語(yǔ)文教學(xué)中如何培養學(xué)生的想象力方式研究論文
沒(méi)有想象的思維是干枯黯淡的,沒(méi)有創(chuàng )新的語(yǔ)言是蒼白無(wú)力的。教會(huì )學(xué)生想象和創(chuàng )新,不僅是為了應對高考,更是為了讓他們擁有更豐富更多彩的人生。想象是由表及里、由此及彼的聯(lián)想過(guò)程,通過(guò)對許多有聯(lián)系的現象的觀(guān)察、分析、聯(lián)想,找出本質(zhì)的或有規律性的東西,為改造客觀(guān)世界提供依據。
當前,隨著(zhù)語(yǔ)文教育改革的不斷深入和國家對培養創(chuàng )新型人才的高度重視,人們已越來(lái)越認識到語(yǔ)文應把培養學(xué)生的想象力作為一項重要內容。因為想象是創(chuàng )新能力中最活躍的因素,是人們改造世界的一切創(chuàng )造性活動(dòng)的必備條件。新課程標準總目標第四條提出:“在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí),發(fā)展思維能力,激發(fā)想象力與創(chuàng )新潛能�！毕胂蟀殡S著(zhù)人們走到了信息時(shí)代,也為人類(lèi)文明的發(fā)展立下了不朽的功勛。正是因為人類(lèi)不斷地創(chuàng )新和想象,再加上不懈的努力、探索和嘗試,人類(lèi)才一步步將想象變成現實(shí)。然而,在過(guò)去的幾十年里,我們的教育似乎限制了學(xué)生想象力和創(chuàng )造力的發(fā)展。它滲透在各科知識的學(xué)習中,在語(yǔ)文學(xué)習與應用中更是處處出現想象與創(chuàng )新的“身影”。尤其寫(xiě)作文更需要豐富的聯(lián)想和想象,沒(méi)有想象力的文章是干涸的、乏味的。著(zhù)力培養學(xué)生的想象力和創(chuàng )新力是我們刻不容緩的任務(wù)。
想象力的挖掘與培養是在平時(shí)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中進(jìn)行的。首先,我認為,要培養學(xué)生的想象力與創(chuàng )造力,教師的教學(xué)思路要更新,教學(xué)方法要改進(jìn)。認識到這一點(diǎn)是在講完《孔乙己》與《范進(jìn)中舉》兩課之后,我讓學(xué)生思考了孔乙己與范進(jìn)同為熱衷功名的文人,同為封建科舉制度的犧牲品,他們身上有哪些不同之處,并布置學(xué)生寫(xiě)一篇文章《假如孔乙己遇到范進(jìn)》。讓這樣兩個(gè)不同時(shí)代、不同性格的迂腐之人“相遇”,結果發(fā)現,學(xué)生想象的閘門(mén)打開(kāi)了,洶涌而至的思潮不可遏止,寫(xiě)出了情節離奇、引人入勝的'好文章,并且都在文中體現出兩個(gè)人物鮮活的性格特點(diǎn)。由此我受到很大啟發(fā),要想在語(yǔ)文教學(xué)中培養學(xué)生的想象力與創(chuàng )造力,教師首先要引導學(xué)生發(fā)散思維,放飛學(xué)生想象的翅膀。
教師要設計好有意義的課堂提問(wèn)和課后訓練,引導學(xué)生擺脫束縛,拓寬思路,不斷創(chuàng )新。提問(wèn)是語(yǔ)文教學(xué)的常規武器,精心設計的提問(wèn)應該是富有啟發(fā)性的。它的外延與內涵都應該是廣泛的。但要注意的是,由于語(yǔ)文是一門(mén)人文學(xué)科,在對作品的理解和鑒賞上很多時(shí)候都“仁者見(jiàn)仁,智者見(jiàn)智”,“一千個(gè)讀者眼睛里有一千個(gè)哈姆雷特”。教師應該脫去陳舊的外衣,對課文有自己獨特的詮釋、深入的思考,不能僅停留在教參的某些粗淺的解讀和大致概括上。只有教師的理念新,才能培養學(xué)生的想象力與創(chuàng )造力。唯有如此,教師才能在允許學(xué)生充分思考、有自己見(jiàn)解的同時(shí),對學(xué)生思維的偏差給予及時(shí)的糾正。
和提問(wèn)一樣,平時(shí)的語(yǔ)文訓練也應該富有啟發(fā)性和層次性,使學(xué)生在思考和練習中創(chuàng )新潛能被挖掘出來(lái)。比如課文《在烈日和暴雨下》節選自老舍的長(cháng)篇小說(shuō)《駱駝祥子》,老舍是著(zhù)名的語(yǔ)言大師,他在這一課當中的景物描寫(xiě)非常傳神。在設計這一課時(shí),我就想通過(guò)閱讀課文,先訓練學(xué)生閱讀時(shí)歸納總結的能力,讓學(xué)生歸納出幾點(diǎn)描寫(xiě)景物的方法,然后遷移到寫(xiě)作教學(xué)中,培養學(xué)生的觀(guān)察力、想象力,并運用到寫(xiě)作實(shí)踐中,用學(xué)會(huì )的方法寫(xiě)景物描寫(xiě)短文《春》。我用PowerPoint軟件制作了幻燈片,電腦上出現了美麗的春景圖,每一幅上還配有相應的古詩(shī)句,當這些詩(shī)意的畫(huà)面出現時(shí),喚起了學(xué)生對春的神往,腦子里就再也不會(huì )空空如也了。從閱讀訓練遷移到寫(xiě)作訓練,環(huán)環(huán)相扣,逐步深入,既培養了學(xué)生的閱讀寫(xiě)作能力,又訓練了學(xué)生的想象與創(chuàng )新思維。
要培養學(xué)生的想象力與創(chuàng )造力,讓學(xué)生養成求新的思考習慣很重要。習慣的養成是個(gè)漫長(cháng)的過(guò)程,這主要通過(guò)教師在平時(shí)的教學(xué)中引導,鼓勵學(xué)生不拘泥于一個(gè)標準答案,相信自己獨立思考是有道理的。我們要以學(xué)生為主體,愛(ài)護學(xué)生的好奇心、求知欲,師生共同研討,彼此傾聽(tīng)。只有讓學(xué)生真正成為思考和討論的主人,他才會(huì )開(kāi)拓思維,不斷創(chuàng )新。例如,在講《胡同文化》這一課時(shí),有學(xué)生對文章的思想內涵提出了質(zhì)疑,有的認為汪曾祺把北京人說(shuō)得太冷漠,不符合事實(shí),有的認為作者是將這當做一種京味文化來(lái)看的,不是寫(xiě)實(shí)……我抓住這一契機,讓學(xué)生展開(kāi)充分討論。在討論中,學(xué)生互相傾聽(tīng)、反思、推翻,漸漸達成了共識。我只是一個(gè)組織者和引導者,鼓勵學(xué)生積極思考,大膽發(fā)言,讓他們在自主活動(dòng)中敢于想象,勇于創(chuàng )新。
沒(méi)有飛翔的學(xué)習不是真正的學(xué)習,沒(méi)有創(chuàng )新的學(xué)習也不是成功的學(xué)習。沒(méi)有想象的思維是枯萎的枝丫,沒(méi)有超越的天空不會(huì )廣闊,想象是創(chuàng )新的翅膀。愛(ài)因斯坦說(shuō):“想象力比知識更重要,因為知識是有限的,而想象力概括世界上的一切,推動(dòng)著(zhù)進(jìn)步,并且是知識進(jìn)化的源泉�！敝灰獣r(shí)時(shí)記得培養,常常正確引導,學(xué)生就會(huì )有豐富的想象。
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