淺談物理教學(xué)中創(chuàng )新能力的培養論文
摘要：在實(shí)施新課標中，要逐步消除教學(xué)工作中的種種弊端，重視學(xué)生創(chuàng )新能力的培養。如何改革傳統的教學(xué)，構建一種適合培養學(xué)生創(chuàng )新能力的課堂教學(xué)模式，就成為當前新課改的一項重要任務(wù)�，F結合個(gè)人在教學(xué)中的實(shí)際談幾點(diǎn)認識。
關(guān)鍵詞：多樣性 存疑性 能力培養
當今社會(huì )所需要的就是知識淵博、具有真才實(shí)學(xué)、具有創(chuàng )新能力的創(chuàng )造性人才，這也是我們新課改的最終目的，因此，物理教學(xué)的最終目的就是培養學(xué)生的創(chuàng )造性思維能力，即創(chuàng )新能力。這也對我們新時(shí)代物理教師提出了更高的要求，要求我們在教學(xué)中一定嚴防流于形式，嚴禁傳統的“滿(mǎn)堂灌”，而要通過(guò)各種教學(xué)手段培養學(xué)生相信科學(xué)、熱愛(ài)科學(xué)、勇于創(chuàng )新的意識。那么，要如何培養學(xué)生的創(chuàng )新能力和創(chuàng )造性思維呢？
一、要遵循幾點(diǎn)原則
1。遵循以學(xué)生為主體的原則，在教學(xué)過(guò)程中教師處于主導地位，及要求教師力求引導學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，自主創(chuàng )新、自主發(fā)展，教師要充分發(fā)揮自己“組織者、指導者、合作者”的角色，鼓勵學(xué)生創(chuàng )新，才能使學(xué)生真正具有創(chuàng )新能力。例如，在講到壓強時(shí)，教師利用課本圖片引導學(xué)生自己思考為什么蟬要把尖尖的口器插入堅硬的樹(shù)皮吸吮樹(shù)汁；沙漠之舟——駱駝靠著(zhù)寬大的腳掌在沙漠上行走。通過(guò)兩個(gè)實(shí)例對比，學(xué)生應該很容易就能得出“影響力的作用效果，可能與受力面積有關(guān)，可能與壓力大小有關(guān)”的猜想。在整個(gè)過(guò)程中，教師只是適時(shí)的點(diǎn)撥、引導，盡可能讓學(xué)生進(jìn)行思維發(fā)散，自己分析，提出假設，進(jìn)而，在教師引導下設計實(shí)驗，得出結論。
2。遵循多樣性原則，引導學(xué)生依據現有信息廣開(kāi)思路，打開(kāi)想象的翅膀，大膽假設，體味到自己的學(xué)習或研究目的而竭盡所能地找出盡可能的解決方法�，F在的中考試題中，也是注重了學(xué)生的發(fā)散思維的訓練。例如，09年河北中考試題中第32題，給出氣球和木梳，讓學(xué)生根據現有器材，自己組織實(shí)驗，得出物理結論。在本道題中，充分注重了發(fā)散學(xué)生思維以及創(chuàng )新的能力�？忌诒绢}的解答中，想法多種多樣，真是讓我們嘆為觀(guān)止。
3。遵循存疑性原則，一定要讓學(xué)生不迷信權威，對任何知識，任何現象都要盡可能地通過(guò)自己嚴密的論證，力求做到心中無(wú)疑惑，只有這樣才能培養學(xué)生的發(fā)散性思維，不要禁錮學(xué)生思想。我們在教學(xué)過(guò)程中，可以適時(shí)地講一些物理學(xué)家打破傳統、質(zhì)疑先賢的實(shí)例，如伽利略著(zhù)名的自由落體實(shí)驗，牛頓打破亞里士多德和伽利略的原有觀(guān)點(diǎn)的束縛并在前人的基礎上得出完整、系統的牛頓第一定律。通過(guò)這些事例培養學(xué)生不迷信權威的意識。
二、創(chuàng )新能力的.培養要貫穿在整個(gè)的教學(xué)活動(dòng)中
1。在科學(xué)探究中培養學(xué)生的創(chuàng )新能力，科學(xué)探究不僅僅是一種學(xué)習內容，更是一種學(xué)習方式，是新課改中的亮點(diǎn)，是培養學(xué)生創(chuàng )新能力的有效途徑。實(shí)驗是物理教學(xué)的基礎，它具有主動(dòng)的特點(diǎn)，有利于激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，可以更好地鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力、觀(guān)察能力、思考能力。實(shí)驗中蘊藏著(zhù)極其活躍的因素，對學(xué)生學(xué)習知識和訓練思維有極其重要的作用。
2。在教學(xué)中培養學(xué)生的創(chuàng )新能力，物理是最貼近我們生活的一門(mén)學(xué)科，我們應該利用這個(gè)優(yōu)勢，在平時(shí)的教學(xué)、甚至是學(xué)生平時(shí)的生活中一點(diǎn)一滴地滲透創(chuàng )新的理念。首先，我們要轉變傳統教學(xué)思想觀(guān)念，在教育思想上要摒棄傳授知識為主的觀(guān)念，樹(shù)立培養能力為主的思想，把培養能力增長(cháng)才干作為教育的根本目的，為培養能力而傳授知識。其次，我們應精心設計創(chuàng )造性的教案，中學(xué)物理教材提供了豐富的創(chuàng )造性教學(xué)內容，教師必須充分發(fā)揮自己的創(chuàng )造性潛能，靈活地運用各種教法，創(chuàng )造性地組織教材、使靜態(tài)教材內容變?yōu)榫哂刑骄啃缘难芯繂?wèn)題，誘發(fā)學(xué)生探索、啟發(fā)學(xué)生探求物理的力法和思維，使學(xué)生成為探索學(xué)習過(guò)程的“主人”。
總之，加強對學(xué)生創(chuàng )新能力的培養，為21世紀培養出德智體美全面發(fā)展、具有創(chuàng )新意識和實(shí)踐能力的人才，是社會(huì )對廣大教師的要求。我們只有不斷拓寬知識面，廣泛獵取各方面的知識，同時(shí)加強自身實(shí)踐動(dòng)手能力，只有這樣，我們在教學(xué)中才能立于不敗之地。
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