初中語(yǔ)文微課程設計應用論文
微課教學(xué)已經(jīng)在各門(mén)學(xué)科中越來(lái)越普遍，其教學(xué)輔助功效也體現得十分明顯。微課程是隨著(zhù)信息技術(shù)飛速發(fā)展而產(chǎn)生的一種新型課程教學(xué)方式，能夠提升教學(xué)的實(shí)效，突出課程教學(xué)的重心，化解難點(diǎn)知識，是一種非常實(shí)用的教學(xué)形式。在初中語(yǔ)文課堂上，教師可以靈活地以微課教學(xué)作為教學(xué)輔助，透過(guò)微課程的構建凸顯學(xué)生的課堂主體性，有助于教學(xué)難點(diǎn)知識的化解，從而推動(dòng)學(xué)生更快速的吸收知識，從綜合層面提升教學(xué)質(zhì)量與效率。
一、幫助學(xué)生迅速獲知文意
合理的設計微課程可以起到很多實(shí)用的功效，首先能夠發(fā)揮的效用就是幫助學(xué)生迅速進(jìn)入文本探究的主題中，讓學(xué)生快速進(jìn)入教學(xué)氛圍中，形成對文章的基本認識。很多教師在探尋有效的教學(xué)導入形式時(shí)，會(huì )在教學(xué)設計階段精心結合教學(xué)內容的特點(diǎn)，設計各種富有特色和新意的導入方法。這確實(shí)是很有必要的教學(xué)環(huán)節，也是促進(jìn)后續文本教學(xué)功效發(fā)揮的一個(gè)良好開(kāi)端。雖然，有了微課程后，教學(xué)導入的設計可以很大程度得到簡(jiǎn)化，但是卻收獲相同或者類(lèi)似的效果。教師利用微課導入文本，透過(guò)微視頻或者其他方式的資料呈現來(lái)營(yíng)造良好的整體教學(xué)氛圍，形成有效的文本教學(xué)開(kāi)端，并且迅速將學(xué)生引到文章探討的主題中。這不僅是一種簡(jiǎn)單有效，并且能夠起到積極效果的教學(xué)設計方法，也是微課設計給具體文章教學(xué)帶來(lái)的一種推動(dòng)效果。例如，在講授《蘇州園林》一文時(shí)，大多學(xué)生由于沒(méi)有去過(guò)蘇州園林，甚至都未曾對于園林景觀(guān)形成明確的概念，因此文中所描述的精美典雅的景致也就難以感受得到。而教師若是通過(guò)應用微課程視頻則可向學(xué)生直觀(guān)地展示蘇州園林的色彩、風(fēng)格和整體景致，進(jìn)而結合文章當中描寫(xiě)的如“高樹(shù)與低樹(shù)俯仰生姿，落葉樹(shù)與常綠樹(shù)相間，花時(shí)不同的多種花樹(shù)相間，這就一年四季不感到寂寞”，促使學(xué)生更好地理解課文內容。教師可以在教學(xué)準備階段精心設計一個(gè)視頻短片，教學(xué)開(kāi)始時(shí)給學(xué)生播放這段短片，迅速集中學(xué)生的注意力，將學(xué)生引入教學(xué)主題中。這樣不僅可以讓學(xué)生快速產(chǎn)生對學(xué)習文本的直觀(guān)認識，還可以給學(xué)生學(xué)習整篇文章打下基礎，是一種非常有效的教學(xué)開(kāi)端構建形式。
二、化解學(xué)生文本理解的障礙
如何有效化解文章學(xué)習中的障礙，這個(gè)問(wèn)題一直以來(lái)是很多教師探究的主題，也是值得我們進(jìn)一步思考的教學(xué)問(wèn)題。教師首先可以分析出學(xué)生之所以會(huì )產(chǎn)生理解或者認知障礙的原因，是因為文章理解難度較大，超出學(xué)生的認知范圍，學(xué)生在對認識文章思維上有偏差，沒(méi)有真正弄懂文意。找到了具體原因后，教師再來(lái)設計難點(diǎn)問(wèn)題的化解方案時(shí)其針對性會(huì )更強，起到的效果也會(huì )更加明顯。這個(gè)時(shí)候，教師可以借助微視頻的教學(xué)來(lái)輔助化解難點(diǎn)。比如，可以結合文章理解中的難點(diǎn)部分設計教學(xué)片段，以圖片視頻的`方式呈現與表現文字，讓學(xué)生理解的難度消除。此外，也可以結合文章中的一些核心部分組織學(xué)生進(jìn)行交流討論，在思維上給予學(xué)生向導，讓學(xué)生理解文章更加順暢。例如，在講授《雪》一文時(shí)，學(xué)生常常會(huì )對一些比喻描寫(xiě)感到困惑，不明白其具體的作用價(jià)值何在，對此教師可應用微課找出相應的比喻描寫(xiě)，如孩子們呵著(zhù)凍得通紅，像紫芽姜一般的小手。然后通過(guò)多媒體設備配上小孩子被凍到通紅的手，以及另一幅普通小孩子的手，通過(guò)對比學(xué)生自然而然地便能深刻地感受文章中所描述的寒意。由此學(xué)生也便能更加快速地進(jìn)入學(xué)習狀態(tài)，并在不經(jīng)意間化解了疑惑的問(wèn)題。靈活使用微視頻，其發(fā)揮的效用往往超出教師的預料。教師可以在化解難點(diǎn)問(wèn)題的過(guò)程中充分發(fā)揮微視頻的輔助效果，這能夠節省教學(xué)時(shí)間，提升教學(xué)效率。
三、促進(jìn)讀寫(xiě)教學(xué)的有效結合
在初中語(yǔ)文教學(xué)中，讀寫(xiě)結合是一種非常倡導的模式，也是一種綜合鍛煉學(xué)生語(yǔ)言能力，提升學(xué)生語(yǔ)言應用技能的教學(xué)方法。在指導學(xué)生的文本寫(xiě)作時(shí)，教師同樣可以以微視頻作為輔助，靈活有效的微課設計可以給寫(xiě)作教學(xué)帶來(lái)巨大的推動(dòng)效果。教師首先要明確一個(gè)具體的寫(xiě)作訓練主題，然后結合主題找尋一些相應的寫(xiě)作素材和視頻資源，以將探討主題更加生動(dòng)形象地呈現在學(xué)生面前。這樣的組織方式可以活躍在作文課堂上的整體氛圍，開(kāi)拓學(xué)生的思維，會(huì )對探究主題有更深切的感受，對語(yǔ)言表達的欲望更加濃厚。這樣就形成了良好的寫(xiě)作教學(xué)開(kāi)端，讓學(xué)生寫(xiě)出質(zhì)量更高的文章。例如，在對學(xué)生指導“孝親”題材內容的寫(xiě)作時(shí)，可以在學(xué)生寫(xiě)作前向學(xué)生播放相關(guān)的視頻，如《感恩父母感恩教育》《別讓等待成為遺憾》《孝親為了明天更好的記憶》等公益廣告。在課程教學(xué)的廣度層面，可對家的概念進(jìn)行適當的延伸與拓展，如將我與父母的小家可拓展為我與父母及祖父母的大家庭，并由此導入《中華有福，孝老是�！返囊曨l短片。教師還可以進(jìn)一步引導學(xué)生回憶曾經(jīng)學(xué)過(guò)的一些和探討主題相關(guān)的文章，回憶這些文章是如何表達情感的，以激活學(xué)生的寫(xiě)作思維。在整個(gè)教學(xué)的展開(kāi)中，視頻片段起到的是激活學(xué)生思維，將學(xué)生迅速引入探究主題中。有了這個(gè)基礎后，學(xué)生才會(huì )產(chǎn)生更強烈的表達欲望與熱情，并且在自己的文章中有更多真情實(shí)感的呈現。
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