培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣（通用26篇）
在學(xué)校里，使學(xué)生更好的學(xué)習，培養起學(xué)習興趣，養成良好的學(xué)習習慣，對于提高全民族的素質(zhì)，培養有理想、有道德、有文化、有紀律的社會(huì )主義公民，具有十分重要的意義。下面是小編整理的培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣（通用26篇），歡迎大家閱讀！
培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣 1
眾所周知，良好學(xué)習成績(jì)的保持，離不開(kāi)良好的學(xué)習習慣，從接班開(kāi)始，我就注重同學(xué)們的學(xué)習習慣的培養。
�。ㄒ唬┱n前習慣
1、認真完成前置性作業(yè)的習慣。前置性作業(yè)是生本學(xué)習的的重要環(huán)節。要讓學(xué)生掌握完成前置性作業(yè)的方法，能夠主動(dòng)積極完成前置性作業(yè)。
2、課前準備的習慣。上節課下課后，要求學(xué)生把課堂上用的東西，如課本、練習本、筆等放在桌上必須的地方，安靜坐好，小憩收心，準備上課。
�。ǘ┱n中習慣
1、良好的聽(tīng)課習慣
�。�1）聽(tīng)課姿勢：要保持正確的坐姿。聽(tīng)講時(shí)就應挺胸直腰坐好，兩眼平視前方。
�。�2）讀寫(xiě)姿勢：做到“一尺一寸一拳頭”：讀書(shū)眼睛離書(shū)本一尺左右；寫(xiě)字時(shí)上身坐正，左右兩臂平放在桌面上，左手按紙，右手執筆，大拇指、食指、中指分別從三個(gè)方向捏住離筆尖1寸左右處，胸口離桌沿一拳左右。
2、課堂常規學(xué)習習慣
�。�1）遵守課堂紀律、專(zhuān)心聽(tīng)講的習慣。根據學(xué)生注意力不專(zhuān)注，易轉移等特點(diǎn)，教師要把握好上課的節奏，有張有弛，使學(xué)生的思維處于活躍的狀態(tài)之中，讓每個(gè)學(xué)生都有事可做。
�。�2）規范答題的習慣�？陬^回答問(wèn)題時(shí)聲音洪亮，表達清楚；在學(xué)生課堂板演以及平時(shí)的作業(yè)和練習中，教師要規范要求，不放松任何細節，加強講評，及時(shí)糾正。
�。�3）認真書(shū)寫(xiě)的習慣。要求學(xué)生從小養成認真書(shū)寫(xiě)的習慣，堅持正確的寫(xiě)字姿勢，書(shū)寫(xiě)要認真仔細，規范整潔，字跡要清楚、工整，文字和符號要規范，格式要美觀(guān)。
�。�4）有條理、快節奏的習慣。小學(xué)生普遍存在著(zhù)做事無(wú)緊迫感、拖拖拉拉、動(dòng)作緩慢的現象。課堂上要求學(xué)生做到提高效率，加強學(xué)習的計劃性，養成做事有條理的好習慣。
3、課堂思維習慣
在學(xué)生逐步養成了良好的常規習慣之后，教師應將培養重心調整到培養學(xué)生在課堂上積極發(fā)問(wèn)、多向思維、獨立思考、大膽發(fā)言、勇于批判、相互合作等品質(zhì)習慣上來(lái)。
�。�1）積極動(dòng)腦、大膽發(fā)言的習慣。要從學(xué)科特點(diǎn)和小學(xué)生心理特點(diǎn)出發(fā)，根據新授知識的要求，精心設計教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的欲望和信心，提高他們進(jìn)一步探索問(wèn)題的潛力。要加強學(xué)生實(shí)驗操作和動(dòng)手潛力的培養，培養學(xué)生的動(dòng)手潛力和探索精神。
�。�2）與人合作的習慣。課堂上，務(wù)必喚起學(xué)生與人合作的意識，使其能正確處理個(gè)人與群眾的關(guān)系，將個(gè)人活動(dòng)與群眾活動(dòng)融為一體，互相配合，協(xié)調一致。
�。�3）敢于提出問(wèn)題的習慣。能提出問(wèn)題是主動(dòng)學(xué)習的表現，是創(chuàng )新的'開(kāi)始。新課程的教學(xué)尤其重視培養學(xué)生提出問(wèn)題的習慣。教學(xué)過(guò)程中要逐步培養學(xué)生自主探究、主動(dòng)質(zhì)疑的學(xué)習習慣，讓他們想問(wèn)、敢問(wèn)、好問(wèn)、會(huì )問(wèn)。
�。ㄈ┱n后習慣
1、認真“做作業(yè)”的習慣。
�。�1）按時(shí)認真完成作業(yè)。要求學(xué)生當天的作業(yè)當天完成，書(shū)寫(xiě)工整規范。
�。�2）作業(yè)獨立完成。做作業(yè)時(shí)不能抄襲他人作業(yè)，或一邊做作業(yè)，一邊做其他事情，要求作業(yè)認真，獨立完成后再做其他事情。
2、及時(shí)復習的習慣。要讓學(xué)生學(xué)會(huì )每一天晚上把當天的功課進(jìn)行回顧，周六、周日把本周學(xué)習資料進(jìn)行小結，一段時(shí)間集中搞一下復習等。要善于將學(xué)過(guò)的知識進(jìn)行前后聯(lián)系，構建知識框架，構成知識網(wǎng)絡(luò )。
培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣 2
贊可夫有句名言：教會(huì )學(xué)生思考，對學(xué)生來(lái)說(shuō)，是一生中最有價(jià)值的本錢(qián)。養成良好的數學(xué)學(xué)習習慣，可以有效的提高學(xué)習效率，那么有哪些方法可以讓我們具備這些習慣呢?
一、傳統數學(xué)學(xué)習習慣的培養
葉圣陶先生說(shuō)：教育是什么，往單方面講，只需一句話(huà)，就是要培養良好的習慣。根據學(xué)科本身的特點(diǎn)和學(xué)生身心發(fā)展的規律，這一層面，主要包括以下內容：
1、課前預習的習慣
有效的預習，能提高學(xué)習新知識的目的性和針對性，可以提高學(xué)習的質(zhì)量。數學(xué)學(xué)科的學(xué)習，要十分重視學(xué)生課前預習習慣的培養。在教學(xué)實(shí)際操作中，一開(kāi)始可以通過(guò)布置預習提綱的方法來(lái)進(jìn)行，以后逐步過(guò)渡到只布置預習內容，讓學(xué)生自己去讀書(shū)、去發(fā)現問(wèn)題，讓學(xué)生課前對新知識有所了解。有些課上沒(méi)有條件、沒(méi)有時(shí)間做的活動(dòng)，也可以讓學(xué)生課前去做。如講統計表時(shí)，就可以讓學(xué)生課前調查好同組同學(xué)的身高、體重等數據。
2、認真聽(tīng)講的習慣
這里的聽(tīng)講，應包括兩方面的意思：一是說(shuō)課堂上，精力要集中，不做與學(xué)習無(wú)關(guān)的動(dòng)作，要認真傾聽(tīng)老師的點(diǎn)撥、指導，要抓住新知識的生長(cháng)點(diǎn)，新舊知識的聯(lián)系，弄清公式、法則的來(lái)龍去脈。二是說(shuō)要認真地聽(tīng)其他同學(xué)的發(fā)言，對他人的觀(guān)點(diǎn)、回答能做出評價(jià)和必要的補充。
3、認真完成作業(yè)的.習慣
完成作業(yè)，是學(xué)生最基本、最經(jīng)常的學(xué)習實(shí)踐活動(dòng)。要求學(xué)生從小就養成：
(1)規范書(shū)寫(xiě)，保持書(shū)寫(xiě)清潔的習慣。作業(yè)的格式、數字的書(shū)寫(xiě)、數學(xué)符號的書(shū)寫(xiě)都要規范。
(2)良好的行為習慣。要獨立思考，獨立完成作業(yè)，不要跟別人對算式和結果，更不要抄襲別人的作業(yè)。
(3)認真審題，仔細運算的習慣。
(4)驗算的習慣。
二、創(chuàng )造性學(xué)習習慣的培養
進(jìn)入新世紀，時(shí)代的發(fā)展對小學(xué)數學(xué)教育提出了更高的要求，以計算技術(shù)和解決常規問(wèn)題為重點(diǎn)的數學(xué)教育已經(jīng)不能適應時(shí)代發(fā)展的要求。小學(xué)數學(xué)教育必須關(guān)注學(xué)生創(chuàng )新意識的培養和創(chuàng )新能力的發(fā)展。從某種意義上講，養成創(chuàng )造性學(xué)習的習慣，比獲得了多少知識更重要。這需要從以下幾方面做起：
1、培養學(xué)生善于質(zhì)疑的習慣
在參與、經(jīng)歷數學(xué)知識發(fā)現、形成的探究活動(dòng)中，善于發(fā)現，提出有針對性、有價(jià)值的數學(xué)問(wèn)題，質(zhì)疑問(wèn)難，是學(xué)生創(chuàng )造性學(xué)習習慣培養的一個(gè)重要方面。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：提出一個(gè)問(wèn)題，往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。問(wèn)題是數學(xué)的心臟。在數學(xué)學(xué)習過(guò)程中，要逐步培養學(xué)生自主探究、積極思考、主動(dòng)質(zhì)疑的學(xué)習習慣，讓他們想問(wèn)、敢問(wèn)、好問(wèn)、會(huì )問(wèn)。
學(xué)生質(zhì)疑習慣的培養，也可從模仿開(kāi)始，教師要注意質(zhì)疑的言傳身教，教給學(xué)生可以在哪兒找疑點(diǎn)。一般來(lái)說(shuō)，質(zhì)疑可以發(fā)生在新舊知識的銜接處、學(xué)習過(guò)程的困惑處、法則規律的結論處、教學(xué)內容的重難點(diǎn)及關(guān)鍵點(diǎn)處，概念的形成過(guò)程中、解題思路的分析過(guò)程中、動(dòng)手操作的實(shí)踐中;還要讓學(xué)生學(xué)會(huì )變換角度，提出問(wèn)題。
2、培養學(xué)生的良好思維習慣
在教學(xué)活動(dòng)中，要特別注重為學(xué)生創(chuàng )設創(chuàng )新的實(shí)踐活動(dòng)，如一題多解、一題多變、猜想、聯(lián)想、發(fā)散思維、推理、操作、實(shí)驗、觀(guān)察、討論等數學(xué)活動(dòng)。培養學(xué)生多角度思考和解決問(wèn)題的習慣，培養他們思維的多向性和靈活性。通過(guò)你能想出不同的方法嗎?你還能想到什么?你有獨特的見(jiàn)解嗎?你能從另一個(gè)角度看問(wèn)題嗎?等言語(yǔ)，啟發(fā)和誘導，鼓勵學(xué)生敢想、敢說(shuō)，不怕出錯、敢于發(fā)表不同的見(jiàn)解，培養學(xué)生的創(chuàng )新思維習慣。如：一位老師在講分數的初步認識時(shí)，要求學(xué)生把一張正方形紙平均分成4份，請大家折一折，試一試，你能找到哪些方法?學(xué)生很快找到了下面三種方法：老師給予了充分的肯定，并鼓勵學(xué)生繼續努力，看看還能否找到其它的分法，學(xué)生經(jīng)過(guò)努力，又找到了下面的分法：這樣的教學(xué)活動(dòng)，不僅使學(xué)生掌握了知識，還發(fā)展了學(xué)生的求異思維習慣。
3、培養學(xué)生手腦結合，注重實(shí)踐的習慣
皮亞杰認為：思維是從動(dòng)作開(kāi)始的，切斷了動(dòng)作和思維之間的聯(lián)系，思維就得不到發(fā)展。心理學(xué)研究告訴我們，小學(xué)生的思維正處在具體形象思維向抽象思維、邏輯思維發(fā)展的過(guò)渡階段，特別是低年級兒童，他們的思維仍以具體形象思維為主要形式，他們的抽象思維需要在感性材料的支持下才能進(jìn)行，因此小學(xué)數學(xué)教育必須重視培養學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的良好習慣，使學(xué)生通過(guò)看一看、摸一摸、拼一拼、擺一擺、講一講來(lái)獲取新知。例如在學(xué)習角的初步認識時(shí)，角的大小與兩邊的長(cháng)短有沒(méi)有聯(lián)系?這個(gè)問(wèn)題就可以通過(guò)操作自制的活動(dòng)角，邊操作、邊觀(guān)察、邊討論，從而得出正確的結論。開(kāi)展類(lèi)似的教學(xué)活動(dòng)，就能使學(xué)生養成手腦結合，勤于實(shí)踐的學(xué)習習慣。
培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣 3
一、培養濃厚的閱讀興趣和良好的閱讀習慣。
本學(xué)期是學(xué)生由小學(xué)進(jìn)入初中的第一個(gè)學(xué)期，是小學(xué)階段和初中階段的一個(gè)銜接點(diǎn)，也是學(xué)生學(xué)習的一個(gè)轉折點(diǎn)，更是一個(gè)關(guān)鍵的學(xué)期。學(xué)生由小學(xué)的語(yǔ)文學(xué)習到適應初中語(yǔ)文學(xué)習的要求，要經(jīng)歷大的跨度。初一年級識字不是教學(xué)的重點(diǎn)，但生字學(xué)習對一部分學(xué)生有困難；閱讀應該是學(xué)習的重點(diǎn)，但學(xué)生對問(wèn)題的理解不夠深入，閱讀學(xué)習的“度”很難把握。因此，本學(xué)期我在注重加強語(yǔ)文課堂教學(xué)效果基礎上，把激發(fā)學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣，培養學(xué)生良好的語(yǔ)文學(xué)習習慣。
從第一堂語(yǔ)文課開(kāi)始讓學(xué)生感受“語(yǔ)文的魅力”，讓學(xué)生樹(shù)立“生活處處有語(yǔ)文”的思想，要勤于閱讀，善于讀書(shū)、讀生活，注意開(kāi)拓學(xué)生的視野，使學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習由課內向課外延伸，使語(yǔ)文學(xué)習能有源源不斷的活水。
我要求學(xué)生堅持閱讀《讀者》等，文章內容容易引起學(xué)生共鳴，同時(shí)堅持寫(xiě)讀書(shū)筆記，每篇讀書(shū)筆記包括三部分內容“故事概括”，培養學(xué)生的概括能力；“美文佳句”，讓學(xué)生自主摘抄，擴大學(xué)生的詞匯語(yǔ)句積累量；“點(diǎn)亮心燈”，談自己的閱讀感悟。又教給學(xué)生圈點(diǎn)批注閱讀，培養學(xué)生良好的閱讀習慣。這樣日積月累，學(xué)生的語(yǔ)文素養會(huì )有所提高。
“讓語(yǔ)文走進(jìn)生活，在生活中學(xué)習語(yǔ)文�！庇幸庾R地引導學(xué)生在生活中學(xué)習語(yǔ)文，使學(xué)生深切地感受到：語(yǔ)文離他們很近很近。這樣，學(xué)生便會(huì )更加自信、更加主動(dòng)地去學(xué)習。
二、培養學(xué)生勤練筆的習慣。
我變周記為練筆，變自定題目自主去寫(xiě)為規定選題系列寫(xiě)作。要求學(xué)生仔細觀(guān)察并記錄身邊一個(gè)細節或場(chǎng)景，捕捉生活中的點(diǎn)滴，可長(cháng)可短，然后試著(zhù)寫(xiě)成繪聲繪色的文章。每周的練筆都組織學(xué)生進(jìn)行交流賞析，由于是寫(xiě)身邊所熟悉的，激發(fā)了學(xué)生的寫(xiě)作興趣，很多孩子逐漸能寫(xiě)出生活的情趣。
三、加強文言文基礎知識的落實(shí)，培養良好的語(yǔ)感。
文言文知識量大，需要大量記誦，初一學(xué)生剛接觸文言文，想學(xué)好不是一件簡(jiǎn)單的事情。所以本學(xué)期在文言文、詩(shī)歌的教學(xué)上，著(zhù)重注意了文言基礎知識的落實(shí)和朗讀背誦培養語(yǔ)感兩個(gè)方面。文言文的.翻譯必須放到課堂完成，課下進(jìn)行鞏固。
誦讀的能力是語(yǔ)文素養的體現，課堂上經(jīng)常在指定的時(shí)間內進(jìn)行背誦競賽以激發(fā)學(xué)生的興趣。
教學(xué)的過(guò)程不僅是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習的過(guò)程，也是教師指導自己認識自我的過(guò)程。我決心用智慧經(jīng)營(yíng)教學(xué)，用感情去灌溉學(xué)生，為提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)而作出應有的努力。
四、鉆研教材、了解學(xué)生，一切從實(shí)際出發(fā)
本學(xué)期我擔任了初一年級語(yǔ)文教學(xué)工作。與高年級教學(xué)相比，初一年級的教學(xué)有許多不同之處，值得好好反思。初一年級是一個(gè)過(guò)渡年級，有時(shí)會(huì )存在一些“尷尬”的地方。比如，從初一年級開(kāi)始識字不是教學(xué)重點(diǎn)，但生字學(xué)習對一部分學(xué)生來(lái)說(shuō)確實(shí)又有困難，沒(méi)辦法輕視；閱讀應該逐步成為學(xué)習的重點(diǎn)，但由于學(xué)生認知水平的局限，對問(wèn)題的理解不夠深入、不夠全面，閱讀學(xué)習的“度”很難把握；初一年級開(kāi)始練習習作，不拘形式的寫(xiě)出自己見(jiàn)聞、感受和想象。但新教材中跨越太大，學(xué)生一下子對作文感到非常頭疼，老師的指導有時(shí)顯得蒼白無(wú)力……面對這些問(wèn)題，面對全新的教材，我在摸索中前進(jìn)、在實(shí)踐中反思。教材是學(xué)生學(xué)習、教師教學(xué)的依據，如何用好、用足教材，讓學(xué)生喜歡教材、喜歡學(xué)習，是首先值得考慮的問(wèn)題。在對教材、教參深入研究后我發(fā)現新教材更注重對學(xué)生學(xué)習習慣、學(xué)習能力的培養，對一些語(yǔ)文知識點(diǎn)要求不夠清晰、明確。如，本冊教材注意培養學(xué)生預習習慣、邊閱讀邊思考的習慣、通過(guò)各種方法理解詞語(yǔ)的能力，注重學(xué)生對課文獨特的感受。但對一些知識點(diǎn)在練習中雖有所反映，要求卻不夠明確，如標點(diǎn)符號的使用、比喻句、疑問(wèn)句、反問(wèn)句、設問(wèn)句的了解、句式的訓練等。有了對教材較為正確、清晰的了解后，在教學(xué)的過(guò)程中我就能揚長(cháng)避短、課內外互相補充，使教材更加完善。
教材中的閱讀課文，針對不同的教學(xué)目標、學(xué)習要求如何與學(xué)生的學(xué)習實(shí)際相一致，不至于挖得深、學(xué)得難，讓學(xué)生覺(jué)得無(wú)話(huà)可說(shuō)、無(wú)感可發(fā)。這又是另一個(gè)擺在面前的難題。我覺(jué)得這時(shí)教師就要對你的學(xué)生真正地有所了解，知道什么對他們來(lái)說(shuō)是有難度的、什么是他們感興趣的、怎樣設計通過(guò)他們的思考、合作會(huì )有真正的提高。只有這樣，在設計教學(xué)方案時(shí)教師才會(huì )有一個(gè)正確的教學(xué)預測，使教案更貼近學(xué)生、更合理。我想，這也是從學(xué)生的“學(xué)情”出發(fā)進(jìn)行備課的一個(gè)方面吧。當然，在課堂教學(xué)過(guò)程中，還要從實(shí)際出發(fā)，根據學(xué)習情況不斷調整。
五、不斷實(shí)踐，不斷完善，優(yōu)化課堂教學(xué)
課堂是教學(xué)改革的主陣地，在課堂上教師在教給學(xué)生知識的同時(shí)，更要注重學(xué)生學(xué)習習慣、學(xué)習能力的形成，真正學(xué)會(huì )學(xué)習，成為學(xué)習的主人。初一年級剛剛從小學(xué)過(guò)渡上來(lái)，教師的指導作用顯得尤為重要，在課堂上的自主學(xué)習還是要通過(guò)老師的組織、引導進(jìn)行。因此教師要對自己的教學(xué)行為不斷小結、不斷反思，提高自己的理論水平、不斷更新教育觀(guān)念，在實(shí)踐中調整自己的教學(xué)行為，使自己的課堂教學(xué)得到最優(yōu)化。針對教學(xué)中出現的一些問(wèn)題，我在課后及時(shí)反思、小結，在后面的幾篇課文學(xué)習時(shí)，我特別注意這些問(wèn)題，不再為了課堂的“完美”而勉強學(xué)生，有效地避免這些問(wèn)題的再次發(fā)生。
課上到現在，真的覺(jué)得是和學(xué)生在一起成長(cháng)，有得有失。但最近卻不斷地發(fā)現經(jīng)常在教學(xué)中遇到“瓶頸”，已有的知識、經(jīng)驗已無(wú)法滿(mǎn)足不斷出現的新問(wèn)題、新情況。課文如果只用那么幾種教學(xué)模式去上，學(xué)生馬上會(huì )感到枯燥、無(wú)味，甚至有時(shí)對你的教學(xué)思路一清二楚，這樣的課還有什么味？作文的教學(xué)有時(shí)會(huì )感到“束手無(wú)策”，只是通過(guò)講講要求、讀讀例作、嘗試寫(xiě)寫(xiě)、作后評價(jià)，學(xué)生怎會(huì )對作文感興趣呢？……如何穿越“瓶頸”領(lǐng)略更寬廣的教學(xué)天地，這又是我最近在不斷反思的問(wèn)題。如果僅僅禁錮在自己小小的教學(xué)天地里，對曾經(jīng)的成績(jì)沾沾自喜，那只會(huì )有一個(gè)結果——不進(jìn)則退！我想是到了及時(shí)充電、補充的時(shí)候了。多讀一些教育理論方面的書(shū)籍、增加自己的文化底蘊、向有經(jīng)驗的老師多學(xué)習、多請教，對自己的教學(xué)多反思，提高自己對教材的把握、對課堂的駕馭能力，希望能沖破瓶頸的新天地。
六、反思語(yǔ)文課堂中的幾種現象
1、自主的價(jià)值在于學(xué)生自主的選擇學(xué)習內容、學(xué)習方式，但這一切的前提是，教師的主導一定要在事前有了足夠的鋪墊，學(xué)生已經(jīng)知道自己應該學(xué)什么。
2、探究最重要的是要避免事事探究，對一個(gè)問(wèn)題能從不同的角度探究，探究既要注重過(guò)程可也不能忽略結果，探究的目的是為了問(wèn)題解決。
3、盲目活動(dòng)很可怕。雖然新課標強調對話(huà)，認為閱讀是教師、學(xué)生、文本之間相互對話(huà)的過(guò)程，但是并不等于在課堂中閱讀理解的過(guò)程以教師、學(xué)生的一問(wèn)一答來(lái)完成即是一種有效的方法。整堂課一個(gè)討論接一個(gè)討論，一個(gè)交流接一個(gè)交流，學(xué)生個(gè)體閱讀、思考的時(shí)間和機會(huì )太少，特別是學(xué)生的默讀、靜思、寫(xiě)作時(shí)間多被擠掉，最終影響學(xué)生語(yǔ)文素養的全面提高。
4、語(yǔ)文學(xué)科要有語(yǔ)文學(xué)科的特色，語(yǔ)文的文學(xué)性和趣味性不能忽視。盲目綜合，把語(yǔ)文上成科普課、生物課、思品課不可取。不管在課上擴充的是什么材料采用的什么活動(dòng)，其落腳點(diǎn)都必須為聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)服務(wù)，為積累語(yǔ)言，沉淀語(yǔ)感服務(wù)。
培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣 4
良好的學(xué)習習慣是成功的一半，只有擁有了良好的學(xué)習習慣，學(xué)習成績(jì)才能得到很好地提高。那么如何培養良好的學(xué)習習慣呢？
1．認真預習的習慣
很多同學(xué)只重視課堂上認真聽(tīng)講，課后完成作業(yè)，而忽視課前預習,有的同學(xué)根本沒(méi)有預習，其中最主要的原因不是因為沒(méi)有時(shí)間，而是因為沒(méi)有認識到預習的重要性。那么預習有什么樣好處呢？課前預習也是學(xué)習的重要環(huán)節，預習可以?huà)叱n堂學(xué)習的知識障礙，提高聽(tīng)課效果；還能夠復習、鞏固已學(xué)的知識，最重要的是能發(fā)展學(xué)生的自學(xué)能力，減少對老師的依賴(lài)，增強獨立性；預習可以改變學(xué)習的被動(dòng)局面。
2．專(zhuān)心聽(tīng)課的習慣
每位同學(xué)都要有“必須當堂掌握”的決心。但有相當多的學(xué)生認為，上課聽(tīng)不懂沒(méi)有關(guān)系，反正有書(shū)，課后可以看書(shū)。抱有這種想法的學(xué)生，聽(tīng)課時(shí)往往不求甚解，或者稍遇聽(tīng)課障礙，就不想聽(tīng)了，結果浪費了上課的寶貴時(shí)間，增加了課下的學(xué)習負擔，這大概正是一部分學(xué)生學(xué)習困難的重要原因。集中注意力聽(tīng)課是非常重要的，上課聽(tīng)講一定要理清思路。分心是注意的反面，心不在焉，必定“視而不見(jiàn)、聽(tīng)而不聞、食而不知其味”。
3．及時(shí)復習的習慣
我們?yōu)槭裁匆獜土暷�？因為我們記憶效果沒(méi)有那么好，不可能過(guò)目不忘，所以需要重復，增強記憶。及時(shí)復習的優(yōu)點(diǎn)在于可加深和鞏固對學(xué)習內容的理解，防止通常在學(xué)習后發(fā)生的急速遺忘。俗話(huà)說(shuō)“溫故而知新”，就是說(shuō)，復習過(guò)去的知識能得到很多新的收獲。
4．獨立完成作業(yè)的習慣
明確做作業(yè)是為了及時(shí)檢查學(xué)習的效果，經(jīng)過(guò)預習、上課、課后復習，知識究竟有沒(méi)有領(lǐng)會(huì )，有沒(méi)有記住，記到什么程度，知識能否應用，應用的能力有多強，這些學(xué)習效果問(wèn)題，單憑自我感受是不準確的。真正懂沒(méi)懂，記住沒(méi)記住，會(huì )不會(huì )應用，要在做作業(yè)時(shí)通過(guò)對知識的應用才能得到及時(shí)的檢驗。做作業(yè)可以為復習積累資料；作業(yè)題一般都是經(jīng)過(guò)精選的，有很強的代表性、典型性。因此就是做過(guò)的習題也不應一扔了事，而應當定期進(jìn)行分類(lèi)整理，作為復習時(shí)的參考資料。
5．練后反思的習慣
在讀書(shū)和學(xué)習過(guò)程中，尤其是復習備考過(guò)程中，每個(gè)同學(xué)都進(jìn)行過(guò)強度較大的練習，但做完題目并非大功告成，重要的在于將知識引申、擴展、深化，因此，反思是解題之后的重要環(huán)節。當然，如果發(fā)生錯解，更應進(jìn)行反思：錯解根源是什么？解答同類(lèi)試題應注意哪些事項？如何克服常犯錯誤？“吃一塹，長(cháng)一智”，不斷完善自己。
6．積極應考的習慣
從學(xué)生的角度講，考試的結果直接關(guān)系到對自己的.評價(jià)，也關(guān)系到自己的切身利益。從學(xué)校的角度講，老師為了檢查教和學(xué)的近期效果,以便對教學(xué)進(jìn)行及時(shí)的調整。為什么有的同學(xué)在考試時(shí)考不出應有的水平呢？這涉及到考前準備、考試發(fā)揮、考后分析等一系列問(wèn)題。應該如何應考呢？首先，對參加考試要有一種積極的態(tài)度，不要給自己施加過(guò)分的壓力。對自己的期望要實(shí)事求是；正確對待外來(lái)的壓力。其次，考試前要休息好。臨考前要保證充分的睡眠，要適當進(jìn)行體育活動(dòng)，要保證身體鍵康。再次，在考試過(guò)程中，注意答卷順序，按先易后難的答卷法，審題要認真，想不起來(lái)，先放一放，做好后要仔細檢查, 更正錯誤。
培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣 5
一、培養孩子良好的閱讀習慣
研究表明，出色的孩子都來(lái)自有著(zhù)濃厚學(xué)習氛圍的家庭。正如前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯所說(shuō)：“不讀書(shū)的家庭，就是精神上殘缺的家庭�！�
在日常生活中，我非常注重對兒子閱讀習慣的培養。自?xún)鹤右粴q多開(kāi)始，就開(kāi)始買(mǎi)《嬰兒畫(huà)報》、《幼兒畫(huà)報》、《東方娃娃》等兒童期刊讀物，每天睡前讀給他聽(tīng)，到兒子兩三歲的時(shí)候，由于男孩天性使然，兒子逐漸表現出對西游記、哪咤鬧海、葫蘆七兄弟等神話(huà)故事的喜愛(ài)之情，每天都要纏著(zhù)讀給他聽(tīng)，對其中的故事情節和內容總是津津樂(lè )道，看到兒子興趣濃厚，我開(kāi)始慢慢引導他說(shuō)給媽媽聽(tīng)，沒(méi)想到他拿著(zhù)書(shū)一邊翻一邊講給我聽(tīng)，竟然把一本故事書(shū)的內容從頭到尾全都復述出來(lái)了。
不知不覺(jué)，兒子逐漸愛(ài)上了看書(shū)和聽(tīng)媽媽講故事，出門(mén)的時(shí)候看到與聽(tīng)過(guò)的故事情節相關(guān)聯(lián)的情景都會(huì )興奮不已，隨口就能說(shuō)出某些曾經(jīng)讀過(guò)的詞匯和成語(yǔ)，到書(shū)店看書(shū)、買(mǎi)書(shū)更是經(jīng)常的事了。這種習慣現在已經(jīng)發(fā)展成了一種穩定的生活方式，兒子主動(dòng)和我約定，每天睡前半小時(shí)都是和媽媽共同閱讀的“親子時(shí)光”，盡管兒子現在還不能自主閱讀，但既然兒子喜歡，我也就樂(lè )于接受了，對于他喜歡的故事讀的更是不計其數，兒子有時(shí)戲稱(chēng)我說(shuō)：“媽媽是我的免費復讀機，”偶爾我有偷懶不想讀的時(shí)候兒子還會(huì )說(shuō)：“好書(shū)要讀一百遍，你懂嗎？”
為了讓兒子在上小學(xué)之前盡快熟悉和適應小學(xué)的學(xué)習和生活節奏，我買(mǎi)來(lái)了《直映識字》教材，和兒子一起商定了學(xué)習計劃，大約用了半年的時(shí)間，兒子的識字量達到了1000字左右，識字量增加了以后，我有意給兒子借閱了一些介于繪本書(shū)和純文字書(shū)之間的“橋梁書(shū)”，每天讀給他聽(tīng)，有時(shí)他也能自己看�？吹絻鹤訕�(lè )于接受這種方式，我又下載了諸如《一年級的小蜜瓜》、《窗邊的小豆豆》等音頻故事，每天睡前放給兒子聽(tīng)，聽(tīng)了故事內容，兒子對小學(xué)生活充滿(mǎn)了向往和憧憬，時(shí)常和我就故事中某些小學(xué)生學(xué)習生活的故事情節進(jìn)行討論；與此同時(shí)還買(mǎi)來(lái)了《弟子規》、《三字經(jīng)》等國學(xué)經(jīng)典讀給他聽(tīng)，雖然這類(lèi)書(shū)籍沒(méi)有引人入勝的故事情節，沒(méi)能激發(fā)起兒子濃厚的閱讀興趣，但也對這些經(jīng)典圖書(shū)多少增加了些許了解。
閱讀習慣的培養是一個(gè)持續堅持的過(guò)程，需要家長(cháng)積極的引導和支持，在我們家里，床頭、沙發(fā)、窗臺上到處都有書(shū)，兒子想看的時(shí)候，隨手拿來(lái)就看，有一次，在兒子自己看書(shū)的時(shí)候，我不合時(shí)宜的問(wèn)了他一個(gè)問(wèn)題，兒子生氣的說(shuō)：“你不要干擾我好嗎?”我趁機說(shuō)了一句：“你小孩知道什么叫干擾嗎?”兒子氣呼呼的說(shuō)：“干擾就像是天上飄著(zhù)的兩個(gè)風(fēng)箏，飄著(zhù)飄著(zhù)線(xiàn)攪到了一起，你明白吧�！甭�(tīng)到孩子的解釋?zhuān)倚闹邪迪�，看�?lái)這些年給兒子讀書(shū)讀到嗓子啞也值了啊，兒子能把“深奧”的道理融合到身邊簡(jiǎn)單的生活中來(lái)解讀，這就是所謂的“理解能力”吧。
二、培養孩子自主學(xué)習、獨立完成家庭作業(yè)的好習慣
小學(xué)階段正是確立自主學(xué)習意識、激發(fā)自主學(xué)習愿望、養成自主學(xué)習習慣的關(guān)鍵階段。
自從一年級入學(xué)后，每天都有家庭作業(yè)，剛開(kāi)始，兒子對于老師布置的書(shū)寫(xiě)拼音和數字的作業(yè)都能很快獨立完成，但在做三維同步訓練的時(shí)候，有時(shí)不能按照題目要求獨立完成，主要表現在：不愿讀題、讀“破”題、或者是沒(méi)讀懂題意就下筆做題，其結果可想而知，看到這種情況我心急如焚，忍不住對兒子發(fā)了幾次脾氣。一直到開(kāi)學(xué)三周后，到學(xué)校開(kāi)家長(cháng)會(huì )的時(shí)候，聽(tīng)仇老師講要對孩子心平氣和的說(shuō)話(huà)，才悔悟自己方法不當，過(guò)于急躁�；丶液�，我慢慢嘗試，委婉地告訴孩子在讀題的時(shí)候要耐心一點(diǎn)，一遍讀不懂再多讀幾遍，幾天下來(lái)，效果就呈現出來(lái)了，做對了題，兒子也漸漸找到了成就感，有時(shí)還自言自語(yǔ)的.說(shuō)道：“哦，我明白了，應該照著(zhù)這個(gè)例題做�！�
對于拼音和“畫(huà)眉鳥(niǎo)”這類(lèi)讀的家庭作業(yè)，兒子一般都能順利完成，但在對待老師要求背誦的內容時(shí)，有些操之過(guò)急，讀了兩三遍就著(zhù)急讓媽媽聽(tīng)他背，結果背的很不流暢，有點(diǎn)挫敗感。遇到這種情況，我總是耐心解釋?zhuān)寖鹤酉劝凑绽蠋熞笫炀毮钌狭橐院�，再試�?zhù)背，結果當然是顯而易見(jiàn)的，兒子毫不費力很快就能熟背了，試了幾次，兒子像是嘗到了某種“甜頭”一樣，慢慢這種習慣也就養成了。
在整理書(shū)包和準備學(xué)習用具的問(wèn)題上，我一直是堅持放手讓兒子自己做，晚飯后，每天提醒他自己對照課程表整理書(shū)包、削鉛筆、帶好家庭作業(yè)和老師要求準備的各種材料等，時(shí)間長(cháng)了，兒子自己慢慢總結出了一條規律，每晚整理書(shū)包的時(shí)候，總是說(shuō)：“不用看課程表，我也知道，語(yǔ)文和數學(xué)每天都得帶到學(xué)校去�！�
通過(guò)這一個(gè)月的小學(xué)學(xué)習，兒子確實(shí)有了可喜的變化，國慶假期逛超市的時(shí)候，無(wú)意中看到貨架上“學(xué)生日記”樣式的筆記本，兒子非要買(mǎi)一本說(shuō)要記日記，回家后我就把這事給忘了，沒(méi)想到晚飯后，兒子真就像模像樣的做到學(xué)習桌前寫(xiě)起了日記，還不時(shí)的問(wèn)我今天是幾月幾日、什么天氣、某某字如何寫(xiě)等等問(wèn)題，寫(xiě)了雖然只有那么三四行字，而且整篇下來(lái)沒(méi)有一個(gè)標點(diǎn)符號，但在兒子的耐心“翻譯”下，我還是勉強讀懂了全部?jì)热荨?/p>
綜上所述，以上觀(guān)點(diǎn)僅是我在陪伴孩子成長(cháng)過(guò)程中的一點(diǎn)點(diǎn)體會(huì )和感悟，一路走來(lái)，我也時(shí)常感到擔憂(yōu)、困惑、自責、惆悵，有時(shí)感覺(jué)措手不及，有時(shí)感覺(jué)沒(méi)有方向。但一直堅信孩子的心靈是一塊神奇的土地，播種一種行為，就會(huì )收獲一種習慣；播種一種習慣，就會(huì )收獲一種性格；播種一種性格，就會(huì )收獲一種命運。
在以后的日子里，我將積極配合老師的教學(xué)工作，在家切實(shí)做好對孩子的引導和培養，及時(shí)與老師進(jìn)行溝通；并虛心向各位家長(cháng)請教，相互加強交流學(xué)習�！皟π睢焙昧晳T，摒棄壞習慣，繼續陪伴兒子學(xué)習、改變、成長(cháng)。
培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣 6
從傳統意義上講，良好的數學(xué)學(xué)習習慣包括預習、上課注意聽(tīng)、練習、作業(yè)等方面的習慣，在新課程下培養學(xué)生良好的數學(xué)學(xué)習習慣必須從創(chuàng )新的高度出發(fā)，以新的教育觀(guān)、新的人才培養模式為基礎，以有利于學(xué)生觀(guān)察力、想象力、思維力的形成，使學(xué)生敢想、敢說(shuō)、敢做，形成主動(dòng)探究的精神和創(chuàng )造性解決問(wèn)題的方法。
如何培養學(xué)生良好的數學(xué)學(xué)習習慣，我認為應該采取以下策略：
一、優(yōu)化課前預習活動(dòng)，引導學(xué)生養成良好的數學(xué)學(xué)習習慣
預習是指學(xué)生運用所具備的知識能力，在科學(xué)的思維方法指導下，去開(kāi)展觀(guān)察、記憶、聯(lián)想、辨析、比較等思維方式，有計劃、有目的地主動(dòng)學(xué)習新知識的過(guò)程。為了優(yōu)化課前預習活動(dòng)，教師需加強預習指導，首先要改變那種讓學(xué)生記下學(xué)習目標，把新知識標題變成問(wèn)句的簡(jiǎn)單做法，而應將思維焦點(diǎn)定位在學(xué)生的"疑惑"上，設計切合學(xué)生實(shí)際水平及承受能力的問(wèn)題，設計有啟發(fā)性的、讓學(xué)生"跳一跳"就"夠得著(zhù)"的問(wèn)題。因而教師需要優(yōu)化課前預習活動(dòng)的設計。
課前預習活動(dòng)的設計大致內容有：學(xué)習要求、舊知回顧、新知預學(xué)、思考與練習、存在問(wèn)題等，學(xué)生可據此鞏固舊知識，認識新內容。在"學(xué)習要求"中學(xué)生可預先了解要掌握哪些內容，用哪些數學(xué)思想和數學(xué)方法，應達到的目標；"舊知回顧"明確新知識即將涉及到已學(xué)過(guò)的內容，這些內容恰為新知識的生長(cháng)點(diǎn)，學(xué)生可根據預習活動(dòng)的提示進(jìn)行回憶及查閱有關(guān)材料；"新知預學(xué)"要學(xué)生預先去思考、體會(huì )一些學(xué)習內容并思考一些疑惑；"思考與練習"通過(guò)問(wèn)題、練習的形式引導學(xué)生初步嘗試對新知識的運用；"存在問(wèn)題"主要要求學(xué)生通過(guò)預習后提出存在的問(wèn)題及疑惑，教師可事先收集這些"疑問(wèn)"，然后針對問(wèn)題展開(kāi)學(xué)習、討論。
二、深化課堂教學(xué)改革，促成良好的數學(xué)學(xué)習習慣的養成
�。�1）轉變觀(guān)念，充分發(fā)揮教師的主導作用和學(xué)生的主體作用。
數學(xué)家哈爾斯認為："最好的學(xué)習方法不光是講清事實(shí)，而更應該是激勵學(xué)生去思考，自己去動(dòng)手。"因而培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣必需立足于課堂教學(xué)，改革課堂教學(xué)模式，牢固確立"學(xué)生第一、以學(xué)為本"的課堂教學(xué)理念，擺正教師"服務(wù)主體、為學(xué)而教"的課堂教學(xué)地位，以突出主體，發(fā)展主體。
為此必須充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用：讓學(xué)生最大限度地進(jìn)行課堂學(xué)習和訓練活動(dòng)，上課盡量少講精講，騰出時(shí)間讓各層次學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，讓他們多練、多思、多講，如概念讓學(xué)生得出，思路讓學(xué)生講，疑難讓學(xué)生議，規律讓學(xué)生找，結論讓學(xué)生得，錯誤讓學(xué)生析，小結讓學(xué)生做，讓學(xué)生勇于發(fā)表不同的見(jiàn)解，敢于提問(wèn)質(zhì)疑。
�。�2）營(yíng)造良好氛圍，為培養學(xué)生良好的數學(xué)學(xué)習習慣提供環(huán)境保障。
在民主、和諧、開(kāi)放的氛圍中，學(xué)生的求知熱情和創(chuàng )造靈感才得以發(fā)揮，提問(wèn)得到鼓勵，不同的見(jiàn)解得到尊重；學(xué)生自然會(huì )勇于質(zhì)疑，長(cháng)此以往，學(xué)生必將養成多思、善問(wèn)、質(zhì)疑、求真的習慣。為此我們允許學(xué)生犯錯誤，對學(xué)生中不成熟的見(jiàn)解不直接否定，而是引導他們自己去發(fā)現矛盾；對新穎獨特的想法及時(shí)鼓勵并加以完善；激勵學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，使學(xué)生永遠保持好奇、質(zhì)疑、探索的意識和習慣。民主、和諧、開(kāi)放的氛圍，為培養學(xué)生良好的數學(xué)學(xué)習習慣提供了環(huán)境保障。
�。�3）創(chuàng )設情境，為培養學(xué)生良好的數學(xué)學(xué)習習慣提供契機。
課堂教學(xué)中，教師根據教學(xué)情況，創(chuàng )設課堂教學(xué)最佳學(xué)習情境，能夠為培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣提供契機。創(chuàng )設問(wèn)題情境能觸動(dòng)學(xué)生主動(dòng)地思考、探索和討論，教學(xué)中，抓住新知識的生長(cháng)點(diǎn)或與學(xué)生原有認知結構不一致的問(wèn)題能引起學(xué)生的'興趣、懸念、疑慮；恰當的問(wèn)題，能使學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想；合適的問(wèn)題情境，能觸動(dòng)學(xué)生反思，觸發(fā)學(xué)生開(kāi)展討論；另外可以通過(guò)一題多解來(lái)創(chuàng )設思維情境，讓學(xué)生的一些"別出心裁"的想法得以展現；通過(guò)一題多變，使學(xué)生能對問(wèn)題從不同角度、不同方向去探索和思考，并達到舉一反三、觸類(lèi)旁通之目的。創(chuàng )設良好的學(xué)習情境，為培養學(xué)生的良好的思維習慣（如反思、聯(lián)想、質(zhì)疑等）提供了時(shí)機，也只有真正給予學(xué)生機會(huì )、時(shí)間和空間，學(xué)生的思維和行動(dòng)才能落到實(shí)處。
三、開(kāi)展專(zhuān)題性學(xué)習，給予學(xué)生自主探究的時(shí)空。
學(xué)習習慣的養成，關(guān)鍵要讓學(xué)生多實(shí)踐，教師要為學(xué)生提供足夠的機會(huì )和時(shí)間保證。在這一方面，開(kāi)展專(zhuān)題性學(xué)習為學(xué)生自主探索和實(shí)踐提供了機會(huì )。在專(zhuān)題性學(xué)習中，教師要堅持把提出問(wèn)題的權力讓給學(xué)生，把自主實(shí)踐的時(shí)間和空間交給學(xué)生，讓學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現問(wèn)題，在互相探討過(guò)程中質(zhì)疑問(wèn)難。讓學(xué)生通過(guò)搜集材料，觀(guān)察特征，并具體地進(jìn)行思考，分析和探究，并發(fā)揚同學(xué)之間、師生之間的合作關(guān)系，以解決問(wèn)題。研究性課程的開(kāi)設，使我們培養學(xué)生的學(xué)習慣從課堂延伸到了專(zhuān)題性學(xué)習、綜合實(shí)踐活動(dòng)之中，為培養學(xué)生創(chuàng )造性學(xué)習習慣提供了時(shí)空。
四、個(gè)案研究，加強分類(lèi)指導。
學(xué)生是一個(gè)個(gè)生動(dòng)活潑的個(gè)體，學(xué)生的學(xué)習方式、思維特征、個(gè)性品質(zhì)因人而異，學(xué)習習慣也各不相同，這些不同的個(gè)體才是我們的研究對象。因而對學(xué)生學(xué)習習慣的培養必須以學(xué)生的個(gè)性特征為基礎，以個(gè)案為線(xiàn)索，尋找培養學(xué)生學(xué)習習慣的途徑和方法，并幫助學(xué)生校正學(xué)習中的問(wèn)題行為和缺陷，通過(guò)對個(gè)案的分類(lèi)指導來(lái)形成方法。為此應進(jìn)行兩類(lèi)個(gè)案研究：一是有"特征"的個(gè)案：主要指學(xué)習成績(jì)，學(xué)習能力突出，或處于落后地位的個(gè)案；二是"突變"的個(gè)案：指學(xué)習成績(jì)、學(xué)習能力有明顯改變的個(gè)案。通過(guò)對學(xué)生學(xué)習習慣的研究，積累個(gè)體資料，為培養學(xué)生良好數學(xué)學(xué)習提供素材，以個(gè)體發(fā)展帶動(dòng)群體發(fā)展。
培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣 7
1、認真閱讀的習慣
閱讀數學(xué)課本，實(shí)質(zhì)上是一次嘗試性學(xué)習.它能幫助學(xué)生初步感知教學(xué)內容，呈現想學(xué)、想聽(tīng)、想問(wèn)的積極心理狀態(tài)，有利于學(xué)生自學(xué)能力的培養。我們應注意指導幫助學(xué)生抓住重點(diǎn)內容，前后聯(lián)系，弄清知識的來(lái)龍去脈，分析比較，提出自己看不懂的地方。
2、專(zhuān)心聽(tīng)講的習慣
學(xué)生能否專(zhuān)心聽(tīng)講，直接影響學(xué)習的效果。我們在教學(xué)中可多做聽(tīng)的訓練,如聽(tīng)問(wèn)、聽(tīng)答、聽(tīng)口算、聽(tīng)寫(xiě)題目等，要求他們重復老師的提問(wèn)和同學(xué)的回答，逐步培養學(xué)生專(zhuān)心聽(tīng)老師講解、同學(xué)發(fā)言的好習慣。
3、仔細審題的習慣
學(xué)生因審題不慎、粗心大意導致解題錯誤的比比皆是。因此，教學(xué)中一定要重視學(xué)生審題習慣的培養。對實(shí)際問(wèn)題做到：認真讀題，不添字、漏字、改字，從情景中了解條件、明確問(wèn)題；對計算題，要仔細觀(guān)察、比較題中的數據與運算之間的關(guān)系，做到五對照：運算符號一對照，運算順序二對照，上式、下式三對照，豎式、橫式四對照，驗算結果五對照。
4、積極思考的`習慣
孔子說(shuō)過(guò)：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”。課堂上要領(lǐng)會(huì )教師的思路，對比自己在預習中對內容的理解程度，進(jìn)行分析、綜合、歸納、演繹、比較、概括、推理、判斷，來(lái)解決自己的疑難，促進(jìn)自己“創(chuàng )造”。
5、認真完成作業(yè)的習慣
學(xué)生做作業(yè)的情況，不但能反映學(xué)生知識技能的水平和學(xué)習效果，也能反映學(xué)生的學(xué)習態(tài)度和學(xué)習習慣。我們應要求學(xué)生作業(yè)一絲不茍、書(shū)寫(xiě)工整、格式規范、獨立按時(shí)完成、及時(shí)訂正，逐步養成自覺(jué)驗算、自我反饋的好習慣。
培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣 8
1.專(zhuān)心聽(tīng)講的習慣。
上課專(zhuān)心聽(tīng)講是獲取知識，培養能力，發(fā)展智力的前提。專(zhuān)心聽(tīng)講習慣的養成，就低年級來(lái)說(shuō)，是靠老師有意識的采取各種措施，使教學(xué)內容生動(dòng)形象、教學(xué)方法靈活多樣，課堂生動(dòng)活潑，從而喚起學(xué)生的學(xué)習興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。在教學(xué)過(guò)程中，注意把學(xué)生的有意注意與無(wú)意注意結合起來(lái)，不斷地轉移兒童的興奮中心，使兒童在一定時(shí)間里把注意力都集中在應注意的對象上，從而爭取最佳的教學(xué)效果，久而久之，就會(huì )形成學(xué)生注意聽(tīng)講的好習慣。培養學(xué)生專(zhuān)心聽(tīng)講的具體內容是：
�、僬J真聽(tīng)老師講解，注意看老師演示、板書(shū)和表情、動(dòng)作，仔細想老師提出的問(wèn)題和講解的內容。
�、谧⒁饴�(tīng)同學(xué)們的發(fā)言，大膽地發(fā)表自己的意見(jiàn)，積極參加課堂上的討論活動(dòng)。
�、壅J真完成教師布置的演示、讀書(shū)、寫(xiě)作業(yè)等任務(wù)。糾正精神不集中、貪玩，做與課堂無(wú)關(guān)的事情的不良習慣。
2.善于求異和質(zhì)疑問(wèn)難的習慣。
培養學(xué)生獨立思考和善于提出問(wèn)題的習慣對發(fā)展學(xué)生的創(chuàng )造性思維以及將來(lái)進(jìn)一步學(xué)習都有重要的作用。小學(xué)生求知欲強，好奇、好問(wèn)。對于這種好問(wèn)的積極性，一定要很好地保護和發(fā)展、愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要”。
對于那些敢于發(fā)現問(wèn)題，特別是提出不同見(jiàn)解的同學(xué)，要進(jìn)行鼓勵和表?yè)P；另外通過(guò)“一題多變”“一題多解”和編題練習培養學(xué)生發(fā)散思維，使學(xué)生獨立并創(chuàng )造性地運用已有知識，學(xué)習新知識，解決新問(wèn)題，從而培養學(xué)生的創(chuàng )造性思維能力。這樣經(jīng)過(guò)長(cháng)期培養，可使學(xué)生養成愛(ài)動(dòng)腦筋的好習慣。培養學(xué)生求異和質(zhì)疑問(wèn)難習慣的具體內容是：
�、侏毩⒌厮伎紗�(wèn)題，自己肯從書(shū)中、演示中或從分析自己的錯例中尋找問(wèn)題答案，不畏困難，積極思考。
�、诟矣谔岢鲎约旱囊蓡�(wèn)，并追根問(wèn)底，敢于提出不同見(jiàn)解，充分發(fā)表自己的不同意見(jiàn)。
�、墼诮忸}、討論或研究問(wèn)題時(shí)，能突破條條框框的約束，不墨守陳規，能從不同角度多方面的'思考問(wèn)題，尋求出創(chuàng )造性的解題方法。糾正兒童懶于思考，事事依賴(lài)老師、家長(cháng)、同學(xué)或單純靠記憶、模仿、照搬等習慣思維的不良習慣。
3.培養學(xué)生認真閱讀課本的習慣課本，是學(xué)生獲得知識的主要途徑。
培養學(xué)生認真閱讀數學(xué)課本的習慣，正是培養學(xué)生自學(xué)能力的開(kāi)始，正如葉圣陶所說(shuō)：“教是為了不教�！眲側雽W(xué)的新生，為了培養（學(xué)生自學(xué)能力）和集中他們的注意力，可以采取先講后看書(shū)的方法。
老師把書(shū)上的插圖放大，講完后打開(kāi)書(shū)看看，剛才講的是哪道題、插圖畫(huà)的是什么，算式怎么寫(xiě)等等。使他們看到，課堂上用的這些有趣的教具和講的有用的知識，都來(lái)自課本。從而喜愛(ài)課本。當學(xué)生初步形成了課堂常規，有了一定自制能力時(shí)，可采用講講看看與引導學(xué)生自己看書(shū)的辦法，即按照書(shū)上的例題，從上往下一步一步地去看。先看題里怎么說(shuō)，接著(zhù)看書(shū)中插圖是什么意思。再看看是怎么算的，旁注是怎么寫(xiě)的，最后讓學(xué)生用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)是什么意思，是怎么想的？啟發(fā)學(xué)生說(shuō)說(shuō)為什么？老師再補充講講。然后就采取帶著(zhù)問(wèn)題看書(shū)，分組討論，啟發(fā)學(xué)生自己概括。最后，采取先看書(shū)后提出看不懂的問(wèn)題。這些辦法都要由淺入深，循序漸近，并持之以恒。讓低年級兒童自學(xué)看書(shū)，不是放手隨便看而是在老師啟發(fā)引導下；激發(fā)學(xué)生的看書(shū)興趣，教給學(xué)生看書(shū)的方法，養成學(xué)生看書(shū)的習慣，培養學(xué)生自學(xué)能力。同時(shí)要糾正學(xué)生不看課本或走馬觀(guān)花的不良習慣。
4.嚴格認真，一絲不茍的習慣。
教學(xué)的科學(xué)性強，邏輯嚴密，來(lái)不得半點(diǎn)馬虎。
在數學(xué)教學(xué)和學(xué)生作業(yè)中，要注意培養學(xué)生嚴肅認真，一絲不茍、認真負責的態(tài)度和書(shū)寫(xiě)工整、格式規范的習慣以及積極挑錯、改錯的習慣。這對學(xué)生優(yōu)良品質(zhì)的形成和以后學(xué)習、生活都有很大好處。書(shū)寫(xiě)工整、格式規范，是提高數學(xué)計算準確性的重要因素，而且能培養學(xué)生認真負責的學(xué)習態(tài)度。因此，在數學(xué)課書(shū)寫(xiě)時(shí)，除同語(yǔ)文課一樣要求寫(xiě)字姿勢、執筆方法、筆順規則，字形比例等規則以外，還要提出格式要求，如橫式、豎式、遞等式的寫(xiě)法；答案書(shū)寫(xiě)在什么地方；四則混合運算、文字題、應用題等又怎么寫(xiě)；什么樣的題用多大格，都應培養學(xué)生書(shū)寫(xiě)格式規范的良好習慣。反之，作業(yè)不專(zhuān)一，書(shū)寫(xiě)潦草，會(huì )造成作業(yè)中不應有的錯誤。同時(shí)要糾正學(xué)生字跡潦草，作業(yè)馬虎不認真的習慣。
5.按時(shí)獨立完成作業(yè)的習慣。
按時(shí)獨立完成作業(yè)，是考察學(xué)生學(xué)習態(tài)度，學(xué)習習慣及培養學(xué)生獨立思考能力的主要途徑，學(xué)生的作業(yè)不僅反映學(xué)生知識，技能的水平和教學(xué)效果，而且也能反映學(xué)生的學(xué)習態(tài)度和學(xué)習習慣，表現教育的結果。如果學(xué)生從小做作業(yè)，就養成了一種馬馬虎虎，敷衍了事的壞習慣，將來(lái)工作時(shí)就難以做到一絲不茍，有條不紊，認真對待事業(yè)。
因此，對學(xué)生的作業(yè)不但要重視知識內容是否正確，還必須注意卷面是否工整和按時(shí)獨立完成，卷面亂、臟，沒(méi)按時(shí)完成作業(yè)，不但導致不良習慣形成而且必然要影響學(xué)習質(zhì)量。做作業(yè)的主要要求是：態(tài)度認真、字跡工整、卷面整潔、格式規范，獨立完成，按時(shí)交卷，及時(shí)改正，保存完整。開(kāi)始時(shí)，要統一格式、甚至字寫(xiě)多大，哪道題寫(xiě)在哪個(gè)格里，都要提出具體要求，以后逐步消減限制，逐步過(guò)渡到學(xué)生獨立安排，以利于培養學(xué)生的良好習慣和獨立處理問(wèn)題的能力。在平時(shí)，要嚴防與糾正投機取巧，抄襲別人作業(yè)與馬虎了事的壞習慣。要注意從小培養學(xué)生的時(shí)間觀(guān)念和責任感，同時(shí)也培養學(xué)生勇于克服困難完成任務(wù)的毅力。
6.檢驗習慣。
在數學(xué)教學(xué)中，培養學(xué)生對所解答的問(wèn)題進(jìn)行“檢驗”，這是培養學(xué)生檢驗能力與習慣的一種重要手段。學(xué)生檢驗的方法越多、思路越廣、思維也就越靈活。培養學(xué)生檢驗習慣的同時(shí)，還要注意培養學(xué)生有錯自覺(jué)改正的習慣，從小樹(shù)立學(xué)習的責任感，糾正某些草率從事，不管對錯的不負責任的態(tài)度，以保證學(xué)生解答問(wèn)題的正確率和培養學(xué)生認真負責的態(tài)度。
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人們常說(shuō)：播種行為，收獲習慣；播種習慣，收獲性格；播種性格，收獲命運。良好的學(xué)習習慣是學(xué)生學(xué)好知識的前提。著(zhù)名教育家葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“什么是教育？簡(jiǎn)單一句話(huà)，就是養成習慣�！焙玫牧晳T一旦養成，不但可以提高學(xué)習效率，而且可以受益終身。習慣不是生來(lái)就有的，它是在人的生活實(shí)踐中逐步形成的，它可以養成，也可以改變，但是培養起來(lái)容易，改變起來(lái)困難。一年級學(xué)生剛剛入學(xué)，模仿性強，可塑性大。在這期間教師要引導他們，讓他們養成良好的學(xué)習習慣。
一、課堂教學(xué)的內容安排和呈現要多樣化，盡力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
一年級學(xué)生剛剛入學(xué)就要面對枯燥的漢語(yǔ)拼音和數字加減等，那種單調的反復呈現、機械背誦缺乏新異性、刺激性，很難吸引學(xué)生的注意力，因此要求教師在激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，調動(dòng)學(xué)生無(wú)意注意的積極性方面認真鉆研，創(chuàng )設高效、有趣的教學(xué)過(guò)程。就拼音教學(xué)來(lái)說(shuō)我們可以運用相關(guān)的圖畫(huà)開(kāi)展“找字母朋友”、“編兒歌”等變換不一的'教法，學(xué)生就會(huì )始終充滿(mǎn)新鮮、好奇感。數學(xué)上可以開(kāi)展課堂小比賽、講數學(xué)小童話(huà)等。在這樣的過(guò)程中教師和學(xué)生感到快樂(lè )與輕松，教學(xué)效果自然是有效的。
二、教會(huì )學(xué)生學(xué)會(huì )傾聽(tīng)與觀(guān)察，引導學(xué)生形成良好的聽(tīng)講習慣。
課堂上我們經(jīng)常強調同學(xué)們用“耳朵仔細聽(tīng)、眼睛仔細看”就是培養學(xué)生有意識的傾聽(tīng)和觀(guān)察。當接手一個(gè)新的班級時(shí)，我就利用學(xué)生喜歡聽(tīng)故事、做游戲的特點(diǎn)，因地制宜進(jìn)行一些“有回答任務(wù)”的聽(tīng)故事活動(dòng)，要求學(xué)生仔細聽(tīng)和回答老師故事中有趣的問(wèn)題，學(xué)生逐漸把注意力集中在聽(tīng)講的內容上來(lái)。這樣，學(xué)生會(huì )很快形成較強的有意注意，為以后的學(xué)習打下堅實(shí)的學(xué)習基礎。
三、培養學(xué)生認真完成作業(yè)的習慣
作業(yè)是課堂教學(xué)的升華，作業(yè)可以檢查學(xué)生的學(xué)習效果，鞏固課堂上學(xué)到的知識，加深對課本知識的理解。要求學(xué)生做到“今日事今日畢”，獨立地按老師要求完成當天的全部作業(yè)。這樣做既能鞏固當天所學(xué)的內容，又可防止養成拖拉作業(yè)的壞毛病。
四、多利用激勵性評價(jià)，引領(lǐng)學(xué)生享受學(xué)習的快樂(lè )。
課堂上老師一個(gè)滿(mǎn)意的微笑、欣賞的撫摸會(huì )讓參與的同學(xué)滿(mǎn)足和自信。作業(yè)本子上的一顆小小五角星會(huì )讓所有同學(xué)向往那種成功的感覺(jué)。讓剛剛入學(xué)的“小不點(diǎn)”在老師的夸獎鼓勵中逐漸喜歡小學(xué)里緊張有序的學(xué)習生活。但是，老師的激勵要注重差別，向自治力差的同學(xué)傾斜，注意利用“榜樣”的力量，對于自治力差的同學(xué)要像“沙里淘金”那樣去發(fā)現他的優(yōu)點(diǎn)，使每個(gè)學(xué)生在原有的基礎上都有進(jìn)步。
一年級是小學(xué)階段學(xué)生良好學(xué)習習慣形成的最關(guān)鍵時(shí)期，是對學(xué)校生活適應的有利時(shí)期，如果教師能把握住這個(gè)關(guān)鍵時(shí)期進(jìn)行細致的教育對學(xué)生來(lái)說(shuō)將影響他的一生和諧發(fā)展，學(xué)校教育管理也會(huì )擁有了一個(gè)良好的開(kāi)端。
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1、拿起表?yè)P的武器，對處在萌芽狀態(tài)的良好學(xué)習習慣進(jìn)行助長(cháng)。
對那些出現良好學(xué)習習慣苗頭的同學(xué)進(jìn)行表?yè)P，例如對那些還沒(méi)有講解就已經(jīng)學(xué)會(huì )知識的同學(xué)，上課敢于進(jìn)行爭論的同學(xué)，作業(yè)書(shū)寫(xiě)特別認真的同學(xué)進(jìn)行表?yè)P鼓勵，介紹他們是怎么做的，并分析這樣做的好處。那么到再一節課的時(shí)候，就會(huì )發(fā)現具有良好學(xué)習習慣的同學(xué)越來(lái)越多。再通過(guò)引導這些良好習慣就會(huì )成為學(xué)生的自覺(jué)行動(dòng)。
2、“先學(xué)后教，先練后講”培養學(xué)生自主學(xué)習習慣。
不少老師說(shuō)，你班的學(xué)生好，能一直堅持自學(xué)，俺班的學(xué)生不行。其實(shí)不是哪個(gè)班行，哪個(gè)班不行，而是教師教學(xué)方法上有問(wèn)題。從九十年代末開(kāi)始，小編一直堅持采用“先學(xué)后教，先練后講”的教學(xué)方法。在老師教之前先布置學(xué)生自學(xué)，要講的習題在講之前先讓學(xué)生試做。學(xué)生不能獨立學(xué)會(huì )的知識就上課討論，合作解決。老師只對疑難問(wèn)題進(jìn)行點(diǎn)撥，然后再讓學(xué)生或自主完成，或合作完成。這樣學(xué)生每天都在教師講前接觸新知識，不是自學(xué)，就是討論。學(xué)生自主學(xué)習與合作學(xué)習的能力不斷得到提高，久而久之就轉化成了學(xué)習習慣。
3、“有布置有檢查有措施”。
無(wú)論是課堂作業(yè)，還是課后作業(yè)，只要布置了就必然進(jìn)行檢查，對完成好的給予表?yè)P鼓勵，對不認真的.提出整改意見(jiàn)，但不能生硬的批評，而要給他一次改正的機會(huì )。課堂上口頭提問(wèn)的作業(yè)，學(xué)生無(wú)論說(shuō)的對錯都不進(jìn)行批評，并且對大膽發(fā)言的同學(xué)進(jìn)行表?yè)P鼓勵，表?yè)P他們敢于大膽表達自己意見(jiàn)的精神。這樣學(xué)生錯題不再有顧慮，對其表達出錯誤的意見(jiàn)不但不批評還表?yè)P，學(xué)生發(fā)言能不積極嗎?這樣做還有一個(gè)好處，徹底避免了機械、重復的作業(yè)。
4、培養學(xué)生良好學(xué)習習慣要有一個(gè)“教-扶-放”的過(guò)程。
學(xué)生的習慣很多，未教之前就有若干，但不一定是我們需要的。我們要的是那些能改變學(xué)習方式，能提高教學(xué)質(zhì)量的學(xué)習習慣。這樣的習慣學(xué)生原來(lái)沒(méi)有。要對其進(jìn)行指導，有一個(gè)“教-扶-放”的過(guò)程�！敖獭本褪墙讨�(zhù)學(xué)生怎樣預習，怎樣合作學(xué)習，遇到不會(huì )的問(wèn)題怎么解決，怎樣才算認真完成作業(yè)�！胺觥本褪窃谇耙粋�(gè)環(huán)節的基礎上，讓學(xué)生嘗試著(zhù)怎樣做。老師觀(guān)察學(xué)生的活動(dòng)，對出現的偏差進(jìn)行指導�！胺拧本褪菍W(xué)生已經(jīng)掌握了學(xué)習方法，已經(jīng)形成習慣，就可以大膽地讓學(xué)生獨立活動(dòng)。這時(shí)良好的學(xué)習習慣成為學(xué)生不可缺少的一部分。
5、通過(guò)建立班內機構培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣。
在我所任教的班級里，設有學(xué)科課代表。每一排桌設一個(gè)大組長(cháng)。每一個(gè)大組設若干學(xué)習小組，小組內設組長(cháng)。每一張桌子上設桌長(cháng)。其它同學(xué)為組員。為了提高學(xué)習效率，凡是自己能解決的問(wèn)題，就由自己獨立解決，同桌能解決的問(wèn)題就由同桌解決，學(xué)習小組內不能解決的問(wèn)題就在大組內或全班共同討論解決。層層有人把關(guān)，每一種習慣有示范，有學(xué)習榜樣，有追趕目標。同時(shí)把全班同學(xué)分為三層，科代表、大組長(cháng)、和學(xué)習特別優(yōu)秀的小組長(cháng)等同學(xué)為一層，稱(chēng)為大組長(cháng)級的同學(xué)。小組長(cháng)、桌長(cháng)等同學(xué)為一層，稱(chēng)為小組長(cháng)級的同學(xué)。其他同學(xué)為一層。這樣每一個(gè)學(xué)生或學(xué)習小組有問(wèn)題都有具體人員負責，什么級別的同學(xué)完成什么樣的作業(yè)也一目了然。學(xué)生的學(xué)習習慣相互影響，最終使全體同學(xué)都具備了良好的學(xué)習習慣。
6、從心理上培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣。
每逢第一節是我的課，學(xué)生老早就到教室里去學(xué)習了。有的老師看到這種情況就說(shuō)：“他老師在家一發(fā)動(dòng)摩托車(chē)學(xué)生就進(jìn)教室學(xué)習了”。這種主動(dòng)學(xué)習的習慣是怎樣培養起來(lái)的呢?有時(shí)上課時(shí)故意晚進(jìn)教室，對在認真學(xué)習的同學(xué)進(jìn)行表?yè)P，并告訴他們老師就喜歡“自覺(jué)”學(xué)習的同學(xué)，學(xué)習不用老師管著(zhù)，就應該象那些自覺(jué)學(xué)習的同學(xué)那樣，自覺(jué)地學(xué)習，主動(dòng)地學(xué)習。對學(xué)習自覺(jué)的同學(xué)經(jīng)常進(jìn)行表?yè)P。這種思想灌輸多了，受表?yè)P的同學(xué)越來(lái)越多，自覺(jué)學(xué)習的同學(xué)也越來(lái)越多。自覺(jué)學(xué)習、主動(dòng)學(xué)習的場(chǎng)面也就出現了。
培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣 11
一、制定學(xué)習計劃的習慣
學(xué)習有計劃，學(xué)習效率也就會(huì )得到提高。反之，學(xué)習沒(méi)有計劃，常常會(huì )看上去花費了不少時(shí)間，但學(xué)習效果并不好。大多數孩子學(xué)習缺乏計劃，也沒(méi)有制定學(xué)習計劃的意識。這就要求我們教師在最開(kāi)始的時(shí)候，能夠幫助孩子們制定學(xué)習計劃，然后督促他們按計劃安排學(xué)習時(shí)間（特別是低年級學(xué)生），這樣時(shí)間長(cháng)了，他們就有了做計劃的意識和習慣了。其實(shí)，制定學(xué)習計劃并不復雜。每天的計劃安排，除了正常上課時(shí)間之外，雙休日等自由時(shí)間，我們就可以進(jìn)行一下計劃，比如早晨起床后可以背誦、預習等內容，放學(xué)回家后可以復習，當然還要安排時(shí)間出玩和做勞動(dòng)�？傊�，一定要根據實(shí)際情況來(lái)制定學(xué)習計劃，計劃內容一定要符合自己的實(shí)際。否則，難以實(shí)施也就失去了計劃的意義。
二、提前預習的習慣
古人語(yǔ)：“凡事預則立，不預則廢�！睂τ趯W(xué)習，養成預習習慣是十分重要的。通過(guò)預習學(xué)生不僅可以讓自己在課堂上的學(xué)習變得輕松而有自信，還可以積累一些好的學(xué)習方法。預習能增強求知欲望，帶著(zhù)預習中的問(wèn)題聽(tīng)課，就能啟動(dòng)好奇心和求知欲，能調動(dòng)學(xué)習的積極性和培養自主學(xué)習的能力。課前預習還是提高課堂效率的有效途徑，使教師的教和學(xué)生的學(xué)有機地結合起來(lái)，起到事半功倍的效果。所以養成提前預習的習慣很必要的。 就學(xué)習過(guò)程而言，教師只是引路人，學(xué)生是學(xué)習的真正主體，學(xué)習中的大量問(wèn)題，主要靠學(xué)生去解決，而預習可以幫助學(xué)生提高自學(xué)能力，而且習慣課前預習的學(xué)生，總能在學(xué)習中處于主動(dòng)地位，從而從學(xué)習中感受到快樂(lè )。尤其是低年級的學(xué)生。那么對于低年級的學(xué)生我們可以先把預習拿到課堂上來(lái)，有選擇的上幾次預習的指導課，帶著(zhù)學(xué)生一起預習，教給學(xué)生預習的方法。培養學(xué)生預習習慣，主要靠學(xué)生持之以恒的預習實(shí)踐。我想只要長(cháng)期堅持，經(jīng)常指導，學(xué)生養成良好的預習習慣也就指日可待了。
三、專(zhuān)心致志的習慣
大量的實(shí)踐證明，擁有專(zhuān)心致志的學(xué)習習慣能提高學(xué)生的'認知能力水平，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。新課程背景下，我們仍然要堅持提倡學(xué)生專(zhuān)心致志的學(xué)習習慣。在課堂教學(xué)中，專(zhuān)心致志學(xué)習習慣依然顯示其獨特的重要性，并發(fā)揮巨大的作用。試想一堂課，學(xué)生不思學(xué)習，教學(xué)效果肯定是很糟糕的。所以只有上課認真聽(tīng)講的同學(xué)才會(huì )走進(jìn)課堂和書(shū)本，將學(xué)習和思考有機地結合起來(lái)，而對學(xué)習無(wú)關(guān)的事做到聽(tīng)而不聞，視而不見(jiàn)。古語(yǔ)云“一心不可二用”。做任何事情都是如此，集中精力、專(zhuān)心致志，做事就會(huì )事半功倍。孩子上學(xué)以后，有條件的父母就得給孩子準備一張書(shū)桌，或者相當于書(shū)桌的適合孩子學(xué)習的專(zhuān)用的地方，決不能讓孩子今天趴在床上應付，明天又在椅子上湊合。
四、觀(guān)察思考的習慣
培養學(xué)生觀(guān)察思考的習慣，一定要向學(xué)生強調后者，看了不想，不是真正的觀(guān)察，不可能真正地認識客觀(guān)事物。一定要做到觀(guān)察和思考相結合，這絕對是一個(gè)不錯的學(xué)習習慣。對觀(guān)察、思考這二種能力的培養應該分階段、有步驟地進(jìn)行，要真正在教學(xué)中以體現，則必須依靠實(shí)踐活動(dòng)。這其中的關(guān)鍵在于勤，要讓學(xué)生的觀(guān)察、思考成為一種習慣，在觀(guān)察的同時(shí)進(jìn)行思考，二者最終融為一體。另外還要讓學(xué)生勤于練筆，把觀(guān)察、思考的結果用文字的形式表現出來(lái)。堅持著(zhù)做，相信同學(xué)們的觀(guān)察思考能力一定會(huì )有一個(gè)質(zhì)的提升。
五、善于提問(wèn)，質(zhì)疑的習慣
“學(xué)起于思，思源于疑”，提問(wèn)是思維的導火線(xiàn)，是學(xué)生學(xué)習的內驅力，是探索和創(chuàng )新的源頭，加強學(xué)生提問(wèn)能力的培養即培養學(xué)生自己發(fā)現問(wèn)題，提出問(wèn)題的能力有極其重要的意義。學(xué)生有了疑問(wèn)才會(huì )進(jìn)一步思考問(wèn)題，才能有所感悟、有所發(fā)現，進(jìn)而有所創(chuàng )新。這就是善于提問(wèn)的習慣所帶來(lái)的好處。小時(shí)候讀書(shū)的時(shí)候，老師說(shuō)不懂就問(wèn)才是個(gè)好學(xué)生，孔老夫子常說(shuō)“知之為知之，不知為不知，是知也”，也就是說(shuō)要謙虛實(shí)在，不能不懂裝懂。人們自古一直把不懂就問(wèn)當作一個(gè)良好的學(xué)習習慣。 “不學(xué)不成，不問(wèn)不知�！睂W(xué)起源于問(wèn)，學(xué)總是和問(wèn)緊密相連的，我們讓學(xué)生學(xué)會(huì )做學(xué)問(wèn)，首先讓學(xué)生學(xué)會(huì )問(wèn)，學(xué)會(huì )質(zhì)疑。課程改革中質(zhì)疑習慣的培養是情感態(tài)度的重要目標之一，課堂教學(xué)中培養小學(xué)生的質(zhì)疑習慣，對培養學(xué)生思維能力，造就富有創(chuàng )新精神的人才具有極為重要的意義。小學(xué)生質(zhì)疑習慣的培養是新課程情感態(tài)度目標的新突破口。在課堂教學(xué)中，有意識地引導學(xué)生質(zhì)疑，培養學(xué)生的質(zhì)疑習慣，讓學(xué)生敢問(wèn)、會(huì )問(wèn)、愛(ài)問(wèn)，對培養創(chuàng )新型人才有著(zhù)長(cháng)遠的意義。
培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣 12
1、記憶習慣，培養孩子良好的學(xué)習習慣。
一分鐘記憶，把記憶和時(shí)間聯(lián)系起來(lái)，這里還含有注意的習慣。一分鐘寫(xiě)多少字，讀多少字，記多少字，時(shí)間明確的時(shí)候，注意力一定好。學(xué)生的智力，注意力是最關(guān)鍵的。一定把學(xué)習任務(wù)和時(shí)間聯(lián)系起來(lái)，通過(guò)一分鐘注意、記憶來(lái)培養學(xué)習習慣。
2、讀的習慣。
讀中外名著(zhù)或偉人傳記，與高層次的思想對話(huà)，每天讀一、兩分鐘，有好處，學(xué)生那個(gè)年齡可塑性大，偉人的感染力、教育力，遠遠超過(guò)咱們這些當老師的，學(xué)生與大師為伍、與偉人為伍的時(shí)候，很多教育盡在不言中，一旦形成習慣，學(xué)生會(huì )終生受益。
3、定計劃的習慣。
凡事預則利、不預則廢。后進(jìn)生毛病都出在計劃性不強，讓人家推著(zhù)走，而優(yōu)秀的學(xué)生長(cháng)處就在于明白自己想要干什么。所以，我們就要培養同學(xué)們定計劃的習慣，教育文摘《培養孩子良好的學(xué)習習慣》。
4、預習習慣。
請老師們把講的時(shí)間讓出一部分，還給學(xué)生，學(xué)生自己去看一看，想一想，預習預習，這樣后進(jìn)生明顯進(jìn)步，秘訣就是預習、自己學(xué)的習慣。反之，不讓學(xué)生自己學(xué)，最簡(jiǎn)單的`事都要等著(zhù)老師告訴他，這樣難以培養出進(jìn)步學(xué)生。
5、適應老師的習慣。
一個(gè)學(xué)生同時(shí)面對各學(xué)科教師，長(cháng)短不齊、在所難免。一方面我們努力采取措施提高老師的能力水平，適應學(xué)生;一方面不能馬上把所有的老師都提高到一個(gè)適應學(xué)生要求的地步。所以學(xué)生也要適應老師，從現在適應老師，長(cháng)大了適應社會(huì )。不會(huì )稍不如意就埋怨環(huán)境。不同層次的老師，學(xué)生用不同的方式，眼睛向內、提高自我的方式去適應，與老師共同進(jìn)步。
6、大事做不來(lái)，小事趕快做的習慣。
這也是非常要緊的一個(gè)習慣。我抓學(xué)生習慣基本就這么抓。尖子學(xué)生做尖子的事，后進(jìn)學(xué)生別盲目攀比。大的目標夠不到，趕快定小的目標。難題做不了，挑適合你的容易做的題去做。人生最可怕的就是大事做不來(lái)，小事不肯做，高不成，低不就，上得去、下不來(lái)，富得起、窮不起。所以要讓我們的學(xué)生永不言敗。
7、整理錯題集的習慣。
每次考試之后，90多分的、50多分的、30多分的學(xué)生，如何整理錯題?扔掉的分數就不要了，這次30分，下次40分，這就是偉大的成績(jì)。找到可以接受的類(lèi)型題、同等程度的知識點(diǎn)研究一下提高的辦法。整理錯題集是很多學(xué)生公認的好習慣。
培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣 13
我國著(zhù)名教育家葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)：什么是教育？一句話(huà)，就是要養成良好的學(xué)習習慣。小學(xué)生養成了良好的行為習慣，才會(huì )把精力集中在學(xué)習活動(dòng)的最重要方面，提高學(xué)習效果，也有利于學(xué)生健康的發(fā)育成長(cháng)。反之，壞習慣不僅僅降低學(xué)習效果，而且有損于身心健康。小學(xué)一年級是兒童構成各種習慣的最佳時(shí)期，在這一階段重視培養良好的學(xué)習習慣，不僅僅直接影響學(xué)生的學(xué)習成績(jì)，在必須程度上還影響其潛力、性格的發(fā)展。
一、一年級小學(xué)生學(xué)習中普遍存在的問(wèn)題
由于一年級小學(xué)生的自我約束潛力不強，再加上剛離開(kāi)幼兒園不久，還不能立刻適應小學(xué)生活。因此，一年級小學(xué)生在課堂和課后的表現往往不盡如人意，集中表此刻以下幾個(gè)方面。
�。ㄒ唬┳⒁饬袝r(shí)間不長(cháng)。一年級小學(xué)生的注意力不容易集中，且容易受到外界干擾。課堂上時(shí)常是教師在上面講，學(xué)生在下面自己玩自己的，精心設計的課堂提問(wèn)被少數學(xué)生包打了天下，大多數學(xué)生成了課堂的陪襯。從日常的觀(guān)察記錄看，大多數小學(xué)生在一節課的前十分鐘時(shí)注意力比較集中，越往后注意力越分散，越容易離開(kāi)教師的教學(xué)資料。從家長(cháng)反映狀況來(lái)看，一年級小學(xué)生在完成家庭作業(yè)時(shí)，往往邊做邊玩，不夠專(zhuān)心，大部分家長(cháng)都是自己陪孩子一起做作業(yè)。
�。ǘ┱J真傾聽(tīng)的習慣欠缺。在一年級的課堂上，常常是老師問(wèn)題一提出，學(xué)生個(gè)個(gè)舉手，有舉的高高的，有站起來(lái)的，有嗷嗷直叫的。而最終被請到回答問(wèn)題的學(xué)生一臉高興，急著(zhù)發(fā)表自己的見(jiàn)解。未請到則垂頭喪氣，而不是認真聽(tīng)取同伴的'發(fā)言。在小組合作學(xué)習時(shí)，大部分學(xué)生喜歡發(fā)表各自的見(jiàn)解，不善于理解別人的意見(jiàn)。
�。ㄈ┱Z(yǔ)言表達的潛力不足。在一年級的課堂上，常會(huì )出現這樣一個(gè)現象，當老師提問(wèn)時(shí)，所有的小學(xué)生都把手舉得高高的。但是請到個(gè)別小學(xué)生回答時(shí)候，他站起來(lái)后又不明白要說(shuō)什么；有的孩子站起來(lái)后，支支吾吾，聲音很輕；有的孩子表達資料的完全和題目的要求無(wú)關(guān)。（四）作業(yè)習慣普遍比較差。觀(guān)察發(fā)現，大部分一年級小學(xué)生還沒(méi)能掌握正確的作業(yè)的姿勢，做作業(yè)時(shí)候頭趴得低，作業(yè)本斜放，握筆很低，大拇指壓著(zhù)食指，每次都需要教師的反復提醒。個(gè)別小學(xué)生做作業(yè)時(shí)隨意涂改，頁(yè)面不整潔，完成的作業(yè)也不能很好地到達字跡勻稱(chēng)、端正、美觀(guān)的要求。
二、一年級小學(xué)生應重點(diǎn)培養的幾種習慣
學(xué)習習慣需要訓練，但對于不同年齡的學(xué)生，在資料和方法上都有區別。對一年級小學(xué)生來(lái)說(shuō)，主要是針對一些常規的學(xué)習習慣進(jìn)行訓練。
�。ㄒ唬⿲�(zhuān)心聽(tīng)講。專(zhuān)心聽(tīng)講是主動(dòng)參與學(xué)習過(guò)程，積極思考的基礎，也是提高課堂學(xué)習效率的前提。為了培養學(xué)生上課專(zhuān)心聽(tīng)講的習慣，首先應要求學(xué)生聽(tīng)課時(shí)，不要思想開(kāi)小差或做小動(dòng)作，集中注意力；其次，要求他們認真聽(tīng)其他同學(xué)回答問(wèn)題，是否有需要補充的；為了吸引學(xué)生注意力，教師講課時(shí)應做到精神飽滿(mǎn)，語(yǔ)言生動(dòng)搞笑，方法靈活多樣。力求使課堂教學(xué)引人入勝，使每個(gè)同學(xué)都樂(lè )意聽(tīng)講。
�。ǘ┛陬^表達。在培養一年級小學(xué)生語(yǔ)言表達潛力的過(guò)程中，努力使學(xué)生養成正確、有序、說(shuō)完整話(huà)的好習慣。無(wú)論哪種狀況都要要求學(xué)生先想后說(shuō)，想好再說(shuō)，然后強調語(yǔ)句完整，條理清晰，連貫流暢。并學(xué)會(huì )根據不同的場(chǎng)合調整語(yǔ)氣、音量和說(shuō)話(huà)的方法。還要求回答提問(wèn)時(shí)音量要大，語(yǔ)氣要肯定，讓全班同學(xué)都聽(tīng)見(jiàn)；糾正他人發(fā)言時(shí)態(tài)度要誠懇，音量要適中；小組討論時(shí)要用商量的語(yǔ)氣相互補充，音量宜小不宜大，不能影響其他小組的學(xué)習。
�。ㄈ┚驼Z(yǔ)文學(xué)科來(lái)說(shuō)讀的習慣的培養很重要，根據正確、流利、有感情的朗讀要求，從二個(gè)方面進(jìn)行訓練：（a）初讀。讓學(xué)生借助拼音掃除生字障礙，做到正確。在這個(gè)過(guò)程中，老師督促學(xué)生養成正確的姿勢以及自覺(jué)朗讀的習慣。（b）精讀。就是要培養學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題朗讀的習慣。同時(shí)，鼓勵學(xué)生課外閱讀，涉獵天文地理，擴大知識面，使孩子們從小主動(dòng)尋找科學(xué)的奧秘。
�。ㄋ模┱J真書(shū)寫(xiě)。寫(xiě)字時(shí)，首先要求學(xué)生坐姿端正，握筆姿勢正確。寫(xiě)作業(yè)之前，教師要帶著(zhù)學(xué)生復習一下正確的書(shū)寫(xiě)姿勢。在學(xué)生寫(xiě)作業(yè)時(shí)，教師要認真觀(guān)察，及時(shí)糾正學(xué)生錯誤的坐姿。其次，透過(guò)講解，使學(xué)生樹(shù)立構成正確、美觀(guān)的印象。再次，要求學(xué)生用本干凈整潔；字跡清楚規范；有必須的書(shū)寫(xiě)速度。為此，學(xué)生寫(xiě)在田字格中的生字寶寶，教師要事先給他們寫(xiě)好樣貌，讓他們先觀(guān)察，再書(shū)空一次，最后在練習寫(xiě)。
三、培養過(guò)程中需把握的幾個(gè)方法
一年級小學(xué)生好動(dòng)、好問(wèn)、模仿性強，所以良好習慣培養應以常規學(xué)習習慣培養為主，在培養方法上重激發(fā)欲望，反復訓練構成習慣。
�。ㄒ唬┘皶r(shí)提醒。在培養小學(xué)生學(xué)習習慣過(guò)程中，行之有效的提醒中是十分必要的。持久性和自控性差是一年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)。為了取得更好的學(xué)習效果，教師不僅僅要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，還要注重提醒。當發(fā)現哪個(gè)學(xué)生的表現不能令人滿(mǎn)意時(shí)，及時(shí)送去一個(gè)眼神，一個(gè)手勢，或者是一下輕輕地愛(ài)撫，就會(huì )喚起學(xué)生的注意。
�。ǘ�(shù)立榜樣。在孩子們的眼里，教師是完美無(wú)缺的榜樣，學(xué)生的許多習慣都能從老師身上找到影子。因此，教師在課堂內外要個(gè)性注意言傳身教。小學(xué)生具有向師性、模仿性特點(diǎn)，教師務(wù)必發(fā)揮示范作用，凡是要求學(xué)生做到的，教師首先做到。學(xué)生耳儒目染，對其良好的習慣的構成，其作用不可估量。小學(xué)生的另外一個(gè)心理特點(diǎn)就是模仿性強，還有爭強好勝心理，要多用小學(xué)生身邊的伙伴給他們做榜樣，激勵他們向小伙伴學(xué)習。
�。ㄈ┣‘斣u價(jià)。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：給兒童以勞動(dòng)的快樂(lè )，覺(jué)得學(xué)習成績(jì)的快樂(lè )，喚醒隱藏在他們心中的自豪感，這就是教育工作者的一條金科玉律。正確適當地評價(jià)是調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性的重要因素，也是培養學(xué)生良好學(xué)習習慣的重要手段。對學(xué)生取得的每一點(diǎn)微小的成績(jì)都要給予充分的肯定，激勵其不斷取得新的成就。值得注意的是，課堂評價(jià)要多樣化，要有針對性，語(yǔ)言要豐富，不要總是一句：你真棒。對一年級小學(xué)生來(lái)說(shuō)，一句表?yè)P，或是一個(gè)小紅花、五角星都能夠充分調動(dòng)他們的積極性。
行為變習慣，習慣養成性格，性格決定命運。小學(xué)生良好學(xué)習習慣的培養是一個(gè)長(cháng)期的過(guò)程，教師在教學(xué)中，要高度重視學(xué)習習慣的培養，努力地培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣，讓學(xué)生乘著(zhù)良好習慣這艘帆船，乘風(fēng)破浪，順利地到達成功的彼岸！
培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣 14
習慣是非常重要,良好的學(xué)習習慣是孩子學(xué)習的＂永動(dòng)機＂，是孩子學(xué)業(yè)成功的一個(gè)關(guān)鍵因素．就是說(shuō)習慣是可以決定一個(gè)人的命運的。我國著(zhù)名的教育家葉圣陶先生曾深刻指出：什么是教育，簡(jiǎn)單一句話(huà)，就是要養成良好的習慣。習慣和興趣一樣，都是最好的老師。有一位教育界人士說(shuō)過(guò)，小學(xué)階段，重要的不是知識的學(xué)習，而是學(xué)習習慣的培養，成績(jì)忽好忽壞的孩子，往往缺乏良好的學(xué)習習慣。尤其是新入學(xué)的孩子，更應該重視學(xué)習習慣的培養，以利于為后繼學(xué)習打好基礎，為孩子的發(fā)展打好底色.
在小學(xué)階段，需要培養的學(xué)習習慣有很多，根據學(xué)生實(shí)際，將課堂內外相結合，著(zhù)重培養了學(xué)生如下一些習慣。
1、培養學(xué)生勤用工具書(shū)的習慣。
無(wú)論是語(yǔ)文教學(xué)，還是其他教學(xué)，工具書(shū)是學(xué)習的拐杖，是無(wú)聲的老師。學(xué)生如能主動(dòng)借助工具書(shū)，就能自行解決許多學(xué)習上的疑難問(wèn)題，提高學(xué)習的意識，培養自主學(xué)習的能力。
2、培養學(xué)生勤于質(zhì)疑的習慣。
教學(xué)中我們想方設法鼓勵，引導學(xué)生質(zhì)疑。在教給學(xué)生一些質(zhì)疑方法后，在語(yǔ)文方面，引導學(xué)生初讀課文時(shí)，從課題中質(zhì)疑；在深究課文局部時(shí)，從重點(diǎn)詞句、細節描寫(xiě)、標點(diǎn)符號、修辭手法等方面質(zhì)疑；在課文結束時(shí)，可進(jìn)行創(chuàng )造性質(zhì)疑。數學(xué)上，我們引導學(xué)生不斷地質(zhì)疑問(wèn)難，逐步解決問(wèn)題，這樣的教學(xué)，對學(xué)生來(lái)說(shuō)印象極其的`深刻，既增進(jìn)知識，更培養學(xué)生良好學(xué)習習慣。在指導學(xué)生質(zhì)疑時(shí)，我們特別注意以下兩點(diǎn)：一是保護學(xué)生的好奇心，即使學(xué)生的問(wèn)題簡(jiǎn)單可笑，也要鼓勵并加以引導，不打擊其積極性，熄滅其智慧的火花。二是引導學(xué)生根據學(xué)習目標質(zhì)疑，忌漫無(wú)邊際，無(wú)針對性。
3、培養學(xué)生預習的習慣
數學(xué)的預習也是很有必要，通過(guò)預習，相對來(lái)說(shuō)也減少了本節課的學(xué)習內容，學(xué)生在上課時(shí)注意力集中，使其集中精力傾聽(tīng)自己所需要的東西。
4、培養學(xué)生認真傾聽(tīng)的習慣
認真傾聽(tīng)是良好學(xué)習習慣的重要組成部分，也是人與人交往中良好修養的重要標志。課堂是進(jìn)行習慣培養的好地方，學(xué)生在課堂上要努力做到認真傾聽(tīng)，傾聽(tīng)老師的講解，傾聽(tīng)同學(xué)的發(fā)言，在聽(tīng)的過(guò)程中積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中，做到多思、多講、多說(shuō)。這樣，既保證了課堂教學(xué)活動(dòng)活而不亂，同時(shí)也促進(jìn)了學(xué)生健康全面地發(fā)展。
5、培養學(xué)生認真書(shū)寫(xiě)的習慣
每個(gè)人都希望自己寫(xiě)得一手漂亮的好字，學(xué)生也不例外。因此，從低年級起，我就特別重視學(xué)生的寫(xiě)字習慣的培養。其實(shí)，很多學(xué)生書(shū)寫(xiě)不規范，書(shū)寫(xiě)質(zhì)量差跟其寫(xiě)字姿勢不正確有著(zhù)密切的關(guān)系，因此我們十分重視學(xué)生書(shū)寫(xiě)姿勢的指導、糾正工作。嚴格要求，反復強化。良好習慣的形成是通過(guò)訓練不斷強化的結果。每次寫(xiě)字前，我們低年級教師總是和學(xué)生一起讀一遍寫(xiě)字姿勢的兒歌：頭正，身直，腳放平，一拳，一尺，一寸記在心。這樣學(xué)生就可以通過(guò)簡(jiǎn)單的兒歌來(lái)強化記憶書(shū)寫(xiě)的正確姿勢，從而認真書(shū)寫(xiě)。
拿破侖·希爾說(shuō)：“播下一個(gè)行動(dòng)，你將收獲一種習慣；播下一種習慣，你將收獲一種性格；播下一種性格，你將收獲一種命運�！笔聦�(shí)表明，習慣左右了成敗，習慣改變人的一生。一句話(huà)，成也習慣，敗也習慣。小學(xué)階段是學(xué)生形成良好習慣的關(guān)鍵時(shí)期、最佳時(shí)期。因此，作為教育工作者，要善于培養學(xué)生良好的習慣，為學(xué)生的發(fā)展和進(jìn)一步學(xué)習打下堅實(shí)的基礎。
培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣 15
我始終堅定——“養成良好的習慣將受益終身”。一個(gè)好習慣需要我們平時(shí)的提示，需要孩子們能持之以恒的去培養。所以，對于孩子習慣的培養我是持之以恒。
從一年級帶這班孩子至今，可以說(shuō)老師熟悉孩子，孩子了解老師的'一舉一動(dòng)所表達的意思。對于書(shū)寫(xiě)習慣、學(xué)習習慣、行為習慣等，我都會(huì )利用課堂，教材等有利時(shí)機進(jìn)行教育。而這次教材上的“讀書(shū)做筆記”和“經(jīng)常使用工具書(shū)”這兩個(gè)習慣我在二、三年級就開(kāi)始注意培養了。如二年級學(xué)習了查閱字典，現在孩子抽屜里字典必備，經(jīng)�？吹綄W(xué)生課堂上隨時(shí)用，看課外書(shū)時(shí)也會(huì )不時(shí)翻翻，當然這是一部分同學(xué)。這次利用教材內容，爭取讓它成為每個(gè)孩子的習慣。
至于讀書(shū)做筆記，可以說(shuō)，大部分孩子已經(jīng)養成了“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”，除了老師規定的每周讀書(shū)摘抄，平時(shí)也經(jīng)常讓學(xué)生寫(xiě)感想并且提出閱讀寫(xiě)批注——自己對一個(gè)詞，一句話(huà)，人物哪怕是一個(gè)字的想法，評價(jià)都可以。使學(xué)生逐漸有了這方面的意識。但是對于編寫(xiě)提綱學(xué)生練習較少，今后注重在這方面加強練習，讓寫(xiě)提綱幫助孩子有更明確地閱讀思路，寫(xiě)作脈絡(luò )，說(shuō)話(huà)有條有理，一清二楚。
把習慣培養當成重要任務(wù)，放在平時(shí)，勤說(shuō)，多練，以達到幫助培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣。
培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣 16
一、培養學(xué)生良好學(xué)習習慣的好處
小學(xué)階段正處于學(xué)生學(xué)習的啟蒙時(shí)期，既是培養良好學(xué)習習慣的最重要的時(shí)期，又是學(xué)習習慣走向穩定的最佳時(shí)期。因此，在小學(xué)教學(xué)中采取有效措施，重視學(xué)生良好學(xué)習習慣的培養，有意識地進(jìn)行訓練和培養尤為重要。
1、良好學(xué)習習慣關(guān)系到學(xué)生的終身發(fā)展。學(xué)生良好的學(xué)習習慣，不僅僅僅是一種規范，更是學(xué)生肯定和發(fā)展自己的一種方式。良好的學(xué)習習慣的培養是持之以恒、強化訓練的結果，是養成良好的學(xué)習性格的基礎，它能為學(xué)生的終身學(xué)習帶給保證，使學(xué)生終生受益。
2、良好學(xué)習習慣是學(xué)生身心健康的需求。小學(xué)是一個(gè)人構成良好學(xué)習習慣的關(guān)鍵時(shí)期，也是學(xué)生身體發(fā)育成長(cháng)較快的時(shí)期。學(xué)生學(xué)習姿勢端正與否，不僅僅影響到學(xué)習，而且將影響到學(xué)生身體的正常發(fā)育。因此，務(wù)必重視良好學(xué)習習慣的培養，采取有效措施，盡量避免近視、斜視、彎腰、駝背等現象的發(fā)生。
3、良好學(xué)習習慣是新課程改革的需要。新課程倡導新的學(xué)習方式，這意味著(zhù)學(xué)生的學(xué)習習慣不僅僅包括一般的寫(xiě)字習慣、閱讀習慣、獨立完成作業(yè)的習慣等，還有它更多的內涵，如課堂發(fā)問(wèn)、多向思維、獨立思考、大膽發(fā)言等習慣，這些都是需要學(xué)生在必須時(shí)期構成并要長(cháng)時(shí)期保留進(jìn)而發(fā)展的良好習慣。
4、良好學(xué)習習慣是提高教學(xué)質(zhì)量的需要。學(xué)習習慣嚴重影響著(zhù)學(xué)生學(xué)習，尤其是在認真思考、及時(shí)訂正、堅持預習等方面影響更大。年級越高，影響力越大。因此，學(xué)習習慣是學(xué)生學(xué)習成績(jì)優(yōu)良的根本保證。
二、培養學(xué)生良好學(xué)習習慣的資料
�。ㄒ唬┱n前
1、認真預習的習慣。課前預習是學(xué)習的重要環(huán)節。要讓學(xué)生掌握預習的方法，主動(dòng)預習。
2、課前準備的習慣。上課二分鐘前，應要求學(xué)生把課堂上用的東西，如課本、練習本、筆等放在桌上必須的地方，安靜坐好，小憩收心，準備上課。
�。ǘ┱n中
1、良好的三姿習慣
�。�1）聽(tīng)課姿勢：要保持正確的坐姿。聽(tīng)講時(shí)就應挺胸直腰坐好，兩眼平視前方。
�。�2）讀寫(xiě)姿勢：做到一尺一寸一拳頭：讀書(shū)眼睛離書(shū)本一尺左右；
寫(xiě)字時(shí)上身坐正，左右兩臂平放在桌面上，左手按紙，右手執筆，大拇指、食指、中指分別從三個(gè)方向捏住離筆尖1寸左右處，胸口離桌沿一拳左右。
2、課堂常規學(xué)習習慣
�。�1）遵守課堂紀律、專(zhuān)心聽(tīng)講的習慣。根據學(xué)生注意力不持續，易轉移等特點(diǎn)，教師要把握好上課的節奏，有張有弛，使學(xué)生的思維處于活躍的狀態(tài)之中，讓每個(gè)學(xué)生都有事可做。教師對學(xué)生課堂紀律、怎樣回答問(wèn)題、怎樣站立等都要提出明確要求，培養學(xué)生認真對待學(xué)習的態(tài)度和習慣，展示出學(xué)生積極向上、朝氣蓬勃的精神面貌。
�。�2）規范答題的習慣�？陬^回答問(wèn)題時(shí)聲音洪亮，表達清楚；
在學(xué)生課堂板演以及平時(shí)的作業(yè)和練習中，教師要規范要求，不放松任何細節，加強講評，及時(shí)糾正。學(xué)生要認真審題、思考，語(yǔ)言表達力求規范、嚴密，運算要仔細。
�。�3）認真書(shū)寫(xiě)的習慣。要求學(xué)生從小養成認真書(shū)寫(xiě)的習慣，堅持正確的寫(xiě)字姿勢，書(shū)寫(xiě)要認真仔細，規范整潔，字跡要清楚、工整，文字和符號要規范，格式要美觀(guān)。
�。�4）查閱工具書(shū)和資料的習慣。教師要指導學(xué)生勤于使用各種工具書(shū)，根據需要搜集有關(guān)的資料，培養自主學(xué)習的潛力。
�。�5）有條理、快節奏的習慣。小學(xué)生普遍存在著(zhù)做事無(wú)緊迫感、拖拖拉拉、動(dòng)作緩慢的現象。課堂上要求學(xué)生做到提高效率，加強學(xué)習的計劃性，養成做事有條理的好習慣。
3、課堂思維習慣
在學(xué)生逐步養成了良好的常規習慣之后，教師應將培養重心調整到培養學(xué)生在課堂上積極發(fā)問(wèn)、多向思維、獨立思考、大膽發(fā)言、勇于批判、相互合作等品質(zhì)習慣上來(lái)。
�。�1）積極動(dòng)腦、大膽發(fā)言的習慣。要從學(xué)科特點(diǎn)和小學(xué)生心理特點(diǎn)出發(fā)，根據新授知識的要求，精心設計教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的欲望和信心，提高他們進(jìn)一步探索問(wèn)題的潛力。要加強學(xué)生實(shí)驗操作和動(dòng)手潛力的培養，培養學(xué)生的動(dòng)手潛力和探索精神。
�。�2）與人合作的習慣。課堂上，務(wù)必喚起學(xué)生與人合作的意識，使其能正確處理個(gè)人與群眾的關(guān)系，將個(gè)人活動(dòng)與群眾活動(dòng)融為一體，互相配合，協(xié)調一致。
�。�3）敢于提出問(wèn)題的習慣。能提出問(wèn)題是主動(dòng)學(xué)習的表現，是創(chuàng )新的開(kāi)始。新課程的'教學(xué)尤其重視培養學(xué)生提出問(wèn)題的習慣。教學(xué)過(guò)程中要逐步培養學(xué)生自主探究、主動(dòng)質(zhì)疑的學(xué)習習慣，讓他們想問(wèn)、敢問(wèn)、好問(wèn)、會(huì )問(wèn)。
�。ㄈ┱n后
1、認真做作業(yè)的習慣。
�。�1）按時(shí)認真完成作業(yè)。要求學(xué)生當天的作業(yè)當天完成，書(shū)寫(xiě)工整規范。
�。�2）作業(yè)獨立完成。做作業(yè)時(shí)不能抄襲他人作業(yè)，或一邊做作業(yè)，一邊做其他事情，要求作業(yè)認真，獨立完成后再做其他事情。
�。�3）要有鉆研精神。碰到難題時(shí)，不能退縮，要積極動(dòng)腦思考，在確實(shí)做不出來(lái)時(shí)，再請教他人或者家長(cháng)。
�。�4）做作業(yè)時(shí)，應保持正確的讀寫(xiě)姿勢。
2、自查、自改的習慣。自查是一種學(xué)習效果的反饋，自改則是一種學(xué)習潛力的反映。只有及時(shí)檢查，才能明白有哪些收獲，問(wèn)題何在，以便及時(shí)訂正錯誤。要讓學(xué)生不論是考試還是做作業(yè)、做練習，都要回頭看，養成認真檢查、及時(shí)訂正的好習慣。
3、及時(shí)復習的習慣。要讓學(xué)生學(xué)會(huì )每一天晚上把當天的功課進(jìn)行回顧，周六、周日把本周學(xué)習資料進(jìn)行小結，一段時(shí)間集中搞一下復習等。要善于將學(xué)過(guò)的知識進(jìn)行前后聯(lián)系，構建知識框架，構成知識網(wǎng)絡(luò )。
4、課外閱讀的習慣。校園就應認真落實(shí)好經(jīng)典誦讀活動(dòng)，并通過(guò)多種形式的讀書(shū)活動(dòng)和閱讀評價(jià)，使學(xué)生從小喜歡讀書(shū)，多讀書(shū)、讀好書(shū)，養成讀書(shū)的習慣。在讀書(shū)的過(guò)程中做到不動(dòng)筆墨不讀書(shū)，進(jìn)一步養成邊讀邊想、圈點(diǎn)勾畫(huà)、寫(xiě)批注、寫(xiě)讀書(shū)筆記等良好的閱讀習慣。
5、愛(ài)惜和及時(shí)整理學(xué)習用品的習慣。學(xué)習用品用完后，要及時(shí)整理，擺放到原先的位置。學(xué)習用品就應分類(lèi)擺放，以便于查找。要愛(ài)惜學(xué)習用品，不毀壞、浪費學(xué)習用品，不喜新厭舊。
三、實(shí)施要求
1、抓住關(guān)鍵期，加強啟蒙教育。抓住學(xué)生在校的時(shí)間，進(jìn)行系統規范，嚴格要求，引導學(xué)生在成長(cháng)過(guò)程中逐步強化訓練，從而構成穩定的自覺(jué)行為。
2、循序漸進(jìn)，逐步發(fā)展。根據學(xué)生的年齡特點(diǎn)，根據教學(xué)的具體狀況，循序漸進(jìn)，逐步提出具體的切實(shí)可行的要求，使他們良好的學(xué)習習慣由小到大，持續穩定地得到發(fā)展。對于學(xué)生學(xué)習習慣的培養狀況，教師要定期進(jìn)行評價(jià)或組織學(xué)生自我評價(jià)。
3、嚴格要求，密切配合。良好習慣的養成，務(wù)必依靠學(xué)生多次反復的實(shí)踐，要以訓練為主，然后配合言教法、身教法、名人故事啟迪法等其他多種方法。小學(xué)生自制力差，一些良好學(xué)習習慣易構成，也易消退，所以對他們要嚴格要求，反復訓練，直到鞏固為止。不能只講要求，要加強檢查，嚴格督促，使良好習慣的養成融于課堂教學(xué)之中。
4、樹(shù)立榜樣，啟發(fā)自覺(jué)。對學(xué)生的每一點(diǎn)良好行為，教師不僅僅要及時(shí)給予表?yè)P，而且要在班上營(yíng)造一種比學(xué)趕幫氛圍。同時(shí)教師要注重自己的言行，做學(xué)生的表率，不能使自己的不良習慣傳染到孩子的身上。
5、協(xié)調發(fā)展，整體提高。培養學(xué)生良好學(xué)習習慣，要與良好的生活習慣、衛生習慣等結合起來(lái)，要協(xié)調發(fā)展，互相促進(jìn)，整體提高。
6、全員參與，齊抓共管。培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣，不僅僅僅是班主任老師一個(gè)人的事，所有的任課老師、家長(cháng)、同學(xué)都有職責。要注意各科教師之間，教師與學(xué)生之間，校園與家長(cháng)之間的密切配合，要同心協(xié)力，齊抓共管。
培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣 17
當今教育，正在進(jìn)行新一輪課改。以培養創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生身心健康發(fā)展，培養良好的品德，強調基礎教育要滿(mǎn)足每個(gè)學(xué)生終身發(fā)展的需要，培養學(xué)生終身學(xué)習的愿望和能力。筆者結合常年教學(xué)實(shí)踐認為，培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣仍是一個(gè)很重要的環(huán)節。
學(xué)習習慣是指學(xué)習活動(dòng)中形成的固定態(tài)度和行為。學(xué)習習慣對學(xué)生的學(xué)習有直接的影響，良好學(xué)習習慣是促進(jìn)學(xué)生取得較好學(xué)習成績(jì)的重要因素。良好的學(xué)習習慣養成了，學(xué)生將受用終生，而良好習慣要從小培養，“從娃娃抓起”。不良習慣一旦形成再糾正，那將是件很困難的事情。
結合數學(xué)教學(xué)，培養良好的習慣，包括那些內容呢？“在教學(xué)過(guò)程中，要注意培養學(xué)生認真、嚴格、刻苦磚研的學(xué)習態(tài)度，獨立思考，克服困難的精神，認真仔細、書(shū)寫(xiě)整潔，自覺(jué)檢查的習慣”。以及學(xué)生樂(lè )于課前準備、活于課堂探究、勇于課后延伸；及時(shí)復習和獨立完成作業(yè)等習慣。新課標還要求轉變學(xué)生的學(xué)習方式，`培養學(xué)生合作學(xué)習、探究學(xué)習等綜合學(xué)習方法，轉變學(xué)生的學(xué)習態(tài)度，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”養成良好的學(xué)習習慣，培養學(xué)生對學(xué)習的責任心和終身學(xué)習的能力。
那么怎樣結合教學(xué)培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣呢？筆者認為應從以下六點(diǎn)做起：
第一、貫徹新理念、實(shí)施新教法，改進(jìn)學(xué)生學(xué)習方式，改善學(xué)生學(xué)習狀態(tài)。
倡導發(fā)現學(xué)習，探究性學(xué)習及研究性學(xué)習，使學(xué)生積極參與到學(xué)習過(guò)程中來(lái)。變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，培養良好的學(xué)習習慣。教師在課堂教學(xué)中一方面要創(chuàng )設教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生養成認真聽(tīng)講的習慣；另一方面要根據數學(xué)課堂教學(xué)的特點(diǎn)，采用適當方法，培養學(xué)生自主探究、合作交流、自信學(xué)習、不斷反思的學(xué)習習慣。
第二、讓學(xué)生懂得為什么要培養這種學(xué)習習慣，使學(xué)生明確要這樣做的意義。
讓學(xué)生明白怎樣做才算好，怎樣做才能做得好；讓學(xué)生明白要這樣做的意義。例如，要求學(xué)生做應用題時(shí)，必須要先認真審題。這樣做不但能從整體上把握好運算順序，尋找簡(jiǎn)便計算方法，而且還能避免因看錯抄錯數據、運算符號而產(chǎn)生錯誤。學(xué)生明白了，就會(huì )認真審題，逐漸形成認真審題的學(xué)習習慣。再如學(xué)生寫(xiě)字時(shí)老師要經(jīng)常告訴學(xué)生正確的寫(xiě)字姿勢，即頭要端正，不要歪斜甚至伏在手臂上，眼睛離筆尖一尺左右；腰要正直稍有前傾，不要俯向桌面；雙臂要撐開(kāi)些，保持一定距離，如果兩臂縮攏，會(huì )書(shū)寫(xiě)不靈便；雙足放平，腳踏實(shí)地，不要一前一后，或交疊一起。對于寫(xiě)字姿勢不好的學(xué)生隨時(shí)糾正，同時(shí)講一些危害性。學(xué)生就會(huì )逐漸形成良好的寫(xiě)字姿勢習慣。
第三、緊密結合教學(xué)過(guò)程，嚴格要求，認真檢查。培養良好的學(xué)習習慣是一個(gè)長(cháng)期的細致的過(guò)程，必須結合教學(xué)過(guò)程進(jìn)行。
從小抓起，長(cháng)抓不放。例如，獨立完成作業(yè)的習慣，教師要提出具體要求。學(xué)生做作業(yè)時(shí)，老師不僅要注意學(xué)生做得是否正確，還要檢查學(xué)生是否按老師提出的要求來(lái)做，是否獨立完成作業(yè)，按要求做的，及時(shí)表?yè)P。做得好的，示范給其他同學(xué)看。讓做得好的學(xué)生體驗成就感，從而激勵其向更好的方面發(fā)展。同時(shí)牽引寫(xiě)的不好學(xué)生向好的方面發(fā)展。對有抄襲作業(yè)等有壞毛病的學(xué)生，應以鼓勵性語(yǔ)言教育為主。如：“你如果獨立完成，思路肯定是最獨到的，相信自己！”、“如果你用心去寫(xiě)，肯定會(huì )把字寫(xiě)的最漂亮！”，隨時(shí)反饋學(xué)生信息，對于學(xué)生點(diǎn)滴的進(jìn)步以及時(shí)表?yè)P，耐心幫助他們，使其逐漸養成良好的'作業(yè)習慣。
第四、贊賞學(xué)生獨特性和富有個(gè)性化的理解與表達，培養學(xué)生勇于創(chuàng )新的良好習慣。
課堂上或是作業(yè)中，對于同一道題，不同學(xué)生思路不同，方法不同卻“殊途同歸”，自然包含著(zhù)學(xué)生各自不同的獨創(chuàng )因素，即創(chuàng )新意識，對于學(xué)生敢于另辟蹊徑的做法、想法教師應該及時(shí)給予肯定、表?yè)P。甚至是不成熟的、或是錯誤的見(jiàn)解。教師都應從不同側面贊賞學(xué)生獨特性和富有個(gè)性化的理解與表達。讓情感在這里交融，知識在這里增值。切忌抹殺學(xué)生的獨到思維。另外課后練習適當增加拓展創(chuàng )新性的題目。引導學(xué)生勇于探索鉆研一題多解，以題簡(jiǎn)意深的題目激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，求得新穎、獨到、變通的回答。從而培養學(xué)生勇于創(chuàng )新的良好學(xué)習習慣。
第五、教師以身作則，起表率作用。如教師工整合理的板書(shū)，就會(huì )直接影響學(xué)生，學(xué)生也會(huì )像老師那樣字跡工整地認真書(shū)寫(xiě)。
即教育無(wú)小事，事事皆教育，教師無(wú)小節，節節皆楷模。因此，教師要在培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣上，言傳身教，起楷模作用。
第六、良好的學(xué)習習慣的形成決非一朝一夕能夠形成，我們每個(gè)老師都應對學(xué)生以高度負責的精神，主動(dòng)、努力地耐心培養。
同時(shí)要與學(xué)生家長(cháng)保持經(jīng)常性的聯(lián)系。了解學(xué)生在家學(xué)習情況，和家長(cháng)一起研究、探討、合作，尋找最佳方法，幫助學(xué)生養成良好的學(xué)習習慣。
培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣 18
【鏡頭一】
場(chǎng)景：語(yǔ)文課上寫(xiě)字前
師：書(shū)寫(xiě)要求“三個(gè)一”，即眼睛離桌面一尺遠，胸離桌子一拳遠，手離筆尖一寸遠。
正確的書(shū)寫(xiě)習慣很重要，掌握了正確的書(shū)寫(xiě)方法能使我們的身心健康發(fā)育。
生：大聲背誦“三個(gè)一”，并擺好正確的姿勢。
師：逐個(gè)巡視并糾正錯誤姿勢。
縱觀(guān)教室里每個(gè)學(xué)生都能做到身正肩平、及“三個(gè)一”的正確書(shū)寫(xiě)姿勢。
【鏡頭二】
場(chǎng)景：自習課學(xué)生自行完成作業(yè)
現象：學(xué)生各自按自己覺(jué)得舒適的寫(xiě)字姿勢在書(shū)寫(xiě)：有眼睛靠近書(shū)本的，有肩膀側斜的，有雙腳離地的……
以上兩個(gè)鏡頭是我們在教學(xué)中常見(jiàn)的現象之一，課堂上教師對學(xué)生的行為進(jìn)行了正確的指導，但是不久學(xué)生又都回歸了“自然”。據調查顯示，隨著(zhù)年級的升高，學(xué)生的近視率也在不斷攀升。造成這一現象的除了繁重的學(xué)業(yè)負擔外，很大一部分是與學(xué)生的不良學(xué)習習慣有關(guān)。印度詩(shī)人泰戈爾說(shuō)：“播種思想，收獲行為；播種行為，收獲習慣；播種習慣，收獲性格；播種性格，收獲命運�！焙昧晳T終身受用。而習慣的養成，是靠在平時(shí)一點(diǎn)一滴積累的。行為養成習慣，好習慣的養成如此，壞習慣的養成也是如此�？梢�(jiàn)在鏡頭里，學(xué)生的行為與養成良好的習慣之間還有著(zhù)很大的距離。如何才能讓學(xué)生養成良好的習慣呢？
一、注重習慣教育，讓習慣根生于理念
培根說(shuō)：“習慣真是一種頑強而巨大的力量，它可以主宰人的一生，因此，人從幼年起就應該通過(guò)教育培養一種良好的習慣�！笨v觀(guān)歷史，大凡獲得成功的人士，都有良好的行為習慣。作為小學(xué)生是養成良好習慣的關(guān)鍵期，這時(shí)養成良好的習慣將會(huì )對將來(lái)的學(xué)習工作受益無(wú)窮。
1．樹(shù)立觀(guān)念，重視習慣
習慣是個(gè)人素質(zhì)的重要組成部分，在當前從應試教育向素質(zhì)教育轉軌的過(guò)程中尤為重要。習慣是把信念變?yōu)榱曅�，把思想化為行�?dòng)的過(guò)程。它是在一定情況下自動(dòng)地去進(jìn)行某些活動(dòng)的特殊傾向，是構成一個(gè)人個(gè)性的重要內容，也是一個(gè)人個(gè)性心理特征的主要標志。良好學(xué)習習慣的具有不但能使教育者在學(xué)習上取得較好的成績(jì)，而且能使其終身受益。這是因為習慣的功能具有省力性和不自覺(jué)性，良好的學(xué)習習慣一旦形成就會(huì )趨向定型化、穩固化，不必別人的幫助提醒，不必再花費什么意志努力，學(xué)習過(guò)程中良好習慣都會(huì )不自覺(jué)地表現，從而能使教師減輕教學(xué)負擔，使學(xué)生提高學(xué)習效果，使學(xué)生學(xué)習中長(cháng)期受益于良好的習慣。
2．明確要求，注重指導
學(xué)校是學(xué)生養成學(xué)習習慣、行為習慣的重要場(chǎng)所。作為教師，對學(xué)生的習慣養成應給予明確的要求。我們現行的新課標就十分重視學(xué)生習慣的培養，每一冊書(shū)本一開(kāi)始就是培養學(xué)生養成良好的學(xué)習習慣。書(shū)上的要求要明確具體，逐步由低到高，由易到難，循序漸進(jìn)，是孩子們必須養成的良好的學(xué)習習慣。課堂上教師要花足夠的時(shí)間與學(xué)生一起交流明確，并要對每一個(gè)習慣的養成進(jìn)行細化。對成年人一般提出要求就行了，不需指導過(guò)細，而對小學(xué)生則不行，必須做到“明確要求，指導具體”。如學(xué)生的作業(yè)習慣，首先制定了四條要求：一、書(shū)寫(xiě)規范、二、格式正確、三、正確率高、四、按時(shí)完成，及時(shí)復批。有了明確的要求，學(xué)生的行為就有了參照的標準，能更好更快的養成習慣。所以，教師要從每個(gè)細小的動(dòng)作入手，從站、立、行走開(kāi)始，隨時(shí)都要給予明確的要求和細致的指導。
3．轉變態(tài)度，督促指導
很多教師在明確習慣養成的具體要求之后就把習慣的養成完全交給學(xué)生自己去完成。這樣就導致很多學(xué)生開(kāi)始很熱心、很細心，但當熱情漸漸冷卻后，就會(huì )重蹈覆轍，依舊我行我素。所以我們常會(huì )聽(tīng)到一些抱怨，責怪學(xué)生學(xué)不象，交不會(huì )。其實(shí)，這種反復的出現與我們教師自身也脫不開(kāi)關(guān)系。在學(xué)生習慣的養成過(guò)程中，教師應轉變態(tài)度扮演好督促與指導的角色。如在明確好作業(yè)要求：一、書(shū)寫(xiě)規范、二、格式正確、三、正確率高、四、按時(shí)完成，及時(shí)復批之后，我們還要經(jīng)常用這四條要求指導孩子的作業(yè)，及時(shí)給予評判，好的印上紅旗或小紅花，開(kāi)展優(yōu)秀作業(yè)展評、一日無(wú)錯題等活動(dòng)。經(jīng)常在全班展覽，以此來(lái)鼓勵本人，促進(jìn)大家。
二、注重細節影響，讓習慣根生于細節
1．從細節開(kāi)始，持之以恒
習慣是日積月累的細節，培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣和高尚的道德情操，應從“大處著(zhù)眼，小處著(zhù)手”，在一舉一動(dòng)、一言一行中逐漸養成。而良好的習慣一旦養成，將會(huì )成為他們一生受用的寶貴財富。在提倡素質(zhì)教育的今天，學(xué)生養成良好的學(xué)習習慣，必須從細節開(kāi)始，在教學(xué)中，有許多的“細節”，諸如坐的姿勢，讀書(shū)的姿勢，回答問(wèn)題的聲音要響亮等等，教師在教學(xué)中要注重把這些細節養成好的習慣。特別是對于低年級的學(xué)生，他們的許多習慣還未定型。因此，更需要我們細化學(xué)習生活中的各個(gè)習慣的養成�！扒Ю镏�，始于足下”。教師必須注意從一點(diǎn)一滴的小事抓起。習慣是經(jīng)過(guò)重復或練習而形成的自動(dòng)化了的行為動(dòng)作，它不是一朝一夕就能形成的，而是必須有一個(gè)過(guò)程，要養成良好的學(xué)習習慣，需要不斷強化，需要持之以恒地滲透。久而久之，學(xué)生的習慣就自然形成了。
2．從自身開(kāi)始，引導表率
學(xué)生在學(xué)習中接觸最多、關(guān)系最密切的莫過(guò)于老師了，學(xué)生特別是小學(xué)生，他們從模仿中學(xué)習，而且小學(xué)生的模仿能力是驚人的。教師在學(xué)生心目中有著(zhù)一定的威信，教師的行為習慣經(jīng)常成為學(xué)生的模仿對象，家長(cháng)經(jīng)常會(huì )從小學(xué)生的`口里聽(tīng)到一句話(huà)：“我們的老師是這樣說(shuō)的�！蔽覀兂Ｕf(shuō)“喊破嗓子不如做出樣子”，“言傳不如身教”。所以，教師自身的一言一行、一舉一動(dòng)也要養成良好的習慣，如果要求學(xué)生寫(xiě)正確規范的字，自己就不能在黑板上龍飛鳳舞；要求學(xué)生做好充分的課前準備，自己也不能總是匆匆忙忙趕進(jìn)教室……教師要以身作則，使學(xué)生在學(xué)習中受到潛移默化的影響。只要在這樣的學(xué)習環(huán)境下，學(xué)生良好的學(xué)習習慣才能得以更好地實(shí)現。
3．從校內到校外，統一標準
在學(xué)校經(jīng)過(guò)老師的教育指導，很多學(xué)生能有良好的習慣。但一旦他們離開(kāi)了學(xué)校這個(gè)特定的場(chǎng)所，很多人又會(huì )“原形必露”。我們班的小丁同學(xué)在學(xué)校對老師的話(huà)是言聽(tīng)計從，每次都能按時(shí)完成作業(yè)。但是他的父母卻反映回到家他總是先玩夠了、吃飽了才會(huì )想起作業(yè)的。所以習慣的養成光靠學(xué)校力量是不行的，還要學(xué)校與家庭的緊密配合。學(xué)生在家庭的學(xué)習過(guò)程中，家長(cháng)也要督促學(xué)生的行為，時(shí)刻提醒學(xué)生要養成良好的學(xué)習習慣。在這點(diǎn)工作中，教師要經(jīng)常進(jìn)行家訪(fǎng)，及時(shí)了解學(xué)生在家的學(xué)習行為，及時(shí)得到反饋的信息，對學(xué)生的壞行為作出及時(shí)的糾正。教師與家長(cháng)不斷地溝通，互相配合，能讓學(xué)生養成壞習慣的機會(huì )減到最少，從而養成真正的好習慣。
三、注重塑造典型，讓習慣煥發(fā)活力
榜樣的力量是無(wú)窮的。
在培養學(xué)生良好習慣的過(guò)程中，過(guò)多的說(shuō)教可能會(huì )讓學(xué)生產(chǎn)生逆反的心理。我們可以利用群體效應，在學(xué)生中尋找出良好習慣的典型，這樣他們就會(huì )以他為標準來(lái)要求自己。低年級的班級衛生總讓我頭疼，因為即使你分工明確也總有人會(huì )遺忘。但經(jīng)過(guò)觀(guān)察我發(fā)現班級里的小玲卻總能按時(shí)在自己的崗位上很好的完成任務(wù)。我就利用晨會(huì )課好好表?yè)P了她一番，沒(méi)想到第二天就有更多的人及時(shí)完成了自己的任務(wù)。我再次給予表?yè)P，于是他們干勁更足，班級衛生也不用我再向以前那樣操心了。嘗到甜頭后，我便在教室里樹(shù)立更多的學(xué)習榜樣，有學(xué)習認真的、有作業(yè)及時(shí)的、有發(fā)言積極的……班級里學(xué)生的習慣也逐漸有了很大的改觀(guān)。
除了樹(shù)立身邊的典型，一些名人的故事也有著(zhù)巨大的影響力，找機會(huì )給孩子們講了愛(ài)因斯坦、牛頓等人在學(xué)習研究上的刻苦鉆研、善于觀(guān)察、善于發(fā)現的故事，孩子們也深受啟發(fā)，為他們良好習慣的形成起了很大的促進(jìn)作用。
有人說(shuō)，兒童的心田是塊神奇的土地，你播種了一種思想，便會(huì )有行為的收獲；播種了行為，便會(huì )有習慣的收獲；播種了習慣，便會(huì )有品德的收獲；播種了品德，便會(huì )有命運的收獲。也有人說(shuō)，行為養成習慣，習慣造就性格，性格決定命運�？梢�(jiàn)良好習慣的養成對人生的重要，我們相信養成良好的習慣肯定會(huì )讓學(xué)生的未來(lái)更加燦爛。
培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣 19
本冊要求學(xué)生在掌握有關(guān)查字典的方法的基礎上，逐步養成勤查字典和使用其他工具書(shū)的良好習慣；要求學(xué)生結合課內外教育教學(xué)活動(dòng)，了解主動(dòng)識字的意義和應有的態(tài)度，結合勤查字典的教學(xué)，逐步養成主動(dòng)識字的良好習慣。我是這樣做的：
一、課前精心備課，精心準備。
為了讓學(xué)生逐幅看懂圖畫(huà)的內容，明白有關(guān)要求，知道勤查字典和主動(dòng)識字的`意義和基本要求，我在課前就做好了相關(guān)準備，如字典、生字卡片，以便在課堂現場(chǎng)創(chuàng )設情境、現場(chǎng)操練示范。
二、課中潛心教學(xué)，認真引導。
首先讓孩子們回憶平日里字典在學(xué)習中的作用，通過(guò)看圖，通過(guò)復習音序查字法，加深了解字典的重要作用，從而教育孩子以后讀書(shū)時(shí)要勤查字典，要把字典當成是自己真正的良師益友。同時(shí)通過(guò)仔細觀(guān)察插圖，讓孩子們學(xué)會(huì )保護字典的重要性，明白只有愛(ài)書(shū)的人才是真正的讀書(shū)者。其次，學(xué)習“主動(dòng)識字”這一習慣時(shí)，我先讓孩子們讀一讀標題，然后簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)自己對主動(dòng)識字的理解，接著(zhù)我告訴他們主動(dòng)識字的諸多意義。學(xué)生們在充分的交流中，激發(fā)了主動(dòng)識字的愿望。最后，我告訴孩子們：生活中處處有學(xué)問(wèn)，我們不僅要在學(xué)校里主動(dòng)識字，而且要在課外，在日常生活中處處留心，主動(dòng)識字。不認識的字可以有選擇地記下來(lái)，回來(lái)查字典解決。最后我還請主動(dòng)識字收獲較大的學(xué)生介紹自己的做法和感想，使全班同學(xué)共同受益。
三、關(guān)注細節，落實(shí)行動(dòng)。
我問(wèn)孩子們，哪個(gè)同學(xué)每天都將字典隨身帶，隨時(shí)準備查字典的？很多孩子都高高舉起了自己的小字典。從其他同學(xué)的表情中，我想他們已經(jīng)知道自己落后了。最后，我發(fā)動(dòng)了識字比賽，以一周為限，看看每周你主動(dòng)認識了多少個(gè)老師沒(méi)教過(guò)的生字，歸在加分條例中。孩子們的積極性很高，紛紛表明著(zhù)自己的決心。
只有在平時(shí)的學(xué)習中認真養成有關(guān)習慣，才能扎實(shí)打好語(yǔ)文基礎。
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自20XX.9參與《培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣》課題研究至今，一路上有過(guò)彷徨、有過(guò)收獲、有過(guò)爭論，也有過(guò)喜悅，歷時(shí)3年之久，在培養學(xué)生的學(xué)習習慣方面取得了一定的成果，也收獲一定的經(jīng)驗，特總結如下：
一、將學(xué)習習慣的培養堅持始終
從20XX年開(kāi)始，正式步入了學(xué)生學(xué)習習慣培養的征途中，在這條路上，先從理論學(xué)習入手，大量閱讀和收集此方面成功的經(jīng)驗和案例，結合自己所帶每一屆學(xué)生的特點(diǎn)，從接手新班的那一刻開(kāi)始，就和孩子一起規范行為，討論習慣的養成。例如：每一學(xué)期伊始，都會(huì )和孩子們先回顧自己已經(jīng)養成的好習慣，并鼓勵堅持下去；尋找需要繼續培養的習慣，結合語(yǔ)文書(shū)上學(xué)期重點(diǎn)養成習慣，制定養成計劃；以小組評價(jià)為契機，把習慣培養納入考核項目，并占重要分值，目的在于引起學(xué)生心理上的重視；取得家長(cháng)的認可和配合，家校一致，共同來(lái)致力于孩子們習慣的日夜堅持，直至成為終身的'好習慣。事實(shí)證明：這一切是有成果的！孩子們在學(xué)習中逐步自主，認真書(shū)寫(xiě)、積極參與課堂研究、熱愛(ài)閱讀、勤于寫(xiě)作，在孩子們身上，看到的是美好的希望。
二、堅持學(xué)習，提升自身的指導水平
習慣的培養是一個(gè)漫長(cháng)而艱辛的過(guò)程，不僅需要堅持，也需要專(zhuān)業(yè)。于是在這幾年中，我努力在以下幾方面下功夫：
1、虛心向有經(jīng)驗的老師學(xué)習。在我的身邊，有從教數十年，經(jīng)驗豐富的老教師；也有初出茅廬，敢于嘗試的新鮮血液，他們都是我虛心學(xué)習的對象。默默觀(guān)察，勤于討教，感謝他們的無(wú)私相告，讓這條路越走越順；
2、認真學(xué)習理論知識。每年學(xué)校都會(huì )訂閱專(zhuān)業(yè)性的雜志書(shū)刊，上面有很多名師成功的案例，也有一線(xiàn)教師在實(shí)踐中得出的實(shí)用之道，這些理論運用在自己的實(shí)踐中，常常起到“事半功倍”的效果。
3、積極參與各級各類(lèi)培訓。專(zhuān)業(yè)化的提升是做好課題研究改革的“催化劑”。只要有機會(huì )，就會(huì )積極參與各種培訓，努力提升專(zhuān)業(yè)素養。
三、成果的呈現，樹(shù)立了新的信心。
習慣是看不見(jiàn)、摸不著(zhù)的東西，但卻時(shí)刻滲透在自己的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習之中，影響著(zhù)一批又一批的學(xué)生成長(cháng)。幾年來(lái)，通過(guò)探索，也取得了一定的經(jīng)驗。如：在認真書(shū)寫(xiě)上，必須讓學(xué)生明白書(shū)寫(xiě)的重要性，從心理樹(shù)立“寫(xiě)好中國字”的決心和自豪感。于是，每學(xué)期開(kāi)學(xué)，尤其是新接手班級的時(shí)候，總會(huì )先從欣賞中國漢字文化入手，讓學(xué)生感受中國漢字之美，激發(fā)寫(xiě)好漢字的興趣；然后結合每周的書(shū)法課，和孩子一起練習漢字書(shū)寫(xiě)，掌握寫(xiě)好漢字的方法和技巧；再輔以平時(shí)的獎勵評價(jià)，大大提升了學(xué)生寫(xiě)漢字的水平。在漢字書(shū)寫(xiě)大賽中獲得了不錯的成績(jì)；再比如：寫(xiě)作是每個(gè)孩子都發(fā)愁的事情，于是教學(xué)中，創(chuàng )造各種情景和機會(huì )，讓孩子們開(kāi)口去說(shuō)，動(dòng)筆去寫(xiě)，樹(shù)立榜樣，尋找可圈可點(diǎn)的地方，激發(fā)興趣，久而久之，孩子們漸漸愛(ài)上了寫(xiě)作，水平也在逐步提高；部分學(xué)生積極參賽，并取得了不錯的成績(jì)。
課題研究雖然即將結束，但習慣培養這條路，我將堅持走下去，讓更多的孩子受益終身，為孩子們的成長(cháng)保駕護航！
培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣 21
在小學(xué)階段，兒童的身心發(fā)展速度很快，理解新鮮事物的潛力很強，在這個(gè)階段養成的行為習慣對他們今后的發(fā)展將起到重要的影響。良好的學(xué)習習慣有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性；有利于學(xué)生構成自己的學(xué)習策略，提高學(xué)習效率；有利于培養自學(xué)潛力，提高學(xué)生素質(zhì)，使學(xué)生終身受益。
一、為什么要培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣
�。ㄒ唬┡囵B良好的學(xué)習習慣是小學(xué)生身心健康發(fā)展的需要。小學(xué)是一個(gè)人構成良好學(xué)習習慣的關(guān)鍵時(shí)期，也是學(xué)生身體發(fā)育成長(cháng)較快的時(shí)期。小學(xué)生學(xué)習姿勢端正與否，不僅僅影響到學(xué)習，而且影響到身體的正常發(fā)育。因此，務(wù)必重視良好學(xué)習習慣的培養，采用有效措施，盡量避免近視、駝背等現象的發(fā)生。
�。ǘ┡囵B學(xué)習習慣是小學(xué)生終身發(fā)展的需要。良好的學(xué)習習慣，不僅僅僅是一種規范，更是學(xué)生肯定和發(fā)展自己的一種方式。它能夠有利于促進(jìn)智力因素和非智力因素的有機結合，對提高學(xué)生的道德、情感和態(tài)度等人格水平，提升學(xué)習潛力、思維潛力、創(chuàng )新潛力都具有至關(guān)重要的作用。是學(xué)生全面發(fā)展的催化劑。
�。ㄈ┡囵B良好學(xué)習習慣是新課程改革的需要。新課程倡導新的學(xué)習方式，這就意味著(zhù)學(xué)生的學(xué)習習慣不僅僅包括一般的寫(xiě)字習慣、閱讀習慣、獨立完成作業(yè)的習慣等，它還賦于更多內涵，如大膽發(fā)言、多向思維、獨立思維、合作學(xué)習、主動(dòng)探究等習慣。這些都需要從小學(xué)生抓起，有目標、按序例、持續不斷訓練養成。
二、培養學(xué)生良好學(xué)習習慣面臨問(wèn)題及歸因
在培養學(xué)生良好學(xué)習習慣過(guò)程中存在諸多問(wèn)題，其中突出的問(wèn)題是許多學(xué)生不會(huì )學(xué)習，學(xué)習效率低，致使這些學(xué)生隨著(zhù)年級的升高與其他學(xué)生之間的差距越來(lái)越大，導致這一現象的主要因素，就是這些學(xué)生缺乏良好的學(xué)習習慣。究其原因：
�。ㄒ唬┬W(xué)生的思維由具體形象思維向以抽象邏輯思維為主要形式的過(guò)渡，是思維發(fā)展過(guò)程中的飛躍或質(zhì)變。這期間，上述兩種思維形式交錯發(fā)展，并且逐步具備人類(lèi)思維的整體結構。同時(shí)，這個(gè)思維結構仍有待完善與發(fā)展，且在中后期逐漸出現不同認知風(fēng)格的跡象。
�。ǘ┬W(xué)生的學(xué)習動(dòng)機由比較短近，從不穩定的'學(xué)習動(dòng)機逐漸向較為穩定的學(xué)習動(dòng)機發(fā)展，它反映了該年齡階段學(xué)生學(xué)習行為的動(dòng)機及其整個(gè)學(xué)習活動(dòng)的水平特征。
�。ㄈ┬W(xué)生性格的意志特征尚未真正發(fā)展起來(lái)。具體考察小學(xué)生意志特征的各因素，如獨立性，自制力，堅持性等在低年級并不顯著(zhù)，直到中年級后才有較快發(fā)展。但是，自制力和堅持性卻呈逐漸下降趨勢。這是因為，低年級行為方式主要受外部因素，如教師，家長(cháng)的控制。隨著(zhù)年齡增長(cháng)，小學(xué)生對外在控制因素等方面的依靠性漸漸減少，但其內部控制潛力還不足以調節控制自己行為所致。
�。ㄋ模┬W(xué)生多數為獨生子女，望子成龍，追求分數，嬌生慣養成了對獨生子女教育的主旋律，行為習慣養成教育被家長(cháng)淡化甚至放棄。教育者與被教育者之間關(guān)系不和諧，尤其對基礎薄弱、習慣較差的學(xué)生還不善于運用教育心理學(xué)的規律來(lái)進(jìn)行養成教育，因而存在著(zhù)忽視學(xué)生主體地位，強行灌輸、拔苗助長(cháng)、過(guò)度訓斥、情感冷漠、甚至排斥的現象。
三、怎樣培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣
1、引導學(xué)生養成按計劃學(xué)習的習慣。孩子的主要任務(wù)是學(xué)習，同時(shí)還有勞動(dòng)、文娛活動(dòng)、體育活動(dòng)、游戲、交往等資料。學(xué)習是其中的重要部分。孩子的計劃包括每一天的時(shí)間安排、考試復習安排和雙休日、寒暑假安排。計劃要簡(jiǎn)明，什么時(shí)間干什么，到達什么要求。每一天的計劃安排，星期一至五除了上課之外，要把早自習和放學(xué)回家以后的時(shí)間安排好。早自習能夠安排背誦、記憶基礎知識、預習等資料。計劃要發(fā)揮孩子積極性，教師、家長(cháng)不能代替，就應提出指導性意見(jiàn)，督促孩子嚴格執行計劃，不能訂完計劃放在一邊。計劃能夠調整，不可放棄。
2、引導學(xué)生養成按時(shí)按點(diǎn)完成規定任務(wù)的習慣。不少孩子，學(xué)習磨得很，看書(shū)、做作業(yè)，心不在焉，時(shí)間耗得很多，效益不好。其原因就是沒(méi)有構成專(zhuān)時(shí)專(zhuān)用、講求效益的習慣。孩子學(xué)習，就應速度、質(zhì)量并重，在一事實(shí)上時(shí)間內，按要求完成必須數量的任務(wù)。這既要講清道理，更需要認真訓練。由于孩子年齡不同、個(gè)性不一，每次能夠集中腦力的時(shí)間長(cháng)短不一樣。要從實(shí)際出發(fā)提出要求。比如小學(xué)一二年級的孩子，每次學(xué)習時(shí)間以20分鐘左右為宜，以后逐漸延長(cháng)。最重要的是教孩子給自己提出學(xué)習資料的數量和質(zhì)量要求，一旦坐到書(shū)桌前，就進(jìn)入適度緊張的學(xué)習狀態(tài)。堅持下去，就能構成按時(shí)按點(diǎn)完成規定任務(wù)的習慣。
3、引導學(xué)生養成獨立鉆研、務(wù)求甚解的習慣。學(xué)習，最忌諱一知半解、淺嘗輒止。要想學(xué)習好，務(wù)必養成獨立鉆研、務(wù)求甚解的習慣。怎樣培養這方面的習慣呢？方法之一：鼓勵孩子刨根問(wèn)底的積極性。在日常生活中，孩子對許多事總愛(ài)刨根問(wèn)底，這是好奇、求知的表現，說(shuō)明孩子愛(ài)動(dòng)腦子。教師切切不可嫌孩子嘴貧，冷漠對待。最好跟孩子一塊兒刨根問(wèn)底，能解決的自己解決，不能解決的請教他人或者閱資料；方法之二：指導孩子在學(xué)習過(guò)程中，多問(wèn)自己幾個(gè)為什么。由于學(xué)習任務(wù)多，孩子往往滿(mǎn)足于知識是什么就過(guò)去了，很少多問(wèn)幾個(gè)為什么。
4、引導學(xué)生養成勤查閱工具書(shū)和資料的習慣。工具書(shū)和資料是不會(huì )說(shuō)話(huà)的老師，在學(xué)習中，會(huì )使用工具書(shū)和資料好處很多。除了一般的字典、詞典之外，各門(mén)學(xué)科都有專(zhuān)門(mén)的工具書(shū)。教師要指導孩子多利用工具書(shū)。遇到生字、生詞，請教不會(huì )說(shuō)話(huà)的老師。還能夠跟孩子進(jìn)行查字典、詞典比賽。
5、引導學(xué)生養成養成善于請教的習慣。善于請教是一種好習慣。善于請教的前提是善于思想、善于提出問(wèn)題。提出的問(wèn)題總是要講質(zhì)量，翻開(kāi)書(shū)本就能解決的，最好自己解決。有些疑難問(wèn)題，如果自己有嘗試性答案，帶著(zhù)答案去請教，會(huì )收獲更大。
良好的學(xué)習習慣是學(xué)習質(zhì)量的重要保證，它不是一朝一夕就能構成的。務(wù)必從一點(diǎn)一滴做起，從具體問(wèn)題抓起。培養良好的習慣是素質(zhì)教育的歸宿，素質(zhì)只有化為習慣，才能成為終生受用不盡的財富，學(xué)生一旦養成了良好的學(xué)習習慣，那他們也就可謂是學(xué)會(huì )了學(xué)習，教師也就做到了：教是為了不教。
培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣 22
數學(xué)是高中階段非常重要的一門(mén)學(xué)科，教學(xué)質(zhì)量的高低在很大程度上決定著(zhù)學(xué)生在高考中的表現。然而，在現階段的高中數學(xué)教學(xué)中，很多教師都采取了多種多樣的教學(xué)策略和教學(xué)方法來(lái)保證課堂教學(xué)效率，但是學(xué)生的成績(jì)總是不盡如人意，這其中最為重要的原因就是教師沒(méi)有充分利用學(xué)生課余的學(xué)習時(shí)間，教師將課堂安排得過(guò)于緊湊，使學(xué)生的自主學(xué)習能力沒(méi)有得到有效的培養，學(xué)生也沒(méi)有養成良好的學(xué)習習慣，這就造成學(xué)生在離開(kāi)課堂之后學(xué)習效率變得很低。但是課堂教學(xué)時(shí)間畢竟非常有限，從很大程度上講，真正決定著(zhù)學(xué)生成績(jì)高低的是學(xué)生課余的數學(xué)學(xué)習時(shí)間，需要學(xué)生具備良好的學(xué)習習慣和自主學(xué)習能力。因此，教師要充分重視對學(xué)生良好學(xué)習習慣的培養，讓學(xué)生能夠在課堂上和課余時(shí)間內保持較高的學(xué)習效率，為學(xué)生成績(jì)的提高提供雙重保障。本文筆者結合多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗，對如何有效地培養學(xué)生的良好學(xué)習習慣總結如下。
一、培養學(xué)生課前預習的習慣
在高中階段的數學(xué)教學(xué)中，對于學(xué)生良好學(xué)習習慣的培養應該從培養學(xué)生正確把握學(xué)習過(guò)程開(kāi)始，因為從任何一門(mén)學(xué)科的學(xué)習本質(zhì)來(lái)講，過(guò)程是決定最終成績(jì)的關(guān)鍵，如果忽視了對過(guò)程的把握，優(yōu)秀的成績(jì)根本無(wú)從談起。對于過(guò)程的把握首先要強調對于預習過(guò)程的把握，很多學(xué)生都沒(méi)有預習的習慣，在接觸新課程內容的時(shí)候，很多學(xué)生接受和理解的過(guò)程都會(huì )較長(cháng)，而且效果也不是很好，這主要是因為學(xué)生對于即將學(xué)習的知識內容沒(méi)有一個(gè)初步的認識，單純憑借課堂短短的時(shí)間很難達到良好的效果，而通過(guò)預習則能夠使學(xué)生對于將要學(xué)習的內容形成一個(gè)初步理解，在課堂學(xué)習過(guò)程中通過(guò)教師的點(diǎn)撥和引導將會(huì )達到一個(gè)非常良好的效果。
二、培養學(xué)生課后復習的習慣
培養學(xué)生復習的習慣同樣也是培養學(xué)生良好學(xué)習習慣的重要環(huán)節，因為知識內容在課堂學(xué)習過(guò)后形成的往往是一個(gè)短暫性的記憶，這種記憶程度很低，理解程度也會(huì )較低，如不加以及時(shí)復習整理，則很容易忘卻和混淆，因此教師首先要以任務(wù)的方式讓學(xué)生進(jìn)行課后的復習，用類(lèi)似強制的手段來(lái)讓學(xué)生養成復習的習慣，當學(xué)生通過(guò)復習將知識掌握得更加牢固，運用得更加得心應手的時(shí)候，學(xué)生自然就會(huì )意識到復習的重要性，這樣學(xué)生就會(huì )自發(fā)地養成課后復習的良好學(xué)習習慣。
三、培養學(xué)生課堂認真聽(tīng)講的習慣
課堂是學(xué)生完成學(xué)習任務(wù)的主要場(chǎng)所，是學(xué)生接受并理解新課程知識內容的主要環(huán)節，也是學(xué)生總結和調整預習策略，指導復習的主要過(guò)程。在課堂上教師要培養學(xué)生牢牢把握課堂學(xué)習時(shí)間的習慣，在課堂上認真聽(tīng)取教師的講解，對于知識內容的構成、推導過(guò)程以及應用范圍進(jìn)行充分掌握，并且教師在這個(gè)過(guò)程中不僅要教授知識，更重要的是教授學(xué)習方法，讓學(xué)生不僅學(xué)會(huì )，而且要會(huì )學(xué)，這樣學(xué)生會(huì )自發(fā)地去發(fā)現自身知識體系的不足，通過(guò)自身不斷提高的自主學(xué)習能力來(lái)逐步調整學(xué)習策略，完善自身的知識體系。
四、培養學(xué)生課堂主動(dòng)回答老師提出問(wèn)題的習慣
課堂教學(xué)中學(xué)生是學(xué)習的主體、學(xué)習的主人。在課上要積極、主動(dòng)、認真思考老師提出的每一個(gè)問(wèn)題，課上積極回答問(wèn)題可以促進(jìn)學(xué)生思考，加深其對問(wèn)題的理解，增強對新知的把握，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達能力和組織能力，同時(shí)也有利于培養學(xué)生的創(chuàng )新意識�；卮饐�(wèn)題時(shí)要求學(xué)生要主動(dòng)，聲音要洪亮，表述條理清晰并有依據。
五、培養學(xué)生多思考、善于提問(wèn)、大膽質(zhì)疑的習慣
學(xué)習的過(guò)程要求學(xué)生嚴肅認真，多思善問(wèn)�！岸嗨伎肌本鸵獙χR重點(diǎn)、學(xué)習的思路、學(xué)習的方法、新舊知識之間的`聯(lián)系、所學(xué)習的知識與生活實(shí)際的聯(lián)系等進(jìn)行認真思考，使所學(xué)的知識形成體系�！吧朴谔釂�(wèn)”就是要求學(xué)生多問(wèn)幾個(gè)為什么，虛心向老師、同學(xué)及時(shí)請教，這樣對于知識的理解和掌握會(huì )有很大的好處。此外，還要在學(xué)習的過(guò)程中注意發(fā)現問(wèn)題，提出問(wèn)題，有所創(chuàng )造，敢于合理質(zhì)疑現有的結論、說(shuō)法，在尊重科學(xué)的前提下，敢于挑戰權威，要做到?jīng)Q不輕易放過(guò)任何一個(gè)不合理的問(wèn)題。要讓學(xué)生知道要想學(xué)習好，就應該養成向別人請教和學(xué)習的習慣。
總而言之，在高中階段的數學(xué)教學(xué)中，對于學(xué)生良好學(xué)習習慣的培養有著(zhù)至關(guān)重要的意義，因為高中階段的學(xué)生面臨著(zhù)時(shí)間緊任務(wù)重的局面，課堂雖然是學(xué)生學(xué)習的主要場(chǎng)所，但是畢竟課堂時(shí)間非常有限，只有讓學(xué)生養成良好的學(xué)習習慣，才能夠讓學(xué)生充分地把握課余的學(xué)習時(shí)間，保持較高的學(xué)習效率與課堂學(xué)習形成良好的互補，為自身學(xué)習成績(jì)和學(xué)習能力的提高提供最為可靠的保證。
培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣 23
計算能力是一項基本的數學(xué)能力，培養小學(xué)生具有一定的計算能力，是小學(xué)數學(xué)教學(xué)的一項重要任務(wù)。在數學(xué)教學(xué)中，計算教學(xué)卻一直困擾著(zhù)師生的教與學(xué)。這是因為其實(shí)計算是一種復雜的智力活動(dòng)，計算能力也是綜合能力的具體體現。計算能力的培養，不僅與數學(xué)基礎知識密切相關(guān)，而且與訓練學(xué)生的思維、培養學(xué)生的非智力因素，養成良好的學(xué)習品質(zhì)也是相互影響，相互促進(jìn)的。我國著(zhù)名教育家葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“什么是教育？一句話(huà)，就是要養成良好的學(xué)習習慣�！币虼�，在教學(xué)過(guò)程中我們如何利用計算教學(xué)培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣呢？
一、保證計算準確，養成良好的學(xué)習習慣。
小學(xué)數學(xué)大綱中明確指出：“小學(xué)數學(xué)教學(xué)的一項重要任務(wù)是培養計算能力，使學(xué)生能夠正確地進(jìn)行整數、小數、分數的四則運算，對于其中一些基本的計算，要達到一定的熟練程度，并逐步做到計算方法合理、靈活�！薄皽蚀_”是計算的基本要求，沒(méi)有“準確”就喪失計算的意義。
計算教學(xué)容易被教師忽視，認為比較簡(jiǎn)單而重算法，輕算理；重練習，輕理解。學(xué)生則認為計算好學(xué)，一聽(tīng)就會(huì )，而不動(dòng)腦筋機械地練習，錯誤經(jīng)常不斷。當出現計算上錯誤時(shí)，一般都歸罪于粗心。經(jīng)常提醒學(xué)生：“計算時(shí)細心些”，但收效甚微。怎樣才能提高學(xué)生的計算能力，保證計算的準確率呢？學(xué)生計算出錯，固然與概念不清，未能真正地理解算理和熟練地掌握算法等有關(guān)，但是沒(méi)有養成良好的學(xué)習習慣也是重要原因之一。因此，平常練習老師要嚴格要求，督促學(xué)生養成良好的計算習慣。良好的習慣，直接影響著(zhù)學(xué)生計算能力的形成和提高。
1．培養學(xué)生認真、細致，書(shū)寫(xiě)工整，格式規范的良好習慣。
學(xué)生計算出現差錯，錯寫(xiě)、漏寫(xiě)數字和運算符號是常有的事，因此指導好學(xué)生認真書(shū)寫(xiě)十分重要。做數學(xué)作業(yè)時(shí)，要求書(shū)寫(xiě)格式規范化，如遇上兩步以上的運算題，一般要用“遞等式”書(shū)寫(xiě)，做方程時(shí)要注意先寫(xiě)“解”字，阿拉伯數字和符號的書(shū)寫(xiě)也要規范。規范的書(shū)寫(xiě)格式可以表達運算的思路和計算步驟,規范的書(shū)寫(xiě)不僅能提高作業(yè)的準確率，而且對端正學(xué)生的學(xué)習態(tài)度，養成認真負責的習慣有積極的意義。另外，老師也應以身作則，板書(shū)時(shí)、批改作業(yè)時(shí)，都要作出表率。
2．培養學(xué)生認真審題、分析的習慣。
計算題的計算數據和運算符號都是明擺著(zhù)的，學(xué)生容易忽視對題目的周密觀(guān)察和認真分析，盲目計算，就容易使計算繁難，影響正確率。如：,學(xué)生很容易誤認為先算兩個(gè)乘法，兩積相等，因此相除結果為1；而，學(xué)生容易急著(zhù)要把和通分，而未能及時(shí)發(fā)現，0乘任何數就得0。因此，計算題教學(xué)也要象應用題教學(xué)一樣，養成看到題目，首先審題的習慣，重視觀(guān)察能力的培養，加強審題訓練。審題時(shí)要求做到一看、二畫(huà)、三想、四算、五查。一看就是看清題中的數字和運算符號；二畫(huà)就是在題目上標出先算哪一步，后算哪一步；三想就是想什么地方可以口算，什么地方要用筆算，是否可用簡(jiǎn)便計算等；四算就是認真動(dòng)筆計算；五查就是認真檢查驗算。開(kāi)始時(shí)，還可以要求學(xué)生多口述計算過(guò)程，培養學(xué)生言而有理，行必有據，以保證運算的自覺(jué)性和正確性。教會(huì )學(xué)生對題目進(jìn)行有目的、有計劃地觀(guān)察分析，這樣計算起來(lái)方法會(huì )更正確、更合理，計算自然會(huì )更準確。
3．培養學(xué)生自覺(jué)檢查驗算，獨立糾正錯誤的習慣。
學(xué)生在計算時(shí)要做到萬(wàn)無(wú)一失，準確無(wú)誤是不可能的，教師要教育學(xué)生獨立完成作業(yè)，養成自覺(jué)檢查驗算的習慣，把檢驗當作計算題不可缺少的環(huán)節。一旦有錯必須及時(shí)糾正�，F在很多學(xué)生在做計算題時(shí)，很少有自覺(jué)驗算的習慣，只有在題目有要求驗算時(shí)才寫(xiě)出驗算的過(guò)程，因此，培養學(xué)生自覺(jué)驗算的習慣，不能靠一朝一夕，也不能時(shí)緊時(shí)松，只有堅持不懈，一抓到底方能有成效。這樣，久而久之就可以潛移默化地改變一個(gè)人的心理素質(zhì)，養成沉著(zhù)、鎮靜思考問(wèn)題的習慣。
二、堅持練習，培養恒心和毅力。
毅力是成才者必需具備的最重要品質(zhì)之一，生活中，我們每個(gè)人都有自己做人的目標和方向，當我們的方向選對了的時(shí)候，毅力就顯得十分關(guān)鍵。能夠按照自己的目標持之以恒地努力，才會(huì )成功，如果三天打魚(yú)，兩天曬網(wǎng)，做事沒(méi)有長(cháng)期性，那就注定要失敗。為了培養學(xué)生的毅力，我們可以為學(xué)生訂立一些具體的、細小的目標，要求學(xué)生每天堅持去做，并及時(shí)鼓勵他，取得成績(jì)時(shí)，及時(shí)給予獎勵。
為了讓學(xué)生熟練掌握計算技能，我們應有的放矢地，有針對性地堅持長(cháng)期練習，每天三、四道題，新授課時(shí)“突出法則重點(diǎn)練”，鞏固課中“容易混淆的對比練”，日常練習“經(jīng)常出錯反復練”，還可以“多種類(lèi)型反復練”，練習方式多樣化。如學(xué)生在計算×（＋18）時(shí)，很容易錯誤算為：×＋18＝1＋18＝19，而計算×＋×時(shí)，又錯誤算為：（＋）××。這都是學(xué)生沒(méi)有真正理解定律的含義造成的，同時(shí)也沒(méi)能對知識進(jìn)行遷移類(lèi)推。這就需要經(jīng)常反復的進(jìn)行練習，以達到舉一反三，觸類(lèi)旁通的能力。在長(cháng)時(shí)間的'練習中讓學(xué)生明白做事只要有恒心、有毅力才會(huì )成功。
三、要求速度快，培養競爭進(jìn)取意識
在計算準確的基礎上，我們就要訓練學(xué)生的計算速度，向學(xué)生提出計算要“準”而“快”的要求。培養學(xué)生的計算速度，我們可以在平時(shí)練習中要求學(xué)生逐漸縮短練習時(shí)間，或者進(jìn)行限時(shí)練習，還可以多舉行一些小競賽活動(dòng)。
每節課可根據教學(xué)內容課前安排2到3分鐘的口算搶答訓練，如學(xué)完分數乘除法計算后，課前進(jìn)行10到15道的口算練習，在鞏固計算法則的基礎上要求達到熟練。在教學(xué)百分數、小數、分數三數互化時(shí)，可以分組進(jìn)行“看誰(shuí)反應快”的游戲。在學(xué)完分數四則混合運算后，利用一節課的時(shí)間進(jìn)一次計算比賽，看誰(shuí)是計算高手，并給予適當的獎勵。這些活動(dòng)，營(yíng)造了濃濃的競爭氛圍，學(xué)生都渴望自己能勝利。我們多舉辦這些活動(dòng)，能激發(fā)學(xué)生的好勝心理，很好地培養學(xué)生的競爭意識。
四、做到方法巧，培養自主創(chuàng )新精神
“合理靈活”是計算正確熟練的重要保證。學(xué)生雖能熟練掌握計算法則，但能否巧妙地解題同樣重要。雖然算法多樣化是《標準》中的一個(gè)重要思想，可是算法優(yōu)化的思想方法也是學(xué)生的學(xué)習和生活中不可缺少的，也是發(fā)展學(xué)生數學(xué)思維，培養學(xué)生創(chuàng )新意識的重要方法。教師要設計一些題目，啟發(fā)學(xué)生選擇最佳算法，怎樣簡(jiǎn)便就怎樣算。有些題按一般方法算，比較繁難，如果認真觀(guān)察思考，一旦發(fā)現其中的奧妙，就可以化難為易，同時(shí)可以發(fā)展學(xué)生的創(chuàng )造力。
如：在剛學(xué)化簡(jiǎn)比時(shí)，當化簡(jiǎn)0.25:1時(shí)，學(xué)生往往只會(huì )按例題講的方法，按部就班的先把小數化成整數，再化成最簡(jiǎn)整數比，即（0.25×100）:(1×100)＝25:100＝1:4。而如果我們提醒學(xué)生，在進(jìn)行簡(jiǎn)便計算時(shí)，看到0.25你就會(huì )想到誰(shuí)？學(xué)生就會(huì )發(fā)現（0.25×4）:(1×4)＝1:4,這樣化更簡(jiǎn)練、更巧妙。當計算（＋）×13＋時(shí)，學(xué)生會(huì )不加思索的先算＋，再乘13，結果發(fā)現計算很繁難，而且錯誤率很高，如果我們讓學(xué)生先仔細觀(guān)察分析，學(xué)生就會(huì )不難發(fā)現，這題前一部分可以用乘法分配律進(jìn)行簡(jiǎn)便計算，后一部分又可以用加法結合律進(jìn)行簡(jiǎn)便計算。當學(xué)生在練習中發(fā)現其中的奧妙之處時(shí)，就是學(xué)生創(chuàng )新能力體現的時(shí)候。
提高計算能力不僅有助于學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習科學(xué)文化知識，發(fā)展學(xué)生的思維能力，要是教師能從小學(xué)生的心理特征出發(fā)，讓學(xué)生弄清算理，掌握法則，并通過(guò)有效的練習，養成良好的計算習慣，則還能培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣。
在教育心理學(xué)領(lǐng)域有一句經(jīng)典名言：“播下一種思想，收獲一種行為；播下一種行為，收獲一種習慣；播下一種習慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運�！绷己玫牧晳T就是一種能力，所以我們教師就要從平時(shí)點(diǎn)滴做起，從課內外抓起，培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣，使學(xué)生受益終身。
培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣 24
一、閱讀自學(xué)的習慣
自學(xué)是獲取知識的主要途徑。就學(xué)習過(guò)程而言，教師只是引路人，學(xué)生是學(xué)習的真正主體。學(xué)習中的大量問(wèn)題，主要靠自己去解決。閱讀是自學(xué)的一種主要形式，通過(guò)閱讀教科書(shū)，可以獨立領(lǐng)會(huì )知識，把握概念本質(zhì)內涵，分析知識前后聯(lián)系，反復推敲，理解教材，深化知識，形成能力。學(xué)習層次越高，自學(xué)的意義越重要。
二、總結歸納的習慣
每章每節的知識是分散的、孤立的，要想形成知識體系，課后必須有小結。對所學(xué)知識進(jìn)行概括，要抓住應掌握的重點(diǎn)和關(guān)鍵。對比理解易混淆的概念。每學(xué)習一個(gè)專(zhuān)題，要把分散在各章中的知識點(diǎn)連成線(xiàn)、輔以面、結成網(wǎng)，使學(xué)到的知識系統化、規律化、結構化，這樣運用起來(lái)才能聯(lián)想暢通，思維活躍。
三、觀(guān)察思考的.習慣
對客觀(guān)事物的觀(guān)察，是獲取知識的最基本的途徑，也是認識客觀(guān)事物的基本環(huán)節，因此，觀(guān)察被稱(chēng)為學(xué)習的“門(mén)戶(hù)”和打開(kāi)智慧的“天窗”。每一位同學(xué)都應當學(xué)會(huì )觀(guān)察，逐步養成觀(guān)察意識，學(xué)會(huì )恰當的觀(guān)察方法，養成良好的觀(guān)察習慣，培養敏銳的觀(guān)察能力�！坝^(guān)察”這兩個(gè)字有兩層意思，“觀(guān)”是看的意思，“察”是想的意思，看了不想，不是真正的觀(guān)察，對認識客觀(guān)事物毫無(wú)意義。要做到觀(guān)察和思考有機結合，通過(guò)大腦進(jìn)行信息加工，總結得出事物的一般規律和特征。
四、切磋琢磨的習慣
《學(xué)記》上講“獨學(xué)而無(wú)友，則孤陋而寡聞”，同學(xué)之間的學(xué)習交流和思想交流是十分重要的，遇到問(wèn)題要互幫互學(xué)，展開(kāi)討論。每一個(gè)人都必須努力吸取別人的優(yōu)點(diǎn)，彌補自己的不足，象蜜蜂似的，不斷吸取群芳精華，經(jīng)過(guò)反復加工，釀造知識精華。
五、練后反思的習慣
讀書(shū)和學(xué)習過(guò)程中，尤其是復習備考過(guò)程中，每個(gè)同學(xué)都進(jìn)行強度較大的練習，但做完題目并非大功告成，重要的在于將知識引申、擴展、深化。因此，反思是解題之后的重要環(huán)節。一般說(shuō)來(lái)，習題做完之后，要從五個(gè)層次反思：
�。�、怎樣做出來(lái)的？想解題采用的方法；
�。�、為什么這樣做？想解題依據的原理；
�。�、為什么想到這種方法？想解題的思路；
�。�、有無(wú)其它方法？哪種方法更好？想多種途徑，培養求異思維；
�。�、能否變通一下而變成另一習題？想一題多變，促使思維發(fā)散。當然，如果發(fā)生錯解，更應進(jìn)行反思：錯解根源是什么？解答同類(lèi)試題應注意哪些事項？如何克服常犯錯誤？要做到“吃一塹，長(cháng)一智”，不斷完善自己。
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培養學(xué)生的良好的學(xué)習習慣，應該是小學(xué)教育的重要內容，事實(shí)上小學(xué)中每堂課都十分注重學(xué)生良好學(xué)習習慣的養成和非智力因素的培養，不然一苗未正，何以成材。而小學(xué)五、六年級的學(xué)生處于童年晚期，這個(gè)時(shí)期的孩子的心理發(fā)展處在一個(gè)從幼稚走向逐漸成熟的變動(dòng)時(shí)期，在這個(gè)時(shí)期培養學(xué)生的學(xué)習習慣尤為重要，可以使學(xué)生到中學(xué)學(xué)習時(shí)事半功倍，一生受益。
1、從閱讀、書(shū)寫(xiě)技能開(kāi)始
家長(cháng)多和孩子聊天，讓孩子朗讀一些兒歌、繞口令，給孩子定一個(gè)閱讀時(shí)間表，不超過(guò)一個(gè)小時(shí)，還可以邀請同年齡的小孩一起讀，過(guò)節日或星期天全家人都在場(chǎng)時(shí)，讓孩子把讀過(guò)的故事講給大家聽(tīng)。
同時(shí)教給孩子讀書(shū)方法：益智讀物可一邊讀一邊體會(huì )；思想教育讀物著(zhù)重理解含義；娛樂(lè )性讀物可用泛讀、跳讀；名篇佳作要精讀，還要記筆記，及背誦，還要教給孩子正確的握筆姿勢（身離桌邊一拳遠，眼離書(shū)本一尺遠，手離筆尖一寸遠，）要注重糾正孩子的錯字、別字。
2、讓孩子掌握學(xué)習方法
�、僬n前預習。②上課注意聽(tīng)講。③做作業(yè)前要復習課堂講授的內容，不懂的地方要多看幾遍。④完成作業(yè)后要檢查。⑤每學(xué)完一個(gè)單元后自己要小結。
3、養成上課主動(dòng)作筆記的習慣。
記筆記要求學(xué)生記重點(diǎn)、記難點(diǎn)，根據自己情況記要點(diǎn)，而不是照搬板書(shū)。
4、養成良好的作業(yè)習慣
首先按時(shí)完成作業(yè)。第二要養成獨立完成作業(yè)的習慣。第三養成作業(yè)清楚整齊的習慣。第四養成自查作業(yè)的習慣，同時(shí)教給孩子自查作業(yè)的方法：正向法，從審題開(kāi)始，一步一步地看有無(wú)錯誤和遺漏。反向法，從答案向前推，用相反的計算來(lái)驗算。重做法，把題重做一遍看看同上次結果是否一樣，如不一樣認真查找問(wèn)題出在哪里。第五要養成及時(shí)、按。學(xué)習是一種艱苦的腦力勞動(dòng)，只有專(zhuān)心致志、全神貫注才能提高學(xué)習效率，取得良好的成績(jì)。為使孩子養成專(zhuān)心致志的'學(xué)習習慣，父母必須認真地看待孩子學(xué)習這件事。孩子上學(xué)以后，要給孩子準備一張書(shū)桌，或者相當于書(shū)桌的適合孩子學(xué)習的專(zhuān)用的地方，決不能讓孩子今天趴在床上應付，明天又在椅子上湊合。還要為孩子安排一段溫習功課的時(shí)間。小學(xué)生放學(xué)比較早，放了學(xué)可以適當讓孩子在外面玩一會(huì )兒，然后再回家開(kāi)始學(xué)習，最好不要拖到晚上。每天到了孩子學(xué)習的時(shí)間，全家人都要安靜下來(lái)，不要大聲談話(huà)、聊天或者閑扯，看電視時(shí)把聲音關(guān)得小一點(diǎn)，盡量給孩子創(chuàng )造一個(gè)安靜的環(huán)境。在這段時(shí)間里也不做令孩子分心的事，如打牌、搓麻將等等，免得激起孩子的好奇心，分散他的注意力。也不要一會(huì )兒?jiǎn)?wèn)孩子學(xué)校的事，一會(huì )兒批評孩子書(shū)包弄得太臟、文具放得不整齊，一會(huì )給孩子倒杯水等等，最好是坐下來(lái)做些沒(méi)有聲響的工作。如果這時(shí)父母也能坐在孩子旁邊讀書(shū)、看報，那就更好了，這樣，除了給孩子一個(gè)良好的學(xué)習環(huán)境，還能給孩子樹(shù)立一個(gè)愛(ài)學(xué)習的榜樣。
按照上面所說(shuō)的去做，孩子就會(huì )把學(xué)習當作生活中的必要程序來(lái)完成，每到學(xué)習時(shí)間，就會(huì )主動(dòng)坐下來(lái)做功課，再也用不著(zhù)父母的提醒、叮囑和責罵了，孩子會(huì )很自然地養成定時(shí)、專(zhuān)心的好習慣。
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一、營(yíng)造和諧課堂
語(yǔ)文課內容較多，知識面廣，傳授的信息量大，而語(yǔ)文課節有限，必須向四十分鐘要質(zhì)量，提高課堂教學(xué)效益。我認為，在良好的氣氛、情緒和心境下，學(xué)生學(xué)習的積極性就高，思維就活躍，從而對知識的理解就快。只有做民主的教師、做學(xué)生的知心朋友，才是提高教學(xué)質(zhì)量、培養創(chuàng )新能力的前提條件。我總是把微笑帶進(jìn)課堂，蹲下來(lái)看學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng )設一種民主、平等、寬松、和諧的學(xué)習氛圍，在這樣的環(huán)境中，學(xué)生敢于發(fā)表自己的看法，敢于展開(kāi)想象的翅膀，體驗學(xué)習中的樂(lè )趣，增強創(chuàng )新意識。
二、重視識字教學(xué)
識字教學(xué)是語(yǔ)文學(xué)科的基礎，也是閱讀理解的基礎，按照新課程標準的要求，小學(xué)一年級大約要掌握1000個(gè)漢字，所以識字教學(xué)理應成為低年級教學(xué)的重點(diǎn)。在教學(xué)中，我這么想也就這么做。對教材中出現的每一個(gè)生字詞，我都會(huì )嚴格要求學(xué)生掌握好。相信很多語(yǔ)文老師對識字教學(xué)都有自己很好的一套方法，其中一點(diǎn)我認為比較有效果的做法是教學(xué)以后幫助學(xué)生記憶生字。一是要求學(xué)生認真抄寫(xiě)，在培養學(xué)生的書(shū)寫(xiě)習慣的'同時(shí)，我還要求學(xué)生養成邊抄邊記字的習慣。聽(tīng)寫(xiě)是學(xué)完生字(詞)必然要做的事情，而且每次聽(tīng)寫(xiě)后我會(huì )馬上或很快就批改好發(fā)回給學(xué)生，及時(shí)地檢查他們有沒(méi)有改正錯別字，讓學(xué)生感覺(jué)到老師是很重視、很認真地對待聽(tīng)寫(xiě)的，他們也會(huì )努力把生字記牢。同時(shí)培養學(xué)生書(shū)寫(xiě)的基本功，課堂上注重對學(xué)生書(shū)寫(xiě)的有效指導，養成良好的寫(xiě)字習慣。平時(shí)的生字書(shū)寫(xiě)，我都會(huì )向學(xué)生說(shuō)明：老師只要求你做作業(yè)先要有認真的態(tài)度，然后力求正確。如果哪一課的生字書(shū)寫(xiě)不過(guò)關(guān)，涂改嚴重，我就讓學(xué)生重寫(xiě)一遍，經(jīng)過(guò)我的嚴格要求，現在我班的作業(yè)、卷面字跡較工整、清晰。
三、培養學(xué)生養成思考的習慣
本人現在所教的是一年級，課堂上學(xué)生集體回答問(wèn)題比較多，這樣課堂氣氛既熱鬧又可以節約時(shí)間，但慢慢我發(fā)現在學(xué)生中出現了類(lèi)似“南郭先生”的人物，不愛(ài)開(kāi)口也不愛(ài)思考。教學(xué)上過(guò)多的集體回答顯然存在弊端，不利于學(xué)生的學(xué)習和提高，更不利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，影響了以后中、高年級的教學(xué)實(shí)施。為了培養學(xué)生養成愛(ài)思考的習慣，使課堂上更多的學(xué)生大膽回答問(wèn)題，我嘗試了兩點(diǎn)做法。
1、改變過(guò)多的整體回答為個(gè)別回答。課堂的教學(xué)形式本來(lái)就應該豐富，個(gè)別提問(wèn)有利于檢查教學(xué)的效果，培養學(xué)生獨立思考的習慣，所以在課堂上多給學(xué)生個(gè)別回答的機會(huì )。剛剛開(kāi)始的時(shí)候雖然場(chǎng)面顯得有點(diǎn)冷清，但是我堅持這樣有意識有目的地做，收到了很好的效果，我們班的學(xué)生對老師或同學(xué)提出的問(wèn)題會(huì )去思考的同學(xué)慢慢多了，大膽舉手要求發(fā)言的學(xué)生多了，大家的思維也越來(lái)越活躍。
2、給后進(jìn)生更多的發(fā)言權。培養學(xué)生積極動(dòng)腦回答問(wèn)題的習慣，我覺(jué)得難點(diǎn)在于訓練后進(jìn)生。后進(jìn)生上課一般不善于觀(guān)察，不善于思考。因此對后進(jìn)生更要設法使他學(xué)會(huì )動(dòng)腦子，這就要給后進(jìn)生發(fā)言權。后進(jìn)生在課堂上回答問(wèn)題時(shí)心虛，聲音小，說(shuō)錯了，又遭同學(xué)笑，下次就更不敢舉手發(fā)言了。不說(shuō)也就不想，不動(dòng)腦子。所以輔導后進(jìn)生學(xué)會(huì )動(dòng)腦子，就要設法使后進(jìn)生開(kāi)口，敢講話(huà)，會(huì )回答問(wèn)題。我的做法是課前就把要回答的問(wèn)題先告訴后進(jìn)生，并教他們如何回答。由于后進(jìn)生先學(xué)一步，心中有底，上課時(shí)就敢于舉手發(fā)言，回答時(shí)聲音也大了。有了自信心，說(shuō)的積極性就高了，慢慢養成了動(dòng)腦思考回答問(wèn)題的習慣，也可促進(jìn)中等生，優(yōu)等生。
四、培養學(xué)生閱讀積累的習慣
低年級的學(xué)生知識面較窄，但在學(xué)習生活中他們有很多可以拓寬視野，吸收知識的機會(huì )，我在教學(xué)中非常注重開(kāi)展這方面的工作。
1、以綱為本，我先從課文入手，要求學(xué)生每課都要背誦，篇幅短的要求背全文，長(cháng)的要求背誦他們自己喜歡的段落或有好詞好句的段落。因為有班干部或者小組長(cháng)的檢查督促，所以我并沒(méi)有增加自己的工作量。
2、讓學(xué)生多看課外書(shū)籍。我們學(xué)校是名副其實(shí)的書(shū)香校園，有全天開(kāi)放的圖書(shū)室，樓層有圖書(shū)角，課程設置有讀書(shū)課，讓學(xué)生隨時(shí)有閱讀課外書(shū)籍的機會(huì )。我常常鼓勵我的學(xué)生到圖書(shū)角和圖書(shū)室去看書(shū)，到書(shū)店買(mǎi)課外書(shū)看。每次上讀書(shū)課，我會(huì )要求學(xué)生帶上筆記本，把閱讀發(fā)現的好詞好句摘抄下來(lái)，把精彩片段記下來(lái)。結束前十分鐘，我安排同學(xué)們之間交流討論閱讀體會(huì )和收獲，同學(xué)們非常喜歡這樣的讀書(shū)課。班上還專(zhuān)門(mén)設了的欄目，讓學(xué)生寫(xiě)上每周所看的書(shū)名，激勵學(xué)生多閱讀書(shū)籍。
3、鼓勵學(xué)生多讀報，關(guān)心身邊的事情。班報欄除了“看誰(shuí)讀書(shū)多”，還有“關(guān)心天下事”欄目，專(zhuān)門(mén)安排幾個(gè)同學(xué)負責。這欄目主要是展示學(xué)生個(gè)人剪報的內容，供班上的同學(xué)閱讀，關(guān)心身邊大事，增長(cháng)社會(huì )知識。班上大部分同學(xué)對這個(gè)欄目都比較感興趣，課間成了同學(xué)們必到之處。
我認為學(xué)習知識要靠平時(shí)的積累，學(xué)生們只有通過(guò)積累知識，才能運用知識，學(xué)習能力才能得到提高。我們教師應該抓好學(xué)生的基礎知識的同時(shí)讓學(xué)生多積累課外知識。
五、培養學(xué)生積極向上的精神。
軍人天天訓練的不是怎樣作戰，而是天天如是的隊形隊列訓練，而且還要求大聲地喊出口令。這是為什么呢?其實(shí)這樣做的目的是要求軍人有很強的紀律性和戰勝敵人的信心，這比有高超的戰術(shù)重要得多。教學(xué)也如此，訓練學(xué)生面對困難的自信心，無(wú)論遇到什么困難，都能用積極的態(tài)度去面對，那么我們教師還擔心學(xué)生的學(xué)習不行嗎?軍人喊的是口令，我們班喊的是口號，我們的口號是——做最好的學(xué)生!在日常的行為中實(shí)施，當我發(fā)現同學(xué)們坐得不是很端正時(shí)，我就讓他們齊說(shuō)口號，他們就會(huì )自覺(jué)地坐好，當有同學(xué)上課不專(zhuān)心時(shí)，我也讓全班同學(xué)說(shuō)出口號，他們準會(huì )認真上課，而且精神抖擻起來(lái)，甚至班干部也常用這口號提醒和規范同學(xué)們的言行。確實(shí)能收到一定的效果，特別是在出操時(shí)，當我看到同學(xué)們那威武的樣子時(shí)，我就感覺(jué)到“口號”給了學(xué)生神奇的“魔力”，使學(xué)生擁有了克服困難的自信，不斷進(jìn)步，健康成長(cháng)!
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