探析農業(yè)經(jīng)濟管理課程人才培養模式的創(chuàng )新意義論文
一、農業(yè)經(jīng)濟管理專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)現狀與存在問(wèn)題
1.教學(xué)理念陳舊
農業(yè)經(jīng)濟管理專(zhuān)業(yè)在具有近百年的辦學(xué)歷史，由于受傳統教育體制的影響較大，大部分院校的教學(xué)理念缺乏改革意識、現代意識、開(kāi)放意識，因循守舊，重理論而輕實(shí)踐，對于教學(xué)方式、手段等的革新不足，學(xué)生只能被動(dòng)接受課堂上的知識，既缺乏對實(shí)踐能力的培養，也缺乏環(huán)節的認識
2.教學(xué)內容少，科目單一
現有農業(yè)經(jīng)濟管理專(zhuān)業(yè)培養人才仍然依照過(guò)去“專(zhuān)業(yè)人員”的培養模式，所以專(zhuān)業(yè)面欠廣目前，農業(yè)經(jīng)濟管理專(zhuān)業(yè)的課程教學(xué)主要是專(zhuān)業(yè)基礎課的課程，如統計學(xué)、計量經(jīng)濟學(xué)等，在理論課程的基礎上設置課程，但是針對專(zhuān)業(yè)主干課和專(zhuān)業(yè)基礎課的課程較少，跨專(zhuān)業(yè)的綜合課則更少此外，已開(kāi)出的課程的內容不夠豐富，大多是驗證性和綜合性項目，設計性和創(chuàng )新性項目很少，內容欠深入拓展，缺乏融會(huì )貫通的課程體系。
3.教學(xué)方式單一
農業(yè)經(jīng)濟管理專(zhuān)業(yè)的課程教學(xué)主要是計算機模擬實(shí)踐教學(xué)模式，教學(xué)的目標、方法和內容，學(xué)生的自主操作、報告和課堂表現作為主要的評估方法，對計算機網(wǎng)絡(luò )系統基礎知識、專(zhuān)業(yè)計算機軟件仿真平臺為主要依據，作為傳統的教學(xué)模式、教學(xué)內容只是在課程中的知識，教學(xué)的地方限制在房間里，在某種程度上阻礙了拓寬學(xué)生的知識和提高綜合能力。
二、農業(yè)經(jīng)濟管理課程人才培養模式的創(chuàng )新意義
目前農業(yè)經(jīng)濟管理課程人才培養存在與實(shí)踐脫節的傾向，根據相關(guān)調查結果顯示，目前人才市場(chǎng)普遍反映的農業(yè)經(jīng)濟管理類(lèi)人才的缺陷或不足主要是：團隊協(xié)調和合作能力有待加強；缺乏實(shí)際應用與綜合實(shí)踐能力；工作中創(chuàng )造性不足等等農業(yè)經(jīng)濟管理類(lèi)的畢業(yè)生要真正具備獨立的自我發(fā)展的能力，必須切實(shí)提高農業(yè)經(jīng)濟管理人才培養的質(zhì)量，以獲取穩定優(yōu)質(zhì)的生源市場(chǎng)，從而為其可持續發(fā)展提供最基衣的保障。而要提高人才培養質(zhì)量，就必須要打破目前所依賴(lài)的傳統農業(yè)經(jīng)濟管理人才培養模式，結合學(xué)生的特點(diǎn)和社會(huì )對人才規格的要求，以及各專(zhuān)業(yè)自身特點(diǎn)，對農業(yè)經(jīng)濟管理人才培養模式進(jìn)行必要的創(chuàng )新。
三、幾點(diǎn)思考與建議
農業(yè)經(jīng)濟管理課程教學(xué)培養過(guò)程中應堅持知識、思維、能力和個(gè)性的協(xié)調發(fā)展，使學(xué)生在課程中獲取直接知識，鍛煉他們思考、分析解決問(wèn)題的方法和能力為此，必須建立從教學(xué)理念到教學(xué)方法以及師資設備的創(chuàng )新型課程教學(xué)體系。
�。ㄒ唬┎捎每茖W(xué)的教學(xué)方式和方法
為了培養既適應我國當前農業(yè)經(jīng)濟發(fā)展要求，義緊跟世界發(fā)展潮流的創(chuàng )新型人才，必須改革傳統的教學(xué)方式，構建科學(xué)先進(jìn)的教學(xué)形式和方法。
1.課內教學(xué)，根據課程理論知識，設計與之相對應的驗證性和綜合性項目，以幫助學(xué)生更好地理解基衣概念掌握基衣技能，在此基礎上，提高專(zhuān)業(yè)技能這種教學(xué)方式可通過(guò)案例教學(xué)法、互動(dòng)式教學(xué)法、模擬仿真教學(xué)法等方法來(lái)實(shí)現。
2.項目管理式教學(xué)，采用互動(dòng)式教學(xué)法和實(shí)踐教學(xué)法，通過(guò)參與各類(lèi)綜合性、設計性和創(chuàng )新性開(kāi)放項目，培養學(xué)生的更高技術(shù)應用能力，思維能力及創(chuàng )新理念開(kāi)放項目類(lèi)型包括：第一、學(xué)生科技活動(dòng)型：學(xué)生自擬科技活動(dòng)課題，如大學(xué)生科技創(chuàng )新項目；第二、學(xué)生參予科研型：如參加教師主持的科研課題；第三、自選項目型：由室定期發(fā)布綜合性、設計性和創(chuàng )新性自選項目，學(xué)生自選。項目實(shí)施過(guò)程中安排指導教師及時(shí)解答學(xué)生中遇到的問(wèn)題，項目完成后提交結果，由指導教師和中心鑾定合格的，可申請學(xué)分。
3.社會(huì )實(shí)踐教學(xué)，加強產(chǎn)學(xué)研結合，拓寬學(xué)生校外實(shí)踐渠道，與社會(huì )、農業(yè)企事業(yè)單位共同建設實(shí)習、實(shí)踐教學(xué)基地，組織學(xué)生實(shí)地調查分析，自擬或自選實(shí)踐內容，進(jìn)行有針對性的`研究社會(huì )實(shí)踐不僅使學(xué)生意識到現代社會(huì )對知識結構和能力的要求，而且通過(guò)進(jìn)行項目開(kāi)發(fā)，培養學(xué)生的創(chuàng )新意識、動(dòng)手能力和職業(yè)能力。
�。ǘ┎粩鄡�(yōu)化課程體系建設與人才培養方案
1.優(yōu)化課程體系建設
為實(shí)現新的人才培養目標和培養模式，必須從整體上對農業(yè)經(jīng)濟管理專(zhuān)業(yè)課程體系進(jìn)行改革優(yōu)化。改革中要堅持農業(yè)經(jīng)濟管理專(zhuān)業(yè)課程的多樣化、實(shí)用化、個(gè)性化、綜合化、精于化，避免課程內容交叉、重復和相互脫節。不斷更新和凝練課程內容，把社會(huì )發(fā)展的最新成果和農業(yè)經(jīng)濟管理研究領(lǐng)域交叉與滲透反映到課程內容中來(lái)。
2.優(yōu)化人才培養方案
努力培養基礎扎實(shí)、能力強、素質(zhì)高、知識面寬，具有實(shí)踐能力、創(chuàng )業(yè)精神和創(chuàng )新精神的適用型人才。根據農業(yè)經(jīng)濟管理專(zhuān)業(yè)的培養目標要求，始終強調堅持培養高素質(zhì)應用型專(zhuān)門(mén)人才的辦學(xué)思想，立足經(jīng)濟管理，面向基層，面向社會(huì )服務(wù)第一線(xiàn)的辦學(xué)宗旨，堅持以基衣素質(zhì)和職業(yè)能力的培養為主線(xiàn)，建立學(xué)校與社會(huì )經(jīng)濟部門(mén)、經(jīng)濟管理系統緊密結合，理論與實(shí)踐緊密結合的人才培養機制。
四、結語(yǔ)
農業(yè)經(jīng)濟管理專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)是提高該專(zhuān)業(yè)學(xué)生綜合素質(zhì)以及創(chuàng )新能力的重要途徑，同時(shí)也能培養學(xué)生的創(chuàng )新精神放眼未來(lái)，學(xué)�？煽紤]拓寬教學(xué)服務(wù)范圍，依托先進(jìn)的師資設備，服務(wù)于“三農”，幫助解決農業(yè)生產(chǎn)、涉農企業(yè)經(jīng)營(yíng)、農民投資等各方面的實(shí)際問(wèn)題，為農業(yè)經(jīng)濟發(fā)展貢獻力量，同時(shí)也有利于加強學(xué)生對現實(shí)問(wèn)題的認識，提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
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