培養幼兒良好行為習慣的案例研究

　　就培養幼兒行為習慣這一問(wèn)題而言，是有關(guān)幼兒生活和學(xué)習的共同重要之處。對于幼兒而言，只有有良好的行為習慣，才能在學(xué)校和家里以及各個(gè)公共場(chǎng)所控制好自己，保護好自己。當然，培養幼兒行為習慣是指的積極方面的，也就是說(shuō)，要培養樂(lè )觀(guān)，正確以及科學(xué)合理的行為習慣。當一個(gè)幼兒擁有良好的行為習慣，不管在生活中，還是在學(xué)習中，他都可以把握住內心，積極學(xué)習，樂(lè )觀(guān)生活，不斷進(jìn)步。但是與此同時(shí)，培育幼兒良好的行為習慣并非一件容易的事情，這需要老師和學(xué)生一起花功夫和耐心，一點(diǎn)一點(diǎn)積累起來(lái)，最后才能養成好的習慣。

　　良好的行為習慣對于幼兒的身心健康、知識的獲取、能力的培養、個(gè)性的形成都起到至關(guān)重要的作用。它將伴隨幼兒的一生，對其影響具有根深蒂固的效果。好的習慣將受益一生，壞的習慣一旦養成了將很難改正，甚至會(huì )使其終身受害。因此，良好的行為習慣作為教育的基礎和歸宿，應該最先培養，它將是幼兒的成人之根本。世紀捷克著(zhù)名教育思想家夸美紐斯說(shuō)：德行應在邪惡尚未占據心靈之前早早就教。家長(cháng)作為幼兒的第一任老師，家庭是幼兒的第一堂課，在培養幼兒良好行為習慣方面具有責無(wú)旁貸的義務(wù)，良好的行為習慣對促進(jìn)幼兒的認知、情感、道德、行為等都有著(zhù)事半功倍的效果，將使幼兒一生受益。

　　美國學(xué)者山姆針對兒童成長(cháng)需求做出了內容劃分維度和具體要求。他將“幼兒的行為習慣”內容主要分為個(gè)人及社會(huì )發(fā)展、社會(huì )與文化、個(gè)人的健康與安全。針對此，我們可知不同年齡段的兒章有不同的、具體的社會(huì )性發(fā)展的目標、內容和要求。新時(shí)期幼兒成長(cháng)階段的全身心發(fā)展具有著(zhù)鮮明的特征，對其行為習慣展開(kāi)劃分的話(huà)，大致能夠衍分為以下4個(gè)層面內容。

　　1、優(yōu)秀思想品德行為習慣的培養

　　我國著(zhù)名教育學(xué)家魯潔的思想充分展示了德育的重要性。認為德育是內在的、隱性的、精神的，對于一個(gè)人生活行為有重大意義。具體來(lái)說(shuō)，兒童品德習慣具體囊括了幼兒在講文明禮貌、關(guān)心友愛(ài)伙伴、集體紀律性、誠實(shí)勇敢等方面的內容。對于這方面內在的優(yōu)秀道德習慣的培養，老師和家長(cháng)要注意從環(huán)境的方面進(jìn)行感染，時(shí)刻注重幼兒文明行為及禮貌常識的引導教育，是幼兒良好行為習慣培養的首要內容。

　　2、優(yōu)秀生活行為習慣的培養

　　生活行為習慣是保證幼兒在生活之中趨于規律化、理性化發(fā)展的重要保證。根據阿德勒建立了人格發(fā)展理論，認為生活風(fēng)格是獲得童年早期形成的優(yōu)越和完美的手段。因此注重幼兒生活各個(gè)方面的影響具有十分重大的意義。在具體實(shí)踐中，培育幼兒生活習慣可以從各個(gè)方面著(zhù)手，比如睡眠習慣、飲食習慣，只有從小的方面抓住開(kāi)始，使得幼兒自覺(jué)養成優(yōu)秀生活行為習慣，成為其自覺(jué)地行為。比方說(shuō)針對幼兒應當引導其展開(kāi)少餐多食的行為習慣，飯前不能夠吃甜食與零食，

　　3、優(yōu)秀學(xué)習習慣的培養

　　學(xué)習習慣對于一個(gè)人的一生而言具有十分重大影響。根據歐文的性格養成學(xué)說(shuō)，即也就是說(shuō)人從出生以后憂(yōu)郁受到良好的教育，因而養成各個(gè)良好的習慣。根據幼師經(jīng)驗，幼兒的學(xué)習習慣培養相當重要，幼兒學(xué)習興趣、活動(dòng)參與、正確讀寫(xiě)、握筆、坐姿、圖書(shū)閱讀姿勢、文具用品整理等方面內容，這些學(xué)習習慣是保證幼兒日后學(xué)習成長(cháng)的根本，只有促使其具有了良好的學(xué)習能力及行為習慣，才能確保更好的生存在社會(huì )之中，達到終身受益發(fā)展的目的。

　　4、優(yōu)秀衛生習慣的培養

　　衛生習慣培養的主要內容囊括了日常洗手、面部清潔、身體正解及手帕等日用品使用等方面事宜。根據張宗麟的教育理念，對幼兒所進(jìn)行的教育的基礎是不能割裂幼兒生活和社會(huì )的練習。在現實(shí)里面，應該培養幼兒正常生活的衛生習慣開(kāi)始，引導其學(xué)會(huì )自己擠牙膏、使用牙刷、臉盆、毛巾等，教育其經(jīng)常洗手、洗澡、修建指甲，注重衛生習慣。另外還要告誡其不能隨地吐痰、隨地大小便、丟棄生活廢棄物、做好垃圾分類(lèi)等基本常識內容。

　　幼兒行為習慣培養教育的案例分析

　　1、幼兒思想品德行為習慣培養的案例分析

　　在班級中有個(gè)叫李宇豪的小孩子，由于家庭原因，此幼兒脾氣暴躁且任性。在同小朋友相處的過(guò)程中，經(jīng)常肆意的指揮別的小朋友，無(wú)辜推搡別的小朋友，且言語(yǔ)上也相對過(guò)激，別的小朋友稍有反駁，其便損毀別的小朋友的作品。

　　針對這種情況我們可知該案例中李宇豪小朋友的思想道德習慣行為有待加強。要解決這類(lèi)案例，首先應該知道幼兒的心理是什么？思想道德行為習慣和環(huán)境之間的關(guān)系如何？思想品德行為習慣根據魯潔的德育觀(guān)可知，其本就是內在的、隱性的以及精神上的，所以對這類(lèi)案例我們可以利用兒童心理學(xué)理論，了解在家庭成長(cháng)環(huán)境不完善的幼兒的心理，可知李宇豪小朋友由于爸媽不在家，安全感不夠，且爺爺奶奶對其較為溺愛(ài)，因而較為霸道，根據類(lèi)似心理特征對其思想道德習慣進(jìn)行引導，并結合諾斯丁的關(guān)心理論，給予其足夠的關(guān)心。比方說(shuō)通過(guò)在班級中采取游戲活動(dòng)引導的方式，進(jìn)行促使李宇豪小朋友在思想上提高認識，積極融入到成長(cháng)環(huán)境之中，協(xié)調和群體小朋友的關(guān)系，減少任性的行為。

　　2、幼兒生活行為習慣培養的案例分析

　　我班有一個(gè)叫于文博的小朋友，這個(gè)小朋友在日常生活中存在著(zhù)諸多的不良習慣，諸如不愛(ài)吃飯，挑食、厭食、浪費的情況嚴重，并且別的小朋友在午休的時(shí)候，他也不睡覺(jué)，要么躲在被窩里做別的事情，要么就是拉著(zhù)別的小朋友一起玩耍，影響了別的小朋友休息。

　　根據成長(cháng)方法論，我們可以知道幼兒在不同時(shí)期也有不同的需求，由于環(huán)境潛移默化的影響以及幼兒存在的模仿心理，以上案例中的于文博的不良習慣是長(cháng)期形成的，因此促使其養成良好的生活行為習慣需要一個(gè)過(guò)程，所以要循序漸進(jìn)，首先從其需要以及思想上改變不良生活行為的觀(guān)念，結合歐文的性格養成學(xué)說(shuō)，給予其足夠個(gè)性化的教育，使其養成合乎理性的性格。

　　3、衛生行為習慣培養的案例分析

　　我班一個(gè)叫孟思妍的幼兒，這個(gè)小朋友日常中經(jīng)常出現飯前便后不洗手，要么就是洗手時(shí)候水龍頭開(kāi)的過(guò)大，濺濕衣袖的情況。

　　這種衛生行為習慣是不好的，且這樣不良的衛生行為習慣在幼兒中比較常見(jiàn)，但是如何改變這種行為卻是一根難題。良好的衛生行為習慣能夠使幼兒的生活更加健康，要想改善這種行為要以一步一步循循善誘的方式，促使李明養成了飯前便后正確洗手的衛生習慣。并且要多多在無(wú)形之中灌輸這種思想，根據馬洛斯需求理論可知，幼兒也有基本的情感需求，因此對于幼兒的衛生習慣培養，一定要有耐心，講究技巧，多多演示，以少數帶動(dòng)多數，這樣就可以達到培育幼兒優(yōu)秀的衛生習慣的目的。

　　4、學(xué)習行為習慣培養的案例分析

　　小朋友李珉宇十分的調皮，經(jīng)常擾亂課堂紀律，上課不集中精神聽(tīng)講，不愛(ài)學(xué)習。

　　根據幼兒心理學(xué)方面的觀(guān)點(diǎn)可知，在這一階段幼兒的筆者在統籌此年齡階段幼兒心理特征以及成長(cháng)方法論的基礎之上可以知道，幼兒在幼兒時(shí)期也具有階段性的特征，不愛(ài)學(xué)習并非幼兒的常態(tài)。根據馬洛斯需求理論可知，幼兒在這一時(shí)期也是具有學(xué)習需要以及欲望的，這時(shí)一種心理上的需要。只是幼兒年齡太小，這種心理上的需要有人來(lái)引導。要緊緊圍繞成長(cháng)方法論這一理論基礎，抓住幼兒特點(diǎn)，采取旁敲側擊潛在的方式，激發(fā)幼兒的學(xué)習興趣。

　　總之，幼兒的良好行為習慣養成并不是一朝一夕就可以完成的，而是一個(gè)相對長(cháng)期的、循序漸進(jìn)的過(guò)程，因此，它要求我們幼兒園、家庭、社會(huì )都需要共同努力的為幼兒創(chuàng )造一個(gè)有利的良好環(huán)境，使幼兒可以耳濡目染，潛意識里自覺(jué)的養成良好的行為習慣。幼兒教育起到至關(guān)重要的作用，培育幼兒良好行為習慣不可忽視。針對培育幼兒良好行為習慣這一過(guò)程中，要注意結合幼兒心理活動(dòng)和兒童成長(cháng)論，認清楚現實(shí)情況，針對目前實(shí)際，因材施教，一切從實(shí)際出發(fā)，將幼兒各個(gè)方面的習慣引導好。

　　參考文獻

　　[1]于松梅,王波.學(xué)前全納教育中自閉癥幼兒的教育建議

　　[2]吳衛東.雙性化視角的幼兒性別角色教育[J].教育探索,20xx,(6):21-22.

　　[3]高芹.STS教育對幼兒科學(xué)教育的啟示[J].教育探索,20xx,(5

【培養幼兒良好行為習慣的案例研究】相關(guān)文章：

幼兒良好行為習慣的培養12-19

培養良好的行為習慣06-05

如何培養小班幼兒良好行為習慣04-02

特殊兒童良好行為習慣的培養06-11

培養學(xué)生良好行為習慣總結02-20

小班幼兒良好生活行為習慣的培養總結02-22

《幼兒良好生活習慣的培養研究》的開(kāi)題報告12-08

培養幼兒良好睡眠教案01-12

“幼兒良好行為習慣養成”課題總結12-01

良好的行為習慣作文06-13