陽(yáng)光體育下公共體育教學(xué)改革研究論文
摘要：當前社會(huì )，“養生”成為眾多網(wǎng)絡(luò )熱詞之一，這不僅體現出人們更加注重對高品質(zhì)生活的追求，也反應出現代人所面臨的身心健康問(wèn)題。一直以來(lái)，體育運動(dòng)都是國家重點(diǎn)關(guān)注領(lǐng)域，陽(yáng)光體育運動(dòng)理念的提出和廣泛普及就是最好的證明之一。因此本文在介紹陽(yáng)光體育運動(dòng)及其意義的基礎上，分析其與高校公共體育課程的結合，通過(guò)探討高校公共體育課程改革的深層次原因，給出以陽(yáng)光體育為背景，改革高校公共體育課程的有效措施。
關(guān)鍵詞：身心健康;陽(yáng)光體育運動(dòng);高校;公共體育課程;教學(xué)改革
為了從青少年時(shí)期培養人良好的體育鍛煉習慣，切實(shí)增強人的身心健康素質(zhì)，以更好地實(shí)現人的全面發(fā)展，2006年，我國教育部聯(lián)合國家體育總局頒布了《關(guān)于進(jìn)一步加強學(xué)校體育工作，切實(shí)提高學(xué)生健康素質(zhì)的意見(jiàn)》（教體藝[2006]5號）。自此，“陽(yáng)光體育運動(dòng)”理念成為各級學(xué)校開(kāi)展體育教學(xué)活動(dòng)的指導思想，尤其是對于高校公共體育課程來(lái)說(shuō)，既是機遇，也是挑戰。
1陽(yáng)光體育運動(dòng)提出的意義及其與高校公共體育課程的關(guān)系
1.1陽(yáng)光體育運動(dòng)提出的意義。第一，陽(yáng)光體育運動(dòng)是對傳統體育內涵的再認識和延伸。陽(yáng)光體育運動(dòng)提倡將學(xué)生的體育課堂教學(xué)與課外活動(dòng)相結合，并鼓勵學(xué)生走出操場(chǎng)，去親身接觸、擁抱和體驗自然，像陽(yáng)光一樣充滿(mǎn)活力和朝氣，同時(shí)不斷豐富體育鍛煉內容，為學(xué)生提供多種體育運動(dòng)項目，以便學(xué)生選擇，提升學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉的.興趣，有利于學(xué)生掌握多元化的體育運動(dòng)知識和技能。第二，陽(yáng)光體育運動(dòng)是適應素質(zhì)教育發(fā)展的需要而提出的。國家切實(shí)提出并要求各級相關(guān)部門(mén)認真落實(shí)素質(zhì)教育，其中就包括學(xué)校體育教育，陽(yáng)光體育運動(dòng)秉持了素質(zhì)教育、“健康第一”的指導思想[1]，旨在以新的理念和途徑來(lái)發(fā)展學(xué)校體育，再擴展到整個(gè)社會(huì )，掀起全民參與體育鍛煉的熱潮。第三，陽(yáng)光體育運動(dòng)是加快體育后備人才培養進(jìn)程的助推器。陽(yáng)光體育運動(dòng)要求學(xué)生掌握兩項以上體育項目的鍛煉技能，過(guò)程中表現優(yōu)異的學(xué)生，可作為體育后備人才受到重點(diǎn)栽培，壯大學(xué)校甚至是國家青少年體育隊，為學(xué)校以及國家體育事業(yè)爭光。
1.2陽(yáng)光體育運動(dòng)與高校公共體育課程的關(guān)系。首先，兩者都以青少年為對象。陽(yáng)光體育運動(dòng)是面向青少年提出的，而高校公共體育課程的對象本就是青少年即大學(xué)生。其次，兩者都是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的重要內容，共同致力于人特別是學(xué)生的身心發(fā)展。最后，兩者之間是相輔相成的雙向促進(jìn)與強化關(guān)系。陽(yáng)光體育運動(dòng)提高了人們特別是青年學(xué)生對體育鍛煉的關(guān)注程度，進(jìn)而認真對待、學(xué)習學(xué)校的公共體育課程。而高校公共體育課程則是陽(yáng)光體育運動(dòng)轉向社會(huì )大眾的重要過(guò)渡平臺。
2以陽(yáng)光體育運動(dòng)為背景改革高校公共體育課程教學(xué)的原因
2.1體育教師未能準確理解高校公共體育課程教學(xué)。目前，高校公共體育課程教師對公共體育課程教學(xué)的認識存在偏差。有些教師認為，高校公共體育課程就是一項教學(xué)任務(wù)，學(xué)生考試能及格就行[2]，忽視了學(xué)生的主體地位和強身健體的根本目標；也有教師過(guò)于注重通過(guò)公共體育課程來(lái)增強學(xué)生的身心素質(zhì)，卻極少反思教學(xué)內容、教學(xué)手段甚至學(xué)生的個(gè)體差異等情況[3]；還有教師將公共體育課程當成學(xué)生休閑娛樂(lè )的手段，公共體育課程固然兼具娛樂(lè )性質(zhì)，但其核心宗旨仍是強化學(xué)生的身體素質(zhì)，切不可顛倒。2.2高校開(kāi)展公共體育課程的物質(zhì)基礎薄弱一是物質(zhì)質(zhì)量難保證，即高校開(kāi)展公共體育課程的設施設備比較落后，更新周期較長(cháng)。大部分高校的體育設施設備沿用了很多年，有些超過(guò)了服役年限甚至多處損壞，也無(wú)人問(wèn)津，嚴重威脅著(zhù)學(xué)生的人身安全，與陽(yáng)光體育運動(dòng)的理念和目標背道而馳。二是物質(zhì)數量跟不上，即高校開(kāi)展公共體育課程的設施設備有限，除了場(chǎng)地之外，可用的器材也屈指可數，有些學(xué)生一節課下來(lái)只能體驗一兩種器材，勢必影響學(xué)生多項體育技能的練習和掌握。2.3高校公共體育課程的教學(xué)內容和教學(xué)手段有待完善。一方面是教學(xué)內容單一、枯燥，而且長(cháng)期重復，學(xué)生可選擇的余地較小，經(jīng)常出現一個(gè)體育教師教授幾十甚至上百個(gè)學(xué)生體育課程的現象，長(cháng)此以往，會(huì )打壓師生教與學(xué)的興趣，也難以收獲較高的教學(xué)質(zhì)量。另一方面是教學(xué)手段仍以傳統為主，教師單純地“教”，學(xué)生只負責“學(xué)”，缺乏語(yǔ)言和動(dòng)作上的互動(dòng)，應付傾向嚴重。
3以陽(yáng)光體育運動(dòng)為背景改革高校公共體育課程教學(xué)的措施
3.1從人員層面來(lái)看。一是體育教師要轉變觀(guān)念，真正認識到陽(yáng)光體育運動(dòng)和高校公共體育課程都是服務(wù)于大學(xué)生乃至公眾的身心素質(zhì)提高的，在實(shí)現這個(gè)目標的過(guò)程中，應定期或及時(shí)反思，包括教學(xué)內容、教學(xué)手段以及教師自身等，應準確分辨體育課程強身健體功能和娛樂(lè )功能的主次地位；二是壯大體育教師隊伍，每個(gè)體育運動(dòng)項目至少要配備兩名專(zhuān)業(yè)教師，相互配合工作（如一個(gè)領(lǐng)隊教授，一個(gè)糾正學(xué)生動(dòng)作等）或輪流開(kāi)展體育教學(xué)課程等；三是體育教師應具備學(xué)習意識和能力，不斷充實(shí)、提高自己的專(zhuān)業(yè)知識、素質(zhì)和技能，這樣才能應對教學(xué)過(guò)程中學(xué)生提出的各種有關(guān)體育的問(wèn)題。
3.2從教學(xué)層面來(lái)看。一是教學(xué)內容。應在傳統教學(xué)內容即傳統體育項目基礎上，引進(jìn)熱門(mén)體育項目，如休閑體育（瑜伽、輪滑、街舞等），或傳統民族體育項目（如跳繩、踢毽子等），尤其是那些對場(chǎng)地、環(huán)境等因素要求較低的體育項目，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣的同時(shí)，也能實(shí)現學(xué)生多種技能掌握的目標，團體性體育項目的增多也更有利于鍛煉學(xué)生的團結合作、交際、溝通等綜合能力。二是教學(xué)手段。應打破傳統“教”與“學(xué)”分離的局面，使教師變成學(xué)生的良師益友，在互動(dòng)中傳授知識、技能，并持續研發(fā)新的教學(xué)手段（如視頻教學(xué)、利用即時(shí)媒體教學(xué)等），解決學(xué)生的遺留問(wèn)題，培養學(xué)生信心，對于學(xué)生參與專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習也非常有利。三是教學(xué)設備。應成立專(zhuān)門(mén)的體育設備設施維修、維護、更新部門(mén)，保證教學(xué)設備質(zhì)量無(wú)憂(yōu)、數量充足，奠定教學(xué)物質(zhì)基礎。
3.3從技術(shù)創(chuàng )新層面來(lái)看。陽(yáng)光體育運動(dòng)的發(fā)展線(xiàn)是從各級學(xué)校到社會(huì )大眾，形成全民運動(dòng)之勢，而目前全民參與最多的運動(dòng)形式之一，就是可記錄運動(dòng)情況的相關(guān)APP或公眾號等。根據各級學(xué)校的實(shí)際情況，建議高校借助運動(dòng)公眾號形式，即開(kāi)通本高校專(zhuān)屬的運動(dòng)公眾號，鼓勵師生參與其中，持續記錄師生參與公共體育課程的過(guò)程及具體情況，包括記步、運動(dòng)量以及課程相關(guān)問(wèn)題（如課程進(jìn)展、教師備課情況、學(xué)生接受程度、遺留問(wèn)題等），也可以設置排行榜，分教師和學(xué)生兩大部分，根據課程過(guò)程中教師的參與情況和學(xué)生的表現情況進(jìn)行排名，以此調動(dòng)學(xué)生的競爭意識，激發(fā)學(xué)生接受體育課程學(xué)習的積極主動(dòng)性，也能督促教師不斷完善本職工作，提高教學(xué)質(zhì)量。
4結語(yǔ)
陽(yáng)光體育運動(dòng)背景下改革高校公共體育課程教學(xué)是推進(jìn)素質(zhì)教育的需要，更是切實(shí)實(shí)現青少年身心素質(zhì)全面發(fā)展的要求。因此各個(gè)高校都應引起重視，以陽(yáng)光體育運動(dòng)為指導思想，利用時(shí)代新技術(shù)、新平臺，實(shí)現公共體育課程教學(xué)再發(fā)展。
參考文獻
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