機械制造課程教學(xué)質(zhì)量監控體系構建論文

　　摘要：教學(xué)質(zhì)量的提高教學(xué)質(zhì)是高等學(xué)校的永恒主題，為加強高等學(xué)校的教學(xué)質(zhì)全，教育部近年來(lái)出臺了一系列的重要文件和政策，其中教學(xué)質(zhì)量監控是實(shí)施教學(xué)改革與質(zhì)童工程的重要內容之一建立系統、規范、科學(xué)的教學(xué)質(zhì)量監控體系是提高教學(xué)質(zhì)的基本保證。

　　關(guān)鍵詞：機械制造；系列課程；教學(xué)質(zhì)量監控體系

　　前言

　　隨著(zhù)時(shí)代的進(jìn)步，高等學(xué)校的教學(xué)任務(wù)質(zhì)量也是越來(lái)越重，其中人才培養是高等學(xué)校最重要最基本的任務(wù)，它是高等學(xué)校的根基。一直以來(lái)高等院校最主要的工作就是適應時(shí)代發(fā)展的需求不斷提高教學(xué)質(zhì)量。高校水平的基本標準是由人才培養質(zhì)量決定，高等教育的根本目標是培養高質(zhì)量專(zhuān)業(yè)人才。因此高校的教學(xué)質(zhì)量監控體系是高校進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量提升的關(guān)鍵，對這一體系的建立將為高校未來(lái)的人才培養計劃提供理論依據。

　　1.構建教學(xué)質(zhì)量監控體系的意義

　　提高教學(xué)質(zhì)量的途徑很多，其中質(zhì)量健全教學(xué)監控與保障體系是高校提升教學(xué)質(zhì)量的基礎。隨著(zhù)國家的不斷發(fā)展，如今的教學(xué)監控機制中，仍然存在質(zhì)量標準不健全的問(wèn)題，大眾對教學(xué)的評價(jià)不高，主要原因來(lái)自高校對教學(xué)質(zhì)量監管和把控力度不夠，信息不透明，在評價(jià)質(zhì)量的過(guò)程中，人為因素是最關(guān)鍵的，重視監督而忽略了控制質(zhì)量；質(zhì)量監控在教學(xué)過(guò)程中也存在不平衡的狀態(tài)。高校的機械制造類(lèi)教學(xué)注重實(shí)踐能力的提升與掌控，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節監控或監控不足的問(wèn)題質(zhì)導致當前機械制造類(lèi)教學(xué)體制存在漏洞；教學(xué)質(zhì)量監控體系缺陷導致教學(xué)質(zhì)量的監控存在功能性不足，人才培養體系與培養方向也因此存在很多漏洞，其中包括不能充分提高教師和學(xué)生的主動(dòng)性以及積極性等等這些問(wèn)題。因此加強機械制造業(yè)教學(xué)質(zhì)量監控體制成為專(zhuān)業(yè)建設的關(guān)鍵。幾年來(lái)，教育部出臺了許多關(guān)于高校教育質(zhì)量的重要文件和政策質(zhì)量，在“質(zhì)量關(guān)于實(shí)施高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的意見(jiàn)”中，提出質(zhì)量工程比較重要的內容其中包括教學(xué)質(zhì)量評估與監控，質(zhì)量建立體統質(zhì)量、質(zhì)量規范、質(zhì)量科學(xué)的教學(xué)質(zhì)量監控體系，這些制度體系的建設是未來(lái)高等學(xué)校提升自身人才培養質(zhì)量的核心，也是保證教學(xué)質(zhì)量能否根據市場(chǎng)變化穩步提升的關(guān)鍵。

　　2.機械制造系列課程教學(xué)質(zhì)量監控與評價(jià)體系的構建

　　2.1質(zhì)量建立系列課程的教學(xué)質(zhì)量監控與評價(jià)標準

　　教學(xué)質(zhì)量監控與評價(jià)體系的內容有許多，包括組織保障體統、質(zhì)量目標系統、信息收集系統、評價(jià)分析系統、信息反饋系統等等。制定規范、完善、科學(xué)，合理的教學(xué)質(zhì)量是非常重要的質(zhì)量，因為它關(guān)系著(zhù)未來(lái)實(shí)施教育質(zhì)量監控與評價(jià)體系質(zhì)量，未來(lái)提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵以及培養滿(mǎn)足未來(lái)需要的卓越工程師的根本保證。對于一系列的課程教學(xué)的環(huán)節和特點(diǎn)，要求建立關(guān)于不同的教學(xué)評價(jià)指標和學(xué)生能力的考核指標和對督學(xué)、教師、學(xué)生這些評價(jià)人員制定各自的教學(xué)質(zhì)量評價(jià)標準。國家要求對一系列課程的理論教學(xué)要定制一些教學(xué)質(zhì)量的管理標準，例如教學(xué)工作規范、課程（含實(shí)驗內容）教學(xué)大綱編寫(xiě)標準、主講教師資格審批表、教學(xué)質(zhì)量評估卡（學(xué)生用）、聽(tīng)課評價(jià)表（教師用）、期末考試試卷復查處理的有關(guān)要求、期末考試試卷分析、期末考試試卷自評報告、期末考試試卷復查表等等；實(shí)驗教學(xué)設計、實(shí)驗教學(xué)大綱、實(shí)驗項目卡片、設備器材清單、實(shí)驗教學(xué)評估卡的質(zhì)量問(wèn)題是課程的實(shí)驗教學(xué)環(huán)節質(zhì)量管理標準和規范的關(guān)鍵。對于生產(chǎn)實(shí)習和課程設計環(huán)節，制定的教學(xué)質(zhì)量管理標準內容應該有以下幾點(diǎn)：生產(chǎn)實(shí)習大綱、生產(chǎn)實(shí)習指導書(shū)、課程設計題目審批表等。理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、教材以及課程建設的相加形成教學(xué)質(zhì)量評價(jià)標準內容。要想明確質(zhì)量監控點(diǎn)就必須把影響教學(xué)質(zhì)量的主要因素分析與總結出來(lái)，各個(gè)教學(xué)環(huán)節的質(zhì)量評價(jià)標準和學(xué)生能力的考核指標和教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”隨著(zhù)系列課程教學(xué)過(guò)程中的教學(xué)因素的規范而進(jìn)行制定與規范。課程的考核應該打破傳統的方式，創(chuàng )新出另一種考核方式，例如對學(xué)生成績(jì)的評定不能只看重期末的一次考試，把重點(diǎn)放在學(xué)生的能力上，應該根據學(xué)生的平時(shí)課堂的表現，進(jìn)行多種多樣靈活的考核。創(chuàng )新的考核方式的具體操作有：把學(xué)生的平時(shí)表現和能力為考核核心，進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)課程的理論課程考核的時(shí)候結合人工教育與機械制造技術(shù)基礎網(wǎng)絡(luò )考試的運用，最后給出最符合學(xué)生標準的成績(jì)。學(xué)生實(shí)踐能力的考核可以通過(guò)生產(chǎn)實(shí)習網(wǎng)絡(luò )考試系統進(jìn)行；當學(xué)生受到鼓勵和表?yè)P時(shí)，會(huì )涌起自信的源泉，在進(jìn)行CAD/CAM質(zhì)量進(jìn)行評價(jià)中，把學(xué)生比較有代表性，比較創(chuàng )意的作品挑出來(lái)表彰，可以采用在教學(xué)論壇上“加星”的公開(kāi)勉勵，并且在最后的成績(jì)中加分，讓學(xué)生體會(huì )到學(xué)習帶來(lái)的成就感，這樣不僅把學(xué)生的學(xué)習熱情與潛力給逼出來(lái)，還有效的提高了系列課程的教學(xué)質(zhì)量和培養學(xué)生的工程實(shí)踐能力。

　　2.2質(zhì)量注重系列課程的教學(xué)信息反饋

　　影響教學(xué)質(zhì)量監控與評價(jià)體系的環(huán)節相對比較多，教學(xué)信息反饋就是其中比較重要的環(huán)節。教學(xué)信息的收集、傳輸、處理是教學(xué)信息反饋的基礎，只有教學(xué)管理人員、督學(xué)、任課教師和學(xué)生的配合才能完成教學(xué)信息的采集工作。實(shí)現教學(xué)信息的傳輸需要調差問(wèn)卷、書(shū)面評估卡、電子郵件以及網(wǎng)絡(luò )論壇等工作的結合，這樣一點(diǎn)一滴的積累，才能使教學(xué)質(zhì)量信息反饋網(wǎng)絡(luò )的環(huán)環(huán)相扣和層層相連。所謂教學(xué)信息的處理，它的含義是學(xué)院和系級的教學(xué)管理人員對采集的各類(lèi)信息進(jìn)行整理、篩選、分類(lèi)、匯總以及分析。每時(shí)每刻都關(guān)注教學(xué)狀態(tài)，這樣可以在教學(xué)出現問(wèn)題是能夠及時(shí)反饋給網(wǎng)絡(luò )得到處理和調整。教學(xué)信息的反饋工作對教學(xué)管理人員的教學(xué)工作的改進(jìn)和調整有重要意義；同時(shí)，優(yōu)化后續的教學(xué)工作中需要接受課程組的信息反饋，這樣無(wú)限的良性循環(huán)可以不斷的提高教學(xué)質(zhì)量。對于某一個(gè)學(xué)期的反饋信息，我們可以依據系列課程教學(xué)的'薄弱過(guò)程，對實(shí)習環(huán)節的教學(xué)進(jìn)行改革和培養青年教師的教學(xué)能力。機械制造系列課程的反饋系統是實(shí)現教學(xué)信息的及時(shí)傳遞和質(zhì)量監控和評價(jià)體系能夠完美實(shí)施。

　　2.3質(zhì)量建立教學(xué)過(guò)程中的獎勵制度

　　為了使教師對教學(xué)質(zhì)量監控與評價(jià)體系的重要性有正確的認知，國家可以建立教學(xué)過(guò)程中的獎勵制度，以此來(lái)鼓勵教師根據自身的修養在進(jìn)一步提高，提升自己的教學(xué)能力和科研工作水平；學(xué)生的綜合素質(zhì)是影響學(xué)生發(fā)展的關(guān)鍵，因此要積極鼓勵教師在教學(xué)過(guò)程中把目標放在提升學(xué)生的綜合素質(zhì)上，認真配合教學(xué)質(zhì)量監控活動(dòng)的工作，當反饋信息和評價(jià)結果不如自己意時(shí)不要氣餒，堅持相信下一次的教學(xué)活動(dòng)會(huì )很好的完成，要不斷的創(chuàng )新自己的教學(xué)方式，不斷的提高系列課程的教學(xué)質(zhì)量，為自己以后的教師生涯做鋪墊。國家可以在一定程度上增加教學(xué)方面的獎勵力度，以此來(lái)讓更多的教師自覺(jué)主動(dòng)投身到教學(xué)當中去，比如獎勵制度可以添加比較有吸引力的項目，包括增加教學(xué)獎勵酬金、定期組織學(xué)院和系級優(yōu)秀教案評比、優(yōu)秀課程組評比、青年教師講課比賽、雙語(yǔ)教學(xué)大賽等活動(dòng)。在每一年結束教學(xué)內容時(shí)，根據教師的表現，對表現比較突出進(jìn)行表彰，表彰的內容可以是關(guān)于院系級教書(shū)育人先進(jìn)個(gè)人、優(yōu)秀本科生創(chuàng )新項目指導教師、優(yōu)秀本科畢業(yè)設計指導教師、優(yōu)秀實(shí)驗指導教師、本科教學(xué)先進(jìn)個(gè)人等。當對教師的職稱(chēng)評聘時(shí)，要傾向于骨干教師、教學(xué)效果優(yōu)秀的教師、對課程建設和教學(xué)研究與改革有突出貢獻的教師，加強教師對教學(xué)的積極性。當然，有獎便有懲，對于比較不負責，有重大教學(xué)事故的出現時(shí)要進(jìn)行懲罰大會(huì )，有這樣的前車(chē)之鑒大家會(huì )少于犯錯的幾率。對學(xué)生的培養也不可忽視，注重學(xué)生的全面發(fā)展，不斷地激勵他們的潛力，提升他們的創(chuàng )新能力，工程實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)。

　　3.結語(yǔ)

　　文章針對機械制造系列課程，論述了機械制造系的質(zhì)量監控體系特點(diǎn)，制定了各教學(xué)環(huán)節的教學(xué)質(zhì)量評估標準，對構建便捷暢通的教學(xué)信息系統，對學(xué)生能力的考核指標和考核方式進(jìn)行了實(shí)踐探索，對如何建立監、拉并重的教學(xué)質(zhì)量激勵機制，知何健全教學(xué)質(zhì)量管理與評估制度等問(wèn)題進(jìn)行了探討。力求通過(guò)教學(xué)質(zhì)量監控體系的運行，實(shí)現教學(xué)過(guò)程質(zhì)量管理，及時(shí)有效地解決問(wèn)題，營(yíng)造良好的教風(fēng)與學(xué)風(fēng)，達到最佳的教學(xué)效果，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。

　　參考文獻

　　[1]范淑清;呼詠;鄒青;張富;魏福玉.機械制造系列課程教學(xué)質(zhì)量監控與評價(jià)體系的構建[J].長(cháng)春師范學(xué)院學(xué)報,2014(06

　　[2]鄒青;呼詠;張富;魏福玉范淑清.構建機械制造系列課程教學(xué)質(zhì)量監控體系[J].高教探索,2014(09.

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