實(shí)踐性教學(xué)在汽車(chē)營(yíng)銷(xiāo)課程中的運用管理論文

　　汽車(chē)營(yíng)銷(xiāo)課程是汽車(chē)技術(shù)服務(wù)與營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)最重要的一門(mén)專(zhuān)業(yè)核心課程，通過(guò)本課程的學(xué)習，使學(xué)生了解汽車(chē)產(chǎn)業(yè)布局，樹(shù)立現代市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)觀(guān)念，全面掌握汽車(chē)技術(shù)服務(wù)于營(yíng)銷(xiāo)的基本理論和營(yíng)銷(xiāo)技巧，培養學(xué)生應用營(yíng)銷(xiāo)學(xué)只是來(lái)分析和解決現實(shí)中汽車(chē)營(yíng)銷(xiāo)問(wèn)題的能力，使學(xué)生畢業(yè)后能很快適應汽車(chē)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)策劃和汽車(chē)銷(xiāo)售等崗位。但是，長(cháng)期以來(lái)，由于受到教學(xué)資源和條件的制約，汽車(chē)營(yíng)銷(xiāo)課程一直采取比較單一的課堂講授方式，教師和學(xué)生的創(chuàng )新潛力都不能得到充分的發(fā)揮。如何提高學(xué)生的實(shí)踐能力，給學(xué)生一個(gè)創(chuàng )造的平臺?面對這樣的問(wèn)題，我們應根據高職教育的特點(diǎn)，結合專(zhuān)業(yè)和地域的具體情況，采取靈活的教學(xué)手段，把理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)有機地結合起來(lái)，突現實(shí)踐性教學(xué)的意義。

　　一、實(shí)踐性教學(xué)的意義

　　(一)實(shí)踐性教學(xué)是社會(huì )發(fā)展的需要。

　　隨著(zhù)社會(huì )的發(fā)展和科技的進(jìn)步，社會(huì )各行各業(yè)對人才的衡量標準和人才價(jià)值觀(guān)念也發(fā)生著(zhù)變化�？茖W(xué)技術(shù)的進(jìn)步及商品生產(chǎn)的現代化，對現實(shí)勞動(dòng)力的動(dòng)手能力和綜合素質(zhì)都提出了更高更新的要求。用人單位對勞動(dòng)力的選擇 ，不再僅憑一張文憑，而要看他是否具有實(shí)際操作能力，是否能把所學(xué)知識運用到實(shí)際工作中。

　　(二)實(shí)踐性教學(xué)是衡量高職教育質(zhì)量的重要指標之一。

　　高職教育質(zhì)量高不高，有沒(méi)有自己的特色，關(guān)鍵要看實(shí)踐性教學(xué)搞得好不好。這也是高職教育區別于普通高等教育的重要標志。高職教育實(shí)踐性教學(xué)的重要性是由它的職業(yè)性決定的，實(shí)踐性教學(xué)有其獨特的功能與價(jià)值，從這個(gè)意義上看，它的重要性超過(guò)了理論教學(xué)。為符合高職教育培養實(shí)用型、復合型人才的要求，適應社會(huì )需求和形成課程特色，我們應加強實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節，培養學(xué)生創(chuàng )新意識和創(chuàng )新能力。

　　二、《汽車(chē)營(yíng)銷(xiāo)》課程實(shí)踐性教學(xué)特色

　　為了給學(xué)生提供更好的實(shí)踐平臺，加深他們對理論知識的理解，在教學(xué)過(guò)程中應堅持以職業(yè)素質(zhì)的養成和職業(yè)能力的培養為出發(fā)點(diǎn)，重視學(xué)生在校學(xué)習與實(shí)際工作的一致性，有針對性地采取工學(xué)交替、任務(wù)驅動(dòng)、項目導向、課堂與實(shí)習地點(diǎn)一體化等行動(dòng)導向的教學(xué)模式，并且堅持“以激發(fā)學(xué)生的個(gè)體內在潛能”為教育目標。在《汽車(chē)營(yíng)銷(xiāo)》的授課過(guò)程中，緊密結合培養目標及層次要求，立足于實(shí)踐技能的掌握，形成了自己的特色。

　　(一)“三講”

　　對汽車(chē)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，做到精講、講透和講實(shí)。講精是指針對理論學(xué)時(shí)的壓縮，實(shí)踐學(xué)時(shí)增加的情況下，在有限的理論教學(xué)學(xué)時(shí)中，將講授重點(diǎn)放在本課程最重要和最關(guān)鍵的思想、遠離和方法方面，特別是經(jīng)典理論遠離和發(fā)展趨勢，使學(xué)生明確和真正掌握本專(zhuān)業(yè)精髓所在;講透就是對汽車(chē)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)中那些經(jīng)常需要實(shí)際使用的知識和技能，通過(guò)各種方法，使學(xué)生能夠正確的理解和掌握;講實(shí)就是將汽車(chē)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)的理論及案例與企業(yè)聯(lián)系起來(lái)講授，提高教學(xué)效果。

　　(二)“三合”

　　一是理論與實(shí)踐并合，重視理論、突出實(shí)踐。把課程學(xué)習內容聯(lián)系實(shí)際工作，綜合其他學(xué)科的知識，提出各種問(wèn)題并形成主體任務(wù)，進(jìn)行任務(wù)驅動(dòng)式教學(xué);將學(xué)生置于發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題、思考問(wèn)題、探究問(wèn)題、解決問(wèn)題的動(dòng)態(tài)過(guò)程中學(xué)習;強調理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)并重，重視在實(shí)踐教學(xué)中培養學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng )新能力。

　　二是課堂教學(xué)與社會(huì )調研相結合，注重繼承、突出創(chuàng )新。

　　(三)校企合作。

　　一是依托校外緊密型產(chǎn)學(xué)合作實(shí)習基地，采用工學(xué)交替教學(xué)模式。學(xué)生在企業(yè)頂崗實(shí)習期間，由學(xué)校教師、企業(yè)兼職教師、學(xué)生三方面共同確定項目學(xué)習任務(wù)，學(xué)生在企業(yè)兼職教師的指導下，根據4s店面臨的實(shí)際問(wèn)題，運用所學(xué)知識制定解決問(wèn)題的方案。

　　在學(xué)生自我評價(jià)的基礎上，企業(yè)兼職教師、學(xué)校教師和學(xué)生共同對學(xué)后各方面表現進(jìn)行評論。在培養了學(xué)生過(guò)硬專(zhuān)業(yè)技能的同時(shí)，也培養了學(xué)生良好的`職業(yè)道德素質(zhì)。使學(xué)生在企業(yè)不僅能夠較快的適應工作環(huán)境，也能表現出了腳踏實(shí)地的工作作風(fēng)，體現擅于合作的團隊精神，實(shí)現“出得去，用得上，留得住，干得好”的培養目標。

　　二是課外模擬時(shí)間活動(dòng)。結合本課程的教學(xué)內容及進(jìn)程，通過(guò)舉辦汽車(chē)營(yíng)銷(xiāo)知識競賽、汽車(chē)模特大賽、汽車(chē)營(yíng)銷(xiāo)技能比賽等多種形式的實(shí)踐使學(xué)生對汽車(chē)營(yíng)銷(xiāo)有更深入體驗，激發(fā)他們的學(xué)習熱情和興趣。

　　三 、教學(xué)方法中突出實(shí)踐性教學(xué)的監視

　　(一)打破教室概念，以工學(xué)結合的“大課堂”代替固定的教室。

　　所謂“大課堂”，即將教室、實(shí)訓室、實(shí)習基地有機結合。圍繞工學(xué)結合人才培養需要，在具體教學(xué)過(guò)程中以自主創(chuàng )業(yè)中各項知識及技能的要求為主線(xiàn)進(jìn)行教學(xué)與實(shí)踐，突出職業(yè)核心能力訓練，采取以工學(xué)交替為特色的教學(xué)組織形式，按照完成工作任務(wù)過(guò)程中“實(shí)踐——理論——再實(shí)踐”的分段式教學(xué)或完全以實(shí)訓替代理論教學(xué)。學(xué)生除了在課堂學(xué)習掌握本專(zhuān)業(yè)基礎知識及汽車(chē)銷(xiāo)售流程等基本銷(xiāo)售技能之外，安排一定時(shí)間去實(shí)習基地進(jìn)行認識社會(huì )、適應社會(huì )的認知實(shí)習以強化職業(yè)能力為目的的頂崗實(shí)習，以實(shí)習基地為課堂，在教師和企業(yè)專(zhuān)家的雙重指導下，通過(guò)產(chǎn)學(xué)結合，最大程度地位學(xué)生個(gè)性發(fā)展提供空間，有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的養成。

　　(二)打破講課的概念。

　　課堂教學(xué)過(guò)程中努力貫徹啟發(fā)教學(xué)原則，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習中的主體作用和老師的主導作用。

　　(三)打破考試觀(guān)念，以多元化和多樣化的教學(xué)評價(jià)形式代替單一的卷面考試。

　　為了充分發(fā)揮考核手段在學(xué)生學(xué)習過(guò)程中的鑒定、引導和激勵功能，首先徹底摒棄以往唯卷面定分數這種傳統考核方式，實(shí)現考試方式的多元化和多樣化，以便更全面、準確地評價(jià)學(xué)生已掌握知識的應用能力，提高學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性，有利于學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題能力、綜合素質(zhì)的培養和創(chuàng )新精神的形成，鼓勵學(xué)生在學(xué)習中提出獨特見(jiàn)解，“標新立異”，允許學(xué)生的多種答案并存，保持學(xué)生思維的活躍性，對培養學(xué)生的創(chuàng )新能力大有好處。

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