微課在高中歷史教學(xué)中的應用對策探究論文
摘要：微課教學(xué)在高中歷史教學(xué)過(guò)程中的應用, 不僅有效地彌補傳統教學(xué)的弊端, 還使得歷史課程教學(xué)氛圍積極化、活躍化, 從而有效地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性, 提升學(xué)生的學(xué)習質(zhì)量。
關(guān)鍵詞：微課; 高中歷史教學(xué); 應用;
一、微課在高中歷史教學(xué)中的作用
1. 可以促進(jìn)微課概念的普及。
在高中歷史教學(xué)中采取微課教學(xué)模式, 不僅可以讓老師和學(xué)生認識和了解微課這種新型的教學(xué)模式和教學(xué)資源, 還可以讓新課程的理念得到落實(shí), 這對高中歷史課堂教學(xué)的有序開(kāi)展具有很大的推進(jìn)作用。同時(shí), 在高中歷史教學(xué)中采取微課教學(xué)模式, 可以在很大程度上促進(jìn)微課概念的普及。
2. 可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
在高中歷史教學(xué)中采取微課教學(xué)模式, 可以讓傳統的高中歷史教學(xué)模式發(fā)生改變, 高中生可以依據自己的愛(ài)好和興趣, 隨時(shí)隨地的進(jìn)行歷史知識的學(xué)習, 這種自由的, 不受限制的學(xué)習可以讓高中生在學(xué)習中體驗到歷史學(xué)習的樂(lè )趣, 這對于高中生歷史學(xué)習興趣的激發(fā)具有很重要的作用。
3. 可以讓高中生的想象力得到發(fā)揮。
在“應試”教育的影響下, 高中生學(xué)習歷史的方法大多都是采取“死記硬背”的方法, 這就導致學(xué)習效率低下, 學(xué)習興趣不高等現象的發(fā)生。而微課可以讓歷史場(chǎng)景得到重現, 促進(jìn)高中生想象力的發(fā)揮, 從而獲取歷史概念。
二、微課在高中歷史教學(xué)中應用的對策
1. 利用微課對高中生的課前自學(xué)進(jìn)行引導。
每一個(gè)學(xué)生之間都存在一定的差異, 因此高中生可以根據自己的歷史學(xué)習情況, 可以借助微課教學(xué)視頻來(lái)進(jìn)行課前的自學(xué)。比如, 在進(jìn)行“開(kāi)辟文明交往的航線(xiàn)”教學(xué)之前, 老師也可以依據歷史教學(xué)的內容給學(xué)生布置一些課前預習的任務(wù), 將“微課學(xué)習任務(wù)單”發(fā)給每一個(gè)學(xué)生, 然后在家長(cháng)的指導進(jìn)行課前的預習。與此同時(shí), 在“微課學(xué)習任務(wù)單”收齊之后, 老師要利用課前時(shí)間進(jìn)行仔細的批閱, 從而對學(xué)生的學(xué)習情況進(jìn)行分析, 然后根據學(xué)生預習的情況來(lái)采取針對性的教學(xué)策略, 這對于高中歷史教學(xué)的有效性、針對性意義重大。
2. 高中歷史老師應該加強微課理論的學(xué)習。
從目前的現狀來(lái)看, 高中歷史教師的教學(xué)任務(wù)還是十分繁重的, 每一個(gè)歷史老師平均帶三個(gè)班級的歷史, 每一周的課時(shí)量基本都在15節左右, 同時(shí)還有一些練習冊、課外閱讀等等, 這些都需要高中歷史老師來(lái)進(jìn)行指導和批閱。在這種情況下, 老師根本就沒(méi)有精力來(lái)進(jìn)行微課視頻的制作, 這也是高中歷史教學(xué)中微課使用率不高的一個(gè)主要原因。因此, 在以后的高中歷史教學(xué)中, 學(xué)校一定要為專(zhuān)業(yè)歷史老師提供外出培訓學(xué)習的機會(huì ), 積極參加和微課制作、應用等的培訓、加強對微課理論的學(xué)習等, 這樣才能為微課在高中歷史教學(xué)中的普及打好基礎。
3. 利用微課向學(xué)生傳授學(xué)習歷史知識的方法。
僅僅靠“死記硬背”的學(xué)習模式來(lái)提高歷史成績(jì)是很片面的, 幫助高中生掌握歷史學(xué)習方法才是正確的選擇。高中生只有掌握了科學(xué)、合理的學(xué)習方法, 才能對歷史進(jìn)行更好的學(xué)習。高中老師如果在教學(xué)過(guò)程中發(fā)現一種比較好的學(xué)習方法, 那么就可利用微視頻把這種學(xué)習方法對學(xué)生們進(jìn)行詳細的講解。并且推薦給學(xué)生。而高中生在對這些微視頻進(jìn)行學(xué)習以后, 就可以對這些學(xué)些方法進(jìn)行基本的掌握, 在以后的學(xué)習、考試中就會(huì )游刃有余。比如, 老師在講解“中國古代政治制度”時(shí), 就可以借助微課將每一個(gè)朝代更替的順序做成微視頻, 然后在歷史課堂教學(xué)中進(jìn)行播放, 這樣以來(lái), 高中生就可以對中國古代朝代更替、疆土面積變化等有一個(gè)直接的了解, 可以讓高中在一個(gè)愉快、輕松、自由的氛圍中進(jìn)行歷史知識的學(xué)習。例如, 教師在進(jìn)行“百家爭鳴”這一課時(shí)教學(xué)時(shí), 就可以在課堂上播放《子衿》的MV來(lái)進(jìn)行新課導入, 這首具有濃厚中國風(fēng)的歌曲可以很快將學(xué)生的`注意力集中到課堂教學(xué)內容中來(lái), 同時(shí)可以調動(dòng)他們參與課堂學(xué)習的興趣。
4. 利用微課進(jìn)行個(gè)性化的學(xué)習。
因為高中歷史的課時(shí)相對較少, 這就導致歷史教學(xué)的進(jìn)度比較快。所以, 在這種有限的課堂教學(xué)中, 讓學(xué)生對歷史知識進(jìn)行完全的掌握和理解是有點(diǎn)困難的。因此, 老師就可以采取微課教學(xué)讓高中生進(jìn)行個(gè)性化的學(xué)習, 老師在進(jìn)行微視頻的制作過(guò)程中, 可以依照教學(xué)內容來(lái)制定多樣化的、個(gè)性化的歷史學(xué)習資源包, 讓學(xué)生根據的自己的愛(ài)好、學(xué)習水平等來(lái)進(jìn)行選擇, 這對于高中生歷史學(xué)習興趣的培養、自主學(xué)習能力的培養等都具有至關(guān)重要的作用。
三、結語(yǔ)
總之, 在高中歷史教學(xué)中采取微課教學(xué)模式, 是新課程改革的必然要求, 也是未來(lái)高中歷史教學(xué)發(fā)展的必然趨勢。因此, 在以后高中歷史的微課教學(xué)中, 我們可以采取利用微課對高中生的課前自學(xué)進(jìn)行引導、高中歷史老師應該加強微課理論的學(xué)習、利用微課向學(xué)生傳授學(xué)習歷史的方法、利用微課進(jìn)行個(gè)性化的學(xué)習等策略, 確保微課教學(xué)在高中歷史教學(xué)中的順利開(kāi)展, 從而不斷讓高中歷史教學(xué)的質(zhì)量得到提升。
參考文獻
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