新課程理念下教育管理思考論文
摘要：
新的課程標準對中小學(xué)學(xué)生綜合素質(zhì)提出了更高的要求，所以學(xué)校要根據新的教育規范，以及學(xué)生的生理心理特點(diǎn)制定新的教育管理目標。傳統的中小學(xué)教育管理模式雖然還有一定的參考價(jià)值，但是已經(jīng)不能完全符合時(shí)代發(fā)展對中小學(xué)教學(xué)管理提出的要求。教學(xué)教育管理防范和手段必須及時(shí)的進(jìn)行改革和創(chuàng )新，有效的提高學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。本文主要通過(guò)分析新課程理念下中小學(xué)教育教學(xué)管理的意義，以及教育教學(xué)管理工作中存在的問(wèn)題，探討教育教學(xué)管理工作改革的對策，旨在為我國中小學(xué)教育管理工作提供參考。
關(guān)鍵詞：
新課程；教育管理；存在問(wèn)題；改進(jìn)措施
教育教學(xué)管理是一項長(cháng)期細致的教育工作，從事教育管理的工作人員在具體實(shí)施管理的過(guò)程中，要掌握有效的方式方法，與學(xué)生之間展開(kāi)良性的溝通，總結與學(xué)生交流的經(jīng)驗與技巧，在不斷自我反省的過(guò)程中實(shí)現管理水平的提升。新的課程標準和新的教育理念對學(xué)生的管理工作提出了新的要求，教育管理者在實(shí)施管理的過(guò)程中一定要以學(xué)生的綜合發(fā)展作為基本前提，學(xué)會(huì )運用管理藝術(shù)，秉持著(zhù)“為人師表”和“以人為本”的原則，為學(xué)生樹(shù)立良好的典范。但是現在很多中小學(xué)依然采用傳統的教育管理模式，沒(méi)有時(shí)代意義的管理新理念，制約了教育管理水平的提高。所以需要及時(shí)的采取相關(guān)的措施創(chuàng )新中小學(xué)教育教學(xué)管理，為學(xué)生的成長(cháng)和發(fā)展提供保障。
１教育教學(xué)管理的意義
在新課程理念的影響下，我國中小學(xué)逐漸形成了一種新的教育環(huán)境，教育教學(xué)管理者要學(xué)會(huì )利用現有的教學(xué)資源來(lái)促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。但是現階段大部分學(xué)生的特點(diǎn)是以自我為中心，不會(huì )積極主動(dòng)的配合學(xué)校教育管理工作，對學(xué)校的教育管理工作帶來(lái)了一定的難度。以班主任為例，班主任是學(xué)校班級管理的直接參與者，學(xué)生的成長(cháng)和發(fā)展與班主任的管理工作的科學(xué)性和藝術(shù)性有著(zhù)直接的關(guān)系，所以班主任要承擔起學(xué)生思想教育的工作�，F在我國中小學(xué)教育教學(xué)工作者不僅是學(xué)生的管理者，還擔任著(zhù)課程的教學(xué)工作，所以雙重的教學(xué)管理任務(wù)使得教育教學(xué)管理工作辛苦且又復雜。并且教育教學(xué)管理工作沒(méi)有一個(gè)既定的標準進(jìn)行評估，沒(méi)有激勵教育教學(xué)管理者做好學(xué)生管理工作的機制，所以很大程度上對管理工作的積極性和主動(dòng)性造成了不利的影響，必須盡快建立教育管理工作激勵制度，保證其工作的主動(dòng)性和積極性。其次，在教育管理實(shí)踐中，學(xué)校的教師、學(xué)生等都能逐漸的學(xué)會(huì )履行義務(wù)、承擔責任、尊重他人等思想理念。尤其教育管理者在管理實(shí)踐的過(guò)程中能夠得到自身價(jià)值的體現，實(shí)現精神等深化，在校園中構建一種具有人文關(guān)懷的氛圍，最大程度的促進(jìn)師生關(guān)系的和諧，推動(dòng)教學(xué)職業(yè)的發(fā)展，以及學(xué)生健康的成長(cháng)［１］。
２中小學(xué)教育管理工作中的現狀和存在的問(wèn)題
�。玻敝行W(xué)教育管理工作中的現狀
我國中小學(xué)教育管理者多為校長(cháng)和相關(guān)代課教師，所以就對校長(cháng)的管理能力做出了很高的要求，校長(cháng)不僅要在教育管理工作中發(fā)揮自身決策的作用，還要對教育管理的目標進(jìn)行深入的研究。我國中小學(xué)教育管理的對象主要是廣大的學(xué)生，學(xué)生也是學(xué)校各校教育活動(dòng)的主體。但是目前我國教育管理者素質(zhì)水平還存在很大程度的欠缺，具體的教育管理實(shí)踐容易被簡(jiǎn)單化和程序化，管理內容也容易庸俗化。所以我國中小學(xué)教育管理需要基于社會(huì )環(huán)境分析中小學(xué)管理實(shí)際，采取科學(xué)有效的方法，提高教育管理的科學(xué)性和有效性。
�。玻仓行W(xué)教育管理工作中存在的問(wèn)題
�。玻玻苯逃虒W(xué)管理模式的理念落后：
現在我國很多中小學(xué)因為受到傳統教育教學(xué)方式根深蒂固的影響，很難在新的課程標準的要求下做出有效的教育改革。雖然已對學(xué)校硬性的進(jìn)行教育方式的改革，但是并不能有效的貫徹新課程改革的精髓，不能突出以人為本的教育教學(xué)理念，對學(xué)生綜合素質(zhì)的提高沒(méi)有起到切實(shí)的作用。很多教師依然只注重學(xué)生在考試中取得的成績(jì)，忽略了學(xué)生綜合素質(zhì)能力的培養。很多學(xué)校也經(jīng)常以學(xué)生的成績(jì)來(lái)作為評判教師教學(xué)水平高低的標準，長(cháng)期在這種教育教學(xué)的環(huán)境中，會(huì )使學(xué)校的教育教學(xué)管理工作與新的課程標準漸行漸遠。
�。玻玻补芾韼熧Y力量和師資水平較低：
新的課程標準對中小學(xué)教育教學(xué)管理提出了新的要求，需要教學(xué)工作者結合學(xué)生實(shí)際發(fā)展的情況以及新課程的要求，進(jìn)行教育教學(xué)管理模式的調整和更新。但是現在的中小學(xué)教育教學(xué)管理者基本都是由任課教師兼職管理，任課教師并沒(méi)有專(zhuān)業(yè)的教學(xué)管理工作經(jīng)驗，所以造成教育教學(xué)管理工作改革和創(chuàng )新的難度加大。
�。玻玻辰逃虒W(xué)管理目標不明確：
雖然我國新課程標準已經(jīng)開(kāi)始實(shí)施很長(cháng)的時(shí)間了，但是大部分學(xué)校仍然處于新的教育教學(xué)管理模式的摸索階段，沒(méi)有明確的教學(xué)管理目標，導致在具體實(shí)施教育教學(xué)管理工作的過(guò)程中工作效率低下，甚至有很多教育教學(xué)管理者盲目的進(jìn)行工作方式的改革，不但沒(méi)有創(chuàng )新管理工作的機制，反而引起了管理的反作用，對學(xué)生的成長(cháng)和學(xué)習造成了不利的影響。
３新課程理念下教育管理的思考與實(shí)踐
�。常碧岣呓逃虒W(xué)的責任心：
學(xué)校管理工作的有效展開(kāi)，以及各種活動(dòng)實(shí)施的有效性都與教育管理者對學(xué)生的領(lǐng)導和管理有著(zhù)密不可分的關(guān)系。中小學(xué)學(xué)生已經(jīng)初步形成了獨立的個(gè)性特征和獨立思考的能力，所以管理者要針對個(gè)別性格問(wèn)題突出的學(xué)生，利用特別的情境進(jìn)行熏陶。例如，有的學(xué)生比較好動(dòng)，行為舉止有時(shí)候過(guò)于偏激，如果教育教學(xué)管理者進(jìn)行說(shuō)教或者批評，不見(jiàn)得會(huì )有很好的效果。其可以用隱射的方式，促使該類(lèi)學(xué)生意識到自己的問(wèn)題。通過(guò)這樣的方式實(shí)現對不同性格學(xué)生的教育和管理，也在一定程度上展示教育教學(xué)管理工作的科學(xué)性。其次，管理者要提高自己的責任心，關(guān)注學(xué)生的日常生活和日常動(dòng)態(tài)，了解學(xué)生、關(guān)心學(xué)生，積極的引導學(xué)生的思想價(jià)值觀(guān)念，保證學(xué)生思想價(jià)值觀(guān)念與社會(huì )主流價(jià)值觀(guān)保持高度的一致性［２］。讓學(xué)生逐漸學(xué)會(huì )自我的管理�，F在很多管理者在實(shí)施管理的時(shí)候選擇懲罰式管理或者放任式管理都是錯誤的管理方式，在實(shí)施管理的過(guò)程中一定要學(xué)會(huì )把握管理尺度，不能過(guò)度干涉學(xué)生學(xué)習的自由，也不能對學(xué)生不聞不問(wèn)。所以教育教學(xué)管理者要在日常教學(xué)管理中充分體現自己的責任心，對學(xué)生實(shí)施科學(xué)性有效性的管理。
�。常矆猿帧翱蒲信d�！睘橹黩寗�(dòng)：
科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力，堅持“科研興�！�，能夠發(fā)揮其在教育管理中的引領(lǐng)作用，構建三位一體的學(xué)校教育管理共同體［３］。首先，學(xué)校的領(lǐng)導階層、黨員等要起到帶頭師范的作用，站在教學(xué)管理者的角度審視各項教學(xué)工作，并進(jìn)行教學(xué)、管理等反思，實(shí)現學(xué)校教育管理制度、活動(dòng)等創(chuàng )新，積極促進(jìn)教師不斷的學(xué)習，提高自身的教育教學(xué)技術(shù)技能。其次，學(xué)校要組織教師和各個(gè)參與教育管理的實(shí)踐者，共同協(xié)商制定教育的管理規劃，規劃的實(shí)施要始終與學(xué)生的.發(fā)展保持高度的一致性，在學(xué)科落實(shí)和相關(guān)課題落實(shí)的過(guò)程中滲入具體化的教育管理實(shí)踐，構建具有本校特色的教育管理體系。
�。常硠�(chuàng )新教育管理理念，實(shí)現教育管理科學(xué)化：
在新課程理念下，創(chuàng )新是實(shí)現教育管理效能提升，優(yōu)化管理手段的重要指導。所以學(xué)校首先要樹(shù)立創(chuàng )新管理的思路，對學(xué)�，F有的教育管理資源進(jìn)行有機的整合，發(fā)掘管理資源中的積極因素，展現自己教育管理的優(yōu)勢，與學(xué)校管理工作發(fā)展方向，以及社會(huì )整體發(fā)展的方向保持高度的一致性，開(kāi)展具有獨特特色的教育管理。其次，要創(chuàng )新管理的方式，教育管理人員始終要在管理實(shí)踐的過(guò)程中體現人本主義的思想，對學(xué)生展開(kāi)積極正面的思想灌輸，做好示范和引導，為學(xué)生提供多層面，多角度的服務(wù)。最后，就是要創(chuàng )新管理的方法和手段，利用現在的新媒體技術(shù)，構建學(xué)生思想政治教育的網(wǎng)絡(luò )信息化平臺，積極轉化傳統單一的書(shū)面和口頭的思想傳播，與現代網(wǎng)絡(luò )平臺相結合，例如，ＱＱ群組、微信公眾平臺等，不僅可以節約教育管理的資源成本，還能提高學(xué)生參與教育管理實(shí)踐的積極性，最大程度的促進(jìn)學(xué)校、教師、學(xué)生之間的思想交流，提高學(xué)校教育管理的效率。
�。常醋鹬貙W(xué)生，培養榮譽(yù)感：
教師是教育教學(xué)管理工作的重要參與者，所以在日常校園生活中，相互尊重是學(xué)生和教師之間進(jìn)行有效互動(dòng)和積極交往的基本條件，教師在日常管理、教學(xué)的過(guò)程中一定做到尊重學(xué)生，與學(xué)生建立一種平等的師生關(guān)系，從而得到學(xué)生的認可和尊重，保證學(xué)生能夠積極配合教師的教育管理工作。尊重學(xué)生具體表現在要認真傾聽(tīng)學(xué)生的想法，理解學(xué)生的真實(shí)感受，能夠積極地應對班級日常中的各種突發(fā)狀況。并且面對較大的管理問(wèn)題時(shí)，教師應該積極采納學(xué)生的建議，不能一意孤行，這樣才能保證積極促進(jìn)教育教學(xué)管理工作的有效性。其次，教師在教學(xué)管理的過(guò)程中要以集體榮譽(yù)感為重點(diǎn)，最大程度的滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習實(shí)踐需求，激發(fā)學(xué)生的聰明才智。并且集體榮譽(yù)感是學(xué)生和教師之間建立溝通聯(lián)系的最有效的因素，實(shí)現學(xué)生成長(cháng)和發(fā)展，同時(shí)，教育教學(xué)管理者的工作非常的復雜和辛苦，為了在一定程度上緩解其管理壓力，保證教學(xué)管理工作的有效性，應該配合班級班主任積極地引導班干部參與班級的日常管理工作。班主任在引導班干部實(shí)施管理的過(guò)程中，要對班干部的工作進(jìn)行肯定，促使班干部更加積極地參與班級管理工作。班主任也可以通過(guò)班干部及時(shí)的對班級的動(dòng)態(tài)進(jìn)行了解，針對班級中存在的問(wèn)題通過(guò)班會(huì )進(jìn)行解決，充分展示班主任管理工作的民主性［４］。最后，班主任要對班干部的管理工作做出客觀(guān)的評價(jià)，但是在評價(jià)的過(guò)程中一定要把握語(yǔ)言組織，不能過(guò)度褒獎，讓其他學(xué)生對班干部產(chǎn)生抵觸的心理，同時(shí)也不能否認班干部在班級管理中的作用，打擊班干部的管理積極性。要保證做到評價(jià)的恰到好處，促使整個(gè)班級能夠形成良好的學(xué)習氛圍，最終對整個(gè)教育教學(xué)管理工作發(fā)揮積極的作用。
�。常导訌姟凹�、校、生”三方面的溝通：
中小學(xué)教育教學(xué)管理工作不能夠僅僅局限在學(xué)校日常管理，學(xué)校應該將教育管理的視野延伸大到學(xué)生的校外生活。積極的與學(xué)生的家長(cháng)展開(kāi)溝通，積極爭取家長(cháng)的配合，與家長(cháng)共同研究學(xué)生生活與學(xué)習的問(wèn)題。體現對學(xué)生的全方位教育管理，將正確的價(jià)值觀(guān)和思想滲透到學(xué)生成長(cháng)和發(fā)展的各個(gè)階段和環(huán)節，形成學(xué)校、班級、家長(cháng)團結合作，多位一體的目標管理，實(shí)現管理效能的深化。例如，班級開(kāi)展家長(cháng)會(huì )促進(jìn)教學(xué)管理者與家長(cháng)積極展開(kāi)溝通和交流。；也可以針對個(gè)別學(xué)生的個(gè)別問(wèn)題進(jìn)行家訪(fǎng)，與學(xué)生家長(cháng)進(jìn)行交流，讓家長(cháng)認識到家庭教育的重要性。減少教育的盲目性，最大程度的提高教育效果，明確教學(xué)的目標。
�。常督⑼晟频目己梭w系：
傳統的教育管理多以學(xué)生的成績(jì)，來(lái)作為評價(jià)教育管理水平的評價(jià)標準。造成很多教育管理者，尤其是班主任單一注重提高學(xué)生的學(xué)習成績(jì)而忽視對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養。所以在新的課程的標準下，學(xué)校應該制定一套符合新課程標準，以及學(xué)生成長(cháng)發(fā)展規律的教育教學(xué)考核評測體系，教育管理者也要在考核機制的約束下，不斷提升自己的管理水平。同時(shí)教育管理者要加強對素質(zhì)教育的宣傳與推廣，讓師生明確新課程改革的綜合理念，促使學(xué)校轉變教師執教能力評價(jià)的標準。例如，學(xué)�？梢宰尳逃芾碚吆蛯W(xué)生對相關(guān)教學(xué)工作共同進(jìn)行監督和評價(jià)，促使任課教師及時(shí)的認識到自己教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，并及時(shí)的進(jìn)行解決。最后，要對學(xué)校教育機制中與新課程標準存在沖突的地方進(jìn)行修改，為學(xué)校的教育管理工作樹(shù)立明確的目標，保證中小學(xué)教育管理工作的有效進(jìn)行。
4結語(yǔ)
綜上所述，教育教學(xué)管理是一項長(cháng)期細致的教育工作，教育管理者在實(shí)施管理的過(guò)程中一定要以學(xué)生的綜合發(fā)展作為基本前提，提高教育教學(xué)的責任心，堅持“科研興�！睘橹�，創(chuàng )新教育管理理念，實(shí)現教育管理科學(xué)化，加強“家、校、生”三方面的溝通，建立完善的考核體系，秉持著(zhù)“為人師表”和“以人為本”的原則，為學(xué)生樹(shù)立良好的典范。有效的提高學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，為學(xué)生的成長(cháng)和發(fā)展奠定基礎。
參考文獻:
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