小學(xué)科學(xué)教學(xué)培養學(xué)生自主學(xué)習能力論文
摘要：小學(xué)階段的學(xué)生想象能力以及思維跳躍能力都非常出色，在科學(xué)教學(xué)過(guò)程中教師需要注重對學(xué)生自主學(xué)習能力的培養，讓學(xué)生對于問(wèn)題進(jìn)行自我的探究，這樣才能更好的讓學(xué)生從被動(dòng)的學(xué)習走向主動(dòng)學(xué)習，更加積極的獲取科學(xué)文化知識，對相關(guān)的細節變化進(jìn)行分析，進(jìn)而更好的進(jìn)入到科學(xué)的世界中，發(fā)現知識，積累知識，進(jìn)而按照更好的方式去學(xué)習。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)科學(xué)；教學(xué)；培養；自主學(xué)習
能力小學(xué)生正處于認知的初期階段中，對很多事物產(chǎn)生好奇心理，在小學(xué)的科學(xué)教學(xué)中，為了擴大學(xué)生的知識面就需要培養學(xué)生自主學(xué)習能力，給學(xué)生的未來(lái)學(xué)習打下堅實(shí)的基礎，學(xué)生在科學(xué)學(xué)科知識基礎上，思維能力和語(yǔ)言表達能力都會(huì )有所提升，進(jìn)而獲得更加科學(xué)的知識表達方式和方法，讓學(xué)生對知識更加的熱愛(ài)，善于動(dòng)腦，成為祖國的棟梁之才。
1小學(xué)生自主學(xué)習能力的研究
自主學(xué)習主要是學(xué)生在教師的指導之下進(jìn)行積極而主動(dòng)的自覺(jué)學(xué)習，自主學(xué)習就是能夠對自己所要學(xué)習的內容進(jìn)行安排，設定一個(gè)適合的學(xué)習目標，在目標的指引下進(jìn)行學(xué)習內容的安排，還能運用更好的學(xué)習方法和能力對于知識進(jìn)行復習和預習，這種自我學(xué)習能力的提升對于學(xué)生的知識掌握有極大的促進(jìn)性作用。在時(shí)間管理上也更加自由和自主，基本是按照學(xué)習任務(wù)的難易程度來(lái)對學(xué)習時(shí)間進(jìn)行分配。學(xué)習過(guò)程的調控主要是在學(xué)習過(guò)程中排除一些干擾性的因素，讓學(xué)習的體驗和效果更加有效的提升，對于學(xué)習結果方面的判斷能力就是讓學(xué)生在課堂學(xué)習的過(guò)程有科學(xué)的分析和總結能力。興趣是學(xué)生最好的老師，小學(xué)階段的學(xué)生對于學(xué)習如果能夠產(chǎn)生濃厚的興趣，那么就需要堅持自主的學(xué)習，持之以恒，堅持不懈，這樣才能在學(xué)習上獲得更好的成績(jì)。自主學(xué)習是小學(xué)科學(xué)教育過(guò)程中一種重要的學(xué)習方式，教師要更新教學(xué)理念，培養學(xué)生的自主學(xué)習意識和研究精神，這樣學(xué)生的學(xué)習才會(huì )更加優(yōu)越。
2小學(xué)科學(xué)培養學(xué)生自主學(xué)習的教學(xué)策略
2.1在自主探討上進(jìn)行學(xué)習
小學(xué)科學(xué)教學(xué)過(guò)程中，需要培養學(xué)生發(fā)現問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，讓學(xué)生對知識進(jìn)行主動(dòng)性的探究，以此能夠在邊學(xué)習邊研究的過(guò)程中找到學(xué)習的技巧，學(xué)生也只有在主動(dòng)探究的過(guò)程中才能感受到非常愉悅的情緒，大腦中的神經(jīng)也才能處于興奮的狀態(tài)下，有更加積極的情緒體驗，學(xué)習的潛能也會(huì )被挖掘出來(lái)。例如，在學(xué)習關(guān)于《土壤和生命》的過(guò)程中，教師就可以讓學(xué)生針對土壤以及生命進(jìn)行自我提問(wèn)和討論，有些學(xué)生可能會(huì )問(wèn)到，土壤和生命有怎樣的.關(guān)系？土壤中會(huì )有生命存在么？落葉在土壤中會(huì )變成什么。學(xué)生在激烈的討論過(guò)程中會(huì )對土壤中的水分以及空氣有更好的理解。教師再根據學(xué)生們所討論的結果去給學(xué)生做科學(xué)的闡釋?zhuān)@樣學(xué)生聽(tīng)講也津津有味，并且這樣的方式也能夠引發(fā)起學(xué)生的更多思考，引發(fā)學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生的語(yǔ)言表達能力得到提升，思維能力得到拓展，進(jìn)而更好的學(xué)習科學(xué)文化知識。
2.2自主實(shí)踐的基礎上掌握學(xué)習的要領(lǐng)
科學(xué)學(xué)科的知識和實(shí)踐有不可分離的關(guān)系，學(xué)生在得到認知以后只有通過(guò)實(shí)踐才能讓結果更加醒目，才能得到學(xué)生的信服，進(jìn)而增強學(xué)生的求知欲。例如，在學(xué)習《植物的一生》的過(guò)程中，教師需要對課程的內容進(jìn)行多方面的了解分析，然后學(xué)生針對于自我感受進(jìn)行學(xué)習上的分析和研究。例如，教師首先對課程的內容進(jìn)行講解，然后對于植物的播種和成長(cháng)進(jìn)行分析，教師可以給學(xué)生布置一定的作業(yè)，讓學(xué)生們收集一下洋蔥的種植方式，按照自己所查找的內容進(jìn)行實(shí)際的試驗，在這樣的活動(dòng)中，學(xué)生的興趣會(huì )更高，參與到實(shí)踐中的積極性也更高。關(guān)于洋蔥的種植方式主要有兩種，一種是水生，一種是土生。學(xué)生們可以按照自己所查找到的方式進(jìn)行種植，然后把自己種植的成果帶到教室當中展示，并且在洋蔥上標注自己的名字，學(xué)生們每天眼睛看著(zhù)自己的杰作，不斷的成長(cháng)也會(huì )有一種成就感。在這樣的方式下，學(xué)生的探究能力以及學(xué)生的實(shí)踐能力都會(huì )被提升，能夠感到成功的喜悅，激發(fā)了學(xué)生更多的興趣，也能夠培養學(xué)生更高的科學(xué)探究性能力。學(xué)生這樣就能夠把抽象的知識和現實(shí)的生活有效的結合在一起，通過(guò)自己的實(shí)踐和努力獲取成果。
2.3通過(guò)自主學(xué)習活躍課堂氛圍
自主合作學(xué)習主要是學(xué)生以小組學(xué)習的方式完成學(xué)習任務(wù)，改善學(xué)生的學(xué)習氛圍，讓學(xué)生在學(xué)科知識方面能夠有更多的互動(dòng)和促進(jìn)，提升學(xué)生的學(xué)習成績(jì)。例如，教師在教授學(xué)生《浮力》的過(guò)程中，可以向學(xué)生演示出物體在水中漂浮的情況，然后給學(xué)生分發(fā)水和杯子，學(xué)生利用自己手中的物體進(jìn)行試驗，但是卻發(fā)現不同的物體，浮力不同，在杯子中放入葉子和放入石子所呈現出來(lái)的情況是不同的。因此就會(huì )對這一現象產(chǎn)生強烈的好奇心理，也會(huì )融入到大自然的探索過(guò)程中去，相互的觀(guān)察，最后教師通過(guò)課程內容的講解，讓學(xué)生在合作學(xué)習的基礎上解決自己的疑惑性問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生自我探究能力的提升。
3結束語(yǔ)
綜上所述，本文對小學(xué)科學(xué)教學(xué)中如何培養學(xué)生的自主學(xué)習能力進(jìn)行了分析和研究，文章一共分為兩個(gè)部分，第一部分是對小學(xué)生自主學(xué)習能力概念以及相關(guān)必要性的研究；第二部分是對小學(xué)科學(xué)培養學(xué)生自主學(xué)習的教學(xué)策略，其中包含了在自主探討上進(jìn)行學(xué)習、自主實(shí)踐的基礎上掌握學(xué)習的要領(lǐng)、通過(guò)自主學(xué)習活躍課堂氛圍。希望本文的研究能夠對學(xué)生自主學(xué)習能力的提升起到積極的促進(jìn)性作用，并且讓學(xué)生能夠自主的了解更多的知識，對科學(xué)學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣。
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