師范院校校園文化建設研究論文
摘要：新時(shí)期師范生的師德養成教育不僅是提高師范生自身素質(zhì)的切實(shí)需要，也是促進(jìn)我國教育事業(yè)發(fā)展的需要。師范院校校園文化可以為師范生師德的內化創(chuàng )造良好的外在條件。以校園文化建設為切入點(diǎn)探索師范生師德養成的路徑，可以嘗試從營(yíng)造校園環(huán)境、凝練大學(xué)精神、利用網(wǎng)絡(luò )文化這三方面著(zhù)手，合力打造出對師范生師德養成大有助益的校園文化。
關(guān)鍵詞：師范院校；校園文化；師范生；師德
師范院校的主要任務(wù)是為社會(huì )培養合格的教師人才。師范生是教師隊伍的后備軍，是構成高素質(zhì)教師隊伍的有生力量。而教師素質(zhì)的核心就是教師的職業(yè)道德即師德。高素質(zhì)的教師隊伍建設正是建立在師范階段師德養成教育基礎上的。培養師范生的師德是師范院校的主要目標和任務(wù)。師德可以通過(guò)教育的方式形成，但是不能一蹴而就，需要經(jīng)歷一個(gè)養成的過(guò)程。在師范生師德形成期間，校園文化作為一種環(huán)境教育力量，發(fā)揮著(zhù)重要的作用�！秶医逃聵I(yè)發(fā)展第十二個(gè)五年規劃》指出：“加強師范生師德和文化素質(zhì)教育，注重通過(guò)文化熏陶培養教師氣質(zhì)�！�。加強師范院校的校園文化建設對促進(jìn)師范生師德的養成大有助益。
1新時(shí)期師范生師德養成教育的意義
教育部在《關(guān)于進(jìn)一步加強和改進(jìn)師德建設的意見(jiàn)》中曾指出：“加強和改進(jìn)師德建設是全面貫徹黨的教育方針的根本保證。教師的思想政治素質(zhì)和職業(yè)道德水平關(guān)系到億萬(wàn)青少年的健康成長(cháng)，關(guān)系到國家的前途命運和民族的未來(lái)�！苯處熉殬I(yè)道德，又稱(chēng)師德，是教師在從事教育勞動(dòng)中所遵循的行為準則和必備的道德品質(zhì)。師德建設是黨和國家的教育方針政策的重要內容，也是教育方針政策貫徹落實(shí)的客觀(guān)需要，具體到教育層面，實(shí)質(zhì)上就是師德養成教育的過(guò)程。師德養成教育包括職前的師范教育和職后在崗教育兩個(gè)階段。其中職前的師范教育即師范生師德養成教育是培養教師師德關(guān)鍵的環(huán)節，直接影響到未來(lái)教師的整體素質(zhì)與教育事業(yè)的興衰成敗。
1.1師范生師德養成教育是提高師范生自身素質(zhì)的切實(shí)需要
師范生在入學(xué)之初，很多人對教師職業(yè)的性質(zhì)以及社會(huì )對教師職業(yè)的道德要求是模糊的`，不了解擁有良好道德品行是作為一名教師的基本要求。師范院校在育人的過(guò)程中既要注重學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識學(xué)習能力的提升，更要通過(guò)師范生師德養成教育讓師范生逐步樹(shù)立起教師職業(yè)道德的意識，自覺(jué)地接受教師職業(yè)的價(jià)值體系。通過(guò)師德養成教育培養師范生的師德素養，使他們形成具備教師職業(yè)道德的人格。只有如此，他們未來(lái)才能把愛(ài)崗敬業(yè)、為人師表銘刻于其內心深處，成為優(yōu)秀的教育工作者。
1.2師范生師德養成教育是促進(jìn)我國教育事業(yè)發(fā)展的現實(shí)需要
近年來(lái)，我國教師隊伍建設成就斐然，絕大部分的教師熱愛(ài)教育事業(yè)，堅持教書(shū)育人，為學(xué)生的成長(cháng)默默奉獻。但由于受到市場(chǎng)經(jīng)濟以及多元文化的影響，一些教師出現了價(jià)值觀(guān)念的偏頗，師德失范現象屢屢發(fā)生，導致整個(gè)教育事業(yè)受到極大影響。師范院校開(kāi)展師范生的師德養成教育，讓學(xué)生在校期間能夠形成道德情感，養成職業(yè)道德自律，給這些準教師提前上好道德的“枷鎖”，讓他們在今后的工作崗位上能更科學(xué)地開(kāi)展教育活動(dòng)。我國的教育事業(yè)擁有這樣一支注重提升道德修養的后備力量，對其未來(lái)的蓬勃發(fā)展將會(huì )起到極大的推動(dòng)作用。
2校園文化對師范生師德養成的作用
師德的養成有其自身發(fā)展的規律性，一般要經(jīng)歷知、情、意、行四個(gè)階段�！爸笔菐煹抡J知，是指對師德規范的認知和對越軌行為的判斷；“情”是師德情感，主要指教師的責任感和義務(wù)感；“意”即道德意志即遵守師德的信念；“行”就是師德踐行。其中，師德踐行是目的，師德認知是前提，師德情感和道德意志是師德行為的促進(jìn)劑和穩定劑，它能從心理機制上減少違反師德的越軌行為的發(fā)生。這四個(gè)階段的形成需要經(jīng)歷一個(gè)養成的過(guò)程。而師范生的師德養成與在職教師的職業(yè)道德培養相比較有其特殊性：其一，師范生剛剛走出中學(xué)校門(mén)，從學(xué)生到“準教師”的角色轉換需要一定的過(guò)程；其二，師范生沒(méi)有教學(xué)經(jīng)歷，踐行師德規范缺乏實(shí)踐環(huán)境；其三，師范生年齡較小，社會(huì )閱歷淺，對師德規范理解較為困難。因此對師范生進(jìn)行師德教育既需要考慮其學(xué)生的特點(diǎn)又需要考慮師德自身發(fā)展的規律，通過(guò)有意識地設置價(jià)值沖突和實(shí)踐渠道，加強學(xué)生的情感沖擊和情感體驗，從而加深其對教師職業(yè)道德內涵的認識和理解。師范生精神品質(zhì)的塑造，主要依靠文化環(huán)境的引導、熏陶，逐步形成心靈感應，精神升華，觀(guān)念認同并最終內化為自己的實(shí)際行動(dòng)來(lái)實(shí)現的。在這一過(guò)程中，校園文化可以用生動(dòng)的形式將教師的職業(yè)理想培育、教師的職業(yè)榮譽(yù)感教育和師范生的人格發(fā)展結合起來(lái)，將教師追求的遠大目標和平凡的職業(yè)生活聯(lián)系起來(lái)，為師德的內化創(chuàng )造良好的外在條件，從而影響師范生師德的養成。
2.1校園文化對師范生道德取向起引導作用
校園文化是學(xué)校教育中的隱性課程,具有暗示性和滲透性的特點(diǎn)。它對學(xué)生品德形成的影響是潛移默化的,是一種無(wú)言的教育。體現著(zhù)校園文化的建筑景觀(guān)、校訓校貌、校規校紀、校風(fēng)學(xué)分等，可以創(chuàng )設出一種精神氣候和文化氛圍；開(kāi)展以師德養成為主題的校園文化活動(dòng)，能夠釋放師范生的情感。師范生不知不覺(jué)就會(huì )被校園文化所展現出來(lái)的風(fēng)采所感染,逐步被引導到學(xué)校所確定的發(fā)展方向和發(fā)展目標上來(lái)，成為符合學(xué)校教育要求的人才。校園文化讓師范生在“尊師重道”的精神感召下，確切地領(lǐng)悟到應該提倡和弘揚什么、反對和避免什么，怎樣做是對的，哪些意識和行為是錯誤的，從而對其價(jià)值觀(guān)、行為取向起到引導作用。
2.2校園文化對師范生道德情感起凝聚作用
校園文化還可以作為一種觀(guān)念形態(tài)，在整個(gè)教育活動(dòng)中形成被全體師生認同的大學(xué)精神。這種大學(xué)精神成為一種凝聚力，可以將學(xué)校師范教育歷史發(fā)展中，經(jīng)過(guò)長(cháng)時(shí)期的積淀而形成的穩定追求、理想信念和優(yōu)良傳統傳遞給學(xué)生，使師范生提前體驗到職業(yè)道德情感，并具有了教師職業(yè)的責任感、榮譽(yù)感，最終將師德規范內化為自己的行為準則，為他們將來(lái)成為師德高尚的優(yōu)秀老師打下堅實(shí)的基礎。
2.3校園文化對師范生道德意識起固化作用
道德意識是人們在道德實(shí)踐中形成的道德觀(guān)念、道德情感、道德意志、道德信念和道德理論體系的總稱(chēng)。教師職業(yè)道德的養成是一個(gè)從認知到認同、從認同到內化、從內化到信念、從信念到行為的過(guò)程。通過(guò)校園文化建設，形成良好的文化氛圍，能使整個(gè)學(xué)校呈現出朝氣蓬勃的景象，對師范生的師德養成產(chǎn)生健康向上的促進(jìn)作用，使師范生在不知不覺(jué)中接受了師德的感染和熏陶，逐步樹(shù)立起了教師職業(yè)的尊嚴感和快樂(lè )感，使得高尚的師德成為師范生的自我意識和自我需要，師范生的師德意識得到就會(huì )固化下來(lái)。
3以校園文化建設為切入點(diǎn)探索師范生師德養成的路徑
近年來(lái),很多師范院校努力通過(guò)各種方法促進(jìn)師范生師德養成教育，有些已經(jīng)初有建樹(shù)，有些還不能盡如人意。在探索師范生師德養成的途徑時(shí)，如果能夠以師范校園文化為切入點(diǎn)，把校園文化建設和師范生師德養成教育結合起來(lái)，將會(huì )對師范生師德養成教育的實(shí)效性起到事半功倍的效果。
3.1營(yíng)造校園環(huán)境引導師范生師德養成
文明有序、整潔優(yōu)美、蓬勃向上、健康和諧的校園環(huán)境，會(huì )形成濃郁的校園文化氛圍，對師范生的行為起到良好的引導作用，對師范生師德教育起到熏陶和啟迪的作用。師范院�？梢詮木G化、美化、師范化和特色化幾方面著(zhù)手，通過(guò)校園布局、景觀(guān)綠化、建筑雕塑等，在自然環(huán)境的建設上充分體現學(xué)校的文化特色，構建師范特色人文景觀(guān)，創(chuàng )造出具有豐厚人文底蘊、特色鮮明、和諧高雅的校園理念形象。同時(shí)，學(xué)校要大力開(kāi)展德育教育類(lèi)校園文化活動(dòng)，通過(guò)豐富多彩的學(xué)術(shù)、體育、藝術(shù)等活動(dòng)，把德育、體育、美育有機結合起來(lái)，寓教育于文化活動(dòng)中，營(yíng)造一種良好的校園文化氛圍。讓學(xué)生在這樣的環(huán)境中得到美的享受，凈化心靈，形成良好的道德品質(zhì)。
3.2凝練大學(xué)精神融入師范生師德養成
大學(xué)是廣大師生思想的家園，大學(xué)精神充分體現、彌漫在校園文化中，校園文化是大學(xué)精神的載體。校園文化的核心內容是精神、價(jià)值、作風(fēng)和理想追求等。師范院校在師范生師德養成教育中通過(guò)辦學(xué)理念、校訓、學(xué)風(fēng)教風(fēng)、講座等價(jià)值層面成分的融入，凝煉出具有自身特色的大學(xué)精神。這種奮發(fā)向上的大學(xué)精神，能夠把體現大學(xué)精神的科學(xué)態(tài)度、文明風(fēng)范、價(jià)值觀(guān)念等帶進(jìn)學(xué)校，讓學(xué)校形成催人奮進(jìn)的校風(fēng)和導向正確的輿論氛圍，形成強大的精神力量，凈化師生心靈，淳化師德，讓廣大師范生樹(shù)立正確的從教理念，形成健全的教師人格，影響和感染師范生師德養成。
3.3利用校園網(wǎng)絡(luò )文化影響師范生師德養成
網(wǎng)絡(luò )文化是校園文化的一個(gè)重要方面。網(wǎng)絡(luò )具有龐大的信息數據、全方位開(kāi)放、全動(dòng)態(tài)交互溝通等特點(diǎn)，對青年人具有極大吸引力和影響力。由于工作、學(xué)習的需要，大學(xué)生已經(jīng)成為網(wǎng)絡(luò )使用的主力，深受網(wǎng)絡(luò )文化的影響。網(wǎng)絡(luò )普及給師范院校的校園文化建設帶來(lái)了機遇也帶來(lái)了挑戰，學(xué)校必須做出積極的反應，順應網(wǎng)絡(luò )傳播的特點(diǎn)，開(kāi)展融思想性、知識性、趣味性于一體的網(wǎng)絡(luò )校園文化建設，讓師范生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò )，了解更多的師德資源，利用網(wǎng)絡(luò )交流平臺如BBS、微博、微信等增進(jìn)師范生與教師之間的信息互動(dòng)與學(xué)術(shù)交流，豐富師范生的師德建設。師范生師德養成教育是師范院校校園文化的特質(zhì)，師范院校以校園文化建設為切入點(diǎn)，從營(yíng)造校園環(huán)境、凝練大學(xué)精神、利用網(wǎng)絡(luò )文化這三方面著(zhù)手，合力打造出對師范生師德養成大有助益的校園文化平臺，這將對提高師范生的思想道德素質(zhì)，完成師范生培養目標，促進(jìn)師范生師德養成教育順利進(jìn)行具有積極作用。
參考文獻
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