān)方面的培訓和指導，多數教師對于多媒體設備的使用情況是華而不實(shí)的。其多媒體技術(shù)的掌握程度不高，更多的時(shí)候都是在網(wǎng)絡(luò )上直接下載一個(gè)現成的教學(xué)課件。

　　3．幼兒園教師使用多媒體技術(shù)開(kāi)發(fā)課件的能力有限多數教師不能夠使用較高層次的軟件對教學(xué)課件進(jìn)行生動(dòng)處理，多媒體技術(shù)水平的高低雖然沒(méi)有直接影響到多媒體教學(xué)水平的高低，但是一線(xiàn)教師的多媒體技術(shù)水平不能達到更高水平則會(huì )限制教師自由地使用和挖掘多媒體的潛能和優(yōu)勢。例如，在進(jìn)行兒歌教學(xué)時(shí)，如果音樂(lè )教師能夠熟練掌握Flash技術(shù)對圖片內容進(jìn)行拼貼和制作，最后集合成為一個(gè)flash播放文件，教師還能夠主動(dòng)設計一些臺詞和游戲，并且將兒歌循環(huán)，在教學(xué)過(guò)程中減少了一些不必要的環(huán)節，而在實(shí)際運用中老師也能夠更好把握住課堂氣氛和調動(dòng)孩子們學(xué)習的積極性。

　　二、針對幼兒園多媒體教學(xué)活動(dòng)采取的措施

　　1．加強師資隊伍培訓，提高一線(xiàn)教師的多媒體技術(shù)水平擁有一支具備現代化水平的教師隊伍是提高幼兒園教學(xué)能力的關(guān)鍵。開(kāi)展多媒體教學(xué)需要幼兒園內的技術(shù)人員對幼兒園教學(xué)活動(dòng)的多媒體使用方面提供技術(shù)支持，同時(shí)也需要幼兒園一線(xiàn)教師從幼兒園教學(xué)工作出發(fā)，積極參加相關(guān)培訓活動(dòng)，逐步提高自身運用多媒體進(jìn)行教學(xué)的實(shí)際能力。幼兒教師可以借助在幼兒園內配備的多媒體使用方面的專(zhuān)業(yè)的`技術(shù)人員，在工作中遇到的多媒體使用方面的問(wèn)題時(shí)直接與技術(shù)人員交流和溝通，并且利用多媒體技術(shù)對技術(shù)交流及教學(xué)活動(dòng)做全程記錄，這樣不僅能夠使得教研活動(dòng)得到更多的技術(shù)保障，而且也使教師清晰自己的教學(xué)實(shí)況，更進(jìn)一步激發(fā)了教師的工作積極性。

　　2．支持一線(xiàn)教師嘗試開(kāi)發(fā)新的多媒體軟件，充分發(fā)揮教師的主觀(guān)能動(dòng)性網(wǎng)絡(luò )上可供使用的教學(xué)課件和軟件實(shí)際上數量不多，在教師備課的選擇過(guò)程中，常常會(huì )遇到這樣的困擾，他們很難找到一個(gè)真正能夠讓自己滿(mǎn)意的課件或軟件來(lái)進(jìn)行多媒體教學(xué)。每位教師對于自己的課堂都有其主觀(guān)能動(dòng)性，不同的教學(xué)內容需要有不同的設計，而要解決好這個(gè)問(wèn)題，教師需要通過(guò)自己的教學(xué)實(shí)踐運用多媒體設備進(jìn)行教學(xué)課件的設計，從而開(kāi)發(fā)出新的多媒體課件或軟件。改進(jìn)幼兒園教學(xué)模式，運用多媒體技術(shù)還能夠對幼兒園教師評價(jià)的單一方式進(jìn)行改革，從而優(yōu)化教師教學(xué)評價(jià)的功能，使得教學(xué)能動(dòng)性得到個(gè)性化發(fā)揮。

　　3．針對兒童的非智力因素進(jìn)行培養，有意識地促進(jìn)兒童社會(huì )性的發(fā)展幼兒園內一般配置了一套多媒體設備，教師如果沒(méi)有將其作用充分發(fā)揮出來(lái)，也在一定程度上造成了物質(zhì)資源浪費。因而利用多媒體輔助教學(xué)不僅可以豐富對外公開(kāi)課的形式，而且也可以在平常的教學(xué)過(guò)程中充分考慮到學(xué)生上課內容的趣味性。一方面教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò )下載一些已有的課件或軟件，然后利用園內的多媒體設備對其進(jìn)行改造，重新組合與加工出適合自己班級的課件;另一方面，教師應該針對兒童的非智力因素進(jìn)行有意識地培養，如幼兒自信心的養成、積極情緒的保持、社會(huì )性的發(fā)展以及批判性思維的養成等等，激發(fā)幼兒參與教學(xué)活動(dòng)的內在動(dòng)機，讓幼兒在多媒體課堂進(jìn)一步穩定和培養道德認知和判斷。

　　三、結語(yǔ)

　　幼兒園教學(xué)活動(dòng)運用多媒體手段進(jìn)行相關(guān)的教學(xué)設計，同時(shí)解決教學(xué)實(shí)踐中出現的一些教學(xué)上的問(wèn)題。多媒體技術(shù)廣泛應用于幼兒園的日常教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，幼兒園多媒體教學(xué)活動(dòng)也出現了一些問(wèn)題，如幼兒教師對于多媒體技術(shù)認識不清、了解不多，多媒體設備的使用華而不實(shí)，對使用多媒體技術(shù)開(kāi)發(fā)課件的能力有限等。而幼兒園教學(xué)的實(shí)際工作中還應針對這些問(wèn)題積極參加相關(guān)培訓活動(dòng)，加強師資隊伍培訓，提高教師的多媒體技術(shù)水平，支持教師嘗試開(kāi)發(fā)新的多媒體軟件，充分發(fā)揮教師的主觀(guān)能動(dòng)性，以此提高幼兒園工作效率，節省人力物力資源。

　　多媒體論文 篇14

　　近幾年，多媒體技術(shù)被廣泛應用于語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)踐中。毋庸置疑，多媒體教學(xué)手段的應用給傳統的教學(xué)手段帶來(lái)了一場(chǎng)革命。它集聲、圖、文于一體，充分調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習積極性，增強了對學(xué)生的感染力、趣味性、生動(dòng)性，使學(xué)生能夠在輕松快樂(lè )的氣氛中獲得知識，好評如潮。然而，任何事物都有它的兩面性，如果應用不當，它的種種弊端就會(huì )顯露出來(lái)。就現代多媒體技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中應用時(shí)所出現的弊端談?wù)効捶ā?/p>

　　一、多媒體教學(xué)的弊端

　　1、多媒體教學(xué)禁錮了學(xué)生的想象能力和創(chuàng )新思維能力愛(ài)因斯坦說(shuō)：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著(zhù)世界的一切，并且是知識的源泉�！睕](méi)有想象就沒(méi)有發(fā)明創(chuàng )造。語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)很重要的方面就是著(zhù)力培養學(xué)生的想象能力和創(chuàng )新思維能力。文學(xué)作品是以形象思維為主要特征的。這些形象是學(xué)生依據自己的生活經(jīng)驗通過(guò)想象獲得的，正如“一千個(gè)讀者心中就有一千個(gè)哈姆雷特”。然而，我們在語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，大量的使用課前老師已經(jīng)設計好的課件，老師只需要移動(dòng)鼠標，課文中大量的文學(xué)形象就會(huì )出現在屏幕上，學(xué)生不需要想象和思考，就看清楚了這些形象是什么樣子，而且，這幾十名學(xué)生所認識的這個(gè)形象就一個(gè)樣式。這樣長(cháng)期以往學(xué)生就會(huì )養成一個(gè)習慣——讀書(shū)可以不思考。這種定向式的、模式化的教學(xué)就會(huì )扼殺學(xué)生的想象能力和創(chuàng )新思維能力。

　　2、多媒體教學(xué)忽視了語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)

　　工具性和人文性的有機統一是語(yǔ)文學(xué)科的重要特點(diǎn)。語(yǔ)文教學(xué)的根本任務(wù)是提高學(xué)生對祖國語(yǔ)言的理解能力和文字的應用能力。其方法是通過(guò)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)來(lái)獲取知識的�，F在的.情況是教師不去給學(xué)生示范朗讀，而是讓學(xué)生聽(tīng)錄音，忽視對學(xué)生朗讀能力的培養，課堂上學(xué)生的讀書(shū)聲也越來(lái)越少了，甚至聽(tīng)不到校園里那朗朗的讀書(shū)聲了，這是一件很可怕的事情，難道我們要培養一代“啞巴”學(xué)生嗎？現在的一些公開(kāi)課、示范課等，一味追求課件的美感、生動(dòng)性和感染力，有了多媒體教學(xué)手段，教師也沒(méi)了板書(shū)，從頭至尾教師只需用手操作鼠標，一個(gè)字也不寫(xiě)。要知道，板書(shū)一方面可以幫助學(xué)生理解課文內容，另一方面教師的板書(shū)給學(xué)生起到書(shū)寫(xiě)的示范作用，現在我們有的年輕教師，不在基本功上下功夫，一味依靠多媒體，漢字也寫(xiě)不好，甚至錯誤的認為現在電腦技術(shù)已經(jīng)很發(fā)達了，不需要學(xué)習寫(xiě)字了，自己不會(huì )寫(xiě)，甚至不懂得漢字的筆畫(huà)順序，其結果是學(xué)生的寫(xiě)字水平越來(lái)越差，一級不如一級。

　　3、多媒體教學(xué)阻礙了師生的情感交流

　　語(yǔ)文教學(xué)是師生之間情感的交流。學(xué)生是主體，教師是主導。大量的使用多媒體教學(xué)，容易變成學(xué)生與電腦的交流，使學(xué)生缺少了情感交流的火花和激情。為了彌補這一不足，善于動(dòng)腦子的教師說(shuō)一些與課文毫不相干的話(huà)以企活躍課堂氣氛，殊不知這是毫無(wú)作用，且弄巧成拙。

　　二、應用多媒體手段教學(xué)應該處理好的關(guān)系

　　1、實(shí)效性與藝術(shù)性的關(guān)系

　　教學(xué)作為一門(mén)學(xué)科是科學(xué)有序的，它體現在學(xué)科目標是標準的，知識的分類(lèi)是嚴謹的，字、詞、句、段、篇，既突出重點(diǎn)，又覆蓋全面。課文選取的是古今中外，歷經(jīng)歲月考驗，文質(zhì)兼美的典范文章，課文體系既體現了綜合性、實(shí)用性，也體現了序列性，縱向注意訓練點(diǎn)由淺入深，循序漸進(jìn)，橫向注意知識點(diǎn)互相滲透、相輔相承。課件是為教學(xué)服務(wù)的。教師設計課件必須認真鉆研教材，圍繞教學(xué)目標，教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)行設計。不能只追求藝術(shù)性而忽視實(shí)效性。課件中的文字切忌完全復制教案中的內容，長(cháng)篇累牘容易使學(xué)生注意力分散，必須簡(jiǎn)明扼要，簡(jiǎn)單明了，且文字與圖片協(xié)調，色彩基調和諧統一，布局合理。藝術(shù)性和實(shí)效性不可偏廢。

　　2、傳統教學(xué)手段和現代教學(xué)手段的關(guān)系

　　傳統教學(xué)重視“雙基”教學(xué)，強調學(xué)生要打好基本功。教學(xué)主張要采取啟發(fā)式教學(xué)，反對注入式教學(xué)。長(cháng)期以來(lái)，經(jīng)過(guò)幾代教育工作者的努力，傳統教學(xué)模式注入了許多新的教育理念。傳統教學(xué)，課堂上注重知識的反饋環(huán)節，注重師生之間的交流。重視復習，主張“溫故而知新”。課堂上教師有針對性的提問(wèn)，一來(lái)對學(xué)生的學(xué)習情況及時(shí)加以了解，二來(lái)也增進(jìn)師生之間的交流。而多媒體輔助教學(xué)模式的興起，則正好彌補了傳統教學(xué)的不足。人機交互是多媒體輔助教學(xué)的一個(gè)基本特點(diǎn)，其最大優(yōu)點(diǎn)是突出學(xué)生的認知主體地位和學(xué)習的主動(dòng)性，適合個(gè)性化學(xué)習，適宜培養創(chuàng )造性人才。但人機交互使得計算機成為隔在教師和學(xué)生之間的一道障礙。正是因為這一障礙，使得多媒體輔助教學(xué)模式劣勢凸顯，不利于教師在課堂上發(fā)揮主導作用，也不利于師生情感的交流。傳統教學(xué)形式中，教師的個(gè)人魅力，文化素養，教學(xué)中的情感交流等也是課件無(wú)法取代的。所以，傳統教學(xué)手段和現代多媒體教學(xué)手段都有自己的優(yōu)勢和長(cháng)處，也有各自的缺點(diǎn)和短處，我們在教學(xué)過(guò)程中應注意揚長(cháng)避短。

　　3、教師備課和制作課件的關(guān)系

　　要使用多媒體教學(xué)，就必須制作課件。制作課件是一項十分費時(shí)費力的工作，教師只有在鉆研教材，明白課文的教學(xué)目的、重點(diǎn)、難點(diǎn)、設計教法和學(xué)法的基礎上才可以設計課件，不要以為制作課件很麻煩，沒(méi)有時(shí)間鉆研教材，制作課件就是備課的全部。如果這樣，制作出來(lái)的課件要么只注重畫(huà)面的優(yōu)美、音樂(lè )的動(dòng)聽(tīng)、色彩的艷麗，要么只注重教學(xué)內容，而不顧教學(xué)目標、重點(diǎn)和難點(diǎn)。很難做到藝術(shù)性和實(shí)用性的有機結合。教師只有在鉆研教材認真鉆研教材的基礎上，才能夠制作出優(yōu)秀的課件。

　　綜上說(shuō)述，我認為多媒體教學(xué)和傳統教學(xué)各有長(cháng)處，也各有自己的不足。我們不能一味地倡導一方而全面的否定另一方，這是不可取的。我們只有依據學(xué)科特點(diǎn)、教學(xué)內容、教學(xué)目標以及重點(diǎn)難點(diǎn)，揚長(cháng)避短，充分地利用各自的優(yōu)勢，才是正確的選擇。

　　多媒體論文 篇15

　　素質(zhì)教育的重要目標是發(fā)展學(xué)生的主體性，而創(chuàng )造性又是學(xué)生主體性的核心內容。創(chuàng )造性人皆有之，它是人們在實(shí)踐活動(dòng)中形成和發(fā)展起來(lái)的一種心理結構特征。它強化了主體對客觀(guān)的主導地位和支配作用。在歷史教學(xué)中更容易進(jìn)行的是對學(xué)生的情感教育，而培養素質(zhì)則需要教育工作者具有更高的業(yè)務(wù)水平，和課前的精心設計、對可能出現的各種現象要有準備，要能正確的分析和引導、具體在實(shí)際工作中，我有以下幾點(diǎn)感受與大家交流共勉

　　一、培養學(xué)生的創(chuàng )造意識;

　　二、鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑、標新立異;

　　“疑乃學(xué)之始”出問(wèn)題是學(xué)生思維活動(dòng)的開(kāi)始，有利于啟迪學(xué)生的創(chuàng )造“潛質(zhì)”。于發(fā)現問(wèn)題和提出問(wèn)題，才能在此基礎上思考和尋求解決問(wèn)題的方法。例如在學(xué)習《三國鼎立》時(shí)，對于神機妙算、遇事如神的“智多星”諸葛亮，我認為教材只是從正面談到了他的智慧、才能、功績(jì)，而歷史上的諸葛亮并非“不食人間煙火”的超人，他也有許多不足之處。當我這樣問(wèn)了以后，學(xué)生們立即來(lái)了興頭，七嘴八舌起來(lái)。有的對諸葛亮的聰明提出質(zhì)疑，認為那是羅貫中“吹”出來(lái)的 ，有人還提出了諸葛亮的不聰明之處:事無(wú)大小，親自過(guò)問(wèn);自不量力，盲目北伐;盲目愚忠，實(shí)無(wú)大志。學(xué)生通過(guò)積極思考，提出疑問(wèn)，這一行為本身就蘊涵創(chuàng )造思維的火花。為此，教師要經(jīng)常鼓勵學(xué)生遇事多問(wèn)幾個(gè)為什么，為什么是這樣，可不可以那樣，從多角度、多層次、多方位大膽地提出問(wèn)題，不唯書(shū)、不唯上�！皹诵隆焙汀傲�異”都是一種創(chuàng )新，它的關(guān)鍵在于“新”和“異”，這實(shí)際上就是一種創(chuàng )造。在教學(xué)中，教師要鼓勵學(xué)生發(fā)表與別人不同的見(jiàn)解，敢于打破“常規”，敢于在“新”和“異”上做文章。

　　三、和諧/民主的氣氛;

　　和諧民主、寬容理解，這是學(xué)生創(chuàng )造性發(fā)展的前提條件。課堂教學(xué)中，教師要抑制自我中心的意識，創(chuàng )造民主和諧的氛圍，尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生得以生動(dòng)活潑自由的發(fā)展。教師要平等地對待學(xué)生，無(wú)論其創(chuàng )造性的大小，都應具有發(fā)自?xún)刃牡膶�學(xué)生的關(guān)心、尊重、信任的美好情感，才會(huì )促使學(xué)生內心產(chǎn)生積極效應，轉化為創(chuàng )造性的內驅動(dòng)力。當然，民主并非放任自流、為所欲為，不切合實(shí)際的空想、 教師要引導學(xué)生立足于客觀(guān)現實(shí)，進(jìn)行合理的想象和推理，不能為創(chuàng )造而創(chuàng )造，嘩眾取寵，喧賓奪主。

　　四、競爭激勵創(chuàng )造;

　　心理研究表明，在競爭刺激下，人的思維是最積極的。由于競爭行為是“爭先意識“力求優(yōu)勢”動(dòng)機的表現，所以，它比平等狀態(tài)有更大的緊張感、壓力和動(dòng)力。在競爭過(guò)程中，學(xué)生的創(chuàng )造動(dòng)機更為強烈。例如，對于“秦統一六國”，因為秦滅六國的先后順序容易混淆，于是我就把學(xué)生分成四組，每個(gè)小組集體思考討論。幾個(gè)分鐘之內，看哪個(gè)小組能最快、最好的找出記憶秦滅六國先后順序的最佳方案。結果有個(gè)組運用集體智慧，利用諧音，想出了“含趙魏，處燕齊”(秦口中“含化” 了趙魏兩國，后來(lái)又“處理”掉了燕齊兩國，也就是秦滅六國的順序是“韓(含)趙魏，楚(處)燕齊”)。結果，全班一致公認，這種方案既好記又新穎。

　　競爭，使學(xué)生體會(huì )到了成功的快樂(lè )，也培養了他們不倦的求知、進(jìn)取、拼搏、努力克服困難去獲取優(yōu)異的成績(jì)。競爭力成為求知的原動(dòng)力，這種力發(fā)揮出來(lái)，將產(chǎn)生巨大的創(chuàng )造力、征服力。另外，對于一些創(chuàng )造性、主動(dòng)性差的學(xué)生，教師必須循循善誘，認真啟發(fā)、鼓舞其競爭的熱情，不要因怕犯錯誤而放棄創(chuàng )造與競爭�！叭绻�把錯誤關(guān)在門(mén)外，真理也將關(guān)在門(mén)外”�？傊�，歷史教學(xué)也要自始自終體現“因材施教”的原則。

　　五、積極開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng);

　　創(chuàng )造性作為一種心理品質(zhì)的整體性只能在創(chuàng )造活動(dòng)中表現出來(lái)，并得到發(fā)展。創(chuàng )造性離不開(kāi)創(chuàng )造性實(shí)踐活動(dòng)，如制作各種模型、成立歷史興趣小組、參觀(guān)考察等，使學(xué)生感官與感覺(jué)并用，勞心與勞力結合，激發(fā)思維創(chuàng )新發(fā)展。例如，我指導學(xué)生制作“筒車(chē)”的模型時(shí)，只告訴他們的工作原理，其他的由學(xué)生自己操作實(shí)踐。于是學(xué)生們找來(lái)了竹筒、竹架、竹竿等材料，自己動(dòng)手制作了一個(gè)筒車(chē)，并在水槽中吱呀、吱呀地轉動(dòng)起來(lái)。筒車(chē)模型雖小，但是利用水力轉動(dòng)的工作原理體現地淋漓盡致，學(xué)生的創(chuàng )造意識得到顯示和發(fā)揮。另外，還可以組織學(xué)生成立歷史興趣小組，進(jìn)行古錢(qián)幣的收集，歷史劇的演出等，讓學(xué)生在收集、組織和表演中發(fā)揮創(chuàng )意。

　　以上便是我在教學(xué)中培養學(xué)生創(chuàng )造性的幾點(diǎn)體會(huì )。當然培養創(chuàng )造性還有許多方法有待探索。另外，必須注意的是培養創(chuàng )造性的同時(shí)，教師一定要強化自身的創(chuàng )造意識，同時(shí)，調動(dòng)每個(gè)學(xué)生的聰明才智，激發(fā)他們的創(chuàng )造欲望、塑造其創(chuàng )造精神，以提高歷史教學(xué)的效率為宗旨，以實(shí)施素質(zhì)教育為目的，不斷探索和改進(jìn)!

　　一、多媒體及其功能優(yōu)勢

　　教學(xué)媒體是教師向學(xué)生傳輸教學(xué)信息的載體。從信息論的觀(guān)點(diǎn)看，教學(xué)過(guò)程是一個(gè)信息傳輸過(guò)程，教師處于這一過(guò)程的始端，學(xué)生處于接收信息的終端，教學(xué)媒體就是指教師發(fā)出教學(xué)信息的載體，因而我們可以將教師—教學(xué)媒體—學(xué)生，稱(chēng)為課堂教學(xué)的三要素。傳統的教學(xué)媒體通常是教科書(shū)、粉筆、黑板、掛圖、模型、標本、儀器等�，F代的教學(xué)媒體中除了教科書(shū)、粉筆、黑板、掛圖、模型、標本和儀器以外，主要是使用了《多媒體教學(xué)課件》，并且人們習慣地將應用《多媒體教學(xué)課件》進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)，稱(chēng)為多媒體教學(xué)。

　　《多媒體教學(xué)課件》是根據課程的教學(xué)需要，將精心組織的文字、實(shí)物圖片、影像、聲音等多種媒體科學(xué)地進(jìn)行合成后所得到的一種教學(xué)軟件。運用多媒體教學(xué)，具有形聲化和表現手法多樣化的特點(diǎn)，可以將對象化小為大、化遠為近、化虛為實(shí)、化靜為動(dòng)、使模糊的、抽象的事物變的清晰而具體，將學(xué)生置身于一個(gè)生動(dòng)活潑的視、聽(tīng)、感立體學(xué)習氛圍之中。多媒體教學(xué)可以使得各種現代化教學(xué)手段在教學(xué)活動(dòng)中互相補充與完善，彌補傳統教學(xué)手段的不足使傳統與現代化教學(xué)媒體互相滲透，發(fā)揮整體功能。

　　其主要優(yōu)勢在于:

　　1、運用多媒體教學(xué)，可在單位時(shí)間內向學(xué)生傳遞更多的知識和信息。

　　2、運用多媒體教學(xué)，可使動(dòng)態(tài)的事件仍以動(dòng)態(tài)方式來(lái)展示。

　　3、運用多媒體教學(xué)，可使抽象的問(wèn)題形象化，使模糊的概念變清昕。

　　二、多媒體課堂教學(xué)課件的制作過(guò)程

　　《多媒體教學(xué)課件》是教學(xué)多媒體中的主要載體。一個(gè)《多媒體教學(xué)課件》的制作，都須經(jīng)歷內容設計——素材準備——制作合成三個(gè)必要環(huán)節。

　　模塊設計是指對課程中每個(gè)教學(xué)專(zhuān)題所進(jìn)行的多媒體展示內容和素材的構思和設計。例如工程力學(xué)中‘平面匯交力系的.合成與平衡’、‘平面力偶系的合成與平衡’、‘平面一般力系的合成與平衡’等，各為一個(gè)模塊。

　　單元設計就是以2課時(shí)為一個(gè)教學(xué)單元，設計該單元所要講授的內容(包括上講內容回顧、本單元中心內容、本單元教學(xué)內容小結、布置課外作業(yè))。在單元設計中，除進(jìn)行文字語(yǔ)言的組織外，還應當確定該單元教學(xué)時(shí)需要配合使用哪些圖片、動(dòng)畫(huà)、音影素材、掛圖等。此外，還需要考慮如何同學(xué)生進(jìn)行交流與互動(dòng)。

　　2.素材準備這里所說(shuō)的素材，是指在課件中使用的語(yǔ)言文字素材、圖片素材、動(dòng)畫(huà)或音影素材等。

　　錄入課件中的語(yǔ)言文字，應滿(mǎn)足“必要”與“充分”的要求�！氨匾�”是指對教學(xué)內容中的重要理論、重要概念(如定義、定理、定律、規則)、重要結論，以及重要知識點(diǎn)等，作必要的文字表述。文字表述中要用詞準確，言簡(jiǎn)意賅�！俺浞帧眲t是指對重要內容的文字闡述中，要詞語(yǔ)完整，各知識點(diǎn)之間的聯(lián)系和問(wèn)題分析過(guò)程要脈絡(luò )清晰，切不可說(shuō)半截話(huà)，或斷章取義。

　　課件中使用的圖片有兩種:一種與教學(xué)內容及文字表述配合一致的線(xiàn)條圖，這些線(xiàn)條圖一般應由CAD或Flash等軟件來(lái)繪制。另一種是為豐富教學(xué)內容和對教學(xué)內容作輔助說(shuō)明的實(shí)物(或實(shí)景)圖片，這種圖片可由教師自己根據需要有目的地采拍，當然也可以從網(wǎng)上下載。

　　課件中使用的動(dòng)畫(huà)和音影素材，是指在教學(xué)內容中反映事物(或事件)發(fā)展進(jìn)程或物體運動(dòng)規律或物體變形特征的模擬動(dòng)畫(huà)或事實(shí)影片。其中的模擬動(dòng)畫(huà)可由 Flash、Fireworks等軟件制作。至于事實(shí)影片，一般應由有關(guān)部門(mén)提供由專(zhuān)業(yè)人員來(lái)制作，對于極簡(jiǎn)單的影片，也可教師本人通過(guò)錄像機或數碼相機來(lái)錄制(但效果不會(huì )太好)。

　　3.制作合成多媒體教學(xué)課件的制作合成，就是利用課件制作軟件將上述素材合成起來(lái)。目前用來(lái)制作課件的軟件主要有PowerPoint、Flash、Dreamweaver、FrontPage等。下面簡(jiǎn)要說(shuō)明一下用PowerPoint制作課件的三個(gè)要點(diǎn):

　　(2)拷貝或導入由CAD或Flash繪制的線(xiàn)條圖片時(shí)，應事先刪除圖中所有的文字(不管是中文還是西文)。因為當所拷貝或導入這種圖片中含有文字時(shí)，圖片中原本光滑的線(xiàn)條會(huì )變得粗糙或不連續。當無(wú)文字的線(xiàn)條圖拷貝或導入頁(yè)面后，再由PowerPoint中的文字工具將必要的文字補完整。

　　(3)編輯在一個(gè)頁(yè)面中課件內容的圖形和文字部分，應選用PowerPoint中自定義動(dòng)畫(huà)方式，按事物發(fā)展的先后順序逐一展現出來(lái)。而課件內容的語(yǔ)言解說(shuō)，應由任課教師當時(shí)口述。

　　三、課堂教學(xué)課件制作中應注意的幾個(gè)問(wèn)題

　　課堂教學(xué)的受體是接受素質(zhì)教育和能力培養的學(xué)生，課堂學(xué)習是學(xué)生學(xué)習理論知識的主要場(chǎng)所，多媒體課件是教師向學(xué)生傳授信息和知識主要載體�！罢n件的演示”+“教師的講解”，這才構成了“教”。而通過(guò)“課件的演示”+“老師的講解”+“互動(dòng)交流”+“課外練習”，才構成了“學(xué)”。由此可見(jiàn)，運用多媒體進(jìn)行課堂教學(xué)的成效如何，與所制作課件質(zhì)量的優(yōu)劣具有十分密切的關(guān)系。因而制作一個(gè)合格的多媒體教學(xué)課件，首先要能體現該課程教學(xué)大綱的要求，教學(xué)順序要與課時(shí)授課計劃相一致，課件展示的基本內容要與所使用教材的內容協(xié)調一致，文字符號應相同，。并且“設計”要合理，“素材”要質(zhì)優(yōu)量足，“合成”要科學(xué)。

　　在課件制作過(guò)程中應注意以下幾個(gè)問(wèn)題:

　　1、頁(yè)面上語(yǔ)言文字的表述要絕對正確，不要出現錯詞別字和病句。重要的理論、概念和結論，最好結合相應圖形來(lái)表述。凡是可以由教師口頭解釋或敘述的語(yǔ)言，就不要在頁(yè)面上用文字來(lái)表述。

　　2、頁(yè)面上要突出主題，頁(yè)面中的圖形和文字的大小要恰當，布局要合理，最好不要圖文分離。在遇到要用兩個(gè)甚至幾個(gè)頁(yè)面來(lái)解釋同一幅片的問(wèn)題時(shí)，應將此圖片分別布置到這幾個(gè)頁(yè)面上，以免出現過(guò)多的使用超級鏈接或前后翻頁(yè)。

　　3、教學(xué)課件頁(yè)面不宜以圖片或多色彩的畫(huà)面作背景。文字和線(xiàn)條的色彩一不要過(guò)于花哨，二不要與背景色發(fā)生沖突(即與背景色相同或相近)。

　　4、插入頁(yè)面中的動(dòng)畫(huà)，其動(dòng)作應該是可以由教師來(lái)控制的，不要像網(wǎng)頁(yè)上的動(dòng)畫(huà)一樣老在眼前重復的晃悠。

　　5、出現在每個(gè)頁(yè)面上的圖形和文字表述，應該根據事物發(fā)展規律及進(jìn)展的順序，通過(guò)自定義動(dòng)畫(huà)方式有節奏地適時(shí)展現出來(lái)，教師的講演與畫(huà)面的出現要基本同步。

　　不要將頁(yè)面做成了展覽解說(shuō)片。凡是要讓學(xué)生思考的問(wèn)題和作出回答的內容(如答案或結論)，都應該在頁(yè)面上明確地展現出來(lái)，只不過(guò)讓學(xué)生回答問(wèn)題的正確答案，應是在學(xué)生經(jīng)過(guò)思考并作出口頭回答之后再出現。

　　四、結語(yǔ)

　　制作一個(gè)能在教學(xué)中真正體現多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，且內容豐富、頁(yè)面精美、能令教學(xué)對象“賞心悅目”，能起良好教學(xué)效果的教學(xué)課件，必然是制作者智力、學(xué)術(shù)水平、教學(xué)經(jīng)驗，以及課件制作軟件的運用能力等諸多要素的結晶。

　　多媒體論文 篇16

　　隨著(zhù)信息技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體教學(xué)已進(jìn)入我國的教育領(lǐng)域，并得到迅速的發(fā)展。多媒體在教育上的應用，使得教學(xué)手段、教學(xué)方法、教材觀(guān)念與形式、課堂教學(xué)結構、以至教學(xué)思想與教學(xué)理論都發(fā)生了變革。那么，在小學(xué)美術(shù)中，電腦多媒體教學(xué)起到了什么樣的作用呢？

　　一、創(chuàng )設情境、激發(fā)興趣。

　　興趣是最好的老師，學(xué)生只要對學(xué)習內容產(chǎn)生極大的學(xué)習興趣，他們就輕松愉快的學(xué)習，而且越學(xué)越想學(xué)，越學(xué)越愛(ài)學(xué)。我們的多媒體課件大多由影視圖像或圖片剪輯而成，它可以使學(xué)生身臨其境，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的求知欲。

　　如在教《山壁上的畫(huà)》這一欣賞課時(shí)，由于學(xué)生對古代歷史的理解比較模糊，也不可能取一個(gè)新石器時(shí)代壁畫(huà)給學(xué)生以直觀(guān)感受，為了解決教學(xué)中的難點(diǎn)：如何讓學(xué)生掌握古代壁畫(huà)特點(diǎn)去分析并理解，我選擇了多媒體。通過(guò)圖片展示介紹古代勞動(dòng)人民是如何在生活中創(chuàng )作壁畫(huà)，再通過(guò)古代生活與現代生活的條件比較，得出古代勞動(dòng)人民為什么要在懸崖上創(chuàng )作壁畫(huà)的原因及道理。這時(shí)，全班學(xué)生對古代花山壁畫(huà)有了初步了解，氣氛漸活躍，紛紛說(shuō)出自己對當時(shí)勞動(dòng)人民敬仰和佩服，從而培養了學(xué)生從小熱愛(ài)生活、熱愛(ài)勞動(dòng)的思想品德。我再設巧關(guān)：把花山壁畫(huà)局部用實(shí)物投影儀放大給學(xué)生觀(guān)察，讓學(xué)生似乎進(jìn)入了古代花山壁畫(huà)的場(chǎng)面中：一群群高大威猛的狩獵者圍成一圈，中間一頭驚慌失措的野鹿無(wú)處可逃、人們手舞足蹈歡慶狩獵的收獲……規模宏大的場(chǎng)面引起了學(xué)生翩翩的想象力。這樣一步步引申，既提高學(xué)生的興趣，又降低了欣賞難度。最后，在讓學(xué)生討論過(guò)程當中，我驚喜地發(fā)現，學(xué)生的欣賞能力和想象能力既全面又各有新意，整堂課取得較好成果。我認為，多媒體課件雖需投入不少精力，只要用得巧、吃透教材的重點(diǎn)難點(diǎn)，有針對性進(jìn)行施教。一定能收到了良好的教學(xué)效果。

　　二、優(yōu)化教學(xué)、提高效率。

　　多媒體是現代化教學(xué)的手段，它的魅力所在，不僅是直觀(guān)形象，還能優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，使教學(xué)內容充滿(mǎn)趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，并能造就一個(gè)想象的空間，培養學(xué)生的思維創(chuàng )造能力。

　　在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中，要積極運用各種新穎的引課藝術(shù)，創(chuàng )設與教材相適應的樂(lè )學(xué)氛圍，使學(xué)生在特定的情境中，激起求知的欲望，展開(kāi)豐富的想象、聯(lián)想，產(chǎn)生探究的興趣，積極參與學(xué)習、主動(dòng)探究創(chuàng )造。電腦多媒體擅于將形、聲、光、色、動(dòng)、靜等溶于一體，打破了時(shí)空的限制，能充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，使他們主動(dòng)，愉快地參與教學(xué)活動(dòng)。

　　在美術(shù)課教學(xué)過(guò)程中，教師可根據教學(xué)內容特點(diǎn)和學(xué)生的心理特征，遵循趣味性和針對性的原則，根據新課內容和學(xué)生的學(xué)習實(shí)際巧妙運用電腦多媒體，促使學(xué)生產(chǎn)生強烈的求知欲，從而進(jìn)入最佳學(xué)習狀態(tài)。

　　如在教《明度對比》一課教學(xué)時(shí)，通過(guò)多媒體配上優(yōu)美的音樂(lè )先展示一段圖片欣賞視頻。展示的圖片的圖案色彩艷麗，不同的圖片變化多樣，給學(xué)生以視、聽(tīng)上美的享受，營(yíng)造出輕松、愉悅的課堂教學(xué)氛圍。圖片中圖案色彩逐步漸變出現，使學(xué)生對將要學(xué)的內容有了很快的理解，為接下去的學(xué)習打下了一個(gè)良好的基礎。欣賞圖片時(shí)學(xué)生的注意力非常集中，他們被這些美麗的圖片深深地吸引住了，有的嘖嘖稱(chēng)贊，有的互相討論是怎樣畫(huà)的，一下子把學(xué)生帶到了色彩構成繪制的情境之中。這時(shí)教師抓住時(shí)機，讓學(xué)生由整體欣賞集中到明度對比這一局部審美之中，學(xué)生興趣盎然，誰(shuí)都感覺(jué)到了明度推移的美麗，將熱切的情愫升華到理性。由于繪畫(huà)知識的限制，學(xué)生并不能完全搞懂其原理。這時(shí)，教師再自然地提出本課學(xué)習的重點(diǎn)。這樣創(chuàng )設情境，導入新課，“疑”中生趣，于是探究新知識奧秘的心情油然而生，他們帶著(zhù)強烈的好奇心和濃厚的學(xué)習興趣，積極主動(dòng)地開(kāi)始了新課的學(xué)習，為完成教學(xué)目標奠定了良好的基礎，達到了良好的教學(xué)效果。

　　三、豐富想象、培養創(chuàng )造力。

　　利用電腦多媒體輔助教學(xué)，不僅豐富了學(xué)生的知識，開(kāi)闊了視野，提高了對美術(shù)的興趣，更重要的是可以促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng )作思維的發(fā)展，培養學(xué)生的多種能力。

　　教師在設計教學(xué)內容時(shí)從知識點(diǎn)和新穎性、趣味性等方面作多方面的思考和精心策劃。這樣，生動(dòng)活潑的畫(huà)面以及多種媒體的共同參與，使學(xué)生產(chǎn)生一種新鮮感，創(chuàng )設了一種理想的'想象空間。而廣闊的想象空間則是使他們暢所欲言、打破思想束縛、自由發(fā)揮想象力的肥沃土壤。從而可以使學(xué)生從被動(dòng)接受知識轉變?yōu)橹鲃?dòng)接受知識。學(xué)生的抽象思維要有一定的感性材料支持。電腦展示的畫(huà)面有豐富的色彩，有有趣的動(dòng)畫(huà)效果，有生動(dòng)的故事情節，有優(yōu)美的音樂(lè )，能充分調動(dòng)學(xué)生的各種感官，在積極的參與中提高想象能力，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生進(jìn)行求新求異的創(chuàng )造性思維的激情。這樣，在多媒體技術(shù)下的學(xué)生美術(shù)想象能力、創(chuàng )造性思維就得到了很好的培養與發(fā)展。

　　如第九冊中國畫(huà)《麻雀》一課教學(xué)時(shí)，利用多媒體設備先播放一段配有悠揚輕音樂(lè )的鳥(niǎo)鳴聲，讓學(xué)生閉上眼睛，一邊欣賞樂(lè )聲，一邊展開(kāi)豐富的想象，想象自己到了怎樣的環(huán)境之中，看到了什么。有了樂(lè )聲的引導，通過(guò)想象，將學(xué)生帶入了一種美麗的境界：有的說(shuō)，自己來(lái)到了幽靜的山谷之中，聽(tīng)到了鳥(niǎo)鳴聲，泉水叮咚聲；有的說(shuō)，看到了晨曦百鳥(niǎo)爭鳴的美景；有的說(shuō)，自己來(lái)到了一片美麗的林子里，坐在芳草地上，彈奏著(zhù)古箏曲，引來(lái)了許多小鳥(niǎo)為他伴奏；有的說(shuō)……學(xué)生完全沉浸在由自己想象營(yíng)造出來(lái)的鳥(niǎo)語(yǔ)花香的美景中。這為接下去的學(xué)習、創(chuàng )作作好了理想的準備。

　　總之，電教媒體具有形象、直觀(guān)、生動(dòng)，聲、光、色、形兼備，靜動(dòng)結合等諸多優(yōu)點(diǎn)，確實(shí)利于優(yōu)化教學(xué)效果，提高教學(xué)效益。電教媒體所具有的潛在優(yōu)勢是客觀(guān)存在的，但其優(yōu)勢的發(fā)揮，必須建立在與其他教學(xué)媒體有機結合的基礎上，必須通過(guò)教學(xué)過(guò)程加以實(shí)現。發(fā)揮電教媒體的優(yōu)勢，能促進(jìn)教學(xué)結構要素發(fā)生變化，產(chǎn)生新作用，同樣，能使學(xué)生的智力水平得到有效地發(fā)展和提高。但在具體教學(xué)過(guò)程中，我們一定要根據學(xué)生的認識規律、心理特點(diǎn)、教學(xué)內容、教學(xué)任務(wù)、學(xué)生學(xué)習實(shí)際等諸多因素去綜合考慮，選取電教媒體的最佳作用點(diǎn)，絕不可認為電教媒體用得越多越好。

　　多媒體論文 篇17

　　多媒體技術(shù)運用于語(yǔ)文課堂教學(xué)，可以成為語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的潤滑劑。它是一種把聲音、文本、圖形和圖像等多種媒體和計算機結合在一起的技術(shù)。正確適當的運用多媒體不僅可以使師生關(guān)系得到質(zhì)的改善和提高，形成良好的課堂氣氛，而且它能在有限的時(shí)間（課堂）、空間（課間）內打破地域界限，展現古今中外的客觀(guān)事實(shí)，使經(jīng)驗較貧乏的小學(xué)生在課堂上就能很感性的認識教材中的事物，達到知識領(lǐng)域、情感領(lǐng)域目標。多媒體利用聲、光、電、畫(huà)等手段制作成的動(dòng)畫(huà)，還能夠引起學(xué)生的好奇心和求知欲，使注意力容易分散的小學(xué)生在課堂中能多感官、多角度、多渠道的進(jìn)行學(xué)習，使枯燥的課堂學(xué)習成為他們學(xué)習語(yǔ)文的樂(lè )園。

　　一、優(yōu)化課堂氣氛，促進(jìn)師生關(guān)系轉換要建立學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的樂(lè )園，離不開(kāi)人的因素。

　　而教師和學(xué)生則是課堂進(jìn)行的主要關(guān)系，包括師生之間的角色和人際關(guān)系。利用多媒體教師可以使師生關(guān)系得到質(zhì)的改善和提高，使學(xué)生在一種寬松、平等的氣氛中快樂(lè )的學(xué)習語(yǔ)文。

　　1、促進(jìn)師生角色的轉換在傳統的課堂教學(xué)中，教師是整個(gè)教學(xué)過(guò)程的主導者，集教學(xué)內容的傳授者、教學(xué)策略的設計者、學(xué)習效果的評價(jià)者等多種角色于一體。教師是中心，學(xué)生處于教師的嚴格管理和制約中，師生角色的差異容易使師生關(guān)系對立，這將在一定程度上限制新手潛能的發(fā)揮，學(xué)生容易出現被動(dòng)學(xué)的情況。教師如果利用多媒體技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)，可以把枯燥的理論知識用聲、形、色俱全的形式展現出來(lái)，教師可以在展現的同時(shí)對學(xué)生加以指引，使自己成為真正的助學(xué)者。在此過(guò)程中師生間的交互增加，從而由被動(dòng)的受教育轉變?yōu)閷W(xué)習活動(dòng)的主動(dòng)參與者和知識的積極構造者。由于教師死機的這種轉變，使學(xué)生和教師處于平等地位，減弱了學(xué)生對教師的恐懼心理，從而使學(xué)生敢于踴躍發(fā)言，課堂氣氛活躍。

　　2、優(yōu)化了師生關(guān)系。師生關(guān)系在傳統的課堂教學(xué)中表現為一種單項的傳授關(guān)系，教師高高在上，學(xué)生為了不打破這種權威，往往處于封閉保守狀態(tài)，更談不上主動(dòng)、自覺(jué)、自主學(xué)習。教師利用多媒體網(wǎng)絡(luò )技術(shù)可以實(shí)現小組協(xié)作學(xué)習，教師走下講臺，成為學(xué)生遇到困難能及時(shí)給予幫助的朋友。使師生之間形成一種雙向參與、溝通、平等協(xié)作的朋友關(guān)系。這種關(guān)系貫穿于整個(gè)教學(xué)的過(guò)程之中，極大的尊重學(xué)生的自尊心，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習主動(dòng)性和積極性。由于語(yǔ)文課一般具有情景性，教師在教學(xué)中可利用多媒體課件提供課文的背景、音樂(lè )、人文資料營(yíng)造氣氛或進(jìn)行角色表演。這種情況下教師以朋友出現在舞臺，師生交流增多、交互頻繁，教師和學(xué)生人氣都大大提高。

　　二、優(yōu)化教學(xué)內容，引起學(xué)生興趣，促進(jìn)能力培養。

　　語(yǔ)文是一門(mén)文學(xué)藝術(shù)，在傳統的一支粉筆、一塊黑板和一張嘴的教學(xué)環(huán)境下，很難讓學(xué)生領(lǐng)悟到課文的真正魅力，而多媒體的運用，正是把現代科技引進(jìn)課堂優(yōu)化了教學(xué)內容，使學(xué)生易學(xué)、樂(lè )學(xué)，培養了學(xué)生記憶能力、表達能力和創(chuàng )造能力等各種能力。

　　1、突破時(shí)空的限制，誘發(fā)學(xué)習興趣興趣是學(xué)習的本原性動(dòng)力，沒(méi)有興趣更談不上主動(dòng)、自覺(jué)、及至自主。語(yǔ)文課的教學(xué)，由于教材中的課文和作者都處于一定的時(shí)代、背景和空間，而學(xué)生由于生活經(jīng)驗的限制，缺乏時(shí)間和空間的概念，教師在傳統教學(xué)中所使用的教學(xué)手法，難以使學(xué)生產(chǎn)生一種身臨其境的積極情感，學(xué)生的興趣也難以調動(dòng)。教師使用多媒體能打破時(shí)空限制，把語(yǔ)言文字所描繪的情景直觀(guān)形象逼真地展現出來(lái)，能使學(xué)生從聽(tīng)覺(jué)視覺(jué)上去領(lǐng)略語(yǔ)言文學(xué)所描繪“美”的情景，從而誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。如小語(yǔ)第六冊《廬山云霧》是描繪了廬山那絢麗多姿，神奇多變的景象，使學(xué)生熱愛(ài)我們偉大祖國的大好河山�？墒谴蟛糠滞瑢W(xué)都沒(méi)有親眼見(jiàn)過(guò)，盡管課文描寫(xiě)的非常美，盡管老師用充滿(mǎn)感情的語(yǔ)言來(lái)形容，講述，可是學(xué)生的腦海里沒(méi)有這樣的圖畫(huà)，因此興趣不高。但如果運用多媒體來(lái)教學(xué)，多媒體可突破時(shí)空限制，把廬山的“秀麗”，云霧的“千姿百態(tài)”“瞬息萬(wàn)變”的畫(huà)面一一展現在同學(xué)們眼前，并配以?xún)?yōu)美的音樂(lè )、恰當的解說(shuō)，同學(xué)們頓時(shí)就被深深吸引住，特別是當多媒體展現云霧“瞬息萬(wàn)變”的畫(huà)面時(shí)，同學(xué)們高興的直拍手，嘴里不禁的說(shuō)：“廬山的云霧真神奇呀！我恨不得馬上就去廬山看看�！本瓦@樣同學(xué)們主動(dòng)通過(guò)自己的感官去深刻的體會(huì )課文，課堂氣氛頓時(shí)活躍起來(lái)。

　　2、再現情景，突破知識的重難點(diǎn)如何巧妙的突破文章的重難點(diǎn)，這一直以來(lái)是我們語(yǔ)文教師不斷思考的問(wèn)題。在教學(xué)過(guò)程中，我們發(fā)現只要恰當運用多媒體巧妙的再現課文中的情景，不僅能夠突破知識的重難點(diǎn)，而且能使學(xué)生從形象的感知中增強學(xué)習的趣味。如：我在上《狼和鹿》這一課時(shí)，為了讓同學(xué)們理解生態(tài)平衡這一難點(diǎn)，她制作了狼被殺之前森林中的情景以及狼被殺后森林中的情景的動(dòng)畫(huà)，并配以恰當的音樂(lè )，當這兩組反差很大的畫(huà)面、音樂(lè )出現在同學(xué)們眼前時(shí)，同學(xué)們被震撼了，深刻的.了解到雖然人們的初衷是為了保護鹿而殺了狼，可結果不僅害了鹿而且使昔日蔥綠繁茂的大森林變得象被火燒過(guò)一樣。不需要老師過(guò)多的講解，同學(xué)們自然而然悟出了一個(gè)道理：我們人類(lèi)一定要維護自然界的生態(tài)平衡。就這樣這篇課文的重難點(diǎn)迎刃而解。

　　3、拓寬視聽(tīng)范圍，訓練記憶能力人類(lèi)感覺(jué)器官獲取信息主要靠視聽(tīng)覺(jué)，而傳統教學(xué)主要是通過(guò)聽(tīng)覺(jué)讓學(xué)生記憶，這種記憶較為枯燥，為被動(dòng)記憶，記憶的時(shí)間也不長(cháng)。多媒體則從不同方面刺激學(xué)生多種感官，形成學(xué)生大腦皮層多個(gè)興奮中心，激起他們學(xué)習的興趣，從而使他們在自學(xué)的感知思維中培養了記憶能力。如：《翠鳥(niǎo)》一文中有一段描寫(xiě)翠鳥(niǎo)的。為了便于學(xué)生觀(guān)察，就可利用多媒體制作一個(gè)放大的翠鳥(niǎo)鏡頭，讓學(xué)生從翠鳥(niǎo)的爪、羽毛、眼睛、嘴等方面進(jìn)行細致的觀(guān)察。通過(guò)觀(guān)察學(xué)生看著(zhù)畫(huà)面，就能很快的說(shuō)出翠鳥(niǎo)的外形特征，每每我一提起翠鳥(niǎo)長(cháng)的什么樣，同學(xué)們都能準確無(wú)誤的告訴我。學(xué)生對翠鳥(niǎo)外形特征的認識更直觀(guān)、準確、記憶也就更為深刻了。

　　4、走進(jìn)動(dòng)畫(huà)世界，激發(fā)表達欲望心理學(xué)告訴我們，動(dòng)態(tài)的變化著(zhù)的事物容易引起小學(xué)生的注意，在現實(shí)生活中幾乎每位同學(xué)都酷愛(ài)“動(dòng)畫(huà)片”。而多媒體正是從小學(xué)生的愛(ài)好出發(fā)，用聲、光、電、畫(huà)等媒體制作動(dòng)畫(huà)，配以不同的色彩，增添畫(huà)面的可視性和美感，創(chuàng )設出一個(gè)美妙的教學(xué)空間。這樣就激發(fā)了學(xué)生的好奇心、求知欲，讓他們勇于發(fā)表自己的見(jiàn)解。

　　如：聽(tīng)、說(shuō)訓練《知錯就改》根據教學(xué)內容制作了：

　　1、孫小圣和小熊丁丁去公園。

　　2、孫小圣在公園的柱子上留下七個(gè)字。

　　3、孫小圣改正錯誤等三幅動(dòng)畫(huà)片。在教學(xué)時(shí)逐幅播放，同時(shí)根據需要適時(shí)配上聲音，這樣學(xué)生就不知不覺(jué)地被帶入了一個(gè)美妙的動(dòng)畫(huà)世界，學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)都被利用起來(lái)，促進(jìn)心理內化，學(xué)生興趣盎然，每欣賞完一幅動(dòng)畫(huà)后就會(huì )議論紛紛，爭先恐后的舉手想要發(fā)表自己的意見(jiàn)。甚至有同學(xué)還針對別人的發(fā)言提出自己的見(jiàn)解。如：當一名同學(xué)說(shuō)到孫小圣知道自己錯了低下頭的時(shí)候，就有同學(xué)提出問(wèn)題：“光知道錯了還不行，應該改正�！蹦窃趺锤恼�呢？同學(xué)們針對這個(gè)問(wèn)題有進(jìn)行了一番討論。有的同學(xué)說(shuō)：“應該擦掉”有的同學(xué)說(shuō)：“應該在亭子旁豎一塊牌子寫(xiě)上：禁止涂寫(xiě)”等。同學(xué)們在討論中不僅能大膽發(fā)表自己的意見(jiàn)，而且使自己的表達能力有所提高。在討論中他們的想像力和創(chuàng )造力也得到了發(fā)揮，促進(jìn)了思維的發(fā)展。

　　三、運用多媒體教學(xué)的注意事項。

　　從以上兩大方面我們可以看到在語(yǔ)文教學(xué)時(shí)使用多媒體教學(xué)，不僅能使師生關(guān)系融洽，課堂氣氛積極向上，而且充分調動(dòng)學(xué)生的視聽(tīng)感覺(jué)和學(xué)習的興趣，使學(xué)生在課堂上從被動(dòng)地位轉為主動(dòng)地位，對學(xué)生理解、記憶表達等能力的訓練效果遠遠優(yōu)于傳統教學(xué)。那么，是否只要較多使用多媒體技術(shù)就能讓學(xué)生可以快樂(lè )的學(xué)習語(yǔ)文，主動(dòng)的接受知識呢？經(jīng)驗表明，只有正確的使用多媒體技術(shù)，才能較好的達到教學(xué)目的，提高學(xué)生的能力。反之，如果使用不當，不僅會(huì )分散學(xué)生的注意力，使課堂氣氛處于沉悶或混亂狀態(tài)，而且會(huì )局限學(xué)生的思維，不能達到語(yǔ)文課的教學(xué)目的。因此，在語(yǔ)文教學(xué)時(shí)應有多媒體輔助教學(xué)時(shí)應做到以下“四要”。

　　1、教師要在課前作好充分的備課工作教師只有充分挖掘教材，把握好教材中的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，樹(shù)立以學(xué)生為中心的思想，選擇具有最佳表達效果的多媒體技術(shù)，使多媒體應用得舒適、適當，學(xué)生才更容易學(xué)、更愿意學(xué)。這樣才能調動(dòng)學(xué)生各方面的思維。

　　2、課件設計要從學(xué)生切實(shí)感受出發(fā)一切先進(jìn)的教學(xué)手段都是為學(xué)生服務(wù)，語(yǔ)文教學(xué)課件的設計要以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，要以學(xué)生的思想、思維感受及接受能力著(zhù)手，如在低年級語(yǔ)文識字教學(xué)中，如能正確運用多媒體進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生受益匪淺。一方面，大大提高了學(xué)生的識字興趣；另一方面，學(xué)生對于漢字的演變過(guò)程有了較深刻的認識。同時(shí)以學(xué)生為中心設計的課件更能培養學(xué)生的自主學(xué)習能力。

　　3、課堂上要關(guān)注師生之間的交互性多媒體技術(shù)引入課堂教學(xué)，如教師在教學(xué)過(guò)程中只是關(guān)注各種教學(xué)屏幕，未注意學(xué)生的反饋和交流，使“人灌”變?yōu)椤皺C灌”那么學(xué)生仍處于被動(dòng)接受知識的狀態(tài)，以致感到厭煩甚至不愿聽(tīng)課，課堂的氣氛就會(huì )處于“沉悶”或“混亂狀態(tài)”。而如果教師在利用多媒體教學(xué)時(shí)能夠關(guān)注到學(xué)生的反饋，并及時(shí)地進(jìn)行語(yǔ)言式眼神的交流，這樣學(xué)生就會(huì )產(chǎn)生受到重視的感覺(jué)，其學(xué)習的積極性就會(huì )被激發(fā)。

　　4、要避免走進(jìn)多媒體使用的誤區有的教師誤認為，只要多次使用多媒體技術(shù)就能調動(dòng)學(xué)生的興趣，就能營(yíng)造良好的課堂教學(xué)氣氛。有的教師力求多媒體畫(huà)面的漂亮和動(dòng)畫(huà)效果，結果卻分散了學(xué)生的注意力，學(xué)生并未關(guān)注所要掌握的內容，而是過(guò)分注意不須掌握的部分，甚至會(huì )出現自發(fā)性的討論，致使課堂教學(xué)處于騷動(dòng)不安狀態(tài)�？傊�，教師只有合理、巧妙地利用多媒體，才能使教學(xué)有耳目一新的視聽(tīng)感受，才能增強教學(xué)的形象性、創(chuàng )造性及語(yǔ)文內涵的深刻感染力，才能調動(dòng)學(xué)生的各種感官，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，由“要我學(xué)”轉變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，使語(yǔ)文課堂教學(xué)真正成為學(xué)生學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的樂(lè )園。

　　多媒體論文 篇18

　　引 言

　　隨著(zhù)計算機多媒體技術(shù)的突飛猛進(jìn)，多媒體憑借著(zhù)自身的優(yōu)勢越來(lái)越被受到廣泛關(guān)注和應用，已經(jīng)在不知不覺(jué)中影響到了我們生活的很多方面，本文簡(jiǎn)要介紹了計算機多媒體技術(shù)及其相關(guān)概念，對計算機的應用總結。

　　多媒體技術(shù)作為計算機領(lǐng)域的一個(gè)重要方向，能夠綜合處理文字、圖形圖像、動(dòng)畫(huà)、聲音及視頻等多種信息，它可以突破時(shí)間與空間、宏觀(guān)與微觀(guān)的限制，非常方便地實(shí)現人機交互，并運用視聽(tīng)結合、形聲統一的多媒體技術(shù)，可直接強化教學(xué)效果。

　　同時(shí)利用人機交互使教師可以根據課堂即時(shí)反饋的信息靈活控制教學(xué)內容，使學(xué)生能夠直接參與，在學(xué)習活動(dòng)中處于一種積極的、主動(dòng)的精神狀態(tài)，從而取得良好的學(xué)習效果。

　　摘要：多媒體技術(shù)是當今信息技術(shù)領(lǐng)域發(fā)展最快、最活躍的技術(shù)，是新一代電子技術(shù)發(fā)展和競爭的焦點(diǎn)。多媒體技術(shù)融計算機、聲音、文本、圖像、動(dòng)畫(huà)、視頻和通信等多種功能于一體，借助日益普及的高速信息網(wǎng)，可實(shí)現計算機的全球聯(lián)網(wǎng)和信息資

　　源共享，因此被廣泛應用在咨詢(xún)服務(wù)、圖書(shū)、教育、通信、軍事、金融、醫療等諸多行業(yè)，并正潛移默化地改變著(zhù)我們生活的面貌。多媒體計算機能靈活對學(xué)習過(guò)程和教學(xué)資源進(jìn)行設計、開(kāi)發(fā)、運用管理和評估，有于培養學(xué)生創(chuàng )新能力。

　　關(guān)鍵詞：多媒體計算機教育 多媒體技術(shù) 音頻 視頻 圖像 創(chuàng )新能力

　　一、計算機多媒體技術(shù)的概述

　　所謂多媒體，就是融合了兩種或兩種以上媒體的一種人機交互式信息交流和傳播的媒體，其使用的媒體包括文字(Text)、圖像(Image)、圖形(Graph)、動(dòng)畫(huà)(animation)、音頻(audio)、視頻(Video)。各種媒體表現形式各不同。但都為數字化形式存在，即計算機二進(jìn)制數字文件。

　　二、多媒體包括及相關(guān)的概念

　�。�1）文本：由語(yǔ)言文字和符號字符組成的數據文件。

　�。�2）圖像：通過(guò)描述畫(huà)面中各個(gè)像素的亮度和顏色等組成的數據文件。也叫點(diǎn)位圖或位圖圖像。

　�。�3）圖形：矢量圖形的簡(jiǎn)稱(chēng)。即生成一幅圖形由數學(xué)方法組成的數據文件。一般可將圖形看作是圖像的抽象。

　�。�4）動(dòng)畫(huà)：將靜態(tài)的圖像、圖形及連環(huán)圖畫(huà)等按一定時(shí)間順序顯示而形成連續的動(dòng)態(tài)畫(huà)面。

　�。�5）音頻：聲音信號，即相應于人類(lèi)聽(tīng)覺(jué)可感知范圍內的頻率。

　�。�6）視頻：可視信號，即計算機屏幕上顯示出來(lái)的動(dòng)態(tài)信息，如動(dòng)態(tài)圖形、動(dòng)態(tài)圖像、動(dòng)畫(huà)等。而多媒體技術(shù)，是指采用計算機技術(shù)，將各種媒體以數字化的方式集成在一起，從而使計算機具有了能同時(shí)獲取、處理、編輯、存儲和展示多體信息的能力。

　　1．多媒體信息處理技術(shù)

　　多媒體信息處理技術(shù)就是能夠同時(shí)捕捉、處理、編輯、儲存和播放兩種以上不同類(lèi)型信息媒體的技術(shù)。常見(jiàn)信息媒體類(lèi)型包括：文本、圖像、圖形、動(dòng)畫(huà)、音頻、視頻等。

　　2．靜態(tài)媒體與連續媒體

　　靜態(tài)媒體（如文本）是沒(méi)有時(shí)間維的媒體，即其播放速度不會(huì )影響所含信息的再現。

　　連續媒體（如音頻和視頻）是由媒體“量子（如音頻采樣和視頻幀）組成的，具有隱含的時(shí)間維，播放速度影響其所含信息的再現，因此，需要在一段特定的時(shí)間里按特定的速度播放；如果播放速度得不到滿(mǎn)足，媒體信息的完整性就會(huì )收到影響。

　　3．捕捉媒體與合成媒體。

　　捕捉媒體是指從現實(shí)世界中捕捉到的真實(shí)媒體信息。合成媒體是指通過(guò)計算機合成的媒體。

　　4．計算機多媒體技術(shù)主要特性：

　　計算機化至少對終端用戶(hù)來(lái)說(shuō)媒體信息的播放是由計算機控制的。

　　集成化涉及的設備的類(lèi)型與數量盡可能地單一。包括存儲集成化、捕捉集成化、播放集成化、網(wǎng)絡(luò )集成化（ISTN與ISPN）。

　　三、多媒體計算機教學(xué)

　　媒體是指傳播、存儲和表現信息的載體。

　　多媒體計算機，是在1991年Microsoft和philips等14家公司聯(lián)合組成的多媒體市場(chǎng)協(xié)會(huì )就為計算機的多媒體化制定了著(zhù)名的MPC(多媒體個(gè)人計算機Multimedia Personal Computer)標準，但隨后多媒體領(lǐng)域的發(fā)展已將這個(gè)標準遠遠拋在身后。多媒體技術(shù)應用已逐漸普及，計算機的多媒體功能也越來(lái)越豐富，各種先進(jìn)的多媒體軟件更是“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”。再加上多媒體計算機開(kāi)發(fā)制作的投影片、聲音、錄像資料、電子幻燈片、多媒體文檔等教學(xué)軟件，在色彩、音質(zhì)、清晰度等各項常規指標上都有極佳的表現，因此，在教育逐步走向現代化的今天，借助多媒體計算機來(lái)為教育服務(wù)，實(shí)際上已經(jīng)成為必然。新一輪課程改革很重要的一個(gè)方面是改變學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)，在教學(xué)中更重要的是關(guān)注學(xué)生的學(xué)習過(guò)程以及情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)、能力等方面的發(fā)展。就學(xué)習物理而言，學(xué)生一旦“學(xué)會(huì )”，享受到教學(xué)活動(dòng)的成功喜悅，便會(huì )強化學(xué)習動(dòng)機，從而更喜歡物理。因此，教學(xué)設計要促使學(xué)生的情感和興趣始終處于最佳狀態(tài)，從而保證施教活動(dòng)的有效性和預見(jiàn)性�，F代教學(xué)理論認為。教師的真正本領(lǐng)，主要不在于“講授知識，而在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機，喚起學(xué)生的求知欲望，讓他們興趣盎然地參與到教學(xué)全過(guò)程中來(lái)，經(jīng)過(guò)變“單一媒體”為“多種媒體”21世紀人類(lèi)進(jìn)入了信息時(shí)代，以計算機和網(wǎng)絡(luò )為核心的現代教育技術(shù)的不斷發(fā)展，使我們的教育由一支粉筆、一本教材、一塊黑板的課堂教學(xué)走向“屏幕教學(xué)”，由講授型教學(xué)向創(chuàng )新型教學(xué)發(fā)展。

　　四、數字化

　　主要是指媒體信息表示的數字化、模擬信號→數字信號采樣、量化、編碼、AD/DA，有利于計算機與集成化，方便存儲、傳輸與處理、但是也存在失真等的問(wèn)題，數字化的精確性（采樣速率與編碼位數）與（存儲器與網(wǎng)絡(luò )）寬帶的權衡也是很抉擇的。交互性主要體系在四種用戶(hù)定制化程度上媒體播放開(kāi)始時(shí)間、媒體播放次序、媒體播放速度、播放形式。

　　五、多媒體計算機教學(xué)在創(chuàng )新能力培養中的應用

　　創(chuàng )新的難點(diǎn)是思維教育。思維是人腦對客觀(guān)事物的本質(zhì)與內部規律性概括的、間接的反映，它反映的是一類(lèi)事物共同的、本質(zhì)的屬性和事物間的內部聯(lián)系。創(chuàng )新人才應該具備三種思維：基礎性思維、批判性思維、創(chuàng )造性思維。

　　基礎性思維依賴(lài)于從課堂教學(xué)中所接受的知識，是大多數學(xué)生所能獲得的。多媒體計算機進(jìn)入教學(xué)中后，通過(guò)聲音、圖像等多種表現形式，使學(xué)生能對知識掌握得更加透徹、更加形象，有利于培養基礎性思維。例如在聲音處理方面：多媒體計算機能把輸入機內的聲音進(jìn)行任意處理，如復制、調整音量和速度、剪接、添加回聲、在聲音素材的任意位置添加或混入其它聲音等等。比如，你手上有風(fēng)聲、雨聲、人聲嘈雜三種聲音材料，多媒體電腦可以很簡(jiǎn)單地把它們處理成風(fēng)雨交加中人聲嘈雜的聲音場(chǎng)景�；�本能滿(mǎn)足學(xué)校中的聲音處理方面的任何要求。在圖像處理方面：Windows中的畫(huà)筆界面友好、操作簡(jiǎn)單，所有繪制工具如矩形、圓形、直線(xiàn)、多邊形、文字、調色板等均擺在桌面上，操作者可以信手拈來(lái)，任意繪制：如果要繪制一些較復雜的圖像，我們可以在此基礎上利用ADOBE的Photoshop等專(zhuān)業(yè)圖像處理軟件幫忙，圖像素材的取得也很方便，一方面現在的CD—ROM素材庫和Photo—CD有數量多、題材廣、精度高的'特點(diǎn)，一張光盤(pán)上百甚至上千幅圖片的容量，更是讓人覺(jué)得這是一個(gè)享用不盡的寶庫；另一方面我們可以就地取材，把需要制成投影片的圖片利用掃描儀輸入電腦，甚至可以用數碼相機把要制成投影片的事物拍攝下來(lái)，再輸入電腦進(jìn)行處理。等圖片繪制處理完成以后，我們便可以利用打印機輕松打印到專(zhuān)用的明膠片上，當然，其效果是手繪片所無(wú)法比擬的。在電腦中繪制完成的投影片，幻燈片還有一種輸出方法就是直接輸出到電視屏幕展示給學(xué)生。這就需要用到Power Point、Authoware、Director等多媒體著(zhù)作軟件，此類(lèi)軟件可以很輕松地上手操作，而且，沒(méi)有任何編程知識的操作者也能開(kāi)發(fā)出具專(zhuān)業(yè)水準的多媒體文檔。到那時(shí)，展示給學(xué)生的就不再是幾幅簡(jiǎn)單的圖片，而是集圖片、文字、動(dòng)畫(huà)、音樂(lè )、電影片段于一身的真正的多媒體教育資料。 多媒體課件圖文聲像并茂，利用有聲有色的畫(huà)面，悅耳動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè )，通俗易懂的解說(shuō)等給課堂教學(xué)增添了無(wú)窮魅力。它有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習熱情；有利于優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高教學(xué)效率，有利于突破教材重點(diǎn)和難點(diǎn)，展示一些抽象的、微觀(guān)的現象，有利于學(xué)生感知、想象和理解，吸引學(xué)生全員、全程參加到課堂學(xué)習活動(dòng)中，使學(xué)生得到生動(dòng)活潑的發(fā)展。

　　批判性思維依賴(lài)于基礎性思維，能夠對知識進(jìn)行重組。在教WORD時(shí)，我先示范在WORD中如何編輯一個(gè)表格，在進(jìn)行頁(yè)面邊框修飾，用上各種套用格式時(shí)，全班同學(xué)發(fā)出驚訝的聲音，在這個(gè)熱烈的學(xué)習氣氛中，再讓學(xué)生編輯一份課程表，讓他們對課程表進(jìn)行邊框和底紋的修飾，給文字加上顏色等，然后讓全班同學(xué)進(jìn)行比賽，看誰(shuí)的速度最快和版面最美觀(guān)，通過(guò)多媒體網(wǎng)絡(luò )的功能，播放給全班同學(xué)看。在這個(gè)過(guò)程中，既完成了教學(xué)任務(wù)，又鍛煉了學(xué)生的批判性思維。

　　創(chuàng )造性思維依靠基礎性思維和批判性思維，能夠為人類(lèi)社會(huì )產(chǎn)生新的知識。創(chuàng )造性思維是培養學(xué)生創(chuàng )造力的基礎。在計算機教學(xué)中，不但要培養學(xué)生同時(shí)產(chǎn)生大量觀(guān)念、疑問(wèn)、不受固定模式約束的能力，還要鼓勵學(xué)生學(xué)會(huì )大膽猜想、判斷，并將其猜想作為邏輯推理的一種形式和發(fā)展學(xué)生創(chuàng )造力的一種重要手段，幫助學(xué)生克服思維定勢，培養學(xué)生舉一反三的能力。學(xué)生的創(chuàng )造性思維是一項自主性的活動(dòng)。傳統教育中的“填鴨式”灌輸教學(xué)方式，讓學(xué)生背誦大量的DOS命令，沒(méi)有充分的時(shí)間上機練習，阻礙了學(xué)生主觀(guān)能動(dòng)性以及思維的發(fā)展，顯然不能培養學(xué)生的創(chuàng )造性思維和能力。片面強調繁瑣練習，過(guò)多背誦以及死記硬背的考試，使知識的遷移能力大為降低，更談不上創(chuàng )造性思維和創(chuàng )新能力的發(fā)展。

　　基礎性思維、批判性思維和創(chuàng )造性思維的整合形成復合思維過(guò)程，具備較大的創(chuàng )造才能。利用現代化的計算機信息技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)，從而起組織、引導、控制以及解答作用，改變“一言堂”、“滿(mǎn)堂灌”的弊病，形成以學(xué)生為中心的生動(dòng)活潑的學(xué)習局面，這樣就容易激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新激情，培養學(xué)生的創(chuàng )新能力，可對其它學(xué)科的學(xué)習起協(xié)調、促進(jìn)作用，為未來(lái)的高層次創(chuàng )造活動(dòng)打下良好的堅實(shí)基礎。

　　六、計算機多媒體技術(shù)的應用

　　計算機多媒體技術(shù)應用在我們生活中的很多地方，例如：數字化圖書(shū)館融入了多媒體技術(shù)后，使得數字化圖書(shū)館更加生動(dòng)真實(shí)。遠程教育等領(lǐng)域也是應用了計算機多媒體技術(shù)，東北大學(xué)就在我國開(kāi)始建設遠程教育網(wǎng)是投了巨資，從沈陽(yáng)一直鋪光纜到秦皇島，成為了在中國規模最大的網(wǎng)絡(luò )教育網(wǎng)絡(luò )之一，他們就用了多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò )技術(shù)的結合進(jìn)行教學(xué)，使更多的學(xué)生受到了名師學(xué)校的教育。由此可見(jiàn)多媒體技術(shù)方便了我們生活的很多方面。由于計算機相關(guān)技術(shù)的飛速發(fā)展，多媒體技術(shù)無(wú)論是在硬件上還是在軟件上都應經(jīng)是很成熟的技術(shù)了，但是對于圖像和音頻的壓縮編碼規范還很混亂有些壓縮編碼規范已經(jīng)公開(kāi)，有些對外界還是秘密，這對整合音視頻壓縮編碼很不利。在資源共享，開(kāi)源的思想占主流的當今的技術(shù)界，多媒體技術(shù)這部分也需要把各種音視頻的壓縮技術(shù)整合起來(lái)，是對多媒體技術(shù)更加規范和成熟，這樣計算機多媒體技術(shù)才能夠發(fā)展的更好。

　　七、展望

　　利用多媒體計算機進(jìn)行教學(xué)，在學(xué)習內容和方式上，都打破了傳統的線(xiàn)性框框。電子課本和網(wǎng)上教材中，知識間的聯(lián)結不再是線(xiàn)性的，而是網(wǎng)狀的、發(fā)散性的、板塊的，可以有多種組合和檢索方式。學(xué)生學(xué)什么，何時(shí)學(xué)，由學(xué)生自由選擇，自主學(xué)習。它是一個(gè)因人施教的系統，照顧著(zhù)每一個(gè)學(xué)習者的需求。如果把傳統的課堂教學(xué)比作乘公共汽車(chē)，有固定的上車(chē)站點(diǎn)、行駛路線(xiàn)、開(kāi)車(chē)時(shí)間；那么網(wǎng)絡(luò )教學(xué)比作“打的”(乘出租汽車(chē))，它的出發(fā)點(diǎn)、路線(xiàn)和目的地都是個(gè)人化的，由乘客自己決定。計算機多媒體的使用，為個(gè)別化學(xué)習和發(fā)展個(gè)性特長(cháng)提供了前所未有的機會(huì )，大大地提高了學(xué)習者的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng )造性，從而能更好地表現自己的才能。教育部陳至立部長(cháng)說(shuō)：“21世紀信息技術(shù)對教育的影響將是不可估量的。它不僅帶來(lái)教育形式和學(xué)習方式的重大變化，更重要的是對教育思想、觀(guān)念、模式、內容和方法產(chǎn)生深刻影響。為了爭取在新世紀日趨激烈的國際競爭中占據主動(dòng)地位，我們必須加快在中小學(xué)普及信息技術(shù)教育，努力實(shí)現教育信息化�！�

　　過(guò)去的十年是電腦時(shí)代，現在的十年是網(wǎng)絡(luò )時(shí)代，將來(lái)的十年是數字化時(shí)代。對于有條件的學(xué)校來(lái)說(shuō)，Internet無(wú)疑是最好的教育、科學(xué)、文化信息的源泉，進(jìn)入無(wú)際的網(wǎng)絡(luò )空問(wèn)，合理且充分地利用好網(wǎng)上資源，是把握電腦與數字化生存脈博的關(guān)鍵。目前，我國許多高校已將自己的校園網(wǎng)與Internet連接，并建立了自己的網(wǎng)址和E—mail電子信箱，使學(xué)校真正意義上地在信息高速公路上疾馳。我們有理由相信，新課程改革離不開(kāi)多媒體計算機教學(xué)，未來(lái)的教育將是創(chuàng )新的教育，多媒體計算機在學(xué)生的創(chuàng )新能力培養中將發(fā)揮越來(lái)越大的作用。

　　參 考 文 獻

　　[1]教育部高等教育司《計算機應用基礎》1999年6月

　　[2]林福宗，多媒體技術(shù)基礎及應用[M].北京：清華大學(xué)出版社，2002.8：10－25.

　　[3]許華虎，多媒體技術(shù)應用(第四版).上海大學(xué)出版社，2005.

　　[4]曾塵，多媒體技術(shù)在教學(xué)環(huán)節中的應用探討[J].寧波廣播電視學(xué)報. 2006.4（4）：100－102.

　　[5]南國農《電化教育研究》2004年第8期(總第100期)

　　多媒體論文 篇19

　　摘 要：

　　多媒體教學(xué)是幼兒教育的重要組成部分，在激發(fā)幼兒興趣、培養幼兒創(chuàng )新能力、解決教學(xué)重難點(diǎn)等方面起到重要作用。適當運用多媒體教學(xué)，能達到事半功倍的教學(xué)效果。

　　關(guān)鍵詞：

　　幼兒教育 多媒體教學(xué) 優(yōu)勢

　　多媒體教學(xué)就是利用計算機及其配套設備、數字化技術(shù)，把圖像、圖形、文字、聲音和視頻等多種媒體結合起來(lái)，優(yōu)化教學(xué)效果，是教育現代化的重要手段。幼兒園根據幼兒學(xué)習特點(diǎn)，有針對性地開(kāi)展多媒體教學(xué)，在教學(xué)手段上既突破傳統教學(xué)模式，又增強教學(xué)效果，從而激起幼兒濃厚的學(xué)習興趣，促進(jìn)早期智力的開(kāi)發(fā)，進(jìn)一步提高教育的實(shí)效性。

　　一、運用多媒體技術(shù)，激發(fā)幼兒的學(xué)習興趣

　　“興趣是最好的老師”，把幼兒的認知和行為統一起來(lái)，引導幼兒主動(dòng)將精力用于學(xué)習活動(dòng)中，并自覺(jué)地進(jìn)行認識、理解和學(xué)習。多媒體就是教學(xué)信息轉化為直觀(guān)形象的畫(huà)面展示在幼兒面前，集圖片、聲音等多種信息于一體，化靜為動(dòng)，化抽象為直觀(guān)，化無(wú)形為有形，使教學(xué)活動(dòng)更生動(dòng)形象、富有感染力，有效激發(fā)幼兒的學(xué)習興趣。如在開(kāi)展“各種各樣的汽車(chē)”科學(xué)活動(dòng)時(shí)，引導幼兒了解各種各樣的汽車(chē)。但是由于經(jīng)驗問(wèn)題，幼兒只知道汽車(chē)的大概樣子，以及出租車(chē)和私家車(chē)，因為這是在日常生活中經(jīng)常見(jiàn)到的。為了讓幼兒更仔細地觀(guān)察汽車(chē)，活動(dòng)剛開(kāi)始，教師可以利用多媒體課件，播放各種汽車(chē)圖片，引導幼兒欣賞各種類(lèi)型的汽車(chē)，在介紹汽車(chē)時(shí)也可以為每輛汽車(chē)配上不同的音效，然后逐一展示每輛汽車(chē)的畫(huà)面，循序漸進(jìn)地引導幼兒通過(guò)多媒體課件觀(guān)察、認識不同外形的汽車(chē)。在短短幾分鐘中幼兒就獲得很多汽車(chē)方面的知識，彌補直接經(jīng)驗不足的缺陷，給幼兒留下深刻的印象，同時(shí)激發(fā)他們主動(dòng)學(xué)習的興趣�；顒�(dòng)結束后，個(gè)別幼兒還拉著(zhù)爸爸媽媽一起上網(wǎng)繼續認識很多汽車(chē)。由此可見(jiàn)，這種教學(xué)方式的運用不但激發(fā)了幼兒的學(xué)習興趣，吸引了幼兒的注意力，而且提高了幼兒的參與性，使幼兒運用多種感官，直觀(guān)形象地感受活動(dòng)內容，增強對活動(dòng)內容的理解。

　　二、運用多媒體技術(shù)，培養幼兒的創(chuàng )新能力

　　多媒體教學(xué)具有直觀(guān)形象的特點(diǎn)，不僅能為幼兒創(chuàng )造出生動(dòng)形象的具體情境，培養幼兒的認知興趣，還能創(chuàng )造出現實(shí)生活中沒(méi)有的景象，培養幼兒的創(chuàng )新能力，使他們的靈感更容易被激活。興趣越濃，幼兒的注意力越集中，觀(guān)察就越仔細，反應就越清晰，思維就越積極。利用幼兒的學(xué)習動(dòng)力激發(fā)幼兒的積極性和創(chuàng )新意識是教師常用的教學(xué)策略。例如，在數學(xué)“認識長(cháng)方形”時(shí)，在引導幼兒認識了長(cháng)方形后，我提問(wèn)：“長(cháng)方形真調皮，它會(huì )變成大小不同的樣子出現在不同的物品當中，你們想想，看看什么樣的物品當中藏著(zhù)長(cháng)方形呢？”這一問(wèn)題立即激發(fā)出幼兒的學(xué)習興趣，幼兒共同討論、各抒己見(jiàn)，接著(zhù)教師就可以利用多媒體課件出示不同的物品，使幼兒知道生活中可以用長(cháng)方形制造很多物品。這時(shí)還可以進(jìn)行適當的拓展延伸，運用多媒體課件，進(jìn)一步啟發(fā)幼兒思考：“我們能不能把正方形轉化成長(cháng)方形呢？”引導幼兒觀(guān)察、想象，動(dòng)手操作，積極思維，從不同角度和層次探索，從而拓寬幼兒解決問(wèn)題的思路，提高幼兒解決問(wèn)題的能力。最后，利用多媒體課件中的動(dòng)畫(huà)效果將正方形變成長(cháng)方形，引導幼兒學(xué)著(zhù)擺一擺、變一變。這樣的活動(dòng)讓幼兒從被動(dòng)到主動(dòng)，提高幼兒的參與性，充分發(fā)揮幼兒的主動(dòng)性，同時(shí)拓展幼兒的思維，體現“以幼兒為主體，教師為主導”的教學(xué)理念。

　　三、運用多媒體技術(shù)，解決教學(xué)重難點(diǎn)

　　在教學(xué)活動(dòng)中，每個(gè)活動(dòng)都有教學(xué)目標和教學(xué)內容，還有教學(xué)重點(diǎn)。傳統意義上的教學(xué)都是采用教師講述、幼兒理解的方式，導致幼兒在傾聽(tīng)的過(guò)程中一知半解，不能充分地理解所學(xué)知識。而多媒體課件直觀(guān)形象，生動(dòng)有趣，能有效地將抽象的知識形象化、具體化，更容易激發(fā)幼兒的學(xué)習興趣，使教學(xué)內容變得可視、可聽(tīng)，易于幼兒學(xué)習掌握，并拓寬幼兒的知識面，有利于幼兒理解新內容，更是突破教學(xué)重難點(diǎn)的有效手段。如在科學(xué)活動(dòng)“食物的`旅行”中，因為消化系統是看不見(jiàn)、摸不著(zhù)的，幼兒無(wú)法直接觀(guān)察到，所以對其認識和理解就成為教學(xué)重難點(diǎn)。傳統教學(xué)中教師只能一味地講解，幼兒?jiǎn)渭兊貎A聽(tīng)和理解，是非�？菰锏�，不能很好地激發(fā)幼兒的學(xué)習興趣，幼兒不是很容易接受和理解。這時(shí)，多媒體課件的運用就能很好地解決教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。教師可以利用多媒體課件將食物從進(jìn)入口腔到排出的整個(gè)消化過(guò)程以動(dòng)畫(huà)形式展現在幼兒的面前，使原本枯燥的教學(xué)內容立刻變得生動(dòng)形象，而且直觀(guān)形象的物體能幫助幼兒更好地理解活動(dòng)內容，使幼兒的理解更完整、深刻，從而很好地解決活動(dòng)的重難點(diǎn)。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，幼兒的注意力高度集中，思維十分活躍，取得良好的教學(xué)效果。

　　總之，在教學(xué)中如果合理、科學(xué)地運用多媒體進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，努力將教育技術(shù)拓展到幼兒教育活動(dòng)的各個(gè)領(lǐng)域，就能達到事半功倍的效果。多媒體技術(shù)能以其生動(dòng)有趣、直觀(guān)形象的特點(diǎn)為幼兒營(yíng)造生動(dòng)、形象并富有感染力的氛圍，給幼兒享受快樂(lè )學(xué)習的機會(huì )，充分刺激幼兒的多種感官，引導幼兒多方位、多角度地思考，使幼兒真正成為學(xué)習的主人，發(fā)揮其主動(dòng)性，更好地突破活動(dòng)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，提高學(xué)習效率，幫助幼兒更好地理解知識內容，更深刻完整，最終實(shí)現活動(dòng)目標。

　　多媒體論文 篇20

　　1多媒體教學(xué)硬件環(huán)境

　　1.1教學(xué)硬件結構介紹

　　基于監控系統的多媒體教學(xué)設備結構，更注重的應該是各分系統之間的安裝調試，這對整個(gè)系統功能的完美發(fā)揮影響甚大。所以，教學(xué)環(huán)境的營(yíng)造第一步就是對其結構做好規劃�？梢园l(fā)現多媒體教學(xué)體系的逐漸龐大，由以往的板書(shū)，單一麥克到PC機課件演播，再到網(wǎng)絡(luò )資源的傳遞共享。硬件設備在逐步地被融入進(jìn)來(lái)，教學(xué)系統的成員也越來(lái)越多！電子鎖的開(kāi)關(guān)鎖、電源控制器指令是通過(guò)刷卡管理主機進(jìn)行控制的，無(wú)線(xiàn)接收機和功放也無(wú)需長(cháng)期處于開(kāi)機狀態(tài)，在關(guān)柜狀態(tài)下也會(huì )即時(shí)關(guān)閉電源。機柜在打開(kāi)狀態(tài)下，使用者可通過(guò)中控主機發(fā)出上下課指令，自動(dòng)打開(kāi)或關(guān)閉PC機、投影、幕布，實(shí)現一鍵開(kāi)關(guān)機。多媒體教室內的所有設備的運行狀態(tài)都可通過(guò)網(wǎng)絡(luò )攝像頭及拾音器傳回到監控控制主機、監控視頻顯示屏。這些都為教學(xué)的空間拓展提供了必要的前提條件。

　　1.2教學(xué)環(huán)境營(yíng)造的意義

　　教學(xué)環(huán)境的不斷完善，也為教師教學(xué)提供了越發(fā)優(yōu)越的硬件條件。多媒體教學(xué)設備與監控設備通過(guò)網(wǎng)絡(luò )完美地融合在一起，使原本單一的教學(xué)環(huán)境充分地聯(lián)系起來(lái)，一定意義上實(shí)現了教學(xué)資源的又一種共享方式。比如，通過(guò)圖1，不難看出，在監控主機上可以查看到每個(gè)多媒體教室的上課狀態(tài)，在當今的信息資源共享的時(shí)代，教師之間不再需要面對面的相互學(xué)習。教師在教學(xué)空余時(shí)間，可通過(guò)副監控主機，實(shí)時(shí)學(xué)習所選多媒體教室的教師教學(xué)方法，既不浪費自己的時(shí)間，也不打擾授課教師的正常教學(xué)。而這種彼此間不斷的充實(shí)也在直接正面影響著(zhù)學(xué)校的整體教學(xué)水平。所以，硬件功能的強大給教學(xué)帶來(lái)的積極利益是我們改善教學(xué)環(huán)境的重中之重。

　　2硬件設備的功能發(fā)揮

　　2.1教學(xué)設備之刷卡系統

　　在監控系統的遠程“監護”下，刷卡系統的功能可以穩健地發(fā)揮。此系統規范了教師對多媒體教學(xué)設備的使用，這也直接延長(cháng)了多媒體教學(xué)設備的使用壽命。刷卡系統是由前端設備、控制線(xiàn)、控制端、后端服務(wù)器等構成。前端設備主要是指教學(xué)柜體上的刷卡器，其作用是讀取刷卡者IC卡信息，并把信息通過(guò)網(wǎng)絡(luò )端口傳送到后端服務(wù)器。后端服務(wù)器上存儲著(zhù)所有教師的IC卡信息及教師的教學(xué)任務(wù)表，還有刷卡器控制管理軟件。只有IC卡信息核對正確也是不能實(shí)現開(kāi)柜鎖功能，還需要確保教師在這個(gè)時(shí)間段有教學(xué)任務(wù)才能使控制端下達開(kāi)鎖指令，使電子鎖自動(dòng)開(kāi)鎖。一定時(shí)間內，電子鎖會(huì )自動(dòng)關(guān)鎖，這也減少了使用者開(kāi)關(guān)鎖的繁瑣。同時(shí)整個(gè)開(kāi)關(guān)柜鎖的狀態(tài)都會(huì )在后端服務(wù)器控制軟件上有所顯示。不要輕視這個(gè)系統的必要性，刷卡開(kāi)柜的功能實(shí)現一定程度地減少了隨意使用多媒體教學(xué)設備、替課、隨意更換上課時(shí)間等現象。而監控系統的側面輔助作用也不可小視，一旦本地刷卡失敗，管理員可以通過(guò)監控系統察看，然后可以啟動(dòng)遠程開(kāi)關(guān)鎖功能，確保教學(xué)正常進(jìn)行。所以，可以這樣講，有監控系統的刷卡系統對教學(xué)硬件環(huán)境起到了更好地保障作用。

　　2.2教學(xué)設備之音響系統

　　音響系統的好壞也會(huì )對教學(xué)有一定的影響。尤其是針對大的多媒體教室，教師授課的聲音是通過(guò)音響傳遞到整個(gè)教室。在大多數時(shí)候，教師講課都會(huì )使用無(wú)線(xiàn)麥克，此系統主要是將教師的說(shuō)話(huà)聲音放大、傳播。而在監控系統下，傳播到監控終端的不單單是簡(jiǎn)單的教學(xué)視頻，還有教學(xué)過(guò)程的實(shí)時(shí)音頻，而拾音器所拾取的聲音就包括音箱發(fā)出的聲音。所以音響系統的聲音清晰度也影響到監控終端音頻的好壞。音箱系統是由無(wú)線(xiàn)麥克、無(wú)線(xiàn)接收機、功放、音箱等構成。這些設備的質(zhì)量與監控拾音器的質(zhì)量決定了教學(xué)音質(zhì)的純正度。所以，有監控系統的音響系統對教學(xué)硬件環(huán)境起到了更好地音質(zhì)發(fā)揮作用。

　　2.3教學(xué)設備之中控系統

　　中控系統在整個(gè)教學(xué)環(huán)境中起著(zhù)不可替代的作用。在最初的監控系統中，采集的信號還是模擬信號，而模擬信號的處理模塊就在中控設備中，通過(guò)中控的模式轉換，在進(jìn)行傳輸�，F如今，監控系統獨立起來(lái)，采用直接采集數字信號模式，無(wú)需在進(jìn)行信號切換。但這不代表中控就沒(méi)有用處了，其所具備的功能不僅如此。在這個(gè)硬件系統結構中，中控減少了教師在課前與課后的設備操作步驟。一個(gè)“上課”指令，便可將教學(xué)設備自動(dòng)打開(kāi)，而一個(gè)“下課”指令，亦可將教學(xué)設備全部關(guān)閉。監控系統對中控系統則起到側面管理作用，可以隨時(shí)傳遞當前設備狀態(tài)。

　　3硬件設備集散化管理

　　3.1集中管理之遠程操控

　　集中式管理是指在單一式管理基礎上引入網(wǎng)絡(luò )和教學(xué)終端設備，把多媒體設備集成在一起，形成嵌入式教學(xué)平臺，實(shí)現集中控制的管理模式。實(shí)際上是多媒體設備信息通過(guò)中控系統進(jìn)行采集，網(wǎng)絡(luò )(專(zhuān)網(wǎng))進(jìn)行傳輸，達到實(shí)時(shí)可見(jiàn)、可控，管理人員可以從管理機上對計算機、投影機、音響設備、專(zhuān)用機柜的授權及刷卡、課表的導入與導出、統計查詢(xún)等管理。這種管理模式，基本把所有功能都交給網(wǎng)絡(luò )中控系統來(lái)完成。它的優(yōu)點(diǎn)是管理人員可以通過(guò)遠程來(lái)完成大部分工作，工作量較小�；�于監控系統的多媒體設備管理是在實(shí)現多媒體設備集中式管理的基礎上，引入視頻監控系統，能對所有多媒體設備及教學(xué)狀態(tài)進(jìn)行全方位的視頻監視和管理，兩個(gè)系統結合使用，不僅便利多媒體設備使用，而且豐富了多媒體教學(xué)功能的開(kāi)展，同時(shí)增加了設備管理的'安全性。

　　4.2分散管理之本地操控

　　分散式管理是指每個(gè)多媒體教室內所有設備獨立運行、控制，任課教師只需根據需要獨立控制相應設備，本地多媒體設備出現問(wèn)題，不會(huì )影響到其他硬件設備的正常運行。監控系統的加入，也使得本地操控的安全系數大大加強。由于多媒體教室數量很多，不可能時(shí)刻都有人觀(guān)察教室內設備狀態(tài)，而監控可以代替管理人員對本地情況進(jìn)行實(shí)時(shí)顯示。一旦出現設備故障，管理人員可以及時(shí)有針對性處理。避免多媒體設備因問(wèn)題發(fā)現不及時(shí)而造成的故障擴大化等問(wèn)題。

　　3.3集散化管理優(yōu)勢

　　基于監控技術(shù)的多媒體教學(xué)設備的集散化管理，有著(zhù)明顯的優(yōu)勢。第一實(shí)時(shí)性；管理人員實(shí)時(shí)查看設備信息，了解多媒體設備運行狀態(tài)，對多媒體設備進(jìn)行目的性控制，增強了設備管理的可靠性，年輕教師也可以對優(yōu)秀教師授課進(jìn)行實(shí)施遠程觀(guān)摩，為學(xué)校督導聽(tīng)課和輔導員查課等增加了便利條件。第二交互性；人員可以及時(shí)掌握任課教師對設備上的操作狀態(tài)，和任課教師進(jìn)行互動(dòng)式交流，實(shí)現遠程技術(shù)支持，為設備故障排除贏(yíng)得時(shí)間，教師也可以把上課的整個(gè)過(guò)程進(jìn)行錄制保存，在課后調出錄制文件，檢查學(xué)生對教學(xué)內容的掌握情況和學(xué)習態(tài)度及存在的問(wèn)題，了解課堂教學(xué)效果，以便做進(jìn)一步的調整，使教學(xué)過(guò)程更加的完善。最后，便利與安全性，針對多媒體教室數量多且分散等特點(diǎn)，設備安全也是多媒體設備管理當中不可忽略的一個(gè)重要環(huán)節，監控技術(shù)的引入，也是對設備安全的重要保障。

　　4結論(Conclusion)

　　多媒體教室設備功能發(fā)揮與管理，是教學(xué)改革發(fā)展中的重要一環(huán)，系統的功能性和管理水平會(huì )直接影響到多媒體教學(xué)的效果。本文根據多媒體教學(xué)的實(shí)際環(huán)境，以對多媒體設備功能發(fā)揮和管理為主要目的，將視頻監控技術(shù)有機融入到多媒體教學(xué)系統中，能夠使多媒體設備功能得到進(jìn)一步發(fā)揮。著(zhù)眼教育界，“教”與“學(xué)”的同步提高是目前大家都在積極研究的問(wèn)題。如何讓兩者更好地、更有效地融合在一起，需要教育者們共同的探索與努力，而基于監控系統的多媒體教學(xué)環(huán)境正是這個(gè)過(guò)程中的心血與結晶。

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