淺談電工實(shí)習課程改革措施論文
一、電工實(shí)習教學(xué)中存在的問(wèn)題。
1、陳舊的課程內容。
從調查中了解到電工實(shí)習課程的學(xué)習內容陳舊，很多教材是很多年前的版本，教材內容一直都沒(méi)有得到更新。在這些教材內容中學(xué)生學(xué)到的僅僅是一些簡(jiǎn)單的線(xiàn)路連接、調試知識，學(xué)生根據所學(xué)的知識按照圖紙要求能夠進(jìn)行一些簡(jiǎn)單操作。但現代社會(huì )各種電力技術(shù)水平在不斷更新之中，如果僅學(xué)習一些陳舊的知識，對現代電器元件知識、一些新技術(shù)缺乏認識和掌握，就難于進(jìn)行實(shí)際的操作，需要對原有的知識進(jìn)行不斷地更新適應現實(shí)社會(huì )的發(fā)展，才能發(fā)揮知識的價(jià)值。
2、單一的教育、教學(xué)方式。
在電工實(shí)習課程的教學(xué)過(guò)程中，教師采用的往往是照本宣科的教學(xué)方式，教師的工作僅僅是單純地通過(guò)口頭傳達、簡(jiǎn)單動(dòng)手操作的方式把教材內容一一地表述出來(lái)，學(xué)生的工作也僅僅是對知識的復制。這是一種傳統的被動(dòng)的教與學(xué)的方式，這樣一種單一的教學(xué)方式不利于激發(fā)學(xué)生的積極性，也難以激發(fā)學(xué)生創(chuàng )造力的形成。良好的教學(xué)效果是在學(xué)生和教師的共同合作下才能產(chǎn)生的，教師單一的教學(xué)方式下，學(xué)生學(xué)習的積極性便難于發(fā)揮，教師的教學(xué)水平也將難于呈現，造成電工實(shí)習課程教學(xué)效果很不理想。
3、不合理的考核制度。
目前對學(xué)生的實(shí)習成績(jì)考核僅僅根據學(xué)生的實(shí)習結果來(lái)評定，而忽視對學(xué)生實(shí)習過(guò)程的考核。學(xué)生在實(shí)習過(guò)程中會(huì )遇到諸多問(wèn)題，在遇到問(wèn)題時(shí)學(xué)生如何去解決問(wèn)題，如何查找資料，運用資料、信息去解決問(wèn)題，在實(shí)習過(guò)程的整體表現、運用知識的能力才是我們應當真正去考核的問(wèn)題，但我們發(fā)現很多考核制度看重的僅僅是實(shí)習的一個(gè)結果。例如，由于考核方式死板，對實(shí)習過(guò)程不夠重視而只關(guān)注實(shí)習結果，容易導致學(xué)生在連接電路等操作時(shí)只是進(jìn)行簡(jiǎn)單的模仿，一旦遇到困難，不知道根據圖紙要求查找原因并解決，不能真正體現思考問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，達不到考核學(xué)生真實(shí)能力的.目的。
二、電工實(shí)習課程改革措施。
1、提高對電工實(shí)習課程的認識。
高職院校的教育方向是培養學(xué)生的就業(yè)能力，使學(xué)生具備社會(huì )工作所需要的技能。作為學(xué)生應當從思想上加強對電工實(shí)習課程重要性的認識，主動(dòng)學(xué)習，在教師指導下成為適應職位需要的高素質(zhì)技術(shù)應用型人才。當前，相應的電工職位非常重視動(dòng)手能力，這也是高職院校學(xué)生的優(yōu)勢特征，只有具備較強的動(dòng)手能力，才能在就業(yè)市場(chǎng)上展現自己的優(yōu)勢，具備較強的競爭力。因此，教師和學(xué)生都應當提高對電工實(shí)習課程的重視程度，一方面認真學(xué)習理論知識，另一方面加強動(dòng)手能力的培養。同時(shí)還要加強專(zhuān)業(yè)教師的引進(jìn)和培養，重視實(shí)驗實(shí)訓基地建設，重視電工實(shí)習課程教學(xué)工作。
2、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
學(xué)生對實(shí)習課程積極性不高的現象其中一個(gè)重要原因是由于學(xué)生對專(zhuān)業(yè)知識的掌握不扎實(shí)，缺乏足夠的學(xué)習興趣。俗話(huà)說(shuō)：“興趣是最好的老師�！痹陔姽�(shí)習課程教學(xué)過(guò)程中，教師要采取各種方式對電氣線(xiàn)路、元件原理、按照程序等專(zhuān)業(yè)知識對學(xué)生進(jìn)行有效講解，鼓勵學(xué)生積極地去實(shí)踐，增加對知識的領(lǐng)悟能力，對一些重要的專(zhuān)業(yè)知識內容要向學(xué)生傳授更多的記憶、掌握的方式和方法，不斷地去引導學(xué)生復習、鞏固知識，利用知識，逐漸地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。因為學(xué)生的學(xué)習興趣是逐漸形成的，教師在教學(xué)過(guò)程中要遵循循序漸進(jìn)的原則，有步驟地進(jìn)行學(xué)生良好學(xué)習習慣的培養。
3、適時(shí)更新教學(xué)內容。
對電工課程的更新和完善要在原有的教學(xué)大綱的基礎上根據現代電力技術(shù)的要求來(lái)進(jìn)行。使學(xué)生從對電器設備的簡(jiǎn)單使用逐步過(guò)渡到復雜程序的操作上，不斷地增添新知識，讓學(xué)生的知識得到不斷地更新。對于不同電類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，進(jìn)行不同知識的教學(xué)，在知識的教學(xué)過(guò)程中注重學(xué)生創(chuàng )新能力的培養，如鼓勵學(xué)生獨立設計電路控制系統，自動(dòng)往返電路程序等，發(fā)揮學(xué)生的能力不斷去利用知識和創(chuàng )造新的知識。另外，還要注意對不同能力層次的學(xué)生進(jìn)行分別教學(xué)，有的學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識較好、能力較強，這樣的學(xué)生教師可以適當增加教學(xué)內容；對于能力較差的學(xué)生，應從較簡(jiǎn)單的操作入手，循序漸進(jìn)。
4、組織多樣化教學(xué)形式。
教師在教學(xué)過(guò)程中多采用直接口頭講解的方式，學(xué)生的學(xué)習積極性不高，學(xué)習效果不佳，教師應當改變傳統單一的教學(xué)方式，可以利用多媒體的形式來(lái)增加教學(xué)內容的豐富性，利用多媒體技術(shù)使一些電路圖的演示體現動(dòng)畫(huà)效果，對于一些電力生產(chǎn)、傳輸、分配過(guò)程進(jìn)行更加直接的呈現，提高學(xué)生的學(xué)習興趣。另外，還可以增添一些現場(chǎng)實(shí)習活動(dòng)，提高學(xué)生的動(dòng)手能力，在學(xué)生實(shí)際操作過(guò)程中教師要給予分析和指導，針對學(xué)生存在的問(wèn)題，找出問(wèn)題根源，與學(xué)生進(jìn)行交流和溝通，努力尋找適合學(xué)生的教學(xué)方式，不斷地變換教學(xué)方式，通過(guò)多樣化的教學(xué)方式來(lái)提高教學(xué)內容的豐富性，提高教學(xué)的實(shí)際效果。
5、變革考核制度。
學(xué)生的實(shí)習考核應當貫穿于學(xué)生的整個(gè)的實(shí)習過(guò)程，建立不同階段的學(xué)生實(shí)習的考核制度，不同的實(shí)習項目建立不同的實(shí)習考核標準，應總體呈現學(xué)生實(shí)習表現、學(xué)習能力。例如在實(shí)習項目完成后，可以要求學(xué)生寫(xiě)出實(shí)習報告，教師應及時(shí)對學(xué)生的實(shí)習成果進(jìn)行評價(jià)。因為實(shí)習考核是檢驗學(xué)生對知識的掌握程度、對知識的應用能力，而不僅僅是對一種教學(xué)效果的檢驗，所以應變革單一的考核制度，建立多樣化的考核制度，對學(xué)生進(jìn)行多方面的評價(jià)，也有利于學(xué)生創(chuàng )新能力的形成。
三、結語(yǔ)。
綜上所述，電工實(shí)習課程教學(xué)中還存在一些問(wèn)題，需要及時(shí)采取有效應對措施，如提高思想認識、培養學(xué)生學(xué)習興趣等。通過(guò)電工實(shí)習課程教學(xué)培養優(yōu)秀電工技術(shù)人才，是一項任重道遠的任務(wù)，還需要我們不斷地研究和探索，進(jìn)行不斷的教學(xué)實(shí)踐的嘗試和改革，使更多的學(xué)生學(xué)習到更加前沿的知識理論和技術(shù)，不斷提高分析問(wèn)題的能力。同時(shí)提高應用知識、創(chuàng )新知識的能力，不斷滿(mǎn)足現代社會(huì )對技術(shù)人才的需求，滿(mǎn)足社會(huì )的發(fā)展，發(fā)揮電工實(shí)習課程真正的價(jià)值。
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