農村小學(xué)教育現狀調查報告3篇
想要了解一些情況或事件時(shí)，我們務(wù)必要去調查清楚情況，并根據掌握到的材料，形成調查報告。但是相信很多人都是毫無(wú)頭緒的狀態(tài)吧，以下是小編為大家整理的農村小學(xué)教育現狀調查報告，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
農村小學(xué)教育現狀調查報告篇1
農村小學(xué)經(jīng)過(guò)了二十世紀80年代、90年代和本世紀初的發(fā)展，取得了很大的成績(jì)，一改昔日的落后，有了良好的開(kāi)端，逐步向現代化教育的方向發(fā)展。諸如農村小學(xué)教育教學(xué)設施的改善，校舍的修繕，教學(xué)器材的增加，師資力量的提高，使那農村基礎教育教學(xué)質(zhì)量相應提高。但農村小學(xué)教育在整個(gè)小學(xué)教育環(huán)節上仍然是最薄弱的一個(gè)環(huán)節，存在著(zhù)缺陷。這些缺陷制約著(zhù)農村小學(xué)教育的發(fā)展。當前農村小學(xué)教育的主要癥結和問(wèn)題有那些？如何應對、改善和發(fā)展？本文將在下面進(jìn)一步分析探討。
一、農村小學(xué)教育的現狀分析
1、農村小學(xué)教學(xué)設施不能滿(mǎn)足基礎教育飛速發(fā)展的需求。
當前農村小學(xué)教育教學(xué)設施有了很大地發(fā)展，多數學(xué)校的校舍從以前的土坯房變成了磚混結構的房屋，有了兩三層的教學(xué)樓。整齊的校舍，美麗的校園成了農村一道亮麗的風(fēng)景。農村小學(xué)也配備了一些教學(xué)器材，如電子教學(xué)器材、文藝教學(xué)器材和體育教學(xué)器材等。但由于學(xué)校規模小，農村教育經(jīng)費有限，目前很多農村小學(xué)教學(xué)設施依舊缺乏、落后，教學(xué)設施老化問(wèn)題也非常突出，教學(xué)器材分學(xué)科發(fā)展也不平衡，這些情況造成正常的教學(xué)活動(dòng)無(wú)法有效開(kāi)展，直接影響農村小學(xué)教育的發(fā)展。
2、農村小學(xué)師資力量依舊薄弱。
盡管農村小學(xué)教師隊伍的建設有了很大的進(jìn)步，教師數量增多，但農村小學(xué)教師隊伍老化嚴重，新生力量不足。師資力量不能只限于教師數量上的評估，而應當綜合教師的文化素質(zhì)、思想觀(guān)念和專(zhuān)業(yè)化等來(lái)進(jìn)行綜合的評估，農村小學(xué)的師資力量如單從教師數量上來(lái)說(shuō)，在農村小學(xué)教育上基本上可以滿(mǎn)足教育需求，這一滿(mǎn)足的前提還得除去英語(yǔ)、音樂(lè )、美術(shù)等的教學(xué)。但是綜合來(lái)看，遠遠不能滿(mǎn)足需求，從三個(gè)方面分析便可以清楚的認識到這一點(diǎn)：
�、倌壳稗r村小學(xué)教師隊伍中正規師范院校大專(zhuān)以上的教師很少，部分教師是以前的民辦教師轉正之后，仍然工作在教師崗位上。盡管這些教師教學(xué)經(jīng)驗十分豐富，但他們的教學(xué)方法依舊落后，沒(méi)有經(jīng)過(guò)師范教育專(zhuān)業(yè)訓練，觀(guān)念保守，思想落后，知識老化，尚且不愿意學(xué)習，不積極投入課改活動(dòng)，教師素質(zhì)現狀嚴重制約著(zhù)農村基礎教育的發(fā)展。
�、谟⒄Z(yǔ)、音樂(lè )、體育和美術(shù)等專(zhuān)業(yè)化教師嚴重不足，往往是一個(gè)教師跨好幾個(gè)學(xué)科代課。而且這些學(xué)科農村小學(xué)的在崗教師很少有經(jīng)過(guò)專(zhuān)業(yè)學(xué)習的。
�、勰壳稗r村從小學(xué)教師隊伍中還有相當一部分從非師范院校招錄的教師，他們的教育教學(xué)專(zhuān)業(yè)化水平嚴重不足。這一現象嚴重制約著(zhù)農村小學(xué)素質(zhì)教育的實(shí)施以及學(xué)生的德、智、體、美的全面發(fā)展。
農村小學(xué)教育師資力量薄弱還反映在教學(xué)方法陳舊，不能適應素質(zhì)教育的發(fā)展。大多數農村小學(xué)的教師仍舊沿用著(zhù)粉筆加課本的教學(xué)方法，有些地方是因為教學(xué)設施不到位所限，而有些有條件的'農村小學(xué)，許多電子教學(xué)設施成了擺設，原因比較多，但教師不會(huì )使用是很重要的原因。對于音樂(lè )、體育教學(xué)的方法基本上就沒(méi)有改進(jìn)，在這些方面有才能的教師極其有限，這也是應試教育的后遺癥，小學(xué)生在音樂(lè )、體育方面的學(xué)習很有限，這也使得在音樂(lè )、體育方面有天賦的學(xué)生喪失了發(fā)展的機會(huì )。
3、傳統的學(xué)校教育教學(xué)評價(jià)觀(guān)念和評價(jià)制度仍然占據統治地位。
農村小學(xué)現階段教育評價(jià)觀(guān)念和評價(jià)制度存在的主要問(wèn)題有：在評價(jià)的價(jià)值取向上，“應試教育”的影響遠未消除。在評價(jià)的方式和標準上，教學(xué)評價(jià)的主要方式和標準還是考試和分數，且絕大多數重視的是終結性評價(jià)，缺乏對教學(xué)過(guò)程和學(xué)生綜合能力、素質(zhì)發(fā)展過(guò)程的形成性評價(jià)。在評價(jià)的內容上，“重硬件，輕軟件”、“重結果，輕基礎”、“重數據，輕潛能”已成為學(xué)校評價(jià)的“瓶頸”。在評價(jià)的主體上，學(xué)生和教師還不善于作為主體積極參與評價(jià)，還不善于對自己的教育活動(dòng)和學(xué)習活動(dòng)進(jìn)行反思，還不善于自我調控、自我完善和自我修正。
4、部分家長(cháng)不重視教育和留守兒童問(wèn)題也是造成農村小學(xué)教育質(zhì)量不高的重要因素。
有很多家長(cháng)對自己孩子的教育不重視，只要完成九年義務(wù)教育任務(wù)就了事，就可以讓兒女們外出打工掙錢(qián)了，甚至認為“讀書(shū)無(wú)用”、“、早出校門(mén)，早賺錢(qián)”。這些家長(cháng)只看重眼前的人力資源帶來(lái)的經(jīng)濟效益，一般不配合學(xué)校去關(guān)心孩子的學(xué)習和成長(cháng)。由于農村經(jīng)濟落后，絕大多數家長(cháng)都到沿海發(fā)達地區去打工，一年或幾年才回家一次，對孩子的監管和關(guān)愛(ài)顯然就減弱了。他們的子女成了學(xué)校的留守學(xué)生，這些學(xué)生既不能直接感受親情的溫暖，又不能體驗“父母是孩子的第一老師”的家庭教育，孩子們的學(xué)業(yè)成績(jì)相對受到影響。
二、針對農村小學(xué)教育現狀的應對策略
現在正值《國家中長(cháng)期教育改革和發(fā)展規劃綱要》頒布實(shí)施之際，在全國教育系統廣泛推行課程改革的大好勢頭下，農村學(xué)校必須與時(shí)俱進(jìn)，努力推進(jìn)跨越式發(fā)展，薄弱小學(xué)更要加快發(fā)展的步伐。學(xué)校要抓住這個(gè)契機，努力改善辦學(xué)條件，狠抓教師隊伍建設，建立健全的制度管理和評價(jià)體系，提高教育質(zhì)量，提升辦學(xué)水平。
1、積極加大投入，改善辦學(xué)條件
隨著(zhù)國家對義務(wù)教育投入的增加，作為農村基礎教育的領(lǐng)導者和管理者，一定要轉變觀(guān)念，牢固樹(shù)立“發(fā)展是第一要務(wù)”的思想，簡(jiǎn)建立學(xué)校硬件設施經(jīng)費保障制度，著(zhù)力于改善辦學(xué)條件，解決農村小學(xué)教育設施不能滿(mǎn)足教育教學(xué)需求的問(wèn)題。
2、、提高教師職業(yè)素養，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)
團結奮進(jìn)，開(kāi)拓創(chuàng )新的領(lǐng)導班子，師德高尚，業(yè)務(wù)精湛的教師隊伍，是一所學(xué)校生存發(fā)展的保證。薄弱學(xué)校就更要注重教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)發(fā)展。
第一，要制訂出教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展計劃，確立發(fā)展目標和一系列培養措施，避免盲目性。完善教師隊伍專(zhuān)業(yè)化分配，小學(xué)教育要德、智、體、美全面發(fā)展，給專(zhuān)業(yè)師范類(lèi)院校的畢業(yè)生提供一個(gè)發(fā)展的平臺，發(fā)揮他們的特長(cháng)，重視文、體、美教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)，加強非師范院校畢業(yè)教師的專(zhuān)業(yè)化的培訓工作。
第二，為教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的發(fā)展提供一定的物質(zhì)保障。我們可以為老教師購置一些經(jīng)典的教育教學(xué)理論專(zhuān)著(zhù)，新課改理論、歷史文化等書(shū)籍。鼓勵年輕教師通過(guò)高自考、函授、遠程教育等形式提高學(xué)歷層次，學(xué)校要為他們報銷(xiāo)書(shū)本費、車(chē)費和住宿費。對學(xué)習成績(jì)優(yōu)秀的教師要給予一定的物質(zhì)獎勵。
第三、為促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展搭建平臺。
一是針對不同的老師提出相應的發(fā)展建議，為他們創(chuàng )造自由的發(fā)展空間。
二是組織教師到先進(jìn)的學(xué)校去觀(guān)摩、取經(jīng)，提高自己的教學(xué)能力和管理水平。
三是聘請專(zhuān)家型教師來(lái)學(xué)校指導工作，讓我們的老師學(xué)習他們豐富的文化知識，先進(jìn)的教育理念和精湛的教學(xué)藝術(shù)。向上級教育主管部門(mén)爭取師范生、支教生來(lái)農村小學(xué)任教，既可以解決學(xué)校緊缺學(xué)科的開(kāi)設問(wèn)題，又可以給師生帶來(lái)新理念、新知識。
四是在常規教學(xué)工作和校本研修中提高教師的業(yè)務(wù)能力，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展。組織教師積極參與課改實(shí)踐，深入課改活動(dòng)。打造高效教學(xué)和高效課堂，以課堂教學(xué)為突破口，創(chuàng )新教育實(shí)踐。組織教師參加聽(tīng)課、評課、集體備課和相互研討活動(dòng)，積極開(kāi)展課題研究，認真撰寫(xiě)課后記，教學(xué)反思和教育教學(xué)論文，著(zhù)力培養學(xué)科帶頭人、骨干教師。
第四，建立教師定期培訓制度，使得教師能夠按時(shí)得到培訓，吸收新知識，學(xué)習先進(jìn)的教育模式，提高自身的工作能力。時(shí)刻開(kāi)闊教師的視野，不斷完善優(yōu)化教師隊伍。
第五、營(yíng)造濃厚的學(xué)習氛圍，創(chuàng )建學(xué)習型教師隊伍。學(xué)校領(lǐng)導一要關(guān)心教師，理解教師，時(shí)刻與教師溝通，共同研究，共同學(xué)習，讓老師們感受到教師職業(yè)的幸福與自豪，促使他們愛(ài)崗敬業(yè)，為人師表，刻苦鉆研，追求卓越，超越自我。二要嚴謹治學(xué)，以身示范，帶動(dòng)教師共同體“在工作中學(xué)習，在學(xué)習中工作”，真正打造一支學(xué)習型教師團隊。
3、建立素質(zhì)教育的評價(jià)體系
要建立適合于素質(zhì)教育的評價(jià)體系，我們應該牢牢把握教育評價(jià)發(fā)展的主旋律，促進(jìn)教育評價(jià)內容的全面性：不僅要評價(jià)教師的教，還要評價(jià)學(xué)生的學(xué)；不僅評價(jià)教育活動(dòng)的結果，也評價(jià)教育活動(dòng)的過(guò)程；不僅評價(jià)學(xué)生在知識、技能、智力和能力等認知方面的發(fā)展，還要評價(jià)情感、意志、個(gè)性、人格等非認知因素的發(fā)展。要促進(jìn)教育評價(jià)方法的多樣性：把定性方法與定量方法、自評與他評、結果評價(jià)與過(guò)程評價(jià)、診斷評價(jià)、形成性評價(jià)與終結性評價(jià)相結合。
要不斷促進(jìn)教育評價(jià)主體的多元化：讓評價(jià)不再是評價(jià)者對被評價(jià)者的單向刺激反應，而是評價(jià)者與被評價(jià)者之間互動(dòng)過(guò)程。要考察評價(jià)對象的個(gè)體差異性：引導人們從師生發(fā)展的結果出發(fā)，追本窮源，對影響師生發(fā)展的各種條件進(jìn)行客觀(guān)評價(jià)，采取相應的改善措施，使師生在改善了的教育環(huán)境下，獲得更快的發(fā)展。只有這樣素質(zhì)教育之花才能在農村小學(xué)結出碩果。
4、消除影響兒童成長(cháng)的家庭因素，關(guān)愛(ài)留守兒童
當前家庭因素是影響農村基礎教育質(zhì)量和兒童健康成長(cháng)的一個(gè)關(guān)鍵節點(diǎn)。因而創(chuàng )辦家長(cháng)學(xué)校，召開(kāi)家長(cháng)會(huì )，家�；�(dòng)顯得尤為重要。家長(cháng)學(xué)校通過(guò)如專(zhuān)題講座、專(zhuān)家指導、問(wèn)卷調查等多種形式，向家長(cháng)宣傳家庭教育的重要意義，傳授家庭教育的基本理論，交流和推廣家庭教育的良好經(jīng)驗，指導家長(cháng)科學(xué)地教育子女，以提升家庭教育的科學(xué)性，糾正家庭教育的誤區，減少負面影響，使家庭教育與學(xué)校教育形成合力。通過(guò)家�；�(dòng)，宣講教育和學(xué)習的重要性，改變家長(cháng)的落后觀(guān)念，使他們認識到教育和學(xué)習改變孩子的一生，知識改變命運。
從而使家長(cháng)支持學(xué)校，支持學(xué)生的教育和學(xué)習。我們通過(guò)安排家長(cháng)講經(jīng)驗、談體會(huì )，現身說(shuō)法等形式，把家長(cháng)會(huì )開(kāi)成開(kāi)成民主、和諧的家庭教育經(jīng)驗交流會(huì )，達到了加強溝通，增進(jìn)交流，共同提高的目的，實(shí)現了“兩個(gè)互動(dòng)”：
一是家長(cháng)與教師互動(dòng)，互通學(xué)生在家在校表現，形成教育合力。利用“家長(cháng)開(kāi)放日”，邀請家長(cháng)走進(jìn)學(xué)校，走進(jìn)課堂，了解新時(shí)期學(xué)校教育新變化，關(guān)心孩子在校的學(xué)習生活，感受教師工作的艱辛，增強家長(cháng)自我學(xué)習的緊迫感和科學(xué)家教的使命感。
二是家長(cháng)之間互動(dòng)，請家長(cháng)們介紹家教經(jīng)驗，相互交流，共同提高。開(kāi)展“優(yōu)秀家長(cháng)”的評選活動(dòng)，密切家長(cháng)與學(xué)校、與教師之間的聯(lián)系。通過(guò)組織、“優(yōu)秀家長(cháng)”的評選活動(dòng)，在家長(cháng)中樹(shù)立典型，請家庭教育成效顯著(zhù)的家長(cháng)走上講臺為家長(cháng)們上課，讓他們用自己的親身經(jīng)歷，現身說(shuō)法，介紹自己是怎樣教育子女如何學(xué)做人、如何配合學(xué)校培養學(xué)生成才的經(jīng)驗�；钌慕�(jīng)驗介紹，比任何事實(shí)都有說(shuō)服力，家長(cháng)們聽(tīng)了受益匪淺。
親情關(guān)系對孩子的行為習慣、心理健康、人格與智力發(fā)展有直接而重要的影響。由于父母不在身邊，留守兒童長(cháng)期缺乏親情的撫慰和關(guān)懷，往往感到焦慮、緊張，缺乏安全感，人際交往能力較差；長(cháng)期與父母分離，他們的性格往往變得內向、自卑、悲觀(guān)、孤僻。調查顯示：監護人對留守兒童的心理健康問(wèn)題介入較少，關(guān)注不夠：由于與監護人有心理上的距離，留守兒童遇到問(wèn)題時(shí)情緒往往無(wú)法及時(shí)得到排解，常常導致感情脆弱、自暴自棄、焦慮自閉、缺乏自信、悲觀(guān)消極等畸形心理。
留守兒童的教育中存在親情關(guān)懷缺失、心理問(wèn)題驟增、學(xué)習興趣減低、道德意識淡漠、安全問(wèn)題頻出等問(wèn)題，這些問(wèn)題是由于社會(huì )、家庭及學(xué)校多種因素造成的。解決留守兒童教育問(wèn)題，既需要政策、法律和法規的支持和保障，也需要每一個(gè)人的關(guān)愛(ài)，是包括家庭、學(xué)校和社會(huì )在內的全社會(huì )共同的責任。
�。�1）要加強對兒童權益的保護，使留守兒童享有和其他兒童一樣的受教育權、健康發(fā)展權、受保護權和參與權等。加強對未成年人的法制教育和自我保護教育，依法維護留守兒童的合法權益，為留守兒童創(chuàng )造健康成長(cháng)的良好法律環(huán)境。
�。�2）學(xué)校要定期與留守兒童的父母或監護人進(jìn)行溝通，有針對性地開(kāi)展教育和管理工作。通過(guò)開(kāi)辦家長(cháng)學(xué)校、舉辦留守兒童監護人學(xué)習培訓班或其他形式的專(zhuān)題講座，加強對教育者或監護人的培訓，努力提高教育者或監護人的水平。學(xué)校要建立留守兒童檔案，對留守兒童基本情況、留守兒童監護人情況、留守兒童父母外出務(wù)工去向及聯(lián)系方式等要登記造冊，全面掌握留守兒童的情況，創(chuàng )立留守兒童之家，實(shí)行一對以關(guān)愛(ài)，有針對性實(shí)施教育。
農村小學(xué)教育現狀調查報告篇2
教育改革的春風(fēng)已吹遍中國大地，基礎教育工程已經(jīng)被列入國家教育的重中之重，新一輪課程改革已付諸實(shí)施，素質(zhì)教育的號角早已奏響，可是，當前農村小學(xué)的教育現狀又是如何呢，我利用暑假的時(shí)間來(lái)到農村進(jìn)行社會(huì )實(shí)踐，了解目前農村小學(xué)教育的現狀。
農村小學(xué)的整體面貌已發(fā)生了巨大的變化。首先是在校舍上，由原來(lái)簡(jiǎn)陋的土坯房子改建為磚瓦房，寬敞明亮，為學(xué)生提供了更為優(yōu)良的學(xué)習環(huán)境。其次是教學(xué)的硬件設施上，一改過(guò)去破舊的拼湊起來(lái)的桌椅板凳，取而代之的是配套的全新桌椅，圖書(shū)、文體器材、各種教學(xué)儀器也有相應的配備。第三是在學(xué)校的師資隊伍有所壯大。但是，我認為目前農村的小學(xué)教育仍存在許多弊端，主要表現在一下幾個(gè)方面：
一、學(xué)校規模小，硬件設施落后
盡管目前農村小學(xué)在校舍及硬件設施配備上雖然已有了很大的改善，但是，與城市小學(xué)相比差距仍然很大。由于農村教育經(jīng)費有限，很多需求無(wú)法得到滿(mǎn)足，大部分農村小學(xué)微機室、多媒體教室缺乏或不完備，圖書(shū)館的書(shū)籍數量少且陳舊，體育器材也很貧乏，很多設備僅僅是擺設，壞了也經(jīng)常缺乏資金買(mǎi)新的。
二、教師的業(yè)務(wù)水平不高，工作負擔重
在農村中學(xué)中，年紀偏大的教師較多，這些教師教學(xué)經(jīng)驗豐富，但教育方式落后，教學(xué)質(zhì)量存在很大問(wèn)題。由于農村信息相對閉塞，與外界的交往不多，造成小學(xué)教師的教育觀(guān)念滯后，教育教學(xué)能力不強。多數教師依然是用一支粉筆+一張嘴+一本書(shū)的傳統方法來(lái)完成教學(xué)，而學(xué)生的學(xué)法仍是聽(tīng)、寫(xiě)、讀、背、考的五階段式。這種原始落后的教學(xué)方式，不但不能適應當代教學(xué)的需要，而且加重了師生負擔，消耗了他們大量時(shí)間和精力，取得的卻是事倍功半的教學(xué)效果。同時(shí)，農村家長(cháng)為生活所迫紛紛外出務(wù)工，使農村家庭教育的缺位現象嚴重。把本應由家庭、家長(cháng)承擔的教育責任全推給教師和學(xué)校，要求教師在學(xué)習上、生活上給予這些學(xué)生更多關(guān)心和照顧，這無(wú)疑加重了教師的負擔。
三、素質(zhì)教育難以實(shí)行，課程改革舉步維艱
農村教育，一直籠罩在應試教育的陰影里。受大的環(huán)境制約和影響，教師們都把學(xué)生考高分作為自己的唯一目標，學(xué)校也用學(xué)生的成績(jì)作為衡量教師教學(xué)水平的唯一依據。音樂(lè )體育美術(shù)英語(yǔ)等課程雖然開(kāi)設，但實(shí)則難以得到保證，學(xué)生的身心難以得到全面的發(fā)展，知識面狹窄，觀(guān)念滯后。
四、村級小學(xué)減少造成學(xué)生上學(xué)不便
我所去的陳莊鎮的愛(ài)林二村原來(lái)有一所村級小學(xué)，但由于教學(xué)條件差，教學(xué)設備落后，以及越來(lái)越多的家長(cháng)把孩子送到教學(xué)質(zhì)量較好的城鎮學(xué)校就讀，因此生源逐年減少，最后學(xué)校廢止，目前大多數學(xué)生就讀于一所鄉級小學(xué)。撤并村級小學(xué)，在一定程度上有利于集中教育資源，節省教育開(kāi)支，但目前農村小學(xué)不提供住宿，這就造成了部分家比較遠的學(xué)生上學(xué)的`不便，小學(xué)生年齡小，每天老回跑不僅浪費時(shí)間，而且學(xué)生的人身安全也難以得到保障。
綜上所述，當前農村的小學(xué)教育情況實(shí)在是不容樂(lè )觀(guān)，農村小學(xué)教育占了義務(wù)教育的半壁河山，必須高度重視它所存在的弊端�；A教育部扎實(shí)，教育的發(fā)展也就只能成為一句空洞的口號。其問(wèn)題的解決也是實(shí)現教育公平、均衡的必經(jīng)途徑。否則，就相當于丟掉了小學(xué)階段的大多數，丟掉了整個(gè)基礎教育的基礎，也就談不上什么全民素質(zhì)教育了。因此，只有采取措施徹底改變農村孩子接受條件最差的學(xué)校教育的現狀，加強和牢固基礎教育鏈條上的薄弱環(huán)節，是農村小學(xué)走出困境，為農村基礎教育的發(fā)展打下扎實(shí)的基礎，推動(dòng)農村教育的發(fā)展。
農村小學(xué)教育現狀調查報告篇3
按照《關(guān)于開(kāi)展xx活動(dòng)的通知》，我采取個(gè)別走訪(fǎng)、問(wèn)卷調查相結合的方式，作了深入細致的調研，現將有關(guān)情況報告如下：
一、農村各小學(xué)課程開(kāi)設齊全，執行從簡(jiǎn)。
各學(xué)校雖然都能按照國際教育部及省、市、區級要求開(kāi)齊，開(kāi)足科目，但是能夠真正貫徹落實(shí)的除語(yǔ)數英以外的課程微乎其微。體育、音樂(lè )、美術(shù)、科學(xué)、信息技術(shù)、綜合實(shí)踐、班會(huì )等等，很多課程既缺乏專(zhuān)職的教師也沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的教室，沒(méi)有落到實(shí)處的必要條件。如信息技術(shù)，各學(xué)校微機室的'電腦早已廢棄、淘汰，有的學(xué)校甚至沒(méi)有微機室，怎樣將信息技術(shù)課上好？科學(xué)課，雖然有些學(xué)校實(shí)驗室的設備異常齊全，但是根本沒(méi)有能夠領(lǐng)著(zhù)孩子們去做實(shí)驗的老師，每一次科學(xué)課都在教室進(jìn)行，在這樣的教育中，孩子們的科學(xué)素養能夠得到多大程度的提高？音樂(lè )、美術(shù)既無(wú)專(zhuān)職教師也無(wú)獨立的教室，樂(lè )器、素材更是少之又少，即使有，也會(huì )被長(cháng)期束之高閣。
二、學(xué)校道德教育虛浮，片面追求升學(xué)率，忽視、輕視道德教育。
各學(xué)校的德育時(shí)間僅停留在周一升旗儀式、思想品德課及班會(huì )課中，還常常要除去被代課教師占用的課時(shí)，而且即使是上課，也僅停留在說(shuō)教、灌輸層面。沒(méi)有學(xué)生自己的活動(dòng)，沒(méi)有道德教育的陣地，沒(méi)有保證活動(dòng)開(kāi)展的必要措施。學(xué)校、班級幾乎不組織德育活動(dòng)，更談不上持課內外結合，形式要靈活多樣。這種缺乏體驗，閉門(mén)造車(chē)的道德教育，效果微乎其微。
三、撤點(diǎn)并校，安全隱患增多。
學(xué)生上放學(xué)路途遙遠，學(xué)校沒(méi)有校車(chē)，很多小學(xué)生因無(wú)人接送，自己騎自行車(chē)上學(xué)；更有甚者，路上攔車(chē)上學(xué)；還有一部分由老年人負責接送，這部分人群的安全問(wèn)題不容小覷。
另外，上放學(xué)期間道路擁堵，汽車(chē)、電動(dòng)車(chē)、自行車(chē)，老人、年輕人、小學(xué)生瞬間擠滿(mǎn)街道，同樣存在安全隱患。
四、留守子女問(wèn)題突出。
農村各小學(xué)留守兒童所占比例逐年攀升。因為產(chǎn)業(yè)結構的調整，家長(cháng)們紛紛出外打工，將孩子留給家中老人照顧。因為觀(guān)念和意識的局限，老人一方面存在溺愛(ài)心理，另一方面只關(guān)注孩子是否吃飽穿暖，對于孩子的道德品質(zhì)、心理健康、學(xué)習習慣、生活習慣等方面的培養著(zhù)實(shí)有限。留守兒童在校打架、上網(wǎng)、違反紀律、不完成作業(yè)現象極為普遍。
五、校長(cháng)素質(zhì)堪憂(yōu)。
校長(cháng)是一方教育的引路人，很多校長(cháng)沒(méi)有自己的辦學(xué)方向，缺乏最基本的教育理念，眉毛胡子一把抓，漫無(wú)目的。如此辦學(xué)，貽誤子孫后代。
六、教師工作缺乏激情。
這是長(cháng)久以來(lái)的痼疾因為地理位置的關(guān)系，農村學(xué)校條件艱苦，待遇缺乏優(yōu)勢，要求不斷提高。長(cháng)久以來(lái)，到相橋的教師有條件的選擇機會(huì )進(jìn)城，沒(méi)條件的尋找機會(huì )進(jìn)城，留下來(lái)的教師工作積極性不高。
七、學(xué)校教育與社會(huì )脫節。
學(xué)校、家庭、社會(huì )三方育人網(wǎng)絡(luò )的構成僅限于最多每學(xué)期一次的家長(cháng)會(huì )。學(xué)校教育脫離時(shí)代，脫離社會(huì )，閉門(mén)造車(chē)。
綜上所述，隨著(zhù)時(shí)間的推移，因為社會(huì )、家庭、學(xué)校、教師等各方面的原因，相橋教育將不僅僅輸在文化課上，學(xué)生的道德品質(zhì)、創(chuàng )新能力、動(dòng)手及社會(huì )實(shí)踐能力的缺憾也會(huì )日益增多，如不及時(shí)改良現狀，相橋將有更多的孩子輸在起跑線(xiàn)上。
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